Está en la página 1de 9

.HISTORIA DE LA EDUCACIN.

TEMA 1: LA HISTORIA
DE LA EDUCACIN. FUNDAMENTOS TERICOS Y
METODOLGICOS.
1.1 CONCEPTO DE HISTORIA
La palabra historia evoca en muchas mentes las horas agridulces de la infancia en las
que era imprescindible aprenderse de memoria la lista, tan larga como
incomprensible, de los reyes Godos o el relato escueto de las guerras pnicas, cuyos
personajes no nos decan nada y cuya significacin quedaba fuera de nuestro
alcance. Tuon de Lara, 1993.

Esta definicin hace referencia a la enseanza de la historia, no al concepto de


historia

OTROS AUTORES

Pierre Vilar: La historia hace referencia al conocimiento de una materia como


a la materia de ese conocimiento.

Le Goff, J.: Se refiere a la historia vivida y a la historia construida.

Tun de Lara: La historia significa nada menos que conocer los cimientos de
nuestra vida actual, saber de dnde venimos, quienes somos y aumentar las
posibilidades de saber a dnde vamos.

Jos M Jover: La Historia es un proceso (cambio) unitario, que engloba


pasado, presente y futuro, algo en cuya corriente nos encontramos insertos
nosotros mismos, algo que sentimos trepidar entre nuestros pies y que se
ofrece a nosotros como objeto de conocimiento cientfico, no estrictamente en
cuanto pasado, sino ms exactamente en cuanto a proceso, cuyos factores y
motivaciones, cuyas leyes y sentido, interesa indagar con miras a la
racionalizacin de la accin humana en el tiempo.

Nora, P., 1996: La memoria es vida [...] La historia es la reconstruccin,


siempre problemtica e incompleta de lo que ya no es. La memoria es siempre
un fenmeno del presente, un lazo que nos vincula a un presente eterno; la
historia es una representacin del pasado. La memoria sita la rememoracin
en un contexto sagrado. La historia la desentierra; convierte todo lo que toca en
prosa. La memoria surge de los grupos que ana, lo cual es como decir que
hay tantas memorias como grupos, que la memoria es por naturaleza mltiple y
sin embargo especfica; colectiva y plural y, al mismo tiempo, individual. En
contraste, la historia pertenece a todos y a nadie en concreto y por eso tiene
una vocacin universal [...] la memoria es absoluta, mientras que la historia es
siempre relativa.

DIFERENCIA ENTRE HISTORIA Y MEMORIA


Historia:es ciencia.

Memoria:es el recuerdo de los hechos del pasado, que puede ser veraz o estar
distorsionado.

1.2 CMO SE ELABORA LA HISTORIA?


Historiografa: es la historia escrita.

Existen diferentes planteamientos sobre cmo elaborar la historia.


Los distintos acontecimientos que suceden en el siglo XX repercuten en la
historiografa y surgen diferentes planteamientos sobre cmo elaborar la historia.
TENDENCIA ACTUAL: LA NUEVA HISTORIA

Surge despus de la II Guerra Mundial. A partir de 1978 la Escuela de los


Annales deriva en la Nueva Historia, cuyo representante principal es Jacques
LeGoff.
Escuela historiogrfica: ANNALES. (Antecedente de la corriente de La NUEVA
HISTORIA)
Annales dHistoire conomique et Sociale (1929) Revista

Autores: Lucien Febvre (1878-1956) y Marc Bloch (1886-1944).

Supona una alternativa a la prctica historiogrfica dominante, que


haba sido el Positivismo y el Historicismo.
Apertura a otros campos de investigacin y metodologas.

Nuevo paradigma cientfico contrapuesto al positivista basada en la


multiplicidad de enfoques. Paradigma estructuralista.
Visin desde abajo de las grandes figuras: intrahistoria (trmino acuado por
Miguel Unamuno). Era importante estudiar aquello que se haba silenciado
dentro de la historia.

1.2.1 ESCUELA DE ANNALES


Surge en Francia en 1929 a raz de la publicacin de la revista Annales dHistoire
Economiqueet Sociale (esta revista fue el vehculo de difusin de la nueva corriente
historiogrfica).
Sus fundadores fueron Marc Bloch y Lucien Febvre.

CARACTERSTICAS

Tendencia interdisciplinar, se abri a la construccin de la historia las

aportaciones de otras ciencias.

Objeto de estudio de la Historia: el ser humano en sociedad.

Historia como problema (se hacan continuamente preguntas a la historia). Esto


supona una superacin de la metodologa positivista (para la corriente
positivista el documento histrico-escrito constitua la misma historia).

