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Disciplinaridade, Sim!
Maria Regina Dubeux Kawamura
Todos ns, que pensamos e
agimos preocupados com educao,
sabemos que nada simples ou fcil.
A questo da educao sempre
mais complexa do que conseguimos
equacionar. Mesmo assim, gostaria
de colocar mais um outro
complicador, especificamente no
que diz respeito ao ensino de fsica.
Gostaria de refletir sobre a forma pela
qual o conhecimento da fsica se
compe com o resto dos
conhecimentos cientficos, em termos
da educao cientfica. Temos nos
limitado a tratar a educao em
cincia como sendo a educao em
fsica. Contudo, ao olhar as
transformaes que esto ocorrendo
nesse final de sculo, coloca-se com
mais urgncia a discusso de como
compor a educao em fsica, dentro
de uma viso mais ampla, com o
restante do conhecimento
reconhecido como cientfico. A cincia
comporta a fsica, mas tambm a
qumica, a biologia, e outros
conhecimentos. Todos so cincia.
Em cada um deles, ao trabalhar suas
especificidades nem sempre tratamos
do que seja cincia, ou seja, daquilo
que todos tm em comum. Como
nossos interlocutores (alunos)
encaixam as peas que lhes
fornecemos separadamente?
Muita gente pode estar pensando
que, por estar envolvida uma
composio de vrios saberes, tratase de defender a idia da
interdisciplinaridade. Mas, ao
contrrio, gostaria de questionar essa
interdisciplinaridade, mostrando que
ela por si s insuficiente para
trabalhar a educao cientfica como
um todo.
Para isso, nosso ponto de partida
deve ser um enfoque epistemolgico
sobre o qual referir a inteno
educativa. nesse contexto que
devemos, ento, analisar os limites da
fsica (mas tambm da
interdisciplinaridade) para a
construo da idia de cincia.
A nova concepo de cincia de
que tratamos nasce com a discusso
sobre a natureza de cincia, atravs
da crtica viso tradicional, viso
Para se construir a
idia de Cincia
preciso analisar os
limites da
interdisciplinaridade
VENCER A INRCIA E O
DESALENTO ATUAL.
PENSAR UMA NOVA
FORMA DE SABER, QUE
TRANSCENDA O
CONHECIMENTO
IMEDIATO E APONTE
NOVOS CAMINHOS DE
TRANSFORMAO
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