UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL EDUCACIN
SECUNDARIA

DIDCTICA DE LA GRAMTICA
ESTUDIANTES : CARHUAPOMA GAMBOA, Anglica
CARPIO QUISPE, Jhudit Daniela
PROFESOR

: Federico Altamirano Flores

CURSO

: Didctica del espaol y literatura

SERIE

: 400 I

AYACUCHO PER
2016

INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene por objeto plantear algunos modelos de ejercicios

gramaticales construidos en torno a la nocin de gramtica como proceso, es
decir, la gramtica entendida como un espacio concreto para la reflexin
lingstica que intenta establecer un puente entre los anlisis recientes de las
teoras lingsticas y un contexto especfico de aprendizaje del lenguaje: los uso
hablantes. La relevancia y el inters por el tema se explican, a nuestro juicio, a
partir del desfase existente entre los resultados de las investigaciones en torno a
temas gramaticales en el campo de la Lingstica y las ciencias del lenguaje y su
aplicacin a lo que se podra denominar una didctica de la gramtica en el
campo de la enseanza de lenguas extranjeras en la actualidad. La enseanza de
la gramtica ha sido objeto de candentes debates, no pocas veces de carcter
polmico, entre los profesores de lenguas extranjeras desde hace muchos aos.
Nuestro propsito ha sido el de generar situaciones concretas de aprendizaje
formal del lenguaje en las que se le invita al aprendiz a recrear el lenguaje,
enriqueciendo su bagaje de conocimientos previos, dentro de una clara oposicin
a la concepcin del aprendizaje por estmulo-respuesta, en la que se olvida la
capacidad creadora del hablante, entendiendo que ensear una lengua es
simplemente repetir, de forma mecnica, una serie de listas de estructuras.

QU ES GRAMTICA?

Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus relaciones: la morfologa y
la sintaxis forman parte de la gramtica. Conjunto de normas y leyes que rigen la
creacin de las estructuras lingsticas.
La propia definicin de gramtica ha ido evolucionando con el paso del tiempo, en
la mayora da las ocasiones, motivadas por una nueva corriente lingstica. Segn
el diccionario de trminos clave de ELE, del instituto Cervantes:
La gramtica de una lengua es el conjunto de reglas y principios que
determinan el modo como se combinan las unidades de dicha lengua para
formar unidades lingsticas mayores. En algunas teoras lingsticas
modernas, como el conocimiento, generalmente inconsciente, que los
hablantes de una lengua poseen sobre estas reglas. (2015). En
CALDERN, G. (2015: 6).
Lo que est claro es que la gramtica es una ciencia en todo su sentido, como
bien afirma Ignacio Bosque:
La gramtica es la disciplina que estudia sistemticamente las clases de
palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones entre esas
expresiones y los significados que puedan atriburseles. Esas propiedades,
combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y
puede haber, por lo tanto, muchas gramticas de la Gramtica de una
lengua. (1999: 19).
Pero, del mismo modo que desde la lingstica general se han planteado
numerosas definiciones de gramtica, las opiniones acerca de esta misma han
sido muy variadas. No todos los gramticos coinciden en una nica definicin de lo
que es la gramtica, y tampoco de lo que esta misma se ocupa. Al contrario que
Ignacio Bosque, Gmez Torrego afirma lo siguiente:
() Segn algunos gramticos, la gramtica comprende solo la Morfologa
y la Sintaxis; segn otros, abarca tambin el plano fnico, es decir, el de los
sonidos y de los fonemas. () La semntica, rama lingstica que se ocupa
de los significados, no es una parte de la Gramtica, pero se tiene en

cuenta para el control de los procedimientos formales que se aplican en la

sintaxis y para la explicacin de muchos fenmenos sintcticos (). (1998:
14). En CALDERN, G. (2015: 6).
Ambas citas son un claro ejemplo de las dispares opiniones de lingistas
sobre un mismo trmino. Mientras bosque incluye la semntica dentro de la
gramtica, afirmando que es de gran importancia el significado de las palabras y
las expresiones para la combinacin de las clases de palabras, Gmez Torrego
deja claro que la semntica y la gramtica son normas distintas de la lingstica,
pese a estar estrechamente relacionadas.
Dos razones esenciales avalan la importancia del tema:
El aprendizaje de la gramtica representa la culminacin del aprendizaje
lingstico. En efecto, todas las habilidades lingsticas estn conectadas con el
conocimiento, intuitivo o reflexivo, del sistema lingstico.
El tema de la enseanza gramatical resulta polmico y de gran actualidad. En
varios pases se vuelve hoy a la enseanza de la gramtica explcita, inclusive en
la educacin bsica, y se realizan investigaciones para validar la experiencia.
CLASES DE GRAMTICA
Son muchos los tipos de gramtica que han surgido a lo largo de la historia, para
dar un concepto definitivo de ella es prcticamente imposible, todo depende,
principalmente, de las teoras lingsticas del momento. Segn la nueva gramtica
de la lengua espaola de la Real Academia Espaola (2010: 4), entre los
principales tipos de la gramtica destacan:

Gramtica sincrnica: es el tipo de gramtica que estudia las

caractersticas de una lengua en un momento determinado, sin importar su

evolucin tras los cambios.

Gramtica histrica (diacrona): contrario a la sincrona, la gramtica
diacrnica se preocupa por la evolucin histrica de la gramtica de una
lengua, con el fin de observar y detallar los cambios que esta sufre con el
paso de los aos.