Ampliacin de los campos de investigacin de la Historia: historia econmica,


social, demografa histrica, antropologa histrica, historia de la familia, de la
vida privada, de la medicina

En 1978 la corriente historiogrfica de la Escuela de Annales deriva en la


corriente de la Nueva Historia, cuyo principal representante es Jacques Le Goff.

1.2.2 NUEVA HISTORIA


La Nueva Historia, ampliacin del territorio de la historia, en donde se amplan las
fuentes y los objetos. Se realizan mltiples preguntas sobre hechos histricos y
empiezan a preguntarse cosas relacionadas con la gente corriente, con sus
costumbres.

CARACTERSTICAS DE LA NUEVA HISTORIA COMO TENDENCIA


HISTORIOGRFICA

Primaca del mtodo cientfico sobre las opciones filosficas. Convertir la


historia en una ciencia.

Enfatiza la historia-problema sobre la historia-relato.

Eclctica (mezcla) ideolgicamente, no excluye algunas aportaciones del


marxismo aunque no suscribe totalmente sus puntos de vista.

Captacin de grandes espacios, preocupacin por las masas, inters por el


anlisis de larga duracin (periodos de tiempo que pueden abarcar siglos) y el
anlisis global de amplios conjuntos.
Ha inventado o reciclado fuentes histricas poco utilizadas hasta el momento
(fiestas, comidas, folclore, sexualidad, actitudes ante la vida y ante la muerte,
mentalidades...)

Esta corriente historiogrfica es muy utilizada actualmente, pero estn surgiendo otras
corrientes como por ejemplo la Historia Cultural.

1.2.3 HISTORIA TOTAL


La Historia total, es la forma actual de entender la historia.
La Historia Total se define por:
1. Es una historia de la sociedad humana con todas sus manifestaciones.
2. Permite un anlisis combinado de los grupos sociales con los personajes o los
hechos puntuales, que son considerados como acontecimientos smbolo
(Ejemplo: la toma de la Bastilla).

3. Interaccin entre estructuras diversas, por tanto de causalidad mltiple y que


incluye los datos estadsticos, el relato oral como fuente
4. Lo empez a desarrollar Pierre Vilar y la defini como: La historia total no
significa decir todo sobre todo, sino solamente aquello que influye en el todo y
que del todo depende.
La Historia es la nica ciencia a la vez global y dinmica de las sociedades,
algo as como la nica sntesis posible de las dems ciencias humanasciencia
que debiera integrar los resultados de las dems ciencias humanaslo
econmico, ms lo poltico, ms lo ideolgico y espiritual es igual a lo histrico.
La Historia es totalidad, que no puede ser recortada en pedazos o sectores.

1.3 PARA QU SIRVE LA HISTORIA?


El valor de la historia, por consiguiente es que nos ensea lo que el hombre ha hecho
y en ese sentido lo que el hombre es. Collingwood.
Comprender el tiempo es liberarse del presente, no en el sentido de evasin sino de
encontrar la perspectiva adecuada para situar los hechos. El individuo cuando
descubre que es un ser histrico, comienza a conocerse a s mismo, a constatar su
presente como el resultado de un pasado que condiciona su futuro; esto es entender
para qu sirve la historia. Piaget.

1.4 HISTORIOGRAFA EDUCATIVA. NUEVAS TENDENCIAS

Nace de las exigencias pedaggicas de los sistemas Nacionales de educacin.

Nacida a principios del siglo XIX incorporndose pronto al currculo de los


centros de formacin de maestros.

Fuente de reflexin, experiencia e inspiracin en orden a la preparacin


profesional y cultural de los futuros Maestros.

El primer texto educativo en Espaa fue en el captulo del libro Principios de la


Educacin y la Enseanza. A.H Niemeyer (1799): Compendio de Historia
General de la Educacin y de la Enseanza.

La primera escuela surgi en 1839 en Espaa y en Europa se fund en Francia


con el proceso de la Rev. Francesa.

1.5 PARA QU SIRVE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN?


El futuro pedagogo necesita de la Historia de la educacin desde dos planos

diferenciados:

1. Proporcionar un bagaje histrico:

Que da sentido a lo que hace.

Que haga entender cmo ha evolucionado el valor de la Educacin, segn la


dinmica y estructura de las sociedades.
Orientarle a mejorar su accin, de acuerdo con el marco existente y que a l le
gustara que se diera.

2. El pedagogo acta e interviene sobre seres humanos y el hombre es el ser humano


actual y de su pasado. Es el nico ser que tiene historia, por tanto, hay que
conocer su historia.

