COLEGIO SAN BERNARDINO

TRABAJO INSTITUCIONAL
CAMPO DE PENSAMIENTO HISTRICO
DOCENTE HERMES MEDINA R.
El siguiente escrito tiene como objetivo responder a las siguientes preguntas:
1. Qu se entiende por el concepto de historia entendido como una ciencia?
2. De qu manera dicha categora se lleva a la prctica en el aula de clase?
3. Cules son las experiencias prcticas que ha realizado en el aula de clase aplicando el
concepto de historia?
Con relacin al primer interrogante se puede afirmar que de manera general se entiende que
la historia es una disciplina que estudia la realidad social en tanto dicha realidad se
comporta como un conjunto de particularidades en movimiento 1. Desde la poca de los
orgenes de la historia, libre de todo peso ideolgico, era entendida como el recuento
cotidiano de aquellos acontecimientos dignos de ser recordados, digna de ser conocida para
ilustrar el desarrollo individual y de la sociedad.
De igual manera, la palabra Historia con mayscula, se refiere a la disciplina que estudia
las sociedades en el tiempo; en tanto que la historia con minscula nos indica la realidad
que discurre en las sociedades, la cual es objeto de estudio. En la actualidad se ha extendido
la idea del fin de la historia, considerando a la historia como una ciencia marginal que
carece de sentido en un mundo cada vez ms homogeneizado por las dinmicas de poder
hegemnicas que se vienen desarrollando en las ltimas dcadas.
En el presente siglo XXI, si deseamos que la Historia que enseamos tenga pertinencia y
sentido debe ayudarnos a entender la encrucijada histrica en la que se encuentra la
humanidad, tendiente a encontrar una salida a los catastrficos resultados del progreso. La
Historia escolar es un instrumento vital en el esfuerzo por recobrar la esperanza y
emprender una accin colectiva que conduzca a elaborar una propuesta alternativa a las
Historias oficiales (del poder y del progreso) que se ensean, para que eso tambin ayude a
reconstruir una propuesta de sociedad alternativa al capitalismo2.
1 Daro Betancourt Echeverry. Enseanza de la historia a tres niveles. Una propuesta alternativa. Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogot. 1995. p. 22.
2 Vega Cantor Renn. Historia: conocimiento y enseanza. La cultura popular y la historia oral en el medio
escolar. Edicin Antropos. Bogot. 1998. p. 21.

Es relevante considerar la cuestin de cmo ensear Historia teniendo en cuenta una

metodologa basada en la relacin entre investigacin y enseanza, pretendiendo acercar
estas dos dimensiones del saber histrico. De ah se desprende una primera propuesta sobre
la enseanza de la Historia basada en el anlisis historiogrfico y la enseanza a partir de
problemas. Creemos que la renovacin de la enseanza de la disciplina podra apoyarse en
aquella idea de que los profesores deberan pensar histricamente y tambin pensar
historiogrficamente3.
Adems, se debe tener presente que la historia objeto de investigacin no es la misma que
se aborda en los procesos de enseanza. De lo anterior, es posible deducir las siguientes
consideraciones4:
1. La investigacin es minuciosa, exhaustiva y esencialmente analtica. En tanto que la
enseanza es sinttica y debe desarrollar los procedimientos esenciales, los conceptos
principales y las bases metodolgicas propias
2.

de la disciplina histrica.

3. La historia que se ensea debe ser limitada, en profundidad y en contenido de cada

tema. Los procesos de enseanza establecen relaciones con el desarrollo de la
investigacin histrica.
4. La investigacin de la Historia concierne a individuos o grupos pequeos, en tanto que
la enseanza est dirigida a grandes grupos humanos de un pas.
5. La investigacin apunta a la bsqueda minuciosa, en tanto que la enseanza de la
historia debe contribuir en la formacin integral del individuo.
La propuesta de enseanza de la historia que se plantea en el presente escrito es el
desarrollo del pensamiento histrico, tratando de transformar los procesos educativos y
prcticos que se llevan a cabo en las aulas de clase por parte de docentes y estudiantes.
Este campo de pensamiento debe ser entendido como una forma de pensamiento con una
perspectiva en proceso o procesual, que permite la interpretacin y apropiacin social,
crtica y creativa de la experiencia colectiva del ser humano en el mundo, que se compone y
retroalimenta de distintos campos de pensamiento 5. De igual manera, es importante tener
presente que la historia tiene como fundamento saber a travs de preguntas, estableciendo
3 Ibid., p. 20.
4 Ibid., pp. 32, 33.

un dilogo permanente entre pasado-presente-futuro.

