Tesis ADE - VERO

Recuperacin de la
experiencia profesional
Adelina Rodrguez
Martnez
_____________________________________________________________
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 151, TOLUCA
SUBSEDE JILOTEPEC
MODALIDAD DE TESINA: RECUPERACION DE LA EXPERIENCIA
PROFESIONAL
LA FERIA DEL LIBRO COMO ESTRATEGIA DE LECTURA PARA FAVORECER

LA SANA CONVIVENCIA EN NIOS DE EDUCACION PREESCOLAR
TESINA
PARA OBTENER EL TTULO DE
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PLAN94
PRESENTA:
RODRIGUEZ MARTINEZ ADELINA

MATRICULA:
ASESOR: MTRO. ALFONSO IZQUIERDO MAGDALENO
Recuperacin de la
Adelina Rodrguez
Martnez
JILOTEPEC, MXICO., MARZO 2016
DEDICATORIAS
Agradezco a Dios por darme la vida y permitir

Que viva ms disfrutando de esta,
Y a los maestros que contribuyeron en mi formacin
Dejando un poco de su sabidura en mi para permitirme
Llegar hasta aqu.
Con todo mi amor a mis hijos: Jos Ivn y Marco

Antonio que llenan con su existir mi vida y son mi
Principal motivacin para seguir adelante y para
Superarme como hija, compaera, madre y amiga.
Para mi madre que me dio la vida, su amor, cuidados

me ha brindado siempre su apoyo incondicional
Para seguir adelante con sus consejos sabios.
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INDICE
INTRODUCCION
PGINA
CARACTERIZACION DEL CONTEXTO...............................................................06

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.12
JUSTIFICACION.09
OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS17
FUNDAMENTACION...18
MARCO TEORICO...25
DISEO DE ESTRATEGIAS..56
CRONOGRAMA DE ESTRATEGIAS71
PROPUESTA.73
EVALUACION.67
RESULTADOS88
CONCLUSIONES.108
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
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Martnez
INTRODUCCIN
Los centros educativos son espacios para que los nios y nias aprendan a
convivir, desarrollen las capacidades necesarias para convertirse en ciudadanos y
ciudadanas responsables y asuman los valores que sostienen la vida en
sociedad.
En la realidad educativa actual se observan situaciones diferentes de conductas
inadecuadas que generan la violencia y actos de indisciplina, que hacen ms
relevante la necesidad de educar en la convivencia es imprescindible.
EL presente trabajo Estrategias didcticas para fortalecer los
valores en la
convivencia escolar en alumnos de 3 de preescolar, tiene como finalidad

fortalecer los valores en la convivencia escolar a travs de
la resolucin de
conflictos de manera pacfica y mediante el dilogo, posibilitando identificar

diferentes formas de resolver conflictos a travs del saber escuchar y tomas de
acuerdos retomando el juego para lograr que los alumnos practiquen los valores.
Est integrado por la metodologa de la investigacin la cual contiene
el
Planteamiento del problema, la Justificacin, los Objetivos tanto general como

especficos y la Pregunta de investigacin.
Se integra con un marco legal con las principales leyes reguladoras de la
educacin en el pas, tales como el Artculo 3 Constitucional y la Ley General de
Educacin, as como el
Acuerdo Nmero 592, el Plan de Estudio 2011:
Educacin Bsica, el Programa de Estudio 2011 de preescolar y el acuerdo 717

por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestin
Escolar.
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Es sustentado con un marco psicolgico con las principales teoras de Jean

Piaget y Vygotsky. Ya que la psicologa es la ciencia que tiene como objeto de
estudio la conducta, el conocimiento y las acciones humanas por lo que la
educacin se apoya de esta ciencia retomando las teoras ms importantes que
ayudan a comprender el comportamiento y desenvolvimiento del alumno para
poder disear las estrategias necesarias para que logre desarrollarse dentro del
aula de clases.
Se encuentra el marco pedaggico en el cual se sealan los elementos del
proceso enseanza-aprendizaje, adems de que orienta a las formas de resolver
el problema que se plantea en la investigacin, ayuda a tomar decisiones para
elegir y construir estrategias que nos ayuden a fomentar los valores para lograr la
convivencia escolar. Izquierdo C. (2003) expresa que los valores son los ejes
fundamentales por los que se orienta la vida humana y constituyen a su vez, la
clave del comportamiento de las personas (p. 14).
Contiene las estrategias didcticas que son el conjunto de actividades, tcnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de
aprendizaje., de igual forma se dice que son metodolgicas, tcnicas de
aprendizaje y recursos que refiere a los objetivos y contenidos de estudio, de
organizacin del docente en el grupo en la que se percibe el enfoque y corrientes
pedaggicas que se aplican de acuerdo al rol que se desempea dentro de ellas.
Se afirma tambin que es el proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y
aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje
(Tama, 1986:46), estas fueron diseadas para fortalecer los valores para la
convivencia escolar, estas debern contener nombre de la estrategia, propsito,
campo deformacin, se favorece y se manifiesta cuando.., competencias,
material, tiempo de realizacin, inicio, desarrollo y cierre, as como una
evaluacin.
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Se registran las grficas con los resultados obtenidos de estrategias didcticas

aplicadas, los cuales muestran que los alumnos fortalecieron sus valores y la
convivencia escolar. Por ltimo se presentan las conclusiones del trabajo, que
destacan la importancia de los valores para convivir con las dems personas,
mejorar su conducta y su aprendizaje as como desarrollar distintas habilidades
que les servirn en cada momento que lo requiera durante su vida diaria, as
como la discusin las referencias y los anexos.
APARTADO 1
FUNDAMENTACIN
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CARACTERIZACION DEL CONTEXTO
JUSTIFICACIN
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Como lo menciona Ortega, Mnguez & Gil (1996) Hemos definido el

valor como un modelo ideal de realizacin personal que intentamos, a lo largo
de nuestra vida plasmar en nuestra conducta, sin llegar agotar nunca la
realizacin del valor (p.2). En Bucio Municipio de Timilpan Estado de Mxico
se pudo detectar que los alumnos de 3 Grado carecen de valores, ya que
constantemente son irrespetuosos con sus compaeros y maestra, esto implica
que no exista una buena convivencia entre ellos
El conflicto en el aula es que al formarse se empujan sin querer y esto
implica problemas por lo que responden con una patada, golpe incluso
muerden, al utilizar material armable pelean por un juguete habiendo ms con
las mismas caractersticas,al sentarse pelean por la misma silla habiendo otras
en el aula, se burlan en ocasiones de cmo van vestidos, si traen algn objeto
nuevo,se insultan con palabras antisonantes que dicen ellos tambin las
mencionan sus papas, si traen su comida y se les antoja la del compaero la
hurtan, si les gustan materiales de la escuela o de un compaero los guardan
en su mochila para llevrselos sin permiso, si la educadora o maestro les pide
trabajo colaborativo se les dificulta y no se diga al poner la basura en su lugar y
en el aula si atienden esto ,pero al salir de la escuela o en el recreo que nadie
los ve vuelven a tirar la basura donde sea, en los juegos del patio empujan al
compaero o compaera para conseguir un columpio o si alguien les estorba
al subir en el sube y baja tambin lo empujan; por lo tanto se suscitan
problemas al molestarse los papas cuando algn compaero pega a sus hijos o
les quitan juguetes, los muerden etc.es as como tambin llegan a molestarse
entre adultos tambin, por lo tanto necesitamos un modelo de valor personal.
----Como lo menciona Ortega, Mnguez & Gil (1996) Hemos definido el
valor como un modelo ideal de realizacin personal que intentamos, a lo largo
de nuestra vida, sin llegar a agotar nunca a la realizacin del valor (p,2)
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OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar estrategias didcticas de lectura que fortalezca la sana

