EDUCACIÓN PRIMARIA

2.º CURSO

MATEMÁTICAS

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
CONCRECIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece
el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de
Navarra, publicado en el Boletín Oficial de Navarra (BON) el 5/09/2014.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio

ÍNDICE
1. LEGISLACIÓN VIGENTE

3

2. INTRODUCCIÓN

4

Elementos del currículo

Áreas curriculares

3. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA

6

4. METODOLOGÍA

8

Metodología activa y participativa

Organización del espacio y agrupamientos

Organización de las sesiones

Educación en valores

Elementos transversales del currículo

Medidas de apoyo y refuerzo educativo

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y
de la mejora de la expresión oral y escrita

Materiales y recursos

Actividades complementarias

5. EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria

6. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

18

22

Bloques de contenidos

Orientaciones metodológicas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para
Matemáticas 2.º EP

Perfil competencial

2

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EDUCACIÓN PRIMARIA
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1. LEGISLACIÓN VIGENTE
Nivel estatal
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Nivel autonómico
Comunidad Foral de Navarra
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra
BON, n.º 174, de 16 de julio de 2014

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EDUCACIÓN PRIMARIA
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2. INTRODUCCIÓN
Elementos del currículo
Conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014, de 28 de
febrero, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas
educativas.
Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y al
amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el
currículo estará integrado por los siguientes elementos:

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de la etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación
Primaria:
– Comunicación lingüística
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
– Competencia digital
– Aprender a aprender
– Competencias sociales y cívicas
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
– Conciencia y expresiones culturales

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar esta etapa, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas para ello.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la
etapa educativa. En esta etapa, los contenidos se organizan en áreas.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.º CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA
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Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos
deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que
se pretende conseguir en cada área.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo
que el alumno debe comprender y saber hacer en cada área. Deben ser
observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.

Áreas curriculares
Conforme a lo dispuesto en el artículo 18.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, la Educación
Primaria se organiza en áreas que tienen carácter global e integrador.
De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28
de febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:
asignaturas troncales, asignaturas específicas y asignaturas de libre configuración
autonómica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del citado real decreto, el alumnado
cursará las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los
cursos de Educación Primaria y concretado en el artículo 6 del Decreto Foral 60/2014,
de 16 de julio:

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera

El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma
global para toda la etapa, no será inferior al 50% del total del horario general para la
5

6 . de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. interés y creatividad en el aprendizaje. 5. a elección de los padres. madres o tutores legales Al menos una de las siguientes áreas:  Educación Artística  Segunda Lengua Extranjera Además de las áreas relacionadas en los apartados anteriores. que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico. sentido crítico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 3. 2. 4. 3. de 16 de julio misma. la lengua cooficial de la comunidad autónoma. así como actitudes de confianza en sí mismo. y espíritu emprendedor. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. y la no discriminación de personas con discapacidad. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. Conocer. En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga normativamente el Departamento de Educación. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA 1. Dentro del bloque de asignaturas específicas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. en el marco del proyecto de autonomía y en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura. iniciativa personal. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. curiosidad. y desarrollar hábitos de lectura. si la hubiere. En este cómputo no se tendrán en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general. en los casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente. los alumnos deberán cursar las siguientes áreas en todos los cursos de esta etapa:  Educación Física  Religión o Valores Sociales y Cívicos. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. así como en los grupos sociales con los que se relacionan. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. aprender a obrar de acuerdo con ellas.

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Adquirir en. así como una actitud contraria a la violencia. 7. 11. y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. las Ciencias Sociales.Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 10. de 16 de julio 6.Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano. la Historia y la Cultura. 8. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. 14. para el aprendizaje. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 12. al menos. conocimientos geométricos y estimaciones. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. 7 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 9. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Iniciarse en la utilización.Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Valorar la higiene y la salud. 13. de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la Geografía. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y. podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 9 de diciembre. se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura. Se fomentará la reflexión e investigación. 3. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.c). así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos. 6. en todo caso.3º de la Ley Orgánica 2/2006. METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. escritura. 5. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual. de 16 de julio 4. en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013. la prevención de las dificultades de aprendizaje. 4. y abordar los problemas. 8 . Asimismo. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador. su conexión con las necesidades y características de los alumnos. intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2. en su caso. de 3 de mayo. y se adaptará a sus ritmos de trabajo. poniendo especial énfasis en la atención personalizada. 2. la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos. Asimismo. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.

 Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. crítico y creativo. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos. con sus pares o el docente. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.  Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos. interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro.  Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio. 9 . de 16 de julio 7. variados. 9. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de “pensar”.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. el profundo y significativo. a través de toma de decisiones. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos. 8. el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. cooperación… Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación. El objetivo final es el aprendizaje real. el aprendizaje cooperativo.

png@01CFC83E. INCLUDEPICTURE MERGEFORMATINET "cid:image001.png@01CFC83E.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. cuando trabajen en parejas. la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande.png@01CFC83E.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.png@01CFC83E. con un sencillo giro de las mismas.png@01CFC83E.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. los alumnos podrán disponerse de distintos modos:     Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Organización de las sesiones La metodología propuesta en nuestro proyecto parte de la necesidad del establecimiento de tres momentos temporales diferenciados dentro de cada sesión didáctica. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal). los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido.png@01CFC83E. De esta forma.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001.4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE 10 .4510CC10" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "cid:image001. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones. de 16 de julio Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad.4510CC10" \* INCLUDEPICTURE "cid:image001. y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. y a dos de nivel intermedio.

