Curriculo de Emergencia

] PER
Ministerio de
Educacin
Pedaggica
Emergencia por inundaciones en la Regin Ucayali 2011
CURRICULO
EMERGENCIA
NIVEL
PRIMARIA
P0LID0CEN
TE
UNIDOCEN
TE
Documento de Trabajo Tcnico Pedaggico para Instituciones Educativas

ubicadas en zonas inundables de la Regin Ucayali, promueve la generacin de
capacidades y actitudes necesarias para reducir los riesgos prevalentes e
incrementar la resistencia a las nuevas condiciones, sociales y econmicas
generadas por las inundaciones.
unicef #
nete por la niez
Curriculo de Emergencia
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Parque Melitn Porras 350, Miraflores, Lima Per Telfono
6130707 / Fax: 4470370 Pgina web: www.unicef.org/peru
UCAYALI REGIN ECOLGICA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE UCAYALI
Jorge Velsquez Portocarrero
Presidente del Gobierno Regional de Ucayali
Jos Asuncin Daz Paredes

Director Regional de Educacin de Ucayali
Ricardo Meja Sifuentes
Edinson Ricardo Villena Gamboa
Gerente General del Gobierno Regional de Ucayali
Director de Gestin Pdaggica - DRE Ucayali
Gisella Godier Castillo
ngel Hugo Zapata Hernndez
Gerente de Desarrollo Social
Directorde Gestin Institucional
CURRICULO DE EMERGENCIA PARA LA REGIN UCAYALI
Construccin Participativa
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DE LADRE UCAYALI

AREADE GESTIN PEDAGGICA DE LAS UGEL DE CORONEL PORTILLO, PADRE ABAD Y ATALAYA CONSEJO
EDUCATIVO MUNICIPAL DE YARINACOCHA
La elaboracin del Curriculo de Emergencia por Inundaciones de la Regin Ucayali ha sido posible gracias a
la asistencia tcnica y financiera de UNICEF, en el marco del Convenio Marco Suscrito con el Gobierno
Regional de Ucayali.
El contenido de este documento es el fruto de un proceso de construccin participativa de docentes de la
Regin Ucayali, quienes desarrollaron su labor bajo la conduccin del equipo tcnico de la DREU logrando
consolidar el presente instrumento tcnico pedaggico, en el proceso se cont con la participacin de
representantes de los sectores tanto del nivel nacional como regional entre ellos tenemos a la Direccin de
Educacin Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educacin, Oficina General de Defensa Nacional del
Ministerio de Salud, el COER Ucayali, la Secretaria Tcnica de Defensa Civil, de la Municipalidad de Coronel
Portillo, el PRONAA, la Direccin Regional de Vivienda Construccin y Saneamiento, Organizaciones de la
sociedad civil como Fe y Alegra y Warmayllu, UNICEF, entreoros.
Direccin Regional de Educacin

Av.Saenz Pea N 220
de Ucayali
Distribucin Gratuita Derechos

Reservados
Aprobado con Resolucin Directoral Regional N
<mpvwciA conpWELvcmicLo
(Di^mcao^m. g<EsniN<mDAgogicj.
O J J||^ Off
(Bucara,
'V'JO t'f documento "Curriculo de 'Emergencia por inundaciones d ta 'Regin VcayaG"
que se adjunta.
Que, (a Ley 94 28044, Cey general de (Educacin en su artcufo 33 prescribe: " Curricula
de (a (Educacin (Bsica es abierto, fieîbe, integradory diversificado. Se. sustenta en (os principios y fines de (a
educacin peruana. %( Ministerio de Educacin es responsable de disear Cos currculbs bsicos iiackmates. En (a
instancia regional y (ocal se diversifica a fin de responder a (as caractersticas de (os estudiantes y del rentorno.
Que, e( <I)ecreto Supremo ?V" 0Q1-Jl-20Q4Î>E-Sg, aprueba e( <P(an Nacional de
<Brevenciny Jltencin d Desastres e(mismo que tiene como fin esta6(ecerObjetivos, (Estrategias y (Programas que
dirijan y orienten e( planeamiento sectorial y regional para (a prevencin, mitigacin de riesgos, preparacin y
atencin de emergencias, asi como para fa rehabilitacin en caso de desastres, permitiendo reducir (os daos,
victimas y prdidas que podran ocurrir a consecuencia de fenmenos naturales o tecnolgicos potencia (mente
dainos, mediante medidas d ingeniera, legislacin adecuada, formacin ciudadana, organizacin, desarrollo
cu(tura( e inc(usin de( concepto de prevencin en todas (as actividades del pas, comprendido e( desarrollo
sostenible;
Que, (a (Resolucin Ministerial 3V* 440-2Q08-E<D, aprueba en el (Diseo Curricukr

fHaciona(, como uno de los temas transversaes (a (Educacin para (a gestin de( <Rjesgoy Conciencia Ambiental, en
respuesta a (os problemas actuales que afectan a (a sociedady demandan de (a educacin una
atencin prioritaria, flsi tambin se constituye como propsitos d (a Educacin (Bsica Regular
"La comprensin d( medio natura(y su diversidad, asi como e(desarro((o de una conciencia
ambiental orientada a (a gestin de( riesgo y e(uso racional de (os recursos naturales, en emarco
de una moderna ciudadana";
Ojie, la (Resodicin (Directora( (Regiona( W 04846-2010- (DÊV, que
aprueba la 'Directiva N037-20lO-M<E/g^/<D(RErOcaya(i/Dg(B, sobre (as "Normas para fa
apdcacin del enfoque ambienta y comunitario en (as instituciones educativas pblicas y privadas de educacin
bsica, tcnico productiva y educacin superior en e( marco de (a educacin para e( desarrollo sostenible", donde
establece e( comporufnte de (Educacin en gestin de (Riesgos que comprende un conjunto de decisiones y
conocimientos que conducen al planeamiento y (a aplicacin de podticas, estrategias e instrumentos, orientadas a
reducir los riesgos en (as Instituciones (Educativasy su entorno promoxiendo una cutura de prevencin.
Que, (a Resolucin 'MinisterialW 0712-2006-WD y (a (Resolucin Ministerial'W 0667J
2005 E<D, d conformidad con la normativa vigente del Sistema Educativo, sealan que (os diseos curriculares d
Cas modadaades de la Educacin (Bsica establecen e( logro de competencias y capacidades para (a formacin
integrade (a persotui humana, en concordarwia con las normas para (a prevencin y atencin de desastres en las
instancias d gestin educativa descentradzada;
Que, eC Acuerdo de Consejo 'Seaiona 5V* Q32-2001/g<R&/CX declara en situacin de

l
emergencia la Rggin Vcayad, como producto de (os daos ocasionados por las intensas precipitaciones pluviales,
ocasionando el iticremento del caudal de los ros Vcayali, Jlguayta, San .Akjatulro, el (Tambo y <Purus que
ocasionaron la inundacin de diversas localidades de la regin, con graves daos a los servicios Bsicos, a la
infraestructura y los medios de vida de las comunidades.
Que, el (Decreto Supremo N 033-2011-(PCM establece la Declaratoria del estado de
emergeiuia en el ^Departamento d Vcayali, por el plazo de 60 das calendario, para la ejecucin de acciones
inmediatas destinadas a la reduccin y mimmizacin de los riesgos existentes, a la atencin de la emergencia y
rehabilitacin de las zonas afectadas.
Que, la Direccin (Regionalde (Educacin Vcayali, ha ejecutado (a evaluacin de daos y
necesidades del sector educativo en las zonas de afectacin y considerando que (a educacin es un derecho humano
fundamental que, no se pierde aun en una situacin de emergencia, ya que esta se constituyen en una herramienta
clave del desarrollo y el medio para que la poblacin afectada pueda acceder a una vida digna y enfrentar mejor la
adversidad, ello demanda de la elaboracin de un currculo de emergencia para facilitar la labor docente en el
desarrollo de las competencias y capacidades d los estudiantes en el contexto de la emergencia.
Con el visto bueno de (a Direccin d gestin (Pedaggica y en uso de las atribuciones
conferidas y de conformidad con la (Resolucin Ejecutiva Regional !N 0083-201l-g(R$J-<P;
SE <%ESVELVE:
Artculo (primero.- APROBAR, "E currculo de emergencia por inundaciones d la (Regin VcayaJt" cuyo texto
forma parte de la presenta resolucin.
Artculo Segundo.- El currculo de emergencia por inundaciones de la Regin Vcayali", documento aprobado por el
artculo primero de la presente resolucin, se aplicar a partir de (a fecha de aprobacin de la presente.
Artculo tercero.- Las Vnidades de gestin 'Educativa Local de (padre Abad, Atalaya, Coronel (Portillo, <Pursy (os
Consejos Educativos Municipales de 'Yarinacocda y (Hueva <Requena, se encargarn de su mpCementacin,
aplicacin y monitoreo en (as instituciones educativas de su jurisdiccin
Qfagstresey Comuniqese,
ASV!flN~<DAZ
<PA<R<LVES ^gionaC de^ducacin
de Vcaya
DREU/JA
DP
DGP/ERV
G
ESDA/LE
AM
Archivo
PROLOGO
La formacin de actitudes, valores y conocimientos desde la niez, a travs de la educacin bsica regular,
constituye una base fundamental para el desarrollo de ciudadanos con capacidad de comprensin de la
dinmica de nuestra sociedad y su relacin con el medio ambiente. De esta manera, aprenden a
desempearse como miembros de la sociedad con una visin clara del vnculo entre sostenibilidad, el
desarrollo y la satisfaccin de necesidades humanas, bajo una perspectiva de seguridad y responsabilidad
de las generaciones presentes con las del futuro.
Es momento de reconocer que los esfuerzos realizados hasta la fecha en el desarrollo de una cultura de
prevencin y de responsabilidad con nuestro medio ambiente aun es limitado, la situacin de emergencia
que estamos atravesando constituye una oportunidad para sumar los esfuerzos, articular y coordinar de
iniciativas de todos los sectores conformantes de la comunidad educativa ucayalina para una mayor
eficiencia y eficacia en su desarrollo que implica al fortalecimiento de capacidades de los docentes, el
mejoramiento de propuestas educativas institucionales y a la promocin de la seguridad de la
infraestructura escolar, ascomo la vigencia del derecho a la educacin en situaciones de emergencia.
Es por esto, que agradecemos muy especialmente a UNICEF por la asistencia tcnica y financiera para el
desarrollo del Taller Regional de Formulacin del Currculo de Emergencia para Ucayali", realizado en la
ciudad de Pucallpa del 26 al 28 de mayo del 2011, donde ms de 140 docentes de las diversas
modalidades, niveles y programas de la educacin bsica regulary representantes de los sectores del nivel
nacional y regional de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educacin, la
Oficina General de Defensa Nacional del Ministerio de Salud, el COER Ucayali, la Secretaria Tcnica de
Defensa Civil de la Municipalidad de Coronel Portillo, el PRONAA, la Direccin Regional de Vivienda,
Construccin y Saneamiento, Organizaciones de la sociedad civil como Fe y Alegra y Warmayllu, entre
otros. Que hicieron posible la formulacin del Currculo de Emergencia por Inundaciones de la Regin
Ucayali, desde un enfoque de gestin del riesgo.
PRESENTACION
El Gobierno Regional de Ucayali a travs de la Direccin Regional de Ucayali, inicio un proceso de
construccin participativa del currculo de emergencia convocando a especialistas de la DREU, la UGEL de
Coronel Portillo, la UGEL de Padre Abad, la UGEL de Atalaya, docentes destacados de la Regin,
organizaciones de la sociedad civil como Fe y Alegra y Warmayllu, contando con la asistencia tcnica y
financiera de UNICEF.
Habindose formulado el Currculo De Emergencia por inundaciones de la Regin Ucayali como parte de
los procesos de Gestin de Riesgo en el sistema educativo regional, desde un enfoque integral que
estamos seguros contribuir en la generacin de una cultura de gestin del riesgo desde la escuela a la
sociedad.
Este proceso se bas en el desarrollo de una metodologa de reflexin y anlisis de la emergencia, la
adaptacin de los diversos instrumentos de gestin pedaggica que se viene utilizando en el mbito
regional en las diversas modalidades, niveles y programas de la EBR, tomando en cuenta la diversidad
cultural de las poblaciones afectadas, la correlacin con temas priorizados del estado situacional de la
emergencia, el desarrollo del tema transversal educacin para la gestin del riesgo y la conciencia
ambiental propuesto en el Diseo Curricular Nacional y de diversos instrumentos tcnico pedaggicos que
los docentes de la EBR vienen empleando en el mbito regional, destacando entre ellos el Diseo
Curricular Ambiental de la Regin Ucayali, el Pre diseo usado por las instituciones educativas bilinges,
entre otros, sobre la base de una reflexin crtica acerca de la diversidad de nuestra comunidad educativa y
la interculturalidad, el trabajo desarrollado se ejecuto en concordancia con el marco tcnico normativo
nacional y regional, as como algunas orientaciones tomadas de las normas mnimas para la educacin en
situaciones de emergencia.
A partir de esto, la DREU se plantea algunos retos como parte de la respuesta y la necesidad de incorporar
la Gestin del Riesgo en el sector educativo regional, incluida la infraestructura educativa, el equipamiento,
y la elaboracin de herramientas y materiales educativos para la formacin y capacitacin docente y su
participacin en la validacin del presente documento como parte del proceso de construccin participativa
del mismo.
Al presentar los lineamientos para la incorporacin de la Gestin del Riesgo en la Educacin, expreso mis
sentimientos de gratitud a todos los funcionarios de los diversos sectores y a las instituciones de la sociedad
civil, de UNICEF como parte del Sistema de Naciones Unidas, y los docentes y especialistas participantes
que han materializado sus ideas en el presente documento, el mismo que aspiro sea conocido y discutido
por la comunidad educativa, la sociedad y el Estado.
Jos Asuncin Daz Paredes Director Regional de
Educacin de Ucayali Gobierno Regional de Ucayali
ANTECEDENTES
Nuestro pas est permanentemente expuesto a los efectos de los fenmenos de origen natural e
inducidos por el ser humano, registrndose a lo largo de su historia un sin nmero de eventos como
huaycos, deslizamientos, inundaciones, sismos, heladas, friaje, sequas, incendios, urbanos, incendios
forestales, epidemias, accidentes tecnolgicos, entre otras amenazas que afectan la estabilidad social y
econmica de nuestras comunidades.
Dentro del marco del Convenio Interinstitucional entre UNICEF y el Gobierno Regional de Ucayali se viene
orientando la priorizacin de sus polticas pblicas, presupuesto y servicios sectoriales entorno a la niez y
adolescencia (2006-2011), este ao la temporada de lluvias se ha presentado con una intensidad inusual
ocasionando el desborde de los ros Aguayta, San Alejandro, Ucayali en el mbito de la Regin Ucayali
dejando 11 distritos muy afectados entre ellos Iparia, Masisea, Calleria, Nueva Requena, San Juan de
Miraflores, entre otros en porcentaje considerable.
Siendo la poblacin ms vulnerable afectada por las inundaciones los nios, nias y adolescentes,
gestantes y adultos mayores quienes estn expuestos a enfermedades respiratorias, enfermedades
diarreicas, enfermedades transmitidas por vectores, ofidismo, etc., la situacin de salud se agudiza porque
muchas familias han perdido sus medios de vida, viviendas y servicios esenciales como el servicio
educativo, por tanto una de las acciones priorizadas por la Direccin Regional de Educacin Ucayali en
respuesta a la emergencia es la formulacin del currculo de emergencia para asegurar el derecho a la
Educacin en Situaciones de Emergencia y promover una Cultura de Prevencin en las Comunidades ms
Vulnerables de la Regin.
Con el propsito de garantizar su derecho de los nios, nias y adolescentes de la Regin Ucayali a la
educacin e incrementar la resistencia a los efectos adversos del desastre en las poblaciones
vulnerablesde la Regin.
De otro lado desde el punto de vista normativo el Plan de Operaciones de Emergencia Nacional aun
favorece que la infraestructura educativa se ponga a disposicin de la poblacin damnificada para su uso
como albergues temporales lo cual constituye un elemento ms de afectacin sobre la actividad educativa
y vulnera el derecho de los nios, nias y adolescentes a la educacin en situaciones de emergencia y
reconstruccin temprana. Perdiendo de vista la labor de las redes sociales y los sistemas de apoyo que
comnmente amparan o salvaguardan a los nios y nias generando situaciones que los sustrae o los
priva de un ambiente protegido, estas circunstancias afectan a los nios en los planos fsico, emocional,
psicolgico, social e intelectual.
Siendo necesario trabajar sobre mecanismos que aseguren la rpida rehabilitacin del servicio educativo
para el regreso de los nio/as a la escuela y la recuperacin de la infraestructura afectada. Este es un
esfuerzo inmediato para restaurar la normalidad en
la vida de los niosyniasyasegurarsuderechoa la educacin.

Los educadores y profesionales en prctica sobre el terreno necesitan orientacin y habilidades para llevar
a cabo procesos de gestin del riesgo y de respuesta educativa con eficacia, durante y despus de la
emergencia y/o desastre. Siendo un reto avanzar en polticas pblicas regionales que garanticen el
derecho a la educacin de calidad como la mejor opcin para garantizar una efectiva y oportuna
reconstruccin de los proyectos de vida de los nios, nias jvenes y adolescentes afectados.
En este contexto el desarrollo del presente documento tcnico pedaggico denominado currculo de
emergencia para facilitar la labor docente en el propsito de brindar a los estudiantes los aprendizajes
necesarios en el contexto de la emergencia por inundaciones; contando para ello con la participacin de
representantes de los sectores, especialistas de la DREU, maestros lderes, especialistas de las UGEL de
Coronel Portillo, Atalaya, Padres Abad, las ONG y otros actores clave que trabajan en procesos de gestin
del riesgoy que promueven el derecho a la educacin de los nios en situaciones de emergencia.
JUSTIFICACION
En el marco de las preocupaciones regionales producto de la emergencia por inundaciones, la prioridad en
la respuesta del sector educativo es mantener la vigencia del derecho a la educacin aun en situaciones de
emergencia, reconociendo la situacin de vulnerabilidad de los nios, nias y adolescentes y la escasa
cultura de prevencin de la mayor parte de la poblacin, que pone en riesgo principalmente a los
pobladores de menores recursos.
En concordancia con este principio, la DRE Ucayali priorizo en su plan de atencin a la emergencia por
inundaciones la elaboracin del currculo de emergencia con el propsito de atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes afectados por la emergencia, considerando el estado socioemocional de los
estudiantes, las condiciones de vida de la familia, los aspectos culturales, la salud, sus medios de vida, la
seguridad entre otros aspectos producidos por la emergencia.
El currculo de emergencia busca orientar la labor docente hacia el desarrollo de las competencias para la
vida apropiados para la edad de los estudiantes y las peculiaridades de cada una de las modalidades,
niveles y programas que se desarrollan en la regin, velando por el derecho de los de los nios, nias y
adolescentes a recibir una educacin de calidad, a la proteccin y a l a seguridad especialmente, dentro de
la infraestructura educativa y su entorno inmediato, generando en ellos una cultura de prevencin en
concordancia con el desarrollosostenible.
Asimismo, se ha tenido especial cuidado en tomar en cuenta la riqueza cultural y lingstica de las diversas
etnias que coexisten en la regin que refleja una manera de pensar, de concebir el espacio, de apropiarse
del territorio y las diferentes cosmovisiones de los pueblos, fundamentales para la respuesta a la
emergencia en el marco de la Gestin del Riesgo, a travs de la cual se construyan nuevas formas de
conocer e interpretarel entorno.
El currculo de emergencia para el nivel primaria consta de sesiones de aprendizaje para aulas
unidocentes, multigrado y polidocentes que abordan el desarrollo de capacidades especficas a travs
temas referentes a la prevencin de enfermedades producto de las inundaciones, reconocimiento de los
peligros, como recuperarse de una emergencia, como actuar en situaciones de emergencias entre otras
actividades relacionadas a la gestin del riesgo. Las sesiones de aprendizaje estn diferenciadas para cada
uno de los ciclosy grados que corresponden a la educacin primaria del III ciclo (1 y 2 grado), IV ciclo (3 y 4
grado) y V ciclo (5 y 6 grado) tambin sesiones en la lengua shipiba para aquellos docentes y estudiantes
de instituciones educativas bilinges.
CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I.
DATOS GENERALES:
1.
2.
II.
rea
: CienciayAmbiente.
Grado
: Primero.
ACTIVIDA
D
Conocemos
naturales.
los
fenmenos
3.
Capacidad
4.
5.
Actitud
Indicadores
Identifica los principales fenmenos naturales de su

localidad.
Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia.
Describe los fenmenos naturales que afectan a su
Localidad.
18
III.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESPACIO
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS
20
RECURSOS
INICIO
Los nios llevan al saln semillas diferentes especies naturales Lo

colocan sobre la mesa formando cosas, puertos chacras y otras
edificacin
La profesora cuenta una historia acerca de un pueblito de la selva
sonde se produjo un movimiento ssmico o temblor tales que los nios
muevan las mesas simulando un temblor con mas fuerza y mas fuerza
para simular el terremoto
Dialoguemos acerca de la dinmica
Qu sucedi con las cosas?

Cmo terminaron las construcciones?
Qu habr pasado con las personas que estn en las casas?
Observan las fotos e imgenes que se encuentran en ele libro del

MEDpag. 74
PROCESO
has estado alguna vez en un sismo?
Qu idea tienes sobre la palabra defensa civil?
Qu hicieron?
afecto a sus casas? Cmo?
que sabes acerca de los que debemos hacer ante estos
fenmenos?
La profesora sintetiza cada una de las preguntas junto con los nios
y luego copian en sus cuadernos.
Identifica los fenmenos naturales como sismos
SALIDA
Qu es un sismo?
Son movimientos fuertes de la tierra que pueden ocasionar
daos y prdidas materiales y humanas
Evaluacin
Con recortes de peridico o letras sueltas forman y pegan las
palabras seleccionas al tema:
SISMOS
MOVIMIENTOS
TERREMOTOS
DESASTRES
SIMULACRO
Extensin
Formar nuevas palabras con las letras terremoto, sismos mnimo tres
palabras
22
I.
DATOS GENERALES:
6.
7.
rea
: CienciayAmbiente.
Grado
: Primero.
24
II.
8.
ACTIVIDAD
Capacidad
9. Actitud
10.
Indicadore
s
Fenmenos naturales propio de la regin: lluvias torrenciales.

Identifica los principales fenmenos naturales de su localidad.
Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia. Describe los
fenmenos naturales que afectan a su Localidad.
III.
26
ESPACIO
RECURSOS
INICIO
Se Inicia la clase con la cancin: "Din Din oye bien" Luego de

haber cantado la cancin Dialoguemos
En nuestra zona cae: nieve, granizo, o lluvias
- Las lluvias de nuestra zona son leves , suaves, torrenciales?
Cundo decimos que son torrenciales?
Y qu pasa con los ros cuando llueve?
Y qu sucede despus? El
docente declara el tema.
Los nios escriben en sus cuadernos

Las lluvias intensas se producen entre los meses de noviembre y abril
Cuando llueve demasiado las lagunas y los ros desbordan
- Que problemas ocurre cuando llueve?
Se pierden los cultivo, las viviendas y las carreteras
PROCESO
Extensin
- Cules so son los fenmenos naturales que afectan a tu regin?
SALIDA
Qu otras consecuencias trae a la comunidad?

