CAPTULO 3:

LA LECTURA
CRTICA

26

CAPTULO 3:
LA LECTURA CRTICA
Hasta aqu nos hemos reconocido como sujetos de derecho
y hemos denido la comunicacin como fundamental para
participar, y que no hay comunicacin sin informacin, sin habilidad para expresarse y hacerse escuchar. Adems hemos
reconocido los medios de comunicacin y los mensajes que
nos transmiten. Ahora conviene enfrentar esa informacin
que nos traen los mensajes de manera crtica. Es lo que llamamos lectura crtica.

Masticar los mensajes de los medios es hacer una lectura crtica de todo lo que percibimos. A veces, por ejemplo, cuando
estamos comiendo pescado, encontramos una espina mientras
estamos masticando, y entonces la sacamos de nuestra boca.
Lo mismo debemos hacer con la lectura crtica de los medios
de comunicacin. Masticar bien, comer lo que nos gusta y eliminar aquello que no nos haga bien. Recordemos que para
percibir o recibir mensajes y comer pescado hay que tener
mucho cuidado...

Qu es la lectura crtica

Masticar los mensajes o enfrentarlos de manera crtica es:

- Entender qu nos quieren comunicar, qu se puede ocultar detrs...
- Identicar quin nos quiere comunicar y su conabilidad.
Es estar atentos, porque todos los das percibimos muchos - Por qu se quiere comunicar.
mensajes diferentes de los medios de comunicacin, por la - Para qu nos quiere comunicar ese mensaje.
radio, la prensa, la televisin, el cine... y tenemos que ser muy
cuidadosos con lo que vemos, leemos y escuchamos. Los men- - Comprobar la veracidad, objetividad y utilidad del mensaje.
sajes de los medios de comunicacin inuyen fuertemente en - Denir si podemos conar en lo que nos estn contando.
nuestra manera de percibir lo que nos rodea, en la forma en - Formar nuestra propia opinin sobre ese mensaje.
que pensamos y sentimos sobre nuestra realidad. Necesitamos aprender a mirar desde otras perspectivas.
Si no somos crticos con lo que percibimos, no tendremos una
Es no aceptar las cosas que vemos, omos o leemos sin analizar,
cuestionar y reexionar los contenidos de los medios, valorar
las cosas positivas y rechazar aquello que no nos benecia.

opinin personal y ser ms difcil defender nuestros intereCuando estamos comiendo, antes de tragar la comida, debe- ses; entonces, ser ms fcil que alguien nos engae. Y en
mos masticarla. Lo mismo hacemos con los mensajes de los denitiva, si esta informacin es la base para lo que podamos
medios de comunicacin. No podemos tragarnos todo direc- opinar o expresar, nuestra comunicacin ser deciente.
tamente, necesitamos masticar bien lo que percibimos, porque si no nos podra dar una indigestin de comunicacin.
27

Criterios y herramientas para una lectura crtica

28

informar, entretener, vender...). Es importante conocer los

A continuacin a vamos repasar algunos criterios y herramien- intereses y objetivos de los responsables de los mensajes, y
tas de la lectura crtica que nos ayudarn a tener una visin saber qu esperan de nosotros(as) como audiencia.
ms completa y crtica de los mensajes que percibimos.
Cuando queremos contar algo a un amigo, una amiga, o a
nuestros padres, tambin tenemos diferentes objetivos. A veUna lectura crtica basada en valores
ces puede ser que queramos hacerlos rer, otras veces puede
Los nios, nias y adolescentes al igual que tenemos dere- que queramos hacer sentir nuestra preocupacin por algn
chos, tambin tenemos responsabilidades sociales en la comu- problema. Sea cual sea nuestro objetivo, cuando nos comuninicacin. Es nuestra responsabilidad tener una actitud activa y camos con alguien esperamos una determinada reaccin por
crtica basada en valores, ante los mensajes que difunden los parte de la persona con la que estamos relacionndonos. Y
medios.
nuestro objetivo condicionar la forma en que comunicamos
ese mensaje.
Una de las cosas ms importantes que podemos hacer es poner en marcha la lectura crtica. Esta debe basarse en valores Adems hay que recordar que un solo mensaje puede tener
y actitudes democrticas que favorezcan el desarrollo equita- varios objetivos. Por ejemplo, un comercial publicitario nos
tivo de nuestras comunidades y la convivencia pacca entre ofrece informacin sobre un producto y al mismo tiempo
las personas, como son:
quiere convencernos para que lo compremos, tiene el objetivo de vender. En un anuncio publicitario, qu objetivo es ms
- tolerancia a las personas diferentes
importante para la empresa anunciante: el de informar o el de
vender? Normalmente, en la publicidad es ms importante el
- solidaridad
objetivo de vender el producto que el de ofrecer informacin
- cultura de paz, convivencia pacca
veraz sobre ese producto.
- importancia de la cooperacin y el trabajo en grupo
- respeto a las opiniones de los dems
Tambin podemos identicar intereses ocultos en algunos
mensajes. Por ejemplo, durante los aos 80, Estados Unidos y
- respeto al derecho de expresin de las personas
- respeto al derecho de participar en la toma de decisiones la Unin Sovitica mantenan una fuerte rivalidad que estuvo
a punto de llevar a los dos pases a la guerra. En ese tiempo,
sobre lo asuntos que afectan a la vida de la comunidad
Estados Unidos produjo muchas pelculas de ccin en las que
- igualdad de oportunidades para todas las personas, sin
los protagonistas se enfrentaban con enemigos soviticos. En
distincin de raza, sexo, religin, etnia...
esa poca, los malos de la pelcula siempre eran los soviticos. Por lo tanto, podemos decir que las pelculas tenan difeIntereses y objetivos de los emisores del mensaje
rentes objetivos. Por un lado queran entretenernos, hacernos
Como dijimos antes, los medios de comunicacin tienen di- pasar un buen rato, pero por otro lado intentaban que el munferentes objetivos a la hora de producir un mensaje (educar, do desconara de los soviticos, que cualquier persona que

