carpeTA Alex2013

MINISTERIO DE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS

UNIDAD EJECUTORA 303 - BAGUA
I.E. TPAC AMARU - CHIRIACO
CARPETA PEDAGGICA
DOCENTE:
Edwin Alexander Barboza

Elera
IMAZABAGUA
AMAZONAS
PER
2013
CARPETA PEDAGGICA DEL DOCENTE

I. DATOS PERSONALES:
APELLIDOS Y NOMBRES
:BARBOZA ELERA EDWIN ALEXANDER
DIRECCIN
: AV. PRINCIPAL N -CHIRIACO

J.R. AYACUCHO N 1636 BAGUA CAPITAL
FECHA DE NACIMIENTO
DNI
:03/ 06/ 1986
: 43746477
TELEFONO
: CEL. 941955823
EMAIL
: aleixer86_2@hotmail.com
II. DATOS LABORALES:

2.1. CENTRO DE TRABAJO
: I.E. TUPAC AMARU
2.2. LUGAR
: CHIRIACO
2.3. CARGO
: PROFESOR POR HORAS
2.4. JORNADA LABORAL
: 25 HORAS SEMANALES / MENSUAL
2.5. REA
: INGLES
2.6. CDIGO MODULAR
: 1043746477
III. DATOS PROFESIONALES:

3.1. GRADO PROFESIONAL
3.2. ESPECIALIDAD
: LICENCIADO EN IDIOMAS EXTRANGEROS

: IDIOMA EXTRANJERO. INGLES
3.3. CENTRO DE FORMACIN: U.N. PEDRO RUIZ GALLO

3.4. DIPLOMADO:ESTRATEGIAS PSIPEDAGOGICAS.
3.5. OTROS ESTUDIOS
: ESTUDIOS DE MAESTRA CONCLUIDOS.
En la mencin Administracin de la Educacin

IV. DEPENDENCIAS ADMINISTRATIVAS:
4.1. INSTITUCIONAL
: DIRECCIN DEL TUPAC AMARU
4.2. OCED
: IMAZA
4.3. UGEL
4.4. DRE
: N 303BAGUA
: AMAZONAS
CHIRIACO, ABRIL DEL 2013.
Visin y Misin de la Institucin Educativa Tpac AmaruChiriaco
1.1 Visin:
La Institucin Educativa Secundaria de Menores Tcnico Industrial Tpac
Amaru en el 2014 ser una Institucin lder en la formacin EDUCATIVA
Tcnica y moderna en el Distrito de y la Regin con estudiantes creativos,
crticos, proactivos, reflexivos y tolerantes , que hacen uso de las TICS, con
aulas y talleres del rea tcnica debidamente equipados, con personal docente
altamente capacitado y calificado en las diversas reas curriculares y del
conocimiento, que tengan el dominio de la lengua aguajn. Adems nuestros
talleres del rea tcnica se convertirn en centros de produccin, de tal forma
que nuestra institucin sea una microempresa que aprovecha racionalmente los
recursos naturales, a fin de generar recursos econmicos capaces de
autofinanciar los diferentes proyectos en las reas Pedaggica y de Gestin
Institucional.
1.2. Misin:
Somos una Institucin Educativa que brinda formacin integral a los pberes y
adolescentes hispanohablantes y aguajun de Chiriaco, Comunidades y Caseros
del Distrito de Imaza, impartimos Educacin Tcnica, en talleres implementados
de Industria del Vestido, Carpintera de Madera y Metal Mecnica destinada a
formar tcnicos requeridos para el desarrollo de la vida econmica del pas, con
una plana docente abierta al cambio y preparada que afronte los retos y
avances de la ciencia y tecnologa y del conocimiento a travs de sus aulas de
innovacin pedaggica en la cual se desarrollan talleres curriculares bilinges
en las reas de Matemtica y Comunicacin a fin de lograr aprendizajes
significativos en nuestros estudiantes, con proyeccin a la comunidad,
fomentando la prctica de valores para una mejor convivencia.
PROYECTO CURRICULAR DE
INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICO
INDUSTRIAL TPAC AMARU CHIRIACO
(PCIE)
I.
PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Bajo Rendimiento Acadmico
Poca aplicacin de estrategias de estudio.
Poco inters de los padres de familia por la educacin de sus hijos.
Inadecuada alimentacin de los estudiantes.
Escasa Prctica de Valores
Uso inadecuado de los medios de comunicacin.
Escasa prctica de valores en las familias tupa camarinas.
Poco valor a la cultura awajum.
Escasa Capacidad de Organizacin Estudiantil
Falta del dominio interpersonal.
Poco inters de liderar grupos de trabajo
Falta de asesoramiento a las organizaciones estudiantiles
Inadecuados Hbitos de cuidado ambiental.
Poco cuidado al ambiente escolar
Escaso habito de proteger el medio ambiente.
II.
DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS
BAJO
RENDIMIENTO
ACADMICO
ESCASA
PRCTICA DE
VALORES
DESERCIN
ESCOLAR
FALTA DE
IDENTIDAD
CAUSAS
POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Uso
inadecuado
de
estrategias
metodolgicas en el proceso E-A.
Poca elaboracin y uso de material
didctico.
Poco acompaamiento del padre y madre

de familia en las tareas educativas.
Desinters por el estudio.

Inadecuada alimentacin.
Poca capacidad de comprensin lectora y

razonamiento matemtico.
Influencia negativa de algunos programas

de TV e internet.
Poca prctica de valores en el hogar.
Desinters de padres y madres en la
educacin de sus hijos.
Fomentar la prctica adecuada de estrategias

metodolgicas.
Taller de actualizacin.
Charlas sobre la importancia de la distribucin
y uso adecuado del tiempo libre.

Fomentar ferias y concursos internos y
externos en las diferentes reas curriculares.
Charlas sobre nutricin.
Aplicacin adecuada del Plan Lector.
Fomentar la prctica de tcnicas de estudio.

Crear espacios culturales para difundir
aspectos positivos en los medios de
comunicacin.
Programa Escuela para Padres.
Charlas sobre deberes y derechos.

Uso de ilustraciones reflexivas y dilemas
morales en las diferentes reas curriculares.
Abandono y falta de control de algunos Jornadas de sensibilizacin a estudiantes,
padres a sus menores hijos
padres y madres de familia asociados.
Convivencia conyugal a temprana edad.

Charlas sobre planificacin familiar.
Poco valor a la cultura Awajn.

Propiciar eventos escolares sobre el fomento
de las costumbres de la cultura Awajn.
Desconocimiento de la diversidad cultural.
Promover en los estudiantes el rescate de

mitos, cuentos y uso de plantas medicinales
de la zona.
Estrategias
metodolgicas
y
evaluacin.
Elaboracin y uso adecuado de
material didctico.
Uso adecuado del tiempo libre.
Proyecto de vida.
Valor nutritivo de los alimentos.
Buenos hbitos alimenticios.
Tcnicas de comprensin lectora y
de razonamiento matemtico.
Los Valores Morales
Conocer sus deberes y derechos.
Los Valores Cvico Patriticos.
Dilemas morales, metforas.
Responsabilidad
La Familia
Paternidad Responsable.
Educacin Sexual
El
Desarrollo
Sexual
en
la
Adolescencia.
Atractivos tursticos de la comunidad
Origen de la cultura awajn
Cuentos y relatos awajn
Fiestas y tradiciones de la zona
Danza y msica de la zona
Literatura local y regional.
III.
PRIORIZACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

PROBLEMAS PEDAGGICOS
Estudiantes con bajo rendimiento acadmico.
Estudiantes con escasa prctica de valores tanto en la institucin educativa, sus
hogares y la comunidad.
Estudiantes que dejan las aulas durante el ao escolar debido al abandono de
sus padres y por una convivencia conyugal a temprana edad.
Estudiantes con poco valor a la cultura Awajn lo que se demuestra en el
desconocimiento de su propia cultura y la riqueza cultural del Per.
IV.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico.
Educacin en Valores y Formacin tica
Educacin para el Amor, la Familia y la
Sexualidad
Revaloremos Nuestra Identidad
DEMOCRACIA
Expresa sus
ideas sin agredir
a los dems
Participa
libremente
JUSTICIA
Diferencia lo justo de
lo injusto.
Rechaza todo tipo

de violencia y
discriminacin en la
convivencia
cotidiana.
Busca
consensos para
tomar decisiones
Exige justicia ante

una situacin injusta.
Acepta los
resultados
despus de una
votacin
RESPONSABILIDAD
Exige respeto a sus

derechos.
Evita juzgar
precipitadamente a
los dems.
RESPETO
Sigue las indicaciones de trabajo

establecidas por el profesor en la
ejecucin de actividades.
Participa en forma permanente y
autnoma.
Planifica sus tareas para la consecucin
de los aprendizajes.
Trae y utiliza el material didctico del
rea de ciencias sociales.
Se esfuerza por superar errores en la
ejecucin de tareas.
Pide la palabra para expresa
Asume la conduccin de su equipo y cumple

las tareas encomendadas.
Llega a la hora indicada.
sus ideas.
Respeta la diversidad cultural
Escucha las sugerencias
Mantiene el orden y la disciplina en el aula.
opiniones de sus compaeros

Respeta las ideas diferentes
de sus compaeros y
profesor.
Aplica normas de higiene e
su presentacin personal.
Saluda a las personas que
ingresan al aula.
Cumple y respeta las normas
e convivencia.
Demuestra cortesa
Contribuye con la conservacin del orden e

higiene del aula y la I.E.
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN

EDUCATIVA
(PCIE)
CARTEL DE CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
DIVERSIFICADAS
.
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL REA DE

