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APARATOS QUE EXISTEN EN LA ACTUALIDAD QUE FACILITAN

LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS

Refrigerador: Es quiz el ms importante ya


que te permite conservar los alimentos y
bebidas. Hay tamaos y modelos de sobra para
adaptarse a las necesidades del hogar: uno
pequeo ser suficiente para una persona
soltera, mientras que para una familia con varios
hijos se necesitar uno grande, incluso con dos
puertas.

Estufa: La estufa tambin juega un papel


primordial en la preparacin de los alimentos,
sobre todo cuando ya se trata de la vida en pareja.
Hablemos del equipo que se requiere para cocinar.
Ya mencionamos generalidades en relacin a las
ollas, sartenes y materiales que son recomendables
a la hora de comprar alguno de estos artculos,
pero no podemos olvidarnos de los
electrodomsticos que nos sern de gran ayuda al
momento de cocinar.

Lavadora y secadora: Estos dos


electrodomsticos facilitan el lavado de la ropa,
adems que ahorran tiempo y dinero al no acudir a
una lavandera. La ventaja de tener una secadora
es que no tiene que preocuparse por la lluvia ya
que la ropa no tendr que ser tendida al aire libre.
Plancha: Indispensable en el cuidado de la ropa.
Es un electrodomstico de costo accesible y su
presencia en el hogar tambin propicia el ahorro al
no tener que pagar por un servicio de planchado.
Ventiladores: Totalmente necesario ante las altas
temperaturas que imperan en el Estado. De acuerdo a las necesidades y el presupuesto
familiar, puede ser de pie, de techo o tipo torre.

ASPECTOS SOCIECONOMICAS CULTURESL Y POLITICOS DE LA REVOLUCION


INDUSTRIASL (MITADL DEL SIGLO XVIII , MITAD SIGLO XIX)

1. Revolucin Industrial
El cambio que se produce en la Historia Moderna de Europa por el cual se desencadena
el paso desde una economa agraria y artesana a otra dominada por la industria y la
mecanizacin es lo que denominamos Revolucin Industrial.
En la segunda mitad del siglo XVIII, en Inglaterra, se detecta una transformacin
profunda en los sistemas de trabajo y de la estructura de la sociedad. Es el resultado de
un crecimiento y de unos cambios que se han venido produciendo durante los ltimos
cien aos; no es una revolucin repentina, sino lenta e imparable. Se pasa del viejo
mundo rural al de las ciudades, del trabajo manual al de la mquina. Los campesinos
abandonan los campos y se trasladan a las ciudades; surge una nueva clase de
profesionales.
Algunos de los rasgos que han considerado definitorios de la revolucin industrial se
encuentra en el montaje de factoras, el uso de la fuerza motriz... adems de los cambios
que trajo: se pasa de un taller con varios operarios a grandes fbricas, de la pequea
villa de varias docenas de vecinos a la metrpoli de centenas de miles de habitantes.
Esta revolucin viene a ser un proceso de cambio constante y crecimiento continuo
donde intervienen varios factores: las invenciones tcnicas ( tecnologa) y
descubrimientos tericos, capitales y transformaciones sociales ( economa), revolucin
de la agricultura y al ascenso de la demografa. Estos factores se combinan y potencian
entre s, no se puede decir que exista uno que sea desencadenante.
Las enormes transformaciones econmicas que conocer Europa (comenzando estos
cambios Gran Bretaa) a partir del siglo XVIII modificarn en gran medida un conjunto
de instituciones polticas, sociales y econmicas vigentes en muchos pases desde al
menos el siglo XVI que suelen denominarse como El Antiguo Rgimen. El nombre fue
utilizado por primera vez por dirigentes de la Revolucin Francesa en un sentido crtico:
los revolucionarios pretendan terminar con todo lo que constitua ese Antiguo Rgimen.
Aqu nos ocuparemos fundamentalmente de los aspectos econmicos, aunque dando
tambin las claves bsicas para comprender las instituciones polticas y sociales de esta
poca.

Poltica y sociedad
En cuanto a la poltica la forma del estado durante el Antiguo Rgimen es la Monarqua
Absoluta Absolutismo. El rey considera que su poder es de origen divino (Dios ha
delegado en l) y, por tanto, ilimitado (slo responden ante Dios). Los monarcas
absolutos concentran en sus manos el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial,
mandan sobre el ejrcito y todas las instituciones del estado. El estado en su conjunto
(incluyendo sus habitantes-sbditos) no son sino una propiedad personal del Rey.
Las sociedades del Antiguo Rgimen se caracterizan por tener una poblacin estancada,
sometida peridicamente a las llamadas crisis de subsistencia, Texto y que an no han
conocido la revolucin demogrfica que har crecer la poblacin europea a ritmos
nunca antes conocidos. Se trata de una sociedad formada por grupos muy cerrados: la
sociedad estamental.
La sociedad estamental se caracteriza por la desigualdad legal entre los diferentes
grupos sociales o estamentos. De un lado distinguimos el grupo de los Privilegiados,