viera esas pelculas acabara pensando que los malos eran

los soviticos y los buenos los estadounidenses. Podramos
decir que esas pelculas tenan el objetivo de entretenernos,
pero tambin de hacer propaganda poltica a favor de Estados
Unidos y en contra de la Unin Sovitica.

Reproduccin de estereotipos y prejuicios sociales

Un estereotipo es un conjunto de caractersticas que la gente utiliza para simplicar la imagen y la personalidad de los
dems. Son modelos sociales que construimos para clasicar
a algunas personas. En algunos casos pueden tener cierto parecido con la realidad, pero normalmente son modelos que no
se corresponden con la personalidad real de la persona.
En la prctica, los estereotipos no son positivos para la convivencia, porque se basan en prejuicios, es decir, a travs de
estereotipos juzgamos a las personas antes de conocerlas.
Adems suelen estar construidos a partir de exageraciones y
de cualidades negativas.
Los medios de comunicacin tienen la responsabilidad de enfrentarse a los estereotipos sociales, para que la representacin de la realidad sea lo ms abierta, respetuosa y tolerante
posible.

Sin embargo, en muchas ocasiones hay mensajes que refuerzan esos estereotipos, inuyendo en la visin de la realidad
que tienen las audiencias. Por eso es importante que estemos
alerta para identicar los estereotipos que lanzan los medios
La naturaleza del medio condiciona los mensajes
de comunicacin. Hay estudios que dicen que las personas que
Ya sabemos que los medios de comunicacin son diferentes ven ms televisin son tambin las que tienen en su cabeza
entre s y que los mensajes varan mucho dependiendo del ms estereotipos sobre la realidad que les rodea, por ejemplo,
medio. Por ejemplo, una misma noticia se trata de forma dife- sobre los hombres y las mujeres.
rente en la prensa escrita, la radio y la televisin. Si la vemos
por televisin, la importancia est puesta en las imgenes, El peligro de los estereotipos es que son representaciones
mientras que si la leemos en un peridico encontramos mu- muy superciales y simples de la realidad y, en gran parte de
cho ms detalles; si la escuchamos por la radio, la realidad es los casos, son imgenes negativas. No podemos entonces depintada con palabras. Esto nos dice que cuando percibimos un jarnos inuir por los estereotipos, no podemos confundir la
mensaje a travs de los medios de comunicacin, tambin de- realidad con esos modelos inventados.
bemos prestar atencin a las caractersticas del medio en s.
29

ACTIVIDAD N 1
BUSCANDO ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS
Meta
Seleccionar una noticia o mensaje que haya salido en los
tres medios: prensa escrita, radio y TV, descubrir, analizar y reexionar sobre los estereotipos que encuentren.
Materiales
-

Un anuncio del peridico, uno de la radio y otro de la

TV.

Papelgrafos, marcadores y tijeras

Descripcin
1. Forme tres grupos. El grupo 1 analizar el concepto
de estereotipo y har un listado con los estereotipos
que conocen y escuchan en su entorno. Adems, determinarn cules son las cualidades que forman esos
estereotipos.

30

2. El grupo 2 trabajar una noticia que haya salido por

radio, TV y prensa escrita. Las analizarn y compararn. Determinarn: Cul es el objetivo del mensaje?
Qu diferencia de forma encuentran en las tres noticias? Existe algn tipo de estereotipo? Cual de
los tres mensajes est ms completo? Seguramente
nos damos cuenta de que el mismo hecho se trata de
diferente forma, y que dependiendo del medio, se da
ms importancia a una cosa que a otra.
3. El grupo 3 analizar y discutir tres anuncios publicitarios de televisin. Tratarn de descubrir los estereotipos que manejan. Intentemos descubrirlos y
reexionar sobre ellos. Cules son sus objetivos? A
qu pblico se dirigen? Son positivos o negativos?
Reejan elmente la realidad o son ms bien un reejo exagerado de algunas caractersticas personales?
4. Los tres grupos presentarn sus conclusiones en
plenaria. Se discutirn y se reexionar en conjunto
para sacar conclusiones.

Los mensajes responden a modelos sociales, ideales...