INGLES
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I. E.
: TPAC AMARU
I.2.
DIRECTOR
: JULIO TSAMAJAIN ESAMAT
I.3.
DOCENTE
: EDWIN ALEXANDER BARBOZA ELERA
II.
ORGANIZACIN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
Cap. rea
Cap. fund
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
Predice/Identifica
- El propsito
comunicativo.
- Fluidez.
- Las opiniones de
PENSAMIENTO los dems.
CREATIVO
- Las caractersticas
del texto.
- Uso de vocabulario
-Correcto uso del idioma
Selecciona.
- Temas adecuados.
- Momento adecuado
para intervenir.
- El turno de
PENSAMIENTO participacin.
CRTICO
-Recursos
tecnolgicos
Discrimina/ Analiza
-La situacin para
preparar la
intervencin.
-La estructura del
TOMA DE
texto
DECISIONES
Interpreta /Infiere
- Las inflexiones de
voz.
- Las pausas y el
silencio.
-Los gestos y las
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
miradas.
-la intencin del
emisor.
Utiliza / Aplica.
- Fluidez verbal
imaginativa.
-Expresiones y
formas de rutinas.
- Pausas y
repeticiones.
Evala /Enjuicia.
-La claridad de la
pronunciacin.
-El control de la voz,
el cuerpo y la
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Identifica
- El tipo de texto.
-El tema central.
-Las ideas del texto.
-La intencin
delemisor.
-Los procesos
cognitivos.
PRODUCCION DE
TEXTOS
Asume.
-La ortografia.
-Redaccin.
-Los recursos
disponibles.
-La estructura del
texto.
-Los procesos
cognitivos de la
Discrimina / Analiza produccin de textos.
- Recursos
-Imagina /
lingsticos.
Selecciona
-Estructura textual.
- Temas y personajes.
-Cohesin y
-Conflictos y
coherencia.
desenlaces
-Informacin
-Argumento
relevante y
convincentes.
complementaria.
-Ilustraciones
-Hechos y opiniones
novedosas.
Organiza /Elabora
Jerarquiza /Recrea
- Informacin
- Tema central y
acopiada.
temas especficos.
-Estructuras textuales.
-Ideas principales y
-Soportes
secundarias.
tecnolgicos.
-Tipos de relaciones. -Ilustraciones e
-Secuencias
imgenes.
narrativas.
-Reglas gramaticales.
Interpreta/Infiere
-Elementos de
-Significados a partir
cohesin.
del contexto.
-Estrategias meta
-Datos implcitos.
cognitivas.
-Recursos verbales y Disea/ Elabora
no verbales
- versiones previas.
Elabora / Organiza
-Presentaciones
- Informacin.
novedosas.
-esquemas.
-Textos ldicos.
-Redes conceptuales. Evala
-La originalidad del
Evala /Enjuicia
texto.
-La estructura textual. -La adecuacin del
-La cohesin y
cdigo.
coherencia textual.
-La organizacin de
-La originalidad del
las ideas.
texto.
-La estructura
memoria.
- El dominio del
escenario.
-La consistencia del

argumento.
-Las estrategias meta
cognitivas
contextual.
-La relacin entre
texto e imagen.
-La consistencia del
argumento.
CAPACIDADES DE AREA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIETO
CRETIVO
EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
cuestiona
Discrimina
Selecciona
Interpreta
Comunica
Discrimina
COMPRENSIN DE
TEXTOS
Reconoce.
Predice
Identifica
Interpreta
Comunica
Formula
PRODUCCION DE
TEXTOS
Escribe.
Imagina
Selecciona
Analiza
PESAMIENTO
CRTICO
TOMA DE
DICIONES
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
Analiza
Selecciona
cuestiona
Infiere
Interpreta
Juzga
Evala
Analiza
Interpreta
Juzga
Evala
Argumenta
Opina
Argumenta
Selecciona
Formula
Juzga
Discrimina
Analiza
Selecciona
Juzga
Evala
Identifica
Discrimina
Analiza
Selecciona
Organiza
Infiere
Interpreta
Juzga
Evala
Predice
Analiza
Juzga
Evala
Analiza
Imagina
Asume
Juzga
Utiliza
Predice
Formula
Identifica
Analiza
Interpreta
Juzga
Evala
Argumenta
Identifica
Analiza
Utiliza
Imagina
Argumenta
Asume
Planifica
Selecciona
Formula
Juzga
CARTEL DE CONOCIMIENTOS
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS
GRADO: QUINTO
N DE
UNIDA
D
CONOCIMIENTOS
PERODO
Simple present
Simple past
Adverbios de modo
Imperativosafirmativos y negatives.
Verboscompuestos.
Uso del guion.
I BIMESTRE
Proyecto de vida
Uso de use to
Uso de tag question.
Oracionescondicionales: Segundo condicional.
Vozpasiva: presente
Conectores de secuencia y conclusin.

Verbos relacionados a la cocina.
II BIMESTRE
Vozpasiva: presente y pasado

Sufijos
Verbos en participio
Preterito/ simple past.
Preterito perfecto compuesto/pastperfect.
III BIMESTRE
Oraciones condicionales: tercera condicin.
GRADO: CUARTO
N DE
UNIDA
D
CONOCIMIENTOS
Verbosmodales: can could, will, shall.
Sustantivos plurals: irregulars.
Conectores de causa y efecto: because, as,
since, so.
Adjetivosdescriptivos
PERODO
Adjetivos comparatives.
Adjetivos superlatives.
Signo de puntuacion: parenthesis (),
apostrophe ()
Pasado simple: afirmativo, negativo e
interrogativo.
Pasado continuo: afirmativo, negativo e

interrogativo.
Presente perfecto: afirmativo, negativo e
interrogativo.
Adverbios: for, since, ever, never.
Condicional cero
Primeracondicional
Discursoreportado
Verboscompuestos
Going to (futuro)
Presentecontinuos(futuro)
Acronimos.
Imperatives.
Cuantificadores con sustantivos constables y
no constables.
Conectores de contraste, causa adicion y
secuencia
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
GRADO: TERCERO
UNIDA
D
CONOCIMIENTOS
PERODO
Parts of the body

Healthy and illness
Adjectives
Present progressive.
Possessive adjectives
Possessive pronouns
I BIMESTRE
Songs and plays.

Signals.
Past progressive.
Would like.
Plurals nouns: irregulars.
Quantity words.
Present simple.
Do / does
was / were
Songs and plays.
There was / there were.
II BIMESTRE
Reading about awajum

Readings about past
Irregular and regular Verbs.
Past simple: Did
Expression of time: last / ago.
Songs and plays.
Different Sports
Ability: can / cant.
Future tense: going to and Will.
Wh- questions.
Comparative and superlative adjectives.

Modal verbs: should, have to, must.
III BIMESTRE
Singing a song
Wh- questions.
Verbs in past participle.
Present perfect: Has / have
GRADO: SEGUNDO
N DE
CONOCIMIENTOS
PERODO
UNIDA
D
Pronombres: sujeto y objeto.

Adjetivosposesivos
Pronombresinterrogativos.
Pasado simple: verbo ser o estar.
Forma : afirmativa, negativa y interrogativa.
Usos del modal podra.
Pasadosimple.:verbos regulars.
Auxiliary did.
Pronunciacion y deletreo de verbos regulars en tiempo
pasado simple.
.
Uso goingto para expresar planes e intenciones en el futuro.
Pasado simple verbos irregulares.
Conectores: but, however, althogh.
Sustantivos contables y no contables.
Cuantificadores: many, much, some, any, lots of both.
Pronuciacion: sonido e corto y largo
Pronunciacin this, breathe, father.
Uso del will para hablar del futuro.
Conectores de causa: because.
Signo de puntuacin.
Signo de pregunta.
Signo de exclamacin.
Conectores: and, but.
Preposiciones de lugar: on, at, in, between, opposite.
Signos de puntuacion: la coma (,)
Imperativos.
Conectores: but, when, firts, then.
Verboscompuestos
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
GRADO: PRIMERO
N DE
UNIDA
CONOCIMIENTOS
PERODO
Singular subject.
Verb to be singular.
Indefinite article a/an.
There is and there are.
Plural subject pronouns.
Verb to be in affirmative, negative and interrogative forms.
Adjectives
Sing.
Proyecto de vida
I BIMESTRE
Possessive adjectives.
Verb to be.
Preposition of time: in, at and on.
Wh- questions.
Adjectives
Present progressive tense: affirmative,
interrogative forms.
Time expressions for present progressive.

Prepositions of place: in, at, on, between, next to, in front, far
from, etc.
There is and there are
Simple present tense: affirmative, negative and interrogative
forms.
Frequency adverbs
negative
and
II BIMESTRE
III BIMESTRE
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

AREA: INGLES
ABRIL - 2013.
I. DATOS GENERALES:
I.6.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:
IMAZA
TPAC AMARU
Lic. Melquisidec Huamn Valerin

Lic. Edwin Alexander BarbozaElera
QUINTO
04 de marzo al 20 de diciembre
I.7.
II.
LUGAR:
CHIRIACO
FUNDAMENTACIN:
En este presente ao se trabajar con el fin de lograr que los alumnos desarrollen
las capacidades de rea que permitan que ellos utilicen los recursos necesarios
para expresar actividades presentes y pasadas; expresar preferencias; cantidades;
hablar acerca de platos tpicos de su comunidad y Pas; puedan expresar tambin
habilidades; poniendo nfasis en el desarrollo de las habilidades del idioma que
aprende (Speaking and Writing) y la prctica de valores que contribuyan a su
formacin integral.
III.
COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSI
N ORAL
COMPRENSI
N DE TEXTOS
PRODUCCION
DE TEXTOS
-Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de

inters social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo
hablante demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin
frente a temas de su inters.
-Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin
relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un
lenguaje comn.
-Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y
correccin sobre temas de inters social, teniendo en cuenta su
propsito comunicativo y los destinatarios.
IV.
TEMAS TRANSVERSALES:
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin integral,
en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes mediante las
diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento que
orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las actitudes
que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde existe
mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir la
responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
institucin educativa de fortalecer la capacidad de liderar de nuestros alumnos,
formando comits de aulas, municipio escolar, etc.
V.
VALORES Y ACTITUDES:
VALORE
S
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
ANTE EL REA
. Sigue las indicaciones

de trabajo establecidas
por el profesor en la
Participa en forma
permanente y autnoma.
Planifica sus tareas para
la consecucin de los
DE
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora
indicada.
Mantiene el orden y la
disciplina en el aula.
Contribuye con la
conservacin del
orden e higiene del
aula.
aprendizajes.
RESPETO
EQUIDAD
Pide la palabra para

expresar sus ideas.
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para
comunicarse.
Busca consensos para

tomar decisiones.
Expresa sus ideas sin
agredir a los dems.
Rechaza todo tipo de
violencia y discriminacin
en la convivencia cotidiana.
Aplica normas de
higiene en su
presentacin personal.
Respeta la propiedad
ajena.
Saluda a las personas
que ingresan al aula.
Respeta la diversidad
cultural.
Demuestra cortesa.
Soluciona problemas
sin perjudicar a los
dems.
Respeta la opinin de
sus compaeros.
VI. ORGANIZACIN DEL TIEMPO:

BIM
INIC. -- TERM
I
II
III
Vacaciones
04 - 03
10 06
23 09
29 07
al
al
al
al
N SEMANAS
HORAS SEM
HORAS
EFECTIVAS
14
13
13
02
02
02
28
26
26
07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08
VII.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BIM
TTULO DE LA UNIDAD
NOSOTROS FUIMOS A UNA

FIESTA
II
SI YO TUVIERA
III
ELLOS HABIAN SIDO

RESCATADOS
TIPO DE UNIDAD
U.A
UA
HORAS
SEM
02
Matemtica,
Comunicacin,
02
Comunicacin,
CTA
Comunicacin,
RR,HH
02
U. A
RELACIN CON
REAS
VIII.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern aplicadas
oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn para logar los
aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes,
los materiales, los espacios disponibles.
Communicative Approach.
Task Based Learning Approach.
Eclectic Approach.
IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de

aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la
finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje
Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de
evaluacin.
La evaluacin se realizar por cada capacidad de rea
Se utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el
rea.
X.-BIBLIOGRAFA:
Para el docente
MANUAL PARA EL DOCENTE 5, Santillana, MED 2012
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR.

DINEIP DINESST. MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.
Biblioteca virtual Discovery , 12 tomos
Dictionary oxford
Para el alumno
STUDENTS BOOK 5, Santillana, MED 2012
Dictionary: English Spanish / Spanish English
Otros
www.globalideasbank.org/1993/1993-I8.HTML-16K
www.curso-ingles.com
www.inglescursos.com
www.mansioningles.com
www.englishpage.com
Chiriaco, Abril del 2013.
Lic. Melqisidec Huamn ValerinDIRECTOR
Lic. Edwin Alexander Barboza Elera.

PROFESOR DE AREA

AREA: INGLES
ABRIL - 2013.
I.-DATOS GENERALES:
I.6.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.
OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:
IMAZA
TPAC AMARU

CUARTO
LUGAR:
CHIRIACO
II.- FUNDAMENTACIN:
El rea tiene como propsito lograr que los alumnos desarrollen las
capacidades del rea tanto en expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
produccin de textos, por tal motivo es importante brindar a los alumnos las oportunidades
necesarias para poner en prctica su capacidad comunicativa que permita al alumno expresar
acciones que realiza en el tiempo presente y aquellas que ocurren en el pasado, dar sugerencias,
realizar comparaciones y hablar acerca de situaciones futuras, tambin decodificar textos en
forma literal e inferencial aplicando estrategias para que la comunicacin sea fructfera tanto
para el desarrollo del Speaking, Listening, Writingan Reading, teniendo en cuenta la prctica de
valores que contribuyen a su formacin integral.
I.
COMPETENCIAS
-Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters
social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo hablante demostrando
asertividad en su proceso comunicativo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a
temas de su inters.
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
-Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con

temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje comn.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
-Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin

sobre temas de inters social, teniendo en cuenta su propsito comunicativo y los
destinatarios.
PRODUCCION DE
TEXTOS
II.
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin integral,
en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes mediante las
diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento que
orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las actitudes
que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde existe
mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir la
responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
V.- VALORES Y ACTITUDES:

VALOR
E
S
RESPONSA
BILIDAD
ACTITUDES
ANTE EL REA
. Sigue las indicaciones de

trabajo establecidas por el
profesor en la ejecucin de
actividades.
Participa en forma
Planifica sus tareas para la
DE COMPORTAMIENTO

Contribuye con la
conservacin e higiene
del aula.
RESPETO
EQUIDAD
III.
Pide la palabra para expresar

sus ideas.
opiniones de sus
compaeros.
de sus compaeros y
profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para comunicarse.
Busca consensos para tomar

decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir
a los dems.
violencia y discriminacin en
la convivencia cotidiana.
INIC. -- TERM
I
II
III
Vacaciones
Soluciona problemas sin

perjudicar a los dems.
Respeta la opinin de sus
compaeros.
04 - 03
10 06
23 09
29 07
al
al
al
al
N SEMANAS
HORAS SEM
HORAS
EFECTIVAS
14
13
13
2
02
02
02
28
26
26
07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BIM
II
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
HORAS SEM
MY TIEMPO LIBRE PARA IR

DE COMPRAS
U.A
02
TODO SOBRE LA CIENCIA

SALUD Y BUEN ESTADO
FISICO
02
02
Comunicacin
UA
U. A
RELACIN CON
REAS
Matemtica,
Comunicacin
, RR,HH
Comunicacin
, CTA
III
V.
Aplica normas de higiene

en su presentacin
personal.
Respeta la propiedad ajena.
ingresan al aula.
cultural.
Demuestra cortesa.
ORGANIZACIN DEL TIEMPO:

BIM
IV.
consecucin de los
aprendizajes.
Trae y utiliza el material
didctico del rea.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas sern
aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn
para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
caractersticas de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.
-Communicative Approach.
-Task Based Learning Approach.
-Eclectic Approach.
VI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
evaluacin.
En cada unidad didctica se evaluar las 3 capacidades de rea y la actitud ante el rea.
VII.
BIBLIOGRAFA:
Para el docente
-
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR. DINEIP DINESST.

MINISTERIO DE EDUCACION. PERU. 2009.
Dictionary oxford
Para el alumno
-

Otros
-
www.practicaringles.com

PROFESOR DE AREA

AREA: INGLES
ABRIL - 2013.
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.
I.6.
I.
OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:
IMAZA
TPAC AMARU

TERCERO
LUGAR:
CHIRIACO
FUNDAMENTACIN:
En el presente ao se trabajar con el fin de lograr que los alumnos

desarrollen las capacidades del rea tanto en expresin y comprensin oral, comprensin
de textos y produccin de textos, por tal motivo es importante brindar a los alumnos las
oportunidades necesarias para poner en prctica su capacidad comunicativa que permita
al alumno expresar acciones que realiza en el tiempo presente y aquellas que ocurren en
el pasado, dar sugerencias, realizar comparaciones y hablar acerca de situaciones
futuras, tambin decodificar textos en forma literal e inferencial aplicando estrategias
para que la comunicacin sea fructfera tanto para el desarrollo del Speaking, Listening,
Writingan Reading, teniendo en cuenta la prctica de valores que contribuyen a su
formacin integral.
II.
COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
III.
Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de inters

social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a
temas de su inters.
Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con
temas de la realidad actual y expresada en un lenguaje de uso comn.
Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin
sobre temas de inters personal y social, teniendo en cuenta su propsito
comunicativo y los destinatarios.
Fortaleciendo el Rendimiento Acadmico: Busca fortalecer la formacin
integral, en especial el buen rendimiento acadmico de los estudiantes
mediante las diversas actividades del rea.
Educacin en Valores y Formacin tica: Los valores constituyen el sustento
que orienta el comportamiento individual grupal, y se evidencia mediante las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.
Fomentando el liderazgo juvenil: hoy estamos viviendo en una poca donde
existe mucha desconfianza en nuestros lderes o tambin nadie quiere asumir
la responsabilidad de una organizacin, pues tenemos el compromiso como
VI.-VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
EQUIDAD
IV.

sus ideas.
opiniones de sus compaeros.
de sus compaeros y profesor.
Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir
a los dems.
Rechaza todo tipo de violencia
y discriminacin en la
convivencia cotidiana.
Aplica normas de
higiene en su
presentacin personal.
ajena.
Soluciona
cultural. problemas
sin perjudicar a los
dems.
sus compaeros.

BIM
INIC. -- TERM
I
II
III
Vacaciones
V.
ACTITUDES
ANTE EL REA
DE COMPORTAMIENTO
Llega a la hora
indicada.
actividades.
Contribuye con la
Participa en forma
conservacin del
orden e higiene del
aula.
consecucin de los
aprendizajes.
Trae y utiliza el material
didctico del rea.
04 - 03
10 06
23 09
29 07
al
al
al
al
N
SEMANAS
HORAS
SEM
HORAS
EFECTIVA
S
14
13
13
2
02
02
02
28
26
26
07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08

RELACIN CON REAS
BIM
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
HORAS
SEM
I FEEL SICK
U.A
02
UA
02
U. A
02
II
ENVIRONMENTMATTERS
III
THE FUTURE IS ON MY HAND
VI.
Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH
Comunicacin, CTA
Comunicacin
Las estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, estas
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se realizarn
para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las caractersticas de
los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles.
- Communicative Approach.
- Task Based Learning Approach.
- Eclectic Approach.
VII.


evaluacin.