constituidos por la nobleza y el alto clero, que posean enormes riquezas provenientes
de las rentas de la tierra y gozaba de exenciones fiscales -estaban excluidos del pago de
varios impuestos-, eran juzgados segn leyes distintas a las del pueblo, y se reservaban
los cargos ms importantes del ejrcito, la iglesia y el estado.
De otro lado tendramos al estamento no privilegiado (o tercer estado), que no era un
grupo nada homogneo, pues caban en l, desde ricos comerciantes y banqueros (que
nada envidiaban a la nobleza en cuanto a riqueza) hasta el ms humilde de los
campesinos, pero que tenan en comn el hecho de ser quienes sostenan
econmicamente el pas con su trabajo, y el estado con sus impuestos. El tercer estado
constitua habitualmente 9/10 de la poblacin, de ellos la mayora campesinos pobres.
SOCIECONOMICO
Las economas tienen una fortsima base agraria: dos tercios, incluso tres cuartos de la
poblacin se ocupan de tareas agropecuarias. Se trata de una agricultura en general
caracterizada por su bajsima productividad, por estar dirigida al autoconsumo (el
campesino piensa fundamental en alimentarse directamente el mismo y sus familias con
el producto de sus tierras) y no a la comercializacin, y por la utilizacin de tcnicas y
herramientas que apenas han conocido cambios en varios siglos: la utilizacin del arado
romano sigue siendo general en casi toda Europa y el mantenimiento del barbecho
(dejar sin cultivar cada ao un tercio o la mitad de las tierras para que esta recupere sus
nutrientes) en la rotacin de cultivos como tcnica de fertilizacin de las tierras.
Adems en muchas zonas se conservan estructuras del llamado rgimen seorial tpicas
de la Edad Media: muchos campesinos en teora hombres libres, deban sin embargo
pagar impuestos a su seor (normalmente algn gran propietario de la zona con un ttulo
de nobleza o algn cargo eclesistico) en forma de pagos en moneda, en especie (una
parte de la cosecha) o personal (trabajando gratis durante varias jornadas en las tierras
del seor). Adems estos campesinos deban aceptar la autoridad judicial del seor y
estaban obligados a utilizar (pagando) el molino o el lagar, e incluso a pedir su
autorizacin para casarse. Todava en el siglo XVII en muchas zonas de Europa esos
campesinos tenan prohibido moverse de sus tierras y buscar otro trabajo, obligacin
que heredaban sus hijos. Sin embargo este sistema seorial se haba debilitado con la
peste que diezm la poblacin europea desde fines del siglo XIV : los seores debieron
"aflojar" la presin sobre los campesinos. En los siglos XV y XVI, con la mayor
circulacin monetaria muchos campesinos cambiaron sus obligaciones por pagos en
dinero.
Adems las monarquas absolutas recortaron el poder de los seores, en especial su
capacidad para ejercer justicia y cobrar impuestos. De esta manera, mientras en algunos
pases del este de Europa el rgimen seorial sigue vigente de lleno, en Gran Bretaa ya
casi ha desaparecido, lo que es considerado por muchos historiadores como favorable
para la modernizacin de la agricultura y de la economa en general que se producir en
este pas a partir el siglo XVIII.
Esta economa agraria atrasada convive en muchas zonas con un importante desarrollo
urbano y comercial dinamizado por los grandes descubrimientos geogrficos pues,
desde mediados del siglo XV, exploraciones portuguesas y castellanas revolucionan el
conocimiento geogrfico y cientfico en general, incorporando a la cultura europea
nuevas tierras, mares, razas, especies animales y vegetales... Primero sern las costas
africanas, luego el descubrimiento de Amrica, posteriormente las tierras del Pacfico,
de forma que a finales del siglo XVIII apenas quedaban por descubrir el interior de
frica y las zonas polares. Pronto algunos pases europeos construirn enormes
imperios coloniales basndose en su superioridad tcnica (armas de fuego) que servirn,

inicialmente, para animar el comercio europeo con inmensas cantidades de oro y plata
(monedas) y ya desde el siglo XVIII se incorporan enormes plantaciones de tabaco y
azcar, que junto al comercio de especias y a la trata de negros, servirn para enriquecer
enormemente a las burguesas mercantiles de algunos pases europeos.
Pero este panorama de cambios hay que matizarlo, destacando, por ejemplo, la
pervivencia de los gremios dentro de las actividades artesanales: los trabajadores de
cualquier sector artesanal en una ciudad (zapateros, tejedores, alfareros...) estaban
obligados a formar parte de una organizacin, el gremio, que controla toda la actividad
que se desarrolle en esa ciudad, de manera que las mercancas fabricadas en otros
lugares no puedan entrar en su ciudad. El gremio fijaba de una forma rgida horarios,
precios, salarios, herramientas, nmero de trabajadores por taller..., e impedan
cualquier avance tcnico u organizativo que pudiese dar ventaja a unos talleres sobre
otros. Por estas razones los nuevos regmenes liberales prohibirn la existencia de
gremios como organismos incompatibles con economas basadas en el progreso
tecnolgico continuo que deriva de la competencia y el libre mercado.
El comercio encontraba numerosos obstculos a su desarrollo como eran la existencia
de multitud de aduanas interiores o la mala calidad de los transportes terrestres que slo
mejorarn con la construccin de los primeros ferrocarriles.
Factores polticos
Un rgimen poltico estable, la monarqua liberal, que desde el siglo XVII es el sistema
poltico imperante (mientras en otros pases de Europa se refuerza la monarqua
absoluta), y que se mantiene libre de las revoluciones que aquejan a otros pases
europeos.
Las numerosas guerras en las que se vio envuelto el Reino Unido durante los siglos
XVIII y XIX no provocaron daos en territorio britnico. La insularidad actu en este
sentido como una barrera de proteccin a la que se una el desarrollo de una poderosa
flota de guerra que mantendr su hegemona mundial durante los siglos XVIII y XIX.
La existencia de una moneda estable y un sistema bancario organizado: el Banco de
Inglaterra fue creado ya en 1694. Estas condiciones no se darn en otros pases europeos
hasta finales del siglo XVIII.
Factores sociales y econmicos
Abundancia de capitales, procedentes, en parte, del dominio comercial britnico, pues
desde el siglo XVII la marina mercante britnica en dura competencia con los
holandeses se ha hecho con el control de buena parte de los intercambios comerciales de
otros continentes con Europa. El comercio de productos como el te o el tabaco, y el
trfico de esclavos, haba permitido la creacin de enormes fortunas, en manos de
comerciantes y banqueros. Este comercio colonial proporcionaba a Gran Bretaa
materias primas y mercados donde vender sus productos manufacturados.
Incremento sostenido de la capacidad para producir alimentos por parte de la agricultura
britnica que est conociendo un importante desarrollo, la denominada revolucin
agraria, desde la aprobacin de leyes que permiten el cercamiento de las propiedades.
Existencia de una abundante mano de obra. La poblacin britnica crece a gran ritmo a
causa fundamentalmente de los cambios en la agricultura: el suministro constante y
creciente de alimentos va terminando con las crisis demogrficas. Parte de esa
poblacin en crecimiento emigrar a las ciudades y formar la masa de los trabajadores
industriales.
La mayor libertad econmica a causa de la debilidad relativa con respecto a otros pases
de organismos como los gremios que suponan un freno a cualquier innovacin en las