1.6 QU SE PRETENDE CON LA HISTORIA DE LA


EDUCACIN?
No pretende formar historiadores de la educacin, sino que el propsito consiste en:
Proporcionar una perspectiva histrica.

Forjar una conciencia histrica.

Ayudar a la elaboracin de una teora de la educacin.

Dar unas races socio-educativas.

Para conseguir esta aspiracin basta con mostrar la evolucin de los procesos
educativos o de sus elementos en diferentes momentos, sin olvidar los hitos
fundamentales del pensamiento pedaggico.
Por tanto, con la Historia de la Educacin se pretende formar futuros profesionales
que:
Conozcan cmo se ha gestado la educacin actual.

Las fuerzas que han intervenido en los procesos educativos anteriores.

Cmo, cundo y por qu han evolucionado los saberes pedaggicos.

A cualquiera que le falten estos conocimientos se estar contribuyendo a formar


profesionales ciegos.

1.7 LA NUEVA HISTORIA DE LA EDUCACIN

La Historia de la Educacin evolucion al mismo tiempo que la Historia General.

Es una ciencia sectorial e integrada en el conjunto de la historia global.

Presta atencin a todos los planos de la realidad educativa (demografa,


economa, poltica, ciencia,).

Entre sus temticas: infancia, familia, mujeres, educacin popular,


escolarizacin, poltica educativa, sistemas educativos, currculo, movimientos
renovadores, materiales pedaggicos,...

En los aos 70 en los EEUU surgi una nueva temtica: la historia de las
mujeres. Lo que consista en reconstruir la historia incorporando el papel
de las mujeres a la misma.

En 1960 se publica en Espaa el primer manual de investigacin moderna sobre


Historia de la Educacin y en esas fechas es cuando comienza a realizarse una
renovacin conceptual, metodolgica y temtica. Hasta ese momento los
manuales de la historia de la educacin haban seguido una tendencia
tradicional (haciendo referencia a la Pedaggica).

La reforma educativa de 1970 supuso la implantacin de los estudios de


Ciencias de la Educacin en la mayor parte de las Universidades. La Historia de
la educacin pas a constituir una disciplina docente y de investigacin.

A principios de los aos 80 se desencadena un movimiento asociativo:


Sociedad de Historia de la Educacin de los pases de lengua catalana
(1983).
Sociedad Espaola de Historia de la Educacin (1989).

Revista Interuniversitaria de Historia de la Educacin (1982).

Primer Coloquio Nacional de Historia de la Educacin (1982).

1.7.1 HISTORIA DEL PENSAMIENTO PEDAGGICO

La historia del pensamiento pedaggico se introduce en los nuevos ttulos de


Grado de Pedagoga como una sntesis entre las disciplinas del plan antiguo:
Historia de la educacin (2 de Pedagoga).

Historia de la educacin en Espaa (3 de Pedagoga).

Pretende comprender la dimensin genealgica o el origen de las principales


aportaciones pedaggicas a travs de la obra de los autores ms relevantes de
Historia de la humanidad.

Es una disciplina que se enmarca en el mbito y mtodo de la Historia de la


Educacin y tiene su mismo tratamiento.

La HPP se centra ms en cmo se ha ido construyendo el conocimiento


pedaggico mediante el anlisis de las obras y el pensamiento de los autores.

1.7.2HISTORIA Y CORRIENTES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIN


Es una asignatura que toma las aportaciones de:
La Historia de la Educacin.

La Educacin Comparada.

1.7.3 CIENTIFICIDAD DE LA HISTORIA


Para que la Historia sea til, tendr que ser rigurosamente cientfica. Se tratar de
saber, no slo qu ocurri, sino tambin Cmo ocurri?, por qu ocurri?
Para abordar esas dos preguntas se debe trabajar con la materia prima (las fuentes),
capaz de proporcionarnos los datos que buscamos y aplicar una metodologa, que nos
permita comprobar los errores o aciertos de las hiptesis propuestas.
Hiptesis: proposicin que da una respuesta tentativa a un problema en la fase
de planteamiento de la investigacin. Orienta todo el proceso de la
investigacin).
Las respuestas las va logrando gracias a la aplicacin del mtodo histrico.
Estamos, entonces, ante una actividad cientfica. La Historia no es una ciencia de
verdades absolutas, pero s de grandes probabilidades.
Mtodo histrico: Conjunto de operaciones intelectuales de ordenacin y
evaluacin de la materia prima de la Historia, o sea de las fuentes, para aplicar
unas tcnicas, que nos permitan conocer los objetos histricos que nos
habamos propuesto, conforme a unas hiptesis.