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CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Fase de dinamización: es el momento principal de la sesión en la que se produce la interactuación entre alumno-alumno. Educación en valores La educación en valores es un eje central en nuestro proyecto. de 16 de julio "cid:image001.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Fase de activación: está orientada a captar la atención del alumno y que a través de distintas propuestas se prepare para el aprendizaje del contenido correspondiente.png@01CFC83E. 2. Fase de reflexión: la sesión se cierra con la búsqueda de la vinculación entre el contenido trabajado y la realidad. En cada unidad didáctica se trabaja un valor vinculado con el modelo de persona que establece nuestro proyecto educativo:  Una persona que vive e integra sus emociones  Una persona con sentido crítico y conciencia moral  Una persona sociable y compasiva  Una persona consciente de su fragilidad  Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos  Una persona abierta al encuentro  Una persona libre y responsable 12 . 3.4510CC10" \* MERGEFORMATINET 1. alumno-profesor.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 13 . en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora  Analizar los enunciados impulsando la comprensión.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Uso de distintas tipologías textuales. de 16 de julio  Una persona abierta a una sociedad plural  Una persona arraigada en la historia  Una persona esperanzada Elementos transversales del currículo De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014.

La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:  Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. cine.  Hablar.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. dibujar y comunicar lo que leen en un texto. y transformación de la estructura del texto.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros. consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas. la comunicación entre el grupo. en objeto de estudio en sí mismo. así. así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros.  Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.  Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos. El ordenador se convierte.  La toma de decisiones y su argumentación. escribir. En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”. vídeo. materiales impresos y programas de ordenador. fotografía. de 16 de julio b) La expresión oral y escrita  Producción de esquemas y/o dibujos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana.  Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales. c) La comunicación audiovisual  Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión. el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás. 14 . Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás. Desde esta realidad. radio.

introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo. 15 . aplicación de recursos TIC en el aula. visión emprendedora. cooperar y construir acuerdos. así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe. autonomía.  Habilidades sociales: trabajo en grupo.  Trabajar en equipo.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. observación y análisis.  Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general. comunicación. adaptabilidad. cooperación. para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información. negociar. creatividad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. igualdad y pluralismo político. capacidad de relación con el entorno. f) La educación cívica y constitucional  Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad. habilidades directivas. capacidad de síntesis. de 16 de julio  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio. sentido crítico. Las habilidades emprendedoras son las siguientes:  Habilidades personales: iniciativa. justicia. se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar. toma de decisiones y asunción de responsabilidades. capacidad de planificación. capacidad organizativa. empatía.  Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana. e) El emprendimiento  Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos.  Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas. identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. capacidad de comunicación. escrita y plástica.  Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral. reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.  Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio.  Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

etc. en la prevención de las dificultades de aprendizaje. derecho de reunión. en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo. derecho a la vida. 16 . en la atención personalizada. 8. 2. La realización de medidas de enriquecimiento curricular. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. asociación y participación. tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje. La ampliación de horas lectivas. así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. etc. libertad personal. Los agrupamientos flexibles. de 28 de febrero. respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley. El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. derecho a la educación. 6. de 16 de julio  Conocimiento. El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.6 del Real Decreto 126/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. a las prestaciones sociales. 5.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. preferentemente dentro del aula. 7. protección de la familia. organizativos o curriculares. derecho a la educación. libertad de expresión. 4. por parte de otro profesor. 1. derecho de las personas con discapacidad o minusvalía. al trabajo. 3. respeto y aceptación de los derechos sociales. El refuerzo educativo.  Conocimiento. Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo. en las áreas y alumnado que se determine. los cuales podrán ser tanto organizativos como curriculares. libertad religiosa e ideológica. derechos de los menores y mayores.  Conocimiento.1 y 9. Medidas de apoyo y refuerzo educativo Al amparo de lo establecido en los artículos 9. deberes y políticas públicas: igualdad de género. La realización de apoyos.

pósteres. de 16 de julio Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral Uno de los ejes de la educación durante la aplicación y desarrollo de la actual legislación es el fomento de la lectura. ensayos.) – Exposición de las tareas realizadas – Dramatizaciones – Explicaciones e informes orales – Entrevistas – Presentación de diapositivas – Cuentacuentos – Debates Materiales y recursos 17 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. etc. – Uso de las TIC  Expresión oral – Juegos lingüísticos (adivinanzas. rimas. Para ello hemos diseñado estas líneas metodológicas:  Interés y el hábito de la lectura – Realización de tareas de investigación – Instrucciones escritas para realización de actividades lúdicas – Lecturas recomendadas: divulgativas. cómics.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. etc. etc.) – Escritura social – Encuestas – Panfletos. guiones. acertijos. – Plan lector  Expresión escrita – Resúmenes – Esquemas – Informes – Creaciones literarias propias (poemas. etc. murales.