actividades industriales. No es casual que fuese un britnico, el escocs Adam Smith,


autor de La Riqueza de las Naciones, quien hiciese la ms destacada e influyente
defensa de la libertad econmica: para Adam Smith la mejor forma de emplear el capital
para crear riqueza es aquella en la cual la intervencin de los gobiernos es lo ms
reducida posible. La mano invisible del mercado asigna siempre de la forma ms
eficiente los recursos econmicos de un pas.
Abundancia de emprendedores entre los comerciantes y los grandes propietarios de
tierra.
Una aristocracia que permite y premia las innovaciones y la creacin de riqueza, en
contraste con la nobleza de otros pases, ms tradicional, apegada a la tierra y que
desprecia cualquier forma de trabajo productivo.
Menor peso de los impuestos al comercio en el mercado interno: en Gran Bretaa el
peso de los impuestos interiores era muy reducido comparado con otros pases europeos
donde era muy comn encontrarse aduanas interiores cada pocos kilmetros lo que
converta al comercio en una actividad poco productiva. Puede decirse que en Gran
Bretaa exista ya un mercado nacional que en otros pases slo existir cuando se
eliminen las aduanas interiores y se cree una importante red de ferrocarriles.
CULTURALES
Los sistemas tradicionalesLa formacin de las aldeas fue especialmente activa en
Europa durante la Edad Media. El emplazamiento se elega en funcin de la cercana a
las vas de comunicacin y, generalmente, a los cursos de agua. Deforestado el bosque,
las tierras cultivadas se extendan alrededor de la aldea, formando un anillo, ms o
menor regular, condicionado por el relieve del terreno. Divididas en parcelas, se
sembraba en ellas cereal y legumbres fundamentalmente, base de la alimentacin
campesina. Ms all de los campos de cultivo, se extenda un segundo cinturn formado
por montes, donde pastaba el ganado, y el bosque, fuente muy importante de recursos,
del que se obtenan lea y madera, miel y cera, frutos secos y la caza. Este segundo
anillo montes y bosque- constitua las tierras comunales, que eran explotadas
colectivamente por toda la aldea, de modo que el terreno no estaba parcelado.
En los cultivos predominaba la agricultura de temporal, puesto que la de regado,
especialmente importante en los pases del sur, se reduca a las zonas inmediatas a los
ros. La explotacin requera el acuerdo de los vecinos y se haca de la manera
siguiente: se divida todo el terreno cultivable en grandes espacios llamados hojas y en
cada una de ellas cada vecino deba tener, al menos, una parcela. En una de estas hojas
se sembraba cereal en invierno (trigo o cebada), en otra cereal en primavera (avena o
centeno), quedando la tercera sin cultivar, es decir en barbecho. Recogida la cosecha de
trigo en agosto, se introduca el ganado de la aldea en los campos.
All pastaba aprovechando los tallos secos del cereal cosechando (rastrojos), y abonaba
el terreno. En la hoja donde se haba sembrado en primavera (avena o centeno) se
sembraba en invierno (trigo), ya que la tierra no haba sufrido tanto desgasto. Para
completar el circulo, en los campos que haban descansado se sembraba en primavera.
De este modo, trigo, barbecho y avena iba rotando, alternndose en las tres hojas. Esto
permita por una parte, regenerar el suelo y, por otra, complementar la dieta al aadir
productos ganaderos (leche y grasas, sobre todo).
Como Alemania Italia y otros pases de Europa se formaron en estados
unidos

La Unin Europea naci con el anhelo de acabar con los frecuentes y cruentos
conflictos entre vecinos que haban culminado en la Segunda Guerra Mundial. En los
aos 50, la Comunidad Europea del Carbn y del Acero es el primer paso de una unin
econmica y poltica de los pases europeos para lograr una paz duradera. Sus seis
fundadores son Alemania, Blgica, Francia, Italia, Luxemburgo y los Pases Bajos. Ese
periodo se caracteriza por la guerra fra entre el este y el oeste. Las protestas contra el
rgimen comunista en Hungra son aplastadas por los tanques soviticos en 1956; al ao
siguiente, la Unin Sovitica toma la delantera en la carrera espacial al lanzar el Sputnik
1, primer satlite artificial. Tambin en 1957 se firma el Tratado de Roma, por el que se
constituye la Comunidad Econmica Europea (CEE) o mercado comn.
1960 - 1969
Los vibrantes 60 una etapa de crecimiento econmico