VIII.
BIBLIOGRAFA:
Para el docente
-

Dictionary oxford
Grammar in Use.
English In Grammar Intermediate Level
Para el alumno
-
Otros
-
www.inglesmundial.com

PROFESOR DE AREA

AREA: INGLES
ABRIL - 2013.
I. DATOS GENERALES:
I.6.
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.
OCED:
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:
IMAZA
TPAC AMARU

SEGUNDO
LUGAR:
CHIRIACO
II.-FUNDAMENTACIN
La presente programacin anual para el segundo grado de educacin

secundaria se orienta
a generar situaciones de aprendizaje para coadyuvar en el estudiante el desarrollo de las
capacidades comunicativas, habilidades y actitudes, contribuyendo as a la formacin integral
de los adolescentes y la potencializacin de sus capacidades para una mejor interaccin con
los dems, y que al mismo tiempo exige el tratamiento pedaggico, los contenidos
transversales contenidos bsicos diversificados. Por lo tanto el manejo de estrategias
comunicativas sociales en el aprendizaje del idioma extranjero: ingles fortalecen la autonoma
y da la posibilidad de tomar decisiones, al interactuar con sus compaeros u otras personas,
para ello se trabajara y potencializar en los/las estudiantes las capacidades especificas y
propias del rea.
III.-COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
-Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.
-Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su
familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no
lingsticos
VI.-TEMAS TRANSVERSALES:
VII.- VALORES Y ACTITUDES:

VALOR
E
S
ANTE EL REA
ACTITUDES
DE COMPORTAMIENTO
RESPONSA
BILIDAD
RESPETO
EQUIDAD

actividades.
Participa en forma permanente
y autnoma.
consecucin de los
aprendizajes.

Contribuye
con
la
conservacin del orden
e higiene del aula.

sus ideas.
opiniones de sus compaeros.
Respeta las ideas diferentes de
sus compaeros y profesor.
Emplea vocabulario adecuado
para comunicarse.
decisiones.
Expresa sus ideas sin agredir a
los dems.
Rechaza todo tipo de violencia y
discriminacin en la convivencia
cotidiana.

en su presentacin
personal.
ajena.
Soluciona
cultural. problemas sin
sus compaeros.
VIII.-ORGANIZACIN DEL TIEMPO:
BIM
INIC. -- TERM
I
II
III
Vacaciones
04 - 03
10 06
23 09
29 07
al
al
al
al
07 - 06
20 - 09
20 - 12
09 - 08
N SEMANAS
HORAS
SEM
HORAS
EFECTIV
AS
14
13
13
02
02
02
28
26
26
XI.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

BIM
RELACIN CON
REAS
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
HORAS
SEM
YO FUI AL PARQUE
U.A
02
Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH
PLANEAR UN VIAJE
UA
02
Comunicacin,
CTA
U. A
02
Comunicacin
II
III
CREE MY CUENTO
X.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se
realizarn para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
Communicative Approach.
Task Based Learning Approach.
Eclectic Approach.
XI.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


evaluacin.

XII.-BIBLIOGRAFA:
Para el docente
-

Para el alumno
-
Otros
www.multingles.net

PROFESOR DE AREA

AREA: INGLES
ABRIL - 2013.
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
OCED:
IMAZA
I.6.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
DURACIN:
I.7.
I. E:
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO:
TPAC AMARU

PRIMERO
LUGAR:
CHIRIACO
II-FUNDAMENTACIN:
El aprendizaje de una lengua extranjera se centra en un enfoque comunicativo que se orienta al
desarrollo de las capacidades comunicativas, sustentadas en la atencin a las necesidades, intereses y
motivaciones de los estudiantes respecto a aquello que quiere comunicar, considerando al texto como
la unidad bsica de la comunicacin. Ello genera el reto de realizar la reflexin gramatical a partir del
uso de textos autnticos y en un contexto determinado.
Es as que el rea plantea el desarrollo de tres grandes procesos que tienen correspondencia con las
capacidades de rea: La comprensin de textos, la produccin de textos y expresin y comprensin
oral.
III.-COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
-Expresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto
por las ideas de los dems en el proceso interactivo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su
familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no
lingsticos
IV.- TEMAS TRANSVERSALES:

V.-VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
RESPONSABILIDAD
ACTITUDES
ANTE EL REA
DE COMPORTAMIENTO
. Sigue las indicaciones
de trabajo establecidas
por el profesor en la
RESPETO
EQUIDAD
I.
Participa en forma
Planifica sus tareas para
la consecucin de los
aprendizajes.
Contribuye con la
conservacin del orden e
higiene del aula.

expresar sus ideas.
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y profesor.
Emplea vocabulario
adecuado para
comunicarse.
Busca consensos para

tomar decisiones.
Expresa sus ideas sin
agredir a los dems.
violencia y discriminacin
en la convivencia cotidiana.

en su presentacin
personal.
ajena.
ingresan al aula.
cultural.
Demuestra cortesa.
Soluciona problemas sin
Respeta la opinin de sus
compaeros.
BIM
INIC. -- TERM
04 - 03 al 07 -
II
06
10 06 al 20 -
III
09
23 09 al 20 -
Vacaciones
12
29 07 al 09 -
N SEMANAS
14
13
13
HORAS
SEM
HORAS
EFECTIVAS
02
28
02
26
02
26
08
II.

BIM
TTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
HORAS
SEM
CONOCIENDO PERSONAS
U.A
02
UA
02
II
MIGUEL GRAU FUE UN HEROE
RELACIN CON
REAS
Matemtica,
Comunicacin,
RR,HH
Comunicacin,
CTA
III
02
CIUDADES ALREDEDOR DEL

MUNDO
III.
U. A
Comunicacin
sern aplicadas oportunamente de acurdo a la pertenencia de las actividades que se
realizarn para logar los aprendizajes esperados, adems se debe tomar en cuenta las
IV.
- Communicative Approach.
- Task Based Learning Approach.
- Eclectic Approach.

evaluacin.
V.
BIBLIOGRAFA:
Para el docente
-

Para el alumno
-
Otros

PROFESOR DE AREA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
OCED:
IMAZA
I.2.
I. E. :
TPAC AMARU
I.3.
DIRECTOR:
I.4.
DOCENTE:
I.5.
REA:
INGLES
I.6.
GRADO:
QUINTO A Y B
I.7.
DURACIN
28 HORAS
II.
NOMBRE DE LA UNIDAD:
NOSOTROS FUIMOS A UNA FIESTA

III.
JUSTIFICACIN
A travs de la presente unidad se pretende contribuir en el proceso y

formacin de los alumnos y alumnas del quinto grado del nivel secundario desarrollando
en ellos habilidades comunicativas de manera integral. El aprendizaje del ingles
permitir al estudiante recepcionar y actuar frente a los aportes culturales e innovadores
es por ello que se tendr en cuenta la competencia comunicativa con el propsito de
desenvolverse en diferentes situaciones y fines diversos. Los estudiantes pronunciaran
de manera clara y fluida el ingles para que las personas que escuchen entiendan y
asimilen lo que el alumno quiere decir y de esta manera desarrollar las cuatro
habilidades que presenta el rea.
IV.
N
NOMBRE
Fortaleciendo el rendimiento academico.
VALORES Y ACTITUDES
Tema Transversal N 01
V.
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO

expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
COMPORTAMIENTO
Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
diversidad cultural.
VI.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Predice el propsito
Identifica
comunicativo
ideas del texto y
comunicativo
preposiciones de lugar
el
expresa.
y movimiento.
preposiciones de
de
las
Analiza las ideas

sus
de
compaeros
uso
PRODUCCION DE TEXTOS
las
de
lugar.
Analiza
las
la
informacin
Asume
Asume
verbos
en
Analiza los diferentes
pasado.
Analiza
el
Elabora
puntos
mensaje
la
convincentes
desastres naturales.
cancin.
Analiza
Analiza
la
situacin
Dictation
procesos - Pair work
argumentos - Group work

de
posibles desastres.
la
lo -
argumentos - Drills
Imagina
uso de las siguientes
gramatical de las
las
palabras:ever,
siguientes
already and yet.
just,
already and yet.
palabras:ever,
- Describing
convincentes del uso de - Matching
intervenir en el
los - Multiple choice
estructura
para
cognitivos de los verbos - Group work

- Choral repetition
en pasado.
pasado.
de
los
relevante de los
los
propsito - Dialogs
el
cuando hablan de su
de
TIEMPO
just, - Games
palabras:ever,
just, already and
yet.
Identifica el tipo de
Elabora
comunicativo en
texto con los verbos
Expressions of time
en
cohesin con los verbos en - Guessing

- Dialogs
el presente perfecto.
for the present
el
presente
elementos
de - Choral repetition
Predice el propsito
- Dictation
perfecto.
perfect.
Evala
la
estructura
novedosas de los verbos -
gramatical de los
en pasado.
pronunciacindel
Past simple.
verbos
pasado.
la
en
Elabora
presentaciones - Dialogs
Evala la claridad de
Dictation
VII. EVALUACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
EXPRESION Y
COMPRENSIO
N ORAL
INDICADORES
PUNTAJE
ITEMS
Predice el propsito comunicativo de las

preposiciones de lugar y movimiento en un
dialogo.
Analiza las ideas de sus compaeros cuando
hablan de su pasado en un debate.
Analiza los diferentes puntos de los desastres
naturales en una mesa redonda.
Analiza la situacin para intervenir en el uso
de las siguientes palabras:ever, just, already
and yet lluvia de ideas.
Predice el propsito comunicativo en
expressions of time forthepresentperfect en
oraciones.
Evala la claridad de la pronunciacindel Past
simple en un dialogo.
10%
10%
20%
20%
20%
Identifica las ideas del texto y el uso de las

preposiciones de lugar en oraciones.
Analiza la informacin relevante de los verbos
en pasado en dilogos.
COMPRENSI
N DE
TEXTOS
Analiza el mensaje de la cancin en un texto.
100%
10%
20
2
10
1
10%
palabras:ever,
oraciones.
just,
already
and
yet
en
20%
Identifica el tipo de texto con los verbos en el

presente perfecto en un texto.
20%
Asume los procesos cognitivos de los verbos

en pasado en la originalidad del texto.
Asume los procesos cognitivos de los verbos
en pasado con las reglas gramaticales.
Elabora argumentos convincentes de los
posibles desastres.
Imagina argumentos convincentes del uso de
las palabras:ever, just, already and yet con
textos ldicos.
Elabora elementos de cohesin con los verbos
Prueba objetiva
20%
Analiza la estructura gramatical de las siguientes
Evala la estructura gramatical de los verbos

en pasado en diferentes oraciones.
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
20%
INSTRUMENTOS
4
Prueba Objetiva
20%
100%
10%
20
2
10
1
10%
20%
20%
20%
20%
100%
20
10
Lista de Cotejo
en el presente perfecto teniendo en cuenta las

reglas gramaticales.
Elabora presentaciones novedosas de los

verbos en pasado con estructuras novedosas.
CRITERIO DE
EVALUACIN
INDICADORES
PUNTAJE
INSTRUMENTO
ACTITUD
ANTE EL
REA
-Trae y utiliza el material didctico solicitado en

el rea.
-Participa en forma permanente y autnoma
-Se esfuerza por superar errores en la ejecucin
de tareas
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
-Escucha atentamente las opiniones del profesor
y sus compaeros.
20%
20%
20%
4
4
20%
10%
4
2
-Muestra respeto a sus maestros y compaeros.
10%
100%
20
Ficha de
Observacin