con imgenes estereotipadas, como el responsable que trabaLos mensajes de los medios de comunicacin en ocasiones ja fuera de casa para llevar dinero a la familia, hombre fuerte
tambin incorporan modelos sociales e ideales. Son parecidos y guapo que conquista a todas las mujeres...
a los estereotipos, pero los modelos e ideales suelen basarse en cualidades positivas. Por ejemplo, el modelo o ideal de El anlisis de gnero consiste en reexionar sobre:
mujer bella de la actualidad nos dice que las mujeres tienen
que ser altas y muy delgadas. En otros tiempos, las mujeres - las relaciones de poder que se establecen entre hombres y
ms bellas eran las que eran bajitas y gorditas... Los ideales o
mujeres
modelos sociales son invenciones, son representaciones irrea- - los roles sociales y las tareas que se encargan a mujeres y
les que agrupan cualidades positivas.
hombres
Los medios de comunicacin utilizan los modelos e ideales para - la imagen que se transmite de cada sexo en los medios de
comunicacin
seducirnos, para atraernos hacia esa imagen que en realidad
no existe. Los ideales, sobre todo, aparecen en la publicidad, - estereotipos y modelos de comportamiento segn el sexo
de la persona
en las series y pelculas de ccin. Hay personas que se dejan
llevar demasiado por esos ideales e intentan ser como esos
modelos, en lugar de ser ellas mismas. Por ejemplo, hay jve- Al analizar los mensajes con una perspectiva de gnero, pones que estn obsesionados(as) con tener un cuerpo perfec- demos descubrir las formas en las que la sociedad suele disto igual a los que aparecen en televisin, y acaban pasndolo criminar a las mujeres. En muchos de los mensajes de los memuy mal, porque nunca llegan a ser como el ideal (porque en dios de comunicacin, la mujer aparece discriminada frente al
realidad el ideal no existe...). En lugar de ser ellas y ellos mis- hombre, es relegada a un segundo plano y sus capacidades
mos, se dejan manipular por esos ideales de belleza.
son subestimadas. Los medios deberan contribuir a una relacin de igualdad entre hombres y mujeres, a la igualdad de
oportunidades para ambos sexos y al reparto equitativo de las
responsabilidades. Por lo tanto, el anlisis desde el enfoque de
Si hablamos de estereotipos en los mensajes de los medios, gnero es uno de los elementos ms importantes de la lectura
uno de los ms graves y frecuentes es el que afecta a la ima- crtica, y entre todas y todos podremos conseguir que nios y
gen de la mujer. Principalmente en la televisin, la mujer suele nias puedan crecer en igualdad.
presentarse con estereotipos irreales y discriminadores.
Ejemplos de imgenes discriminatorias:
Por ejemplo, se suele presentar a la mujer como objeto sexual - las mujeres no suelen aparecer en puestos de poder
para la venta de productos en publicidad; como ama de casa, - casi siempre estn en contextos domsticos, nicas ennica responsable de las tareas del hogar y del cuidado de los
cargadas del cuidado de los dems, de la limpieza y de la
hijos... De la misma forma, al hombre se le suele representar
higiene

Anlisis de gnero: La imagen de la mujer

y el hombre en los medios

31

las mujeres no participan en decisiones complejas ni en

espacios pblicos donde se toman las decisiones que afectan a la comunidad (por ejemplo, en la poltica, o en la
direccin de las grandes empresas)
se relega a la mujer al espacio privado, y no aparece en
contextos profesionales
la mujer como objeto sexual, con el rol tradicional de mujer sensual, seductora y poco inteligente
la mujer frgil, dbil y delicada, como una persona a la que
es necesario proteger todo el tiempo

que sintamos enojo, alegra, si quieren crearnos un deseo,

si quieren que tengamos una opinin concreta sobre algn
tema, etc. Cuando pensemos en cul es el efecto que quieren
conseguir en nosotros, podemos compararlo con la reaccin
y el sentimiento que hemos tenido en realidad cuando hemos
percibido el mensaje.

El mercado del dolor, el morbo del sufrimiento y la intimidad

Dentro de la tendencia sensacionalista de los medios de comunicacin, se encuentran los programas dedicados a que la
gente cuente sus intimidades, principalmente aquellas experiencias que son dolorosas, las que hacen referencia a la vida
sexual de esas personas, a situaciones de violencia, etc.
Esos programas slo tratan temas que resulten escandalosos,
srdidos, impactantes, as que no podemos pensar que lo que
nos cuentan es toda la realidad. Tan solo es una parte y, adems, est exagerada...

Vulgarizacin de contenidos y lenguajes

En la actualidad existe por parte de los medios una tendencia
a la vulgarizacin de los contenidos y del lenguaje utilizado en
los mensajes. Esto tiene el objetivo de incrementar la audiencia. As, los contenidos se expresan con un reducido vocabulario para poder llegar a ms personas, y se hacen cada vez ms
homogneos, superciales, repetitivos... Al nal lo que ocurre
es que la calidad de los mensajes disminuye.

Primeros y segundos mensajes

Los mensajes producen reacciones determinadas

32

Dentro de un mismo contenido podemos identicar diferenOtro aspecto importante para la lectura crtica es saber qu tes mensajes. Siempre hay una idea o un mensaje principal,
reaccin quieren despertar en nosotros y nosotras los respon- que es el que interesa comunicar, pero tambin hay mensajes
sables de los mensajes. Por ejemplo, saber si quieren hacer secundarios que conviene tener en cuenta, porque tambin
cumplen una funcin y muchas veces son los ms importantes.

As se puede estar hablando de la necesidad de vacunar a los

nios y las nias y a la vez proyectar intencionalmente o no
una determinada imagen de la mujer que la muestra de una
manera que no es acorde con la realidad.

Predominio de lo emocional frente a lo racional...

Suele ocurrir que un conicto social con actos de violencia

visibles (por ejemplo, violencia y disturbios en manifestaciones) tiene muchas ms probabilidades de ser mostrado por los
medios de comunicacin que otro conicto que no sea espectacular y atractivo para los medios. Debemos saber que hay
conictos que nos muestran y otros que nos ocultan. Adems
hay que prestar atencin a las fuentes de la informacin (los
conictos sociales son un tema complejo y delicado...) y a la
opinin de las partes enfrentadas en ese conicto.