convivencia escolar en alumnos de 3 grado de preescolar .
Objetivos especficos
Disear estrategias didcticas de relacin de mejora de conflictos de

manera pacfica y mediante el dilogo fortalecer los valores en los
alumnos y lograr una mejor convivencia escolar.
Aplicar estrategias didcticas
de lectura que fortalezcan la sana
convivencia.
Evaluar
las
estrategias
didcticas
diseadas
para
medir
su
funcionalidad.
Pregunta de investigacin
Es posible implementar estrategias didcticas de lectura que permitan la sana

convivencia escolar en alumnos de educacin preescolar?
9
Recuperacin de
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FUNDAMENTACIN
Artculo 3 Constitucional
Ley General de Educacin
MARCO TEORICO
2.3- Acuerdo Nmero 592
10
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Plan de estudio 2011: educacin bsica
Acuerdo 696
DISEO DE LA ESTRATEGIA
Los medios didcticos constituyen la serie de recursos utilizados para

favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje.
La adecuada seleccin de medios didcticos facilita la asimilacin de los

conocimientos de forma ms rpida y eficaz. La gestin de los recursos
didcticos requiere la adecuada combinacin de los mismos atendiendo a las
circunstancias concreta del
Proceso de enseanza-aprendizaje. La enseanza activa exige la utilizacin de
numerosos recursos.
FINALIDADES Y FUNCIONES DE LA EVALUACION
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consisten en comparar o
valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a
su situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una
11
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secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en

el programa educativo de cada nivel; esta valoracin emisin de un juicio- se
basa en la informacin que la educadora recoge, organiza e interpreta en
diversos momentos del trabajo diario a lo largo del ciclo escolar.
EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o
valorar lo que los nios conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a
su situacin al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una
secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en
el programa educativo. En la educacin preescolar la evaluacin tiene tres
finalidades principales, estrechamente relacionadas:
. Constatar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas- sus logros y las
dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias sealadas en el
conjunto de los campos formativos- como uno de los criterios para disear
actividades adecuadas a sus caractersticas, situacin y necesidades de
aprendizaje.
.Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y

las alumnas, incluyendo la prctica docente y las condiciones en que ocurre el
trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificacin.
.Mejorar- con base en los datos anteriores- la accin educativa de la escuela, la
cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar.
De este modo, la evaluacin del aprendizaje constituye la base para que la
educadora sistemticamente, tome decisiones y realice los cambios necesarios
12
Recuperacin de
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en la accin docente o en las condiciones del proceso escolar en primer lugar,

las del aula- que estn a su alcance.
QU EVALUAR?
. El aprendizaje de los alumnos
La constatacin peridica de cada nia y cada nio en relacin con los
propsitos fundamentales y las competencias incluidas en los campos
formativos es el objetivo principal de la evaluacin, pero esta no se reduce a
ello.
Los parmetros para evaluar el aprendizaje son las competencias
establecidas en cada uno de los campos formativos, que constituyen la
expresin concreta de los propsitos fundamentales; las acciones en las que
estas competencias pueden manifestarse permiten precisar y tambin registrar
los avances de los nios.
QUINES EVALUAN
El resultado del proceso de evaluacin son los juicios que los agentes
responsables de la misma emiten respecto a las distintas cuestiones que han
sido revisadas. Si bien esos juicios se basan en el anlisis y la interpretacin de
la informacin disponible, incluyen tambin la perspectiva personal, es decir,
construyen una interpretacin subjetiva. Por ello es importante que en la
evaluacin del aprendizaje y de otros aspectos de la vida escolar se integre la
opinin de los principales destinatarios del servicio educativo (nias, nios,
madres y padres de familia) y de otros especialistas cada uno puede dar
puntos de vista desde el lugar que ocupa en el proceso; as las conclusiones
13
Recuperacin de
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obtenidas en la evaluacin pueden ser ms objetivas, ms cercanas a la

realidad.
LA FUNCIN DE LA EDUCADORA
Por el papel clave que ocupa en el proceso educativo, por su conocimiento de

los alumnos, producto de su interaccin constante con ellos y porque es quien
disea, organiza, coordina y da seguimiento a las actividades educativas en el
grupo, es la educadora quien ms se percata de su evolucin en el dominio
de las competencias, de las dificultades que enfrentan, y de sus posibilidades
de aprendizaje.
LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS EN LA EVALUACIN
Las nias y los nios pequeos reflexionan sobre sus propias capacidades y
logros; lo hacen durante el proceso educativo, en los momentos y las
situaciones en que experimentan sensaciones de xito o cuando identifican
donde y en que se equivocan; as mismo se forman opiniones acerca de las
actividades en que participan durante la jornada del trabajo.
14
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Martnez
CRONOGRAMA DE ESTRATEGIAS
NOMBRE
DE
LA
ESTRATEGIA
1.- Qu hacemos?
SE FAVORECE Y SE
COMPETENCIA
CAMPO
FORMATIVO
Desarrollo
MANIFIESTA..
FAVORECER
personal y social
nios
Identifica
que
pueden
diversos
sus
Cuento mi primer
libro del cuerpo y
realizar
compaeros
como
Guioles de una
cuento
un
son,
aprende
nia y
un
bond
actividades y que es
actuar de acuerdo con
papel
importante
los valores necesarios
marcadores.
la
colaboracin
2.-Escuchar
de
TIEMPOS
compaeras
tipos
Acepta
MATERIAL
nias
las
los
de
para
la
vida
comunidad
compartida.
ejerce
Desarrollo
Explica que le parece
cotidiana.
Acepta
personal y social
justo
compaeras
propone
compaeros
como
porqu,
injusto
y
15
nio,
y
en
todos en una tarea
en
Dos horas
los
su
vida
sus
Cuentos
de
la
Dos
horas
biblioteca del aula
al
durante dos
otros
(La
da
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
nuevos
derechos
son,
aprende
para responder a sus
actuar de acuerdo con
necesidades
los valores necesarios
infantiles.
para
la
vida
en
los
su
vida
comunidad
ejerce
en
3.-Dramaticemos un
Desarrollo
Considera
las
cotidiana.
Interioriza
cuento
personal y social
consecuencias
de
gradualmente
4.-Abuelito
cuntame
una
cenicienta).
das.
Disfraces,
las
materiales
sus palabras y de sus
normas de relacin y
necesarios
acciones
comportamiento
acuerdo al cuento
para
el
de
mismo y para otros.
basadas en la equidad
Desarrollo
Participa y colabora
y el respeto.
Aprende
sobre
la
Caja
personal y social
con adultos y con sus
importancia
la
grande en forma
pares en diferentes
amistad y comprende
de tea trino, tteres
actividades,
el valor que tiene la
elaborados
confianza,
previamente
leyenda
de
la
Dos horas.
de
cartn
honestidad y el apoyo
otros,
mutuo.
participacin
Tres horas
u
de
padres de familia y
otros materiales.
Cuento La zorra y
5.-Fabulosamente
Desarrollo
Considera
las
Interioriza
una fabula
personal y social
consecuencias
de
gradualmente
en
voz
alta
Expresin
normas de relacin y
diferentes
acciones
comportamiento
materiales
elaborar disfraces.
y respeto.
Comunica
las
Libro
Naranja
los
dulce
limn
para
para
los
otros
Describe
apreciacin
imagina,
artsticas.
piensa
lo
que
siente
al
sensaciones
haber
sentimientos
que
escuchado
7.-Lectura
lugar
en
un
preferido:
le
una
producen los cantos y
Desarrollo
meloda o un canto.
Considera
las
la msica que escucha

