NOTAS SOBRE LA ELABORACIN DE FICHAS DE LECTURA

Laura Sofa Fontal G.

Usualmente, la lectura se considera una actividad de ocio y diversin. No
obstante, algunos tipos de lectura se realizan con otros objetivos ms
eruditos, especialmente cuando las lecturas hacen parte de un plan de
estudios.
Lo que sucede cuando recin se ingresa a la universidad, es que a personas
que no tienen un hbito lector o que slo lo han adquirido por ocio, se les
solicitan productos acadmicos basados en lecturas especializadas.
Entonces, se genera un malestar al no poder extraer de la lectura la
informacin necesaria y precisa que luego deber ser utilizada en el trabajo
universitario. Un buen ejercicio para sacar el mximo provecho de una
lectura y para comprenderla no slo en lo que dice sino en cmo lo dice, es
realizar una ficha de lectura.
Ahora bien, las fichas tienen mucho de apuntes o de notas que se toman a
medida que se realiza la lectura de un texto para retener los elementos ms
importantes y que ms han llamado la atencin del lector. Estos apuntes
suelen ser desordenados a menos de que tengan un claro objetivo. As, por
ejemplo, si se est leyendo para aprender ms sobre un tema en concreto,
se extraen aquellos apartes relacionados con dicho tema. Lo mismo si
leemos para ampliar un problema de investigacin. En ocasiones, podemos
leer buscando cmo el autor realiz el texto, ms que buscando cules son
sus afirmaciones; sobre todo hacemos esto en casos de metodologa.
Una ficha de lectura termina siendo un recurso para la elaboracin de un
producto acadmico de mayor envergadura (un artculo, una monografa, un
proyecto de investigacin). Aunque tambin funciona como un producto en
s mismo si lo que queremos es acumular ms prctica lectora y aprender a
extraer informacin precisa de los textos. A continuacin se mencionan
algunos elementos a tener en cuenta para la elaboracin de una ficha de
lectura.
La tesis central del autor. A menudo terminamos de leer un texto y
quedamos con la sensacin de no saber bien qu deca o de qu trataba.
Podemos recordar varios elementos que componen el texto, pero no
logramos dar con el punto central de todo su desarrollo. Identificar la tesis
central del autor resulta til para llegar a un consenso acerca de qu se
trata el texto y de qu manera el autor lo estructura para demostrar su
tesis. Esta tesis suele aparecer de manera textual, aunque en ocasiones se
debe inferir de las principales afirmaciones del autor. No debe confundirse
la tesis central con el tema del texto, pues el tema es una generalidad de la
que se pueden decir muchas cosas. Una tesis es especfica y concreta,
susceptible de ser demostrada o refutada por medio de la argumentacin.
Los argumentos o las ideas secundarias a la tesis. Son el conjunto de
argumentos con los que el autor da soporte a su tesis. Son aquellas ideas

que se desarrollan para demostrar o comprobar una afirmacin que se hace

acerca de un problema de investigacin. Tampoco se deben confundir con
temas, ni con los subttulos del texto, aunque estos nos pueden dar indicios
de esos argumentos secundarios. Se trata de encontrar las ideas a las que
se llega en medio de la argumentacin escrita, que son esenciales para que
el texto conserve su estructura y logre darle fuerza a la tesis central.
Realizacin de comentarios crticos e intertextuales. La lectura,
aunque es un hbito solitario y silencioso, es un dilogo poderoso entre dos
mentes, la del lector y la del escritor. Una ficha de lectura puede incluir las
apreciaciones que le surgen al lector tras ese dilogo, consideraciones
acerca de los temas desarrollados y de la forma en que se desarrollaron.
Estos comentarios crticos tienen por objeto crear nueva informacin valiosa
a partir del texto. No deben confundirse con apreciaciones personales
acerca de si la lectura fue agradable o no, o de qu tanto ha contribuido al
crecimiento personal y espiritual. Este tipo de observaciones se pueden
dejar para los diarios y confesiones, pero no son tiles en una ficha de
lectura que es un registro formal y acadmico.
El hecho de que sean crticos no implica que los comentarios deban sealar
aspectos negativos del texto, no se trata de hacer crticas desfavorables,
sino de lanzar juicios y apreciaciones acerca de lo ledo. La intertextualidad
es la caracterstica de poner el texto en dilogo con otros textos,
comparando, sealando semejanzas de contenido o de mtodo, o
contrastndolos. Tambin es un recurso utilizado para ampliar ms el
debate y la discusin y para generar informacin complementaria a la
lectura.
Los textos que se ponen en relacin con el que se ha ledo deben ser
referenciados bibliogrficamente para saber a ciencia cierta de qu texto se
trata y evitar confusiones. En los productos acadmicos se debe evitar
hacer uso de informacin extrada de recursos virtuales como Wikipedia o
Scribd, as como de blogs en los que se recogen opiniones annimas y
carentes de objetividad, veracidad y rigor cientfico.
Los estudiantes universitarios deben adquirir los hbitos de la comunidad
acadmica en la que se empiezan a inscribir, y esto pasa por hacer uso de
los recursos especializados (bases de datos, revistas de divulgacin
cientfica, libros especializados en el tema, documentales, etc.), as como de
los conceptos desarrollados en su campo del saber.