1.8 ASPECTOS METODOLGICOS EN LA HISTORIA DE LA


EDUCACIN
EL MTODO HISTRICO

Mario Bunge:Todas las ciencias comparten el mtodo cientfico pero difieren


slo por las tcticas que usan para la resolucin de sus problemas particulares.

Cardoso:Cualquier disciplina, el mtodo cientfico en historia consiste


bsicamente en seguir ciertos procedimientos para plantear problemas y
verificar las soluciones propuestas.

Arstegui: el mtodo histrico presenta tres caractersticas distintivas de otros


mtodos:
1. Su tratamiento de una realidad prcticamente siempre mediata (restos).
2. Su necesidad de captar siempre el proceso (diacrnica, a travs del
tiempo).
3. Su necesidad de globalizacin (inespecificidad de lo histrico).

1.8.1 ACTIVIDADES ESENCIALES DEL MTODO HISTRICO


1. HEURSTICA (buena-bsqueda)

Se ocupa de la localizacin y clasificacin de los documentos o de las


fuentes.

Una vez fijados los documentos hay que proceder al anlisis crtico de las
mismas, a fin de que les podamos otorgar la validez que realmente
tengan.
a. Crtica externa: se preocupa por determinar la autenticidad de las
fuentes segn las caractersticas, circunstancias y modo de llegar a
las manos del historiador.
b. Crtica interna: atiende a la comprensin y recta interpretacin del
contenido de los documentos.

2. HERMENUTICA: interpretacin histrica de los datos.

3. EXPOSICIN: explicaciones convenientes y redaccin o exposicin del trabajo


histrico elaborado.

1.8.2 FASES DE UNA INVESTIGACIN HISTRICA DE LA EDUCACIN


1. Planteamiento de la investigacin: seleccin del tema (estado de la cuestin),
periodo histrico (fechas representativas, circunstancias, rastreo bibliogrfico,
sondeo de los fondos documentales, internet,

2. Elaboracin de hiptesis y modelos:


qu ocurri? (preguntas fitogrficas).

por qu ocurri? (preguntas explicativas).

qu leyes cientficas se deducen del estudio del pasado? (preguntas


tericas).

3. Seleccin de fuentes histrico-educativas: que nos sirvan para nuestro


estudio.

4. Anlisis de la documentacin: crtica externa, interna e interpretacin de los


datos.

5. Verificacin de la hiptesis: comprobacin de la hiptesis, rectificacin en su


caso,

6. Construccin de la sntesis explicativa: explicacin histrico-pedaggica,


construccin histrica, exposicin de los datos.

1.8.3 FUENTES PARA LA HISTORIA DE LA EDUCACIN


1. Fuentes Primarias: elaboradas por los testigos presenciales de los hechos a los
que se refieren dichas fuentes.

2. Fuentes Secundarias: posteriores al desarrollo de los hechos, elaboradas por

personas que no estuvieron presentes (no fueron testigos).


3. Fuentes Escritas:

Manuscritas (a mano): inscripciones, correspondencia, diarios,


memorias, informes, reglamentos, planes, cartas fundacionales, libros de
actas, registros de matrculas,
Localizacin: archivos pblicos (Histricos y administrativos) y archivos
privados, procedentes de colecciones particulares.

Impresas:obras literarias de texto, diccionarios, enciclopedias,


peridicos, revistas, textos pedaggicos, guas, libros de lecturas, obras
de consulta,
Localizacin: repertorios bibliogrficos o catlogos de fuentes de
bibliotecas, bibliografas,

4. Fuentes Orales:
Sonoras: discos, cintas magnetofnicas, bandas sonoras, declaraciones
testimoniales,...
Localizacin: fonotecas, bibliotecas, museos, archivos,...
5. Fuentes Inicas:
Grficas: fotografas, mapas, microfilms, cuadros, portadas de libros,
cromos, lminas, grabados, comic,

Audiovisual: pelculas, videocasettes, montajes musicales, diapositivas,


diaporamas,...
Localizacin: cinematecas, Ministerio de Educacin y Cultura, archivos de
las cadenas de TV, sociedades recreativas y culturales.

6. Fuentes Materiales:
Mobiliario: edificios, pupitres, mesas o ctedras de profesores, bancos,
reproducciones, sillas, braseros,...

tiles: punzones, plumas, tablillas, tinta, tiza, lapiceros, pizarras,


pizarrines, mapas, colecciones de minerales, de animales, herbarios,
papel, regla, estuches, cartones, plumieres, juguetes, instrumentos,

El 1 museo sobre la educacin en Espaa, fue el Museo Pedaggico, fundado en


1882, vinculado a la Institucin Libre de Enseanza.

También podría gustarte