PROFESOR DE AREA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA
I.2.
OCED:
IMAZA
I.3.
I. E. :
TPAC AMARU
I.4.
DIRECTOR:
I.5.
DOCENTE:
I.6.
REA:
INGLES
I.7.
GRADO:
CUARTO A y B
I.8.
DURACIN
28 HORAS
II.
MY TIEMPO LIBRE PARA IR DE COMPRAS

III.
JUSTIFICACIN
El rea tiene como un propsito desarrollar las capacidades comunicativas

en un proceso de comunicacin intercultural, aspecto fundamental en un mundo
globalizado. Centrando la enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se
oriente al desarrollo de las capacidades comunicativas sustentadas en la atencin
de las necesidades intereses y motivaciones de los estudiantes respecto aquello que
quieren comunicar considerando al texto como la unidad bsica de la comunicacin, es as
que el rea plantea el desarrollo de tres grandes capacidades: expresin y comprensin
oral, comprensin de textos y produccin de textos. Esto significa que el aprendizaje
ser significativo para ellos y as facilitar el desarrollo de su capacidad audio lingual.
IV.
N
NOMBRE
V.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO

expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
COMPORTAMIENTO
Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
VII.

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
Predice
propsito
Identifica las ideas
Asume
comunicativo de la be
del texto en el uso
comunicativo
like.
del verbo be like.
expresa
Analiza las ideas sobre
Analiza
las
informacin
el
caractersticas
la
compaeros .
relevante
Analiza
adjetivos.
Compre
los diferentes
pronombres posesivos.
Identifica el uso correcto
el
propsito - Drills
y
usando
TIEMPO
lo - Matching
el - Games
verbo belike.
Elabora
estructuras - Pair work
gramaticales teniendo - Group work

de
los
el
en
los - Choral repetition
cuenta
adjetivos.
Elabora
argumentos - Group work
con - Multiple choice
significado de las
convincentes
palabras.
personajes
Predice el correcto
entorno.
Asume la estructura - Drills
del idioma ingles con los
significado de los
adjetivos posesivos.
adjetivos
de
su - Describing
4
correcta
de
los - Matching
adjetivos posesivos. - Games
posesivos.
Predice el propsito
Utiliza la informacin
Selecciona el tema y -
Dialogs
comunicativo de la
relevante
escoge los personajes de -
cultura awuajum.
complementaria de la
Dictation
Dictation
su entorno .
cultura awuajun.
Interpreta los gestos y
Evala
las
las miradas del docente
consecuencias del
cuando habla de las
mal
drogas.
determinadas
uso
de
las
compaeros las cosas
palabras
que
que podra hacer y no
podra y no podra
podra hacer
utilizar
con
sus
Asume
- Dictation
drogas.
drogas.
Analiza
Identifica
- Choral repetition
- Guessing
presentaciones
novedosas del uso de - Dialogs
Elabora
la
correcta - Pair work
ortografa de las cosas - Group work

que podra y no podra - Choral repetition
VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
INDICADORES
PUNT
AJE
ITEMS
INSTRUM
ENTOS
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
Predice el propsito comunicativo de la be like

en una lluvia de ideas.
Analiza las ideas
sobre las caractersticas
compaeros en oraciones.
Analiza los diferentes pronombres posesivos en
un texto.
Identifica el uso correcto del idioma ingles con
los adjetivos posesivos en un dialogo.
Predice el propsito comunicativo de la cultura
awuajum en un texto.
Interpreta los gestos y las miradas del docente
cuando habla de las drogas a travs de un
texto.
Identifica con sus compaeros las cosas que
podra hacer y no podra hacer en pequeas
oraciones.
10%
10%
10%
10%
20%
20%
20%
100%
10%
20
2
10
1
10%
10%
10%
Evala las consecuencias del mal uso de

determinadas drogas en una ficha.
20%
Analiza las palabras que podra y no podra

utilizar mediante oraciones.
20%
100%
10%
20
2
10
1
10%
20%
1
2
Asume la estructura correcta de los adjetivos

posesivos a travs de oraciones.
10%
Selecciona el tema y escoge los personajes de su

entorno en un dialogo.
20%
Elabora presentaciones novedosas del uso de

drogas mediante pequeas actuaciones.
Asume la correcta ortografa de las cosas que
podra y no podra mediante oraciones.
20%
Identifica las ideas del texto en el uso del verbo

be like en un texto.
Analiza la informacin relevante de los adjetivos
en un dialogo.
COMPREN
SIN DE
TEXTOS
Comprende el significado de las palabras en

una ficha informativa.
Predice el correcto significado de los adjetivos
posesivos mediante un texto.
Utiliza la informacin relevante y complementaria de
la cultura awuajun mediante en un dialogo.
Asume el propsito comunicativo y lo expresa

usando el verbo be like mediante oraciones.
Elabora estructuras gramaticales teniendo en
cuenta los adjetivos a travs de un texto.
Elabora argumentos convincentes con
personajes de su entorno en dilogos.
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
CRITERIO DE
EVALUACIN
INDICADORES
-Trae y utiliza el material didctico solicitado
en el rea.
20%
10%
100%
20
Prueba
objetiva
Prueba
Objetiva
Lista de
Cotejo
1
10
%
20%
PUNTAJE
4
20%
INSTRUMENTO
ACTITUD
ANTE EL
REA
-Se esfuerza por superar errores en la

ejecucin de tareas
-Escucha atentamente las opiniones del
profesor y sus compaeros.
20%
20%
10%
4
2
-Muestra respeto a sus maestros y

compaeros.
10%
100%
20
Ficha de
Observacin

PROFESOR DE AREA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA
I.2.
OCED:
IMAZA
I.3.
I. E. :
TPAC AMARU
I.4.
DIRECTORLic. Melquisidec Huamn Valerin
I.5.
DOCENTE:
I.6.
REA:
INGLES
I.7.
GRADO:
TERCERO A , B y C
I.8.
DURACIN
28 HORAS
II.
I feelsick
III.
JUSTIFICACIN
En la presente unidad se plantea desarrollar las capacidades comunicativas centrando la

enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se oriente al desarrollo de las capacidades
comunicativas sustentadas en la atencin de las necesidades intereses y motivaciones de los
estudiantes respecto aquello que quieren comunicar considerando a la palabra como la unidad
bsica de la comunicacin, es as que el rea plantea el desarrollo de tres grandes capacidades:
expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos. Esto significa que
el aprendizaje ser significativo para ellos y as facilitar el desarrollo de su capacidad audio
lingual.
IV.
N
NOMBRE
V.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO

expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
COMPORTAMIENTO
Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
VIII.

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
Predice
Identifica
Elabora
el
comunicativo
partes
propsito
de
del
las
cuerpo
las
necesarios
humano.
expresar las partes se - Games
Analiza
adecuado para hablar
informacin de la
necesarios
sobre
salud
salud.
la
y
la
su cuerpo.
Elabora
argumentos - Pair work
para
enfermedad.
Comprende el uso
Elabora
presente progresivo.
adecuado
gramaticales
la - Group work
reglas - Group work

con
- Describing
gerundio.
Predice el correcto
de la pronunciacin del
significado de los
correcta
idiomaingles con los con
adjetivos
adjetivos posesivos.
los adjetivos posesivos.
posesivos.
- Games
Dialogs
comunicativo de los
pronombres
escoge los personajes -
pronombres posesivos.
posesivos
con
Dictation
Dictation
los
los
los - Matching
de
Utiliza
el - Multiple choice
gerundio ing.
Predice el propsito
- Choral repetition
enfermedad
Analiza el tiempo del
del
para - Matching
partes del cuerpo
humano.
Selecciona el momento
salud
argumentos - Drills
TIEMPO
pronombres
posesivos .
Interviene
Evala el concepto
Elabora conceptos en - Choral repetition
adecuadamente en la
de
ingles sobre valores - Guessing
cancin
moral.
morales.
Comprende el uso
Elabora
adecuado
gramaticales
dando
sus
cada
valor
- Dialogs
- Dictation
opiniones de los valores

morales
Analiza
el
tiempo
pasado progresivo.
del
reglas - Pair work

con
el - Group work
gerundio ing en
gerundio en eltiempo - Choral repetition
pasado.
pasado.
VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
INDICADORES
PUNT
AJE
ITEMS
INSTRUM
ENTOS
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
COMPREN
SIN DE
TEXTOS
Predice el propsito comunicativo de las partes