º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.. en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.com.  Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.  Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás. etc. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.  Estimular el deseo de investigar y saber. de 16 de julio A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para canalizar la acción docente durante el curso escolar.  Uso de las actividades interactivas. la curiosidad y la creatividad del alumno. autoevaluaciones. del entorno Savia digital: smsaviadigital.  Materiales y recursos manipulativos. Actividades complementarias Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área. priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.  Uso de las TIC de manera habitual.  Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones. 18 . animaciones. y el cuidado del patrimonio natural y cultural.  Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural. No obstante. aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización.  Recursos audiovisuales.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. social y cultural. vídeos.  Favorecer la sensibilidad. Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:  Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.  Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.  Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada.

 Celebración de efemérides: Día del Libro.  Visitas a espacios naturales. de 16 de julio  Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Día de la Paz…  Fiestas y celebraciones.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Celebración de concursos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 19 . Propuesta de actividades complementarias:  Visitas a museos e instituciones culturales.

para después trabajar en torno a ello.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de esta manera. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias clave y a los objetivos de la etapa y el aprendizaje del alumnado en el conjunto de las áreas que la integran. adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias claves para continuar el proceso educativo. Ejemplos: – Lecturas compartidas – Voz baja – Utilizando todos el mismo texto 20 . Ejemplos: – Exámenes – Dictados – Controles diarios – Fichas de repaso – Redacciones  Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno de los cursos y para todas las áreas. con la finalidad de detectar las dificultades en el momento en que se producen. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. de 16 de julio 5. y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Instrumentos de evaluación  Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. analizar las causas y. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global.

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Ejemplos: – Debates – Dramatizaciones – Cuentacuentos – Mercadillos – Investigaciones – Construcción de máquinas simples – Encuestas – Presupuestos. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. – Viajes virtuales 21 .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio – Utilizando todos textos diferentes – Lectura en voz alta – Lectura cooperativa  Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Ejemplos: – Exposiciones – Dramatizaciones – Rol-playing – Presentaciones – Chistes – Cuentacuentos – Tertulias – Debates – Charlas  Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano.

Esfuerzo. Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN INSTRUMENTOS CADA CURSO DE LA ETAPA UTILIZADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º  Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. 22 . de 16 de julio  Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades. Puntuación de corrección de los deberes. 20 % 10 % 10 % 10 % 10 %    Cuaderno. Registro de organización de materiales  Registro de entrega de deberes en el tiempo.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.  Organización de los materiales.  Observación diaria: valoración del trabajo de cada día.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.  Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: deberes y trabajos específicos 40 % 50 % 10 % 10 % 40 % 10 % 30 % 10 % 15 % 15 % Escucha. Realización del trabajo en clase: 30 % 50 % 60 % 60 % 70 %  Realización adecuada del trabajo. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Registro de actividades de clase.  Rúbricas de evaluación 10 %     Registro de participación.     Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre. muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. 15 % 15 % Valoración de actitudes en el aula. Colaboración. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). Registro de actitud en clase. Participación. así como la organización y limpieza del mismo.

23 . El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN). se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos. así como para los equipos docentes. De resultar desfavorable esta evaluación. Suficiente (SU). los padres o tutores legales y los alumnos. Bien (BI).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. El tutor. así como el logro de los objetivos de la etapa. Cultura y Deporte. Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que vayan a continuar sus estudios. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para esta evaluación serán los que figuran en el Real Decreto 126/2014. en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria. deberá entregar a las familias un consejo orientador en el que se les informe del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. según disponga el Ministerio de Educación. el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. Notable (NT) o Sobresaliente (SB). de 16 de julio Evaluación al finalizar tercer curso y final de Primaria Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. al final del curso. y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o tutores legales. de las posibles medidas a adoptar y de las formas de su colaboración para paliar las posibles dificultades de aprendizaje encontradas. de 28 de febrero.