Interioriza
personal y social
consecuencias
gradualmente
de
las
cuento El conejo
normas de relacin y
Bermejo.
acciones
comportamiento
mismo
8.-Lectura en casa
la y la cigea, y

mismo
6.-Lectura
las
para
para
los
Dos horas
partido
para
Dos horas
el
casete.
Cuento El conejo
Bermejo
Dos
horas
por
dos
das.
Desarrollo
otros.
Establece relaciones
y el respeto.
Aprende
sobre
la
Cuento Pedro y
personal y social
de amistad con otros
importancia
la
el lobo y tteres
de
Dos horas
amistad y comprende
el valor que tienen la
confianza,
la
honestidad y el apoyo
9.-Un invitado a leer
Desarrollo
Acepta
en el aula.
personal y social
normas
propone
para
convivencia,
trabajo y el juego
mutuo.
Comprende
que
la
criterios,
reglas
el
convenciones
hay
y
externas que regulan

su conducta en los
16
Libro
para
bien
Cuentos
portarse
Dos horas
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
diferentes mbitos en
10.-La
canasta
viajera
Desarrollo
Acepta
personal y social
normas
propone
para
convivencia,
que participa
Comprende que
la
criterios,
el
convenciones
trabajo y el juego
reglas
hay
y
Libro
para
Cuentos
Toda
portarse
semana una
bien (La osa rosa)
hora
la
cada
externas que regulan
da
su conducta en los
llevndose
diferentes mbitos en
la
que participa.
viajera a su
canasta
casa
para
compartir
con
un
vecino
11.-Cuento
Desarrollo
Evita agredir verbal o
Adquiere
motivador
personal y social
fsicamente
de
compaeros
sus
o
conciencia
sus
necesidades,
compaeras y a otras
de
vista
personas.
sentimientos,
desarrolla
propias
Cuento El ratn
Antn
puntos
y
y
su
sensibilidad hacia las

necesidades,
puntos
de vista y sentimientos
de otros.
PROPUESTA:
1
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: QUE HACEMOS?
PROPSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras
actividades; de trabajar en colaboracin, de apoyarse entre compaeros; de
resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
CAMPO
SE FAVORCEN
COMPETENCIA A FAVORECER
FORMATIVO
Y SE
Acepta a sus compaeras y compaeros
:
MANIFIESTAN
como son, y aprende a actuar de acuerdo
Desarrollo
CUANDO
con los valores necesarios para la vida en
17
lectura.
Dos horas
la
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
personal
social
y Identifica que comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

las nias y los
nios
pueden
realizar diversos
tipos
de
actividades
y
que
es
importante
la
colaboracin de
todos en una
tarea
compartida,
como construir
un puente con
bloques,
explorar
un
libro, realizar un
experimento,
ordenar
y
limpiar el saln,
jugar canicas o
futbol.
MATERIAL:
TIEMPO DE REALIZACIN:
Cuento mi
primer libro
del cuerpo,
Dos horas
Ilustraciones
de una nia y
de un nio.
INICIO:
-Platica
sobre
los
valores y las
actitudes.
DESARROLLO:
- Al observar las
ilustraciones de una nia
y un nio distinguir
grupalmente en qu son
iguales y en qu son
diferentes.
-La educadora registrar
en un papel bond
igualdades y diferencias.
- Al terminar de identificar
igualdades y diferencias
18
CIERRE:
-Abraso grupal.
-Nombrar algo positivo de los
compaeros que saben y pueden
hacer.
-Escribir un mensaje a los
compaeros.
-Recibir los mensajes de los
compaeros.
-Dar su opinin de lo que
sintieron al recibir y escribir
mensajes.
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
comentar entre todos en

crculo de dilogo que
hacen las nias que no
pueden hacer los nios, y
tambin qu hacen los
nios que no pueden
hacer las nias
explicando sus diferentes
razones.
- Mencionar acciones que
irn identificando quien
las pueden realizar si las
nias o los nios:
-Quin puede cocinar?
-Quin puede ayudar a
pap y mam en casa?
-Quin puede poner la
mesa para comer?
-Quin puede barrer el
patio?
-Quin puede hacer un
dibujo en nuestra casa?
-Quin puede tender la
cama?
-Quin puede lavar los
trastes?
- Mediante la reflexin los

nios y nias llegan a la
conclusin de que
ambos pueden realizar
casi todas las actividades
no importando el sexo y
todos podemos colaborar
en diferentes lugares
como la escuela o la
casa.
Para evaluar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los
elementos a valorar son:
a) Muy contento
19
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
b) Contento
c) Bien
d) Triste
e) Necesito ayuda
ESCALA DE ESTIMACIN
Actividad: Qu hacemos?
COLOREA LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
ACTIVIDAD.
PUEDO AYUDAR EN CASI TODAS LAS ACTIVIDADES
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITOAYUDA
QUIEN PUEDE COCINAR EN CASA?
MUY CONTENTO
CONTENTO
MAL
TRISTE
BIEN
NECESITO AYUD A
QUIEN PUEDE AYUDAR A PAPA Y MAMA EN CASA
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITO AYUDA
QUIEN PUEDE TENDER LA CAMA?
MUY CONTENTO
MAL
TRISTE
CONTENTO
BIEN
NECESITO
20
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
AYUDA
AL AYUDAR EN LA ESCUELA
MUY CONTENTO
TRISTE
CONTENTO
BIEN
MAL
NECESITO AYUDA
AL LAVAR LOS TRASTES
MUY CONTENTO(A)
MAL
TRISTE
CONTENTO
BIEN
NECESITO AYUDA
DE LA ESTRATEGIA: ESCUCHAR UN CUENTO

TO: Que los alumnos expresen a sus compaeros lo que piensan de ellos y de su comportamiento dentro y fuera del aula
n de la historia del cuento.
PO FORMATIVO:
SE FAVORECEN Y SE MANIFIESTAN
COMPETENCIA A FAVORECER:
personal y social.
CUANDO..
-Acepta a sus compaeras y compaeros co
Explica que le parece justo e injusto y porqu, y aprende a actuar de acuerdo con los
propone nuevos derechos para responder a sus
necesarios para la vida en comunidad y los
necesidades infantiles.
su vida cotidiana.
MATERIAL:
de la biblioteca del
os.( La cenicienta)
Dos horas
INICIO:
DESARROLLO:
21
CIERRE:
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
dora inicia con una

deas acerca de qu es
es injusto,
mente elaborar entre
opinin de qu es
usto con ayuda del
o del aula.
-Se colocan a los nios en un crculo.

