Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con

Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

en la Educacin Media Superior

Examen de Conocimientos
Plan de Intervencin Pedaggica

Gua de estudio
Educacin Media Superior
Asesor Tcnico Pedaggico

2016-2017

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Plan de Intervencin Pedaggica
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Presentacin
La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado
garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos
educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben
asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de
evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia
en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a
los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto,
en mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones
de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Media Superior, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin.1
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones y parmetros que
determinan los aspectos a evaluar, la estructura del instrumento, as como la bibliografa bsica
de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con recomendaciones cuyo
propsito es apoyar a los sustentantes antes, el da y despus de la aplicacin; adems, se
ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa al perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas
de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de
aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin,
supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017,
emitidos el 23 de diciembre de 2015.

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1. El proceso de evaluacin
Esta gua tiene como finalidad orientar a todos los interesados en participar en el proceso de
Promocin con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Media Superior, que
consiste en:

Primera Etapa. Examen de Conocimientos.

Segunda Etapa. Plan de Mejora.

Los instrumentos evalan las funciones que permiten coordinar, asistir y motivar a los docentes
en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculacin con la escuela y la
comunidad de manera efectiva; as como para disear, implementar y evaluar los procesos de
mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la
calidad y pertinencia de la Educacin Media Superior.

Primera etapa

Examen de Conocimientos. Asesor Tcnico Pedaggico: Esta etapa consiste en la aplicacin

de un instrumento estandarizado, autoadministrable, aplicado en lnea y controlado por un
aplicador. Su objetivo es evaluar el nivel de dominio de los conocimientos y habilidades de la
gestin en trminos de la funcin de Asesor Tcnico Pedaggico. Consta de 100 reactivos (ms
20 reactivos piloto), de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y cuatro opciones de
respuesta, donde solo una es la correcta. Se incluyen reactivos de cuestionamiento directo,
eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de columnas y multirreactivos (un
estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos.
Estos reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la evocacin (recordar
hechos especficos y universales, mtodos y procesos), la comprensin (traduccin de
informacin en distintos contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido
en situaciones de la prctica de la funcin). El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante la aplicacin de los instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios
y procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

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Segunda etapa

Plan de Intervencin Pedaggica. Es un instrumento que permite evaluar desempeos o productos

asociados al desempeo, que incluye criterios de evaluacin y niveles de ejecucin. Para este proceso
de evaluacin la tarea evaluativa que desarrollar el sustentante es un Plan de Intervencin
Pedaggica que es un producto asociado al desempeo del Asesor Tcnico Pedaggico.
Este Plan de Trabajo de Intervencin Pedaggica incluye:

Diagnstico

Objetivo General

Estrategias

Programas y proyectos

Acciones

Cronograma

Para evaluar el Plan de Intervencin Pedaggica se utilizar una rbrica con la finalidad de garantizar
la objetividad y transparencia en el proceso de evaluacin. Ser evaluado por dos evaluadores (una
rbrica por evaluador). Cada evaluador autentificar la evidencia a travs de la revisin en forma y
fondo de la misma; con ambas revisiones, se determinan las semejanzas y las discrepancias entre
ellos y en casos donde las discrepancias rebasen las establecidas habr un tercer evaluador con su
respectiva rbrica con el propsito de acortar la discrepancia en la calificacin de la evidencia.
La ejecucin que realiza el sustentante en la elaboracin del producto asociado al desempeo indica
su grado de dominio y se califica con criterios previamente establecidos en los niveles de desempeo.
El tiempo de aplicacin ser de 4 horas.
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante los instrumentos. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos
tcnicos que el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin determine.

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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los asesores tcnicos pedaggicos contribuyan, desde su mbito
especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo
logro acadmico de los alumnos, la SEP, a travs de la Subsecretara de Educacin Media
Superior y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,
Parmetros e Indicadores para la promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Media Superior (5 de febrero de 2016), el cual est integrado de cinco dimensiones.

Dimensin 1

Reconoce las caractersticas de la prctica docente, el trabajo colegiado y el

modelo educativo vigente.

Dimensin 2

Demuestra habilidades para orientar la mejora de la prctica educativa de los

docentes.