Hay muchos mensajes que slo intentan mover sentimientos y

no ofrecen argumentos razonados sobre lo que quieren comunicar. Esto es una tendencia que afecta a muchos programas,
en los que cada vez hay menos razonamientos y ms nfasis
Los mensajes promueven el consumismo
en las emociones.
Muchos mensajes de los medios de comunicacin incitan al
Tratamiento de la violencia
consumo, inuyendo en los comportamientos sociales y conEs muy importante que percibamos de forma crtica los men- tribuyendo a lo que conocemos como consumismo. Las emsajes que tienen contenidos violentos. En los ltimos tiempos, presas que publicitan sus productos a travs de los medios,
la violencia se muestra como un espectculo ms, como un intentan crearnos necesidades y deseos articiales, para que
producto de ocio, incluyendo la violencia real que vemos, por queramos cosas que en realidad no necesitamos. Tambin se
promociona a travs de los medios determinados estilos de
ejemplo, en los informativos y programas de televisin.
vida, que incluyen preferencias sobre ropa, comida, msica,
Muchas veces los medios ofrecen la violencia slo para que la autos, bebidas, etc.
contemplemos, sin explicar sus causas, motivos y consecuencias. No hay reexin sobre la violencia que vemos por televisin, como si no tuviera importancia... Una lectura crtica debe
actuar para que la violencia no pierda su signicado real, para
que no confundamos la violencia real con su representacin
en los medios.

El tratamiento de conictos y problemas sociales

Los programas dedicados a la informacin muestran determinados conictos sociales de una determinada manera. Una
lectura crtica de esas informaciones pasa por intentar conocer
por qu hay algunos conictos que s aparecen en los medios
de comunicacin y otros que casi nunca aparecen.

Pas de produccin del mensaje

Es importante que estemos atentos para saber dnde se ha
producido el mensaje que estamos percibiendo. Si nos jamos, la mayora de los programas de la televisin, por ejemplo, estn producidos en otros lugares y en la mayor parte de
las ocasiones hablan de una realidad que es muy lejana a la de
nuestra comunidad, que nada tiene que ver con las cosas que
suceden a nuestro alrededor.

33

ACTIVIDAD N 2
EL COLLAGE
Meta
Determinar, mediante la realizacin de dos collages,
cmo los medios de comunicacin nos presentan, generalmente, modelos, personas ideales y patrones de conducta alejados de nuestra realidad.
Materiales
Peridicos, cmics o historietas y revistas impresas, tijeras, goma de pegar, cartulinas o papelgrafos y marcadores.
Descripcin
1. Forme tres grupos. Cada grupo har dos collages,
recortando ilustraciones, diagramas y fotografas. El
primer collage tiene que ver con nuestra realidad.
Se har con imgenes relacionadas con nosotros(as),
nuestro aspecto fsico, entorno social, personalidad.
El segundo collage no tendr nada que ver con nuestra realidad ni con los aspectos ya mencionados.
2. Cuando cada grupo haya terminado sus dos collages,
realizar una lluvia de ideas dando las razones por las
cuales seleccionaron sus imgenes para cada uno de
los collages. Pueden ayudarse con preguntas como
estas: Por qu consideramos que uno de los collages representa nuestra realidad y el otro no? Cules son las principales diferencias entre un collage y
el otro? Cul collage nos ha costado ms esfuerzo
34

construir? Por qu? Podemos identicar algunos

de los estereotipos ms empleados para las mujeres
y los hombres? Comprenlos. Tenemos nosotros y
nosotras algn prejuicio? Cules y por qu? Qu
conclusiones podramos sacar de este ejercicio?
3. En plenaria, cada grupo presenta sus reexiones y
conclusiones en los papelgrafos y las leen. Al terminar, la persona facilitadora ayudar a compatibilizar
las respuestas y, si lo cree conveniente, har un resumen para claricar ms el objetivo del ejercicio.
-

Ha funcionado el mensaje? Lo que hemos sentido

corresponde con lo que queran que sintiramos?
Conocemos algn programa de este tipo? Por qu
le gusta a la gente ver el sufrimiento y las intimidades
de los dems? Por qu les gusta a algunas personas
contar sus intimidades a todo el mundo? Estaramos
dispuestos a contar nuestras intimidades en radio y
televisin? Por qu?
Podemos buscar en los medios de comunicacin
mensajes que tengan un lenguaje vulgar o se ocupen
de temas superciales... ejemplos...
Pensemos cunta violencia vemos en un da completo. En qu medios y en qu tipo de mensajes
aparece la violencia? Conocemos las causas y las
consecuencias de esos hechos violentos? Hay alguna alternativa de comportamiento para evitar esos
actos de violencia?

ACTIVIDAD N 2 (continuacin)
-

Cmo nos sentimos cuando vemos una escena de

violencia en la televisin? Y cundo vemos violencia
en la calle?
Identiquemos los problemas y conictos sociales
que aparecen en los mensajes de los medios de comunicacin. Aparece algn problema social que
afecte a nuestro pas? Y a nuestra comunidad? Qu
conictos y problemas no aparecen nunca en los medios, a pesar de que son importantes para la gente?
Alguna vez hemos sentido que los medios de comunicacin nos incitan a consumir, a desear cosas y
a comprar? Cmo lo hacen? Cmo es nuestra reaccin ante esos mensajes, cmo nos sentimos?
De qu forma colaboran los medios de comunicacin con esto? Aparecen de alguna forma los Derechos de la Niez en los medios de comunicacin?
Comprobemos si existen mensajes discriminatorios
en los medios de comunicacin.
Durante un da de programacin televisiva, clasiquemos los programas segn su pas de origen. De
qu pases vienen la mayora de los programas y por
qu? Se parece lo que cuentan a nuestra realidad?
Por qu no hay ms programas nacionales o locales?