Qu perdi tu familia cuando se produjo las lluvias torrenciales?
Reflexionamos con la meta cognicin Evaluacin

Describe en forma oral los fenmenos naturales que ustedes vivieron
28
I.
DATOS GENERALES:
11.
12.
rea
Grado
Cienciay
Ambiente.
Primero.
30
II.
ACTIVIDAD
: Identifica los tipos de inundaciones.
13.
Capaci
dad
Identifica los principales fenmenos naturales de su

localidad.
Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia.
14.
15.
Actitud
Reconoce los tipos de inundaciones que se presentan.
Indica
dores
32
III.
ESPACIO
34
RECURSOS
INICIO
Forma equipos de trabajo

Salen un momento al patio y con cartulinas, papel, palitos de chupete,
cartn, cada grupo construir una vivienda en un lugar determinado
Se dialoga con los nios acerca de cada vivienda identificando sus
miembros
La profesora tendr dos baldes con agua y vestir el agua sobre una
de las viviendas que construyeron los nios simulando una indicacin
y el otro balde los hachara en forma de lluvias en otros viviendas
Dialoguemos
Qu sucedi con la primera comunidad?

Qu daos ocasiono?
Cmo quedo el pueblo?
Qu sucedi con la segunda comunidad?
Qu daos ocasiono?
Cmo quedaron las viviendas de ambos lados?
Qu paso con las chacras?
Por que creen ustedes que la primera comunidad ocasin

ms daos y prdidas?
Declaracin del tema
A partir de la actividad realizada sacamos las conclusiones y lo copian en

sus cuaderno
Tipos de inundacin
PROCESO
36
RPIDA - TORRENCIAL
LENTA -ALUVIAL
Actividades de reforzamiento
Separan por silabas las siguientes palabras
38
- Inundaciones
- Perdida
- Comunidad
- Desastre
- Sembros
14
Extensin
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo hicimos?
-
les gusto la actividad?
Reflexionamos con la meta cognicin

FINAL
Evaluacin
Reconoce los dos tipos de inundacin a travs de una lamina
r>
r>
L)
Dibuje en su cuaderno los dos tipos de inundacin
40
CAPACIDAD
CIENCIA Y
AMBIENTE
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
ACTITUD
INSTRUMENTOS
DE
. EVALUACION
INDICADOR
2.1.4 Importancia de las Reconoce la importancia Clasifica plantas de su

de los seres vivos ylocalidad
segn
su
plantas.
propone como cuidarlos. utilidad
DILOGO:
Recuerdan que cuando estuvo enferma Rosita le dieron de tomar
una hojita verde?
-
Qu es?
R/: Organo.
Cmo se prepara?
Muy bien, recuerdan todo exactamente. Observamos un rbol de la cual
fluye sangre de grado.
NIOS:
Para qu servir este rbol?
Para qu sirve el lquido que sale de all?
Necesitamos dinero para comprar este lquido? Lo nico que
necesitamos es cuidarlo y protegerlo.
En el aula observan el libro del MED pg. 75 y reordenan la secuencia de
ilustraciones y narran la historia en clase. Al concluir responden preguntas.
Como otra opcin los nios eligen otro rbol medicinal que ellos conocen y
relatan la historia en clase como a ellos les guste.
PARAELCUADERNO:
Que otra planta es importante para nosotros?
oje.
sangre de grado.
aceite de copaiba.
ua de gato.
etc.
EXTENSIN:
En las hojas de tu cuaderno, pega hojas de los rboles medicinales y
escribe su nombre.
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos?
Para qu nos sirve?
EVALUACIN:
Escribe debajo de cada rbol la medicina que nos brinda.
41
RECURSOS
Medio Ambiente PLANTA
MEDICINAL
INSTRUMENTOS
DE
. EVALUACION
AREA
CIENCIA Y
AMBIENTE
ESPACIO
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
Explica brevemente Las

Conoceremos
las
Reconoce la importancia de
causas de la deforestacin
causas de la deforestacin
los seres vivos y propone
de los b o s q u e s d e s u
como cuidarlos
localidad.
RECURSOS
42
Ficha de evaluacin
TIEMPO
Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se puede

observar la deforestacin de su localidad.
INICIO
Dialogan en el aula rea de lo observado:

Qu vimos en nuestro recorrido?
Qu pasara con los animales que vivan all?
Adonde se fueron?
Qu sucede con los suelos de esos lugares?
Para que se cortan los rboles?
43
Realizan una visita o recorrido por zonas o lugares donde se puede

observar la deforestacin de su localidad.
PROCESO
Dialogan en el aula rea de lo observado:

Qu pasara con los animales que vivan all?
Adonde se fueron?
Qu sucede con los suelos de esos lugares?
Para que se cortan los rboles?
44
PAPELOTES,
COLORES
En sus cuadernos copian sus conclusiones.

CAUSAS DE LA DEFORESTACIN DIBUJO
CUADERNOS,
COLORES
45
con plantas
FINAL
sin plantas
CAUSAS:
Se cortan los rboles para:
-hacerchacras. -vender madera
-construirnuestras casas.
46
META COGNICIN: Porqu se

cortan las plantas?
Qu creen que debemos de hacer para no cortar las plantas?
Por qu no debemos de cortar las plantas?
EVALUACIN:
sus dibujos explican las causas de la deforestacin de
los bosques de su localidad.
- Utilizando
EXTENSIN:
- Dibujar las causas de la deforestacin.
47
AREA
CAPACIDAD
CIENCIA Y AMBIENTE
ACTITUD
Identifica los fenmenos naturales. P r c t i c a
hbitos de
INDICADOR
Describe los fenmenos naturales
seguridad frente a una emergencia. que afectan a su localidad.

ESPACIO
INICIO
PROCESO
Se realizar mediante la observacin de su entorno natural, orilla
del Ro.
Responden a las preguntas.
Qu observan?
Cmo estn los rboles?
Cmo est el suelo?
Qu pasa cuando sale el Ro?
Cmo est el borde del suelo?
Qu pasa cuando sale el suelo?
DECLARACIN DE LAACTIVIDAD:
Observan recortes de peridicos sobre fenmenos naturales (huaicos).
DIALOGAMOS:
Qu sucede en las imgenes?
Qu pasa con las personas?
Qu cae? Qu saben de los Huaicos?
Alguna vez pasaron esto?
Escuchan las explicaciones de la profesora, referente, a los fenmenos
naturales que hacen mucho dao a la comunidad y que debemos estar
preparados.
- Realizan ejercicios para escribir palabras referente a la actividad.
COLOCA LAS VOCALES:
H_________C_ N_T_R_L_S_
F____N___M___N___ LL__V_
P_______D_A_
T____________RR_
* Construyen su aprendizaje con un esquema
^^^LOS HUAICOS^^^
OCASIONADOS POR:
i Lluviastorrenciales J
Copian en su cuaderno el CUADERNO
resumen.
R
ef
le
xi
o
n
e
s
s
o
br
e
s
u
a
pr
e
n
di
z
aj
e.
48
RECURSOS
TIEMPO
a
pr
e
n
di
m
o
s
h
o
y
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m
o
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n
?
Cmo lo hicieron?
EVALUACION:
- Completa las palabras
FINAL
H __________C _ 0
T_RR_NC_L_S
-
Completa la afirmacin:
son ocasionadas por lluvias

torrenciales . EXTENSIN:
Recorta letras de
peridicos y forma la palabra:
Huaico, fenmenos,
naturales.
49
50
ACTIVIDAD N 01 "CAUSAS DE LAS INUNDACIONES"
AREA
CAPACIDAD
CIENCIA Y AMBIENTE
ACTITUD
Identifica los fenmenos naturales. Participa en el cuidado y proteccin Identifica las causas que ocasionan
del ambiente.
ESPACIO
INICIO
PROCESO
INDICADOR
una inundacin.
RECURSOS
Recordamos la clase de inundaciones.
DIALOGAMOS:
Qu son las inundaciones? Qu tipo de inundaciones conoces?
Saben cmo se produce las inundaciones? Cules sern las causas?
se declara la actividad.
dibujarenlugarinundadoyotrono.
exponen sus trabajos.
aprovechamos los trabajos para explicarlos sobre las causas de las
inundaciones.
elaboran un esquema de resumen.
causas
Corte de "X^ r
rboles )
Basura en r
los ros. ]
v^^ÎJuviaT^^.^ F en la
sierra. ]
copian su resumen CUADERNO

en su cuaderno, apoyado
por la profesora.
se ejercitan para
escribir palabras.
Ba + su + ra.
De + fo + res + ta + cion.
Llu+va.
Ca + o.
EVALUACION:
Pinta las causas de las
contaminaciones e
inundaciones.
FINAL
EXTENSIN:
IB
- Con ayuda de tus

padres representa con
dibujos la causa de la
contaminacin.
51
TIEMPO
AREA
CAPACIDAD
ACTITUD
INDICADOR
INSTRUMENTOS
EVALUACION
CIENCIA Y
AMBIENTE
ESPACIO
Identifica los fenmenos

naturales.
Participa en el cuidado y Identifica las consecuencias

proteccin
del
medio
que ocasiona una
ambiente.
inundacin.
RECURSOS
Ficha de evaluacin
TIEMPO
La profesora presentar lminas con dibujos de nios en medio

de una inundacin y dialogan acerca del tema.
Recuerdan lo que paso el otro da en el parque?
Qu paso despus de la inundacin?
Qu vemos en la figura?
Dnde estn los nios?
Porqu estn tristes?
INICIO
Qu crees que comern?

La profesora anotara en la pizarra las consecuencias que los nios
dictarn como producto de una inundacin. Copian en sus
cuadernos sus repuestas.
PROCESO
CONSECUENCIAS DE LAS INUNDACIONES

- Aparecen enfermedades.
- no hay alimentos
- no hayagua
- daos materiales.
- Perdida de chacras.
53
EVALUACIN: los nios dibujan algunas de las consecuencias de

las inundaciones.
EXTENSIN:
FINAL
16. Separa en silabas las palabras relacionados al tema.

17. Encierra las silabas conocidas.
META COGNICIN: Qu
aprendimos hoy?
Qu enfermedades producen las inundaciones? Qu no debemos
comer?
HOJAS DE
PAPEL BOND
55
ACTIVIDAD N 02 "ENFERMEDADES RESPIRATORIAS"
AREA
CIENCIA Y AMBIENTE
ESPACIO
INICIO
PROCESO
CAPACIDAD
ACTITUD
Registra las enfermedades ms D e m u e s t r a s u h i g i e n e
comunes de la localidad ypersonal en su convivencia diaria
practica
formas
para
prevenirlos.
INDICADOR
Elabora una lista de prctica d e
higiene
para
evitar
enfermedades respiratorias.
RECURSOS
DIALOGO:
Recuerdo que cuando tuve mucha tos, me dieron una medicina que
sacaron de un rbol. Cul era?
Pero antes de enfermarme tuve algunas molestias y quizs pude sanarme
antes. Qu molestias se siente? Porqu creen que me enferme?
Yo creo que mejor informacin nos puede brindar un doctor o enfermera
de la posta mdica. VAMOS A LA POSTA.
Los nios y nias estn atentos a la informacin que nos brinda en la
posta.
- En el aula los nios ilustran en su cuaderno las informaciones de la
posta mdica de cmo evitar enfermedades respiratorias.
META COGNICIN:
TIEMPO
Qu aprendieron hoy? Porqu?

Qu debemos hacer para prevenir esta enfermedad?
EXTENSIN Y EVALUACIN:
Con ayuda de pap o mam elabora una lista de prctica de higiene para
prevenir enfermedades infecciosas.
57
I.
DATOS GENERALES:
18.
rea :
CienciayAmbiente.
19.
Grado
: Primero.
59
II.
ACTIVIDAD
20.
Capacida
Conocemos las causas y consecuencias de la deforestacin.

Reconocen las diferentes plantas de su localidad Reconoce la
importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos
Explica brevemente las causas de la deforestacin de los bosques de su
21.
Actitud
localidad.
22.
Indicador
es
III.
ESPACIO
INICIO
Realizan una visita a las zonas ms cercanas donde se pueda observar la
deforestacin de su localidad
Dialogan en el aula acerca de lo observado
-
Qu hicieron en ese lugar?
Qu paso con los animales?
Qu no existe animales en ese lugar?
Por qu se desapreciaron los arboles? El docente declara en tema

Los nios dibujan en sus papelotes dos paisajes:
PROCESO
^^^^^
JL- JJ^**' * jj^
Luego el dicente les pregunta:

porqu se cortaran las plantas?
Quin cortan las plantas?
para qu propsito?
ests de acuerdo con la tala de los bosques?
Los nio escriben sus respuestas en papelotes
Despus analizan las razones para tener conocimientos de
cmo sembrar plantas en las nuestras huertas.
En sus cuadernos escriben sus conclusiones dibujando las
imgenes que vieron al inicio de la clase.
La docente sintetiza la clase con la meta cognicin
-
para que cortan los rboles?
Qu crees que debemos hacer para proteger los

rboles?
FINAL
Porqu son importantes las plantas?
Evaluacin
Utilizando sus dibujos explican las causas de deforestacin de
los bosques de su localidad
RECURSOS
I.
DATOS GENERALES:
23.
24.
rea : CienciayAmbiente.
Grado
: Primero.
61
II.
ACTIVIDAD
25.
Capaci
dad
26.
Actitud
27.
Indica
Consecuencias de la deforestacin de los bosques..

Reconocen las diferentes plantas de su localidad
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como
cuidarlos
Explica la importancia de las plantas en su vida diaria.
dores
62
III.
63
ESPACIO
64
RECURSOS
INICIO
Recuerdan nios que haba en estos lugares hermosas aves?

Ahora nos los veo, se fueron.
Porqu?
Construyamos sus nidos en otro lugar
Porqu en otro lugary no aqu?
Los nios participan segn sus saberes previos
65
Luego el dicente les pregunta:
PROCESO
porqu se cortaran las plantas?

Quin cortan las plantas?
para qu propsito?
ests de acuerdo con la tala de los bosques?
66
Los nio escriben sus respuestas en papelotes

Despus analizan las razones para tener conocimientos de
cmo sembrar plantas en las nuestras huertas.
En sus cuadernos escriben sus conclusiones dibujando las
imgenes que vieron al inicio de la clase.
67
La docente sintetiza la clase con la Meta cognicin
FINAL
Qu les pareci la clase?

Qu aprendimos?
fue importante los que aprendimos?
Evaluacin
En grupo de tres se renen y conversan porque son importantes las
plantas. Luego el grupo socializa el producto
68
69
70
I.
DATOS GENERALES:
28.
rea :
CienciayAmbiente.
29.
Grado
: Primero.
II.
ACTIVIDAD
: Conociendo la importancia de la reforestacin.
72
30.
Capaci
dad
31.
Actitud
Reconocen las diferentes plantas de su localidad Reconoce la

importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos
Explica brevemente la importancia d la reforestacin de los
bosques.
32.
dores
Indica
III.
74
ESPACIO
RECURSOS
INICIO
Realizamos mediante la observacin del entorno natural las siguientes

interrogantes
- Qu observan?
Cmo estn los rboles?

Qu nos brindan los rboles?
Qu pasara sin la existencia de los rboles? El docente
declara el tema
76
Observan las imgenes de la pag. 78 del libro del MED

Se hace la lectura a los nios poniendo nfasis a las palabras
ms resaltantes
Dialoguemos
Qu ocurri en esta localidad?
Porqu desaparecieron los bosques?
Qu aprendimos de la lectura?
Qu debemos hacer para no destruirlos bosques?
PROCESO
78
Importancia
Acciones a hacer
80
Trabajan en equipos
Dibujan su comunidad con muchos rboles y un grupo dibujan otra
comunidad sin rboles.
Con los trabajos realizados se procede a explicar la importancia de la
reforestacin: Brindan oxigeno Nos dan sombra Nos dan vida
Los nios resuelven individualmente el cuadro de acciones e importancia
de la reforestacin en su localidad
La docente sintetiza la clase con la meta cognicin
Qu les pareci la clase?

Qu aprendimos?
fue importante los que aprendimos?
Evaluacin
Explica brevemente sobre la importancia de los bosques
Con ayuda de tus padres menciona las acciones para reforestar los
bosques
I.
DATOS GENERALES:
33.
rea :
CienciayAmbiente.
34.
Grado
: Primero.
II.
ACTIVIDAD
ENFERMEDADES ENDMICOS: DENGUE.
86
35.
Capaci
dad
36.
37.
dores
Identifica los fenmenos naturales

Practica hbitos de seguridad frente a una emergencia
Actitud
Indica
Describe los fenmenos naturales que afectan a su localidad
III.
88
ESPACIO
INICIO
DIALOGO: Recuerdan si alguna vez vieron en las calles a los enfermos
que de van de casa en casa.
Qu hacen? Para qu se irn a las casas? Qu
enfermedades previenen?
Alguna vez has teniendo el dengue?
Cmo se sintieron? Porqu creen que se enfermaron?
Para informarnos mejor, hoy tenemos en el aula a un enfermero que nos
brindar informacin precisa del caso.
Los nios prestan atencin a la informacin que nos brinda el

enfermo.
En forma grupal hacen un recorrido por entorno de la escuela para

recoger objetos que empozan agua.
En el aula dibujan la actividad que realizaron.

Dibujan al zancudo transmisor del dengue.
El docente refuerza mediante un grfico.
RECURSOS
TIEMPO
PROCES
O
Mantener
I limpio I
Mantener los
recipientes de agua
con tapas
Eliminar!
malezas.
Evitarque>
se empoce
en agua
1
r*K^
fTnl
depsitos
estancada
90
Se evala realizando una lista de prctica de higiene para evitarel

dengue.
METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos?
Para qu nos servir lo aprendido?
Qu debemos hacer para prevenir esta enfermedad?
EXTENSIN:
Con ayuda de mam elabora una lista de cmo prevenir el dengue.
91
92
I.
DATOS GENERALES:
38.
39.
rea
Grado
Ciencia y Ambiente.
Primero.
93
II.
ACTIVIDAD
40.
Capacid
ad
CONOCEMOS ENFERMEDADES ENDMICAS MALARIA.

Registra las enfermedades ms comunes de la localidad dengue, malaria
y prctica formas para prevenir. Participa en el cuidado y proteccin del
medio ambiente. Mencione las formas de prevenir las enfermedades
41.
42.
Actitud
endmicas malaria.
Indicad
ores
94
III.
95
ESPACIO
96
RECURSOS
TIEMPO
La actividad mediante la presentacin directa de un nio que haga

las veces de presentar un estado de nimo de un nio sano y otro de
enfermo.
- Se dialoga con interrogantes en torno a lo observado.
INICIO
Nios que observan?

Cmo estn los nios?
Los dos nios estarn contentos?
Qu rasgo presentan un nio en su cara?
El otro nio presentara el mismo rasgo?
Porqu creen los nios?
Les gustara saber?
97
Se declara el tema.
PROCESO
Forman
grupo
de
trabajo.
A cada grupo se le
entrega un afiche
relacionada con la
malaria.
Los nios observan y leen
con la ayuda de la
profesora el contenido del
afiche.
Los
nios
mediante
lluvia de ideas
formamos el concepto de
malaria mediante un
organizador.
MALARIA
Es una
Enfermedad contagiosa
Se Transmite
Por medio
d e u n sancudo
98
PRECAUCION
Luego en grupos de trabajos en forma oral menciona como

podemos prevenir la malaria con la ayuda de la profesora.
FINAL
Eliminar los recipientes con agua tales como: Llantas, Botellas,

Bateas, etc.
Luego los sntomas mediante otro organizador.
SINTOMAS
Fiebre
Dolor de Cabeza Escalofri
Copian en su cuaderno el resumen del tema.

Mediante dibujos representan en grupo.
43.
44.
-Qu es la malaria?
- Cmo podemos prevenir?
Visita un centro de salud o posta ms cercana. Di

como mas podemos prevenir una malaria.
I.
DATOS GENERALES:
45.
46.
rea
Grado
Ciencia y Ambiente.
Primero.
: CONOCEMOS LAS ENFERMEDADES DIARREICAS.

II. ACTIVIDAD
47.
: Registra las enfermedades ms comunes de la localidad dengue,

Capac
clera y malaria y prctica formas para prevenir. : Demuestra su

higiene personal en su convivencia. : Mencione las formas de
idad
48.
49.
dores
prevenir las enfermedades diarreicas

Actitud
Indica
III.
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
Observamos el caso de panchita MED. 53.
La profesora lee y los nios escuchan comentarios.