Dimensin 3

Estructura estrategias que fortalezcan la funcin como asesor tcnico

pedaggico.

Dimensin 4

Estructura un plan de colaboracin considerando a los agentes educativos que

participan en el proceso acadmico para el logro de los objetivos de
enseanza de la escuela.

Dimensin 5

Considera las disposiciones legales y principios ticos para el desempeo de

la funcin de asesora.

Los sustentantes podrn consultar este documento para que identifiquen las caractersticas,
cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el desempeo eficaz de la funcin.
El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/promocion/parametros_indica
dores/Perfil_funciones_ATP_PROMOCION_EMS_2016.pdf

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Examen de Conocimientos. Asesor Tcnico Pedaggico:

Las reas y los temas que se evaluarn el Examen de Conocimientos son:
REA

TEMAS
1.1 Fines y propsitos de la Educacin Media Superior.
1.2 Marco normativo vigente que regula las caractersticas y
funcionamiento de la Educacin Media Superior.
1.3 Criterios normativos para el ingreso, promocin, permanencia
y reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.
1.4 Estructura organizacional de la escuela.

rea 1. Fundamentos tericos y

normativos de la funcin de
Asesora tcnica pedaggica

1.5 Marco legal que promueve el logro de la calidad educativa en

la educacin media superior para apoyar la funcin de asesora.
1.6 Proceso de aprendizaje en el modelo educativo basado en
competencias.
1.7 Caractersticas de los procesos de aprendizaje que conforman
otros modelos educativos.
1.8 Caractersticas del clima escolar y del aula que favorecen los
procesos de aprendizaje propuestas por el modelo educativo
vigente.
1.9 Aspectos tericos y prcticos del trabajo colegiado como
herramienta para el fortalecimiento de la prctica docente.
2.1 Ejercicio profesional del Asesor Tcnico Pedaggico en apego
al marco normativo vigente.
2.2 Criterios metodolgicos para la elaboracin de la planeacin
didctica del proceso de aprendizaje de acuerdo al modelo
educativo vigente.
2.3 Aspectos cualitativos y cuantitativos que indiquen riesgos de
rezago y abandono escolar para su atencin.

rea 2.- Gestin Administrativa

del plantel

2.4 Estrategias preventivas y remediales para atender el rezago

escolar.
2.5 Trabajo colegiado para fortalecer la funcin de asesora.
2.6 Servicio de Asistencia Tcnica al Escuela (SATE) como
referente para el desempeo de la funcin.
2.7 Evaluacin integral en el proceso de aprendizaje de acuerdo
al modelo educativo por competencias.
2.8 Tecnologas de la informacin y la comunicacin, y las redes
sociales como herramienta para desarrollar el trabajo colegiado.

rea 3 Desarrollo profesional y

formacin continua

3.1 Perfil, parmetros e indicadores del asesor tcnico pedaggico

como referente para fortalecer la funcin.
3.2 Programas institucionales de formacin y actualizacin para la
mejora del desempeo de la funcin de asesora.

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Bibliografa general para el estudio

