Fernndez Graciela

CURRCULUM VIGENTE

Su historia

Contextos

Contenidos

Potencialidades

La estructura
curricular

Fuentes
documentales

El proceso de
enseanzaaprendizaje

Para
realizar la
exploracin
se utilizan

La literatura
cientfica

Los expertos,
los directivos

Los elementos que se obtienen de la

exploracin permiten caracterizar y
evaluar la situacin real, sobre la cual se
debe disear la etapa que consiste en la
determinacin
de
problemas
y
necesidades.

Lo que se aprende y lo que se necesita.

Lo que se ensea y lo que se aprende.

Lo que se logra y la realidad

 Debe

surgir un listado de necesidades e intereses

de los sujetos a formar que deben ser tenidos en
cuenta en el currculum a desarrollar
1.
Estudio del marco
terico.

Exploracin de
situaciones reales.

Determinacin de
problemas y necesidades.

Comprensin de la
estructura
curricular.

Dominio de
niveles superiores
al diseo

Coordinacin de
integrantes colectivos
por territorio.

Coordinacin de
integrantes colectivos
de carrera o
institucin.

Preparacin del
personal pedaggico

Coordinacin de integrantes
de colectivos por asignatura

Coordinacin de
integrantes colectivos
de ao, grado o nivel

 INTERESES

PARA QU
DISEAR ACCIONES COHERENTES Y
SISTEMATIZADAS

(COORDINACIONES DE INTEGRANTES
COLECTIVOS)
CONFORMACIN
DE GRUPOS DE
CLASE.

ESPACIO FSICO Y
RECURSOS

ELABORACIN DE
HORARIOS

INCLUYENDO LA
REPRESENTACIN
ESTUDIANTIL.

 Debe partir de objetivos terminales

Establecer indicadores e instrumentos que permitan
validar a travs de diferentes vas, la efectividad de la
puesta en prctica del proyecto curricular de cada uno
de los niveles, componentes y factores.

 LOS INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

CURRICULAR:
Deben quedar plasmados en cada uno de los
documentos que expresan un nivel de diseo: - El
proyecto curricular

etc.

- Los planes

- Unidades

- Programas

- Componentes,

Esta teora
permite:
*Comprender que su accin es
permanente y que se desarrolla
como proceso en el mismo
tiempo y espacio del resto de
las
dimensiones.
*Reconoce que hay tareas del
mismo que pueden responder a
otras dimensiones como las de
desarrollo y evaluacin