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La Biblioteca en Aula de Educacion Infantil PDF
La Biblioteca en Aula de Educacion Infantil PDF
Resumen
El acercamiento del nio/a a la lectura y la escritura a travs del uso de diversos recursos literarios,
permitir al nio/a alcanzar mltiples capacidades que contribuirn a su desarrollo integral. La biblioteca
debe estar presente en el aula como un espacio de encuentro e intercambio de experiencias que
fomenten en el nio/a la imaginacin, la creatividad y propicien la adquisicin de un buen hbito lector.
Palabras clave
Biblioteca de aula, organizacin, recursos literarios, lenguaje oral y escrito.
Implicar a los alumn@s en la realizacin de una biblioteca de aula, visitar una biblioteca pblica o una
librera donde pueden encontrar una enorme variedad de libros, es una experiencia valiossima que si
se lleva a cabo adecuadamente convertir a esos nios y nias en lectores apasionados y asiduos de
las bibliotecas.
Pero dejando de lado lo que le reportar en un futuro, ya en la etapa de Educacin infantil, les permitir
la adquisicin de mltiples capacidades que contribuirn a un desarrollo integral.
Usando esta actividad en la escuela abarcaremos pues, muchos de los objetivos y contenidos que
establece el currculo. Aprender a orientarse en ella y a vivenciarla como un espacio educativo ms,
desarrollar la imaginacin, la expresin, la atencin y la comunicacin, mostrando inters por los libros
y valorndolos como instrumento de disfrute.
Queremos hacer entender que la literatura infantil es literatura grata para los nios, pensada para ellos,
que hace soar, crea opinin crtica, acerca al nio a la lengua escrita y despierta el gusto y la esttica.
ISSN 1988-6047
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Siguiendo el enfoque constructivista que defiende nuestro sistema educativo, los principios de
intervencin educativa que se trabajarn a raz de la puesta en funcionamiento de esta biblioteca
sern:
- El aprendizaje significativo.
- La socializacin
- La actividad tanto fsica como mental.
- La autonoma.
- La observacin y la exploracin.
- La organizacin de espacios, tiempos y materiales.
- La creacin de un ambiente clido y seguro.
- La colaboracin familia- escuela.
- Nuestra labor como maestro- gua del proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin ideal en un aula de Educacin Infantil es la metodologa por rincones y talleres, as
debemos establecer rincones de plstica, de juego simblico, de construcciones, de biblioteca (el
que aqu nos ocupa) .Trabajaremos tambin talleres como el de cuentos, psicomotricidad, cocina,
audiovisual.
Para poder llevar a cabo esta experiencia, es necesario plantear una serie de objetivos, entre los
que cabe sealar:
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CONTENIDOS
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TEMPORALIZACIN
El rincn de la biblioteca debe ser un rincn permanente del aula y con el que los nios y nias
entren en contacto a diario.
MATERIALES
Utilizaremos toda clase de libros de cuentos, as como peridicos, revistas, comics, libros de
adivinanzas, de canciones, con pictogramas Adems de mobiliario adaptado a los nios.
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
Ubicacin.
Elegiremos un espacio amplio del aula, luminoso y alegre. Deber estar alejado de los rincones de
mayor actividad y ruido, como el rincn de construcciones o el de juego simblico) y cercano a los
rincones ms tranquilos.
El espacio lo acotaremos mediante estanteras donde colocaremos los libros de forma que los nios
y nias tengan acceso a ellos y los puedan visualizar fcilmente. Tambin se utilizarn bancos para
delimitar el espacio del rincn y para que se puedan sentar tranquilamente a leer.
En el suelo pondremos parqu y cojines.
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Las paredes de la biblioteca se decorarn con los dibujos que realicen los ni@s, de los cuentos
que vayan leyendo. Entre todos y de forma consensuada se acordarn las normas de
funcionamiento de la biblioteca.
Las normas sern dibujadas entre todos y se colocarn en el panel de la biblioteca. Sern las
siguientes:
-Hablar bajito.
-Devolver los libros a sus estantes correspondientes.
-Pasar las hojas con cuidado.
-No romper los libros.
-No sacar los libros del rincn.
-No llevarse un libro a casa sin entregar el anterior.
-Encuadernar y conservar conjuntamente con nuestros padres los libros que nos llevemos a casa.
Para simbolizar la norma hablar bajito, hemos consensuado adoptar el smbolo de una gran luna
mvil que duerme suspendida en el techo de la biblioteca.
Alrededor de la luna se colgarn distintos personajes de cuentos.
Clasificacin del material.
Atendiendo a las caractersticas psicoevolutivas y gusto de los nios realizaremos la siguiente
clasificacin:
1- Cuentos.
-
Cuentos maravillosos: Aquellos donde suceden hechos fantsticos y tienen un elemento mgico
decisivo (cuentos de prncipes y princesas, de nios valientes, de seres mitolgicos).
Cuentos de costumbres: Son cuentos realistas que cuentan hechos ocurridos a gente corriente.
Cuentos de animales: Sin las moralejas propias de las fbulas, se parecen a stas en que los
personajes son animales personificados y en la que los humanos, si aparecen, lo hacen como
personajes secundarios ( cuentos disparatados)
Cuentos de miedo: Son cuentos de brujas, de castillos encantados, siempre con final feliz.
2- Libros de poesa.
3- Revistas.
C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com
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6- Libros interactivos.