En los aos 60 surge la cultura joven, avivada por grupos musicales como los Beatles
que atraen a muchedumbres de adolescentes dondequiera que vayan, contribuyen a
estimular una revolucin cultural y agrandan la brecha generacional. Es un buen
momento para la economa, favorecido, entre otras cosas, porque los pases de la UE
dejan de percibir derechos de aduana por las transacciones comerciales entre s.
Tambin acuerdan ejercer un control conjunto de la produccin alimentaria y, de este
modo, se garantiza un abastecimiento suficiente que, incluso, llega a desembocar pronto
en el excedente de produccin agrcola. Mayo de 1968 es recordado por la revuelta
estudiantil en Pars, y muchos cambios en la sociedad y los hbitos de vida se relacionan
con la llamada generacin del 68.
1970 - 1979
La Comunidad crece primera ampliacin

El 1 de enero de 1973 Dinamarca, Irlanda y el Reino Unido entran a formar parte de la


Unin Europea, con lo que el nmero de Estados miembros aumenta a nueve. La guerra
araboisrael de octubre de 1973, breve pero brutal, da lugar a una crisis de la energa y a
problemas econmicos en Europa. Con el derrocamiento del rgimen de Salazar en
Portugal en 1974 y la muerte del general Franco en Espaa en 1975 desaparecen las
ltimas dictaduras de derechas de Europa. La poltica regional de la UE empieza a
transferir grandes cantidades para crear empleo e infraestructuras en las zonas ms
pobres. El Parlamento Europeo aumenta su influencia en los asuntos de la UE y, en
1979, es elegido por vez primera por sufragio universal.

INVESTIGA ALGUNOS ARTICULOS DE LA DECLARACION UNIVERSAL DE LOS


DERECHOS HUMANOS.

Artculo 1.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y


derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 2.Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta
Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin,
opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.Adems, no se har
distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional
del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se
trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin
fiduciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana.
Artculo 3.Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona.
Artculo 4.Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud
y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
Artculo 5.Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
inhumanos o degradantes.
Artculo 6.Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al
reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7.Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a
igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra
toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin
a tal discriminacin.
Artculo 8.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los
tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen
sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley.
Artculo 9.Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artculo 10.Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a
ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e
imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el
examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.

CARACTERISTIAS DE LA IDEOLOGIA QUE DEFENDIA EEUU Y LAS


CARACTERISTICAS DE LA IDEOLOGIA Y DEFENDIA LA URSS. EN UN
CUADRO COMPARATIVO.

EEUU

URSS

Los dos bloques ms importantes en


la guerra fra, eran los bloques:

Oriental-comunista liderado por la


Unin Sovitica.

1) Occidental-capitalista liderado por


Estados Unidos

Caracteristicas politicas: tenian


un sistema totalitario comunista, es
decir tenian el control total sobre el
pueblo y las doctrinas de las
diversas corrientes comunistas
coinciden en la necesidad de
suprimir la propiedad privada y en la
emancipacin del proletariado como
la primera clase oprimida sin
economa propia.

Caracteristicas politicas: tenian


un sistema liberal,este sistema por
lo tanto esta a favor de la
democracia representativa, igualdad
ante la ley, la division de poderes, y
la libertad del comercio.

Caracteristicas economicas:
tenian un sistema economico
capitalista es decir sistema de
mercado,en el capitalismo, los
individuos y las empresas llevan a
cabo la produccin y el intercambio
de bienes o de servicios en forma
libre dentro de la division del
trabajo.

Caracteristicas sociales:Nuevos
hbitos de comportamiento en
formas no violentas y no polticas
como los hippies. Se inicia el
consumo de droga como respuesta a
la bsqueda de nuevas experiencias;
el desarrollo de la msica rock, las
sectas exticas, los movimientos
ecologistas, la moda informal y el
cabello largo e, incluso, el
terrorismo. Son distintas
manifestaciones de inconformismo.

Caracteristicas economicas:
tenian un sistema de planificacion
estatal.
Caracteristicas sociales: La reforma
de la enseanza,se reforzaron los
derechos de trabajadores y
sindicatos como manifestaciones de
la democracia.

Caracteristicas sociales: Desde


mediados del siglo XX el gobierno
sovitico intent, dentro de estrictos
lmites ideolgicos, que todos los
ciudadanos de las diversas
nacionalidades de la URSS
participaran en la cultura de una
sociedad comunista homognea,
conservando al mismo tiempo las
tradiciones especficas de cada
pueblo o nacionalidad. Todos
aquellos que siguieran la lnea
oficialista del PCUS tenan a su
disposicin una enseanza libre bajo
la forma de escuelas matutinas, de
clases vespertinas, de universidades
populares voluntarias y de cursos
por correspondencia. Se hicieron

especiales esfuerzos para llegar a


zonas aisladas donde haban sido
escasas las oportunidades de recibir
algn tipo de educacin. La
enseanza se imparta en lengua
rusa o en alguna de las muchas
otras habladas en la URSS

