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Psicologa Evolutiva

Momento 2. Estudio de caso

Elaborado Por:
Diana Fernanda Castro Cdigo 1069455678
Yuly Rodrguez Caicedo Cdigo 1145132621
Paula Andrea Fernandez CC. 65787532
Natalia Castro Restrepo Codigo 1069843675

Grupo: 403012_34

Tutora:
Lina Maria Sandoval

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH
Programa de Psicologa
Fusagasug, 2016

Tabla de Contenido

INTRODUCCION..................................................................................................................3
OBJETIVOS........................................................................................................................ ..4
Objetivo General:................................................................................................................4
Objetivos Especificos..........................................................................................................4
MATRIZ DE CARACTERIZACIN...............................................................................5-17
CONCLUSIONES................................................................................................................18
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................19

Introduccin

Son muchos los autores que ha intentado explicar el comportamiento del ser humano a travs
de los aos, en medio de esta bsqueda han aparecido diversas teoras que explican la evolucin
del individuo como un proceso que se da por etapas, en las cuales se reconoce el desarrollo
fsico, cognitivo, social y emocional que determinar la conducta del ser posteriormente.
Cabe sealar que dentro de este proceso cada autor defiende su teora, y por la tanto se hace
una comparacin entre cada punto de vista y se exponen en este trabajo los conceptos ms
importantes que cada uno de ellos plantea como relevante para comprender la conducta del
hombre.
Piaget en su teora expone que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y
el medio, entendido fsico nicamente y que su potencialidad cognitiva depende de la etapa del
desarrollo en la que se encuentre, mientras que Vigotsky define este conocimiento como un
proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, desde una perspectiva social y cultural, y
plantea que el desarrollo cognoscitivo del ser depende de la calidad de la interaccin social.
Por otro lado Freud expone en su teora que lo que determina lo que ser una persona en el
futuro depende de su desarrollo psicosexual y destaca los efectos de la experiencia en los
primeros aos de vida, en cambio Bowlby propone la teora del apego, considerando que el
desarrollo emocional del nio en sus primeros aos es fundamental para determinar su conducta
en la vida adulta, poniendo nfasis en la importancia del apego del nio con su madre. As como
los mencionados anteriormente son muchos los autores que han tenido como objetivo estudiar los
factores que estn implicados en el comportamiento del ser humano.
Finalmente, se exponen mediante un estudio de caso estas comparaciones y los soportes
tericos de los conceptos ms importantes de cada uno de los distintos autores que han
participado en estos estudios, para as mismo llegar a la comprensin de los diferentes factores
que intervienen en el desarrollo del ser humano.

Objetivos

Objetivo General
Desarrollar una matriz que conteste unos interrogantes sobre el Caso de Juan, teniendo en
cuenta los conocimientos previos, conceptos con autores y las conclusiones de lo que se aprendi.

Objetivos Especficos
1. Lograr mediante un detenido estudio del caso, detectar aquellos aspectos que son
importantes para comprender y proyectar la situacin que se presenta.
2. Comprender e Interpretar las teoras aplicadas al estudio del caso.
3. Obtener informacin terica que permita conceptualizar las teoras del desarrollo humano
dentro del estudio de caso.

5
MATRIZ DE CARACTERIZACIN DEL CASO DE JUAN

PREGUNT CONOCIMIENTOS
A
PREVIOS
ADQUIRIDOS.

CONCEPTOS CON
AUTORES (Soporte
terico)

QU APREND O
CONCLUSIN
(Inferencia)

a.
Segn el
numeral
V
podemos
decir
que el desarrollo
fsico de Juan es
el esperado segn
las edades?

Jean Piaget (1952) Desarrolla 4

Etapas del desarrollo cognitivo Infantil.
Etapa 1: de 0 a 2 Aos: En esta etapa
el nio Utiliza los sentidos y
capacidades motoras para conocer los
objetos y el mundo. Aprende lo que se
llama permanencia del objeto.
Rice ,1997
Habla sobre la
Infancia en los 2 primeros aos de vida.
En esta etapa el nio se apega a los
miembros de la familia y a otras
personas que lo atiendan:
Aprende a confiar y desconfiar
A expresar o reprimir amor y afecto.
Desarrolla cierta Independencia
Expresa sentimientos bsicos.
Segn Piaget (1952) es el
equilibrio, la resolucin de los
desequilibrios cognitivos a travs de la
organizacin ms equilibrada a niveles
superiores. El equilibrio implica dos
procesos, la asimilacin y la
acomodacin. A medida que los nios
se
desarrollan,
van
integrando
diferentes patrones de conocimiento
organizado que le permitirn construir
una visin del mundo y de l mismo.