Fase simbólica 2. en los distintos ámbitos profesionales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. De modo que el alumno sea capaz de evocar mentalmente lo que previamente manipuló. Analizar. En la sociedad actual. por otro. Construir su propio conocimiento partiendo de la experiencia con propuestas de trabajo manipulativo. Para la elaboración de este andamiaje. comprender y producir mensajes de todo tipo. planificar el proceso. las personas necesitan. relacionándolos siempre con su propia experiencia.Fase icónica . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. desde el área de matemáticas se sigue un proceso con tres fases diferenciadas que tienen como finalidad que el alumno sea capaz de construir de su propio conocimiento yendo de lo concreto a lo abstracto. El cálculo mental ha de ser entendido desde una doble perspectiva. Disponer de recursos y estrategias que le permitan ser competente en cálculo mental. 3. Por un lado desde el punto de vista de la agilidad mental. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Desde el área de matemáticas se ha buscado que el alumno sea capaz de: 1. interpretar y tomar decisiones que le permitan resolver problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. La estrategia por su parte está íntimamente relacionada con el trabajo manipulativo realizado con anterioridad. reflexionar. por lo que debe ser práctica habitual en el día a día de las aulas. de 16 de julio 6. - Fase manipulativa . La toma de decisiones requiere interpretar. establecer estrategias y procedimientos y 24 . los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee. Para que el aprendizaje sea eficaz. desde el punto de vista de la adquisición de estrategias. un mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas que las que precisaban hace solo unos años. La agilidad mental viene determinada por la práctica rutinaria de la misma. y en la información que se maneja cada vez aparecen con más frecuencia tablas. y. gráficos… Leer.

regularidades y leyes matemáticas. tratando de lograr un equilibrio entre la comprensión de las operaciones y la competencia en el cálculo. se ha formulado con la intención de que forme parte del quehacer habitual en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que el alumnado. empleando un lenguaje adecuado del proceso seguido. Se busca desarrollar la habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el que sea más adecuado. valorando su utilidad para formular e investigar conjeturas. a través de la resolución de problemas. El bloque 2. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables. Esta agrupación no implica una organización cerrada. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Bloques de contenidos Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. métodos y actitudes en matemáticas». al finalizar la Educación Primaria. es decir. de 16 de julio revisarlos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el alumnado podrá construir nuevos conocimientos. la habilidad para componer y descomponer números. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. «Números». encontrar patrones. El Bloque 1. Se debe trabajar en la profundización de los problemas resueltos y expresarla verbalmente de forma razonada. tiene como finalidad el desarrollo del sentido numérico. El gusto por la investigación implica pequeños logros y descubrimientos que posibilitan la adquisición de otros más complejos y respeta en los alumnos la libertad creativa e imaginativa.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. por el contrario. Además. «Procesos. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. y utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar cálculos y resolver problemas con la ayuda de la manipulación de materiales. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal. conocimientos geométricos y estimaciones. para desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y demostraciones. modificar el plan y comprobar y comunicar resultados con capacidades básicas para la resolución de problemas. 25 . y utilizar estrategias de resolución de problemas propuestas en el bloque. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio.

realizando plegados. el alumnado aprenderá a analizar las características y propiedades de cuerpos y figuras geométricas. «Estadística y probabilidad». El bloque 5. se pasa a la noción de medida y su realización. por comparación.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. así como establecer los mecanismos para efectuarla: elección de instrumento y unidad. interpretación. la modelización. Debe considerarse la necesidad de la medición. y a utilizar la visualización. debe entenderse como un ámbito de conocimiento práctico. tirar una moneda o un dado…. estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros ámbitos. mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. superposición. de 16 de julio El contenido del bloque 3. a desarrollar razonamientos matemáticos sobre relaciones geométricas. ordenación de objetos. manejándola en situaciones diversas. se introducen nociones de probabilidad para posteriormente. Tiene también un papel relevante la manipulación a través del uso de materiales. Es importante también fomentar el desarrollo de conductas responsables frente a los juegos de azar. representación y valoración crítica de la información sobre su realidad. A partir de la percepción y conocimiento de la magnitud como atributo medible de los objetos. «Medidas». vistas…. busca facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones reales. en el que el alumnado irá adquiriendo una serie de estrategias que le posibiliten realizar pequeñas investigaciones con el fin de facilitar la lectura. y exactitud. construir el conocimiento de la probabilidad. relaciones entre unidades y grado de fiabilidad. Las ideas sobre probabilidad en esta etapa deben tratarse a través del juego y situaciones reales (muchos de los fenómenos con los que se encuentra el alumnado tienen resultados predecibles). De este modo. construcciones. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos. a localizar y describir relaciones espaciales mediante coordenadas y otros sistemas de representación como el croquis. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 26 . el razonamiento matemático y las transformaciones para aplicarlos a la resolución de problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. como el arte o la ciencia. «Geometría». Se partirá de unidades corporales y arbitrarias para pasar a las unidades de medida habituales en el mundo actual. A través de los contenidos del bloque 4. para llegar al concepto a través de modelos reales.

procesadores de texto. así como las distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. otras preguntas. 27 .). Los contenidos de aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno. a veces utilizando vías de solución que no le han sido enseñadas previamente. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria. para aprender el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por nosotros en Educación Artística”. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.  Fomentar la creatividad matemática. Por ejemplo.  Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y profundizar en ellos. tanto para la búsqueda de información en los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas de cálculo. etc. aplicaciones para la presentación de trabajos. procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún compañero (y mucho menos por el maestro). dándole al alumno pautas para inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos. La flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones matemáticas equivalentes.  Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones o debates que se produzcan.  Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos. ante la propuesta de un problema a resolver.  Integrar el uso de las TIC en el aula. etc. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. de 16 de julio Orientaciones metodológicas La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las siguientes directrices y orientaciones:  Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a la vida e intereses propios de la edad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. planteando problemas análogos. con pequeñas variaciones en los datos. aplicaciones específicas relacionadas con el área. analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado. estrategias de cálculo alternativas y resolver un problema de distintas formas.