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Cabero, J. (2004). Formacin del Profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. [En lnea].
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Czares, L. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias. Mxico: Trillas.
Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Gua para la elaboracin de Material Educativos Orientados al
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organizacin y funcionamiento de la Asesora Tcnica Pedaggica con carcter temporal en la
Educacin Media Superior. Mxico: SEP.
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza Situada. Mxico: Mc GrawHill.
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Jimnez, Y., Gonzlez, M. y Hernndez, J. (2011). Propuesta de un modelo para la evaluacin
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Len (de), D. (2010). Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje.
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Marzano, R. y Debra, J. (2005). Dimensiones del aprendizaje, manual para el maestro. Mxico:
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Monereo, C. (coord.), Castell, M., Clariana, M., et al. (1999). Estrategias de enseanza y
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SEP (2008). Acuerdo secretarial nmero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. [En lnea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
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SEP (2008). Acuerdo secretarial nmero 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. [En lnea].
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SEP (2008). Acuerdo secretarial nmero 445 por el que se conceptualizan y definen para la
Educacin Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. [En lnea]
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SEP (2008). Acuerdo secretarial nmero 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. [En
lnea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
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SEP (2009). Acuerdo secretarial nmero 488 por el que se modifican los diversos nmeros 442,
444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media
superior en la modalidad escolarizada. [En lnea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93db49d0a1108a/a488.pdf
SEP (2008). Acuerdo secretarial nmero 449 por el que se establecen las competencias que
definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educacin del tipo medio superior.
[En lnea] Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93db49d0a1108a/a449.pdf
SEP (2012). Acuerdo secretarial nmero 656 por el que se reforma y adiciona el acuerdo nmero
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del
Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen
las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General . Recuperado [22 de febrero
de 2016] de:
http://normatecainterna.sep.gob.mx/work/models/normateca/Resource/243/1/images/acuerdo_656
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Secretara de Educacin Pblica (2013). Ley General de Educacin. Recuperado [22 de febrero
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SEP (2013). Programa Sectorial de Educacin 2013-2018. [En lnea]. Recuperado [22 de febrero
de 2016] de: http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18
SEP (2014). Marco General para la organizacin y funcionamiento de la Asesora Tcnica
Pedaggica con carcter temporal en la Educacin Media Superior. [En lnea] Coordinacin
Nacional del Servicio Profesional Docente. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
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SEP (2014). Programa Construye T. [En lnea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
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SEP (2014). YO NO ABANDONO (CAJA DE HERRAMIENTAS). [En lnea] Recuperado [22 de
febrero de 2016] de: http://sems.gob.mx/es_mx/sems/yo_no_abandono
SEP (2015). Desarrollo de Mecanismos para el Trabajo Colaborativo. [En lnea] Recuperado [22
de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-ysuperior/files/2015/03/Cuad_Desarrollo-de-Mecanismos.pdf
SEP (2015). Elementos bsicos para el trabajo colegiado en la educacin media superior. [En
lnea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superiory-superior/files/2015/03/Cuad_Elementos-B%C3%A1sicos.pdf
SEP (2015). Mecanismos de Participacin, Responsabilidad y Compromiso de los Docentes ante
la Academia en la Educacin Media Superior. [En lnea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_Mecanismos-deParticipaci%C3%B3n.pdf
Tobn, Sergio. (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe Ediciones.
Valenzuela, R. (2004). Evaluacin de Instituciones Educativas. Mxico: Trillas.
Villalobos, M. (2000). Evaluacin del Aprendizaje Basado en Competencias. Mxico: Minos.
Villardon, G. y Galindo, V. (s.f.). Estadstica para investigadores: Todo lo que siempre quiso saber
y nunca se atrevi a preguntar. [En lnea] Espaa. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
www.seio.es/descargas/vconferencia/purificacion_galindo.pdf
Wilson, D. (2002). La Retroalimentacin a travs de la Pirmide. Traducido al Espaol por Patricia
Len Agust. Constanza Hazelwood y Mara Jimena Barrera. [En lnea] Recuperado [22 de febrero
de 2016] de: http://www.udesa.edu.ar/files/img/escuela-de-educacion/retroalimentacion.pdf
Secretara de Educacin Pblica (2009). ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del
Sistema
Nacional de Bachillerato. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUE
RDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
Tobn, T., Sergio, Pimienta, J. et al. (2010). Secuencias Didcticas: Aprendizaje y Evaluacin de
competencias. Mxico: Pearson.
Zarzar, Carlos. (2010). Planeacin didctica por competencias. Mxico: Instituto Didaxis de
Estudios Superiores.

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Plan de Intervencin Pedaggica

A continuacin se presentan los aspectos a evaluar con en el Plan de Intervencin Pedaggica, a
partir de las dimensiones correspondientes del Perfil.

Dimensin 2
Dimensin 2
Demuestra habilidades para orientar la mejora de la prctica educativa de los docentes
Parmetros
2.1 Propone en el proyecto del plan de mejora estrategias de intervencin para la mejora de la
prctica docente.
2.2 Propone en el plan de mejora estrategias preventivas para atender el rezago y abandono escolar
Aspectos a evaluar

Diagnstico de las necesidades y aspectos de la prctica de los docentes, para disear

estrategias de apoyo tcnico pedaggico.

