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LA AUTOESTIMA, PIEDRA ANGULAR PARA LA TRANSFORMACIÓN

DE UNA SOCIEDAD INMERSA EN UN MAR DE HERRAMIENTAS DIGITALES

LUZ ADRIANA VILLADA OCAMPO
Ingeniera de Sistemas - Universidad de Ibagué
Especialista en Pedagogía - Universidad del Tolima
Especialista diseñadora en base de datos – Universidad Autónoma de Bucaramanga
Área de desempeño: Tecnología e Informática
E-mail: luzavo@hotmail.com

ANA SIRLEY CRUZ DIAZ
Ingeniera Industrial - Universidad de Ibagué
Magister en Educación- Universidad del Tolima
Especialista en Pedagogía - Universidad del Tolima
Área de desempeño: Matemáticas y Física
E-mail: sirleycruzdiaz@gmail.com

EDILSA MEDINA MEDINA
Psicóloga- Universidad de Ibagué
Doctorante – Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”, Cuba
Especialista en Pedagogía - Universidad del Tolima
Área de desempeño: Ética y Valores Humanos
E-mail: edilsa.medina@gmail.com

MESA DE TRABAJO - EJE TEMÁTICO: “Otros Temas”

RESUMEN

En una sociedad convulsionada como la colombiana, resulta urgente crear una alternativa
que desde el empoderamiento de sus individuos posibilite su transformación.

Al ser la autoestima uno de los principales componentes de la vida psicológica y
estructuración de la personalidad, resulta indispensable entonces propender hacia su
fortalecimiento toda vez que se pretenda garantizar una evolución al respecto, por lo cual obliga a
involucrar indudablemente el ámbito escolar como agente formador de los y las jóvenes, si se
tiene la real pretensión de trasformar una sociedad cada vez más deshumanizada.

Para tal fin, la Institución Educativa “Carlos Lleras Restrepo” de Coello Tolima, ofrece
las NTIC como el mecanismo más viable para lograrlo, ya que resulta ser una alternativa
llamativa para poder acceder a la población estudiantil y reforzar las acciones emprendidas, con
estrategias que tengan gran acogida por parte de la juventud colombiana, de modo que se tenga
mayor cobertura e impacto.

PALABRAS CLAVE

Autoestima: La Asociación Nacional para la Autoestima (National Association for Self-Esteem)
define autoestima como la experiencia de tener capacidad para enfrentar los desafíos de la vida y
ser merecedor de la felicidad. En consecuencia solo las personas que tienen una autoestima
auténtica y saludable se ven a si mismas como seres humanos positivos, responsables,
constructivos y confiables.

Herramientas digitales: Se van a entender las Herramientas Digitales no solo como el conjunto
de instrumentos y recursos tecnológicas cada vez más versátiles que la modernidad ofrece, sino
también, como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de
elementos y procesos; haciendo uso de las destrezas, conocimientos, habilidades y aptitudes que
permiten utilizar de manera eficaz y eficiente dichos los instrumentos y recursos tecnológicos.

Transformación: Según la Real Academia Española, define a la transformación, como: Del latín
“transformare “, que significa hacer cambiar de forma a una persona o cosa; transmutar una cosa
en otra; hacer mudar de porte o de costumbre a una persona. Para el caso hace referencia
específica a un cambio social como una alteración apreciable de las estructuras sociales, las
consecuencias y las manifestaciones de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los

productos de las mismas en la actualidad, de modo que se originen paulatinamente nuevas escalas
de valores, normas y demás, con el fin de ofrecer un futuro menos truculento a los y las jóvenes.

Sociedad: Es el conjunto de personas que interaccionan entre sí y comparten ciertos rasgos
culturales esenciales (entre ellos, las tecnologías de la información y la comunicación),
cooperando para alcanzar metas comunes.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El hombre como ser social y constructor de sociedad, ha tenido un largo camino respecto
a cambios paradigmáticos que realmente alteren su visión como comunidad y los valores en los
cuales reposan sus acciones e intereses. Un breve recuento podría iniciarse en la prehistoria,
donde la sociedad estaba organizada jerárquicamente y el jefe o figura de poder siempre era el
más fuerte y sabio del grupo. Posteriormente con los griegos esta tendencia absolutista del poder
cambió, dando paso a un sistema social en el que los distintos estamentos de la sociedad podían
ocupar el poder o unirse para ocuparlo, dando origen a la democracia y con ella, a la política. Fue
tan solo con la Revolución Francesa cuando se volvió a dar otra gran transformación social
haciendo que cualquier persona, pudiera acceder a un estamento superior, algo imposible hasta
aquella época. En la actualidad la fortaleza de un grupo social reside en la posesión y el manejo
que se haga de las comunicaciones y la inmersión de las herramientas tecnológicas dentro de la
cotidianidad y por tanto, cuando se habla de un grupo social determinado se tiene en cuenta
principalmente el nivel de “tecnologización” por decirlo de alguna manera, para entender o
traducir el desarrollo que tiene y por ende, el nivel de influencia que ejerce sobre su entorno.