LINE DETIEMPO DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

HECHOS MAS RELEVANTES DE LA REVOLUCION FRANCESA SUS


CAUSAS Y CONSECUECIAS

La Revolucin francesa fue un conflicto social y poltico, con diversos periodos de


violencia, que convulsion Francia y, por extensin de sus implicaciones, a otras
naciones de Europa que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido
como el Antiguo Rgimen. Se inici con la autoproclamacin del Tercer Estado como
Asamblea Nacional en 1789 y finaliz con el golpe de estado de Napolen Bonaparte en
1799.
Si bien, despus de que la Primera Repblica cayera tras el golpe de Estado de
Napolen Bonaparte, la organizacin poltica de Francia durante el siglo XIX oscil
entre repblica, imperio y monarqua constitucional, lo cierto es que la revolucin
marc el final definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese pas,1 y dio a luz a un
nuevo rgimen donde la burguesa, apoyada en ocasiones por las masas populares, se
convirti en la fuerza poltica dominante en el pas. La revolucin socav las bases del
sistema monrquico como tal, ms all de sus estertores, en la medida en que lo derroc
con un discurso e iniciativas capaces de volverlo ilegtimo.

Segn la historiografa clsica, la Revolucin francesa marca el inicio de la Edad


Contempornea al sentar las bases de la democracia moderna, lo que la sita en el
corazn del siglo XIX. Abri nuevos horizontes polticos basados en el principio de la
soberana popular, que ser el motor de las revoluciones de 1830, de 1848 y de 1871

Causas

El Tercer Estado cargando al Primer y al Segundo Estado.

En trminos generales fueron varios los factores que influyeron en la Revolucin:3

un rgimen monrquico que sucumbira ante su propia rigidez en el


contexto de un mundo cambiante, y que, tras varios intentos de
adoptar medidas destinadas a atajar la crisis poltica y econmica,
capitul ante la violenta reaccin de la nobleza;

una aristocracia (la nobleza y el alto clero) aferrada a sus privilegios


feudales, que bloque todas las reformas estructurales (de Machault,
de Maupeou, de Turgot) que se intentaron implantar desde la Corte;

el auge de una clase burguesa nacida siglos atrs, que haba


alcanzado un gran poder en el terreno econmico y que ahora

empezaba a propugnar el poltico. Su riqueza y su cultura la haba


elevado al primer puesto en la sociedad, posicin que estaba en
contradiccin con la existencia de los estamentos privilegiados,
nobleza y clero;

la exasperacin de las clases populares urbanas y del campesinado,


empobrecidos por la subida de los precios en particular de los
cereales y del pan, base de la alimentacin y por el incremento
continuo de los impuestos y derechos seoriales y reales. El diezmo
que cobraba el clero, apenas serva para mantener el culto y socorrer
a los pobres. El campesinado contestaba adems el origen de la
propiedad de los derechos y servidumbres feudales (recogidos en los
llamados libros terriers), que les parecan abusivos e injustos;

la expansin de las nuevas ideas ilustradas;la regresin econmica y


las crisis agrcolas cclicas (la que estall en 1788 fue la ms violenta
de todo el siglo XVIII), agravados por las malas cosechas en los aos
que precedieron a la Revolucin;

consecuencias

Las ideas y el ejemplo de la Revolucin Francesa se extendern por toda


Europa, lo que provocar el fin del sistema del Antiguo Rgimen a lo largo del
siglo XIX en, prcticamente, todo el continente. Esta es la importancia
fundamental de este hecho y por eso su inicio significa el fin de una era
histrica.

La Revolucin sustituy al Estado absolutista del Antiguo Rgimen, fundado


sobre la teora del derecho divino y que garantizaba los privilegios de nobleza y
clero, por un Estado liberal y laico, fundado sobre los principios de la

soberana nacional, de la separacin de los tres poderes y de la igualdad de


todos los ciudadanos ante la ley. Estos principios, junto con los derechos y
obligaciones de los ciudadanos aparecern recogidos en textos constitucionales.

El nuevo Estado que aparece es un Estado burgus que garantiza el


predominio de la burguesa. Por tanto, la clase burguesa consigue el poder
poltico y se convierte en la clase dirigente de los siglos XIX y XX.

El sistema econmico feudal, propio del Antiguo Rgimen, es sustituido por el


sistema econmico capitalista, que es el que sigue predominando en gran parte
del mundo actual.

Surge el concepto de nacin. Durante el Antiguo Rgimen, el territorio de un


Reino era patrimonio del rey; con la Revolucin Francesa, la patria ser de
todos los ciudadanos (soberana nacional). De aqu deriva el nacionalismo
como ideologa poltica que surgir en el siglo XIX.

Surge el concepto de ciudadano. Durante el Antiguo Rgimen, los habitantes de


un Reino eran sbditos del rey, es decir, individuos cargados de deberes y
obligaciones. El ciudadano que aparece con la Revolucin Francesa ser, por el
contrario, un individuo con derechos.

EN QUE CONSISTE EL ANALISIS DEL TEXTO

Anlisis del texto literario es una evaluacin para determinar o explicar y


reconocer los distintos aspectos que conforman una obra en el campo de la
literatura. Tambin se especificara en el autor y sus personajes y que rol
cumplen estos en la historia.
Anlisis: Es el examen de una realidad susceptible de estudio intelectual
que, a travs de la distincin de sus partes, permite conocer sus elementos
constituyentes y principios. Literario: Es aquello perteneciente o relativo a la
literatura. La literatura es un arte que tiene a la lengua como medio de
expresin. La interpretacin literaria no nos permite contentarnos con los
significados de las cosas y sucesos; nos insta a elevarnos al nivel del
sentido. El lenguaje literario nos invita a considerar las realidades del
entorno como mbitos; no como meros objetos.