Qu enfermedad tenia? La conoces?
Qu le habr recomendado el doctor?
Han tenido algo parecido a rosita?
Se declara la actividad.
Comentamos sobre el caso de panchita.
Con Ayuda de la profesora encierra las palabras que
sabrn escribir.
Escucha la explicacin sobre las enfermedades diarreicas.
Enfermedades Diarreicas
ES
Producida
por
falta de higiene
COMO
Alimentos
en
mal
estado
Manos
sucias
Agua no
tratada
PROCESO
Alimentos
contaminados (moscas)
Comidas
chatarra
PRECAUCION
Copia en un cuaderno.
Realizamos todo el lavado de manos.
Escribimos: Para evitar la diarrea debo lavarme mis
manos y mantener mi ropa limpia.
33
METACOGNICIN:
Qu aprendimos?
Cmo lo hicimos?
En qu fallamos?
111
FINAL
Evaluacin: Preguntas
orales.
Porfalta de qu se produce las diarreas?
Completa con vocales. D-A-R-R-A-M-N-S /
G-C-N-T-M-N-D-S
112
EXTENSIN:
Elabora mi afiche con ayuda de pap sobre la higiene para evitar la
diarrea.
113
114
I.
DATOS GENERALES:
50.
rea :
Personal
Grado
Social
51.
Primero.
II.
ACTIVIDAD
: Cmo conservar los bosques naturales?.
116
a. Capacidad
Describe y aprecia las caractersticas geogrficas de su localidad

identificando los elementos naturales que integran las diversas zonas
de vida de la regin
52.
53.
dores
Actitud
Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su regin
Indica
Participa en la conservacin de los bosques sembrado y cuidando

una planta en su huerta,
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
RECURSOS
Actividades permanentes
Contamos: la ronda "juegues en el bosque , mientras el lobo no esta"
Dialoguemos:
Dnde vive el lobo?
Qu hace el lobo?
Cmo ser el bosque?
Qu saben de los bosques?
Se declara la actividad
Se presenta a los nios y nias lminas con bosques, desiertos.
Comenta sobre las imgenes,
las dos lminas son iguales?
Qu lamina les gusta? porqu? Comparan las laminas
Cmo debemos cuidar los bosques? Escuchan la explicacin
de la profesora
Elaboran pequeas oraciones referentes a la conservacin de los
bosques.
Cmo conservamos los bosques?
No talndoles
Limpiando las malezas
Sembrado plantas y regndoles
No quemndolos
Evaluacin
Ordena las oraciones y encontraras la conservacin e los
bosques.
Meta cognicin
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicimos?
Cmo nos sentimos?
Extensin
Elabora un cartel con la ayuda de tus padre para conservar los
bosque
Siembre una planta en el huerto de tu casa.
118
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
54.
rea :
Personal
Grado
Social
55.
Primero.
120
II.
ACTIVIDAD
: Conocemos la flora de nuestra regin
a. Capacidad

de vida de la regin
56.
57.
dores
Actitud
Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su regin Clasifica
Indica
las plantas realiza campaas de sensibilizacin n en el cuidado de la

flora de su localidad,
122
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
Actividades permanentes
Realiza un recorrido por su comunidad y alrededor recolectando las
hojas de los diferentes espacio naturales.
Luego dialogan acerca de los que hicieron
Qu vimos en nuestro paseo?
Qu recogimos?
Qu podemos hacer con esas hojas?
La profesora pregunta de qu especia es cada hoja o que mencione el
nombre de los rboles y plantas que observaron. Y copina en su
cuaderno. rboles y plantas de mi localidad:
Caimito
Caa
Lupuna
Otros
La profesora pregunta Qu debemos hacer para conservar nuestros
bosques?
Las respuestas de los nios lo escriben en la pizarra
No debemos cortarlo
Echarle agua
Colocarle tierra
No romper sus ramas
Ellos copian en sus cuadernos las acciones que deben realizar para
conservar los bosques
Evaluacin
Elaboran en papel bond una accin para el cuidado y lo pegan en un
lugar visible para sensibilizar a s sus padres y comunidad
Extensin: elabora un cartel con ayuda de sus padres para protegerlos
bosques.
Meta cognicin:
Qu aprendimos hoy?
Para qu nos servir aprender esto?
En qu lugar queremos vivir?
RECURSOS
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
58.
rea :
Personal
Grado
Social
59.
Primero.
II.
ACTIVIDAD
: Importancia de los bosques.
126
a. Capacidad

de vida de la regin
60.
61.
dores
Actitud
Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su regin Explica
Indica
la importancia de los bosques en su vida diaria
III.
128
ESPACIO
INICIO
PROCESO
RECURSOS
Porqu los rboles son importantes para nosotros?
Qu nos brindan?
Son seres vivos?
Solo nos sirve a nosotros?
Los bosques son importantes para nosotros porque nos brindan oxigeno,
protegen del sol, nos dan sombra, evitan la erosin de lo suelos.
TIEMPO
Los bosques tambin sirven como refugio para los animales y as preservan sus espacie. Adems amortiguan la cada del agua y de esta
manera evitan la erosin de lo suelos.
FINAL:
Meta cognicin: Qu aprendimos
hoy? Son importantes los
rboles? Por qu?
Extensin:
Siembra con ayuda de tus padres un rbol que de frutos y sombra. Evaluacin:
explica en intervencin oral la importancia de los bosques.
130
I.
DATOS GENERALES:
62.
rea :
Personal
Grado
Social
63.
Primero.
131
II.
: Ubiquemos las grandes inundaciones de la comunidad
ACTIVIDAD
a. Capacidad
Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural

y seale lugares de seguridad en el hogar y en la escuela en caso de
emergencia.
III.
1.
2.
Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa de
Actitud
Indicadores : DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
emergencia
Ubica las zonas inundables de su comunidad
RECURSOS
Realizamos un paseo por los caos, ribera de los ros y acequiaos de su
comunidad. Dialogan acerca del paseo Qu vimos?
Qu peligros encontramos en la orilla de ro? Dibujen los que ms les
gusto del paseo
La profesora escribe una pregunta en la pizarra y con ayuda de ella los
nios la leen y copina en sus cuadernos las preguntas. Qu zonas
inundan en nuestra localidad? La orilla de los ros
El cao natural
Auquia
Evaluacin
La profesora entrega un croquis con las zonas inundables de su
comunidad y los nios colorean con rojo dichas zonas.
Extensin
Con ayuda de tus padres elabora un cartel con la palabra : ZONA
INUNDABLE utilizando material de la zona.
Meta cognicin: Qu aprend hoy? Para que nos servir?
Qu vamos hacer?
132
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
64.
65.
rea
Grado
Personal Social
Primero.
134
: Ubiquemos las grandes inundaciones de la comunidad
II. ACTIVIDAD
66.
Capac
idad
: Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural y

seale lugares de seguridad en el hogar y en la escuela en caso de
emergencia.
: Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa de
67.
Actitud
emergencia
: Ubica las zonas inundables de su comunidad
68.
Indica
dores
III.
DESARROLLODELA ACTIVIDAD:
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
Realizan un recorrido por las zonas altas de la comunidad.
Adonde fuimos?
el agua llegara hasta esas zonas?
hasta dnde llego el agua este ao?
Qu daos ocasiono?
Porque nos construyen sus casas en estas zonas
Copian en su cuaderno las zonas seguras de su comunidad. Zonas
seguras partes altas
Evaluacin
La profesora entrega un croquis con las zonas inundables de su
comunidad y los nios colorean con rojo dichas zonas.
Extensin
Con ayuda de tus padres elabora un cartel con la palabra: ZONA
INUNDABLE utilizando material de la zona.
Meta cognicin: Qu aprend hoy? Para qu nos servir?
Qu vamos hacer?
135
RECURSOS
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
3.
rea
4.
Grado
II.
ACTIVIDAD
a. Capacidad
5.
Actitud
6.
Indicadores DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD:
: Personal
Social :
Primero.
: Conocemos las medidas preventivas contra las inundaciones.

: Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural
y seale lugares de seguridad en el hogar y en la escuela en caso de
emergencia. : Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa
de emergencia
Ubica las zonas inundables de su comunidad
III.
ESPACIO
INICIO
PROCESO
FINAL
ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS
RECURSOS TIEMPO
Cundo fue la inundacin? Dnde estaban ustedes? Como se
sintieron sus padres? Qu hicieron?Todas las respuestas se van
escribiendo en la pizarra
Eligen tres nios que guaina al grupo (aula) para participar en un
simulacro de evacuacin.Identifican los carteles que ya fueron elaborado
y ubicados en las zonas inundables y no inundables.En el aula
dialogamos todo lo que hicimos n el simulacro.En su cuaderno dibujan el
recorrido que hicimos durante el simulacro.Tambin escriben y dibujan los
carteles que encontraron en el recorrido.
ExtensinEscriba una oracin con la palabra:Zona inundableMeta cognicin:les gusto?-
Zona seguraQu aprend hoy?-
Cmo se sintieron?-
es
importante para ustedes?
Evaluacin:
Sin ayuda de la profesora realizan un simulacro de evacuacin en
caso de inundaciones
69.
72.
DATOS GENERALES:
Personal Social Primero.
70.
rea
Toma precauciones en la construccin de viviendas
71.
Grado

identificando los elementos naturales que integran las diversas zonas de
vida de la regin
Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa de emergencia
Comparte con sus padres las precaucione que deben tener en cuenta al
construirsus vivienda
ACTIVIDAD
III.
73.
Capacidad
74.
Actitud
75.
Indicadores
ESPACIO
INICIO
La profesora les ara lectura del cuanto de los tres chanchitos, Luego
dramatizara el cuento.
Seguidamente la profesora har preguntas de comprensin del texto.
Quines son los personajes?
Qu hicieron?
-
Qu material hizo el primer chanchito su casa?
Qu material hizo el segundo chanchito su casa?
Qu material hizo el tercer chanchito su casa?

Siguen respondiendo las preguntas:
PROCESO
Por qu la casa del primer chanchito se cay?
Porqu la casa del segundo chanchito se cay?
Por qu la casa del tercero chanchito no se cay?
Qu tuvo en cuanta el tercer chanchito para construir su casa?
a quin representa el lobo en nuestra realidad?
ALAS INUNDACIONES
Luego la profesora explica a los nios que deben ser responsables en la
construccin de nuestras casas.
Debemos tener en cuenta las siguientes precauciones:
1. Averiguar el nivel mximo de inundacin de su
comunidad.
2.
Identificar las zonas seguras en caso de inundaciones.
3.
Evitar construir en zonas inundables
Elaboran carteles preventivos con medidas de precaucin para construir
sus viviendas
-
NO CONSTRUYAS EN ZONAS INUNDABLES

INFORMATE EL NIVEL QUE ALCANZA EL AGUA CUANDO CRECE
BUSCALASZONASSEGURAS
RECURSOS
TIEMPO
Extensin
Comenta y muestra los dibujos a tus padre

Dibuja y escribe una oracin de un hecho inundacin
que hayas vivido o escuchado
139
de
FINAL
Meta cognicin:
Qu aprend hoy?
Porqu debemos ser responsables?
Qu valor debemos practicar al construir nuestras

viviendas?
Evaluacin:
Con ayuda de los dibujos explica las medidas para construir sus
hogares
141
I.
DATOS GENERALES:
76.
rea :
Personal
Grado
Social
77.
Primero.
II. ACTIVIDAD
78.
Toma precauciones en la construccin de viviendas

Capac
idad
79.
Actitud
80.
Indica

de vida de la regin
Hace uso responsable de los lugares y escuela en casa de
emergencia
Menciona los materiales y el lugar donde deben construir una vivienda
dores
143
III.
ESPACIO
145
RECURSOS
TIEMPO
Valor: Responsabilidad
INICIO
Se entonara la cancin "la casita" I

Un necio construyo su casita en la arena.(bis)
- la tormenta se acercaba bis
La lluvia caa y el viento soplaba bis La casita se
derrumbaba bis II
Un sabio construyo su casita sobre piedras bis
- la tormenta se acercaba bis
La lluvia caa y el viento soplaba bis La casita no
se derrumbaba bis
PROCESO
Dramatizamos la cancin
Luego la profesora realiza preguntas de comprensin de
texto.
- De quienes se trata la cancin?
- Qu hicieron esas personas?
- Quin construyo su casa en la arena?
- Qu le paso a esa casa? Porqu se cay?
- Quin construyo su casa en la piedra?
- Qu le paso a esa casa? Por qu no se destruyo?
Luego la profesora explica que al igual que esas personas
debemos tener en cuenta muchas cosas importantes al
construir nuestras casas.
Los nios copian sus ideas previamente escriben en su
cuaderno cada elemento escritas en la pizarra por la
profesora.
147
Buscarzonas seguras Utilizar material

resistente al agua Construirteniendo en
cuenta las casas tipo balsas, para que
cuando llegue La corriente no se inunden
Para
construir
1\
43
149
150
81.
84.
DATOS GENERALES:
82.
rea
83.
Grado
ACTIVIDAD
85.
Capacidad
86.
Actitud
87.
Indicadores
Personal Social
Primero.
QU HAGO ANTES DE UNA INUNDACIN?
Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural y
emergencia.
Practica medidas de seguridad antes de una inundacin
151
III.
152
ESPACIO
153
RECURSOS
TIEMPO
Recordamos las clases de las inundaciones mediante un dialogo.

INICIO
Cmo saben de las inundaciones?
Escuchan la explicacin de la profesora
Qu debemos hacer ante una inundacin?
Con un dialogo.
Salen al patio a conocer los lugares seguros.
Regresan al aula y lo dibujan en un papelote.
Luego dialogamos lo que debemos tener en casa.
- Tener una bolsa o mochila:
PROCESO
Agua
Ropas
Alimentos: faria, tapioca, carene seca
Linterna
Medicina: algodn, sangre de grado
Escriben en su cada elemento mencionado con su respectivo

dibujo.
Meta cognicin:
SALIDA
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicimos?
Qu les ha gustado?
Evaluacin
- Con un dibujo muestra los lugares que son seguros, y que
debemos tener en casa
Extensin
Dibuja tu casa y luego ubica las zonas seguras.
154
88.
91.
DATOS GENERALES:
89.
rea
QU HAGO DURANTE LA INUNDACIN?
90.
Grado
Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural y

emergencia.
ACTIVIDAD
III.
92.
Capacidad
93.
Actitud
94.
Indicadores
ESPACIO
INICIO
PROCESO
Si hay en estos momentos una inundacin, que haran durante la
inundacin? Correran para sacar sus ropas? Sus zapatos? 0 se
alejaran rpidamente?
Escuchamos atentamente la participacin de los nios.
Y que harina durante una inundacin? Se quedaran en sus casas
cerrados? Tambin escuchamos cada participacin
Medidas que debemos tomar durante una inundacin:
alejarse de las zonas bajas
-
noremarcanoas
nocruzarcorrientesdeagua
alejarse de zonas elctricas (postes de alta tensin, cables de luz,
cajas)
llevar su mochila para inundaciones.

Se forman 5 grupos
Cada grupo dibuja en papelote una de las mediadas que deben tomar
durante las inundaciones
Al final se exhiben en el aula.
Evaluacin
pregunta en casa (mam o pap) que otras medidas pueden
tomaren caso de inundacin.
Meta cognicin:
SALIDA
De qu hablamos hoy?
Qu aprendimos hoy?
Qu debemos hacer?
Extensin
El representante de cada grupo explica lo que significa el dibujo de
su papelote.
155
RECURSOS
TIEMPO
I
.
b. Grado II.
ACTIVIDAD
7.
Capacidad
8.
Actitud
9.
Indicadores
DATOS GENERALES:
a. rea
QU HAGO DESPUS DE LAS INUNDACIONES?
Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio rural y seale
lugares de seguridad en el hogar y en la escuela en caso de emergencia.
III.
ESPACIO
INICIO
Valor: Responsabilidad Y Solidaridad Entonan la cancin: nos preparemos
La profesora les contara la historia de una familia que lo perdi todo en
una inundacin.
Luego dramatizaran la historia.
Mediante preguntas realiza la comprensin.
Qu paso con la familia?
-
Que hicieron los dems poblados?
Qu valores practican?
Qu debemos hacer cuando alguien necesita nuestra ayuda?

PROCESO
SALIDA
La profesora pregunta que debemos hacer despus de una inundacin.

Despus de la inundacin
Notificar a las autoridades
No consumir alimentos frescos(contaminados)
Revisartu vivienda, si esta ptima para su ocupacin
Evitar estar en lugares con corrientes elctricos
No consumir agua de los ros aguajales, pozos contaminados.
llevar su mochila para inundaciones. Se forman 5 grupos
Cada grupo dibuja en papelote cada una de las medidas que deben tomar
durante las inundaciones. Al final se exhiben en el aula.
Evaluacin
Mediante un dibujo crear carteles acerca de las medidas preventivas.
Meta cognicin:
De qu hablamos hoy?
Qu aprendimos hoy?
Qu debemos hacer despus de una inundacin? Extensin
Con la ayuda de tus padres elabora un cartel con las medidas de
prevencin despus de una inundacin y lo colocas en los lugares visibles
de tu localidad.
RECURSOS
TIEMPO
I
.
b. Grado II.
ACTIVIDAD
10.
Capac
idad
11.
Actitud
12.
Indica
DATOS GENERALES:
a. rea
NOS IMPLEMENTAMOS.
158
III.
ESPACIO
160
RECURSOS
TIEMPO
Valor: Responsabilidad
Entonan nuevamente la cancin: Nos preparemos I
INICIO
Nos preparamos
Ya llega la inundacin,
Nos tenemos que preparar
Los alimentos, las mochilas, las linternas
Ymuchas ms.
II
Vamos nios, vamos todos
Siempre listos hay que estar
Ante cualquieremergencia
Preparados hay que estar.
Mediante preguntas realiza la comprensin.
- Qu se trata la cancin?
- Que que debemos alistar?
- Qu debe llevaren su mochila?
En su cuaderno dibujar los materiales que deben llevar en su

mochila ante una inundacin.
162
PROCESO
Mochila
linterna
medicina
Agua
documentos alimentos
Importantes
164
48
Evaluacin
- Mediante un dibujo crear carteles acerca de las medidas
preventivas.
166
Linterna
SALIDA
Medicina
Faria Agua
Documentos
Meta cognicin:
- De qu hablamos hoy?
- Qu aprendimos hoy?
- Qu debemos hacerdespus de una inundacin?

Extensin
- Con la ayuda de tus padres elabora un cartel con las medidas
de prevencin despus de una inundacin y lo colocas en los
lugares visibles y seguros de tu localidad.
168
I
.
b. Grado II.
ACTIVIDAD
13.
Capac
idad
14.
Actitud
15.
Indica
DATOS GENERALES:
a. rea
PRACTICAMOS HBITOS DE HIGIENE.
III.
170
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Recordamos las clases de inundacin antes, durante y despus de lo

paso.
Dialogamos a manera de recordar
- Qu debemos hacer antes de una inundacin?
INICIO
Qu debemos hacer durante de una inundacin?
Qu debemos hacer despus de una inundacin?
Se declara la actividad
Dibujamos porgrupo antes durante y despus
Expones sus trabajo
A medida que van exponiendo van conversando sobre la actividad
Se elabora un resumen en un esquema con ayuda de la profesora
Tomaragua
hervida
PROCESO
No baarse
en las aguas
sucias y
Noconsumir
frutos que han
quedado de la
creciente
L/\
No
/V
contaminadas
172
descalzo
caminar
Leen y copian en sus cudrenos.

Se ejercitan escribiendo palabras referente a la actividades
H_RV_D_.
B__ D_SC_LZ_S.
S_C___S. FR_T_S CR_C______N_T_
50
Evaluacin
- Pinta los hbitos de higiene.
Tomar agua sucia
Baarse en aguas sucias

SALIDA
Tomaragua hervida
No caminar descalzo
Meta cognicin:
De qu hablamos hoy?
Qu aprendimos hoy?
Qu es lo ms te a gustado?
Extensin
Escribe con letra cara los hbitos de higiene que vedes tener en
cuenta
95.
DATOS GENERALES:
98.
96.
rea
97.
Grado
: Personal Social : Primero.

: ALIMENTOS NUTRITIVOS DE NUESTRA LOCALIDAD.
: Clasifica los alimentos de acuerdo a la cultura alimentaria de la regin en
grupos segn necesidades: para crecer, energticos, ricos en vitaminas,
para fortalecer huesos y msculos.
: Valora consumir alimentos ricos en vitaminas y protenas.
: Elabora un listado de alimentos nutritivos de su localidad.
ACTIVIDAD
a. Capacidad
99.
100.
III.
Actitud
Indicadores
ESPACIO
INICIO
Se iniciar haciendo la observacin directa de los alimentos.
(Se pedir un da antes) alimentos tpicos, cultivados en la zona.
Se explora y se comenta libremente de cada uno de ellos.
Responden a preguntas
Qu observaron?
Qu alimentos son?
Dnde cultivan estos alimentos?
PROCESO
PROCESO
Presentacin del tema sobre los alimentos nutritivos de la regin, a travs

de la siguiente lectura.
Rescatan saberes previos. La muestra lee.
Mr
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^flftjtoaj
175
RECURSOS
TIEMPO
176
177
SHALUCO AYUDA A COSECHAR

Shaluco es un nio de siete aos. Vive en un pueblo de la Selva llamado.................................................................................
A l le encanta el nombre de su pueblo y le gusta explicar que dicho nombre est en................................................................Y
significa "Pueblo grande".
Shaluco trabaja en el campo. Ayuda a sus padres en la poca de la siembra. Durante

los meses siguientes, cuida los sembros.
Sabe que despus de un tiempo podr recoger los frutos maduros. Para l no hay nada ms entretenido que cosechar. Este ao
va a recoger muchos productos: riqusimas papayas, choclos tiernos y dulces, pltanos, guabas y cachuas frescas, guayaba y
muchas frutas deliciosas.
Cuando sale el sol, aprovecha para correr por el campo, chupar el jugo de la dulce de caa que tanto le gustaba y jugar con otros
nios campesinos.
A Shaluco y sus amigos se les ve sanos y alegres, porque se alimentan de los ricos y nutritivos frutos que la naturaleza les
brinda.
(Adaptacin)
Respondan a las siguientes preguntas:
De qu trata la lectura?
Qu alimentos se cultiva en el pueblo de Shaluco?
Qu otros alimentos cultivamos en nuestra Regin?
ESPACIO
179
RECURSOS
TIEMPO
Escuchan las explicaciones de la sirven para vivir, crecer, estar

profesora.
INICIO
Los alimentos son nutritivos nos sanos.

La importancia de los alimentos y su funcin.
Forman grupos de trabajo para elaborar un listado de alimentos
nutritivos y grafican.
FRUTAS
MENESTRAS
CARNICOS
181
Exponer y socializan sus trabajos. Copian

el resumen de sus trabajos.
Reflexionan sobre la importancia de los alimentos.
SALIDA
Evaluacin:
Mediante la tcnica de Collage, el rasgado, trabajan una hoja
impresa de alimentos nutritivos. El trabajo realizado
182
Extensin:
Escribe
oraciones
3 palabras de frutos, menestras,

con
crnicos.
183
184
185
I.
DATOS GENERALES:
101.
rea
102.
Grado
Cienciay Ambiente Primero.

LA DIARREA, COMO PREVENIRLA.
il.
ACTIVIDAD
103.
Capacidad
104.
Actitud
105.
Indicadores
: Investiga enfermedades diarreicas agudas que afectan la salud

y las forman de prevenirlos. : Prctica hbitos de higiene para prevenir
enfermedades
diarreicas.
: Nombra los sntomas de la diarrea y propone normas de higiene para su
prevencin.
186
III.
187
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Mediante un dilogo, la historia de Memo (Clase anterior, la

INICIO
parasitosis).
Se presenta lminas de nios.
ANEXO 1
ANEXO 1
Responden a preguntas hechas por la maestra en forma

voluntaria:
-
Porqu estarn as estos nios?
Qu creen que les pas?
* Declaracin del tema

PROCESO:
Rescatan sus saberes previos a travs de la observacin de una hoja impresa (puede presentarlo en papelote). Utiliza la
estrategia la maestra lee para los nios.
188
DIARREICAS AGUDAS
La diarrea es una enfermedad infecciosa trasmitida por virus, bacterias o parsitos. Se caracteriza por
deposiciones ms abundantes y frecuentes de lo normal (ms de tres veces al da). Las heces son suaves,
aguadas o lquidas.
Cmo podemos evitar la diarrea?
- Los nios deben lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao.
- Hervir el agua para tomar o tomar agua potable.
*Evitardarle bibern al nio.
*Alos nios pequeos lavarles las manos y juguetes continuamente.
- Evitar que los nios coman tierra.

*No comer los alimentos guardados oque estn preparados sin higiene. *Tapar
los alimentos para que las moscas no se posen sobre los alimentos
La diarrea siempre siempre es peligrosa porque puede provocar la muerte por DESHIDRATACIN (pierde
mucho lquido), o por INFECCIN GENERALIZADA cuando la diarrea tiene moco y sangre. Tambin causa
DESNUTRICIN.
Qu hacer cuando empieza la diarrea?
- DALE MS LIQUIDO DE LO ACOSTUMBRADO, puedes ofrecerle leche materna, sopas, jugo de frutas
frescas, agua de hierbas, infusiones, "la salvadora", as evitas la deshidratacin.
'ALIMENTANDOLO COMO SIEMPRE, si es menor de seis meses dale slo pecho con mayor frecuencia,
no necesita de otros alimentos ni agitas. Si es mayor de seis meses continua dndole pecho o la leche
que toma y sus comidas como siempre.
Si no tiene apetito srvele a poquitos varias veces al da.
Cuando pase la enfermedad dale diario una comida "extra" para que se recupere el peso que tena antes,
as evitars la desnutricin.
- Si el nio o nia tiene los ojos hundidos, est intranquilo, tiene la boca y lengua seca, llora sin lgrimas
URGENTEAL ESTABLECIMIENTO DE SALUD!
189
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
- Dialogan
con los nios mediante preguntas realizadas por la

maestra
Porqu los nios tiene diarrea? Porqu
se caracteriza la diarrea? Cmo
podemos evitarla diarrea?
SALIDA
- Escuchan las explicaciones de la maestra donde responder cada

pregunta.
191
(Utilizar la hoja impresa anexo 03)

* Con la ayuda de los nios proponer normas de higiene para
prevenirdiarrea.
(Se apoya con el anexo 03)
Copian en papelote y exponen.
Copian un resumen de sus cuadernos (puede utilizar un organizador
grfico anexo 3)
Reflexionan sobre sus aprendizajes con los trabajos realizados.
Evaluacin: Mediante una prueba objetiva. Completa el cuadro (anexo
4)
Elabora un afiche con una norma de higiene para prevenir al diarrea.
EXTENSIN
* Completa el cuadro con las frases separando:

- Hervir el agua para tomar.
- Darle ms lquido de los acostumbrado.
- No comer alimentos guardados, que no estn seguros.
- Alimntalo como siempre.
- Deben lavarse las manos.
- Evitarque los nios coman tierra.
- Tiene los ojos hundidos, est intranquilo
193
URGENTE AL ESTABLECIMIENTO DE SALUD!

