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Wikis: recurso educativo y didáctico Lázaro Caballero Fernández

WIKIS
Lázaro Caballero Fernández

QUÉ ES UN WIKI
Un wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios
de un wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una
forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de un wiki una herramienta efectiva
para la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki)
sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador, utilizando una notación sencilla
para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un historial de cambios que permite
recuperar de manera sencilla cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una
página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de
revisión previa.

Wiki también se puede referir a una colección de páginas hipertexto, que pueden ser visitadas y
editadas por cualquier persona.

Un ejemplo que todos conocemos sobre un wiki sería la Wikipedia, la enciclopedia libre
plurilingüe basada en la tecnología wiki que escribe de forma colaborativa por voluntarios,
permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con
acceso mediante un navegador web.

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Wikis: recurso educativo y didáctico Lázaro Caballero Fernández

"Wiki Wiki" en Hawaiano significa "Rápido" y esta es una de las dos ideas principales: "rapidez"
y "colaboración". Rapidez puesto que es muy sencillo editar una página Web y colaborativo
puesto que esa página Web puede ser modificada (ampliada, corregida) por otro usuario.

La idea es la siguiente: Imaginaros la redacción de un periódico tradicional: hay muchas


personas realizando diversos tipos de trabajo; unas personas están redactando los artículos,
otras revisándolos, otras seleccionando los mejores artículos, otras organizando los artículos, y
supongo que otras gritando.

Pues si tuviésemos que hacer lo mismo pero de forma virtual, utilizaríamos un wiki. Las tareas
serían las mismas pero las metodologías a utilizar no; por ejemplo, no hay coincidencia
espacial ni temporal (no estamos en la redacción); ni tampoco nadie con la misión especial de
organizar los artículos (por tanto tendremos que seguir unas normas muy rígidas para poder
organizarlo nosotros mismos), ni hay una persona que grita.

Otra diferencia importante es que no nos tiene contratado un periódico, los periodistas serían
personas que trabajan en distintas organizaciones, en la mayoría de los casos no se conocen
pero colaboran para construir el periódico, unas veces pondrá un artículo, otras corregirá, otras
los ampliará, etc.

WEB 2.0
Esta idea de colaboración a través de la Web también se la conoce como "Web 2.0" y los
medios más utilizados son los "blogs" y los "wikis". La experiencia de los wikis se está llevando
a otros contextos de ocio, ciencia, tecnología, incluso para organizar la documentación de
grupos de trabajo.

Los wikis pueden ser de varios tipos; privados, protegidos y públicos. Todos funcionan igual,
pero la diferencia es quien puede acceder a sus contenidos; los privados solo pueden acceder
las personas registradas; los protegidos pueden acceder todas las personas pero solo pueden
modificar e introducir páginas Web las registradas y públicos son aquellos en los que cualquier
persona pude editar y modificar sus páginas (este tipo es el que utilizaremos); normalmente un
mismo wiki se puede comportar de las tres formas citadas dependiendo de la configuración).

ANTES DE EMPEZAR...
Antes de comenzar a construir el wiki debemos definir:

1. La temática del Wiki. Puede ser cualquiera (evidentemente sin obscenidades y sin
faltar el respeto a nada). Se recomienda escoger una temática sobre alguna afición,
algo que despierte vuestra simpatía, que os interese o conozcáis.
2. Quién va a escribir en el Wiki. Podéis ser vosotros mismos o un personaje ficticio.
3. Nombre del Wiki. Evidentemente relacionado con la temática o el personaje que
escribe. Preparar varios nombres ya que puede existir.
4. Nombre de usuario. El nombre de usuario también puede ser el nombre del Wiki (o
viceversa). Es necesario para definir las caraterísticas del wiki.

De este modo, para explicaros cómo crear un wiki, iremos haciendo paralelamente un wiki de
tal forma que pueda servir de ejemplo:

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• Temática del Wiki. Lugares a visitar en Londres


• Nombre del Wiki (dirección web). http://xxxxxxxxxxxx.wikispaces.com
• Título del Wiki: XXXXXXXXXX.

CÓMO CREAR UN WIKI


Para crear un wiki, utilizaremos la página www.wikispaces.com. Lo primero que debemos
hacer es crear una cuenta que servirá para identificarnos en la página. Tendremos que
introducir un nombre de usuario (que bien puede ser tu propio nombre u otro que tú
elijas), una contraseña, una dirección de correo electrónico (a la que te enviarán un
mensaje bienvenida para verificar que la dirección de correo es correcta) y un nombre para
tu wiki. Entramos en el enlace

Nos registramos como educadores a través de la ventana de registro siguiente que nos
ofrece la posibilidad gratuita para educadores:

Ya tenemos creado el espacio según la imagen siguiente.