-La educadora leer un cuento
-Concluida la lectura la educadora pedir a los nios que expliquen qu
sucesos del cuento les llamo la atencin y porqu
-Identificar los personajes principales del cuento.
-Explicar quines de los personajes del cuento son justos y quien
injustos y porqu razones lo afirman.
-Con diferentes materiales dramatizar el cuento libremente en equipos
-Comentar qu apren
hoy y porqu.
-Comentar que les gu
actividad.
-Darnos un abraso tod
(OBSERVAR: su parti
grupalmente, su
comportamiento en el
escribir a sus compa
dar abrazo grupal)
uar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy bien, bien, regular y mal.
ESCALA DE ESTIMACIN
CTIVIDAD: ESCUCHAR UN CUENTO
NSTRUCCIONES: MARCA CON UNA X LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
CTIVIDAD.
AL PARTICIPAR EN ACTIVIDADES GRUPALES
MAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MI COMPORTAMIENTO DENTRO DEL SALN DE CLASES
AL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
22
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
AL DRAMATIZAR EL CUENTO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
AL DAR EL ABRAZO GRUPAL
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
3
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: DRAMATICEMOS UN CUENTO
PROPSITO: Explica su opinin despus de haber dramatizado un cuento
sobre los personajes y sus actitudes.
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo
CUANDO
Interioriza gradualmente las
personal y social
Considera las
normas
de
relacin
y
consecuencias de sus
comportamiento basadas en la
palabras y de sus
equidad y el respeto.
acciones para l mismo y
otros.
MATERIAL:
Disfraces, y
Dos horas
materiales
necesarios de
acuerdo al cuento.
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
23
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Recordar algunos
cuentos que nos
gustan.
--La educadora invitar a los nios que

recuerden algunos cuentos que les
gustan y enfocarse a los que dejan un
mensaje en cuanto a valores positivos
como el respeto, honestidad, etc.
-Posteriormente pedir a los nios que
narren a sus compaeros algn cuento
que conocen de los que mencionaron.
-Despus entre todos elegir el cuento
que ms les gusto.
-Con apoyo de la educadora invitar a
los nios a que dramaticen o
representen el cuento en el aula; que
escojan el personaje que interpretarn
o si lo prefieren sortearlos o por
votacin asignarlos.
-Facilitarles a los nios materiales,
vestuarios, utensilios, maquillaje, etc.
de acuerdo a la historia.
-Darles tiempo para preparar la historia
brindndoles apoyo.
-Una vez que ya estn listos, un nio
ser el presentador de la obra y dar
inicio su funcin; la educadora y los
nios si lo prefieren invitar a los padres
de familia o a otros grupos de la
escuela.
E DE LA ESTRATEGIA: ABUELITO CUENTAME UNA LEYENDA

SITO: Escuchar una leyenda para expresar que sucesos o pasajes del texto le provocaron tristeza, miedo entre o
AMPO FORMATIVO:
SE FAVORECEN Y SE
o personal y social.
MANIFIESTAN:
Aprende sobre la importancia de la a
Participa y colabora con adultos y con
comprende el valor que tienen la conf
sus pares
honestidad y el apoyo mutuo.
MATERIAL:
cartn grande grande.
aborados previamente con
Dos horas
24
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
e familia.
es materiales (copias de
lo, tijeras, pegamento y
e madera para que los nios
sus propios tteres.
INICIO:
y bienvenida a los nios por
e padres y educadora a los
nios.
untarles si les gustan los
con tteres porque hoy les
ntarn una obra sencilla con
eres y que la disfruten.
ar y establecer reglas para
s actividades de hoy.
DESARROLLO:
Con anticipacin la educadora pedir que sus abuelitos
cuenten a los nios una leyenda.
-En el aula la educadora narrar una leyenda haciendo
cambios de voz, para que los nios observen como narrar
y as animarlos.
-Facilitar diferentes materiales para que los nios elaboren
tteres y libremente en equipo cuenten la leyenda.
-Posteriormente los padres de familia intervienen para que
los nios observen la narracin con tteres de una leyenda
rescatando valores positivos.
CIERRE:
-preguntar a los n
Cmo se sintieron d
presentacin
Qu fue lo que les
ms sorprenden
Qu descubrieron
historia?
-Les ha pasado
parecido?
-Qu haran ustede
ESCALA DE ESTIMACIN
CTIVIDAD:
OMBRE:
STRUCCIONES: MARCA DE COLOR ROJO LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SE INDICA.
GUARDO SILENCIO CUANDO ME LO PIDEN.
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
TRABAJO EN SILENCIO
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
CONTESTO RESPETUOSAMENTE CUANDO ME CUESTIONAN
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
25
POCAS VECES
NUNCA
NUNCA
NUNCA
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
RESPETO A MIS COMPAEROS
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
POCAS VECES
RESPETO A MI PROFESOR
NUNCA
SIEMPRE
ALGUNAS VECES
NUNCA
POCAS VECES
E DE LA ESTRATEGIA: FABULOSAMENTE UNA FABULA

SITO: Escuchar una fbula para expresar que sucesos o pasajes del texto le provocaron miedo tristeza entre otro
PO FORMATIVO:
o personal y social CUANDO.
Interioriza gradualmente las normas de r
Considera las consecuencias de sus palabras
comportamiento basadas en la equidad y
y de sus acciones para l mismo y para los
otros.
MATERIAL:
la: La zorra y la
Dos horas.
a y diferentes
ales para elaborar
disfraces.
INICIO:
nar si conocen las
y que hoy se leer
una.
DESARROLLO:
-Se lee a los nios la fbula La zorra y la cigea .
-Una vez que se haya ledo dos veces, se les pedir a los nios
que imaginen como pueden ampliar la fbula, que cambiaran, si
26
CIERRE
Mencionar los
final de las act
como se sintier
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
les gustara otro final, etc.