Cmo podemos evitar
la diarrea?
Qu hacer cuando
empieza la diarrea?
195
I.
DATOS GENERALES:
106.
107.
rea
Grado
Personal Social
Segundo
II.
ACTIVIDAD
PREPARANDO EL SUERO CASERO
197
108.
Capaci
dad
109.
Actitud
110.
Indica
dores
: Participa en las actividades de prevencin de las enfermedades

diarreicas
: Identifica buenos hbitos de higiene para la prevencin de
enfermedades
: Aprende a preparar suero casero mediante la prctica en el aula.
III.
199
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Actividades permanentes Se motiva presentando cuatro nios con estados de nimos diferentes en sus rostros
INICIO
201
Interrogantes
- Qu observamos?
- Cmo estn los nios?
- creen ustedes que es el mismo nio?
- en la imagen uno saben ustedes que paso con el nio?
- quieren saber?
Contamos una historia de Juancho, un nio alegre , el tomo agua
contaminada , y luego se enfermo con una infeccin intestinal, estuvo
con diarrea.
Interrogamos
- saben ustedes que paso?
- Se deshidrato
Declaracin del tema
PROCESO
Rescatan sus saberes previos a travs de las siguientes

interrogantes
Presentamos en Metapn
Quesladeshidratacin?
alguna vez se sintieron deshidratados?
Cmo se curaron?
Que hizo su mama?
La profesora refuerza que la diarrea es peligrosa porque puede
provocarla muerte por DESHIDRATACION
DESHIDRATACION.
- el cuerpo pierde mucho liquido y electrolitos (sodio y potasio)
Para evitar esto debemos aprender a preparar "un suero oral casero"
Presenta la profesora
203
61
suero casero: es una preparacin para disminuir la

desnutricin
La profesora interrogante
producto
1.
Hervir el agua, cantidad de un litro o cuatro tazas Dejar enfriar

Luego vaciar en un recipiente limpio , y luego echar una
cucharadita de sal y ocho de azcar y mezclar Beber las
veces que requiera el paciente
Tostar 1/2 taza de arroz, hervir un litro de agua, dejar enfriar
y echar una cucharadita de sal Beberduranteelda
Copian las recetas en el cuaderno
Si un nio va varias veces al bao y hace

deposiciones acuosas, tiene diarrea o vmitos, es
necesario que consuma
205
Reflexionan sobre lo aprendido

CIERRE
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprend?
para que aprend?
Actividades de extensin
Conversa con tus padres transmteles la receta aprendida Averigua a
tus vecinos si ellos conocen otra receta de suero casero anotando y
presenta la prxima semana.
207
111.
114.
DATOS GENERALES:
112.
rea
113.
Grado
ACTIVIDAD
115.
Capacidad
116.
Actitud
Personal Social
Segundo
SACAAL DENGUE DE TU CASA.
Investiga enfermedades epidemiolgicas que afectan la Salud
comunitaria las formas de prevenirlas. Practica hbitos de
higiene para evitar las enfermedades epidemiolgicas.
Conoce las formas de eliminar los huevos del portador del
dengue.
o Indicadores
209
III
.
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Actividades permanentes.
* Saludo * Aseo * Oracin * Registro de asistencia *
Orientaciones y/o suceso * Lectura por placer.
INICIO
Se motivar a travs de un afiche o lmina del dengue.

Qu observan en el afiche?
Cmo se llama el zancudo del dengue?
Alguien de la familia tuvo dengue?
Conocen las formas de eliminar los huevos del dengue?
Bien nios hoy da conoceremos las formas de eliminar los
huevos del portador del dengue.
211
PROCES
O
DESARROLL
O
como el zancudo
La profesor(a) dialoga sobre la forma pone sus huevos en aguas
limpias. Los nios dan su opinin acerca del tema y la profesora a
travs de un organizador completa las ideas.
SACAR EL DENGUE
213
iNGUE
Lavar los depsitos de
agua con detergente y
Una escobilla.
Dejar los depsitos

ytanques de agua
Bien tapado.
215
II
FINAL
Copian el resumen en su cuaderno.
Evalan sus trabajos y socializacin.
Comentan con sus familiares acerca del cuidado que se debe

tener en los depsitos que almacenan agua.
Aplica la meta cognicin.

Qu aprendimos hoy?
Para qu aprendimos?
Cmo aprendimos?
Aplicamos un instrumento de evaluacin: lista de cotejo.
Forman grupos de trabajo a travs de una dinmica.

Los nios en un papelote crean 5 oraciones teniendo en cuenta
los cuidados que deben tener las personas para evitar que el
zancudo ponga su huevo en aguas limpias.
Extensin:
Escribe los nombres de los depsitos que ponen agua en su casa.
64
117.
120.
DATOS GENERALES:
118.
rea
119.
Grado
ACTIVIDAD
121.
Capacidad
122.
Actitud
: Personal Social : Segundo

: HABLEMOS DE LA ENFERMEDAD DEL DENGUE.
: Investiga enfermedades epidemiolgicas que afectan la salud comunitaria y
las formas.
o Indicadores
219
III.
220
ESPACIO
INICIO
Inicio.
- Se motivar a travs de una de una cancin (campanero) El zancudo.
Es un bichito, es un bichito,(bis) Que pica aqu, que pica all Que viene
volando(bis) De aqu de all(bis) Situledejas,(bis) Teenfermara,(bis) Ese
es el dengue(bis) Te puede matar(bis)
De qu trata la cancin? Qu hace ese bichito? Cmo viene a la
casa? Qu pasa si nos pica?
Qu enfermedad se menciona en la cancin? Qu es el dengue?
Qu sntomas y signos conocen del dengue?
Por qu debemos lavar y tapar bien los envases con agua?
Declaracin de la actividad:
- Nios hoy da vamos a dialogar e indicar los signos y sntomas del
dengue.
DESARROLLO:
-
Copiamos en la pizarra las respuestas de los nios.
- Presentamos un cartel del dengue lo interrogan:
SACAAL DENGUE DE TU CASA

Una persona que presenta
Fiebre dolores de cabeza,
Ojos, huesos y msculos
Puede tener DENGUE, en ese caso debe acudir rpidamente al
centro de salud ms cercano a su domicilio.
221
RECURSOS
TIEMPO
El dengue es una enfermedad tropical muy frecuente en nuestra

amazonia. El nombre de ese zancudo es "AEDESAEGIPTIS".
-De que trata el afiche?
-Para quienes escribieron este afiche?
-Qu sntomas tienen las personas que tienen dengue?
-Cuntas clases de dengue hay?
-El dengue puede matar?
-Copian el resumen a travs de un organizador.
Eldengueesuna
enfermedad tropical
muy frecuente en la
amazonia
Sntomas
/
(
-Fiebreintensode4Cr. \
-Dolores de cabeza,
ojoshuesosvmsculos.
Portador
Zancudo llamado AIDES AGIPSI

Forman grupos de trabajo a travs de una dinmica, entregamos
papelotes para escribirlos sntomas del dengue.
- Socializan sus trabajos a travs de una exposicin.

SALIDA:
- En
casa dialogan sobre los sntomas del dengue y que hacer en

caso de tener estos signos en la familia.
META COGNICIN:
Qu aprend hoy? Les
agrad? Para qu lo
aprendimos? Cmo lo
aprendieron? Qu parte no
entendieron?
-Aplico un instrumento de evaluacin: Lista de cotejo. EXTENSIN:
- Averigua quienes en tu familia tuvo el dengue como hicieron

para curarse.
222
123.
126.
DATOS GENERALES:
Personal Social CUARTO
124.
125.
rea
FUNCIONES DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS.
Grado
Identifica plantas de su entorno en su habitad.
ACTIVIDAD
Reconocer la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos.
127.
Capacidad
Explica brevemente las funciones de las partes de la planta.
128.
Actitud
129.
Indicadores
III.
224
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Identificamos los
ecosistemas de su
regin reconociendo
la biodiver-sidad
que lo conforman.
Organizacin de los
ecosistemas
Manifiesta respeto a
toda forma de vida
natural.
- Describe la biodiversidad que

conforman los
diferentes ecosistemas de su regin.
226
- Menciona los
niveles de
organizacin de los
ecosistemas de su
regin.
IV. PROCESOS METODOLOGICOS

ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
Salimos al patio para entablar un dilogo con los nios y nias.

Qu hicieron durante sus vacaciones?
Adonde viajaron? Qu ciudades
conocen?
Qu animales y plantas encontraron en esas ciudades? Los
animales y plantas sern seres abiticos o biticos? Porqu?
En la LE. tambin habr plantas y animales? Dnde mas
podremos encontrar animales y/o plantas? Cmo se
denominan a esos lugares donde interactan los componentes
biticos y abiticos?
INICIO
Cmo estn organizados los ecosistemas?
PROCES
O
En equipos de trabajo los nios y las nias leen y analizan la

pgina 65 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.
- Sistematizan lo analizado en un papelote para que lo
expongan.
- El profesor refuerza el aprendizaje.
- Los nios plasman el tema en el cuaderno.
Resuelven una ficha de aplicacin.
Reflexionamos sobre el aprendizaje.

Qu aprendimos?
Cules son los niveles de organizacin de un ecosistema?
Para qu aprendimos este tema?
228
I.
DATOS GENERALES:
130.
rea
Personal Social
TERCERO
131.
Grado
PRACTICAMOS HBITOS DE HIGIENE
II.
ACTIVIDAD
132.
Capacidad
133.
Actitud
Practica acciones de cuidado e higiene en su cuerpo.

Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de
prevencin y cuidadodesusalud.
Practica hbitos de higiene en la escuela y el hogar.
o Indicadores
III.
230
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
* Saludo * Aseo * Oracin * Registro de asistencia *
Orientaciones y/o suceso * Lectura por placer.
* La docente presenta una lmina.
INICIO
232
Nio desaseado
Nio aseado
Observan la imagen
Dialogamos.
Qu observan en la lmina? Las dos imgenes son iguales?
Cul es la diferencia? Con cul de ellos debemos identificarnos?
Descubres el tema.
CONSTRUCCIO
N
Qu saben sobre el aseo personal? La

docente presenta fichas en la pizarra.
234
Bate
todos
das
los
Tus uas
debenestar
siempre
cortadas
limpias
Lava
tus
manos
entes despus de
comer.
Tu cabello debe estar

limpioybien peinado.
Tu ropa debe estar siempre

limpia.
68
236
Los nios (as) leen las fichas.

Reflexionan sobre la importancia del aseo personal.
La docente refuerza el nuevo conocimiento.
Sistematizan sus ideas y la copian en el cuaderno.
Recuerda:
Que para gozar de buena salud, debemos practicar hbitos de
higiene como:
baarse todos los das.

Limpiarse las uas.
Lavarse las manos antes y despus de comer.
Cepillarse los dientes tres veces al da.
Peinarse el cabello.
Usar ropa limpia.
Demuestran lo aprendido.
Completa las palabras que faltan.
Para gozar de buena...........................................debemos practicar

........................................de..........................................................para
prevenir las...............................................................que nos puedan
causarla.....................................................................
Al concluir se
corrige y
evala.
REFLEXIONA
MOS:
Qu
aprendimos
hoy?
Cmo lo
aprendimos?
Para
qu
lo
aprendimos?
EXTENSIN:
Mediante el
dibujo
representa
cuatro hbitos
de higiene que
practicas en la
escuela y
238
239
134.
137.
DATOS GENERALES:
135.
rea
136.
Grado
Personal Social
CUARTO
PARTICIPACIN EN ACCIONES DE RECONSTRUCCIN
ACTIVIDAD
138.
Capacidad
139.
Actitud
o Indicadores
Demuestra inters y cooperacin, es solidario en el momento oportuno,

practica las normas de seguridad.
240
III.
ESPACIO
INICIO
PROCESO
CIERRE
Observan como quedo el estadio despus de un partido de ftbol en un
clsico.
Qu pueden apreciar?
Dnde sucedi la accin?
Qu paso en ese lugar?
creen que puede pasar esto si ocurriera una inundacin?
Quines ordenan y restablecen el lugar?
Declaracin del tema.
Habrn ocurrido algunos hechos de inundacin en nuestra zona.
Hacen listados de daos causados.
- Qu se necesita para restablecer los que se afecto?
Conforman equipos de trabajo y sugieren las acciones, para reconstruir
los poblados y sembros daados por las inundaciones.
Cada grupo da a conocer sus actividades
El docente complementa la informacin, contrastando sus
hiptesis.
Copian en sus cuadernos las conclusiones sobre las recomendaciones
despus de un desastre Ilustran los que ms les impresiono.
Se evala el producto realizado.
Qu aprend hoy?
Cmo lo ponemos en prctica?
Qu dificultades de presentaron en la actividad?.
Averiguar en qu aos se dieron las inundaciones ms grandes que
afectaron a los poblaciones ribereas.
241
RECURSOS
TIEMPO
242
I.
DATOS GENERALES:
140.
rea :
Personal
Grado
Social
141.
CUARTO
243
II.
ACTIVIDAD
: REALIZAMOS SIMULACROS DE EVACUACIN ANTE LAS

INUNDACIONES.
a. Capacidad
b. Actitud
o Indicadores
III.
: Acta con responsabilidad y seriedad en actividades de

simulacro, muestra actitudes de solidaridad y cooperacin.
ESPACIO
RECURSOS
Comentan sobre el casting que ven en los programas de televisin, sobre

bailes, cantos etc.Se incide que las actuaciones que observan, requieren
de ensayos permanentes.
INICIO
habrn observado en la televisin actuaciones de artistas?alguno de ustedes quisiera salir en televisin para
demostrarsu talento?-
es posible con la prctica y ensayo
permanente salga la actuacin como pensamos?-
Creen que
algunos eventos requieran de prctica?
Declaracin del tema

Se forman grupos de trabajos
Se explica las acciones a realizar en casos de desastres
especficamente en caso de inundaciones
Porequipos de trabajo se sortean los roles
244
TIEMPO
PROCES
O
Comit de
emergenci
a
Grupo de
sealizaci
n
245
Primero
s
auxilios
Seguridad y
proteccin
246
247
Cada equipo indaga sus funciones

Hacen los respectivos ensayos internamente y anticipan algunos
materiales que sern utilizados en simulacros Fijan la hora para el
simulacros
Estn pendientes al sonido del timbre y sirenas, ejecutan el simulacro,
considerando lo planificado. Todos asumen sus roles
Con una hoja de observacin se evala el logros del indicador Se
evala la participacin de los nios
Reflexionan sobre la actividad
CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo se sintieron?
Qu dificultades de presentaron en la actividad?
249
Ilustrar el momento que ms le gusto de la actividad
250
142.
145.
DATOS GENERALES:
143.
rea
144.
Grado
ACTIVIDAD
146.
Capacidad
147.
Actitud
Personal Social
CUARTO
SEMBREMOS RBOLES PARA VIVIR MEJOR.
Expresa sus opiniones sobre los impactos
contaminacin del suelo y la deforestacin.
ambientales
valora la diversidad geogrfica de su medio local y regional

Participa en la reforestacin de terrenos de su institucin.
o Indicadores
de
III.
ESPACIO
INICIO
RECURSOS
Observan una lamina donde hay gente trabajando en equipo para la

reforestacinDialoguemos-
Qu observamos?-
realizando las personas?-
para qu lo estn haciendo?-
Qu pasara si no existieran las plantas?consiste la deforestacin?mejor? porque?-
Qu estn
en qu
crees que sembrando plantas viviremos
Cmo interpretas la frase?Si siembras un rbol,
siembras una vida
PROCESO
Luego de formar grupos de trabajo a travs del la dinmica del

alfabetoABCD...Despus de conforman su grupo, eligen un
coordinadorSe reparten el trabajo y luego lo socializan Los nios copian
en sus cuadernos Realizan practica calificadaEl docente entrega a cada
estudiante 5 plantones para sembrar y les ubica en un lugarestratgico
CIERRE
Reflexionan sobre la actividad-
Qu aprend hoy?-Cmo lo
hicieron?- para qu lo hicimos?
Ilustrar el momento que ms le gusto de la actividad
252
TIEMPO
I.
DATOS GENERALES:
148.
rea
Ciencia y Ambiente
CUARTO
149.
Grado
LAS PLANTAS SON VIDA..
II.
ACTIVIDAD
150.
Capacidad
151.
Actitud
o Indicadores
Participa en la reforestacin de plantas

ornamentales
maderables, frutales,
Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su comunidad.

Aplica mecanismos de produccin de plantas maderables, frutales,
ornamentales.
III.
254
ESPACIO
RECURSOS
TIEMPO
El docente y los alumnos salen a recorrer los alrededores de la IE
con el fin de observar el ecosistema
INICIO
Se retorna a la aula luego de haber realizado el recorrido
Qu observamos en el recorrido?
Qu tipos de plantas conocen? Se
hace un listado en la pizarra.
Cules de estas plantas podemos sembrar?
Qu debemos hacer para sembrar las plantas mencionadas?
Explicacin
El docente pregunta a los nios y nias: Cul es el tema de hoy?

Declaracin del tema
256
Se entrega fichas de rompecabezas a los nios, quienes se agrupan

de acuerdo a la forma de las fichas
II
Luego de formar grupos de trabajo a travs del la dinmica del

rompecabezas
PROCES
O
Por equipos de trabajo realizan un cuadro comparativos sobres las

ventajas y desventajas del cuidado e importancia de los arboles,
proponiendo que platas sembraran por equipo y como lo cuidaran
258
Desventajas
Ventajas
Propuesta
s
Escriben sus propuestas en papelotes y luego lo socializan El

docente evala cada una de las propuestas planteadas por el nios y
nias
Se sistematiza los trabajos en un organizador
REFORESTACION
Concepto
260
Ventajas
Desventa jas
PROPUESTAS
Copian en su cuaderno la sistematizacin del tema

Asumen el compromiso junto con el docente de cuando sombran su
planta.
262
Reflexionan sobre la actividad
CIERRE
Qu aprend hoy?
Cmo lo hicieron?
para qu lo hicimos?
Investigar qu tipos de planta existen en la regin
152.
155.
DATOS GENERALES:
153.
rea
154.
Grado
ACTIVIDAD
156.
Capacidad
157.
Actitud
Ciencia y Ambiente
QUINTO
CONOCEMOS LOS RECURSOS NATURALES
Identifica los recursos renovables y no renovables de su localidad y
regin y las estrategias para el usosostenible.
Juzga crticamente, la depredacin de recursos naturales.
Clasifica los recursos renovables no renovables de su localidad regin.
o Indicadores
264
III.
265
ESPACIO
266
RECURSOS
TIEMPO
Actividades permanentes:
INICIO
Saludo de bienvenida.
Oracin del da.
Control de asistencia.
Recomendaciones del docente.
Recoge los saberes previos.

Recuerdan un viaje que hicieron mencionan los seres u objetos
que observaron.
La profesora pregunta Qu vieron? Narran
Observan una casita: construida con material de la zona: hojas,
madera, caas, sogas del bosque.
Y preguntan:
Quines hicieron las casas?
Qu material usaron para construirlo?
De dnde sacaron el material?
Cmo podra construir una casa puerta sin daar la naturaleza?
Los alumnos responden en formal oral.
DESARROLLO
El docente presenta un papelote con el texto.
267
268
Escribo en mi cuaderno.
- Dibujo una casa los materiales que utiliza para construir.
CONSTRUCCION
Con qu materiales esta hecho esta casa?

Un recurso material es todo aquello que brinda la naturaleza | puede ser
usada por las personas para satisfacer sus necesidades de alimentacin,
abrigo, proteccin entre otras. Los seres humanos usan los recursos
naturales para producir materiales.
- Los recursos naturales se clasifican en recursos naturales renovables
no renovables.
Recursos naturales de mi regin renovables. Agua,
Recursos naturales de mi regin no renovables.

Petrleo
Los recursos naturales son renovables cuando tienen capacidad la

de regenerarse o reproducirse.
270
Los recursos naturales son no renovables cuando existen en

cantidad baja no de pueden renovar.
Los recursos naturales son inagotables cuando no se terminan,
existen en forma permanente.
CIERRE
Has una lista de los recursos de cada clase.

Comenta con los alumnos.
EVALUACIN:
Aqu se llaman recursos naturales?
Cuntos cuantos tipos de recursos naturales existen?
Qu podemos hacer para que no se agoten?
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos? Qu
dificultades tuvimos? Cmo lo
superamos?
EXTENSIN:
Dibuja un mapa del Per y la regin Ucayali, en l dibuja los
recursos naturales.
I.
DATOS GENERALES:
158.
159.
il.
rea
Grado
ACTIVIDAD
: Cienciay Ambiente :
Segundo
: CONOCEMOS LAS ACCIONES QUE DEBEMOS HACER ANTES DURANTE
YDESPUS DE UN INCENDIO URBANO.
272
a. Capacidad
: Distinguen los peligros de los fenmenos naturales que se producen en su

localidad e identifica los lugares de proteccin, seguridad y evacuacin en la
escuela y la comunidad, en caso de emergencia.
b. Actitud
: Demuestra seguridad en el hogar y en la escuela en casos de emergencia.

: Nombra lo que debe hacer antes, durante y despus de un incendio urbano.
c. Indicadores
III.
274
ESPACIO
INICIO:
- Motivaremos a travs de una ilustracin.
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
276
Qu ven en la lmina?
Qu tipo de incendio es: Forestal o Urbano?
-Saberes previos
Vieron alguna vez un incendio urbano?
Dnde lo vieron?
Conflicto cognitivo.
Por qu se incendian las casas?
Qu debemos de hacer antes, durante y despus de un
incendio?
Declaro el tema del da.
DESARROLLO:
Los nios observan la cartilla de INDECI (Instituto Nacional de

Defensa Civil).
- La profesora dialoga con los nios acerca de los incendios urbanos.
" Los incendios urbanos es la destruccin de material combustible por la
accin incontrolable del fuego" El fuego se inicia con una vela
encendida, cigarrillos encendidos, lamparines, corto circuito, etc.
- El material ms difcil de quemar son: la madera, el papel, telas,
gasolina, alcohol, gas, etc.
- Leemos la cartilla para enterarnos que hacer antes del incendio
urbano.
- Que debemos hacer durante el incendio urbano. Qu
debemos hacer despus de un incendio forestal?
- Hacer carteles de acciones de prevencin de incendio urbano.
Ejemplos:
ANTES
J V.
DURANTE
^ r
J V.
DESPUES
^ r
Copian el resumen del tema.
INCENDIOS URBANOS
ANTES:
No almacenar inadecuadamente productos inflamables

Mantener fuera del alcance de los nios: Fsforos, velas,
encendedores.
No dejar a los nios en casa con lamparines o velas prendidas.
DURANTE:
Avisar a los bomberos apenas haya iniciado el incendio.