Recientemente, es una de las preocupaciones más imperantes en algunos ámbitos
académicos (Paredes, J.) la fuerte acogida que tienen las tecnologías de la información y la
comunicación en la población mundial, ya que han dejado relegados en algunos sectores legados
que hasta hace poco eran la base de la conservación de culturas completas, como es el caso de la
trasmisión oral de conocimientos, la utilización de los textos como instrumentos de lectura y
aprendizaje, el diálogo, incluso la formación en valores y establecimiento de pautas de
convivencia y de formación. No es un secreto que en la actualidad, en un país tercermundista
como Colombia, se vienen incrementando flagelos como los crímenes informáticos; como la
disolución de vínculos familiares, dado que sus miembros priorizan el contacto con instrumentos
tecnológicos que con sus padres, e incluso sus pares; como el acceso desbordado a información
sin censura ni mesura mediante la Internet, entre otros tantos.

Pero de ninguna manera la solución a estas problemáticas reside en volver atrás y dejar de
lado la herramientas tecnológicas y todo las ventajas que indudablemente también poseen, muy
por el contrario, radica, a nuestra manera de ver, en su inclusión intencionada en la formación
integral de los niños, niñas y jóvenes de nuestra región y país, obviamente desde los entes
socialmente responsables de educar las nuevas generaciones, es decir, desde la familia y la
escuela.

Pero también se hace cada vez más evidente que las instituciones educativas han asumido
paulatinamente mayor responsabilidad sobre la educación de los y las jóvenes del país, ante los
cambios cada vez más vertiginosos de una sociedad que absorbe laboral y ocupacionalmente a los
padres llevándolos muchas veces a relegar su rol formativo para tornarse netamente en
proveedores monetarios, dejando a la deriva la vida emocional de sus hijos. Lo que conlleva a la

proliferación acelerada de conductas autodestructivas en la población infantil y juvenil, cada vez
a más corta edad, tornándose en un indicio preocupante sobre las carencias profundas que existe
en su autoestima y pone sobre la mesa, la necesidad ineludible para que las instituciones
educativas como agentes formadores, se preparen eficientemente para ejercer su función de la
mejor manera. Lo que lleva a considerar que la pedagogía debe ocuparse también de aquello que
hasta ahora correspondía principalmente a la familia, diseñando estrategias serias que permitan
desde el contexto escolar propender por el fortalecimiento de los y las jóvenes que la sociedad
colombiana le ha encargado, de modo que abarque más allá de las competencias intelectuales,
técnicas y laborales, ahondando en aquellas competencias ciudadanas que favorecen el desarrollo
psicológico y estructuración de su autoestima.

A manera de aclaración se profundizar en la profundización de la estructura de la
autoestima desde su génesis, por tanto se debe retomar el hogar, como nicho primario de todo
individuo, donde se inicia el desarrollo de la autoestima desde de la primera infancia, la cual se
va enmarcando por las vivencias, la seguridad del núcleo familiar o social y por las opiniones y
apreciaciones que recibe de los otros (principalmente de las personas que representan una figura
de apego), las cuales asume de manera literal debido a su nivel de pensamiento concreto; con
todo ello va generando una idea de sí mismo que indudablemente forja un sentimiento de valía o
estimación propia que instintivamente le da seguridad o incertidumbre frente a su círculo social.
Por todo ello, si en todo este proceso no cuenta con la compañía de las personas más
significativas (la familia), se va generando una sensación de abandono e inseguridad que
repercute rápidamente en su desempeño social actual y futuro.