De dnde vienen los ideales y los modelos sociales?

Quines son los responsables de su invencin? Qu
ideales se nos ocurren? Reexionemos sobre ellos... Conocemos a alguien que sea en s mismo un ideal?

35

Inuencia de otras culturas en los mensajes

El pas que ms mensajes produce para los medios de comunicacin es Estados Unidos. Tambin es el pas donde se encuentran las empresas de comunicacin ms grandes y poderosas.
Estas empresas difunden noticias a todo el mundo, pelculas,
concursos, series de ccin, deportes, msica, etc. Por lo tanto, el pblico destinatario de estos mensajes es mundial. Sin
embargo, los mensajes estn construidos a partir de la cultura
y la visin estadounidenses, muchas veces sin tomar en cuenta
las realidades y las necesidades del resto de los pases. Qu
proporcin de los mensajes de la televisin provienen de EE.
UU. y de Mxico?
De esta forma, los grandes medios de comunicacin estn imponiendo poco a poco una especie de cultura global a partir de
la ropa, el cine, la msica, la comida, los estilos de vida... Este
proceso tiene un gran peligro: est haciendo dao a nuestras
propias culturas, nos estamos olvidando de los conocimientos,
arte, historias y sabidura de nuestros antepasados.
Lo ideal sera que las diferentes culturas pudieran conocerse
entre s, para compartir sus cualidades y enriquecerse las unas
de las otras. Por supuesto, esto no signica que debamos rechazar todos los mensajes por el solo hecho de venir de otras
culturas. La lectura crtica nos va a ayudar a seleccionar las cosas positivas de cada cultura y rechazar lo que no es adecuado
para nuestro desarrollo y el de nuestras comunidades.
Pensemos, por ejemplo, en aquellas personas, nias, nios y
adolescentes que viven en nuestra comunidad, y que se obsesionan un poco con el estilo de vida que suelen ver en la
televisin. Comienzan a imitar a los personajes en su forma
de caminar, en la ropa que utilizan, en la forma de mover las
manos... incluso pueden llegar a sentirse muy desdichados(as)
36

porque su familia no tiene suciente dinero para comprarles

unas determinadas marcas deportivas que deberan llevar para
seguir en su sueo.
Debemos tener cuidado con los ideales que intentan vendernos, porque muchas veces no tienen nada que ver con nuestra vida cotidiana, ni siquiera con nuestros sueos. Nosotros y
nosotras somos quienes debemos construir nuestros propios
ideales y sueos, no imitar lo que omos por radio o vemos en
los peridicos y revistas, o por televisin como si los medios lo
supieran todo y siempre tuvieran razn.

Cmo ven los medios de comunicacin a los ni- En la actualidad, hay una tendencia de los medios a relacionar, por ejemplo, las maras o pandillas y la delincuencia juvenil
os, nias y adolescentes?

con la juventud en general. No podemos aceptar que digan

Es bueno que reexionemos sobre la imagen que los medios que los y las adolescentes de hoy somos violentos. Debemos
de comunicacin tienen de los nios, nias y adolescentes defendernos de ese tipo de generalizaciones. Es como si dijecomo grupo social. Normalmente son las ideas y opiniones ran que todas las personas adultas son violentas porque hay
que tienen las personas adultas, porque generalmente los algunas que hacen la guerra... Ser nia, nio o adolescente no
mensajes de los medios de comunicacin estn hechos slo es delito, ni es nada malo. Hagamos saber a los adultos cmo
nos sentimos, cmo pensamos, qu somos las nias, nios y
por adultos.
adolescentes.
Es interesante que analicemos los mensajes que sobre las nias, nios y adolescentes aparecen en los medios de comu- Lo bueno y lo malo
nicacin, porque algunos de ellos se basan en estereotipos A lo largo de la historia de los medios de comunicacin, siemy prejuicios, y pueden estar muy alejados de la realidad. Hay pre se han difundido imgenes y estereotipos sobre los bueocasiones en que los medios difunden mensajes negativos en nos y los malos. Esto se hace en las pelculas, en las series de
los que se generaliza, y aparecen personas adultas que dicen, ccin, en los cmics, en las telenovelas, pero tambin se hace
por ejemplo:
en los programas informativos que hablan de la realidad.
- A los nios no les importa nada, pasan de todo.
La creacin de buenos y malos funciona como una simpli- La juventud de ahora ya no tiene respeto por nada.
cacin de la realidad, como un estereotipo, con el objetivo
- Los jvenes de hoy son violentos y destructivos.
de que las personas que perciben los mensajes se identiquen
Los estereotipos suelen generalizar algunos hechos que pue- con los buenos en su conicto con los malos. Por ejemplo,
den haber ocurrido en la realidad, y eso es muy peligroso, en muchas pelculas aparecen muy diferenciados los buenos
porque pueden dar impresiones equivocadas. Adems, los y y los malos. Esa diferencia tiene la nalidad de que nos idenlas adolescentes normalmente aparecen en los medios de co- tiquemos con los buenos, porque as nos meteremos ms
municacin slo como tema. Son los adultos quienes hablan en la pelcula y nos pondremos en la piel de los protagonistas,
sobre ellas y ellos. Pero nosotras y nosotros tambin debe- viviendo las emociones que ellos viven. Y normalmente acabaramos hablar sobre estos temas, porque muy posiblemente mos teniendo sentimientos negativos contra los malos.
sabemos ms que los propios adultos. Lamentablemente, los
medios de comunicacin no nos dan muchas oportunidades. Esa diferencia entre buenos y malos tambin tiene otro
Podemos exigir a los medios que nos dejen tambin ser pro- objetivo: difundir modelos de comportamientos positivos y
tagonistas, que nos dejen hablar sobre nosotros y nosotras. negativos. Al nal de la mayora de las pelculas, a los bueNo tenemos por qu ser slo objetos de la comunicacin, sino nos se les premia por su comportamiento, salen ganando,
tambin sujetos activos y responsables.
mientras que los malos son castigados, acaban mal.
37