Para que los nios y nias identifiquen las distintas clases de cuentos utilizaremos un sistema de
smbolos:
Cuentos maravillosos: Una varita mgica.
Cuentos de costumbres: Una casa.
Cuentos de animales: Un len.
Cuentos de miedo: Un castillo.
Para el resto de los libros utilizaremos una clasificacin por colores:
Poesas: verde
Revistas: amarillo.
Libros interactivos: rojo.
Trabalenguas, adivinanzas y retahlas: rosa.
Cuentos realizados por ellos mismos: azul.
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Carn de biblioteca.
Para podernos llevar los libros a casa fabricaremos un carn individual para cada nio nia. Cmo
lo haremos?
Utilizaremos una cartulina en la que los nios pegarn su fotografa, como enmarcado pondremos
Biblioteca de Aula.
Despus los nios pondrn su nombre y apellidos y se llevarn a su casa para que los padres
escriban la direccin y el telfono. Para finalizar lo firmarn y pondrn su huella, as trabajamos los
datos identificativos.
Registro.
Para controlar la entrada y salida de los libros realizaremos un registro:
Cada libro tendr un bolsillito con una tarjeta donde se pondr el nombre del nio, la firma y la
fecha que rellenarn cuando el nio se lo quiera llevar a casa.
- Esa ficha se introducir en un fichero de clase y cuando el nio devuelva el libro, colocar la
ficha de nuevo en el bolsillo del libro.
- Cuando el nio se lleve el libro adems tendr un folio (registro personal del nio), donde
escribir su nombre y los ttulos de los libros que se lleva.
Ir a la carpeta de trabajo individual.
-
Prstamo de libros.
La entrada y la salida de libros deben estar programadas en la rutina para que de ste modo tomen
conciencia de un orden. Se establece un da para las salidas que podr ser por ejemplo en lunes a
ltima hora en asamblea. Y otro da para la entrada de libros, por ejemplo, los viernes. Se recoger
en la asamblea uno a uno y cada nio explicar el libro que ha ledo, qu le ha gustado ms, etc.
Ficha de libros.
Son fichas que deben completar con el nombre del libro, el del nio, la fecha, si les ha gustado
mucho, regular o poco y hacer un dibujo sobre el libro.
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Previamente a la visita a la biblioteca, les pondremos a los nios y nias un vdeo sobre la
importancia de conocer la biblioteca de la localidad. Tambin debemos recordar las normas que
tenemos que cumplir.
Para el da de la visita se puede organizar una fiesta de prncipes y princesas que llevar a cabo una
pareja de Cuenta-cuentos. Conforme vayan entrando los nios, los Cuenta-cuentos les pondrn una
corona de cartulina en la que escribirn sus nombres. Previamente se habr decorado la sala con
motivos alusivos. A lo largo de la fiesta escucharn cuentos sobre prncipes y princesas.
A continuacin el bibliotecario les explicar que en esa biblioteca vive un personaje muy especial, la
bruja Rotundifolia que slo sale de su escondite cuando oye que llega una clase entera de nios.
Este personaje les explicar como est organizada la biblioteca, para que los nios puedan
desenvolverse autnomamente, se ha ideado un sistema de colores para los distintos tipos de libros
y de signos para subdividir las novelas infantiles en gneros, as se ha colocado en el lomo de los
libros, tiras de colores signos que informan sobre lo que contienen dentro, de modo que de un solo
vistazo sepan de que va el cuento.
Tambin les explicar la importancia de hacerse socios. A todos los nios se les har el carn de
socio dndole cada uno de ellos al bibliotecario su nombre y apellidos (Con nuestra ayuda)
Es importante, despus de la visita, realizar una asamblea en clase para que reflexionen sobre lo
que han vivido. Tambin confeccionarn un marca-pginas y un dibujo.
5- REALIZACIN DE UN TEATRO- GUIOL
Es un tipo de juego muy econmico y tiene muchas posibilidades de aplicacin. Es fcil de realizar,
de transportar e incluso de crear. Nos basta con una caja de cartn y un guante o un calcetn
pintado, o un guiol de plstico para contar un cuento.
En conclusin, se podra decir que poco a poco, dejndoles participar, hacindoles protagonistas,
respetando sus propios ritmos de aprendizaje y trabajando con diversos recursos literarios, irn
acercndose al mundo de la literatura infantil y en consecuencia, a la lectura y a la escritura, as de
ste modo, el objetivo planteado al comienzo de este documento estara logrado.
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BIBLIOGRAFA:
Bryant, Sara Cone (1997). El arte de Contar Cuentos. Editorial Bibliaria. Coleccin Navidad.
Barcelona.
Dez Navarro, Carmen (1995). La oreja verde de la Escuela. Ediciones de la Torre. Madrid.
Gallego Ortega, Jos Luis (1994). Educacin Infantil. Editorial Aljibe. Mlaga.
Rodari, Giani (1985). Gramtica de la Fantasa. Editorial: Fontanella. Barcelona.
Lipkin, Lisa (2001). Aprender a educar con cuentos. Editorial Paids. Guas para padres.
Barcelona.
Moreno Verdulla, Antonio (1998). Literatura infantil. Editorial Aljibe. Mlaga.
Pelegrn, Ana (1982). La aventura de or. Editorial Cincel. Madrid
Autora
Nombre y Apellidos: Manuela Snchez Mayoral
Centro, localidad, provincia: E.E.I El Roco. La Lnea de la Concepcin. (Cdiz).
E-mail: betsabe99@hotmail.com
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