Gramtica descriptiva: describe fenmenos del lenguaje y del uso de la

lengua. Realiza una descripcin de la organizacin de las unidades

mnimas que forman las palabras y las que forman oraciones.

Gramtica normativa: gramtica que establece un conjunto de reglas para
el uso correcto de la lengua. Se trata de un tipo de gramtica muy estricto

que establece, previamente, lo que est bien y lo que est mal.

Gramtica terica: la que se basa en una teora gramatical determinada.
Un ejemplo puede ser la gramtica generativa de Noam Chomsky o la

gramtica funcional de Simon Dik.

Gramtica escolar o pedaggica: la gramtica adecuada al estudiante y
al tipo de lengua que este ha de usar. Tiene, sin duda, una orientacin
didctica.
Esta ltima gramtica es en la que se va a centrar esta investigacin, una

gramtica creada para la escuela y diseada segn los intereses y objetivos de los
estudiantes. A partir de la enseanza de la gramtica escolar se pretender
desarrollar en el alumno una de las cuatro subcompetencias, en este caso la
lingstica o gramatical, por las que est compuesta la competencia comunicativa,
cuyo desarrollo en el alumnado es el principal objetivo de la asignatura de la
Lengua Castellana y Literatura.
ES NECESARIO EL APRENDIZAJE DE LA GRAMTICA?
El planteamiento adecuado del problema parte del hecho que a veces parece
ignorarse en la enseanza- de que no existe posibilidad de usar la lengua, ni en
las situaciones ms espontneas, sin realizar un control de ese uso, es decir, sin
algn tipo de actividad metalingstica; al dirigirnos oralmente a alguien, al leer y al
escribir, es imposible no preguntarnos cmo lo decimos, cmo lo escribimos, qu
me quieren decir (cursiva, del autor).
Desde las primeras palabras que el nio oye, recibe informacin sobre la lengua
que est aprendiendo: juegos verbales, indicaciones sobre sus palabras, etc. As,
al mismo tiempo que elabora el conocimiento verbal, aprende mecanismos de
juicio y de control de la lengua en todos sus aspectos, tanto a los referidos al uso
como a los aspectos sistemticos relativos a la organizacin fnica o gramatical

[...] Desde este punto de vista, la actividad metalingstica surge de la misma

actividad verbal, cuando les necesidades de comunicacin hacen necesario tomar
la lengua como objeto de consideracin.
UTILIDAD DE LA GRAMTICA

Saber gramtica, es decir, saber identificar y nombrar las formas

lingsticas descritas en las gramticas, es un requisito para saber usar la

lengua.
Las actividades gramaticales no tienen una relacin directa con el

aprendizaje del uso de la lengua, pero desarrollan la inteligencia.

Las actividades gramaticales no tienen una relacin directa con el
aprendizaje del uso de la lengua, e impiden que se dedique el tiempo de la

clase a lo ms importante: a la comprensin y la expresin.

Las actividades gramaticales pueden tener algn efecto en el aprendizaje
de la comprensin y la expresin a condicin de que se siten en un marco

textual y discursivo.
La reflexin gramatical es inherente al aprendizaje del uso de la lengua: las
actividades de comprensin y expresin no pueden prescindir de la
actividad metalingstica ms o menos explcita y del uso de un lenguaje

ms o menos tcnico.
Ms all del efecto que puedan tener los conocimientos gramaticales sobre
el aprendizaje del uso de la lengua, estos conocimientos son muy tiles

para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Ms all del efecto que puedan tener los conocimientos gramaticales sobre
el aprendizaje del uso de la lengua, estos conocimientos forman parte de
una cultura general que todo ciudadano ha de alcanzar en la enseanza
obligatoria.

DNDE SE SITA EL PRINCIPAL PROBLEMA DIDCTICO DE LA

ENSEANZA DE LA GRAMTICA?
1. El principal problema didctico consiste en qu modelo terico elegir para
ensear la gramtica: gramtica textual, gramtica estructural, pragmtica...
2. El principal problema didctico radica en el mtodo de enseanza de los
conocimientos gramaticales.

3. El principal problema didctico no reside en el modelo de gramtica ni en los

mtodos, sino en decidir cules han de ser los aprendizajes gramaticales y para
qu han de servir.
4. El principal problema didctico consiste en cmo integrar las actividades de
reflexin gramatical dentro de las actividades de comprensin y de composicin de
textos.
5. El principal problema didctico consiste en cmo integrar las actividades de
comprensin y composicin de textos dentro de un programa de enseanza y
aprendizaje de la gramtica.
LA SELECCIN DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES

Las formas lingsticas que sealan el posicionamiento y la actitud del

hablante respecto de lo que dice, de a quin lo dice y de s mismo.

Los procedimientos gramaticales y lxicos que contribuyen a la coherencia

del texto.
Los recursos de la sintaxis que permiten expresar las diferentes

representaciones de la experiencia.
Los mecanismos morfolgicos, sintcticos, lxicosemnticos y fnicos
relacionados con la normativa.

BIBLIOGRAFA

Camps,

A. (2000), Aprendre gramtica, en Camps, A. y Ferrer, M.,

Gramtica a laula. Barcelona, Gra.

 Gombert, J. E. (1990), Le dveloppement mtalinguistique. Paris, PUF.