Conservar la calma.
Utilizar el extintor ms cercano.
Si tu ropa se quema trate al suelo y rueda.
si hay humo, colcate al ras del suelo desplzate a garras.
DESPUS:
Aljate del rea incendiada porque el fuego se puede reavivar.

No interferira laborde los bomberos.
Dilogo con mis padres lo que debemos hacer antes, durante
despus del incendio urbano.
SALIDA:
Meta cognicin.
Aplico lista de cotejo.
Tarea: hacer 05 oraciones donde se evidencie las acciones de
prevencin de incendio urbano.
278
279
I.
DATOS GENERALES:
160.
rea :
Cienciay
Grado
Ambiente
161.
CUARTO
280
II. ACTIVIDAD
162.
: EXPLORAMOS LA IMPORTANCIA DELOS ALIMENTOS.

: Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta
alimentaria que consume, como parte de su cultura alimentaria y lo
relaciona la pirmide nutricional.
Capac
idad
163.
: Aprecia y valora con agrado la importancia de consumir alimentos

nutritivos.
Actitud
: Conceptualiza la importancia que tiene los alimentos para nuestra vida.
164.
Indica
dores
III.
ESPACIO
- Actividades permanentes.
- Dialogamos con los nios y nias sobre los productos
alimenticios que recibimos del PRONAA.
- Hacemos una lista de estos productos.
INICIO
>
>
>
>
>
>
>
>
Menestras
Arroz
Aceite
Azcar
Leche
Conservas
Pan
Galletas
- Luego otra lista de productos que nos ofrece la regin.
CONSTRUCCION
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
Pltano
Yuca
Culantro
Ajdulce
Venado
Papaya
Mandarina
Huevos de gallina
Naranja
Majs
Pandisho
Pifayo
Uvilla
Man
Pescado
Sajino.
281
RECURSOS
TIEMPO
El docente realiza preguntas:

Qu alimentos consumir?
Estaremos consumiendo alimentos nutritivos?
Cada grupo elaborar una dieta que consumen en un da
(desayuno, almuerzo y cena) utilizando los productos
mencionados.
Presentan trabajos y socializan.
Hacemos comparaciones de las dietas presentadas.
Se interroga: Qu debemos tener
Presente para elaborar una dieta balaceada?
Por qu
ser importante
consumir alimentos
balaceados?
Los nios y nias observan y analizan la Pg. 38 del texto de
Ciencia y Ambiente.
En grupo y en papelotes, responden las preguntas:
Porqu necesitamos ingerir buenos alimentos?
Escriben: por qu necesitamos

alimentarnos?
Dibujan y explican sobre la importancia de ingeriralimentos
balanceados utilizando productos comestibles regionales.
Se realiza la meta cognicin:
Qu hicimos?
Cmo lo hicimos? Para
qu lo hicimos?
165.
168.
DATOS GENERALES:
166.
rea
167.
Grado
ACTIVIDAD
169.
Capacidad
170.
Actitud
o Indicadores
: Cienciay Ambiente :
CUARTO
: CMO ES ELAGUA QUE CONSUMIMOS?
: Participa en campaa de sensibilizacin para promover el uso
adecuado del agua que consume.
: Propone medidas para el adecuado uso del agua que consume.
: Identifica el tipo de agua que consume.
III.
ESPACIO
INICIO
Actividades permanentes:
Saludo de bienvenida.
Oracin del da.
Control de asistencia.
Recomendaciones del docente.
Se presenta la cancin, con la dinmica: "caramelo sorpresa"
r>
Todo mi planeta esta llana de agua ,

por eso tenemos, agua para beber,
agua para lavar,
agua para baar,
Agua para cocinar.
Lo encuentro en los ros,
lo encuentro en los pozos,
lo encuentro en las lluvia,
yen loscaos tambin.
^J
- Realizamos la interrogacin del texto.
CONSTRUCCION
Qu observan?
Quin lo trajo?
Para quienes?
Qu tipo de texto es?
De qu est llano el planeta?
Para qu tenemos agua?
Ser importante el agua? Porqu?
Qu pasara si no hubiera agua?
Creen que siempre tendremos agua?
- Realiza la siguiente actividad con ayuda del docente.
82
RECURSOS
TIEMPO
Se entrega cada grupo de nios diferentes recipientes

conteniendo agua de lluvia, de pozo, de cao y potable.
Observamos detenidamente casa recipiente.
El decente presenta una tarjeta con la interrogante: Cmo es el

agua que consumimos?
Elaboran las respuestas por grupo y presentan en plenaria.
De acuerdo a las respuesta obtenidas sacamos conclusiones se

afianza como debe ser el agua para consumo humano por medio
de un mapa
Los nios dan a conocersus apreciaciones.
EL AGUA
Porel
Consum
s humano
debe ser
288
-Copian el mapa en el cuaderno.

- Entregan en el pupiletras las caractersticas del agua que deben
consumir
CIERR
E
META COGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo aprendimos? Para
qu aprendimos?
289
290
291
Identifica los ecosistemas

-Describe
-Menciona
de
Manifiesta
su
laOrganizacin
regin
biodiversidad
los niveles
respeto
reconociendo
de
de
que
aorganizacin
los
toda
conforman
ecosistemas.
forma
la biodiversidad
de
delos
vida
losdiferentes
ecosistemas
natural.
que ecosistema
lo conforma
de su re
Identifica las aplicaciones de la-Explica
energacomo
hidrulica
contribuye
Energa
yValora
elica,
-Menciona
las
lahidrulica
contribuyendo
aplicaciones
conservacin
las yaplicaciones
energa
de
al
della
cuidado
medioambiente.
energa
elica
de del
lahidrulica
energa
ambiente
hidrulica
y utilizando
eolica en
y elica.
tecnologas
el cuidado del
limpias.
ambiente
Busca y analiza informacin

Buscasobre
y analiza
los
- beneficios
Explica
informacin
Fuentes
acerca
o daos
acerca
Alimentos
Practica
de
delas
energas
que
deC.A.
fuentes
-fuentes
el
pueden
transgnicos,
Explica
ahorro
renovables
renovables
de
causar
de
sobre
energas
la energa
enriquecidos
en
los
y yno
labeneficios
no
Practica
renovables
salud
renovables.
renovables
y del
los
agua.
hbitos
o oalimentos
con
ydaos
no
estableciendo
preservantes:
de
renovables.
que
consumo
transgnicos,
pueden
comparaciones
beneficios
saludables.
causar
los enriquecidos
en
y daos
la salud
entre
parala
los
ellas
y ali
los
C.A.
cultura alimentaria en la regin.
292
Organiza proyectos
Proyectos
productivos
Participa
productivos
con
Pone
ladel
biodiversidad
ende
proyecto
prctica
uso deproductivo
el
biodiversidad
local,
uso sostenible
aplicando
de sembrar
local.
de
la Cultura
cultura
la rboles
biodiversidad
emprendedora
emprendedora.
frutales alrede
y
Analiza informacin acerca

Enfermedades
-Explica
de las
lasenfermedades
causas,
epidemiolgicas:,
Cuida
prevencin
-Seala
epidemiolgicas:
y respeta
algunas
dengue,
y tratamiento
su
enfermedades
cuerpo
malaria,
dengue,
de
y Consecuencias
el
lasde
enfermedades
malaria.
epidemiolgicas
las dems
Consecuencias
ypersonas
formas
epidemiolgicas
que existe
de prevencin.
y formas
en su
que
comunidad.
deexiste
prevencin.
en su comunida
Selecciona y analiza informacin

Ecosistema
acercayde
biodiversidad
las medidas
-Propone
de
de-Explica
la
medidas
proteccin
regin,
los
de
especies
efectos
Demuestra
sobre
prevencin
emblemticas:
de
delaactitudes
las
para
biotecnologa
especies
el cuidado
depaiche,
conservacin
emblemticas
endeel
pelejo,
especies
ecosistema,
mtelo,
del
deemblemticas
ecosistema.
la biodiversidad
apoyndose
manat; cedro,
dede
de
la bi
ucs
ecosistema, participando en acciones de ciudadana y derecho ambiental.
Propone medidas preventivas para contrarrestar los

Destruccin
efectos dede
la la
contaminacin
capa
- Valora
Propone
de ozono;
la conservacin
ambiental,
medidas
medidas
dea para
prevencin
el
travs
medio
con-trarrestarsus
deambiente
lapara
proteccin,
mitigarimpactos.
el
seguridad
cambio climtico.
y evacuacin en casos de
Selecciona y analiza informacin

Especies
pertinente
de plantassobre
y animales
especies
de la
endmicas
biodiversidad
-Propone
-Explica
de plantas
-Distingue
de su
las
Cuestiona
medidas
regin
ycausas
animales
las (paiche,
plantas
de
de
la tala
proteccin
la
deextincin
la
ypelejo,
quema
animales
reginamtelo,
de
en
de
la plantas
que
biodiversidad
peligro
bosques
estn
manat;
ydeanimales
en
extincin
cedro,
peligro
de sude
caoba,
regin.
ydesu
sus
ext
re
Selecciona y analiza informacin acerca

-Expone
de: apoyndose
las emisiones
Contaminacin
-Seala
dedeuncarbono
cuadro
-Explica
las
-Explica
ambiental:
consecuencias
ycomparativo
Valora
las
sus
las
causas
efectos
emisiones
causas
la CA.
conservacin
ylaen
que
consecuencias
yrelacin
consecuencias
el
deocasiona
ambiente
carbono
del
quemedio
existe
la
y que
sus
destruccin
emisin
que
ambiente.
produce
entre
efectos
produce
del
el en
calentamiento
de
dixido
el el
efecto
el
lacalentamiento
ambiente.
capa
deinvernadero.
carbono
de ozono
global
global.
en
yy su
nuestro
el efecto
relacin
ambiente.
invernadero
con el ca
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques

Equilibrio
con
-Menciona
los
delefectos
medio
las ambiente.
en
consecuencias
el
Cuestiona
equilibrio
-Seala
Efectos
ladel
que
las
tala
de
medio
causas
se
ylaquema
ocasiona
deforestacin
ambiente,
delde
desequilibrio
con
bosques.
la
yysu
deforestacin
la implicancia
tala
ecolgico.
de bosques.
de
en los
la
171.
DATOS GENERALES:
174.
III.
172.
173.
rea
: Cienciay Ambiente
Grado
: SEXTO
ACTIVIDAD
: IDENTIFICAMOS LA ORGANIZACIN DELOS

ECOSISTEMAS.
SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Identificamos
losOrganizacin
ecosistemas de sude los ecosistemas
regin reconociendo la
biodiver-sidad que lo
conforman.
ACTITUDES
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Manifiesta respeto a toda - Describe la bioforma de vida natural.

diversidad
que
conforman
los
diferentes
ecosistemas
de
su
regin.
- Menciona los niveles de organizacin
de
los
ecosistemas de su
regin.

ESPACIO
INICIO
PROCESO
CIERRE
- Salimos al patio para entablar un dilogo con los nios y nias.
Qu hicieron durante sus vacaciones? Adonde viajaron? Qu
ciudades conocen?
Qu animales y plantas encontraron en esas ciudades? Los animales y
plantas sern seres abiticos o biticos? Por qu?
Enla I.E.tambin habr plantas yanimales? Dnde mas podremos
encontrar animales y/o plantas? Cmo se denominan a esos lugares
donde interactan los componentes biticos y abiticos?
Cmo estn organizados los ecosistemas?
En equipos de trabajo los nios y las nias leen y analizan la pgina 65
del libro de Ciencia y Ambiente del MED.
Sistematizan lo analizado en un papelote para que lo expongan.
El profesor refuerza el aprendizaje.
Los nios plasman el tema en el cuaderno.
Resuelven una ficha de aplicacin.
Reflexionamos sobre el aprendizaje. Qu aprendimos?
Cules son los niveles de organizacin de un ecosistema? Para qu
aprendimos este tema?
293
RECURSOS
TIEMPO
175.
DATOS GENERALES:
178.
III.
176.
177.
rea
: Cienciay Ambiente
Grado
: SEXTO
ACTIVIDAD
: SEALA LASCAUSASDEL DESEQUILIBRIOECOLGICO.
SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO:
ORGANIZADOR
Seres vivientes
y conservacin
del medio
ambiente.
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Relaciona la defo-Equilibrio del medio

restacin y la tala de ambiente.
bosques
con
los Efectos de la defoefectos en el equilibriorestacin y la tala de
del medio ambiente, ybosques.
su implicancia en la
prdida
de la biodiversi-dad
regional.
ACTITUDES
Cuestiona la tala y
quema de bosques.
INDICADORES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Seala las causas delequilibrio ecolgico. -
Observacin.
Prueba criterial

ESPACIO
INICIO
PROCESO
CIERRE
RECURSOS
Salen al campo, para observar los elementos de la naturaleza.

Se rescata sus saberes previos, mediante preguntas.
Qu recursos naturales encuentras en tu comunidad?
- Qu especies se encuentran conservados? Qu especies se
estn en extinguindose? Por qu? Qu crees que ocurrir si no
usamos adecuadamente nuestros recursos?
Entonan una cancin con diferentes nombres de rboles maderables
de nuestra regin.
caoba
ishpingo
cedro tornillo
Dialogamos acerca de la cancin:
- De qu trata? Qu est sucediendo con nuestros bosques?
Qu debemos hacer?.
Se informan sobre el tema, a travs del libro MED de Ciencia y ambiente,
Pg. 78-79.
- Analizan y elaboran su resumen (individualmente), luego comparan
sus sntesis con su compaero.
- Se organizan en equipo de trabajo, para concretizar sus
conocimientos, mediante un mapa conceptual, debaten elaboran un
aviso publicitario acerca del cuidado y proteccin de las especies de
su localidad.
Exponen y socializan sus trabajos en plenaria- Se evala,
respetando las opiniones.
- Difunden el aviso publicitario en la parte interna y externa delal.E.
- Copian en su cuaderno la sistematizacin del tema, de lo que
desarrollan grupalmente.
Resuelven una hoja de evaluacin (Prueba crtica).
Ficha Metacognitiva (Aplicacin)
Qu aprendiste?
Tegust? Porqu?
Te fue fcil o difcil? Por qu?
Cmo te sentiste?
Aplicacin para la vida.
- Indaga cmo afecta la contaminacin a las especies de nuestra
localidad y Cul es la causa ms comn del desequilibrio ecolgico en
mi localidad?.
294
DESEQUILIBRIO ECOLOGICO
TIEMPO
295
1.12.-Participa
1.12.-Participa
con
1.12.-Participa
con
inters
inters
enen
lacon
Actitud:
la
organizacin
organizacin
responsabilidad
Coopera
dede
brigadas
en
brigadas
en
actividades
la practica
deescolares
Defensa
de
de
Actitud:
prevencin,
las
Civil,
deprimeras
Defensa
Asume
paraproteccin
enfrentar
medidas
Civil
su responsabilidad
y desituaciones
de
seguridad
losproteccin,
Municipios
ymedidas
de
evacuacin
emergencia,
seguridad,
Escolares.
de seguridad
deevacuacin
Actitud:
riesgos
frente aen
en
pelig
Coo
lalaye
1.11. Participa en1.11.

acciones
Evala
quelaconlleven
prctica de
a vivir
las normas
en armona:
de convivencia
Normas
1.11 de
Evala
en
convivencia
la escuela
la prctica
en
y propone
el
deaula,
las
Actitud:
normas
estmulos
Palabras
Esde
responsable
mgicas.
yconvivencia
sanciones
Actitud:
enpara
en
ella
cumplimiento
contribuir
Respeta
escuela ylos
propone
sude
acuerdos
cumplimiento
las normas
estmul
y no
organizacin del aula.
conviviencia.
1.16 Identifica
1.16. Reconoce
y distinguelos
1-16
loscambios
fenmenos
Reconoce
climticos
los
naturales:
cambios
y efectos
Inundaciones,
climticos
que
Actitud:
se yprodujeron
efectos
lluvias
Es comprometido
torrenciales,
que
enActitud
se
la producen
tierra:
ante
huaycos,
: Es
procesos
lacomprometido
en
presencia
lafriajes,
tierra:
de glaciacin,
de
proceso
ventarrones,
ante
fenmenos
las
de
desglaciacin
medidas
glaciacin,
desbordes
naturales.
de desglaciacin
causantes
prevencin
de ros y aprend
de
ante
ylos
su
lf
friajes, ventarrones,
Ucayali, friaje
desbordes
y sequia,de
instrumentos
ros y aprende
paraa medir
prevenir
el clima
ubicando
desastres
los lugares
naturales
de seguridad.
y tecnolgicos:
Actitud:
inundaciones,
Es comprometido
incendios,
antee
consecuencias de la inundaciones, enfermedades :IRA, EDA, zonas inundabl
1.15.Practica
1.15. Demuestra
hbitos responsabilidad
de higiene
1.15.Practica
personal
en ely cuidado
comunal
hbitos de
sobre
higiene
su salud
el manejo
personal
y de la
adecuado
salud
y comunal
colectiva
de sobre
los residuos
enelelmanejo
manejo
slidos
adecuado
adecuado
de su entorno.
de
delos
losresiduos
residuos
Actitud:slidos
slidos
Participa
de
desu
en
s
slidos.
1.14. Identifica los medios de transporte

1.14.Describe
1.14.Reconoce
en sulos
comunidad
medios
los medios
delocal,
transporte
de respeta
transporte
enlas
suen
seales
comunidad
su comunidad
de
Actitud.
trnsito
local,local,
Respeta
respeta
y derespeta
emergencia:
las
lasseales
seales
las seales
sismos,
de
detrnsito
trnsito
deinundaciones,
trnsito
yyde
deemergencia:
yemergencia
de emergencia:
lluvias torrecial
sismos,
sis
y de emergencia
y de emergencia
1.13. Toma decisiones

1.13. Identifica
responsables
y evita situaciones
y saludables
que
Actitud:
frente
le pueden
al
Apoya
consumo
causar
a Actitud:
resolverlos
de
dao
drogas:
caspirucho,
Toma
como
problemas
preventivas
tabaco
para
medidas
el
1.13Reconoce
alcohol:
cerveza,
desarrollar
y de
alcohol:
frente
preventivas
lacaspirucho,
tabaco.
comunidad.
masato,
alhbitos
la
caspirucho,
consumo
importancia
frente
leva
masato,
de yvida
al
de
cerveza,
tabaco:
consumo
de
drogas:
saludable.
leva
realizar
mapacho,
ymasato,
tabaco:
tabaco
delas
drog
ac
ly
1.12 Cuida y protege los ambientes

1.12.
Actitud:
I y explica
yDemuestra
el mobiliario
lasActitud:
funciones
actitud
que
de
1.12.
cumplen
su
Valora
cumplen
de
que
Indaga
aula
respeto
cumplen
Actitud:
las
ypara
su
las
para
instituciones
escuela
hacia
instituciones
mejorar
Comunidad
afrontar
para
Valora
emergencia.
loscomo
mejorar
la
bienes
las
casos
que
calidad
instituciones
de
bienes
lela
pblicos
gobierno
de
brindan
calidad
defenmenos
pblicos:
vidade
apoyo
regional
de
que
delavida
la
Bienes
comunidad.
lenaturales.
poblacin
ante
brindan
de
y explica
la
casos
y servicios
poblacin
apoyo
y las
de
el rol
funcion
ante
pblic
que
y elca
r
3.
MUNDO
FSICO
Y
CONSERVACIN
DEL
AMBIENTE
Identifica los
Elabora,
Experimenta,
cambios
ensaya
queinfiere
se
y evala
producen
y generaliza
estrategias
en ellas
mundo
de
evidencias
conservacin
fsico
valorando
encontradas
y mejoramiento
su importancia
en los cambios
de su
para
ambiente
e la
interacciones
vida. inmediato
de los
a partir
elementos
de conceptos
de la naturaleza
cientficosdesarrollando
bsicos, y suhbitos
comprensin
de conservacin
de las interacciones
del ambiente.
entre los seres
seres abiticos de la naturaleza.
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
mover
ermas
diferentes
de
losmover
cuerpos:
formas
los por
cuerpos:
de mover
traccin,
por
los
Actitud:
por
traccin,
cuerpos:
empuje,
Demuestra
por
por
Fuerza
con
empuje,
traccin,
su inquietud
ycuerpo
movimiento
con
porsu
empuje,
o participativaal
cuerpo
con otros
con
o con
cuerpos.
su otros
cuerpo
moverobjetos.
Actitud:
cuerpos
o con otros
al
Demuestra
participaren
cuerposinquietud
allos
participaren
simulacros
participativa
los
u otros.
simulacros
al moverobjetos.
Actitud:
u otros.
Demuestra inquietud participativaal
moverobjetos.
iones
riaciones
sonidos
al producir
en
al
Actitud:
producir
casos
sonidos
de
Siente
sonidos
inundaciones,
en
necesidad
casos
en casos
delluvias
de
inundaciones,
deescuchar
inundaciones,
torrenciales,
diferentes
lluvias
huaycos
lluvias
torrenciales,
sonidos
torrenciales,
en diferentes
parahuaycos
la huaycos
prevencin
medios:
en diferentes
enalen
diferentes
aire
desastres
libre,
medios:
medios:
ennaturales.
elalaula,
aire
al aire
libre,
en una
libre,
encajay
elenaula,
elotros.
aula,
en una
Actitud:
en una
cajay
caja
Siente
otros.
y otros.
necesidad
Actitud: Es curioso al
escuchar
de escuchar
diferentes
diferentes
sonidossonidos.
para la prevencin en desastres naturales.
SERES
VIVENTES
Y CONSERVACIN
DEL
MEDIO
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente
dentificaen
laselcaractersticas,
pas y desarrolla
Relaciona
mecanismos
hbitos
y juzga
delareproductivos
cuidado
intervencin
y proteccin
del
y hbitat
hombre
para
de en
los
la
los
conservacin
seres
ecosistemas
vivientes
delde
del
medio
los
pas
ecosistemas
ambiente
y del mundo,
local
va
2.7.
Observa
e zonas
identifica
los
residuos
slidos
se
producen
en su
comunidad
2.7.
yelaborando
Clasifica
que afectan
aplicando
la vida
las
de tcnicas
seres
2.7.
Actitud:
deaccidentes.
de
Clasifica
sureciclaje
entorno.
yParticipa
que
Actitud:
los
afectan
3R
Actitud:
residuos
los
deParticipa
la
residuos
laTiene
clasificacin
Participa
vida
slidos
de
de
slidos
seres
que
la
declasificacin
de
la
se
que
de
clasificacin
residuos
producen
su
seentorno.
producen
de
slidos.
en
residuos
de
suresidu
en
comu
sus
3.7 Identifica
3.7 Reconoce
3.7
Actitud:
zonas
Reconoce
las
de
Tiene
zonas
peligro
y sealiza
cuidado
dede
peligro
descargas
condelas
descargas
dezonas
elctricas
peligro
dede
elctricas
riesgo.
endescargas
el
hogar
en que
el
yelctricas
la
hogary
escuela
laen
escuela,
el hogary
elaborando
la escuela,
carteles
para
evitar
carteles
accidentes.
para
evitar
Actitud:
Tiene
Actitud:
cuidado
con
las
cuidado
zonas
con
de
riesgo.
las
zonas
de
riesgo.
3.16 Participa
3.16 en
Participa
Actitud:
la reforestacin
Actitud:
3.15
en
Esla
Participa
frutales,
cuidadoso
Actitud:
reforestacin
Es cuidadoso
de ornamentales
plantas
en
comunidad.
Esen
lacuidadoso
reforestacin
lade
en
maderables,
conservacin
plantas
la conservacin
de
ensu
maderables,
lade
comunidad.
conservacin
frutales,
de
plantas
plantas
de ornamentales
plantas
maderables,
frutales,
dedesude
plantas
ornamentales
su de
comunidad
de
susu
comunidad,
comunidad
de su comunidad.
aplicando las tcnicas de sembro.
Actitud:
2.6 Aplica
hbitos
de
cuidado
y el
de
saludables
plantas
yse
proteccin
de
enque
su
plantas
entorno.
yanimales
animales.
Actitud:
2.6 Aplica
menores
Practica
Actitud:
2.6
tcnicas
mascotas
Aplica
y fenmenos
hbitos
Practica
de
tcnicas
mascotas
cuidado
ylos
de
saludables
hbitos
plantas
deycuidado
yproteccin
de
saludables
de
en
plantas
su
plantas
yentorno.
proteccin
de
de
en
yanimales
su
animales.
plantasyanim
entorno.
de animal
menor
3.6.
3.6.
Reconoce
Identifica
3.6. Reconoce
los
tomacorrientes,
Actitud:
tomacorrientes,
los
Participa
tomacorrientes,
artefactos
en
artefactos
el cuidado
conectados
conectados
artefactos
y proteccin
que
conectados
que
funcionan
del
funcionan
ambiente.
que
en en
funcionan
base
Actitud:
base
a laa electricidad.
la
en
Es
electricidad
base
cuidadoso
a la Practica
electricidad
ytcnicas
en
elmascotas
estado
la manipulacin
yen
el
estado
que
de
en
materiales
encuentran
el
sede
elctricos.
encuentran
como
producto
como
de
producto
los
de
fenmenos
naturales:
inundaciones,
naturales:
inundaciones,
huyacos,
lluvias torrenciales, Actitud: Es
lluvias
cuidadoso
torrenciales,
en la manipulacin
toma medidasde
demateriales
prevencin.
elctricos.
2.5. Organiza muestrarios de