del cuerpo humano en una expresin oral.
Selecciona el momento adecuado para hablar
de salud y enfermedad en una lluvia de ideas.
Analiza el tiempo del presente progresivo en
trabajos grupales.
Identifica el uso correcto de la pronunciacin del
idioma ingles con los con los adjetivos
posesivos en una expresin oral.
Predice el propsito comunicativo de los
pronombres posesivos en una lluvia de ideas.
10%
20%
10%
20%
20%
Interviene adecuadamente en la cancin dando

sus opiniones de os valores morales en un
debate
Analiza el tiempo pasado progresivo en trabajos
en equipos.
10%
10%
100%
10%
20
2
10
1
10%
10%
20%
Utiliza los pronombres posesivos en oraciones.
10%
Evala el concepto de cada valor moral en

textos.
20%
Comprende el uso adecuado del gerundio ing

en pasado mediante oraciones.
20%
100%
10%
20
2
10
1
10%
20%
Asume la estructura correcta de los adjetivos

posesivos respuestas cortas.
10%
Selecciona el tema y escoge los personajes con los

pronombres posesivos en dilogos .
20%
Elabora conceptos en ingles sobre valores

morales mediantes dilogos.
Elabora reglas gramaticales con el gerundio en
el tiempo pasado mediante textos.
10%
20%
100%
20
10
Identifica las partes del cuerpo humano en un

texto.
Analiza la informacin de la salud y la
enfermedad en un dialogo.
Comprende el uso adecuado del gerundio ing
en oraciones.
posesivos en el texto.
Elabora argumentos necesarios para expresar

las partes se su cuerpo mediante oraciones.
Elabora argumentos necesarios para la salud en
textos.
Elabora reglas gramaticales con el gerundio en
oraciones.
CRITERIO DE
EVALUACIN
INDICADORES
-Muestra inters en el curso interactuando
%
20%
PUNTAJE
4
Prueba
objetiva
Prueba
Objetiva
INSTRUMENTO
con sus compaeros.

ACTITUD
ANTE EL
REA

ejecucin de tareas
20%
20%
4
4
20%
10%
4
2

compaeros.
10%
100%
20
Ficha de
Observacin

PROFESOR DE AREA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
BAGUA
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
II.
OCED:
I. E. :
DIRECTOR:
DOCENTE:
REA:
GRADO:
DURACIN
IMAZA
TPAC AMARU

INGLES
SEGUNDO A , B Y C
28 HORAS
YO FUI AL PARQUE
III.
JUSTIFICACIN
El rea tiene como propsito desarrollar las capacidades comunicativas en un

proceso de comunicacin intercultural, aspecto fundamental en un mundo globalizado centrando
la enseanza del ingls en un enfoque comunicativo que se oriente al desarrollo de las
capacidades comunicativas en esta rea: expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
produccin de textos sustentadas en la atencin de las necesidades intereses y motivaciones de
los estudiantes respecto a lo que quieren comunicar considerando a la palabra como la unidad
bsica de la comunicacin. Esto significa que el alumno utilizara las estrategias adecuadas
teniendo en cuenta el propsito comunicativo y solo as el aprendizaje ser significativo para
ellos.
IV.
N
NOMBRE
VALORES Y ACTITUDES
V.
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO

expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
COMPORTAMIENTO
Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
VI.-ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE
TEXTOS
Expresa libremente sus
Comprende el uso
Elabora
oraciones con el verbo
adecuado
necesarios
to be.
presente simple.
Selecciona el momento
Analiza
la
cotidianas.
Organiza estructuras - Pair work
adecuado
para
hacer
informacin
textuales para
preguntas
sus
realiza preguntas a
informacin
compaeros
Utiliza una fluidez verbal
sus compaeros
Comprende
el
Elabora elementos de - Group work
al
significado de los
cohesin con las horas - Multiple choice
nmeros
del da.
pronunciar
claramente
diaria
Expresa
la
hora
del
con
argumentos - Drills
para - Matching
- Choral repetition
cotidianas utilizando los
los
correcta de los verbos - Matching
verbos en presente.
presente
en presente.
Predice el propsito
comunicativa
delPresentprogressive
Utiliza
Dialogs
Presentprogressive
escoge los personajes -
Dictation
Dictation
verbos
en
con
- Describing
acciones
pedir - Group work
reloj
Identifica el uso de
las
oraciones - Games
expresar
el
TIEMPO
- Games
el
tiempo
Presentprogressive
Predice el correcto
Asume la estructura - Choral repetition
de la pronunciacin del
significado de los
correcta
idioma ingles con los
adjetivos.
adjetivos.
de
los - Guessing
- Dialogs
- Dictation
con los adjetivos.

Interpreta los gestos y
Evala
las miradas del docente
consecuencias del
presentaciones
cuando
mal
novedosas
habla
de
lasfruits and vegetables.
consumo
Fruits
vegetables.
las
de
and
Elabora
- Pair work
- Group work
del - Choral repetition
consumo de Fruits and

vegetables.
VII. EVALUACIN
CRITERIOS
DE
INDICADORES
PUNT
ITEMS
INSTRUM
EVALUACIN
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
AJE
10%
20%
10%
20%
20%
Identifica el uso correcto de la pronunciacin del

idioma ingles con los con los adjetivos en una
expresin oral.
Interpreta los gestos y las miradas del docente
cuando habla de lasfruits and vegetables en una
expresin oral.
10%
10%
100%
10%
20
2
10
1
20%
Comprende el significado de los nmeros con el

reloj mediante oraciones.
Identifica el uso de los verbos en presente
mediante oraciones afirmativas
Utiliza Presentprogressive mediante un texto.
10%
20%
10%

en diferentes oraciones.
20%
Evala las consecuencias del mal consumo de

Fruits and vegetables en un texto.
10%
100%
20%
20
4
10
2
10%
20%
Asume la estructura correcta de los verbos en

presente mediante oraciones.
10%
Selecciona el tema y escoge los personajes con el

tiempo Presentprogressive en un texto.
10%
Asume la estructura correcta de los adjetivos en

dilogos.
Elabora presentaciones novedosas del consumo
de Fruits and vegetables mediante oraciones.
10%
20%
100%
20
10
Comprende el uso adecuado del presente

simple en oraciones.
Analiza la informacin y realiza preguntas a sus
compaeros mediante un texto.
COMPREN
SIN DE
TEXTOS
Elabora argumentos necesarios para expresar

oraciones cotidianas mediante oraciones.
Organiza estructuras textuales para pedir
informacin en un texto
Elabora elementos de cohesin con las horas
del da.
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
CRITERIO DE
EVALUACIN
ENTOS
Expresa libremente sus oraciones con el verbo

to be en un debate.
Selecciona el momento adecuado para hacer
preguntas a sus compaeros en una expresin
oral.
Utiliza una fluidez verbal al pronunciar
claramente la hora diaria mediante una
intervencin oral
Expresa las acciones cotidianas utilizando los
verbos en presente en lluvias de ideas.
Predice
el
propsito
comunicativa
delPresentprogressive en una expresin oral.
INDICADORES

con sus compaeros.
%
20%
PUNTAJE
4
20%
Prueba
objetiva
Prueba
Objetiva
Prueba
Objetiva
INSTRUMENTO
ACTITUD
ANTE EL
REA

ejecucin de tareas
20%
20%
10%
4
2

compaeros.
10%
100%
20
Ficha de
Observacin
PROFESOR DE AREA
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
UGEL:
I.2.
OCED:
I.3.
I. E. :
I.4.
DIRECTOR:
I.5.
DOCENTE:
I.6.
REA:
I.7.
GRADO:
I.8.
DURACIN
BAGUA
IMAZA
TPAC AMARU

INGLES
PRIMERO A, B Y C
28 HORAS
CONOCIENDO PERSONAS
III.
JUSTIFICACIN
La presente unidad tiene como finalidad que los y las estudiantes desarrollen competencias,
a partir del manejo de informacin sobre los aspectos ms importantes de la Historia y la
Geografa y como estos sirven de base para poder comprender mejor los hechos,
acontecimientos procesos y secuencias. Los estudiantes del segundo grado desarrollarn la
capacidad de actuar y conducirse en forma reflexiva para emitir conclusiones propias y
argumentadas; adems de proponer respuestas y alternativas pertinentes ante los
problemas de su entorno, para ello se ha seleccionado conocimientos diversificados en
forma articulada.
Se desarrollar Educacin para el amor, la familia y la sexualidad como tema transversal.
IV.
N
V.
NOMBRE
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
RESPETO

expresar sus ideas.
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
compaeros.
Respeta las ideas
diferentes de sus
compaeros y
profesor.
Emplea
vocabulario
adecuado
para
comunicarse.
COMPORTAMIENTO
Aplica normas de
higiene en su
presentacin
personal.
Respeta la
propiedad ajena.
Saluda a las
personas que
ingresan al aula.
Respeta la
VI.

ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS Y
TCNICAS
CAPACIDADES DE REA
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCION DE TEXTOS
Identifica fuentes de
informacin sobre
classroominstructions.
Ubica la posicin exacta

de losclassroomobjects.
Argumenta puntos de
- Dialogs
vista acerca
- Dictation
Organiza informacin
relevante sobre el
usothealphabet and
spelling
Reconoce las letras del

espaol
- Pair work
cognitivo del alfabeto en - Group work
- Choral repetition
ingles
Organizainformacins
obrecountries and
nationalities
Infiere el significado de
Elabora
cada palabra con
satisfactoriamente el
countries and nationalities
proceso
TIEMPO
classroominstructions.
alfabeto en ingles y
Asume el proceso
- Group work
- Multiple choice
- Describing
cognitivocountries and
nationalities
Predice el propsito
comunicativa de los
pronombres
personales
Utiliza el proceso cognitivo
pronombres personales.
Drills
los personajes con los - Matching
pronombres personales
- Games
Analiza
Comunica
Argumenta
fuentes
de
informacin sobre el
explicaciones
puntos
de - Choral repetition
el
uso
correcto
la
pronunciacin de los
del
Predice
significado
el
correcto
de
- Dialogs
be.
Identifica
vista utilizando el verbo to - Guessing
sobre el verbo to be.
verbo to be
nmeros
Selecciona el tema y escoge -
los
Asume
- Dictation
estructura - Dialogs
la
correcta de los nmeros.
- Dictation
nmeros.
idioma
ingles.
Selecciona
momento
el
adecuado
argumentos - Dialogs
Analiza la informacin de
Elabora
losclassroomobjects
necesarios para elaborar -
para hablar sobre los
una lista de objetos que
classroomobjects
estn en clase.
Dictation
VII.
EVALUACIN:
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
EXPRESION
Y
COMPRENSI
ON ORAL
INDICADORES
PUNT
AJE
ITEMS
Identifica fuentes de informacin sobre

classroominstructions de un texto.
Organiza informacin relevante sobre el
usothealphabet and spelling en oraciones
Organizainformationsobrecountries and
nationalities en dialogos.
Predice el propsito comunicativo de los
pronombres personales en una lluvia de ideas.
10%
20%
10%
20%
Analiza fuentes de informacin sobre el verbo to

be mediante un texto
20%
Identifica el uso correcto y la pronunciacin de

los nmeros del idioma ingles mediante la
expresin oral.
Selecciona el momento adecuado para hablar
sobre los classroomobjects a travs de
expresin oral
10%
10%
100%
10%
20
2
10
1
20%
Infiere el significado de cada palabra con

countries and nationalities a travs de
oraciones.
Utiliza el proceso cognitivo pronombres personales
a travs de oraciones..
Comunica explicaciones sobre el verbo to be
mediante un texto.
Predice el correcto significado de los nmeros a
travs de oraciones.
10%
Analiza la informacin de losclassroomobjects

mediante un texto
Ubica la posicin exacta de

losclassroomobjects a travs de oraciones.
Reconoce las letras del alfabeto en ingles y
espaol mediante un texto.
COMPREN
SIN DE
TEXTOS
PRODUCCIO
N DE
TEXTOS
Argumenta puntos de vista acerca

classroominstructions en un dialogo.
Asume el proceso cognitivo del alfabeto en
ingles mediante oraciones.
Elabora satisfactoriamente el proceso
cognitivocountries and nationalities mediante un
texto.
20%
10%
20%
10%
100%
20%
20
4
10
2
10%
20%
Selecciona el tema y escoge los personajes con los

pronombres personales mediante oraciones.
10%
Argumenta puntos de vista utilizando el verbo to

be mediante un texto.
Asume la estructura correcta de los nmeros
mediante oraciones..
10%
10%
Elabora argumentos necesarios para elaborar

una lista de objetos que estn en clase
mediante un texto.
20%
100%
20
10
INSTRUM
ENTOS
Prueba
objetiva
Prueba
Objetiva
Prueba
Objetiva
CRITERIO DE
EVALUACIN
INDICADORES
%
20%
PUNTAJE
4

ejecucin de tareas
20%
20%
4
4
20%
10%
4
2

compaeros.
10%
100%
20

con sus compaeros.
ACTITUD
ANTE EL
REA
INSTRUMENTO
Ficha de
Observacin

PROFESOR DE AREA
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
INSTITUCIN EDUCATIVA: Tpac Amaru

GRADO:.
REA:.
TIEMPO:.
FECHA:..
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENSEANZA
INICIO
MOTIVACIN:
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS:
CONFLICTO COGNITIVO:
PROCESO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
APLICACIN DE LO APRENDIDO
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
SALIDA
REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE
III.
EVALUACIN
DISEO DE EVALUACIN:
TIPOS DE
ESTRATEGIA
ESPECFICA
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
DESARROLLO DE CAPACIDADES:
MOMENTOS
II.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES DE EVALUACIN
TCNICAS
INSTRUMENTO
S
Observacin
Sistemtica
Ficha de
Observacin.
EXPRESION Y
COMPRENSIO
N ORAL
COMPRENS
IN DE
TEXTOS
PRODUCCION
DE TEXTOS
ACTITUD
ANTE EL
REA
Trae y utiliza el material didctico

solicitado en el rea.
Participa en forma permanente y
autnoma
Se esfuerza por superar errores en
la ejecucin de tareas
Pide la palabra para expresar sus
ideas.
Escucha
atentamente
las
opiniones del profesor y sus
compaeros.
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN 2012
ACTITUD ANTE
EL REA
COMPORTAMIEN.
C4
BIMESTRALPROMEDIO
01
C3
C2
C1
CAPAC
RESUMEN
PROM.
PRODUCCION DE
TEXTOS
PROM. CAPAC
APELLIDOS Y
NOMBRES
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PROM. CAPAC
EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL
PROM. CAPAC
N ORDEN
REA: GRADO: SECCIN:..
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
FICHA DE EVALUACIN DE ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

REA
: .....
DOCENTE
: .....
GRADO:
SECCIN:
BIMESTRE: .
A C T I T U D E S
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
APELLIDOS Y NOMBRES
VAL.
BIM.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
PLAN LECTOR DE REA
PLAN LECTOR DE REA 2012.

I.
DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
1.2. DENOMINACIN
:
1.3. BENEFICIARIOS
:
1.4. UGEL
:
1.5. RESPONSABLE
:
II.
TPAC AMARU
LA HORA DE LECTURA
370 ESTUDIANTES
BAGUA
Lic. Edwin Alexander Barboza Elera
JUSTIFICACIN.
El presente plan lector se justifica toda vez que se planifica con la finalidad de fomentar el hbito por
la lectura de nuestros estudiantes y a la vez que ellos comprendan lo que leen, para ello utilizaremos
estrategias que nos permitan medir los niveles de comprensin lectora, a travs de los ttulos y lecturas
previamente seleccionadas que van de acuerdo al desarrollo del rea.
El PlanLector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripcin, narracin,
exposicin, argumentacin, etc.)
III.
OBJETIVOS.
Motivar el inters y el hbito de la lectura
Desarrollar la capacidad de comprensin de textos
Promover y desarrollar la capacidad crtica frente a los textos que lee.
IV.
ALCANCE
Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular.
Direcciones Regionales de Educacin
Unidades de Gestin Educativa Local
Instituciones Educativas de Gestin Pblica y Privada de Educacin Bsica Regular
V.
BASES LEGALES.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510.
Decreto Supremo N 009 2005 ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
Decreto Supremo N 006 2006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del
RMN0386-2006-ED. Aprueba Directiva sobre normas para la organizacin y aplicacin del PLAN LECTOR
en las II. EE.
RMN0017-2007-ED. Aprueba las normas que establecen la organizacin y la ejecucin de la actividad

permanente de movilizacin social Escuelas seguras limpias y saludables.
Resolucin Ministerial No 0440 2008 ED, Aprueba Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular.
RM N0069-2008-ED. Aprueba la Directiva Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con
discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.
RMN 401-2008-ED. Que establece el sistema del Banco de libros.
RDN00965- ED-UGEL-B. Aprueba el Proyecto educativo Local.
RMN 0341-ED. Aprueba directiva para el desarrollo del ao escolar 2010 en las II.EE. de EBR y Tcnico
productiva.
VI.
METAS.
Total de educandos de 1, 2, 3, 4 y 5 grado de educacin secundaria.
VII.
ESTRATEGIAS.
Formulacin, elaboracin y ejecucin del plan lector del rea.
Sensibilizacin y difusin del Plan Lector a los estudiantes por grados y secciones
Seleccionar las obras y/o lecturas en cada rea, grado, con participacin de los educandos.
Organizar actividades para desarrollar el hbito de lectura y/o expresin oral.
Monitoreo del Plan Lector.
VIII.
SEGUNDO GRADO
PRIMER
GRADO
PRIMER GRADO
GRADOS
TERCERO GRADO
GRADOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Donando sangre. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
Donado vida.
comentada y dinmicas de concentracin.
La gran verdad.
Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
comentada y dinmicas de concentracin
La inteligencia.
Somos ricos.
El zapatero y el Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
presidente.
Cuanto ganas.
Las cajas de Dios.
Amor de madre.
El mono y la mona Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
discuten.
El deseo de ser Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
fuertes.
En la edad media.
Auxilio en la lluvia.
RESP.
Docente del
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente del
rea
Docente
rea
Las
grandes.
El juicio.
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
piedras Lectura silenciosa, lectura coral, lectura

Saba que vendras. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
Vendiendo
las Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
herramientas.
La confianza del Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
alumno.
Las puertas del cielo Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
El propsito de un Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
suicida.
Te he venido a Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
visitar.
ACTIVIDADES
Eres
importante
para mi
El emperador y la
semilla.
El joven rey Arturo.
ESTRATEGIAS
comentada y dinmicas de concentracin.
Parbola de la queja Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
del hombre a un comentada y dinmicas de concentracin
ngel
RESP.
Docente del
rea
Docente
del
rea
Docente
del
rea
Docente
del
rea
CRONOGRAMA
Marzo
del
Abril
del
Mayo
del
Junio
del
Julio
del
Agosto
del
Septiembre
del
Octubre
del Noviembre
del Diciembre
Marzo
del
Abril
del
Mayo
del
Junio
del
Julio
del
Agosto
del
Septiembre
del
Octubre
del Noviembre
del Diciembre
CRONOGRAMA
Marzo
Abril
Mayo
Junio
GRADO
PRIMER
CUARTO GRADO
Anillo
de Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
compromiso.
El hombre y la Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
mujer.
Se
amable
con Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
quienes sirves
Gracias, seor.
Las tres rejas
La moneda de cobre Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
La aceptacin.
Esto
tambin Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
pasara.
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente del
rea
Docente
rea
del
Julio
del
Agosto
del
Septiembre
del
Octubre
del
Abril
La coquetera del Lectura silenciosa, lectura coral, lectura

arrollo.
El soldado que no Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
regreso
La silla.
Cicatriz
en
tu Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
puerta.
El plato del abuelo. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
El vaso de leche
Vas muy de prisa
Mirad los gansos
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
del
Mayo
del
Junio
del
Julio
del
Agosto
del
Septiembre
del
Octubre
La chica de los CDs. Lectura silenciosa, lectura coral, lectura