se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla.  Realizar tareas manipulativas en las que. material para formar poliedros. que. tirar una moneda o un dado. como los retos. con objeto de fomentar la creatividad del alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.  Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos. libros de espejos. plastilina. tabla del 100. fundamentalmente. desafíos y enigmas matemáticos. formas de objetos conocidos. mediante experimentos con objetos concretos. y generar nuevo conocimiento.). etc. Por ejemplo. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el de juegos de estrategia como el ajedrez.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. etc. lúdicas (plegado. modelado.  Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales. así como a través del uso de materiales (tangram. de 16 de julio  Favorecer el trabajo individual.  Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y representación de la realidad. el trabajo cooperativo. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa.  Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. tramas de puntos. en los que haya que utilizar herramientas matemáticas. tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa. etc. etc. intercambiar y confrontar ideas.). calendarios.  Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales. actividades o proyectos a desarrollar. la idea de número. palillos. hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el alumnado. etc. los acertijos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. para lo cual se adaptará el espacio del aula. las pirámides numéricas. 28 . etc.) y mediante actividades manipulativas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. cuadrados o triángulos mágicos. etc..). recorte. además de fomentar el cálculo mental. el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la recta numérica. geoplanos y mecanos. el trabajo en equipo y. mediante el uso de técnicas plásticas.  Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés. como estrategias de trabajo en función de las tareas.

criterios de evaluación aprendizaje para Matemáticas 2. Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. Se inicia en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad. geométricos y funcionales. • Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. de 16 de julio Contenidos. Se inicia en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. 3. Se inicia en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.4. 2.3. regularidades y leyes 29 .1.5. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. contexto del problema). para encontrar patrones. etc. una tabla. Se inicia en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 3. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación.2. Se inicia en la Identificación de patrones. relaciones entre los datos. operaciones matemáticas adecuadas.1. • Resultados obtenidos. realizar cálculos numéricos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. ensayo y error razonado. 2. resolver problemas y presentar resultados. 2. 2. • Integración de las CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2.º EP y estándares de BLOQUE 1: PROCESOS. Describir y analizar situaciones de cambio.. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS CONTENIDOS Planificación del proceso de resolución de problemas: • Análisis y comprensión del enunciado. etc.. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. un esquema de la situación.). Se inicia en la realización de estimaciones y elaboración de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. las unidades de los resultados. • Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2. • Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. • Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. busca otras formas de resolución. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. rebajas .

1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas. exponiendo las fases del mismo. valorando su utilidad para hacer predicciones. proponiendo nuevas preguntas. conectándolo con la realidad. 4. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 4. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 4. 7. Se inicia en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. 3. ¿no me he equivocado al hacerlo?. analizando su idoneidad y los errores que se producen.2. organizado y sistemático. utilizando los patrones y leyes encontrados. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. en contextos numéricos.2. Se inicia en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. etc. 6. a partir de uno resuelto: variando los datos.1. 30 .1. buscando otros contextos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.1. Se inicia en la elaboración de informes. sobre el proceso de investigación realizado. ¿qué busco?. 5. geométricos y funcionales. 5. 6. etc. Se inicia en la práctica del método científico. relativos a los contenidos trabajados. siendo ordenado. planteando pequeñas variaciones en los datos. otras preguntas. geométricos y funcionales. de 16 de julio tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de matemáticas en situaciones de cambio. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. en contextos numéricos. Se inicia en la profundización en problemas una vez resueltos. 6. ¿la solución es adecuada? 7. regularidades y leyes matemáticas.2. ¿qué tengo?.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. ¿cómo lo puedo hacer?. Profundizar en problemas resueltos. Se inicia en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos.

Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. 11. perseverancia. 9.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. en contextos numéricos.3. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión.5. 8. reconocimiento de las relaciones. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 9.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 9.1. 9.1. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. aprendiendo para 10. Identifica. de 16 de julio situaciones problemáticas a resolver. 31 . esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. 10. 8.2. Se inicia en la elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que la validen o las refuten. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificación. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 11.4. valorando los pros y los contras de su uso. en situaciones a resolver.1. geométricos o funcionales. 9. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 9.1. Reflexionar sobre las decisiones tomadas.

13. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. De manera muy guiada realiza un proyecto. 12. .º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 32 . imagen. 13.. de 16 de julio situaciones similares futuras.). buscando. elabora y presenta v un informe creando documentos digitales propios (texto. video. sonido.1. para aprender y para resolver problemas. aprendiendo para situaciones futuras similares. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. etc.. presentación.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. para aprender y para resolver problemas. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. buscando. 12. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo y para resolver problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. elaborando documentos propios. 12. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.2. analizando y seleccionando la información relevante. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. valorando las ideas claves.