2.5.
plantas,
Disea
2.5.
flores,
Actitud:
y Disea
construye
hojas,
Tcnicas
y construye
semillas
muestrarios
para
ymuestrarios
frutos;
lao elaboracin
herbarios
y almcigos
o herbarios
dede
plantas
muestrarios
con de
diferentes
nativas
plantas
y de
almcigos.
semillas,
nativas
su regin
de
tipos
su
(ua
regin
dede
suelos
gato,
(ua(hmedos
pandisho,
de gato, pandisho,
ochonta.sangre
secos) ychonta.sangre
plantas.
de grado,
tos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico de los
Energa:
materiales
fuentes,
slidos
trasmisin
y lquidosy ytransferencia
realiza
Actitud:
3.5.
aplicaciones
la
Experimenta
Previene
Actitud:
luz blanca,
3.5.
Energa:
los
la
en
Experimenta
Previene
luz
con
e
efectos
laidentifica
blanca,
construccin
ayuda
fuentes,
Energa:
los
decon
e
efectos
de
la
laidentifica
exposicin
descomposicin
espejos
trasmisin
ayuda
fuentes,
de de
utensilios
de
la
lau exposicin
descomposicin
otros
espejos
trasmisin
a ylos
transferencia
que
de
rayos
y recomposicin
ula
protejan
otros
azona.
solares.
ylos
transferencia
de
rayos
yde
recomposicin
lalazona.
solares.
de
radiacin solar.
de
para la elaboracin
para la elaboracin
de muestrarios
de muestrarios
y almcigos.
y almci
Actitud:
Previene
efectos
de
exposicin
a los rayos
solares.
rboles
y especies
y especies
forestales
3.14Actitud:
Propone
forestales
msMuestra
alternativas
depredadas,
msinters
depredadas,
depresentes
ante
solucin
casos
presentes
ende
para
los
casos
deforestacin
bosques
en los
delos
bosques
deforestacin
de
su
enlocalidad
su
de
comunidad.
sulaen
localidad
osuregin.
comunidad.
o Actitud:
regin.
Actitud:
Muestra
Muestra
inters ante
inters
casos
antedecasos
deforestacin
de deforestacin
en su comunidad.
en su comunidad.
ce
Reconoce
los 3.13.
cambios
los
Practica
cambios
fsicos
hbitos
en
fsicos
el ciclo
saludables
en del
el ciclo
agua
en
del
yelsu
agua
cuidado
importancia
y sudel
importancia
agua.
en laActitud:Participa
generacin
en la generacin
de fuentes
en de
el cuidado
fuentes
de agua.del
deActitud:
agua.
agua. Actitud:
ParticipaParticipa
en el cuidado
en el cuidado
del agua.
del agua.
3.4. Prepara
Actitud:
mezclas
Presenta
de slidos
intersy por
lquidos
realizar
conexperimentos
frutas3.4.
camu
Prepara
camu,
con
Actitud:
materiales
mezclas
taperiba,
Presenta
Actitud:
de
3.4.
aguaje,
sanos.
slidos
inters
Prepara
Presenta
hungurahui.
con
y por
lquidos
mezclas
camu
inters
realizar
con
camu,
ypor
experimentos
combinaciones
regin.
frutas
realizar
taperiba,
camu
experimentos
aguaje,
camu,
con
demateriales
slidos
taperiba,
hungurahui.
con
y refrescos
frutas
aguaje,
sanos.
dehungurahui.
de
su frutas
3.2. Clasifica materiales de su entorno,

3.2. Explora
segncaractersticas
3.2.
sus Explora
caractersticas,
yde
registra
losutilizando
materiales
por suscriterios
caractersticas
y los clasifica
Actitud:
arbitrariosy
segn
los
Acepta
materiales
establecidos.
sus
la propiedades,
contradiccin
clasificndolos
Actitud:
Propiedades:
entre
Demuestra
segn
los resultados
sus
color,
inters
propiedades,
textura,
experimentales
por clasificar
estado
Propiedades:
materiales.
fsico,
y susflexibilidad,
creencias
color, textura,
iniciales.
transparencia,
estado fsico,
magnetismo,
flexibilidad,
temperatura,
transparencia,
unidades
magnetismo,
de medicin
tempe
Clasifica de
animales
y plantas
dedesutemperatura,
localidad:
Semillas
2.4
Identifica
(huairuro,
Actitud:
2.4del
Investiga
ymasa,
registra
Presenta
choloque,
yen
registra
las
disposicin
shacapas,
diferentes
enmasa,
las diferentes
por
tinganas,
zonas
seleccionar
rosario)
zonas
vida
de
seres
deylavida
frutos(caimito,
regin,
por
Actitud:Es
de
sus
la
lala
caractersticas
regin,
variedad
Actitud:Es
responsable
zapote,
la de
variedad
plantas
uvilla,
responsable
ende
guaba,
de
registrar
plantas
suresultados
localidad
en
pacae,
las
de
registrar
plantas
sushimbillo,
localidad
y las
lasyclasifica
plantas
animales
macambo,
y lascomo:
yclasifica
animales
su
sach
Se
rec
unidades2.4.
de medicin
temperatura,
conduccin
del calor,
conduccin
durabilidad,
calor,
pesoy
durabilidad,
divisibilidad.
Clasificacin
peso
yde
divisibilidad.
Actitud:
Clasificacin
Acepta
contradiccin
entre
los
experimentales
ydesus
cre
chambira, humar),
zapote,
maderables,
uvilla,
zapote,
guaba,
frutales
uvilla,
pacae,
yguaba,
otrasshimbillo,
aplicaciones,
pacae,
shimbillo,
macambo,
tcnicas
macambo,
sacha-mango,
o criterios
sacha-mango,
detapisho,
registro chambira,
ytapisho,
clasificacin
chambira,
humar),
por sus
maderables,
humar),
caractersticas.
maderables,
frutales y frutales
animales
y ani
Ani
iniciales.
inacin
contaminacin
iental por
en residuos
su comunidad
en su
slidos
comunidad
yActitud:
participa
en la escuela
y Practica
participa
en laConservacin
(botellas,
elaboracin
hbitos
en la elaboracin
bolsa,
de de
seguridad
del
normas
papeles)
ambiente
de frente
normas
y Actitud:
realizacin
a ydiferentes
realizacin
-Practica
de campaas
peligros
hbitos
de campaas
en
de
dereas
prevencin,
seguridad
de
deprevencin,
riesgo.
frente
al usoaracional
diferentes
almtelo,
uso racional
decarachupa)
peligros
los
recursos
de los
enyreas
recursos
naturales
de naturales
riesgo.
y tecnologas
y(loro,
tecnologas
mtelo,
carachupa)
y exticos
forneos
exticos
forneos
(loro,
gallito
de gallito
las rocas,
de las
tucn,
rocas,
boa,
tucn,
otorongo,
boa, otorongo,
lagarto, tigrillo)
lagarto,
detigrillo)
la localidad:
de la localidad:
inventarioi
limpias. Actitud: Practica hbitos de seguridad frente
limpias.
a diferentes peligros en reas de riesgo.
clasificacin
clasificacin
por sus caractersticas.
por sus caractersticas.
3.3. Comprende
Actitud:
que
3.3.
Selos
siente
Explora
caractersticas
cambios
3.3.
satisfecho
diferentes
Comprende
que
materia.
pueden
del
cuando
formas
agua,
que
producir
experimenta
el
de
los
aire
producir
cambios
lay energa
el suelo.
cambios
cambios
quedel
pueden
aire
en
Actitud:
en
la
ylas
producir
el agua
Se siente
en
la energa
movimiento
satisfecho
del aire
sobre
cuando
y el
losagua
cuerpos.
experimenta
en movimiento
Ciclocambios
del agua:
sobre
encambios
los cuerpos.
fsicos.
Ciclo
Actitud:
del agua:
Se cambios
siente satisfecho
fsicos y cuando
temperatura.
experimenta
cambios en los cuerpos.
2.3. Reconoce
diferentes
:Ua
de gato,
pandisho,
2.3.color,
Reconoce
oj,
chonta,
las
2.3.
Reconoce
sangre
de
plantas
yV
grado,
clasifica
:Ua
capirona);
las
de diferentes
gato,
ypandisho,
animales
plantas
oj,
nativos:sajino,
:Ua
chonta,
de gato,
sangre
ronsoco,
pandisho,
de grado,
majas,
oj,
chonta,
sachavaca,
sangre
y de
animales
de
sugrado,
localidad
nativos:sajino,
capirona);
y sus caryr
III3.1-ldentifica
CICLO
IV
CICLO
CICLO
3.1. Identifica caractersticas
Actitud:
Manifiesta
de los las
materiales
curiosidad
Materia
deyalplantas
su
cambios
explorar
3.1
entorno:
-Distingue
las
propiedades
suestado
entorno.
las fsico,
propiedades
fsicas
deolor,
los
fsicas
materiales
dureza.
dediferentes
los
materiales
del entorno.
delActitud:
entorno.
Manifiesta
Actitud:
Manifiesta
curiosidad
curiosidad
alexplorarsu
al explorar
entorno.
su capirona);
entorno.
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone
caractersticas
Reconoce
cmo cuidarlos.
laActitud:
importancia
Reconoce
de los seres
la importancia
vivos y propone
de los seres
cmovivo
cui
Actitud:
3.11.
Actitud:
Investiga
ancestrales
3.11.
Muestra
Actitud:
Muestra
Investiga
ancestrales
acerca
3.11.
por
y modernos
hombre.
Muestra
conocer
porconocerinventos
Investiga
ancestrales
de
acerca
los
y modernos
porconocerinventos
inventos:
inventos
de
para
acerca
los
y trabajar
modernos
inventos:
de
realizados
para
Utensilios
los
realizados
trabajar
elinventos:
suelo.
para
Utensilios
ypor
realizados
herramientas
trabajar
el
porel
elsuelo.
Utensilios
yhombre.
herramientas
el
porel
suelo.
yhombre.
herramientas
rsticas
de
s caractersticas
diferentes
de diferentes
tiposdedediferentes
tipos
suelos
Actitud:
de de
suelos
tipos
su localidad:
Se
de
depreocupa
suelos
su
La localidad:
tierra,
color,
depor
su
sus
olor,
conocertipo
localidad:
color,
caractersticas
retencin
olor,color,
retencin
de
desuelo.
olor,
aguade
retencin
y aire
aguapara
yde
aire
su
agua
para
usoyproductivo,
su
aire
uso
para
productivo,
supara
usoaprovecharen
productivo.
para aprovechar
la agricultura
en la agricultura
como producto
como producto
de las de las
inundaciones,
inundaciones,
huaycos, huaycos,
desbordes:
desbordes:
barrizales,
barrizales,
arenales.arenales.
Actitud: Se
Actitud:
preocupa
Se preocupa
por sembrar
por en
conocer
el tipotipo
de suelo
de suelo.
que presenta su comunidad.
2.2. Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas
2.2. Identifica
de sus hbitats:
y clasificailuminados,
a los seressombros,
vivientes por
secos,
su alimentacin,
hmedos,2.2.
fros,
Actitud:
en
Registra
tibios.
productores,
Asume
a
Actitud:
los
consumidores
actitud
seres
consumidores
Asume
vivientes
decisiva
yactitud
descomponedores
para
por
y descomponedore
decisiva
su
clasificar
alimentacin,
para
animal
regi
CAPACIDADES,
Ylas
ACTITUDES
IIIpurmas,
CICLO
IV CICLO
V CICLO
2.1 Identifica plantas y animales
de su entornoCONOCIMIENTOS
en sus2.1
Hbitat
Describe
2.1
fugares
Comprende
donde
caractersticas
viven:
las caractersticas
bosques,
de crecimiento
de crecimiento
y arenales,
desarrolloybarrizales.
de
desarrollo
plantasCaractersticas:
de
Hbitat
plantas
:lugares
Hbitat
iluminados,
donde
:lugares
viven:
donde
sombros,
bosques,
viven:
secos,
purmas,
bosques,
hmedos,
arenales,
purmas
fr
Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.
protege aprotege
los seres
a los
vivos
seres
y sus
vivos
hbitats.
y sus hbitats.
303
304
CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - UNIDOCENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su
funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para
conservarla salud.
III CICLO
Comprende las nterrelaclones que se dan entre las funciones Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo
de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano;
en armona con el ambiente, valorando la prctica de
desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud
higiene, prevencin y seguridad Integral.
corporal.

IV CICLO
V CICLO
1.1 Compara los rganos de los sentidos humanos con los

Estructura y funciones del cuerpo humano
1.1ldentlfica los rganos de los sentldosy los cuida. Actitud: rganos de los sentidos de algunos animales, semejanzasy
diferencias.
Siente aprecio por cuidar sus sentidos.
Actitud: Siente aprecio por cuidar sus sentidos.
1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres
1.2. Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de
humanosy de los animales terrestresy acuticos. Actitud:
algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas
Valora el aspecto locomotor de los seres vivos.
seo musculares
Actitud: Valora el aspecto locomotor de los seres vivos.
1.1ldentlfica los rganos de los sentldosy los cuida.

Actitud: Siente aprecio por cuidar sus sentidos.
1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que

1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que
intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y
y los representa en modelos. Actitud: Presenta inters en
los representa en modelos. Actitud: Presenta Inters en cuidar
cuidar su cuerpo.
su cuerpo.
1.3. Localiza y cuida las articulaciones, huesos y msculos

que intervienen en el movimiento de seres humanosy
animales, y los representa en modelos. Actitud: Presenta
inters en cuidar su cuerpo.
1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres

humanos y de los animales terrestres y acuticos.
Actitud: Valora el aspecto locomotor de los seres vivos.
14 Investiga y experimenta los procesos de transformacin

de los productos de la regln Ucayali: Tcnicas para
conservar los alimentos: pltano, yuca, pescado, maz,
frjol.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de alimentos.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de transformacin de 1.5 Investiga y experimenta los procesos de transformacin
los productos de la regln Ucayali: Tcnicas para conservar los de los productos de la regln Ucayali: Tcnicas para
alimentos: pltano, yuca, pescado, maz, frjol.
conservar los alimentos: pltano, yuca, pescado, maz,
frjol.
1.5. Identifica los alimentos que debe consumir en el

desayuno, almuerzo y cena grupos de alimentos segn
necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado,
legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y
verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan,
arrozy dulces),yalimentos para fortalecer huesos y
msculos (leche y derivados, el recorrido de
losallmentos,origen.
Actitud: Practicay valora hbitos alimenticios.

verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan, arroz verduras). Alimentos que dan energa (papa, fideos, pan,
y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y
y derivados, el recorrido de los alimentos, origen, comida
msculos (leche y derivados, el recorrido de los alimentos,
chatarra Actitud: Practica y valora hbitos alimenticios.
origen, riesgos de la comida chatarra y transgnlcos.
Actitud: Practica y valora hbitos alimenticios.
1.7 Identifica el recorrido de los alimentos por su cuerpo.

Actitud: Se Interesa por cuidado de los rganos que
intervienen en el sistema digestivo.
1.7 Indaga el recorrido de los alimentos por su cuerpo.

1.7 Investiga sobre el recorrido de los alimentos por su
rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y
cuerpo, Crecimiento y desarrollo de los seres humanos:
absorcin de nutrientes; respiracin Actitud: Se Interesa por
ciclo vital. rganos de los sistema digestivo y respiratorio:
cuidado de los rganos que intervienen en el sistema digestivo. digestin y absorcin de nutrientes; respiracin
Actitud: Es responsable en el cuidado de los rganos que
intervienen en el sistema digestivo y respiratorio.
1.8. Identifica los principales alimentos de su pas. Actitud:

Siente curiosidad por Investigar los alimentos de las
diferentes reglones.
1.8. Identifica y clasifica los principales alimentos de su pas,

que consume diariamente. Actitud: Siente curiosidad por
Investigar los alimentos de las diferentes reglones.
1.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

importancia en la vida del hombre. Actitud: Respeta su
cuerpo.
1.9 Describe las partes del cuerpo teniendo en cuenta la

.9 Identifica las partes del cuerpo teniendo en cuenta la
importancia en la vida del hombre. Actitud: Respeta su cuerpo. importancia en la vida del hombre y los cuidados que
requieren los principales rganos.
Actitud: Muestra respeto por su cuerpo y el de los
dems.
1.8. Investiga y registra los alimentos nutritivos de algunas

regionesy las formas como prepararlos. Actitud: Siente
curiosidad por Investigar los alimentos de las diferentes
reglones.
1.10. Identifica similitudes y diferencias en las partes del

cuerpo y rasgos flsonmicos entre las personas de igual o
de diferente sexo, y entre miembros de una familia o
famlllasdiferentes.
Actitud: Tolera y acepta las diferencias.

cuerpo y rasgos flsonmicos entre las personas de igual o de cuerpo y rasgos flsonmicos entre las personas de igual o
diferente sexo, y entre miembros de unafamllla ofamilias
de diferente sexo, y entre miembros de una familia o
diferentes.
famlllasdiferentes.
Tecnologa y salud
Tecnologa y salud
Tecnologaysalud
1.11. Registra y seleccionando las enfermedades ms
1.11. Registra las enfermedades ms comunes de la
1.11. Selecciona las enfermedades ms comunes de la
localidad: Infecciones, Intestinales y respiratorias, dengue, comunes de la localidad: Infecciones, Intestinales y
localidad: Infecciones, Intestinales y respiratorias, dengue,
respiratorias, dengue, hepatitis, gripe, malaria, lectopirosls, uta, hepatitis, gripe, malaria, lectopirosls, uta, EDA, Practica
hepatitis, gripe, malaria, lectopirosls, uta, EDA, Practica
EDA, Practica formas para prevenirlas. Actitud: Se cuida de
formas para prevenirlas. Actitud: Se cuida de
formas para prevenirlas. Actitud: Se cuida de afecclonesy
afecclonesy accidentes.
afecclonesyaccidentes.
accidentes.
1.12 Reconoce que el consumo de agua segura es buena
para la salud.
Actitud: Practica el consumo de agua segura.
1.12 Registra las formas seguras de consumo de agua para la 1.12 Propone la forma segura de consumir el agua para
salud.
evitar enfermedades Intestinales.
307
SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Reconoceyvalora la diversidad ecolgica existente en el
pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la
conservacin del medio ambiente
III CICLO
Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y

hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y
desarrolla acciones para su cuidado y proteccin
Relaciona y juzga la Intervencin del hombre en los

ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas
de proteccin y conservacin

IV CICLO
2.1ldentlflca plantas y animales de su entorno en sus

Hbitat Jugares donde viven: bosques, purmas,
arenales, barrizales. Caractersticas: Iluminados,
sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
Actitud: Respeta y protege a los seres vivos y sus
hbltats.
2.2. Registra en tablas, plantas y animales, y las
caractersticas de sus hbltats: Iluminados, sombros,
secos, hmedos, fros, tibios. Actitud: Asume actitud
decisiva para registrar datos.
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato,
pandlsho, oj, chonta, sangre de grado, caplrona); y
animales natlvos:sajlno, ronsoco, majas, sachavaca, de su
localidad y sus caractersticas Actitud: Reconoce la
Importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.
2.4. Clasifica animales y plantas de su localidad: Semillas
(huairuro, choloque, shacapas, tlnganas, rosarlo) y
frutos(calmlto, zapote, uvllla, guaba, pacae, shlmblllo,
macambo, sacha-mango, taplsho, chamblra, human),
maderables, frutales y otras aplicaciones, tcnicas o
criterios de registro y clasificacin por sus caractersticas.
Actitud: Presenta disposicin por seleccionar seres por sus
caractersticas
2.1 Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de

plantas Hbitat Jugares donde viven: bosques, purmas,
arenales, barrizales, y animales, determinando su ciclo vital
Actitud: Respeta y protege a los seres vlvosy sus hbltats.
2.7. Observa e Identifica los residuos slidos que se

producen en su comunidad y que afectan la vida de seres
de su entorno.
Actitud: Participa de la clasificacin de residuos slidos.
2.7. Clasifica los residuos slidos que se producen en su

comunidad y que afectan la vida de seres de su entorno.
Actitud: Participa de la clasificacin de residuos slidos.
V CICLO
2.1 Comprende las caractersticas de crecimiento y

desarrollo de plantas Hbitat Jugares donde viven:
bosques, purmas, arenales, barrizales, y animales,
determinando su ciclo vital
Actitud: Respeta y protege a los seres vivos y sus hbltats.
2.2. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su