El estudio del caso de Juan nos

ensea cmo desde el nacimiento
hasta los 3 aos, se le debe prestar
mucha atencin a los nios, adems
al ver los conceptos de autores como
Piaget, aprendemos que el desarrollo
cognitivo
es
directamente
proporcional al estmulo que se le d
y la relacin del nio con sus padres.
A medida que el nio pasa por etapas
adquiere ms destrezas y segn la
teora de Piaget debe cumplir con
una serie de desarrollos tanto fsicos
como cognitivos divididos por cada
mes de vida.
Aprendimos que el apego en esta
edad es importante para que el nio
se sienta confiado, y dependiente del
adulto.

En el numeral V se expone que Juan

es un nio fsicamente desarrollado
para la edad y cumple con las
adecuadas etapas de su maduracin.
El desarrollo de las clulas nerviosas
va a ser una de las condiciones
principales del desarrollo integral del
nio en el inters por comprender su
estructura y funcionamiento. Para
Piaget, los periodos de desarrollo
mental por los que pasa todo ser son:
el periodo sensorio motor que va de
los 0 a 2 aos y el periodo pre
operacional, el cual se desarrolla de
los 2 a 7 aos.
La infancia se extiende desde el
nacimiento hasta el segundo
ao de vida y es un perodo de
cambios increbles en el que se
desarrollan la capacidad y la
coordinacin motora del nio,
as como sus capacidades
sensoriales y de lenguaje y en la
Niez temprana (de los 3 a los 5
aos), es el tiempo preescolar
en el que los nios continan su
rpido
crecimiento
fsico,
cognoscitivo
y
lingstico.

El caso de Juan aporta a nivel

profesional en esta etapa de
desarrollo
las
herramientas
fundamentales como lo expone
Piaget, que en cada etapa de
desarrollo cognitivo los nios
aprenden a utilizar sus capacidades
motoras,

b.
Que
podramos decir
del
comportamiento
de Juan en el
Jardn, segn el
numeral V

Ahora pueden cuidarse mejor,

empiezan a desarrollar un auto
concepto as como identidad,
adquieren roles de gnero y se
muestran interesados en jugar
con otros nios

Piaget ve el desarrollo como una

interaccin entre la madurez fsica
(organizacin
de
los
cambios
anatmicos y fisiolgicos) y la
experiencia. Es a traves de estas
experiencias que los nios adquieren
conocimiento y entienden.

A partir de los 2-3 aos, el nio

comienza a crear relaciones fuera de
la familia prxima. Aun cuando
permanece
bajo
la
estrecha
dependencia y orientacin de los
adultos, es capaz de desarrollar
ciertas
conductas
autnomas,
comienza un proceso de asimilacin
por medio del cual aprende a vivir
(Unesco, 1996)

Sigmund Freud (1902). La etapa pre

operativa es un periodo de preparacin a
las operaciones concretas y los
elementos que la caracterizan son: Pensamiento simblico y pre conceptual
(de un ao y medio, 2 aos a 4 aos):
aparece la funcin simblica en el
lenguaje, el juego simblico (escoba
como caballo), la imitacin diferida y la
imagen mental y el lenguaje.

En el caso de estudio, el jardn es el

instrumento cultural que le permite a
Juan extender y perfeccionar su
universo personal y relacional.
Juan es escolarizado a sus 2 aos, va
al jardn con agrado, es un nio
sociable, y le gusta mucho jugar y
ver pelculas o imgenes de
animales. En el jardn come su
lonchera solo y de manera completa.
A los 3 aos en el jardn, mencionan
muchos cambios y avances en Juan,
ha crecidos, sus trazos son ms finos
y
firmes,
es
valorado
por
fonoaudiologa,
y
tiene
un

El pensamiento pre operacional es la

compresin de las identidades el nio
comprende que aunque algunas cosas
cambien de forma tamao o apariencia
sigue siendo lo mismo por ejemplo
aunque su cuerpo ha crecido sigue
siendo el.

Se concluye que cuando un nio se

siente bien afectivamente y tiene a su
alrededor personas que se preocupan
por su desarrollo sensorio- motriz se
obtienen buenos resultados. Adems
es importante valorar los avances que
se tiene en cada etapa del desarrollo,
de esta forma el beb puede
manifestar que cosas le gustan y
tener un mejor desempeo.

A nivel profesional esta etapa del

comportamiento
nos
aporta
conocimientos sobre la etapa
preoperativa como lo indica Sigmund
Freud donde se caracteriza por el
pensamiento simblico, y la manera
en cmo se deben comunicar los
La inteligencia preoperacional es nios.
reflexiva de modo que se acerca ms a
la investigacin y a la comprobacin. A nivel personal se concluye que el
Gracias al desarrollo del lenguaje, la juego en la etapa preoperacional es
inteligencia pre operacional pasa a ser importante para el desarrollo de cada
una experiencia privada para convertirse nio.
en socializada y compartida.
(Piaget, 1936).

7
vocabulario amplio para su edad.
La importancia dada al desarrollo
cognoscitivo ha centrado la atencin
sobre la aptitud del nio a
generalizar, a formular ideas y a
resolver problemas. El desarrollo de
estas
aptitudes
cognoscitivas
depende estrechamente del gobierno
del lenguaje (Unesco, 1976).
c.
Segn el
numeral V, que
etapas
del
desarrollo segn
Piaget,
son
evidentes
en
Juan?