Aspectos cualitativos y cuantitativos que indiquen riesgos de rezago y abandono escolar para su
atencin.

Estrategias preventivas y remdiales para atender el rezago escolar.

Estrategias preventivas para atender el abandono escolar.

Programas de apoyo escolar que favorecen la atencin de las necesidades de la comunidad

escolar.

Elaboracin de proyectos de tutora y acompaamiento al docente para atender el rezago y

abandono escolar.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 2)

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin. Mxico:
Profuturo.
Carles, M. (1999). Estrategias de enseanza y aprendizaje. Recuperado [22 de febrero de
2016] de: www.researchgate.net/.../Carles_Monereo/...Estrategias...aprendizaje.../54
Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Gua para la elaboracin de Material Educativos Orientados al
Aprendizaje Autogestin. Mxico: U de G, Innova.
Monereo, C. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Espaa: Gra.
Secretaria de Educacin Pblica. (2014). Programa Construye T. Recuperado [22 de febrero
de 2016] de: http://www.construye-t.org.mx/
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Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://sems.gob.mx/es_mx/sems/yo_no_abandono

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Dimensin 3
Dimensin 3
Estructura estrategias que fortalezcan la funcin como asesor Tcnico Pedaggico.
Parmetros
3.2. Propone en el proyecto del plan de mejora, los procesos de evaluacin, retroalimentacin e
intercambio de experiencias entre pares de la misma funcin.
Aspectos a evaluar

Reconoce las funciones del ejercicio profesional del Asesor Tcnico Pedaggico en apego al
marco normativo vigente.

Reconoce el perfil, parmetros e indicadores del asesor tcnico pedaggico como referente para
fortalecer su actualizacin profesional.

Selecciona programas institucionales de formacin y actualizacin para la propuesta de mejora

del desempeo de la funcin de asesora.

Describe estrategias para llevar a cabo la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin en

el desempeo de las funciones de asesora.

Propone en el proyecto del plan de mejora dinmicas de trabajo colaborativo e intercambio de

experiencias para la mejora de su desempeo.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 3)

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin.
Mxico: Profuturo.
Secretaria de Educacin Pblica. (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para la
promocin a funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin Media Superior.
Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores_2015/Perfil_funci
ones_ATP.pdf

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Dimensin 4
Dimensin 4
Estructura un plan de colaboracin considerando a los agentes educativos que participan en el proceso
acadmico para el logro de los objetivos de enseanza de la escuela.
Parmetros
4.1 Conoce las funciones de los agentes educativos para generar el trabajo colaborativo que
contribuyen al logro de los objetivos de enseanza.
4.2 Propone en el proyecto del plan de mejora, estrategias de participacin y trabajo colegiado para
el logro de los objetivos de enseanza.
Aspectos a evaluar

Diseo de estrategias de vinculacin entre los docentes e instancias acadmicas del plantel que
contribuyan al logro de las metas educativas de la escuela, a travs del trabajo colegiado.

Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 4)

Martnez, A. (2006). La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la
formacin continua de los maestros. Mxico: SEP
Secretaria de Educacin Pblica. (2015). Desarrollo de Mecanismos para el Trabajo
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Secretaria de Educacin Pblica. (2015). Elementos bsicos para el trabajo colegiado en la
educacin media superior. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/03/Cuad_ElementosB%C3%A1sicos.pdf
Secretaria de Educacin Pblica. (2015). Mecanismos de Participacin, Responsabilidad y
Compromiso de los Docentes ante la Academia en la Educacin Media Superior.
Recuperado [22 de febrero de 2016] de: http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-ysuperior/files/2015/03/Cuad_Mecanismos-de-Participaci%C3%B3n.pdf

Dimensin 5
Dimensin 5
Considera las disposiciones legales y principios ticos para el desempeo de la funcin de asesora.
Parmetros
5.2 Argumenta el desempeo de la funcin de asesora, aludiendo a principios de carcter tico.
Aspectos a evaluar

Estrategias que facilitan la identificacin y resolucin de problemas ticos en el contexto escolar.