2.2. Registra a los seres vivientes por su alimentacin, en
alimentacin, en productores, consumidores y
productores, consumldoresy descomponedores Actitud:
descomponedores
Asume actitud decisiva para clasificar animales..
Actitud: Asume actitud decisiva para claslflcaranlmales..
2.3. Reconoce las diferentes plantas :Ua de gato, pandlsho, 2.3. Reconoce y clasifica las diferentes plantas :Ua de
oj, chonta, sangre de grado, caplrona); y animales
gato, pandlsho, oj, chonta, sangre de grado, caplrona); y
natlvos:sajlno, ronsoco, majas, sachavaca, de su localidad y animales natlvos:sajlno, ronsoco, majas, sachavaca, de su
sus caractersticas
localldadysus caractersticas Actitud: Reconoce la
Actitud: Reconoce la Importancia de los seres vivos y
Importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.
2.4 Identifica y registra en las diferentes zonas de vida de la
2.4 Investiga y registra en las diferentes zonas de vida de la
regln, la variedad de plantas de su localidad y las clasifica
regln, la variedad de plantas de su localidad y las clasifica
como: Semillas (huairuro, choloque, shacapas, tlnganas,
como: Semillas (huairuro, choloque, shacapas, tlnganas,
rosarlo) y frutos(calmlto, zapote, uvllla, guaba, pacae, shlmblllo, rosarlo)yfrutos(calmlto, zapote, uvllla, guaba, pacae,
macambo, sacha-mango, taplsho, chamblra, human),
shlmblllo, macambo, sacha-mango, taplsho, chamblra,
maderables, frutales y animales Animales nativos (sachavaca, human), maderables, frutales y animales Animales nativos
majaz, pleura, huangana, ronsoco, monos, mtelo, carachupa) (sachavaca, majaz, pleura, huangana, ronsoco, monos,
y exticos forneos (loro, gallito de las rocas, tucn, boa,
mtelo, carachupa) y exticos forneos (loro, gallito de las
otorongo, lagarto, tigrillo) de la localidad: Inventarlo, fichas
rocas, tucn, boa, otorongo, lagarto, tigrillo) de la localidad:
tcnicas.
Inventarlo, fichas tcnicas.
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y
y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y
clasificacin porsus caractersticas. Actitud:Es responsable en clasificacin porsus caractersticas. Actitud:Es responsable
registrarlas plantas y animales de su regln.
en registrar las plantas y anlmalesdesu regln.
2.5. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas 2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas
2.5. Disea y construye muestrarios o herbarios de
y frutos; y almclgos con diferentes semillas, tipos de
nativas de su regln (ua de gato, pandlsho, chonta,sangre de plantas nativas de su regln (ua de gato, pandlsho,
suelos (hmedos o secos) y plantas. Actitud: Tcnicas para grado, caplrona);. Registra Informacin en fichas tcnicas.
chonta,sangre de grado, caplrona);. Registra
la elaboracin de muestrarios y almclgos.
Actitud: Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y
Informacin en fichas tcnicas.
almclgos.
Actitud: Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y
almclgos.
2.6 Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales
menoresymascotasydeplantasdesu entorno. Actitud:
menoresymascotasydeplantasdesu entorno. Actitud:
menoresymascotasydeplantasdesu entorno.
Practica hbitos saludables en plantas y animales
Practica hbitos saludables en plantas y animales.
Actitud: Practica hbitos saludables en plantasyanlmales.
308
2.7. Clasifica aplicando las tcnicas de reciclaje 3R los

residuos slidos que se producen en su comunidad y que
afectan la vida de seres de su entorno. Actitud: Participa de
la clasificacin de residuos slidos.
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el Experimenta, infiere y generaliza las
mundo fsico valorando su importancia para evidencias encontradas en los cambios e
la vida.
interacciones de los elementos de la
naturaleza desarrollando hbitos de
conservacin del ambiente
III CICLO
Elabora, ensaya y evala estrategias de

conservacin y mejoramiento de su
ambiente inmediato a partir de conceptos
cientficos bsicos, y su comprensin de las
interacciones entre los seres biticos y seres
abiticos de la naturaleza.

IV CICLO
Materia y cambios
3.1. Identifica caractersticas de los materiales de su
entorno: estado fsico, color, olor, dureza.
Actitud: Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
3.2. Clasifica materiales de su entorno, segn sus
caractersticas, utilizando criterios arbitrarlosy establecidos.
Actitud: Demuestra Inters por clasificar materiales.
Materia y cambios
3.1-ldentlfica las propiedades fsicas de los materiales del
entorno.
3.2. Explora caractersticas de los materiales y los clasifica
segn sus propiedades, Propiedades: color, textura, estado
fsico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medicin de temperatura, conduccin del calor,
durabilidad, masa, pesoy divisibilidad. Clasificacin Actitud:
Acepta la contradiccin entre los resultados
experlmentalesysus creencias iniciales.
V CICLO
Materia y cambios
3.1-Distlngue las propiedades fsicas de los materiales del
entorno.
3.2. Explora y registra por sus caractersticas los materiales
clasificndolos segn sus propiedades, Propiedades: color,
textura, estado fsico, flexibilidad, transparencia,
magnetismo, temperatura, unidades de medicin de
temperatura, conduccin del calor, durabilidad, masa, peso
y divisibilidad. Clasificacin
Actitud: Acepta la contradiccin entre los resultados
experlmentalesysus creencias iniciales.
3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las 3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la
3.3. Comprende que los cambios que pueden producir la
caractersticas del agua, el aire y el suelo. Actitud: Se siente energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
satisfecho cuando experimenta cambios en la materia.
Ciclo del agua: camblosflslcos.
Ciclo del agua: cambiosflslcosy temperatura. Actitud: Se
Actitud: Se siente satisfecho cuando experimenta cambios en siente satisfecho cuando experimenta cambios en los
los cuerpos.
cuerpos.
3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu 3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos con frutas camu
3.4. Prepara mezclas y combinaciones de slidos y
camu, taperlba, aguaje, hungurahui. Actitud: Presenta
camu, taperlba, aguaje, hungurahui. Actitud: Presenta Inters refrescos de frutas con camu camu, taperlba, aguaje,
Inters por realizar experimentos con materiales sanos.
por realizar experimentos con materiales sanos.
hungurahui. Actitud: Presenta Inters por realizar
experimentos con frutasde su regin.
Energa: fuentes, trasmisin y transferencia 3.5. Verifica los
Energa: fuentes, trasmisin y transferencia
Energa: fuentes, trasmisin y transferencia 3.5. Experimenta e
efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico 3.5. Experimenta e Identifica la descomposicin y
Identifica la descomposicin y recomposicin de la luz
de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en recomposicin de la luz blanca, con ayuda de espejos u otros blanca, con ayuda de espejos u otros de lazona.
la construccin de utensilios que protejan de la radiacin
de
Actitud: Previene los efectos de la exposicin a los rayos
solar.
lazona.
solares.
solares.
solares.
3.6. Reconoce los tomacorrientes, artefactos conectados que 3.6. Reconoce los tomacorrientes, artefactos conectados
3.6. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados que
funcionan
en base a la electricidad y el estado en el que se
que funcionan en base a la electricidad y el estado en el
funcionan en base a la electricidad.
que se encuentran como producto de los fenmenos
Actitud: Participa en el cuidado y proteccin del ambiente. encuentran como producto de los fenmenos naturales:
Inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales,
naturales: Inundaciones, huyacos, lluvias torrenciales, toma
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales
medidas de prevencin.
elctricos.
Actitud: Es cuidadoso en la manipulacin de materiales
elctricos.
3.7 Identifica zonas de peligro de descargas elctricas en el 3.7 Reconoce las zonas de peligro de descargas elctricas en 3.7 Reconoce y sealiza zonas de peligro de descargas
el hogar y la escuela, elaborando carteles para evitar
elctricas en el hogary la escuela, elaborando carteles para
hogaryla escuela
accidentes.
evitar accidentes.
Actitud: Tiene cuidado con las zonas de riesgo.
3.8. Discrimina que hay variaciones al producir sonidos en 3.8. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en casos 3.8. Experimenta las variaciones al producir sonidos en
casos de Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en
de Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en diferentes
casos de Inundaciones, lluvias torrenciales, huaycos en
diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y
medios: al aire libre, en el aula, en una cajay otros. Actitud:
diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una cajay
otros.
Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos para la
otros. Actitud: Es curioso al escuchar diferentes sonidos
Actitud: Siente necesidad de escuchar diferentes sonidos. prevencin en desastres naturales.
para la prevencin en desastres naturales.
Fuerza y movimiento
3.9.Comprende diferentes formas de mover los cuerpos: por 33.9.Experlemnta diferentes formas de mover los cuerpos:
3.9. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos al
por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros
cuerpos al participaren los simulacros u otros. Actitud:
traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos. participar en los simulacros u otros. Actitud: Demuestra
Demuestra Inquietud participativa al mover objetos.
Actitud: Demuestra Inquietud participativa al mover objetos. Inquietud participativa al mover objetos.
La tierra, sus caractersticas
3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de suelos 3.10. Describe las caractersticas de diferentes tipos de
3.10. Identifica las caractersticas de diferentes tipos de
suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire
de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su
suelos de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire uso productivo, para aprovecharen la agricultura como
para su uso productivo, para aprovechar en la agricultura
para su uso productivo.
producto de las Inundaciones, huaycos, desbordes: barrizales, como producto de las Inundaciones, huaycos, desbordes:
Actitud: Se preocupa por conocertipo de suelo.
barrizales, arenales.
arenales. Actitud: Se preocupa por conocertipo de suelo.
Actitud: Se preocupa por sembrar en el tipo de suelo que
presenta su comunidad.
Conservacin del ambiente
3.12 Identifica problemas de contaminacin en su comunidad 3.12lnvestlga problemas de contaminacin en su comunidad
3.12. Identifica problemas de contaminacin ambiental por y participa en la elaboracin de normas y realizacin de
y participa en la elaboracin de normas y realizacin de
residuos slidos en la escuela (botellas, bolsa, papeles)
campaas de prevencin, al uso racional de los recursos
campaas de prevencin, al uso racional de los recursos
Actitud: -Practica hbitos de seguridad frente a diferentes naturalesy tecnologas limpias.
naturalesy tecnologas limpias.
peligros en reas de riesgo.
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a diferentes
Actitud: Practica hbitos de seguridad frente a diferentes
3.13. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.
3.13Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua y su
3.13Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua y su
Actitud: Participa en el cuidado del agua.
Importancia en la generacin de fuentes de agua. Actitud:
Importancia en la generacin de fuentes de agua. Actitud:
Participa en el cuidado del agua.
Participa en el cuidado del agua.
3.14 Propone alternativas de solucin para casos de
3.14lnvestlga la diversidad de rbolesy especies forestales
3.14lnvestlga la diversidad de rboles y especies forestales
deforestacin en su comunidad.
ms depredadas, presentes en los bosques de su localidad o ms depredadas, presentes en los bosques de su localidad
Actitud: Muestra Inters ante casos de deforestacin en su regln. Actitud: Muestra Inters ante casos de deforestacin o regln.
comunidad.
en su comunidad.
Actitud: Muestra Inters ante casos de deforestacin en su
comunidad.
3.15 Participa en la reforestacin de plantas maderables,
frutales, ornamentales de su comunidad.
frutales, ornamentales de su comunidad.
frutales, ornamentales de su comunidad, aplicando las
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su
tcnicas de sembro.
comunidad.
comunidad.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de plantas de su
comunidad
309
SESIN DE APRENDIZAJE
AREA:
DURACION:
Cienciay Ambiente
N INSTITUCIN EDUCATIVA:
NIVEL:
NOMBRE Y APELLIDO DOCENTE:

TEMA:
CICLOS / GRADOS:
La contaminacin en la
Comunidad
CAPACIDAD / CONOCIMIENTO /ACTITUD

3.12lnvestga problemas de contaminacin en su
comunidad y participa en la elaboracin de normas
y realizacin de campaas de prevencin, al uso
racional de los recursos naturalesy tecnologas
limpias. Actitud: Practica hbitos de seguridad
frente a diferentes peligros en reas de riesgo.
VALOR PRIORIZADO
GRADOS
Solidaridad
INDICADOR
Recoge informacin sobre problemas de
contaminacin en su comunidad.
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
ATENCIN SIMULTNEA: "GRUPO CONJUNTO"
12
XX
XX
INICIO
Tcnicadeobservacin:
- Ficha de
observacin
- Ficha metacognitiva.
Registra informacin relevante sobre los

problemas de contaminacin en su
comunidad.
Averigua sobre los problemas de
contaminacin proponiendo alternativas
de solucin.
IV
MOMENTOS
Primaria
* Control de asistencia, oracin, valordel da, entonar

canciones, Tutora: La contaminacin ambiental Se
presenta los objetivos a lograren el desarrollo de este
tema.
* Se inicia la actividad realizando una dinmica: El sol sale
para todos"
-Los nios y las se ubicarn formando un crculo. Uno de los
nios se ubicar en el centro y gritar: "El sol brilla", sus
compaeros del grupo respondern "Para quin? Y el nio
que esta en el centro contestar: para los que tiene polo
azljos que alguna vez sembraron una planta (u otra
caracterstica que se obsede en el grupo). Todos los nios y
las nias que tengan la caracterstica o atributo que se
mencion debern de cambiar de lugar incluyendo al
alumno que dio laindicacin y as quedar otra persona en
el centro. El nio o nia que se quede en el centro iniciar
nuevamente ladinmicayas sucesivamente.
Se realiza preguntas sobre la dinmica realizada: Qu les
pareci la dinmica?
Quines eran los nios y las nias que alguna vez sembraron
una planta?
Porqu creen que es importante sembrar rboles?
Qu nos ayuda a prevenir?
Qu es la contaminacin ambiental?
Qu consecuencias tendremos si no evitamos contaminar la
comunidad?
Qu acciones debemos realizar para evitar contaminar
nuestro ambiente?
El mediador lee la siguiente historiay los niosy nias escuchan.
310
RECURSOS TIEMPO

MOME
NTOS
SECUENCIA DE LA
ESTRATEGIA
311
RECUR
SOS
TIEMP
O
El planeta tierra.
Erase una vez un planeta que se llamaba tierra
(bdibuio) y tena
muchosamgos.Estosamgoseranlossereshuma
nos(dbujo)
Los rboles (dibujo), los animales (dibujo), los
ros (dibujo) y los mares
(dibujo).
Pero un da la tierra empez a sentirse malita,
porque los seres humanos (dibujo) que eran
sus amigos, empezaron a daarla,
contaminndola (dibujo tierra enferma). Pobre
planeta tierra!
Esta contaminacin ha daado la salud de la

tierra y de todos sus
312
amigos.
313
INICIO
Se realiza un recorrido alrededor de la Institucin Educativa para

observar que formas de contaminacin encontramos en nuestra
comunidad, se apoyan de una ficha de observacin:
314
I.E.NFICHADE OBSERVACIN N..

Nombre:
.......................................................................................
III. CICLO (1Y2)

1.-Cules son los problemas de contaminacin que
existen
en
tu
comunidad de..............................................................................
179........................................................................................................
180.........................................................................................................
Dibuja uno de ellos
315
316
317
MOME
NTOS
SECUENCIA DE LA
ESTRATEGIA
318
RECUR
SOS
TIEMP
O
Problemas de contaminacin
1.2.-
X
Alternativa de solucin
De regreso al aula reflexionamos sobre lo observado, a

partir de preguntas:
Qu acciones realizamos al observar nuestra comunidad?
Sobrequetratareltemadehoy?
Sepresentaeltemaadesarrollar
320
DESARROL
LO
ATENCIN DIFERENCIADA: "DIRECTAIII CICLO"

En equipo de trabajo revisan el trabajo realizado en la
observacin.
La mediadora aplica la estrategia: "los nios dictan y la
maestra escribe", en cada uno deles trabajos, apartir de la
pregunta Qu problemas de contaminacin encontraron en
su comunidad?
Los nios y nias que se encuentran en el nivel alfabtico
escriben sus respuestas.
- contrastan los diversos dibujos realizados y hacen un
listado a partir de lo observado en la comunidad.
Listado de Problemas de
contaminacin ambiental
1.-
Dibujo
2.3.4.5.X
X
322
ATENCIN DIFERENCIADA: "INDIRECTAIVy VCICLO"

IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin de la mediadora,
registran la informacin a partirde lo observado, en un cuadro
comparativo:
Contaminacin Contaminacin Contaminacin Contaminacin

del.................... del................... del................... del...................
Problemas de contaminacin
1.-
X
X
Alternativa de solucin
X
2.-
V CICLO: consolidan los trabajo observados en un

cuadro.
*EI mediador monitorea los equipos de
trabajo.
324

MOME
NTOS
SECUENCIA DE LA
ESTRATEGIA
RECUR
SOS
TIEMP
O
Socializan
los
trabajos
realizados
y
se
evalan
aplicando
la
coevaluaci
n:
Bueno
Regular
Falt mejorar
Con
la
ayuda del
mediador
se
sistematiz
a el tema
a partir de
organizad
ores:
Burbuja
simple: III
Y
IVCICLOS

X
DESAR
ROLLO
326
Mapa conceptual: V CICLO
PROBLEMAS
DE
CONTAMINACI
N AMBIENTAL

X
328
Agua no apto
para tomar de
ros, pozos.
Alternativa de
solucin:
Presencia
de
humaredas! por la
quema de chacras
Alternativa
solucin:
de
Escribe en el consolidado, en sus cuadernos.

Se reparten los libros del MINEDU (Ciencia
yAmbiente), y resuelven actividades propuestas
en ellas.
Nota: el mediador apoya a los que menos
pueden, aplicando la atencin directa.
330
xl
110
MOMENTOS
1
CIERRE
Se reflexiona todo lo aprendido a partirde la fecha metacognitiva:
X
EXTENSIN: con ayuda de tus padres, escribe tres acciones que
puedes realizar para solucionar el problema de contaminacin de tu
comunidad.
2
X
3
X
4
X
5
X
6
X
RECURSOS TIEMPO
AREA:
Cienciay Ambiente
DURACION:
NIVEL:

TEMA:
Primaria
CICLOS / GRADOS:
Consumimos Agua Segura VALOR PRIORIZADO
GRADOS
CAPACIDAD / CONOCIMIENTO
INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
/ACTITUD
III
1.12 Propone la forma segura de consumir el agua
para evitar enfermedades intestinales.Actitud:
Practica el consumo de agua segura
Emite respuestas a la forma segura de

consumiragua en su comunidad.
Tcnica de
Cuestiona la forma segura de consumirObservacin Trabajo
agua en su comunidad.
prcticoFicha
Averigua las diferentes tcnicas deMetacognitiva.
purificacin del agua para consumir.
IV
V
MOMENTO
S
SECUENCIA
ESTRATEGIA
DE
LA
RECURSO
S
TIEMP
O

ATENCIN SIMULTNEA: "GRUPO
CONJUNTO"
Control de asistencia, oracin, valor del da,
entonar canciones,. Tutora :cuidado del
agua
Se presenta los objetivos a lograren el
desarrollo de este tema.
El mediador inicia la sesin realizando una

dinmica:
TIERRA Y AGUA.
INICIO
-Los nios y las se ubicarn formando dos grupos.

Cada uno de ellos, se colocarn mirndose, divididos
por una lnea imaginaria, donde tierra es el lugar donde
encuentran y paraaguadarnunsalto.
Al mandato del mediador los nios realizarn las
acciones, gana el grupo que no se equivoca.
334
Reflexionamos sobre lo escuchado a partirde

preguntas:
Qu les pareci la dinmica?
Cmo se sintieron al realizare la dinmica?
Qu opinan sobre el agua en su
comunidad?
Creen que el agua que consumimos
diariamente esta limpia?
cul es la forma segura de consumirel
agua?
La mediadora refuerza sobre la importancia
de consumir agua segura y las formas como
purificarla.
Se presenta el tema a desarrollar.
DESARR
OLLO
- Atencin simultanea; se forman equipos de trabajo a partir

del rompecabezas:
336
AGUA
PURA
AGUASEGUR
A
112
338
AGUA
LIMPIA
AGUA
HERVIDA
DESARRO
LLO
Arman los rompecabezas, se organizan nombrando

su Coordinador, relatory secretario.
Se reparten material impreso, para que con apoyo
de nios y nias monitores realicen el experimento
"Hacemos un filtro de agua casero":
Qu necesitamos?
.Una botella grande de plstico, .un
pedazo de papel toalla o algodn.
.Agua sucia o de ro. .Dos esponjas
.Pedazo de tela polister
Cmo lo hacemos?
181.
182.
- Cortamos la botella de plstico por la parte inferior.

- Colocamos los materiales en el interior de la
botella en el siguiente orden: el pedazo de papel toalla
o algodn, una esponja, tela de polister enrollada y
por ltimo otra esponja.
183.
184.
- Agregamos el agua de ro o pozo.

- Colocamos un vaso transparente debajo de la
botella para recibirel agua y observamos el color
resultante.
V___________________________________________- Evalan la participacin de todo el

grupo.
Grupo N......................................
Cmo trabajamos?
Todos participamos?
SI
NO
Compartimos las responsabilidades?