La primera etapa tiene lugar desde el

nacimiento a los dos aos, en esta
etapa los nios comienzan a entender
informacin y se espera que sus
sentidos se extiendan de dos a siete
aos.
Juan desde su nacimiento desarrolla
diferentes procesos que son acordes a
su evolucin como ser humano.
La teora de Piaget plantea que los
nios pasan a travs de etapas
especficas conforme a su intelecto y
capacidad para recibir las relaciones
de maduracin.

Retomamos de nuevo a Piaget con su

etapa pre operativa pero centrndonos
en el lenguaje, pues Piaget lo clasifico
como egocntrico, no est diseado para
la comunicacin, los nios hablan
repitiendo palabras y frases, para
ejercitar sus esquemas verbales.

Se evidencian dos etapas del desarrollo

formuladas por Piaget (1952):
La etapa sensorio-motora (0 a 2 aos).
En esta etapa el beb solo dispone de
sus percepciones y movimientos para
acomodarse y responder al mundo.
Posee una inteligencia totalmente
prctica (p.ej. juan se desplaza
gateando hasta los objetos que le
llaman la atencin). Es el estadio de los
nuevos
descubrimientos
por
experimentacin y de las nuevas
representaciones mentales. En esta
etapa el nio empieza a repetir sus
primeros sonidos, hacia los 6 meses,
repite de modo voluntario los sonidos
que ha odo y comienza a comprender
algunas palabras (juan balbucea desde
los 4 meses, su primera palabra fue
pap a los 6 meses, a los 13 meses
menciona varios monoslabos).
La etapa pre-operacional (2 a 7 aos).
En esta etapa el nio posee la capacidad
de reflexin sobre su comportamiento

Cada etapa por la que se pasa en la

vida permite desarrollar funciones
importantes y son vitales cada uno de
los ejercicios que se hacen, ya que de
esa forma se adquiere seguridad,
control y se puede reaccionar ante
cualquier situacin.
Adems se experimentan acciones
nuevas y sirven para solucionar
problemas. Por lo tanto es
fundamental para nosotros como
futuros profesionales analizar y
comprender cada una de las etapas
con el fin de evaluarlas en el
momento que se nos presente un caso
similar a este.
Con las etapas sensorio motoras, se
puede establecer el crecimiento
correcto de los nios, pero se debe
tener
en
cuenta
que
el
acompaamiento de aunque sea uno
de los padres es muy importante para

8
(p.ej. tomo arena y le tiro a uno de sus el buen desarrollo de estos
compaeros, y tras el regao de la
profesora y ver llorar a su compaero
no volvi a realizar esta accin). Las
leyes no se discuten, se obedecen, el
nio acta en base al castigo y la
recompensa (p.ej. acata ordenes con
facilidad y ha aprendido a interiorizar
normas). Esta etapa est marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas
las personas ven el mundo de la misma
manera que l (p.ej. le comenta a su
mam que cada vez que le leen cuentos
de sper hroes, l se imagina siendo
uno de ellos, y se imagina que la
patineta que tiene en su casa, es el
Batimovile).
A nivel simblico el pensamiento del
nio permite una representacin mental
de todo lo que le rodea y los remplaza
por smbolos y signos. Este logro
permite desarrollar significativamente el
lenguaje, el juego, la imitacin y el
dibujo (p.ej. a los 3 aos sus trazos son
ms finos y firmes).
d.
Que
podemos decir del
desarrollo
del
lenguaje en el
caso
Juan,
numeral V segn
Vygotsky?

El caso nos muestra que el desarrollo

del lenguaje de Juan fue bueno,
segn las investigaciones de Vigosky
y la Etapa Primitiva, el desarrollo del
lenguaje de Juan esta dado de
manera correcta, ya que emite
sonidos, llanto, dolor, frustracin.
Hace balbuceos. Y por otra parte , el
nio cuando entra al jardn

Lev Semenovich Vigotsky (1924)

Expone que el pensamiento del nio y
el habla comienzan con funciones
separadas, uno representa el habla que
es no verbal, mientras que el otro
representa el habla no conceptual. A
medida que Juan fue creciendo fue
adquiriendo conceptos que tienen

El estudio del caso en esta etapa nos

aporta el anlisis de una funcin
importante para cada persona y es el
desarrollo del lenguaje, ya que de
esta forma la comunicacin de forma
verbal afianza las relaciones.
Adems se puede concluir que es
importante tanto la funcin del habla

9
comprende bien lo que le ensean,
adems tiene un vocabulario muy
amplio para su edad y esto lo
desarrolla ya que en el jardn le leen
cuentos, y asiste a clase de msica

etiquetas de palabras.

no verbal y el habla en s.