En este orden de ideas, la propuesta plantea que el Pensamiento Histrico es, ante todo,
preguntar (que es ya empezar a interpretar) a partir de los problemas/situaciones del
presente, y en la necesidad de responder; las respuestas se construyen procesualmente por
medio de la investigacin con fines de hallar soluciones. As, conocer el pasado cobra
sentido cuando coadyuva a comprender el presente y a solucionar los problemas de la
sociedad6. Por lo tanto, aprender a pensar histricamente no es tan slo saber y saber hacer
a travs de unas tcnicas y unos mtodos de investigacin, sino tambin y esencialmente es
tener la capacidad de pensar la realidad del presente desde una perspectiva que relacione las
dinmicas del pasado, las problemticas actuales y as procurar la transformacin de la
sociedad para construir un mundo ms humano.
Otro aspecto para tener en cuenta de la propuesta del Campo de Pensamiento Histrico es
que tiene como fundamento el anlisis de problemas en una perspectiva histrica, donde la
construccin del conocimiento se lleva a cabo de manera colectiva entre estudiantes y el
docente. La funcin del docente es ser transmisor-orientador/asesor, interviniendo a travs
de una narracin explicativa multicausal, diacrnica, y sincrnica. Adems, debe estar en la
capacidad

de

involucrar

relacionar

tiempo-espacio-sociedades-acontecimientos-

individuos, considera la vida cotidiana escolar, motiva la investigacin histrica y

desarrolla en los estudiantes pensar crticamente los procesos sociales de la historia.
En cuanto al aspecto metodolgico del campo del pensamiento histrico se basa en la idea
de la deconstruccin de la historia ya elaborada para una posterior construccin de forma
creativa. En este sentido, el proceso de deconstruccin consiste en interpretar la historia
para entender su estructura interna, enfatizar en los aspectos relevantes y finaliza con una
reconstruccin a partir de la asociacin de variables relacionadas con el problema de
estudio. En sntesis, la metodologa de este campo de pensamiento consiste en un proceso
de deconstruccin-asociacin-reconstruccin, utilizando las herramientas de investigacin
del historiador y cuyos resultados son valorados individualmente para luego ser
socializados.
5 Colegios Pblicos de Excelencia para Bogot. Orientaciones Curriculares para el Campo del Pensamiento
Histrico. Alcalda Mayor de Bogot. Secretaria de Educacin. Bogot. 2007. p. 53.
6 Ibid., p. 54.

El Campo del Pensamiento Histrico se compone de una serie de categoras, las cuales
deben ser perfectamente comprendidas puesto que son esenciales para el proceso de
enseanza que se desea poner prctica en el proyecto de la enseanza de la historia. Dichas
categoras son:
La categora temporal
La categora espacial
La categora narrativa
La categora relacional
La categora poltica
La categora econmica
Pasando al tercer aspecto que se aborda en el presente escrito es posible considerar que la
prctica de la propuesta del pensamiento histrico con los estudiantes del colegio San
Bernardino ha sido una experiencia significativa y de gran valor. El desarrollo de la
propuesta ha permitido dinamizar los procesos de enseanza y aprendizaje, abordando
temticas y problemticas relacionadas directamente con la vida y la realidad que los
jvenes afrontan cotidianamente.
La propuesta se ha venido desarrollando por parte del docente Hermes Medina R. con los
grados 9, 10 y 11 durante el ao pasado, y actualmente con los grados 8 y 9. De esta
manera ha sido posible implementar los siguientes proyectos:
1. Proyecto de historia oral: las voces de la memoria.
2. El Bicentenario de la Independencia: las relaciones imperialistas de Estados Unidos y
Amrica Latina. Una mirada histrica a travs de la msica
3. I Foro Estudiantil de Historia, Filosofa y Msica: pensar la msica, sentir la historia y
comprender la filosofa
4. Proyecto Cine Foro Utopa: Cine e historia
Con los grados 8 y 9 se han desarrollado los siguientes proyectos:
1. Proyecto de historia oral: las voces de la memoria y las historias de mi barrio
2. El cine, la msica y la historia.