• Iniciación a las equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades. Establece equivalencias entre las C. 1. Identifica el valor posicional de las cifras.2. Aproxima números a las decenas y centenas enteras. 2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma. 2.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.2. Reglas de la formación de los números y del valor posicional. Representa números en la recta numérica. • Sistema de numeración decimal. ordenar. 1. 1. • Iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales y para calcular número de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.6. los 20 primeros números ordinales. U.. 33 . medir.10. • Significado y utilidad de los números naturales (contar. Comprende y utiliza las expresiones doble.1. en distintos contextos. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales. Conoce la centena y su valor. decenas.)..º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.4. . centenas. 1.9. escribir y ordenar los números naturales hasta el 999. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.1.. Lee números. expresar cantidades. 2. 1.).5. 1. escritura. de 16 de julio BLOQUE 2: NÚMEROS CONTENIDOS Números naturales y alfabetización numérica: • Los números hasta el novecientos noventa y nueve. 1. 2. Compara y ordena números. 1. Cuenta objetos dibujados.13. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min.8. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. Utiliza. 1. 1. Identifica el número anterior y posterior. • Los números en situaciones reales: lectura.11.7.12. 1.. 1. Leer. mitad . Identifica los términos de la suma. resta multiplicación e inicio a la división.3. en distintos contextos. Escribe números con cifras y con letras.3. 1. representación Operaciones: • Operaciones de sumar (juntar o añadir) y restar (separar o quitar) y su uso en la vida cotidiana. ordenación. D. comparación.

Construye series de forma ascendente y descendente de cadencia 2. 2. 3.2. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra.6. decena entera y de una cifra. 4. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.8..3. 3. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: 7 + ___ = 15.7. 2. 3. Expresar una multiplicación en forma de sumandos iguales y viceversa. Construye series numéricas ascendentes y descendentes.5. 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. de 16 de julio veces. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Calcula sumas y restas de centenas enteras.6.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Cálculo: • Estrategias de cálculo.1. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. 4. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min. 10 y 100. • Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos de sumas y restas.1. Plantea y resuelve problemas aditivo-sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 3. 3. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. 2.). • Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.5. 3. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de problemas. 34 . • Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. 3. 3. Conocer. 3. Conoce de memoria las tablas de multiplicar hasta el 5. 5.10. • Cálculo mental 3. Calcula sumas y restas de una centena.4. Estima el resultado de sumas y restas. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. Efectúa sumas y restas de decenas y centenas enteras del tipo: 80 + 350 540 + 400. Las tablas de multiplicar.2. 4.9.4. Plantea y resuelve problemas multiplicativos de primer nivel (un solo paso o una sola operación utilizando tablas hasta el 5).

Realización de algoritmos no académicos de sumas y restas. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo académico.4. por medio de descomposiciones numéricas y otras estrategias personales.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. BLOQUE 3: MEDIDAS 35 . Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. Cálculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo académico. • • • • la realización de cálculos mentales. de 16 de julio 4. 4.

• Unidad principal: el euro. • Cálculos sencillos con medidas temporales. 1. espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales. 1. Conoce las unidades fundamentales de longitud.13.3. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente adecuado (vaso. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las unidades de longitud (metro y centímetro). mes y año. 1. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. Expresa el resultado de manera adecuada. 1. masa y capacidad (el metro.). semanas/días .9.. Emplea expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de la semana. el litro).. • Lectura en relojes analógicos y digitales. 1. • Equivalencias entre monedas y billetes. Sistemas monetarios: • El Sistema monetario de la Unión Europea. (el número de días de cada mes) y las estaciones.11. 1. minuto. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones de acciones muy habituales.).12.2.7. Medir objetos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. 1..5. el centímetro y el kilómetro. Compara y ordena perceptivamente la capacidad de varios recipientes apropiados. año. mes. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. • Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.. Valor de las diferentes monedas y billetes. peso. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. 1. • Equivalencias y transformaciones entre día. 1.10.4. semana. • Unidades de medida de longitud. el paso y el pie. • Múltiplos y submúltiplos del euro. Medida de tiempo: • Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.1.6. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. de 16 de julio CONTENIDOS • Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. Mide distancias o longitudes con el palmo. el kg. Compara perceptivamente la masa de varios objetos apropiados 1. día. Conoce los meses del año. 1.8. eligiendo la unidad más adecuada y utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud. 1. taza . hora. semana. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (día/horas. capacidad.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Lee la hora en relojes analógicos y en relojes digitales 36 .

Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. 2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.2. 20 euros). curvas. 3. cuartos y medias). explicando el proceso seguido. BLOQUE 4: GEOMETRÍA CONTENIDOS • Concepto de figuras planas: triángulo. Expresa composiciones sencillas de monedas de una cantidad dada. utilizando las unidades de medida. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y algunos billetes (5 euros. Reconoce y construye líneas rectas.1. Suma y resta precios (sin decimales). Identificar y diferenciar en el entorno 1. 2.5. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. capacidad y tiempo en contextos reales. masa/peso. 3. de 16 de julio (en punto. 10 euros.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. 3. 3.4. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 3. Interpretar textos numéricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud.1. 3.1.3. Cuenta una cantidad de monedas. mixtas y 37 . 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.