-Dar un tiempo para que los nios propongan modificaciones a la
fbula (enfocndose a los valores en cuanto a las acciones de los
personajes) y luego invitarlos a que representen; entre todos, se
reparten los personajes y ayudan a crear la escenografa y el
vestuario.
-Los nios representan la fbula, la cual ser leda por la
educadora con las modificaciones que los nios hayan hecho.
-Al final, los nios que hayan representado la fbula dirn al
grupo cmo se sintieron, y los nios espectadores darn sus
puntos de vista acerca de la representacin.
puntos de v
E DE LA ESTRATEGIA: LECTURA EN VOZ ALTA

SITO: Escuchar la lectura de un cuento e imagina, piensa y comunica sentimientos que le producen
MPO FORMATIVO:
SE FAVORECEN Y SE NANIFIESTAN
COMPETENCIAS A DESARROLLA
n
y
apreciacin
CUANDO
Comunica las sensaciones y los sentimient
.
Describe lo que imagina, siente y piensa
producen los cantos y la msica que esc
al haber escuchado, una meloda o un
canto.
MATERIAL:
Naranja dulce limn
rtido y el casete.
2 horas
INICIO:
ar si les gustan los
e tienen cantos y que
charn uno.
DESARROLLO:
CIERRE:
-La educadora leer y cantar un canto del libro Naranja dulce Comentar sobre el c
limn partido
entendimos y po
-Durante la lectura la educadora preparar y har preguntas a
los nios de acuerdo con el desarrollo del canto:
Cmo se llaman los personajes?
Sus acciones que hace cada quien como son?
Qu haran ustedes en su lugar y por qu?
-Cantar todo el canto del libro.
luar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy alta, alta, buena, d
ado.
27
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
7
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:LECTURA EN MI LUGAR PREFERIDO
PROPSITO: Propiciar el hbito de la lectura y utilizar el cuento para favorecer
valores positivos.
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo personal
CUANDO
Interioriza gradualmente las
y social
Considera las
normas
de
relacin
y
consecuencias de sus
comportamiento basadas en
palabras y de sus
la equidad y el respeto.
acciones para l mismo y
para los otros.
MATERIAL:
Cuento El conejo
Bermejo y
materiales
diferentes para
elaborar disfraces.
INICIO:
Los nios junto con
la
educadora
buscaran un lugar
diferente en la
escuela para leer
el cuento.
-Qu los nios
Dos horas por dos das.
DESARROLLO:
-Escuchar la lectura con atencin.
-Comentar el vocabulario: qu es
un conejo, un zoolgico, charlar,
prestar atencin, y otras
expresiones que no entiendan los
nios.
-Cules son los personajes del
28
CIERRE:
Se harn las
siguientes
preguntas:
Cul de estas
actitudes se da ms
en el grupo?
(positiva y
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
estn cmodos y
evitar
interrupciones.
-Narrar el cuento
de
manera
adecuada.
cuento?
-cmo era el conejo Bermejo,
cuntos aos tena?, en qu
grado estaba?, Cmo iba a la
escuela?, qu le pasaba?
-Qu pensaba cuando no
escuchaba?
-cmo se comportara el conejo
Bermejo en casa?
-qu le paso cuando quiso contar
su visita al zoolgico?,cmo se
senta?, qu le contestaron sus
compaeros?
-Qu truco le enseo su mam?
-Le result fcil practicar su
truco?, qu pas al final?
-Cmo se comportaba antes de
saber el truco y cmo se senta,
despus?
-Hacer un dibujo libre sobre el
cuento y despus mostrarlo s los
dems.
-Hacer una dramatizacin del
cuento entre todos.
negativa).
Cul de ellas se
da menos?
(positiva y
negativa).
Qu podemos
hacer para hacer
las cosas mejor?
E DE LA ESTRATEGIA: LECTURA EN CASA

SITO:
MPO FORMATIVO:
ollo personal y social.
CUANDO
Establece relaciones de amistad con
otros.
MATERIAL:
to Pedro y el Lobo
COMPETENCIA A FAVORECER:
Aprende sobre la importancia de la am
comprende el valor que tienen la confia
honestidad y el apoyo mutuo.
Dos horas
29
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
INICIO:
ar la importancia de la
decir que hoy hay una
presa en el cuento.
DESARROLLO:
CIERRE:
-Vamos a leer un cuento; todos nos sentaremos en crculo para
Comentar qu apren
escuchar la lectura que presenta una situacin que puede pasar
porqu.
en la vida.
-Evaluarnos todos
-Lectura de un cuento: Pedro y el lobo
actividades nos s
-Pedir a todos recordar situaciones de la lectura.
bien, regular o
-La educadora preguntar quien est de acuerdo con las
mentiras de pedro y quien no y porque razn.
-Preguntar a los nios si han visto alguna situacin en su casa
para compartir.
-Formar un dilogo explicando porque razn no debemos mentir
y que consecuencias se tendran al mentir.
-Elaborar tteres con copias de los personajes del cuento para
compartir lo aprendido en casa.
luar esta estrategia se dise la siguiente evaluacin donde los elementos a valorar son: muy bien, bien, regular
ESCALA DE ESTIMACIN
CTIVIDAD:
OMBRE:
NSTRUCCIONES: COLOCALE CABELLO A LA CARITA QUE REFLEJE MEJOR LO QUE SENTISTE AL REALIZAR LA
CTIVIDAD.
AL TENER UN AMIGO ME SIENTO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
AL RESPETAR LA OPINION DE MI AMIGO ESTOY
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
MAL
AL RELACIONARME CON MIS COMPAEROS ME SIENTO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
30
MAL
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
AL LLEVAR A CABO LOS VALORES CORRECTAMENTE ME PONGO
MUY BIEN
BIEN
REGULAR MAL
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:UN INVITADO A LEER EN EL AULA

PROPSITO: Escuchar de un adulto un cuento y comprender que hay
criterios, reglas que hay que tomar en cuenta para la sana convivencia.
CAMPO
SE FAVORECE Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN CUANDO
FAVORECER:
Desarrollo
Acepta y propone normas
Comprende que hay criterios
personal y
para la convivencia, el
reglas y convenciones
social.
trabajo y el juego.
externas que regulan su
conducto en los diferentes
mbitos con que participa.
MATERIAL:
Libro Cuentos
para portarse
bien.
INICIO:
Comentar
la
importancia de
poner atencin
a la lectura que
compartirn
con nosotros la
persona
que
nos visita.
Dos horas
DESARROLLO:
-Hacer con tiempo la invitacin a la comunidad
o padres de familia para leer a los nios un
cuento cada ocho das.
-Comentar a los nios que recibiremos un
adulto en el aula que nos leer un cuento.
-Recordar las reglas para escuchar una lectura
con atencin ante un invitado en el aula.
-Poner atencin a la persona en el aula que
31
CIERRE:
Comentar si
les gusto
que los
visitaran y
porque.
Comentar y
dibujar lo
que les
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
nos leer un cuento.