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Ahora procedemos a la personalización y diseño del Wiki.

PERSONALIZAR TU WIKI
Puedes modificar la apariencia de tu wiki cambiando el tema, los colores o incluso el
logotipo. De esta forma, podrás crear un espacio totalmente personalizado donde la
apariencia será la que tú elijas. Para ello, accede al menú “Administrar Wiki”. Nos
encontramos con la siguiente pantalla:

En ella podemos configurar todos los aspectos que vemos en la imagen anterior.

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CREAR Y GESTIONAR PÁGINAS


Una vez que has personalizado el espacio a tu gusto, empezaremos por crear páginas
para tu wiki. Puedes crear cuantas páginas desees, que luego podrás enlazar a través de
vínculos. Una vez tengas creadas unas cuantas, podrás gestionar tus páginas gracias a
la herramienta “Página nueva” que te ofrece wikispaces.

Después se pueden gestionar desde Administrar Wiki y desde allí entrar en Páginas. De
este modo, podrás imprimir tus páginas, bloquearlas para que nadie pueda modificarlas,
borrarlas, cambiarles el nombre, etc.

DAR DE ALTA A USUARIOS

Una vez has terminado de crear y confeccionar tu espacio, puedes invitar a cuantos
miembros desees para que lo visiten. Para ello, has de dar de alta a los usuarios que
quieres que entren en tu espacio. Si el espacio es público no tienes que dar alta a usuarios,
sino enviarles un correo con la dirección del Wiki. Desde ese momento podremos entrar y
editar el contenido.

No obstante, si se desea, se puede cambiar el tipo de Wiki y hacerlo privado o protegido.


Entonces sí tendríamos que invitar a usuarios y crear miembros que pudieran editar los
contenidos (p.e.: un grupo de profesores de un departamento que quisieran crear los
contenidos de la asignatura de un curso y tuvieran que ir modificando dichos contenidos)

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WIKIS EDUCATIVAS:

http://weberosdospuntocero.blogspot.com/

http://www.maestroteca.com/wikis-educativas/more2.html

http://es.wikiversity.org/wiki/Portada

http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada

AYUDA PARA CREAR WIKIS

http://creandowikis.wikispaces.com/Crear+p%C3%A1ginas

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TAREAS DIDÁCTICAS
Sintetizando la opinión de varios autores podemos destacar las siguientes tareas
didácticas empleando wikis:

1. Participación en proyectos educativos en los que se pida al alumnado la


realización de pequeñas enciclopedias temáticas sobre los contenidos de una
determinada asignatura.
2. Investigaciones catalográficas y bibliográficas.

3. Recopilación y resumen de fuentes documentales. Especialmente artículos de


prensa sobre un determinado tema.

4. Elaboración de guías educativas y materiales complementarios a los manuales


de referencia empleados en clase.

5. Libros de citas y listas de tópicos sobre un determinado tema.

6. Recogida de testimonios procedentes de entrevistas o de opiniones de los


alumnos sobre temas de actualidad.

7. En general, todo tipo de trabajos colaborativos que fomenten las aficiones


personales o estimulen el sentimiento de pertenencia a una comunidad con
intereses compartidos.

8. Libros de texto o contenidos digitales curriculares

En mi opinión, el verdadero potencial pedagógico de todo proyecto wiki sólo puede


exprimirse al máximo cuando sus promotores se comprometen a respetar los tres
principios filosóficos en que se asienta esta tecnología:

• Participación igualitaria: Cualquiera puede modificar contenidos y publicar


artículos con total libertad.

• Ausencia de coordinación centralizada: La totalidad del proyecto está


dirigida por la voluntad colaborativa de un número abierto (y potencialmente
ilimitado) de usuarios.

• Renuncia a los derechos de autor o propiedad intelectual de los


contenidos. Todo es de todos. Cualquier texto puede ser modificado, reutilizado,
ampliado, reestructurado y empleado del modo en que cada cual estime
conveniente. Las aportaciones no se deben firmar nunca. En definitiva –cuestión
difícilmente asumible por muchas mentes académicas– el trabajo se hace de
manera altruista y desinteresada.