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Bibliografa bsica para el estudio (Dimensin 5)

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febrero de 2016] de:
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cente.pdf
SEP (2013). Ley General de Educacin. [En lnea]. Recuperado [22 de febrero de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-472483e40bb4884af388/ley_general_educacion.htm
SEP (2013). Programa Sectorial de Educacin 2013-2018. [En lnea]. Recuperado [22 de
febrero de 2016] de:
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion_13_18

3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la promocin a cargos con funciones de asesora tcnica pedaggica
requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es
apoyarlos en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleados
metdicamente, pueden contribuir a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para
resolver con xito el examen de oposicin.
Para su preparacin los aspirantes cuentan con los siguientes materiales de apoyo elaborados por la
Secretara de Educacin Pblica:
a) Perfil, Parmetros e Indicadores para la promocin a cargos con funciones de asesor tcnico
pedaggico en la Educacin Media Superior. Es el documento que expresa las caractersticas,
habilidades, aptitudes y conocimientos deseables de los sustentantes de Educacin Media
Superior para el desempeo de sus funciones a travs de las dimensiones, los parmetros y
los indicadores que sern objeto de evaluacin, por ello es necesario que analicen cada uno
de estos elementos para comprender su sentido general y especfico.
b) Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin a cargos
con funciones de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2016-2017. Los aspirantes podrn identificar con precisin las
dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin en cada una de las
etapas del concurso de oposicin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos
elementos y comprendan su sentido general y especfico.

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2016-2017

c) Bibliografa bsica para el estudio. El material bibliogrfico seleccionado se vincula con el Perfil
y los aspectos a evaluar. Los recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de
tipo normativo, como la propia Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y los
acuerdos secretariales, pero tambin documentos que abordan diversos temas pedaggicos
y disciplinares. En conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias,
informacin, conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y
aspectos a evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los
aspirantes.

Perfil, Parmetros e Indicadores

Dimensiones

Parmetros

Gua de Estudio

Indicadores

Aspectos a evaluar

Bibliografa

4. Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua.

Establecer el propsito de cada lectura.

Subrayar despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.

Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le es
necesario construya fichas de trabajo de cada lectura.

Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros

comparativos, etctera) sobre el contenido de textos revisados.

Plantear preguntas sobre los textos revisados.

Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.

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5. Aplicacin del Examen de conocimientos y del Plan de Intervencin

Pedaggica
La aplicacin de estos instrumentos se llevar a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea, por lo
que usted:

En el Examen de conocimientos:
Revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora.
Responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de la
computadora.
En el Plan de Intervencin Pedaggica:
Revisar las tareas evaluativas en la pantalla de una computadora y redactar su respuesta
de acuerdo con lo solicitado.
Antes del da de la aplicacin:

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: requisitos
para participar, etapas, aspectos y mtodos de la evaluacin, resultados, criterios para las
promociones, entre otros elementos de inters para los sustentantes.

Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin precisa
y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la bibliografa
bsica sugerida.

Descansar el da previo al examen.

El da de la aplicacin:

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.

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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (Credencial de
Elector, Cdula Profesional, Pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.

Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al
plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.

No se permitir el uso de libros, materiales impresos y dispositivos electrnicos y de

comunicacin.

Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya el
tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder ms
rpido que otros.

Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

siguientes y al final vuelva a ella.

Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar informacin

sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto. Respete los
horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los instrumentos.

Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de
la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 15 de julio de 2016 en la pgina
electrnica del

Sistema

Nacional de

Registro del

Servicio

Profesional

Docente:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos por parte de la Autoridad Educativa de su entidad para asistir
al evento pblico de asignacin de las funciones de Asesor Tcnico Pedaggico; los

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sustentantes, de acuerdo con los cargos disponibles, podrn elegir su adscripcin,

considerando que las vacantes disponibles se asignarn en estricto apego al orden de
prelacin a partir del 16 de agosto de 2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las
necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:

La vigencia de los resultados ser del 16 de agosto de 2016 al 31 de mayo de 2017.

La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de

observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.

El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.

En funcin de los resultados obtenidos se conformarn listas de prelacin por Entidad

Federativa, nivel educativo tipo de servicio y sostenimiento y solo participarn aquellos con
resultado de Idneo.

6. Sitios de inters

Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos

con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014

http://www.sems.gob.mx/

http://cosdac.sems.gob.mx/

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