-Dialogar con la persona y educadora sobre
que les pareci la lectura.
-Identificar actitudes positivas y negativas de
los personajes del cuento.
-Comentar que haran ellos en el lugar del
personaje que les llamo la atencin.
-Expresar grficamente que haran ellos en el
cuento(valores)
llamo la
atencin
10
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: LA CANASTA VIAJERA
PROPSITO:
CAMPO
SE FAVORECEN Y SE
COMPETENCIA A
FORMATIVO:
MANIFIESTAN
FAVORECER:
Desarrollo personal
CUANDO
Reconoce sus cualidades y
y social
Reconoce cuando es
capacidades y las de sus
necesario un esfuerzo
compaeras y compaeros.
mayor para lograr lo que
se propone, atiende
sugerencias y muestra
perseverancia en las
acciones que lo
requieren.
MATERIAL:
Libro Libro
cuentos para
portarse bien( La
osa rosa)
INICIO:
Comentar si todos
Dos horas
DESARROLLO:
-Lectura del cuento por la educadora.
32
CIERRE:
-Comentar
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
si
queremos
trabajar en el aula
y
quienes
no
dando sus razones
de porqu.
-crear
ambiente,
donde los nios
estn cmodos y
evitar
interrupciones.
-Narrar el cuento
de
manera
adecuada.
-Comentar sobre el vocabulario: qu

es un oso, sentir vergenza, y sentir
envidia.
-cuestionar: quines son los
personajes del cuento?
-Cmo era la osa Rosa, Cuntos
aos tena?, En qu grado estaba?,
Cmo era en la escuela?, Qu
haca la osa Rosa cuando mandaba
trabajo la maestra?, Qu es lo que le
gustaba hacer? Cuando no trabajaba
Rosa se aburra o se diverta? , Los
otros ositos se cansaban?, Por qu
no poda ir a jugar a la cocinita cuando
estaban trabajando los otros ositos?,
Qu le pasaba cada da por no
trabajar?, Qu le paso cuando
invitaron a los papas, a las mamas y a
los abuelos para que los ositos les
leyeran un cuento?, Qu truco le
enseo su mam? Le result fcil? Y
Qu paso al final?
-Hacer un dibujo libre sobre lo que les
gusto ms del cuento.
-Dialogar sobre las actividades que
ms les gusta hacer y cules les
cuesta ms trabajo.
33
quien est
totalmente de
acuerdo en el
truco del cuento
de hacer en
cada momento
hacemos lo que
toca y cuando
toca trabajar y si
nos cansamos
descansar un
poco y
seguimos.
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Adelina Rodrguez
Martnez
RESULTADOS
1- QUE HACEMOS esta estrategia se va a evaluar con una escala de
estimacin la cual tiene 4 indicadores los cuales son:
1.- Nombrar algo positivo de los compaeros que saben y pueden hacer.
2.-Al escribir un mensaje.
3.- Al recibir los mensajes.
4.- Al dar la opinin de lo que sintieron al recibir y escribir los mensajes.
Indicador 1
Los alumnos se encuentran muy contentos al realizar la actividad en la

cual deben de escribir algo positivo de acuerdo a su nivel como: eres
inteligente, eres trabajador, eres buen amigo, t puedes ayudar en casa,
chale ganas, etc. a sus compaeros donde se est logrando que lleven a cabo
los valores tales como sinceridad, respeto, tolerancia, compaerismo e
igualdad al realizar diversas actividades.
Indicador 2
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Adelina Rodrguez
Martnez
Al firmar el mensaje los alumnos se mostraron muy contentos ya que

queran que sus compaeros supieran quien lo escriba pues esto hara que
convivieran ms entre todos y ayudar a realizar acciones, adems de aprender
a escribir su nombre e identificar otros.
Indicador 3
Todos los alumnos se mostraron muy contentos al recibir los mensajes

ya que obtuvieron convivir ms con sus compaeros y que se diera el respeto
entre todos al realizar diversas acciones.
Indicador 4
Los alumnos lograron participar y expresar sus sentimientos y

emociones de acuerdo a su nivel sin tener que obligarlos y sin temor a que los
dems se burlaran de ellos pues ya aprendieron a llevar a cabo el valor del al
escuchar expresarse a sus compaeros.
35
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
2- ESCUCHAR UN CUENTO esta estrategia se va a evaluar con una escala

de estimacin la cual cuenta con cuatro indicadores los cuales son:
1.- Al participar en actividades grupales.
2.- Mi comportamiento dentro del saln de clases.
3.-Al escribirle a tus compaeros.
4.- Al dar el abrazo grupal.
Indicador 1
Los alumnos han logrado integrarse autocorrigindose entre s da a da

y participar activamente en la actividad ya que les gust mucho porque
conviven con todos sus compaeros.
Indicador 2
36
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos reflexionan sobre el comportamiento que presentan y se

dan cuenta de lo malo y lo cambian para tener un buen comportamiento dentro
y fuera del saln de clases.
Indicador 3
A los alumnos les gusta escribirles cosas positivas como: eres genial,
eres responsable, eres buen amigo, eres inteligente, eres respetuoso, eres
inteligente, etc. a sus compaeros para que salgan adelante y sean mejores
ciudadanos llevando a cabo los valores que se les han inculcado.
Indicador 4
Se logr llevar a cabo el abrazo grupal de manera ordenada y

respetuosa con lo cual a alumnos se les observa que conviven sanamente y
practican los valores dentro y fuera del saln de clases.
37
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
3- DRAMATICEMOS UN CUENTO esta estrategia ser evaluada con una

escala de estimacin de frecuencias la cual tiene cinco indicadores los cuales
son:
1.-Participa en actividades grupales.
2.-Lideriza al grupo.
3.- Respeta las normas del buen oyente y hablante.
4.- Escucha con atencin.
5.- Atiende instrucciones.
Indicador 1
A los alumnos les gusto la actividad en la cual participaron activamente y

se mostraron muy contentos ya que sus compaeros respetan el punto de vista
de cada uno.
Indicador 2
38
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos lograron ser lderes de sus equipos ya que saben organizar
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo.
Indicador 3
Los alumnos logran escuchar a la educadora para entender la indicacin

as como supieron expresar sus dudas pues todos estaban en silencio y
alzaban la mano para participar.
Indicador 4
Los alumnos escuchan con atencin para lograr realizar la actividad, por
lo cual no hay problema ya que estn respetando al escuchar a la educadora y
a sus compaeros.
Indicador 5
39
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos muestran respeto cuando sus compaeros o educadora

estn hablando ya que para entender guardan silencio.
4- ABUELITO CUENTAME UN CUENTO esta estrategia se evaluar con una
escala de estimacin la cual tiene cinco indicadores los cuales son:
1.- Guardo silencio cuando me lo piden.
2.- Trabajo en silencio.
3.- Contesto respetuosamente cuando me cuestionan.
4.- Respeto a mis compaeros.
.
INDICADOR 1
Los alumnos guardan silencio para que escuchen lo que la educadora

dice as como para entender lo que se dice y por respeto a todos.
Indicador 2
40
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos se muestran interesados en las instrucciones ya que no

quieren tener dudas de la actividad para lograr tener el triunfo.
Indicador 3
Se realizan las actividades en silencio para no interrumpir el trabajo de

los compaeros con lo cual los alumnos estn mostrando respeto, cooperacin,
igualdad y tolerancia.
Indicador 4
Se ha logrado que los alumnos se dirijan a sus compaeros y maestro