Pero debemos cuidarnos de los estereotipos de buenos y

malos, porque a veces se exagera mucho en las diferencias
entre ellos, y la realidad se simplica demasiado. La realidad
no es tan simple y sera un poco injusto distinguir slo entre
buenos y malos, sin trminos medios y sin matices.
Esto es todava ms importante cuando los medios de comunicacin se reeren a la realidad misma, como en los mensajes informativos de prensa, radio y televisin. A veces, en las
noticias e informativos tambin se utiliza la diferencia entre
buenos y malos. Por ejemplo, cuando hay una huelga o
protestas callejeras en un pas, los medios de comunicacin
suelen apoyar a alguna de las partes del conicto. Algunos medios comienzan a diferenciar entre buenos y malos, dando
slo cualidades positivas a unos y slo negativas a otros. Otro
ejemplo: cuando hay una guerra, casi siempre los medios apoyan a una parte (los buenos) y atacan a la otra (los malos).
Pero las cosas en realidad no pueden ser tan sencillas. En una
guerra todos pierden y todos hacen dao.
Por eso debemos tener mucho cuidado con los mensajes sobre los malos. A veces los medios relacionan a los terroristas con pases enteros, o con culturas y pueblos, y eso no es
justo, porque estn generalizando y simplicando la realidad.

38

Cuando quieren atacar a alguna parte en un conicto, pueden

decir que son terroristas, y automticamente la gente puede
pensar que son los malos. Debemos estar atentos y no arnos automticamente cuando los medios hablan de buenos
y malos, porque las cosas son casi siempre ms complejas y
es peligroso clasicar la realidad tan slo en dos bandos.
Es peligroso diferenciar radicalmente entre buenos y malos porque esa divisin nos puede llevar a un enfrentamiento
violento. Es ms razonable intentar solucionar el conicto por
medio del dilogo, sin que haya malos y buenos. Primero
debemos informarnos bien, intentar comprender la situacin
de unos y de otros, para poder formar nuestra propia opinin
y tomar una decisin sobre ese conicto.
No podemos dejar que nos digan quines son los buenos
y quines son los malos, sin que nos informen bien sobre
el conicto y sobre las demandas de cada una de las partes.
Tampoco es real cuando nos dicen que los malos son todo
un pas, todo un pueblo, toda una cultura. Muchas veces relacionan a los malos con los diferentes a nosotros y nosotras.
Esto no es bueno, porque hace que empecemos a tener miedo
a todo lo que es diferente.

ACTIVIDAD N 3
EL BUENO, EL MALO Y EL FEO
Meta
Determinar, mediante un intercambio de ideas, el sentir y
el pensar de los nios, nias y adolescentes acerca de los
mensajes que nos llevan a crear prejuicios y estereotipos
contra todo lo que es diferente a nosotras y nosotros.
Materiales
Papel, lpiz, papelgrafos y marcadores.
Instrucciones
Dar tiempo para que reexionen, individualmente, sobre
las respuestas a las preguntas que se propongan. Luego
divida al grupo en tres subgrupos.
1. Proponga las preguntas siguientes:
Recuerdan algunas pelculas en las que se vea claramente la divisin entre buenos y malos? Podemos recordar cmo era el comportamiento de los
buenos y el de los malos? Cules son las cualidades positivas y negativas que aparecen en la pelcula? Cul es el premio y cul es el castigo que se
reparte entre buenos y malos?

En los medios de comunicacin en general, qu

mensajes negativos percibimos en relacin con el
comportamiento de los nios, nias y adolescentes
como grupo social? Qu mensajes positivos percibimos? Esos mensajes concuerdan con nuestra
realidad? Podramos decir algo nosotras y nosotros
mismos sobre la juventud de hoy?
Imaginemos que hay un problema entre dos compaeros de una escuela, y alguien dice que uno de los
dos es bueno y el otro es malo, sin trminos medios. Y nos dicen tambin que el resto de compaeros y compaeras debemos apoyar a uno de los dos,
que no podemos estar de acuerdo con algunas cosas
de uno y con otras cosas del otro. Qu hacemos si
pensamos que uno tiene razn en algunas cosas y el
otro tiene razn en otras?
2. En plenaria, cada subgrupo presenta sus conclusiones en los papelgrafos y las leen. Al terminar, compatibilizan las respuestas. Si es necesario, la persona
facilitadora puede hacer un resumen, apoyada en la
informacin ofrecida ms arriba.

39

Pasos para leer crticamente un mensaje

Cada paso es como un ltro que nos permite analizar la informacin o los mensajes y, por tanto, realizar una lectura crtica.