Por qu es importante la produccin del texto?


Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir
en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y
profesionales y nuestra relacin con los dems requieren que desarrollemos la habilidad
de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter
funcional constituyen una prctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene
la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean ms cercanos a

los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de elaboracin ms compleja,


como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros.
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir.
Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado de las estructuras
lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un
lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con
slo escribir (CAMPS: 2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Adems, es
necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados
en el proceso de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos indispensables para
escribir un texto.
La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes
aspectos:

El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.

Los tipos de textos y su estructura.

Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto.

Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia)

Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin)

Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.

CUANTOS TIPOS DE TEXTOS INFORMATIVOS CONOCEMOS?


Los tipos de texto ms usados son:
Textos cientficos y tcnicos. En los que predomina la objetividad, el metodismo, la
metodologa cientfica y cuyo principal uso es ser referencia sobre diversos temas, crear
nuevas teoras o demostrar la exactitud o falencias en teoras varias.
Textos periodsticos. Al igual que los textos cientficos debe predominar la
objetividad aunque, a diferencia de aquellos, en los textos periodsticos muchas veces
abundan las opiniones o anlisis de situaciones hipotticas, mostrando en ocasiones
alguna inclinacin marcada por la lnea editorial o el parecer del periodista/escritor.
Textos Literarios. Son textos en los cules el arte es el eje central, por tanto permiten
la creacin de mundos, dejarse llevar por la inspiracin o componer obras destinadas a
ser recordadas por siglos, tratando siempre de cubrir un estndar de calidad aunque el

mismo no pueda definirse de manera alguna por ser apreciaciones subjetivas siempre lo
que prive sobre los anlisis de textos literarios.
Textos Didcticos. Estos buscan explicar algo de la manera ms clara posible en pro
de determinado objetivo, este puede ser comercial, cultural, educativo Podemos
reconocer este tipo de textos porque se enfocan priordialmente en hacer entender la
naturaleza o beneficio de la cosa que mencionan.
Textos Histricos. Su misin es recrear o tratar pasajes de la historia con el fin de
conservar el conocimiento de lo ocurrido a travs del tiempo.
Textos Informativos. Estn limitados a la presentacin textual de un hecho a manera
de noticia para que la gente conozca del mismo.
Textos de Entretenimiento. No requieren gran tcnica, orden o conocimiento ya que
estn destinados a entretener a un pblico diverso y para ello se sive prcticamente de
cualquier herramienta, presentando cualquier tema que pueda generar inters en el
publico.

Cuales es la diferencia entre el texto narrativo y el


instruccional
Texto narrativo:

Los textos instructivos

Texto narrativo: Es aquel en el que


encontramos un relato de
acontecimientos desarrollados en un
tiempo o lugar determinado y
llevados a cabo por personajes
reales o imaginarios, siguiendo un
orden temporal o casual, este se
puede escribir en prosa o en verso.

Los textos instructivos ('instructivo' es el


trmino con el que se nombra al
documento correspondiente, generalmente
en forma de manual o folleto o trptico,
incluso como leyenda impresa en un
recipiente) tienen como propsito dirigir
las acciones del lector. Generalmente se

El texto narrativo se basa en la


explicacin de unos hechos, reales o
ficticios, en determinado tiempo y
espacio. En el texto narrativo entran
tambin otros tipos de textos, y abarca
desde descripciones de personas, paisajes
o situaciones, argumentaciones,
narraciones de hechos o incluso textos
introspectivos o surrealistas.

aplican para resolver problemas de la vida


cotidiana, tanto en la escuela como fuera
de ella: cmo utilizar un televisor, cmo
cocinar algn alimento, cmo instalar una
computadora, cmo pintar un cuarto, etc.
El uso mismo de los medios tecnolgicos
nos exige seguir instrucciones y nos
obliga en ciertos casos al manejo de este
tipo de textos de instruccin.

Los textos narrativos se pueden dar en


muy diferentes frmulas y estilos, aunque
principalmente se pueden dividir entre
narraciones en prosa o en verso.

El texto instructivo suele describir la lista


de elementos necesarios para realizar la
tarea correspondiente y, por supuesto los
pasos a seguir en el procedimiento. Un
ejemplo muy comn son las recetas de
cocina, cmo usar un determinado
producto (una lmpara, por ejemplo), las
guas de tejido de vestimenta con
determinadas tcnicas, los manuales de
construccin de muebles por piezas.

CUALES SON LOS ELEMENTEOS PRINCIPALES DEL


TEXTO.
Los elementos del texto narrativo son:
1) Estructura: La narracin se divide en tres partes:

Planteamiento En el Planteamiento, el narrador presenta detalles sobre el marco


en el que se desarrollan los hechos, tales como los lugares y el tiempo en que
sucedieron y las relaciones entre los distintos personajes antes del conflicto.

Nudo En el Nudo tiene lugar el conflicto que provocar un cambio en la


situacin inicial y, como consecuencia, tambin influir en los personajes, y en
sus relaciones entre ellos.

Desenlace Durante el Desenlace el conflicto se soluciona. La situacin de los


personajes se convierte de nuevo en estable.