Teniendo en cuenta las investigaciones

de Vygotsky concluy que el habla
precede 2 etapas que son la
pre
lingstica que a su vez se divide en
otras 4 etapas que son:

Para nosotras como estudiantes tener

claro cada una de las funciones del
pensamiento y del habla, nos aporta
los conocimientos necesarios para
entender si se presenta un caso, como
Primero: los sonidos como el llanto con se ha desarrollado en el nio estas
dolor, el llanto con orgullo, el balbuceo, etapas, o si tiene alguna dificultad.
todos estos son sentimientos que
Como personas y ms como mujeres
representan descarga emocional.
es importante cada uno de las etapas
Segundo: los mismo sonido de la de desarrollo de los nios, ya que es
primera etapa pero con cierto algo que nos puede direccionar en el
significado con reacciones a voces de momento de ver alguna anomala en
ciertas persona.
nuestros familiares o conocidos.
Tercera: consiste en las primeras
palabras aprendidas por la mam y la Concluimos que el aprendizaje no es
abuela como son a los 13 meses que sino una construccin en comn en el
proceso de las actividades de los
Juan dice (no, agua, tete, mam, pap).
nios
durante
la
etapa
de
La Cuarta que es la etapa primitiva: que colaboracin pre verbal que inicia en
termina alrededor de los 2 aos de edad, su
temprana
edad
con
la
las palabras tienen una funcin comunicacin e interaccin social al
simblica, y esto se da al preguntar el punto que el nio comienza a
nombre de las cosas.
entender su lenguaje con los dems
para hallar relaciones, porque en
Y la etapa lingstica.
cada etapa se va observando la
La sociedad del nio es el punto de formacin y el desarrollo que
partida de sus interacciones sociales con presenta el nio.
el medio que lo rodea por origen y por
naturaleza, el ser humano puede
experimentar el desarrollo propio del
nio en el desarrollo cognoscitivo
donde encontramos el desarrollo del

10
lenguaje (Vygotsky, 1924). En el caso
de Juan el desarrollo del lenguaje es
excelente, ya que dice que los nios
comienzan hablar cuando se comunican
con otros.
e.
Segn el
nmero VIII, que
podemos decir en
cuanto al apego?

John Bowlby 1989, describe el

apego como un vnculo afectivo o
enlace entre un individuo y una
figura de apego (por lo general un
cuidador). Estos enlaces entre el nio
y el cuidador se basan en las
necesidades
de
seguridad
y
proteccin del nio, fundamentales
en la infancia.

John Bowlby 1989 La Teora del Apego,

segn el psiclogo dice que es un estado
de seguridad, temor o ansiedad de un
nio y es determinado en gran medida
por el acceso y capacidad de respuesta
de su principal figura de afecto.
Un nio que sabe que su figura de
apego es accesible y sensible a sus
demandas les da un fuerte y penetrante
sentimiento de seguridad, y la alimenta
Como lo vemos en el numero VIII a valorar y continuar la relacin.
del caso de Juan, el to del nio era
en ese momento la figura de afecto En la actualidad el apego puede ser
que permita que l se sintiera definido como toda conducta por la cual
seguro, y al ver que su to se va de la un individuo mantiene o busca
casa a formar su propia familia, lo proximidad
con
otra
persona
desequilibro emocionalmente, por lo considerada como ms fuerte. Se
tanto busca esa figura en el vigilante caracteriza tambin por la tendencia a
de la cuadra donde vive, encontrando utilizar al cuidador principal como una
en l el apoyo que anhelaba.
base segura, desde la cual explorar los
entornos desconocidos, y hacia la cual
Por otra parte la Mam de Juan no le retornar como refugio en momentos de
gusto esa clase de amistad que l alarma El apego es el vnculo emocional
entablo con el vigilante y se la que desarrolla el nio con sus padres o
prohibi, adems la mam inicia una cuidadores
y que proporciona la
relacin afectiva, y eso complica ms seguridad emocional indispensable para
las cosas porque Juan no se siente a un buen desarrollo de la personalidad
gusto con esa nueva relacin.
Bowlby, 1989).
Todas estas situaciones que ha tenido
que vivir Juan causan en l mucho

Como profesionales es importante

tener claro que se debe contar desde
bebes con una persona de apoyo en
las primeras etapas de la vida y el
apego hacia esas personas o ms
especialmente hacia los padres es
vital, ya que genera en los nios
seguridad, y
esta seguridad da
estabilidad.
En los primeros meses de vida el
apego se da con la madre pues con
ella tiene un contacto especial,
Concluimos que el apego es algo
muy primordial, ya que desde el
vientre de la madre se inicia la
percepcin
de
emociones,
y
sentimientos que afloran en el
nacimiento y que pueden perdurar
para toda la vida.
La importancia del apego es ese
contacto continuo con l bebe, sus
cuidaos y la sensibilidad a sus
demandas estn presentes en todos
los modelos de crianzas segn el
medio cultural.
Como grupo se puede asegurar que el

11
dolor y tristeza, y la reaccin que l
toma es la desobediencia, producto
del descuido por parte de su madre.

apego como lo indica John Bowlby

nos hace tener un vinculo emocional
que proporciona seguridad y
estabilidad.