1. circunferencia y círculo. Hacer interpretaciones de los datos presentados en gráficas de barras y cuadros de doble entrada.). CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. pirámides. 2. Reconoce los lados y los vértices de un polígono dado..). 1. 2. Reconoce entre una serie de figuras las que son polígonos. Reconoce. Describe y ejecuta recorridos de caminos sobre una cuadricula (hacia arriba/ abajo/derecha/izquierda).7. 1. interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. inmediato objetos y espacios con formas rectangulares. Describir una representación espacial (croquis. conos. un cuadrado. cilindros y esferas. 2. • Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Reconoce superficies planas y superficies curvas.2. un rectángulo y un rombo. 1. 1. Lectura de gráficas y cuadros de doble entrada. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas. movimientos). CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. triangulares. La situación en el espacio. callejeros.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. caracteriza y construye un triángulo. un triángulo.3. su figura simétrica BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS • • Representación de datos.4. 2. Reconoce y construye líneas abiertas y cerradas. a mi derecha/a mi izquierda. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a uno mismo (delante/detrás de mí. regularidades y simetrías: • Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado.1. 2. 1. 1. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Determina los ejes de simetría de una figura sencilla dada.6. Construye gráficos sencillos de situaciones 38 . Reconoce prismas (cubo .5.2. circulares.3. • Diferenciación entre circunferencia y círculo. alineamiento. de 16 de julio cuadrilátero.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Recoge y registra datos de situaciones cercanas en tablas utilizando plantillas. arriba/abajo).4. Dibuja en una cuadrícula.. planos sencillos . • Figuras cúbicas y esféricas.. utilizando como elementos de referencia las nociones geométricas básicas (situación. formulando 1.2.1.. • Clasificación de los polígonos según el número de lados. poligonales. cúbicas y esféricas.

cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. marcándose con (x). MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS 39 . Perfil competencial En el siguiente cuadro.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. cada una de las 7 competencias.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo. Nomenclatura:        CL: Comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Aprender a aprender CD: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CSIE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: PROCESOS.3. Separadas por bloques de contenidos. Interpreta datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. de 16 de julio preguntas y resolviendo sencillos problemas en los que intervenga la cercanas (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 1. en cada uno de los cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas.

3.1. etc.2. Se inicia en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. las unidades de los resultados.1. contexto del problema). de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. relaciones entre los datos. 2. Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. Se inicia en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. busca otras formas de resolución. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X CSIE X 40 .COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 2. Se inicia en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 2.

3. en contextos numéricos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2... CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X CSIE 41 . rebajas . Se inicia en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. geométricos y funcionales. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. Se inicia en la realización de estimaciones y elaboración de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. Se inicia en la Identificación de patrones.).1.2.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. analizando su idoneidad y los errores que se producen.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Se inicia en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.4.5. utilizando los patrones y leyes encontrados. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 3. 2.

CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X CSIE X 42 . organizado y sistemático. Se inicia en la elaboración de informes. a partir de uno resuelto: variando los datos.1. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. buscando otros contextos. 6. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Se inicia en la profundización en problemas una vez resueltos. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.2. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas.1. siendo ordenado. conectándolo con la realidad.1. 5. Se inicia en la práctica del método científico. sobre el proceso de investigación realizado.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. exponiendo las fases del mismo. 4. etc.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. proponiendo nuevas preguntas.

¿no me he equivocado al hacerlo?. perseverancia. Se inicia en la elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que la validen o las refuten.1.1.2. 8. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. Se inicia en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. 9. ¿qué busco?. ¿qué tengo?. geométricos o funcionales. CL CSC X AA CD CEC CMCT CSIE X X X X X X X 43 . en contextos numéricos.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 6. valorando los pros y los contras de su uso. ¿cómo lo puedo hacer?. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. ¿la solución es adecuada? 7.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Identifica. Se inicia en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez.1. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. en situaciones a resolver.

de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 9. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.2. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 9. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.3.1. 10. 9. CL CSC X X AA CD CEC CMCT X X X CSIE X X X X X X 44 . uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. reconocimiento de las relaciones. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificación.4.5. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. 9.

imagen.. buscando. para aprender y para resolver problemas.1. 13. De manera muy guiada realiza un proyecto. TOTAL CL CSC X 18 AA CD X 2 5 CEC CMCT CSIE X X X X X X X 3 22 2 BLOQUE 2: NÚMEROS 45 . valorando las ideas claves. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. elabora y presenta v un informe creando documentos digitales propios (texto. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 11. 12. .1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2.2. aprendiendo para situaciones futuras similares. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.1. analizando y seleccionando la información relevante. presentación. 12. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. etc.. video. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. para aprender y para resolver problemas. sonido.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.