Por otra parte, encontramos la estructura interna, que depende del orden en el que los
elementos anteriores sean colocados, y la estructura externa, que es organizada en
captulos o libros, por ejemplo.
2) Espacio y Tiempo:

Espacio Entorno fsico en donde los hechos tienen lugar.

Tiempo En cuanto al marco temporal, hay que distinguir entre tiempo


externo, momento en el que se sita la accin, y tiempo interno, o espacio
temporal que abarca la narracin en s.

3) Narrador:El narrador es quien cuenta los hechos. Autor y narrador no son la misma
persona ya que el narrador forma parte de la narracin aunque simplemente se limite a
contar la historia.
Si narra desde un punto de vista externo expresa los hechos en tercera persona.
Distinguimos entonces entre narrador omnisciente, cuando conoce incluso los
pensamientos de los personajes, y narrador observador, cuando tan solo narra lo que
puede observar.
Si narra desde un punto de vista interno, lo hace en primera persona, desde el interior
de la historia. Encontramos en estos casos al narrador protagonista, cuando narrador y
protagonista son la misma persona, y narrador personaje secundario, cuando quien lo
cuenta ha sido testigo de los hechos. El narrador tambin puede hablar en segunda
persona cuando dialoga consigo mismo.

4) Los personajes :Dependiendo de su implicacin en la narracin pueden agruparse en:

Protagonista Es el personaje principal de la historia y en l se produce una


evolucin a causa de los hechos acaecidos. Es habitual que se encuentre en
oposicin a un Antagonista.

Secundario

Se relacionan con los protagonistas pero son personajes planos que, en general, no
evolucionan.
5) El discurso:
Cuando se relatan los hechos es narracin pero si se cuenta, por ejemplo, cmo son
los personajes hablamos de descripcin.
Por otra parte, texto narrativo tambin puede contener dilogos, en estilo directo
(reproduccin literal de las palabras de un personaje) o indirecto, estilo indirecto libre
(exposicin de los pensamientos en tercera persona de un personaje) o monlogos (el
personaje habla consigo mismo).

Caractersticas del texto dramtico


Caractersticas principales:
En el texto dramtico se distinguen un texto principal y uno secundario. El
principal se presenta como dilogo, monlogo y apartes.
1. El dilogo: es el soporte de la accin, las conversaciones de los
personajes. Su tipografa es caracterstica, cada intervencin aparece
precedida del nombre del personaje. Suele ser directo, pero a veces adopta
la forma de dilogo narrativo, cuando un personaje relata a otro hechos que
han sucedido fuera de escena. Este era muy frecuente en el teatro clsico,
donde la falta de medios obligaba a relatar acontecimientos que en el teatro
actual pueden sugerirse con diversos recursos tcnicos.
2. El monlogo: es el parlamento de un personaje sin dirigirse a ningn
interlocutor, sino a s mismo. Se parece al monlogo interior narrativo. Si es
la meditacin del personaje se llama soliloquio; si se dirige al pblico,
monlogo apelativo.

3. Apartes: son intervenciones breves, a veces cmicas, donde un


personaje se expresa de manera que parezca que los otros no le oyen, pero
s el pblico.
El texto secundario est formado por las acotaciones o didascalas. Son
indicaciones sobre aspectos de la representacin dramtica. Pueden ser
visuales (movimientos, escenografa, vestuario) y auditivas (tono, msica,
sonidos). Suelen aparecer en cursiva y entre parntesis, bien al principio
del drama, al comienzo de los actos, o intercaladas en ellos.
En el teatro actual no son tan importantes porque el que adquiere
relevancia es el director de escena, pero en textos de Valle o Lorca pueden
llegar a poseer un carcter literario, convirtindose en parte fundamental
del texto.

Entre los elementos del texto dramtico hemos de incluir los personajes, el
director de escena, el espacio, el tiempo, la accin dramtica, y la
escenografa.

1. Actores-personajes: soportan la accin. No hay un narrador- puente


que los una entre el pblico y ellos; se caracterizan ellos mismos por su
modo de hablar, de moverse, de vestir.

2. El director de escena: se ocupa del montaje de la obra. Acta como


transductor desde el momento en que interpreta la obra e indica a los
actores cmo quiere que sea representada, haciendo su propia versin.
La puesta en escena incluye:
a. El espacio:
Puede ser dramtico, donde se desarrolla la accin, o escnico, el lugar
donde se est representando.
b. El tiempo:
Igualmente puede ser dramtico o escnico. El primero son los diferentes
momentos en los que sucede la accin; el segundo, la duracin de la
representacin.

El espacio y el tiempo, propiamente dichos, pueden ser externos e internos.


Son el lugar y tiempo donde se desarrolla la accin. Hoy da ya no se sigue
la regla de las tres unidades por la que se trataba de una sola accin, en un
solo da y en un solo espacio.