Por lo tanto se puede ver que Juan no

tiene una figura que se responsabilice
por l como debe ser, ya que su
abuela le consiente todo y su to ya
no est cuidndolo, y por otra parte
la mam de Juan le brinda todo lo
necesario econmicamente, pero no
tiene tiempo para estar a su lado.
f.
Realice un
cuadro
comparativo en el
que evidencie un
paralelo entre el
papel
de
la
familia, y el papel
de la familia en el
caso Juan

Familia
Es generadora de
acompaamiento
Afectivo
y
Psicolgico
al
infante desde su
nacimiento por sus
padres.
El desarrollo social
y emocional se
motiva y se debe
corregir de acuerdo
a la educacin y
cultura familiar.
Debe brindar las
condiciones
econmicas
estables
y
el
acompaamiento
fsico que el nio
necesite con el fin

Familia de Juan
No
existe
acompaamient
o por parte de
la madre de
Juan solo lo
acompao los
primeros tres
meses, y luego
lo dej al cuido
de la mam de
ella.
El to vive en la
misma casa con
Juan Liliana y
la Mam por lo
tanto esta fue la
figura paterna
que vio Juan en
su casa, pero
no fue la ms
adecuada, tanto
la abuela como

Familia
Segn Minuchin
1977 La familia fija
y estable ayuda a
protegerla del medio
externo, y darles
sentido
de
pertenencia a sus
integrantes.
Los lmites deben ser
claros y con un
lmite
de
flexibilidad.
La
Teora
de
Sistemas de Von
Bertalanffy
1968
dice que existen
sistemas abiertos y
cerrados. Todos los
seres y hasta las
organizaciones

Familia de Juan
No
hay
estabilidad
emocional en la
familia de Juan,
ya que su madre
no tiene una
pareja estable.
La mam de
Liliana es la que
ejerce
las
funciones
de
mam de Juan,
pero no tiene
lmites
claros
con Juan, ella
deja que l haga
su voluntad y de
esta forma lo
est malcriando,
pues
est
creciendo
sin

La familia es un conjunto
organizado, que debe tener una
jerarqua visible y humana, con
normas claras para cada uno de sus
miembros, con el fin de establecer
lazos afectivos que permitan el buen
desarrollo psicoemocional de sus
miembros.
El Ejemplo empieza por casa, aunque
es una frase comn, se considera
real, porque es la familia la que debe
forjar a sus hijos.
Este tema para nosotras como
estudiantes es importante porque de
ah se desprende la mayora de los
problemas que debemos tratar en
nuestra profesin, debido a la
desfiguracin que existe hoy en da a
la familia.

12

g.
Segn el
caso Juan, cual
podemos
decir
que el modelo de
paternidad que se
refleja en Liliana

de tener confianza el to no lo
y apego a su corrigieron y lo
familia.
dejaron hacer
lo
que
l
quisiera.

sociales como la
familia
son
considerados
sistemas abiertos.
Andolfi
1984,
indica, la familia es
un
conjunto
organizado
e
interdependiente de
unidades
ligadas
entre s por reglas de
comportamiento
y
funciones dinmicas.

responsabilidade Como persona nos hace analizar que

s y respeto.
la educacin que hemos recibido
desde nuestras familias nos han dado
Analizando lo las bases fundamentales para toda la
que dice Andolf vida.
1984 sobre la
familia
como
conjunto
organizado, esto
no sucede con la
familia de Juan,
ya
que
no
existen reglas de
comportamiento
que hagan de
Juan
una
persona
organizada
y
centrada.

Liliana ha aplicado en la crianza de

juan un modelo de paternidad
negligente, ya que es una madre
desinteresada con lo que su hijo
hace, sin brindarle ninguna clase de
afecto, tan solo se limita a brindarle
un apoyo econmico y en ningn
momento de la crianza ha mostrado
inters
por las
acciones
y
comportamientos de su hijo por
dedicar la mayor parte del tiempo al
trabajo y a sus relaciones de pareja.

Los modelos de crianza y las reglas que

los Padres le ponen como estructura a
sus hijos delimitan en gran parte su
forma de ser y proceder. Especialmente
el fundamento de actitudes para el
futuro. Se entiende como modelos de
crianza: un conjunto de acciones,
sentimientos y actitudes determinadas
por creencias, normas, actitudes,
condiciones
culturales
y
socioeconmicas que orientan el desarrollo
de los sujetos. (Barton, Dielman y
Catell, 1977).
Modelo de paternidad negligente

La paternidad en el nio es la calidad

de compromiso social, adems es
ms importante que la cantidad de
tiempo invertido.
La figura partena en las familias
cumple una funcin especfica y es
aportar primero amor, respeto y
comprensin al menor, para que l se
sienta seguro, y sepa que tiene una
persona que lo respalda, corrige y
ayuda en sus dificultades.
A nivel profesional es muy
importante saber que papel cumple el
pap dentro de una familia y cules

13

h.
Segn la
bibliografa
consultada, en el
caso Juan que
podramos decir
del papel que
desempea
su
abuela Melida?