5. los 20 primeros números ordinales.11. 1.1. D.3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CD CEC CMCT 1. 1. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Conoce la unidad y la centena y su valor. 1. X X 1. Establece equivalencias entre las C. 1. 1.4. Utiliza. Cuenta objetos dibujados. Escribe números con cifras y con letras. Identifica el valor posicional de las cifras. X X 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. Compara y ordena números.6. 1. X X CSIE X X X X X X X X X X X 46 .7. 1.2. en distintos contextos.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.9. 1. 2. Identifica el número anterior y posterior. 1. Aproxima números a las decenas y centenas enteras. U.8. Identifica los términos de la suma. Lee números.10. Representa números en la recta numérica.13.12. Descompone y compone números de forma aditiva atendiendo al valor posicional de sus cifras.1.

Construye series de forma ascendente y descendente de cadencia 2.4.2. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min.4.. 2. 2. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. 3. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.3.5. 3. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. 3. 5.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.1. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min. 10 y 100.5. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Calcula sumas y restas de una centena.6. Expresa una multiplicación en forma de sumandos iguales y viceversa. Comprende y utiliza las expresiones doble. 2. CL X CSC AA CD CEC CMCT CSIE X X X X X X X X X X X 47 .6. decena entera y de una cifra. 3.. Conoce de memoria las tablas de multiplicar hasta el 5.).º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 3.). Calcula sumas y restas de centenas enteras. 2. 3. 3. en distintos contextos.2.3. mitad .

3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Plantea y resuelve problemas multiplicativos de primer nivel (un solo paso o una sola operación utilizando tablas hasta el 5). 4.10. Efectúa sumas y restas de decenas y centenas enteras del tipo: 80 + 350 540 + 400.1. Plantea y resuelve problemas aditivo-sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).7. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT CSIE X X X X X X X X X X X 7 33 BLOQUE 3: MEDIDAS 48 .3. 3.8.4. 4. 4. 4. 3. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: 7 + ___ = 15.9. Estima el resultado de sumas y restas.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos.2. Determina/ relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.

3. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las unidades de longitud (metro y centímetro)...1. taza . el litro). 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. el centímetro y el kilómetro. CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X X X X X X X CSIE 49 . Compara y ordena perceptivamente la capacidad de varios recipientes apropiados. Emplea expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de la semana. 1.7. 1. Conoce las unidades fundamentales de longitud. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.8.6. 1. 1. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente adecuado (vaso.4. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos apropiados. el kg. 1. Conoce los meses del año. Expresa el resultado de manera adecuada.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. el paso y el pie.).5.2. masa y capacidad (el metro. Mide distancias o longitudes con el palmo. (el número de días de cada mes) y las estaciones.

1.13.1.12. semanas/días . Cuenta una cantidad de monedas.).1.4. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y algunos billetes (5 euros.. 3. Suma y resta precios (sin decimales).3. Lee la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. mes. 3. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. 20 euros). año. minuto. Conoce las monedas y billetes de curso legal. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones de acciones muy habituales.2. 3.9.10.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014.. 2. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (día/horas.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. cuartos y medias). CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X X X X X CSIE X X X X X X 50 . día. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. hora. 1. semana. 3. 10 euros. 1. 1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.11. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos.

Reconoce y construye líneas rectas. 1. 1.4. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a uno mismo (delante/detrás de mí.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. 1. Reconoce prismas (cubo .5.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1.7.3. Reconoce los lados y los vértices de un polígono dado. un rectángulo y un rombo.. un cuadrado.1. 1. CL CSC AA CD CEC CMCT CSIE X X X X X X X X X 51 . CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. conos.1. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CD CEC CMCT 3. Reconoce.5.2. 1. Reconoce entre una serie de figuras las que son polígonos. Expresa composiciones sencillas de monedas de una cantidad dada. Reconoce superficies planas y superficies curvas. mixtas y poligonales. Reconoce y construye líneas abiertas y cerradas. arriba/abajo). caracteriza y construye un triángulo. a mi derecha/a mi izquierda.6. X X TOTAL 15 19 CSIE BLOQUE 4: GEOMETRÍA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. curvas. 2.). cilindros y esferas. pirámides..

COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA. Determina los ejes de simetría de una figura sencilla dada..3.4. TOTAL CSC AA CD CEC CMCT CSIE X X X 1 11 52 . su figura simétrica. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Dibuja en una cuadrícula..º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. de 16 de julio ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL 2. 2. 2. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Describe y ejecuta recorridos de caminos sobre una cuadricula (hacia arriba/ abajo/derecha/izquierda).2.

Construye gráficos sencillos de situaciones cercanas (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas.2. de 16 de julio BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA DECRETO FORAL 60/2014. 1. CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS 2. Recoge y registra datos de situaciones muy cercanas en tablas utilizando plantillas. TOTAL CL CSC AA CD CEC CMCT X X X X X X 3 3 CSIE 53 .1. Interpreta datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. 1.COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA.3.