Por que es importante conocer los elementos del signo


lingstico

Por otra parte el signo lingstico, es de gran importancia cuando nos referimos al
lenguaje escrito y oral, pues este conjunto de signos son los que permiten darle
sentido a nuestras ideas, ya que un grupo de signos forman palabra, un grupo de
palabras forman oraciones (caracterstica sistemtica) y mediante estas oraciones
se pueden expresar pensamiento e ideas.
Si los signos lingsticos no existieran, tampoco existira el lenguaje oral y escrito,
ya que no tendramos ningn cdigo como expresarnos.

l signo lingstico es una unidad lingstica que puede ser percibida por el ser humano
mediante los sentidos y que permite imaginar otra realidad que no est presente. Es una
construccin social que funciona dentro de un sistema lingstico y que pone un
"elemento" en lugar de otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a s mismo y
de explicar los dems sistemas de signos; pero es importante advertir que en la
lingstica y en la semitica la teora define al objeto, y por lo tanto el signo es
consecuencia de una perspectiva terica.
El signo lingstico fue abordado por dos autores diferentes, por un lado Ferdinand de
Saussure y por el otro Charles Sanders Peirce, quienes a finales del siglo XIX
desarrollaron sus estudios en los cuales abordaron un mismo fenmeno: el signo, pero
desde diferentes perspectivas: Saussure utiliza una perspectiva lingstica, mientras que
la de Peirce es lgico-pragmtica. Y ambos sentaron las bases de lo que hoy se conoce
como la "Teora General de los Signos". Si se tiene en cuenta al signo desde la
perspectiva del estudio de F. Saussure este establece un signo biplnico: un significado,
que es el concepto; y un significante, que es la imagen acstica.
Ferdinand de Saussure se opone a que se considere al signo lingstico como una
entidad unitaria, que implique concebir a la lengua como una nomenclatura (es decir,
una simple lista de trminos que se corresponden con las cosas), suponiendo que las
ideas son preexistentes a los signos. l plantea que la unidad lingstica es una entidad
biplnica compuesta por dos trminos: un concepto y una imagen acstica. El concepto
est archivado en la mente de los hablantes de la lengua y puede ser descrito como un
haz de elementos mnimos de significado, de modo tal que el concepto perro se
expresara como el conjunto integrado por animal, mamfero, canino,
masculino. En cambio, la imagen acstica no es el sonido (cosa netamente material),
sino la huella psquica que deja en nuestro cerebro. Estos dos elementos estn
ntimamente unidos y se reclaman entre s. Luego Saussure reemplaz concepto e
imagen acstica por significado y significante respectivamente.1 En otras palabras:
Saussure plantea que el signo lingstico es una unidad compuesta por la unin de un
significado y un significante.

De que nos habla la lingstica

El objetivo de la lingstica terica es la construccin de una teora general


de la estructura de las lenguas naturales y del sistema cognitivo que la hace
posible (es decir, las representaciones mentales abstractas que hace un
hablante y que le permiten hacer uso del lenguaje). El objetivo es describir
las lenguas caracterizando el conocimiento tcito que de las mismas tienen
los hablantes y determinar cmo estos las adquieren. Ha existido cierta
discusin sobre si la lingstica debe considerarse una ciencia social o ms
bien parte de la psicologa. En las ciencias sociales la conciencia de los
participantes es parte esencial en el proceso, sin embargo, parece que ni en
el cambio lingstico, ni en la estructura de las lenguas la conciencia de los
hablantes juegue ningn papel relevante. Aunque ciertamente en reas
incluidas normalmente dentro de la lingstica como la sociolingstica o la
psicolingstica la conciencia del hablante s tiene un papel, sin embargo,
esas dos reas no son el ncleo principal de la lingstica terica sino
disciplinas que estudian aspectos colaterales del uso del lenguaje.
El objetivo de la lingstica aplicada es el estudio de la adquisicin del
lenguaje y la aplicacin del estudio cientfico de la lengua a una variedad de
tareas bsicas como la elaboracin de mtodos mejorados de enseanza de
idiomas. Existe un considerable debate sobre si la lingstica es una ciencia
social, ya que slo los seres humanos usan las lenguas, o una ciencia
natural porque, aunque es usada por los seres humanos, la intencin de los
hablantes no desempea un papel importante en la evolucin histrica de
las lenguas ya que usan las estructuras lingsticas de manera inconsciente
(esto es estudiado por F. de Saussure quien llega a la conclusin de que los
cambios de una lengua se producen arbitrariamente por variaciones que el
sujeto realiza y estos son involuntarios, y que la lengua vara en la historia y
por eso plantea que el estudio de la lengua debe realizarse diacrnica y
sincrnicamente. Saussure deja de lado la historia de las lenguas y las
estudia sincrnicamente, en un momento dado del tiempo). En particular,
Noam Chomsky seala que la lingstica debe ser considerada parte del
mbito de la ciencia cognitiva o la psicologa humana, ya que la lingstica
tiene ms que ver con el funcionamiento del cerebro humano y su desarrollo
evolutivo que con la organizacin social o las instituciones, que son el objeto
de estudio de las ciencias sociales.
POR QUE ES IMPORTANTE LEER Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE

Leer y escribir son dos grandes herramientas que le sirven a las personas toda la vida,
por lo general desde temprana edad se le ensea a los nios, para que con el paso del
tiempo lo vayan perfeccionando. En los diferentes empleos las personas deben como
mnimo tener estas dos capacidades, pero al mismo tiempo ser capaces de entender y
poner en prctica el mensaje transmitido.
Los libros son grandes herramientas que transmiten conocimientos de calidad, para lo
cual es necesario tener la capacidad de leer y entender lo ledo, mientras que por medio
de la escritura se puede difundir conocimientos y un mensaje a las personas que se
encuentren lejos. Saber leer y escribir bien ayuda a las personas a aprender sobre
muchos temas y al mismo tiempo a difundirlos.
La lectura y la escritura proporcionan muchas formas de comunicacin, por lo cual los
nios deben adquirir capacidades de lectoescritura, desde temprana edad.