La abuela toma el papel de mam de

Juan despus de que Liliana la madre
de Juan le delega esas funciones,
pero la abuela no hace como madre,
ya que no lo es, por lo tanto tiende a
sobreproteger a Juan, y no lo
disciplina, o corrige, por el contrario
permite que Juan haga su voluntad, y
esto crea problemas Psicosociales y
afectivos en Juan, ya que no ha
tenido una verdadera figura materna
en su familia.

El padre indiferente o negligente es

aquel que no impone lmites y tampoco
proporciona afecto. Se concentra en las
tensiones de su propia vida y no le
queda tiempo para sus hijos y prefieren
anteponer su propio placer o diversin a
los deberes de ser. Si adems los padres
son hostiles entonces los nios tienden a
mostrar muchos impulsos destructivos y
conducta delictivas (Craig, 1997)

son los efectos negativos que se

presentan cuando esta figura no
existe en un hogar, ya que se presenta
un desequilibrio que influye en el
comportamiento y las relaciones
sociales de las personas, generando
vacos en la familia.

Minuchin 1986 seala que cada etapa

requiere de nuevas reglas de interaccin
familiar, tanto al interior como al
exterior del sistema. Sin embargo, hay
familias que pueden permanecer en una
misma etapa a pesar de que el sistema
familiar requiere de una transformacin
(nacimiento de un hijo (a), crecimiento
de los hijos (as) con lo que ello implica
como puede ser ingreso al mbito
educativo formal, cambio de nivel
escolar, cambio de escuela, alejamiento
del hogar por cuestiones de trabajo, por
estudios, matrimonio, etc.). Este
estancamiento en alguna etapa del ciclo
vital puede llevar a la disfuncionalidad
familiar.

A nivel profesional se debe abordar

muchos
temas
sobre
la
disfuncionalidad familiar por lo tanto
este caso de Juan nos orienta sobre
cmo se puede presentar un caso
similar, y de que forma se debe
abordar, recordando que hoy en da
los jvenes sin control delegan este
tipo de responsabilidades a los
padres.

Vander Zanden (1990) considera que

todo grupo humano se compone de
personas que interactan y que esas
interacciones pueden ser de distinto
tipo. Cuando las interacciones sociales
se continan en el tiempo, las personas
quedan ligadas por un conjunto de

Como personas sabemos que cada

miembro de la familia tiene un rol
especfico que se debe asumir con
responsabilidad y disciplina, ya que
de esa forma se puede tener un
desarrollo significativo en la familia
y la sociedad.
Adems podemos concluir esta etapa
tomando lo que indica Los
vertiginosos cambios sociales nos
han conducido tambin a unas
transformaciones de los roles de todo

14

i.
Qu tipo
de familia, es la
familia de Juan?
Qu
tipo
de
caractersticas de
la familia de Juan,
considera
son
aspectos
importantes
a
tener en cuenta
por parte del
psiclogo

Juan es un joven de 19 aos de edad,

naci en una familia monoparental
conformada por su madre Liliana, su
abuela materna Melida y un to
hermano de su madre, Yeison.
Para que una familia sea definida
como monoparental uno de los
requisitos es la no convivencia en
pareja. En este sentido, hay un
acuerdo casi unnime entre las
definiciones analizadas. La familia se
estructura en torno a la figura de un
nico progenitor, hombre o mujer
que, en la mayor parte de ocasiones,
es una persona adulta. Asimismo,
salvo dos excepciones (Roll, 1992;
Almeda y Flaquer, 1995), la mayor
parte de las definiciones consideran,
de manera implcita, la imposibilidad
de que el o la progenitora cohabite
con otras personas sin que el grupo
familiar pierda su condicin de
monoparentalidad.
Como Psiclogo se debe tener en
cuenta:

expectativas mutuas y se puede decir lo que concierne a la estructura

que hay entre ellas una relacin.
familiar (Castro Gallardo, 2007). Por
lo tanto se hace necesario redefinir el
rol de los abuelos de hoy da, para
tener un equilibrio emocional y
funcional, donde el abuelo sea un
apoyo para la familia y no el
encargado de toda la educacin de
los nietos.
Las familias monoparentales son Concluimos
que las
familias
aquellas compuestas por un solo monoparentales siempre van a existir
miembro de la pareja progenitora (varn y ms ahora que existe una
o mujer) y en las que, de forma independencia femenina marcada,
prolongada se produce una prdida del pero esto no se debera dar, ya que la
contacto afectivo y ldico de los hijos familia como tal debe tener tanto la
no emancipados con uno de los padres figura materna como la paterna.
(Lasa A. y Gonzlez, F., 1996). Existen
diferentes
tipos
de
familias Particularmente creemos la familia
monoparentales: los padres divorciados, Monoparental crea en los menores
madres solteras o el fallecimiento de problemas psicoafectivos ya que
uno de los progenitores (viudos) existen vacios que no se llenan
(Buitrago y Vergeles, 1996)
fcilmente, adems son personas
aislada y con muchos complejos.
Segn Piaget 1952 se Centro
principalmente en la Cognicin sin Aseguramos que el nio siempre est
dedicar demasiada atencin a las dispuesto a la percepcin, memoria,
emociones y las motivaciones de los atencin, lenguaje se trasforman en
nios. El tema central de su trabajo es sus funcin.
una inteligencia o una lgica que
adopta diferentes formas a medida que Por lo tanto como grupo se concluye
la persona se desarrolla. Presenta una que una familia mono parental, es
teora del desarrollo por etapas. Cada una familia problema ya que una
etapa supone la consistencia y la madre soltera, de padres separados,
armona de todas las funciones es una familia rgida en donde se
cognitivas en relacin a un determinado observa una dificultad de admitir los

15

j.
En
trminos
generales,
que
podemos decir de
la relacin de
Juan con sus
padres, en la
infancia,
niez,
temprana y niez
intermedia?

En que momento se desprendi

Liliana de Juan, para irse a trabajar.
Que tiempo le dedica Liliana a Juan.
Cul es el comportamiento de Juan
cuando su mam se va a trabajar y
cuando vuelve.
Que persona est al cuidado de Juan
cuando su mam no est con l.
Con que personas tiene contacto Juan
en su casa.
En el embarazo se present algn
tipo de complicaciones
Motivo por el cual el padre de Juan
nunca tuvo contacto con l,
Tipo de parto
Tipo de alimentacin recibida
durante sus primeros meses de vida

nivel de desarrollo.
La caracterstica principal de la etapa
sensomotriz es que la capacidad del
nio por representar y entender el
mundo y, por lo tanto, de pensar, es
limitada. Sin embargo, el nio aprende
cosas del entorno a travs de las
actividades, la exploracin y la
manipulacin constante. Los nios
aprenden gradualmente sobre la
permanencia de los objetos, es decir, de
la continuidad de la existencia de los
objetos que no ven. Durante la segunda
etapa, la etapa preoperativa el nio
reprsenta el mundo a su manera
(juegos, imgenes, lenguaje y dibujos
fantsticos)

cambios de los hijos, y de tal manera

se termina en las condiciones de
desespero de los adolescentes as
como se muestra en el caso de Juan,
hasta tener pensamiento de abandono
y sentir el deseo de suicidarse.

La relacin de Juan no es buena con

su madre, ya que ella no le brindo los
cuidados y afecto que l requera en
esas etapas.
Adems Juan no
conoci a su padre biolgico, y eso
creo en l un comportamiento
obsesivo compulsivo y eso se
manifest a los 4 aos.

Sameroff
1983.
Las
relaciones
interpersonales
son
recprocas
(bidireccionales) y cambiantes con el
tiempo.
Piaget, en sus estadios hablan de las
estructuras normales de los nios,
proceso que Juan cumple hasta los 4
aos, y
habla de la importancia
psicoafectivos por la cual se madura y
forma el carcter y la personalidad, la
estructura social y la seguridad de
madurez. Y la adaptacin que se
conforma por la asimilacin y la
acomodacin que se van modificando
La teora del desarrollo psicosocial de
Erickson en 1994 tiene varias etapas

Las relaciones de los padres con los

hijos deben ser basadas en el amor y
el respeto tanto de los padres a los
hijos como lo contrario, y por encima
de cualquier otra virtud se debe basar
en la confianza, tanto de pareja como
Hacia los hijos.

Como profesionales antes de tratar a

algn paciente se debe tener
informacin bsica que nos lleve a
encontrar el motivo por el cual estn
tratando al especialista, y con
preguntas que quiz parezcan con
poca importancia pueden conllevar a
grandes respuestas.

A nivel personal la relacin entre

cada miembro de la familia de forma
positiva marca una conducta
adecuada que se refleja en la
sociedad.
A nivel del curso las relaciones son
importantes ya que permite que se

16
dentro de las que se encuentra
Confianza -Desconfianza que se da
desde el nacimiento hasta los dieciocho
meses de vida del beb y depende de la
relacin o vnculo que se establezca con
la madre. El vnculo que se establezca
con la madre ser el que determine los
futuros vnculos que se establecern con
las personas a lo largo de su vida; es la
sensacin de confianza,
Vulnerabilidad,
frustracin,
satisfaccin, seguridad,
la que
puede predeterminar cmo se relacione
o largo de la vida.
k.
Partiendo
del numeral VI,
que
podemos
decir acerca del
uso
de
la
televisin y los
video
juegos?
Que le sugerira a
la madre de Juan
para el manejo del
tiempo libre?