Escuchamos la opinin de todos?
340
XX
Se organizan por ciclos:

Atencin diferenciada directa: los nios y las nias del III
CICLO : contestan a preguntas las formas como tomar el
agua limpia en la comunidad, escribe en un cuadro:
xl
El agua debo tomar despus

El agua es limpia cuando..........
de...
SI tomo el agua......................... El agua en mi comunidad est
puedo enfermarme de o del
................................. Por tanto
para tomar debemos.................
342
Atencin Indirecta: IV Ciclo, los nios y las nias cuestionan

las formas de cmo se consumen el agua en la comunidad y
como se debera de tomar el agua de una forma segura o
limpia.
En mi comunidad el agua lo enfermemos

tomamos......................................... de ...........................................
Se debe de consumir el agua
seguEsto ocasiona que nos ra despus de..........................
344
V Ciclo: Realizan un consolidado de las diferentes tcnicas de

purificacin del agua para luego consolidar en un solo cuadro,
se apoyandehojasimpresas.
345
DESINFECCI
N SOLAR
SEDIMENTAC
IN
346
DESARROLLO
347
Se embasan agua de ro o
de
solares destruyan bacterias

y virus
FILATRACIN
Se cortan botellas de
plstico por la parte inferior
luego,
colocamos
los
materiales en el siguiente
orden: el pedazo de papel
toalla o algodn, una
esponja, tela de polister
enrollada y por ltimo otra
esponja.
Agregamos el agua de ro o
Se
colocan
agua
en
envases: tina, balde o vaso
por espacio de 12 horas
para que el agua se limpie y
asinte
las
impurezas,
paraluegoponerlosaheL.
AGUA COLORADA
pozo /colocamos un vaso
transparente para recoger el
agua.
El agua filtrada se recoge
en un balde para luego
incorporar el cloro, tres
gotas por un litro de agua y
dejar reposar, para luego
ser consumido de una forma
segura.
348
Debo consumir el agua hervida despus de:

Dibujar
Dibujar
Dibujar
Dibujar
X
X
Desarrollan las actividades en su cuaderno de

CYA.
349
Realizamos la
metacognicin. Qu?
Cmo?
Para
qu?
350
CIERRE
351
Extensin: Investiga en la comunidad que otras forma de

purificacin del agua se practican en la comunidad y escriben
en su cuaderno
352
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

FECHA
:
TURNO
:
Profeso
r:
Nios
CIENCIA Y AMBIENTE Actitud

- Practica el consumo de agua segura.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
353
ESCALA
ALGUNA
S
SIEMPRE
LA MAYORIA DE VECES
354
AREA:
Cienciay Ambiente
DURACION:
NIVEL:

TEMA:
Primaria
CICLOS / GRADOS:
Aprendemos a conservar
alimentos
VALOR PRIORIZADO
Responsabilidad
Registra en una cuadro las formas de
CAPACIDAD / CONOCIMIENTO /ACTITUD
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
III
conservaralimentosanteunaemergencia.
1.5 Investiga y experimenta los procesos de

transformacin de los productos de la regin
Ucayali: Tcnicas para conservar los alimentos:
pltano, yuca, pescado, maz, frjol.
IV
Averigua las formas de conservar los

alimentos que producen en su comunidad
ante casos de emergencia.
Actitud: Es cuidadoso en la conservacin de
Indaga las tcnicas para conservar los

alimentos que producen en su comunidad
ante casos de emergencia.
alimentos.
MOME
NTOS
SECUENCIA DE LA
ESTRATEGIA
355
Tcnica de
Observacin: Ficha
de observacin.
Ficha metacognitiva.
RECUR
SOS
TIEMP
O
ATENCIN
SIMULTNEA:
"GRUPO CONJUNTO"
356
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar
canciones,. Tutora:"Comiendosanovoy crecindose
presenta los objetivos a lograren el desarrollo de este tema.
El mediador inicia la sesin entonando la cancin:
357
INICI
O
LA UCAYALINA
Dime, dime
Ucayalina
quealimentohas
guardado
Paracomercon
tufamilia, ese
sabroso
panguito eres
buena y
cariosa
atutambomeinvit
abas
//Atomarese
shibe
acompaado
con su cecina//
358
Reflexionamos
apartirdepreguntas:
Qu les pareci la
cancin?
Sobrequ trata?
QualimentoshaguardadolaUcayalina?
CmocreenqueguardsupescadolaUcayalina
?
Creenqueesimportanteguardarlosalimentosa
nteestoscasosde emergencia? Porqu?
Qu debemos realizar para conservar los
alimentos en nuestra comunidad?
Por qu se ahman la carne de cerdo?
Cmo se le llama a la carne de cerdo
despus de esta
transformacin?
Por qu se habr inventado esta forma de
conservar la carne? Qu otros productos
alimenticios se pueden transformar en la
comunidad?
359

Sobre qu va a tratar la sesin de
hoy? Se presenta el tema a
desarrollar.
360
El mediador presenta en un papelote un texto

referente a las tcnicas de conservar los
alimentos:
361
TCNICAS PARA CONSERVAR ALIMENTOS

Hay muchas formas de conservar los alimentos.
Unadeellasesladeshidratacin.paraquitarelaguadel producto. Esta
se puede realizar calentando el producto poraire: secado al sol,
secado a la sombra, hornos ahumadores ofogones. Otra forma es
colocando los alimentos que absorban el agua del producto, como
la sal, tal como se prepara la cecina, el charqui y el
pescadosalado.entreotros.
DESARROL
LO
El mediador pide que los nios y nias del 60

o
realicen la lectura coral del texto, luegoreleen con
laayudadeldocente.
Dialogamos en funcin a lo ledo:
Qu tipo de texto lemos?
Sobre qu trata?
En qu consiste la deshidratacin?
Porqu creemos que usamos la sal y no el azcar para
conservar las carnes?
Qu pasara con la carne, si la dejamos sin sal por un
largo tiempo? Qu har la sal para conservar la carne sin
malograrse? Realizamos experimentos por grupos para
transformar productos naturales para su alimentacin.
Experimento: III CICLO
Cmo conservar los granos?
362
Qu necesitamos?
Tres kilos de granos (frjol regional, panamito,

Chiclayo, maz) secos.
Seis botellas de plstico con tapas.

- Pastillas para
gorgojos. Qu
hacemos?
- Separa las semillas por clase: Regional, otro grupo:
Chiclayo, panamito, etc.
Dejar secar al sol por unas horas.

Clasificar: semillas grandes para sembrar y para el
consumo diario.
Guardar en botellas diferentes, las semillas para

sembrar se agrega las pastillas para gorgojo para
evitar que se malogren y las otras se guardarn
para el consumo diario.
363
Los nios completan el siguiente cuadro con sus

observaciones
Semillas
Para sembrar
Para conservar
364
Experimento: IV Ciclo.
Cmo conservar los pescados y carnes?

Qu necesitamos?
-Pescados
-Carnes.
-Sal
-Cuchillos Qu
hacemos?
5^=re
=da0?=d,B,loaMmos,PisMar,po,ambos
Proceso
Pescado
Carne
Cmo estaba al
inicio?
Cmo se
encuentra
despus del
secado?
Por qu crees que
es importante
conservar estos
alimentos?
Experimento V CICLO, se distribuyen por grados, quinto grado,

realiza el experimentodelalmidn.
Transformando la Yuca
Qu necesitamos?
- Cuchillo, esteras, 10 kilos de yuca, tinajas, colador, ralladory
tela.
Qu hacemos?
. Pelamos y lavamos muy bien las yucas.
. Rallamos con la ayuda del rallador.
. Lavamos con agua la yuca rallada.la colamos en una tela,
exprimindola a mano para extraer el lquido blanquecino.
Repetimos esto varias veces, hasta que el lquido exprimido se
oscurezca.
. Luego, dejamos reposar durante varias horas, el lquido
exprimido, hasaqueelalmidnseasienteenelfondo.
. Lavamos el almidn y repetimos el procedimiento hasta que el
lquido salga claro.
365
Sacamos el almidn blanco que queda en el fondo de la tinaja,

lo esparcimos sobre esteras y lo dejamos secar al sol.
Cuando est completamente seco, lo molemos en un batn y lo

convertimos en harina.
Producto Natural
Producto
Transformado
Proceso de
Transformacin
V ciclo : sexto
grado.
- Los nios completan el siguiente cuadro con sus observaciones:
Tcnica de conservacin
DESHIDRATACIN: CECINA.
Qu necesitamos?
Dos trozos de carne fresca de chancho o
majaz. Sal, tabla de picar, cuchillo, lea o
carbn
Qu hacemos?
1.
- Lavamos los carnes.
2. Colocamos en una tabla de madera, lo abrimos (Pishtar) por
ambos
lados, hasta que queden delgados.
3.
- Prender el fogn y calentar las parrillas dispersando un
poco el
carbn.
185. Hechar la sal en toda la carne y acomodar de uno a uno
en la parrilla, para que absorban el agua de ella.
186. Finalmente, se guardan en cecina.
- Los nios completan el siguiente cuadro con sus
observaciones:
Proceso ahumado
Cmo estaba al inicio la carne?
Cmo se encuentra despus del secado?
Por qu crees que

es importante
conservar estos
alimentos?
Socializan los trabajos realizados y se evalan aplicando la coevaluacin:

Bueno
Regular
Falto mejorar
366
- Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a partir de

organizadores:
367
Escriben el consolidado en sus cuadernos de CYA.

- Trabajo individual: IIIYIV, Dibujan en sus cuadernos el
experimento
realizado y le ponen un ttulo, proponen un lugar seguro en su
casa o
comunidad donde guardar los alimentos para una emergencia.
V ciclo: Realizan un consolidado de todas las tcnicas de
conservacin
de alimentos, usando un cuadro:
Tcnica para Tcnica para Tcnica de
Tecnica de
conservar
conservar
conservacin
conservar
granos
pescado
de la yuca
carnes
Por qu es importante conservar los

alimentos?
Conservacin de alimentos en caso de emergencia
Donde debemos
emergencia?
guardar
estos
alimentos
368
en
caso
de
Realizamos
metacognicin:
la
xl
FICHA METACOGNITIVA
CIERRE
1.- Qu aprendimos acerca de la conservacin de los
alimentos?
2.- Qu estrategias nos ha ayudado a comprender sobre la

conservacin de los alimentos?
3.- Cul fue la parte ms difcil de realizar?
4.- Para que te sirve lo aprendido?
'Extensin: Averiguamos otras formas de conservacin de

los alimentos que se realizan en nuestra comunidad y
escribo en mi cuaderno.
370
AREA:
Cienciay Ambiente
DURACION:
NIVEL:
Primaria
CICLOS / GRADOS:
CAUSAS Y EFECTOS DE VALOR PRIORIZADO
LOS DESASTRES
NATURALES
TEMA:
GRADOS
Responsabilidad
INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
/ACTITUD
1.8. Investiga sobre la historia de su I.E,
proponiendo alternativas de solucin a la
problemtica que presenta como producto de las
inundaciones, desbarrancos, desbordes, lluvias
torrenciales.
Actitud: Cooperara en la solucin de la
problemtica de su I.E.
MOMENTOS
III
Pregunta sobre las causas de los

desastres naturales ocurridos en su
comunidad.
Tcnica de la
Averiguan sobre los peligros que causanObservacin:
Ficha de observacin,
los desastres naturales.
Analizan las causas que generan losFicha meta cognitiva.
desastres naturales ocurridos en su
comunidad.
IV
374
1
X
2
X
3
X
4
X
5
X
6
X
RECURSOS TIEMPO
Control de asistencia, oracin, valor del da,

entonar canciones,
Tutora: reflexin sobre los desastres naturales,
Se presenta los objetivos a lograr en el desarrollo
de este tema.
INICIO
La mediadora propicia el dilogo sobre los

desastres ocurridos en la comunidad:
Qu ocurri en nuestra
comunidad? Cmo era
antes nuestra
comunidad? Cmo est
ahora?
Qu entendemos por desastres naturales?
Se realiza un recorrido alrededor de la

Institucin Educativa para observar como
quedo la institucin despus del desastre
ocurrido en la comunidad, se apoyan de una
ficha de observacin:
375
376
De regreso al aula reflexionamos sobre lo observado,

a partir de preguntas:
Qu acciones realizamos al observar nuestra
comunidad? Sobrequetratareltemadehoy?
Se presenta el tema a desarrollar.
ATENCIN DIFERENCIADA: "DIRECTAIII CICLO"

En equipo de trabajo revisan el trabajo realizado en
la observacin.
La mediadora aplica la estrategia: "los nios dictan y
la maestra escribe", en cada uno de los trabajos, a
partir de la pregunta Cmo estahoratcomunidad?
Los nios y nias que se encuentran en el nivel
alfabtico escriben sus respuestas.
ATENCIN DIFERENCIADA:
"INDIRECTAIVyVCICLO"
IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin de la
mediadora, completan un cuadro como era antes y
despus tu comunidad.
X
X
Consolidan en un solo cuadro.

X
Presentan en plenaria los trabajos realizados y

se evalan aplicando la co-evaluacin:
>
9
Bien
Falto mejorar
Regular
127
Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a

partir de un mapa semntico.
xl
xl
Es
cri
be
en
el
co
ns
oli
da
do,
en
su
s
cu
ad
ern
os.
XXXX
xl
Xx l
Se reflexiona todo lo aprendido a partir de la fecha metacognitiva:
CIERRE
EXTENSIN
X
Con la ayuda de tus padres, sugiere que
xl
Investiga que desastres naturales se han producido
en el presente ao.
xl
128
AREA:
Cienciay Ambiente
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
TEMA:
Practicamos la higiene personalVALOR PRIORIZADO

GRADOS
/ACTITUD
1.2 Practica acciones de higiene personal,
tcnicas
de lavado de manos, dientes y su salud:
pediculosis,
enfermedades de la piel y de la salud colectiva:
IRA,
EDA, uso adecuado de los silos.
Actitud: Practica con honestidad hbitos de
higiene
personal.
MOMENTOS
Primaria
Responsabilidad
INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Describe acciones de prctica de higieneTcnica de la

Observacin:
personal.
Compara las acciones de higiene personal Ficha de observacin,
Ficha meta cognitiva.
que realiza durante el da.
III
IV
Diferencia las acciones

personal durante el da.
de
higiene
1
X
23
XX
4
X
5
X
6
X
XX
XX
* Actividades permanentes.
INICIO
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar canciones,

Tutora: Huelo rico porque estoy limpiecito (3 minutos)
Se presenta los objetivos a lograr en el desarrollo de este tema.
* El mediador inicia la sesin narrando una historia.
.," \
\^0^B007^
\
\ <'Gaw<" G%G GG>*' G* 'G3<' \ \ f"GG G
a
\mmm\
e'GG^G GG*GG \
\w
* PGG
no4* \
\ r^tt-
INICIO
Reflexionamos sobre lo escuchado a partirde preguntas: Qu le

pas a Alvaro?
Cmo se senta cuando era Cochinn?
Por qu crees que Daniel insisti en el bao y la higiene de los
genitales?
- La mediadora refuerza sobre la importancia de la prctica diaria
de la higiene personal
* Sobre que tratar el tema de hoy? Se presenta el tema a
desarrollar.
388
RECURSOS TIEMPO
ATENCIN DIFERENCIADA: "DIRECTAIII

CICLO" En equipo de trabajo (porgrados)
Dibujan y escriben como practicas la higiene personal, el
mediador apoya a los nios y nias que no pueden
escribir.realizando el papel de secretario (a)
Los nios y nias que se encuentran en el nivel alfabtico
escriben sus respuestas.
389
Me
cuando:
bao
Me lavo
cuando:
los
390
dientes
Cambio de vestimenta cuando: Lavadodemanos:
DESARROLL
O
391
ATENCIN DIFERENCIADA: "INDIRECTAIVyVCICLO"

IV Los nios y nias del IV Ciclo a indicacin del mediador,
completan un cuadro paracomparar las acciones que
realizan para la prctica dla higiene personal, durante el
da.
Al levantarme realizo,
Despus de jugar, realizo
Antes de comer, realizo
Al acostarme, realizo
392
V CICLO: realizan un listado de acciones que realizan durante

el da para la prctica de la higiene personal.
Me lavo las manos

cuando:
Me bao despus de:
1.2.3.Dibujo 01
1.2.3.Dibujo 02
Me lavo los dientes

antes y despus de:
Me cambio la ropa,
cuando
1.2.3.Dibujo 03
1.2.3.Dibujo 04
393
394
*EI mediador monitorea los equipos de

trabajo. Consolidan en un solo cuadro.
Presentan en plenaria los trabajos realizados y se evalan
aplicando la co-evaluacin:
395
Bien
Falto mejorar
396
99
Regular
Con la ayuda del mediador se sistematiza el tema a

partir de un mapa semntico.
397
Baarse
diariament
e
398
Pr
c
ti
c
a
d
e
l
a
h
i
g
i
e
n
e
p
e
r
s
o
n
a
l
X X
399
Cambiarse la ropa
a diario
Lavado de
los dientes
400
Escribe en el consolidado, en sus cuadernos.

X
Se reparten los libros del MINEDU (Personal
Social), y resuelven actividades propuestas en
ellas.
Nota: el mediador apoya a los que menos
pueden, aplicando la atencin directa.
401
CIERRE
Individualmente completan fichas

grficas. III Ciclo: demuestro lo
aprendido:
402
IV Ciclo: escribe en los crucigramas los tiles de aseo y la

prctica de la higiene personal.
403
404
V Ciclo: Encuentran las palabras sugeridas en el

pupiletras:
0
B
J
A
B
A
C
E
P
B
N
S
A
U
C
A
U
S
A
A
G
- Escoba
- Bao diario
D
L
N
0
U
V
s
u
D
D
B
H
D
A
A
A
G
B
U
A
R
B
A
L
D
E
L
D
L
E
A
F
A
E
A
- Jabn
- Cepillo
1
C
-Agua
Balde
405
E
S
C
B
A
* Se realiza la metacognicin:
406
FICHA METACOGNITIVA
1.- Qu aprendimos con esta actividad?
2.- Qu estrategias nos ha ayudado a realizar las acciones de la

prctica de los hbitos de higiene personal?
3.- Cul fue la parte ms difcil de realizar?
4.- Para que te sirve lo aprendido?
407
AREA:
Cienciay Ambiente
DURACION:
NIVEL:

TEMA:
CICLOS / GRADOS:
/ACTITUD
1.8. Investiga sobre la historia de su comunidad,
I.E, proponiendo alternativas de solucin a la
problemtica que presenta como producto de las
inundaciones, desbarrancos, desbordes, lluvias
torrenciales.
GRADOS
III
IV
Actitud: Cooperara en la solucin de la

problemtica desul.E.
INICIO
Primaria
Somos parte de la comunidadVALOR PRIORIZADO
MOMENTOS
Solidaridad
INDICADOR
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Averigua como era su comunidad el antesTcnica de la

Observacin:
y despus de la inundacin.
Registra en diversos dibujos el antes, Ficha de observacin,
Ficha meta cognitiva.
despus y cmo ser su comunidad a un
futuro.
Indaga sobre el problema de la
inundacin, representando en diversos
dibujos el antes, despus y el futuro de su
comunidad.
ATENCIN SIMULTNEA: "GRUPO
CONJUNTO" * Actividades permanentes.
Control de asistencia, oracin, valor del da, entonar canciones,
Tutora: Prevencin ante inundaciones.
Se presenta los objetivos a lograren el desarrollo de este tema.
* Se realiza la tcnica de relajacin: Caminando, para ellos pedimos
que los nios y las nias coloquen las mesas y sillas alrededor
del aula y en el espacio en vacio, se pide que se dispersen por
toda el aula y a partir de ello se dan indicaciones:
/
Tcnica de relajacin Caminando.
Paso 1.- Pedimos que empiecen a caminar lentamente en diferentes
1 direcciones.
Paso 2.-Cuando escuchen "Alto tensa" se detienen y en la posicin
en la 1 que estn, ponen rgido su cuerpo (quedan como una
estatua congelados).
Paso 3.-Cuando escuchen "Adelante relaja" aflojan todo su cuerpo y
1 continan caminando.
Paso 4.- Caminando respiran lentamente e inhalan con fuerza por la
nariz, cuentan hasta cincoy luego exhalan lentamente por la boca
Paso 5.-Realzan la secuencia cinco veces ms o bien hasta que se
sientan relajados.
* El mediador pide a los nios y nias que cierren los ojos, donde
se imaginan una comunidad ideal, con parques, jardines, escuela
moderna, posta mdica, calles limpias, casas ordenadas, en
donde las personas se ayudan y todos trabajan unidos.
- Se realiza la reflexin a partirde preguntas: Cmo se han sentido
al realizar la dinmica? Cmo era antes nuestra comunidad?
Cmo qued despus de la inundacin? Cmo imaginaron que
sera en el futuro su comunidad? Cmo les gustara vivires esa
hermosa comunidad? Qu debemos realizar para alcanzar esos
cambios en nuestra comunidad?
Sobre que va a tratar el tema de hoy?
* Se presenta el nombre de la sesin, el aprendizaje esperado y la
metodologa de trabajo.
1
X
23
XX
4
X
5
X
6
X
XX
XX
RECURSOS TIEMPO
ATENCIN DIFERENCIADA: "DIRECTA III CICLO"

- Primer grado: Se reparte hojas de papel bonn, individualmente
dibujanla
parte d l a comunidad que ms lesgustaba, antes de haber ocurrido la
inundacin y escriben debajo; el mediador apoya a los nios y nias que
no
puedenescribir,realizandoelpapeldesecretaro(a)
X
Segun
do
grado
divide
su hoja
en dos
partes,
ponin
dolo
un
ttulo:
Antes
y
despu
s de
la
inunda
cin
*
Dibuja
tu
comuni
dad el
antes y
despu
s de
la
inunda
cin:
409
Antes de la Inundacin
Despus de la Inundacin
T
ATENCIN SIMULTANEA: IVyVCICLO"
- En
el segundo papelote dibujan como lo ven ahora
despus de la
DESARR
OLLO
- ELr^ e? tercer papelote dibujan como quieren que sea

n
su comunidad en el
- Sda
grupo eligen un lema o una frase que lo
identifiquen, escriben en un
- Los nios y nias del III CICLO colocan sus trabajos

J C
en el sector "Mis * !êlj^ : S|'u^trecorrido porfes

trabajos realizados de todos los grupos, se
Bueno
Regular
Falt mejorar
I I
-El mediador pone nfasis que para lograr ese futuro requiere de
esfuerzo y trabajo unido.
- Se escoge uno de los dibujos de cmo sera en el futuro nuestra
- 2S*s, ,s cos.,a , ideas fuerza:

Si todos trabajamos unidos podemos lograr los cambios
en nuestracomunidad.
Para ello, necesitamos organizamos y perseverar en los
trabajos para el bien de nuestro pueblo.
135
Escriben el consolidado en sus
cuadernos. - Dibujan su comunidad en un

futuro.
411
CIERRE
Se realiza la meta cognicin ^^^prendirrio^ ^^^^
~<--^T'
J C---5*"
----------i>r Para y,- - l
Qu? ) L^>~
* Extensin:
III Con la ayuda de sus padres proponen alternativas de solucin
para actuarfrente a una inundacin. - IV y V Ciclo proponen
acciones para superar el problema de la inundacin ocurrido en su
comunidad.
XXXX
XXXXXXXX
AREA:
DURACION:
NIVEL:
CICLOS / GRADOS:
TEMA:
VALOR PRIORIZADO
GRADOS
INDICADOR
INSTRUMENTODE
EVALUACIN
/ACTITUD
MOMENTOS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
413
RECURSOS TIEMPO

Curriculo de Emergencia

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] PER

Emergencia por inundaciones en la Regin Ucayali 2011

Documento de Trabajo Tcnico Pedaggico para Instituciones Educativas

UCAYALI REGIN ECOLGICA

Jos Asuncin Daz Paredes

Ricardo Meja Sifuentes

Edinson Ricardo Villena Gamboa

Gerente General del Gobierno Regional de Ucayali

Director de Gestin Pdaggica - DRE Ucayali

Gisella Godier Castillo

ngel Hugo Zapata Hernndez

Gerente de Desarrollo Social

Directorde Gestin Institucional

CURRICULO DE EMERGENCIA PARA LA REGIN UCAYALI

DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DE LADRE UCAYALI

Direccin Regional de Educacin

Distribucin Gratuita Derechos

'V'JO t'f documento "Curriculo de 'Emergencia por inundaciones d ta 'Regin VcayaG"

Que, (a (Resolucin Ministerial 3V* 440-2Q08-E<D, aprueba en el (Diseo Curricukr

Que, eC Acuerdo de Consejo 'Seaiona 5V* Q32-2001/g<R&/CX declara en situacin de

la vida de los niosyniasyasegurarsuderechoa la educacin.

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

Identifica los principales fenmenos naturales de su

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

CURRICULO DE EMERGENCIA - NIVEL PRIMARIA - POLIDOCENTE

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Los nios llevan al saln semillas diferentes especies naturales Lo

Qu sucedi con las cosas?

Observan las fotos e imgenes que se encuentran en ele libro del

has estado alguna vez en un sismo?

Qu idea tienes sobre la palabra defensa civil?

Identifica los fenmenos naturales como sismos

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Fenmenos naturales propio de la regin: lluvias torrenciales.

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Se Inicia la clase con la cancin: "Din Din oye bien" Luego de

Cundo decimos que son torrenciales?

Y qu pasa con los ros cuando llueve?

Los nios escriben en sus cuadernos

Qu otras consecuencias trae a la comunidad?

Reflexionamos con la meta cognicin Evaluacin

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: Identifica los tipos de inundaciones.

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Identifica los principales fenmenos naturales de su

Reconoce los tipos de inundaciones que se presentan.

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Forma equipos de trabajo

Qu sucedi con la primera comunidad?

Por que creen ustedes que la primera comunidad ocasin

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A partir de la actividad realizada sacamos las conclusiones y lo copian en

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