Quines son los propietarios de los medios? Cul es su visin

poltica y econmica, qu tipo de informacin presentan?

Paso 4. Identicar objetivos e intereses

Es importante conocer los intereses y objetivos de los responPaso 1. Entender lo que nos dicen
sables de los mensajes, y saber qu esperan de nosotros(as)
La lectura crtica es algo que hacemos todos los das casi sin como audiencia. Por eso es importante preguntarnos, qu
darnos cuenta. Por ejemplo, cuando escuchamos una historia reaccin esperan que tengamos? Porque de acuerdo con el
que nos cuenta un amigo o una amiga. Estamos escuchando objetivo que se busque, as ser la forma en que se nos comucon atencin, y si no entendemos algo preguntamos, para po- nica un determinado mensaje.
der seguir el hilo de la historia. As que lo primero que hacemos es entender lo que nos dicen o comunican. Comprender Una vez identicados los objetivos, podemos compararlos con
el mensaje: qu es lo que les ocurre a los personajes, quines la reaccin real que nosotros experimentamos cuando vemos
son, y tratar de entender por qu se comportan as. Debemos esa historia. Ha conseguido el mensaje lo que se propona?
averiguar el signicado de las palabras o situaciones que no Por qu?
entendamos, y explicar la historia o el argumento con nuestras
Un mismo mensaje puede tener varios objetivos. Por ejempropias palabras.
plo, un comercial publicitario nos ofrece informacin sobre un
producto y al mismo tiempo quiere convencernos para que lo
Paso 2. Descifrar y traducir el mensaje
Para entender lo que nos quieren comunicar, debemos pre- compremos, tiene el objetivo de vender. En un anuncio publiguntar el signicado de las palabras que no entendemos, bus- citario normalmente es ms importante el objetivo de vender
car en diccionarios y libros de consulta, etc. Para comprobar el producto que el de ofrecer informacin veraz sobre ese
que hemos entendido el mensaje, deberamos ser capaces de producto.
traducirlo y contarlo con nuestras propias palabras. Esto ocurre
Paso 5. Determinar la conabilidad
a veces con las noticias del peridico, la radio y la televisin.
Muchas veces un amigo o amiga ha querido tomarnos el pelo y
nos ha contado una historia falsa, slo para gastarnos una pePaso 3. Describir el contexto
Para entender mejor el mensaje es muy til que precisemos quea broma (hay historias falsas que si se cuentan bien, pareun contexto bsico: pas de la produccin, poca, formato, el cen verdaderas...). A veces nos creemos esa historia falsa y pentipo de mensaje (sonido, texto, imagen...), identicacin de los samos que es cierta, pero otras veces descubrimos que estn
bromeando con nosotros y que en realidad nos estn contando
destinatarios preferidos por los productores del mensaje.
algo que no ha ocurrido, algo que no es real. Pues esto es otra
Para realizar una lectura crtica a fondo, es necesario la identi- parte de la lectura crtica: saber si lo que nos cuentan es cierto,
cacin del medio y del formato en que vienen los contenidos: saber si podemos conar en el mensaje que recibimos. Alguna
40

vez nos ha pasado algo parecido? Cmo descubrimos que lo

que nos cuentan ha ocurrido en la realidad?
Recordemos qu hacemos cuando alguien nos cuenta algo que
parece increble. Enseguida preguntamos de dnde ha sacado
la informacin, dnde se ha enterado de eso que est contando, quin se lo ha dicho, es decir: le preguntamos cul es la
fuente de la informacin. Y si la fuente de esa informacin no
nos parece able, tampoco conamos mucho en el mensaje.
Pues aqu hay otro elemento de la lectura crtica: conocer las
fuentes de la informacin y saber si podemos conar en ellas.
Una vez que hemos entendido el mensaje, conocemos quin
nos lo cuenta y la fuente de informacin que ha utilizado,
entonces podemos formarnos una opinin propia sobre ese
mensaje, decidir si es cierto o no, y tener nuestra opinin personal sobre lo que percibimos.

Paso 6. Comprobar la veracidad

La lectura crtica tambin nos sirve para valorar los mensajes
positivos, los mensajes que pueden ayudar a mejorar la vida
de nuestra comunidad y pas, a hacer que el mundo mejore.
Y tambin nos sirve para identicar los mensajes que pueden
ser perjudiciales para el desarrollo de nuestras comunidades y
para la convivencia pacca y solidaria entre todas las personas.
Hay mensajes que contienen ideas discriminatorias, prejuicios
y estereotipos, seales de violencia contra las personas, etc. Si
realizamos una lectura crtica de los mensajes que recibimos,
podremos darnos cuenta de aquellas cosas que pueden hacer
dao a la vida en nuestra sociedad, y colaborar entre todos y
todas para eliminarlas.

el mensaje con lo que ocurre en nuestra realidad ms cercana

y cotidiana. Hay mensajes que nos cuentan cosas de lugares
muy diferentes a nuestra comunidad y pas, o que pertenecen
a otros momentos histricos, tanto en el pasado como en el
futuro. Pero tambin hay mensajes que nos hablan de realidades muy parecidas a las nuestras, en las que los personajes
se pueden parecer a nuestros familiares y vecinos e incluso a
nosotros mismos. Entonces conviene que en este paso comparemos el mensaje al que nos enfrentamos con la realidad y
establezcamos las diferencias existentes...