de una forma respetuosa con lo cual se logr mejorar la convivencia escolar
41
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
- FABULOSAMENTE UNA FABULA ser evaluada con una escala de

frecuencias la cual tiene cinco indicadores los cuales son:
1.-Me gusta ayudar a mis compaeros en las actividades que no entienden.
2.- Puedo organizar actividades para integrar a compaeros que estn solos.
3.- Me gusta trabajar en equipo.
4.- Me alegro cuando mis compaeros mejoran.
5.- Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan.
Indicador 1
Los alumnos llevan a cabo los valores como respeto, tolerancia,

igualdad, amistad, etc. y al mismo tiempo conviven y esto hace que se
preocupen los unos por los otros y se ayuden mutuamente.
Indicador 2
42
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos han logrado integrar al grupo por lo cual ya pueden realizar
actividades grupales sin necesidad de que est presente la educadora.
Indicador 3
Los alumnos lograron trabajar en equipo ya que se respetan y son

tolerantes con sus compaeros.
Indicador 4
Los alumnos se alegran de que sus compaeros muestren

mejoramiento en todas las atividades y en su comportamiento ya que as se
puede trabajar mejor en el aula.
43
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Indicador 5
Los alumnos respetan a sus compaeros y sus puntos de vista ya que

todos tienen diferente forma de ver las cosas.
6- LECTURA EN VOZ ALTA esta estrategia ser evaluada con una escala de
estimacin de frecuencias la cual tiene cinco indicadores los cuales son:
1.- Participa en actividades grupales.
2.- Lideresa al grupo.
Indicador 1

de cada uno.
44
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Indicador 2
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo
Indicador 3
Los alumnos logran escuchar al maestro para entender la indicacin as

como supieron expresar sus dudas pues todos estaban en silencio y alzaban la
mano para participar.
Indicador 4
45
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
lo cual no hay problema ya que estn respetando a la educadora y a sus
compaeros.
Indicador 5
Los alumnos muestran respeto cuando sus compaeros o la educadora

estn hablando ya que para entender guardan silencio.
7- LECTURA EN MI LUGAR PREFERIDO esta estrategia se evaluar con
una escala de estimacin de frecuencias la cual tiene cinco indicadores los
cuales son:
1.- Puedo escuchar con atencin las opiniones de mis compaeros.
2.- Me molesta escuchar las opiniones de mis compaeros.
3.- Respeto las opiniones de mis compaeros aunque no est de acuerdo con
ellas.
4.- Creo que es mejor formar equipos con mis amigos.
Indicador 1
46
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos respetan las opiniones de sus compaeros ya que no todos

tienen la misma forma de ver las cosas por lo cual se dan distintas
interpretaciones.
Indicador 2
A los alumnos no les molesta escuchar las opiniones de sus compaeros

por lo cual las clases no se hacen tediosas porque todos participan.
Indicador 3
Se respetan las opiniones de los compaeros ya que cada quien tiene

distinta manera de ver las cosas.
Indicador 5
47
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Se logr que los alumnos formaran equipos con todos los compaeros
ya que de esta manera conocieron sus habilidades y cualidades de estos.
8- LECTURA EN MI CASA esta estrategia se evaluara con una escala de

estimacin la cual tiene cuatro indicadores los cuales son:
1.- Al tener un amigo me siento.
2.- Al respetar la opinin de mi amigo estoy.
3.- Al relacionarme con mis compaeros me siento.
4.- Al llevar a cabo los valores correctamente me pongo.
Indicador 1
Todos los alumnos se sienten bien porque cuentan con un amigo el cual
esta incondicionalmente apoyndolo.
48
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Indicador 2
Los alumnos respetan las opiniones que sus amigos les dan ya que
estas son positivas y buscan la manera de crecer en todos los aspectos.
Indicador 3
Los alumnos lograron integrarse con todos sus compaeros por lo cual
se sienten muy bien y llevan a cabo la convivencia escolar y los valores.
Indicador 4
49
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos se dieron cuenta de que los valores son muy importantes
para poder relacionarse y lograr la convivencia por lo cual se sienten muy bien.
9- UN INVITADO A LEER EN EL AULA esta estrategia se evaluara con una

escala de estimacin de frecuencias la cual tiene cinco indicadores los cuales
son:
1.- Participa en actividades grupales.
2.- Lideresa al grupo.
Indicador 1
50
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez

de cada uno.
Indicador 2
a sus compaeros para realizar la actividad y obtener el triunfo.
Indicador 3
Los alumnos logran escuchar a la educadora para entender la indicacin

as como supieron expresar sus dudas pues todos estaban en silencio y
alzaban la mano para participar.
Indicador 4
51
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
lo cual no hay problema ya que estn respetando a la educadora y a sus
compaeros.
Indicador 5
Los alumnos muestran respeto cuando sus compaeros o maestro estn

hablando ya que para entender guardan silencio.
10- LA CANASTA VIAJERA esta estrategia ser evaluada con una escala de
frecuencias que tiene cinco indicadores los cuales son:
1.- Respeto a mis compaeros.
2.- Respeto a los maestros.
3. Puedo convivir con mis compaeros respetuosamente.
4. Soy justo con los dems.
5. Soy tolerante con mis compaeros.
Indicador 1
52
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Se logr que los alumnos respeten a sus compaeros ya que todos son
iguales y tienen las mismas oportunidades.
Indicador 2
Los alumnos muestran respeto a los maestros ya que aprendieron que

todas las personas merecen respeto.
Indicador 3
Los alumnos lograron integrarse para convivir sanamente con sus

compaeros.
Indicador 4
53
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los alumnos son justos con sus compaeros y les dan lo que merecen
han aprendido que los valores son muy importantes.
Indicador 5
Los alumnos aprendieron a ser tolerantes con sus compaeros para

lograr dar solucin a los problemas que se presenten y las dudas que surjan.
CONCLUSIN
Con las estrategias empleadas se logr que los alumnos respetaran,
toleraran, igualaran, confiaran, fueran justos etc. a sus compaeros, con lo cual
se ayud a de favorecer su juicio moral, para a prender a tomar decisiones
satisfactorias en las diferentes situaciones morales empezando desde su edad
preescolar, por consecuencia desarrollen la capacidad de formular juicios
54
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
morales y actuar en consecuencias. Por lo tanto los alumnos empiezan

conscientes de las consecuencias de sus actos.
Pascual Antonia (2001) considera que Una educacin en los
valores de la persona, una educacin para el cambio, tiene que tener
como primer objetivo la superacin de los lmites y condicionamiento que
imponen las culturas. Hay que poner a los alumnos en situaciones de
descifrar el pasado y crear el futuro, habitundoles al pensamiento
alternativo. Esto no es tarea facial. (p.28).
Es de suma importancia conocer las diversas herramientas tericas y

didcticas que hay en el rea de la educacin. Es tambin importante conocer
el tipo de nios con los que se est elaborando y conviviendo, el conocer las
habilidades y cualidades de cada uno de ellos, servir para poder lograr un
avance significativo en el aprendizaje.
Hay que dar un giro a la forma de educar pues ciertamente nos hemos
preocupado ms por lo cognoscitivo, por el saber, y saber hacer de los alumnos
en trminos de competencias intelectuales; pero se ha descuidado el saber ser,
el saber actuar y convivir que se expresa con normas de comportamiento,
valores y actitudes hacia s mismo y a los dems.
Al implementar las estrategias didcticas que fomentaron los valores en
el saln de clases en el nivel de preescolar, se logra favorecer as como elevar
la convivencia escolar y la calidad educativa al adquirir los valores y actitudes
que tomaron al realizar las actividades.
De acuerdo con la estrategias propuestas en el presente trabajo y
llevadas a la prctica, se puede concluir que a los alumnos les llamo mucho la
atencin la estrategia QUE HACEMOS ya que les dijeron cosas positivas
como: eres muy inteligente, eres buen amigo, eres muy trabajador, etc. a sus
compaeros,
la
estrategia
DRAMATICEMOS
UN
CUENTO
porque
aprendieron a confiar en sus compaeros al dramatizar libremente, la