Los videos juegos por una parte son

buenos para el desarrollo intelectual
de los nios pero ya se convierte en
algo necesario para l. La televisin
podemos decir
que es buena
dependiendo de lo que el nio este
mirando programas adecuados para
su edad.
Como Se ha podido apreciar, a juan
le gusta mucho el deporte; en sus
clases de educacin fsica le va muy
bien, por lo cual le sugerira a la
madre de juan que lo incentive a
utilizar su tiempo libre en la prctica
de algn deporte, ya que esto es
mucho ms saludable para l. Los
recursos que utiliza para darle gusto
en cosas perjudiciales, podra
utilizarlos en el pago de algn centro

haga una buena integracin como

estudiantes y con la Tutora, basados
en el respeto y el aprendizaje
continuo.

Toms Ortiz Alonso Catedrtico, y Se concluye como profesionales y

Psiclogo 2013.
personas debemos aprender a hacer
un buen uso del tiempo libre, como
Habla sobre la dependencia que crea en el buen uso de algunos medios que
los nios el video Juegos, causando aunque parezcan adictivos, pueden
dificultades para llevar a cabo generar grandes conocimientos.
adecuadamente los deberes escolares,
falta de atencin y concentracin Adems debemos ensear a nuestros
durante las horas de clase y un hijos y familiares la importancia que
comportamiento de aislamiento en la tiene acompaarlos cuando estn
propia escuela.
jugando video juegos, ya que
dependiendo del contenido del juego
Por este motivo los padres deben tener las
personas
pueden
tener
presentes la clase de juegos que sus comportamientos
agresivos,
y
hijos estn haciendo:
violentos.
Videojuego frente a la personalidad
del nio.
Se debe incentivar el juego como
Si es un nio impulsivo, poco familia, volver a esos juegos de
reflexivo, si se deja llevar de los mesa, o a los deportivos que
estmulos ambientales, caprichoso, si desarrollar otras capacidades y les

17
de deporte donde juan pueda dar uso
a esas habilidades deportivas. Esto le
ayudara a tener hbitos ms
saludables, a bajar un poco la tensin
en la que se encuentra, le ayudara a
elevar su autoestima, ya que se
destacara en algo que le apasiona y
tambin le ayudara a crear nuevas
amistades.

cuando no tiene lo que quiere se enfada

y se altera de forma exagerada, si busca
recompensas inmediatamente, entonces
este pequeo es ms proclive a
depender de los videojuegos y a caer
ms fcilmente en la dependencia diaria
del ocio electrnico.
Tiempo de juego: no ms de una hora
Los padres deben establecer el tiempo
en el que el nio utiliza el videojuego,
considerando que el pequeo no debe
pasar ms de una hora jugando con este
aparato.
Tipo de familia y edad
La edad, el ambiente familiar, la
madurez del nio son bsicas en el
comienzo, tiempo y organizacin de la
relacin del nio con los videojuegos.
El adolescente frente la adiccin
De suma importancia es el asunto de
los adolescentes y los videojuegos: este
grupo de edad es el primer afectado de
la supuesta influencia negativa de los
videojuegos. Hoy en da comienzan a
darse mayores casos consecuencia de
este fenmeno de "adiccin" o
dependencia con el entretenimiento y
ocio electrnico.

Contenidos de los juegos: la

violencia
Otro aspecto muy importante de los
videojuegos es el contenido de los
mismos. En una poca trgicamente
marcada por el nmero creciente de
casos de violencia escolar y domstica,

permite socializar de forma personal,

haciendo que ellos tengan una mejor
comunicacin y se creen lazos de
amor para toda la vida.

18
es alarmante la proliferacin de juegos
de ordenador y consolas con un altsimo
nivel de violencia gratuita; en ellos, el
jugador se convierte en el principal
protagonista.

19

Conclusiones

A travs de la elaboracin de este trabajo aprendimos los diferentes cambios en el ser

humano durante cada una de las etapas de la vida, y lo importante que es la atencin, amor , que
se le debe brindar a los nios desde su nacimiento para que tengan un desarrollo psicosocial
normal, y no presenten alteraciones en su conducta y comportamiento, por tanto la relacin entre
padres e hijos es de vital importancia para el desarrollo de la niez, ya que cada situacin vivida
en su infancia aporta cosas negativas, como positivas y sern para toda la vida, adems la
importancia de un control de crecimiento donde le dan a conocer a los padres las etapas por las
que debe estar pasando el nio durante su crecimiento.
Las familias y la escuela son entornos educativos indispensables en el transcurrir de la
vida de nios y nias, sin embargo ambos entornos trabajan aisladamente, desde su forma y
experiencia particular, realidad que es necesaria transformar, ambas necesitan encontrarse en
torno a un referente comn el cual es el alumno, a travs de la existencia de una relacin y una
alianza entre ambos, que permita su dialogo constante, fluido y oportuno para trabajar
conjuntamente en pro del fortalecimiento de las relaciones familiares en torno a la comunicacin
y en beneficio de los nios.

20

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