Paso 8. Identicar los benecios

Debemos prestar mucha atencin al mensaje, para saber si
lo que nos cuentan es benecioso o perjudicial para nuestra
vida y para el desarrollo de nuestras comunidades. Podemos
preguntarnos Qu nos aporta el mensaje? Es positivo para
nosotros?
De esta forma aprenderemos a valorar los mensajes que nos
resultan adecuados, y tambin sabremos rechazar aquellos
que sean perjudiciales para nosotros (as) y nuestras familias.

Paso 9. Juzgar los valores

Todos los mensajes de los medios de comunicacin ponen en
juego diferentes valores y sentimientos. Por ejemplo, cuando
un personaje insulta y desprecia a otros, podemos decir que
est negando valores como el respeto o la tolerancia. Identiquemos los valores que tienen importancia en el mensaje...

Paso 10. Reconocer reacciones y opiniones

Siempre que recibimos un mensaje de los medios de comuniPaso 7. Aplicar el principio de realidad
cacin, experimentamos una reaccin determinada, puede ser
Es muy til que comparemos lo que nos muestra o describe enojo, alegra, miedo, tristeza, risas, curiosidad, etc.
41

En este paso debemos pensar qu reaccin esperan de nosotros y nosotras, cmo nos quieren hacer sentir, y por otro
lado, cmo nos sentimos realmente cuando vemos, leemos o
escuchamos ese mensaje. Qu sentimientos y opiniones nos
produce el mensaje? Consigue el mensaje el objetivo que se
propone? Por qu? Creemos lo que aparece en el anuncio o
en la pelcula, noticia o cancin?
Adems de la reaccin inicial, que sera como nuestra primera impresin, nos formamos nuestra propia opinin sobre ese
mensaje. Tenemos que saber diferenciar nuestra reaccin y
nuestra opinin, reexionando tambin sobre los motivos y
las causas que nos llevan a reaccionar y pensar as.
Esa reaccin puede ser diferente dependiendo del mensaje y
la persona que lo percibe. Corresponde nuestra reaccin con
el objetivo del mensaje? Por qu?

No podemos creernos todo lo

que vemos, leemos y omos en
los medios de comunicacin.
Ni la total desconanza ni la
total asuncin de todos los
mensajes: valoracin crtica y
decisin informada.

42

ACTIVIDAD N 4
BUSCAR LA ENSEAZA DE LA HISTORIA
Meta
Reconocer que no debemos ser ingenuos con los mensajes que recibimos, y que es conveniente analizarlos y
ltrarlos para saber si son verdaderos, positivos y tiles.
Descripcin
- Entregue una copia a cada participante de la historia
de los tres ltros.
- De manera individual, cada uno lee la historia.
- En grupos de 5 personas, discuten y responden las
siguientes preguntas:
Los mensajes que recibimos en los medios pasaran
la prueba de los tres ltros?
Por qu debemos ltrar o analizar los mensajes que
recibimos a travs de los medios de comunicacin?
EL TRIPLE FILTRO

Scrates fue famoso en la antigua Grecia por su

sabidura y por el gran respeto que profesaba a
todos.
Un da un conocido se encontr con el gran lsofo y le dijo:
Sabes lo que escuch acerca de tu amigo?
Espera un minuto replic Scrates. Antes
de decirme nada, quisiera que pasaras un pequeo

examen. Yo lo llamo el examen del triple ltro.

Triple ltro?
Correcto continu Scrates. Antes de
que me hables sobre mi amigo, puede ser una
buena idea ltrar tres veces lo que vas a decir. Es
por eso que lo llamo el examen del triple ltro:
El primer ltro es la verdad. Ests absolutamente seguro de que lo que vas a decirme es
cierto?
No dijo el hombre. Realmente solo escuch
sobre eso y...
Bien dijo Scrates. Entonces realmente
no sabes si es cierto o no. Ahora permteme aplicar el segundo ltro:
El segundo ltro es el de la bondad. Es algo
bueno lo que vas a decirme de mi amigo?
No, por el contrario...
Entonces, deseas decirme algo malo sobre l,
pero no ests seguro de que sea cierto. Pero, podra querer escucharlo porque queda un ltro:
El tercer tercer, el ltro es el de la utilidad.
Me servir de algo saber lo que vas a decirme
de mi amigo?
No, la verdad que no.
Bien, si lo que deseas decirme no es cierto,
ni bueno, e incluso no es til, para qu querra
saberlo?

43

ACTIVIDAD N 5
Probar un mensaje
Buscar una noticia en un peridico serio y otra en un
peridico sensacionalista.
Descomponerla en el cuadro siguiente:
Qu pas o est pasando?
Quin o a quin le sucedi?
Cmo sucedi?
Dnde?
Cundo?
Por qu?
Para qu?

Ahora aplica los ltros crticos

FILTROS
Entendemos con
claridad y seguridad
lo que nos dicen o
comunican?
Hay alguna cosa
que no nos dicen
pero que la dan a
entender?
Esperan una reaccin de nosotros?

44

S NO POR QU

Estamos seguros
de que lo que nos
cuentan sucedi en
la realidad?
La persona, el canal
o el medio que nos
cuenta son conables?
Tiene credibilidad
la fuente de donde
proviene la informacin o el mensaje?
El mensaje tiene
elementos que nos
permiten comprobar
su veracidad?
Cmo lo dira usted
con sus propias
palabras?
Cul es su posicin
respecto al mensaje?
Inventa tus propios ltros aplicando los valores democrticos... para que no te engaen los mensajes.