55
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
estrategia ABUELITO CUENTAME UN CUENTO pues la persona que asisti

comento valores de antes y que ahora tambin hay que tener estos valores
positivos FABULOSAMENTE UNA FABULA ya que esta permiti que se
conocieran ms a la hora de preguntar los defectos y las actitudes de los
compaeros en base a la historia.
Los alumnos aprendieron a respetarse en equipo ya que lo hacen de
manera ordenada y sin hacer desorden, entregan el trabajo a tiempo y como lo
solicita la educadora, ya no es necesario que el docente obligue al alumno a
participar pues lo hacen con gusto y respetan cuando los dems estn
hablando, ayudan a sus compaeros cuando estos los requieren.
Se logr que los alumnos cambiaran su comportamiento dentro y fuera
del saln de clases ya que respetan a todas las personas para tener una buena
convivencia y hacer que las dems personas los respeten a ellos y comparten
conocimientos con sus padres.
Los alumnos ya no se burlan de sus compaeros ni les ponen apodos al
contrario se alegran por su mejoramiento tanto en actitud como en
conocimiento que han tenido, esto hace que se los lazos de la amistad se
fomenten y as todos los alumnos pueden integrarse al grupo ya que se trata a
todos por igual y se respetan.
Se dieron cuenta los alumnos que no necesariamente se debe de jugar
con sus amigos, sino con todos los compaeros ya que todos tienen diferentes
cualidades y son responsables para los juegos.
Las estrategias didcticas
son un recurso de vital importancia, por
medio del cual los alumnos pueden adquirir el conocimiento por medio del
juego, ya que de esta manera se logran aprendizaje es ms significativo; por lo
que es indispensable utilizarlas como un recurso didctico en la enseanza en
lo que compete a la educacin preescolar.
La aplicacin de las estrategias didcticas durante el seguimiento de
este proyecto de investigacin pedaggica, me ha permitido despertar el
56
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
inters de los alumnos, fortaleciendo los valores en la convivencia escolar y la

participacin entusiasta.
Estas estrategias sirvieron para formar mejores personas, luchando por
lo que quieren, hacindolo de una manera respetuosa hacia los dems y sin
discriminar a nadie en su etapa preescolar.
Jimnez, (2008), seala que, los valores son principios que nos
permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos
como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en
lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud. (p. 30).
Los alumnos aprendieron que los valores son de suma importancia para
poder convivir con las dems personas dentro y fuera de su hogar.
BIBLIOGRAFIA
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Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ANEXOS
61
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA:QUE HACEMOS?
Los alumnos comentan que pueden hacer los nios y las nias dentro y
fuera del hogar con respeto para convivir.
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Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: LECTURA EN VOZ ALTA

Los nios escuchan con atencion y comentan que les gusto de la lectura as
como tambien identifican valores positivos
63
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
.
Los nios y nias ayudan a su compaera y compaeros a

identificar en que son iguales y en que son diferentes al tiempo que
vinculan los valores entre nios y nias por igual.
64
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: DRAMATICEMOS UN CUENTO

Los nios adquieren confianza al dramatizar su cuento confiando en ellos
mismos y en sus compaeros al tiempo que se autocorrigen al tratarse con
respeto, empata, ayuda y mencionando cosas positivas para sus compaeros.
65
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: FABULOSAMENTE UNA FABULA

Los nios identifican actitudes positivas en los personajes de la fabula
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Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: LECTURA EN VOZ ALTA

Los nios escuchan la lectura y sta a la vez con tteres donde les llama mucho
la atencin para despus identificar el mensaje del cuento.
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Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
Los nios despus de cada estrategia dialogan sobre la actividad

que realizaron llevando a cabo la evaluacin si les pareci interesante y
porque, para despus llenar el indicador de la estrategia.
68
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: ABUELITO CUENTAME UNA LEYENDA

Los nios escucharon una leyenda grupalmente donde identificaron valores
positivos y lo que no deberan de hacer.
69
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: DRAMATICEMOS UN CUENTO

Los nios dramatizan su cuento donde se vincul el apoyo de padres de familia
70
Recuperacin de
Adelina Rodrguez
Martnez
ESTRATEGIA: QUE HACEMOS?

Los nios escriben y dibujan un mensaje positivo para sus compaeros eres
trabajador ayudando a regar las plantas.
71

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LA FERIA DEL LIBRO COMO ESTRATEGIA DE LECTURA PARA FAVORECER

PARA OBTENER EL TTULO DE

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Agradezco a Dios por darme la vida y permitir

Con todo mi amor a mis hijos: Jos Ivn y Marco

Para mi madre que me dio la vida, su amor, cuidados

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conflictos de manera pacfica y mediante el dilogo, posibilitando identificar

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CARACTERIZACION DEL CONTEXTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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Disear estrategias didcticas de relacin de mejora de conflictos de

Aplicar estrategias didcticas

de lectura que fortalezcan la sana

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Plan de estudio 2011: educacin bsica

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La adecuada seleccin de medios didcticos facilita la asimilacin de los

secuencia de actividades, y respecto a las metas o propsitos establecidos en

.Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y

en la accin docente o en las condiciones del proceso escolar en primer lugar,

obtenidas en la evaluacin pueden ser ms objetivas, ms cercanas a la

Por el papel clave que ocupa en el proceso educativo, por su conocimiento de

LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS EN LA EVALUACIN

libro del cuerpo y

actuar de acuerdo con

los valores necesarios

Explica que le parece

todos en una tarea

biblioteca del aula

para responder a sus

actuar de acuerdo con

los valores necesarios

sus palabras y de sus

mismo y para otros.

con adultos y con sus

de tea trino, tteres

el valor que tiene la

producen los cantos y

la msica que escucha

sus palabras y de sus

sus palabras y de sus

de amistad con otros

externas que regulan

bien (La osa rosa)

externas que regulan

Evita agredir verbal o

sensibilidad hacia las

y Identifica que comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

comentar entre todos en

- Mediante la reflexin los

DE LA ESTRATEGIA: ESCUCHAR UN CUENTO