El mono y la mona Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
discuten
Docente del
rea
Docente
del
rea
Marzo
Leyenda
de
la
cueva
El secreto para ser
feliz
El verdadero valor
del anillo
El invento de los
demonios
El
hombre
que
perdonaba
El
florero
de
cermica
El corazn perfecto
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
Docente
rea
del
Mayo
del
Junio
del
Julio
del
Agosto
del
Septiembre
del
Octubre
del Noviembre
del Diciembre
Marzo
del Noviembre
del Diciembre
QUINTO GRADO

El bosque delos Lectura silenciosa, lectura coral, lectura
cedros
IX.-EVALUACIN.
DE INICIO. Los alumnos y alumnas obtienen las obras
lectura.
Abril
del Noviembre
del Diciembre
y/o lecturas seleccionadas para la hora de
DE PROCESO. En forma permanente el docente realiza el plan lector haciendo llegar al coordinador del
Plan, la lectura del mes, teniendo en cuenta los niveles de comprensin de los estudiantes para poder
registrar la informacin pertinente en cuanto al logro de los niveles de comprensin lectora.
FINAL. Se aplicar una ficha de comprensin lectora para poder arribar a conclusiones.
EDWIN A. BARBOZA ELERA
Lic. Julio TsamajanEsamat
PROFESOR DE AREA
DIRECTOR
DIRECTOR
PLAN ANUAL DE TUTORA EN AULA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE
: Amazonas
1.2. UGEL
: Bagua
1.3. 0CED
: Imaza
1.4. I.E.
: Tcnico Industrial Tpac Amaru
1.5. DISTRITO
: Chiriaco
1.6. PROVINCIA
: Bagua
1.7. DEPARTAMENTO
: Amazonas
1.8. DIRECTOR
: Julio TsamajainEsamat
1.9. PROFESOR
: Edwin Alexander Barboza Elera
1.10. TUTORA
: 4
1.11. SECCIN
: B
1.12. NMERO DE ALUMNOS
: 36
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a
nivel de aula durante el ao acadmico 2012, con apoyo y participacin plena de los alumnos,
padres de familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se brindar un buen
servicio educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la modernizacin de la
educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas
por el Comit de Aula y la Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y comunicacin horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES
FECHA
4.1.
Conformar el Comit de aula de Padres de Familia
Marzo
4.2.
Elaborar el Plan Anual de Tutora de la I.E.
Marzo
4.3.
Elaborar el Plan de Tutora del Aula
Marzo
4.4.
Elaborar lasNormas de Convivencia del Aula
Marzo
4.5.
Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas
4.6.
Organizar una actividad Pro implementacin del Aula
Julio
4.7.
Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa
Julio
4.8.
Organizar Concursos de Comunicacin Integral y

Razonamiento Verbal
4.9.
Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Monitoreo
Agosto
Noviembre
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern permanentes, con
las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
Chiriaco, Abril del 2012
PROFESOR DE AREA
DIRECTOR
DIRECTOR
PLAN ANUAL DE TUTORA EN AULA 2012

I.
DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: TPAC AMARU
GRADO Y SECCIN
: 4 B
NMERO DE ALUMNOS
: 22
TUTOR
: EDWIN ALEXANDER BARBOZA ELERA
COORDINADOR
DIRECTOR
: JULIO TSAMAJAIN ESAMAT
II.
FUNDAMENTACIN:
En el diagnstico del PEI y la priorizacin de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa
Tpac Amaru; se han identificado muchos problemas en los educandos de este grado. Dentro de los
temas ha tratar de acuerdo a esta problemtica vamos a abordar los siguientes:
Poca creatividad
Escasa comprensin y produccin de textos
Poca honradez
Poca cultura preventiva
Falta de orientacin vocacional
De otro lado en el diagnstico del aula hemos visto que los alumnos del 5 grado de secundaria, necesitan
mayor orientacin en cuanto a los problemas de violencia familiar y las consecuencias negativas que traen
los abortos. Adems los estudiantes piden se les brinde apoyo para mejorar su autoestima y elegir bien la
profesin que desean seguir en el futuro.
III.
OBJETIVOS
GENERAL
Fortalecer y consolidar la formacin integral de los estudiantes mediante la tutora.
ESPECFICOS:
Promover el desarrollo de valores, actitudes y habilidades que permitan una convivencia sana.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas de grupo de manera consensuada.
Propiciar la generacin de espacios que permitan a los alumnos expresar en forma sencilla sus
sentimientos, aspiraciones, demandas, expectativas y encontrar alternativas de solucin
IV.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
4.1. CON LOS ESTUDIANTES
TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORA

Organizacin del aula (Nombramiento de delegados)
Normas de convivencia
Valores de la Institucin Educativa
Conformacin del comit de aula
Relaciones de Pareja y enamoramiento
Hbitos de higiene
Embarazo precoz
Las enfermedades infectocontagiosas
Proyecto de vida Personal
Liderazgo
Eleccin vocacional
El Medio Ambiente
La inteligencia.
Rol. Identidad y Equidad de Gnero.
El aborto
Asamblea de aula
El matrimonio
Planificacin familiar
La honradez
Asamblea de aula
Nuestras emociones
Drogadiccin
Alcoholismo
M
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
La sexualidad
Como controlar nuestro tiempo
Asamblea de Aula.
Homosexualidad
Cultura preventiva
Creatividad
Asamblea de Aula
Eleccin Vocacional
Toma de Decisiones
ITS
Asamblea de Aula
Violencia familiar
La educacin superior
Asamblea Final de Aula
4.2. CON LOS PADRES DE FAMILIA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MESES
ACTIVIDADES
Asambleas Informativas
Reuniones individuales con Padres de
RESPONSABLES
Tutor
Tutor
X
X
X
X
X
X
X
X
Familia que lo requieran
4.3. CON LOS OTROS PROFESORES O TUTORES

MESES
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Tutor
Elaboracin del diagnstico del aula
Docentes que
conocen la seccin
Tutor
Reuniones de coordinacin
Docentes que
dictan clase en la
Reuniones de intercambio de
experiencias
seccin
Tutor
Coordinador
De presentarse alguna situacin eventual que afecte a los estudiantes en el transcurso del ao, se
atendern en el momento oportuno, para lo cual se deja de lado la programacin.
V.
METODOLOGA.
Las sesiones se desarrollarn mediante estrategias que permitan que los estudiantes promuevan la
prctica de valores y se atienda a sus verdaderas necesidades e intereses.
VI.
RECURSOS
HUMANOS.
*Alumnos y Alumnas, Tutor, Personas invitadas especialistas en temas de inters de los educandos.
MATERIALES
TV., DVD, PC, Proyector, Separatas, Lecturas, Historietas, Fichas, etc.
VII. EVALUACIN
Se har mediante una apreciacin escrita.
se tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos en la sesin.
La Asamblea de aula es un espacio de evaluacin.
Al final del ao se elevar un informe detallado de las acciones de tutora en aula, al Coordinador de
Tutora y al Director.
.
DIRECTOR
PROFESOR DE AREA
DIRECTOR
JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA

4 GRADO B
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO :
VOCAL
Tutor
JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE ALUMNOS

4 GRADO B
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCAL
Tutor
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDA
D
D.N.I.
OCUPACI
N
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
35
.
36
.
TUTOR
CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

N DE
ORDE
N
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
APELLIDOS Y NOMBRES
.
TUTOR
FECHA
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
CALENDARIO CVICO ESCOLAR

carpeTA Alex2013

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

carpeTA Alex2013

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MINISTERIO DE EDUCACIN

REPBLICA DEL PER

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS

Edwin Alexander Barboza

CARPETA PEDAGGICA DEL DOCENTE

:BARBOZA ELERA EDWIN ALEXANDER

: AV. PRINCIPAL N -CHIRIACO

:03/ 06/ 1986

II. DATOS LABORALES:

: I.E. TUPAC AMARU

: PROFESOR POR HORAS

2.4. JORNADA LABORAL

: 25 HORAS SEMANALES / MENSUAL

2.6. CDIGO MODULAR

III. DATOS PROFESIONALES:

: LICENCIADO EN IDIOMAS EXTRANGEROS

3.3. CENTRO DE FORMACIN: U.N. PEDRO RUIZ GALLO

: ESTUDIOS DE MAESTRA CONCLUIDOS.

En la mencin Administracin de la Educacin

: DIRECCIN DEL TUPAC AMARU

Visin y Misin de la Institucin Educativa Tpac AmaruChiriaco

PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

Poco acompaamiento del padre y madre

Desinters por el estudio.

Poca capacidad de comprensin lectora y

Influencia negativa de algunos programas

educacin de sus hijos.

Fomentar la prctica adecuada de estrategias

Charlas sobre la importancia de la distribucin

y uso adecuado del tiempo libre.

Aplicacin adecuada del Plan Lector.

Fomentar la prctica de tcnicas de estudio.

Programa Escuela para Padres.

Charlas sobre deberes y derechos.

Convivencia conyugal a temprana edad.

Poco valor a la cultura Awajn.

Promover en los estudiantes el rescate de

PRIORIZACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

Rechaza todo tipo

Exige justicia ante

Exige respeto a sus

Sigue las indicaciones de trabajo

Pide la palabra para expresa

Asume la conduccin de su equipo y cumple

Llega a la hora indicada.

Escucha las sugerencias

Mantiene el orden y la disciplina en el aula.

opiniones de sus compaeros

Contribuye con la conservacin del orden e

PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL REA DE

ORGANIZACIN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

-La consistencia del

Conectores de secuencia y conclusin.

Vozpasiva: presente y pasado

Preterito perfecto compuesto/pastperfect.

Oraciones condicionales: tercera condicin.

Pasado continuo: afirmativo, negativo e

Parts of the body

Songs and plays.