TAREAS, PROCESOS Y CONTENIDOS


Al emplear las TIC como herramienta de aprendizaje, el docente puede establecer
dos estrategias de actuación muy diferentes:
En primer lugar, está el enfoque basado en proyectos, cuyas líneas generales se
acomodan bastante bien a la metodología establecida por Dodge en sus Webquest:
Partiendo de unos objetivos curriculares, el profesor diseña unas tareas didácticas

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cuya realización estimulase algunos procesos de pensamiento y habilidades


sociales, a la vez que trabajan determinados contenidos de área o nivel. El
desarrollo de estas actividades sigue una lógica secuencial, aunque el recorrido esté
repleto de bifurcaciones y la información se presente en diferentes formatos
multimedia más o menos interactivos. El alumno deberá seguir las pautas de una
guía didáctica y realizar en un tiempo preestablecido un producto terminado que
será sometido a evaluación.
La segunda y más revolucionaria estrategia, a la que podemos denominar enfoque
reticular abierto, se basa en el principio del aprendizaje autorregulado
multidireccional. El docente no diseña itinerarios fijos, sino que propone múltiples
redes divergentes cuya trama se despliega en respuesta a la voluntad del alumno.
Los procesos de construcción de significados y las pautas de acción surgen de una
matriz única de conexiones subjetivas e intersubjetivas que nos hablan de un
“bitácora existencial” del que el discípulo se siente autor y en el que maestro se
limita a reconocer complicidades.
Vemos las principales características de este nuevo enfoque:
1. El flujo informativo predominante en cualquier situación de aprendizaje
promovida por los docentes deja de ser secuencial y discreto. El profesor ya no
distribuye paquetes cerrados de contenidos en sus clases, sino que asesora en una
búsqueda eficiente y responsable de conocimientos en toda la red.
2. El alumno adquiere el nuevo rol de manipulador –e incluso coautor– de unas
tareas y procesos de enseñanza que cada vez tienen menos lugar en los
tradicionales edificios académicos. El nuevo ágora digital se convierte en lugar
privilegiado para los ideólogos de la escuela libre: Las comunidades de self learning
proliferan en algunos países desarrollados poniendo contra las cuerdas a las
administraciones educativas. Pero sin ir tan lejos, cabe suponer que, en el currículo
real de cualquier alumno del siglo XXI, tendrá cada vez más peso lo que aprenda
por sí mismo en la red, manipulando a su antojo todo un universo de posibilidades
al alcance de un “clic”, que unos rígidos programas de estudios, a menudo
desfasados y en muchos casos bajo fundadas sospechas de dirigismo ideológico. En
la medida en que el docente sea capaz de estimular esa capacidad crítica, ese
inconformismo manifiesto, esa rebeldía connatural de quienes no se conforman con
lo dado y quieren conocer por sí mismos, estará siendo consecuente con lo que
reclaman los nacidos en la net generation.
3. Las tareas y procesos de aprendizaje se construyen de dentro a fuera. Se
individualizan de manera radical hasta coincidir con las necesidades cognitivas, ritmos,
habilidades y motivaciones de cada alumno. La metáfora del bitácora ilustra
perfectamente esta situación: El alumno comienza a escribir un post, tal vez motivado
por alguna información aparecida en la pequeña región blogosférica que delimita su
campo de interés. Crea algunos hipervínculos, pues sabe que su discurso ganará en
profundidad y completud si acierta a “echar el ancla” en los lugares adecuados de la
red. Sabe por experiencia que una noticia no sólo es relevante por su calidad o por
publicarse con rapidez, sino porque otros saben que está ahí y la comentan o vinculan;
así que decide hacer “ping” a varios directorios y buscadores. Al poco tiempo obtiene
el “feed-back” esperado: Observa como algunos blogs comienzan a enlazar con su
página (trackback); llevado por la curiosidad decide visitarlos. Mientras, empiezan a
llegar los primeros comentarios. Reflexiona, atiende las peticiones de información e
incluso envía algún e-mail con materiales multimedia que no pueden publicarse en el
diario. El profesor también está ahí, ha leído su artículo y sugiere algunas correcciones
puntuales al tiempo que le invita a visitar determinadas páginas relacionadas con el
tema. ...Hace caso y la rueda del aprendizaje reticular comienza a dar una nueva
vuelta. Si analizásemos este cuadro desde la perspectiva de las redes sociales,
comprobaríamos que el docente es un elemento nodal necesario que interconecta con

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todos los alumnos pero que no tiene por que ocupar un lugar privilegiado en el flujo de
las interacciones de cada uno de ellos.