Al ingresar a una institución cuidadora o educativa de manera precoz, éstas
consecuentemente asumen un papel trascendental, pero pocas veces responden a las condiciones
idóneas para ayudar a construir una autoimágen positiva de sí mismo, teniendo en cuenta que en
su mayoría se rigen por modelos pedagógicos tradicionales que privilegian los contenidos
académicos e intelectuales más que la esfera emocional de los niños y las niñas.

Es durante la adolescencia, con la aparición del pensamiento formal, que él y la joven
conceptualiza la sensación o percepción que tiene de sí mismo y de su imagen personal ya que
empieza a buscar su lugar en el mundo. Este proceso lleva ineludiblemente a una crisis que puede
ser o no devastadora para el y la adolescente, dependiendo de las bases que tenga sobre su
valoración personal o autoestima.

Por lo regular esta etapa coincide con el ingreso a la educación básica secundaria y por
tanto resulta crucial que sea tenida en cuenta, ya que es el momento indicado para subsanar los
vacíos que tengan los y las adolescentes sobre su autoestima, mediante estrategias que favorezcan
su valoración personal, ya que ésta influirá profundamente sobre aspectos trascendentales de su
futuro, tales como la actitud hacia el aprendizaje y las labores académicas, las relaciones
interpersonales, la capacidad para asumir responsabilidades y retos, además de afrontar
asertivamente las dificultades propias de un contexto sociocultural como el colombiano colmado
de carencias y de riesgos.

No es coincidencia que sea durante la adolescencia que los y las jóvenes coellunos empiecen
a manifestar conductas problemáticas como:

La masiva deserción escolar (principalmente a causa del bajo rendimiento escolar)
(Gobernación del Tolima, 2011).

El incremento de prácticas sexuales como medio de consecución económica (Secretaria de
Salud del Tolima, 2009)

El aumento en el índice de embarazos no deseados lo que muchas veces lleva al incremento
de uniones maritales donde predomina la violencia intrafamiliar y/o de género.

La poca asertividad para asumir responsabilidades en la esfera interpersonal.

La dificultad para expresar y asumir sentimientos y emociones, lo que dificulta en
consecuencia la posibilidad de procesarlos y superar aquellos que son negativos.

Sentimientos de ira y frustración que a menudo se traducen en acciones violentas frente a los
conflictos o situaciones a las cuales no puede resolver.

Dependencia afectiva frente a grupos sociales (islas) donde asumen roles de sumisión frente a
unos pocos líderes.

Dificultad para establecer y mantener relaciones sentimentales estables, lo cual lleva
comúnmente a la promiscuidad.

El inicio de la vida sexual activa cada vez a más temprana edad, la mayoría de las veces
ignorando métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Embarazos no deseados, abortos e incluso la existencia de videos pornográficos que con
frecuencia son usados con fines lucrativos.

Al vislumbrar este panorama se confirma que existen grandes vacíos en la autoestima de los y
las jóvenes coellunos, ya que todos son síntomas de la pobre valoración y estima que tienen de sí
mismos, además de la escasa proyección que tienen frente a su futuro.

De esta forma, dicho fortalecimiento de la autoestima incursiona en la escuela coelluna y
colombiana, como una temática de considerable incumbencia, por lo cual resulta lógico pensar
que las ciencias de la pedagogía ineludiblemente deben ocuparse de la temática de manera seria.
Con la investigación “Estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la autoestima mediante el
Proyecto de Educación para la Sexualidad a través de las TIC, en los estudiantes de sexto a once
grado de la Institución educativa Carlos Lleras Restrepo de Coello Tolima” se pretende
propender hacia el fortalecimiento de uno de los aspectos más trascendentales de la vida
psicológica de los y las jóvenes de la región de modo que tengan mejores elementos personales y
proyección hacia el futuro, para que puedan ejercer influencias positivas sobre su comunidad y
con ello constituirse en una alternativa viable para todas aquellas regiones del país que tengan
condiciones similares, ya que sólo de esta manera se puede generar cambios realmente
significativos en la sociedad colombiana.

METODOLOGÍA

Ante este panorama surge la necesidad de buscar soluciones viables, por lo cual se lleva a
cabo dicha investigación que tiene como objetivo proponer una estrategia pedagógica que
mediante su implementación se permita el fortalecimiento de la autoestima mediante el apoyo de
aquello que por momentos se ha percibido como un riesgo, pero que también genera gran
atracción y apego de la población infantil y juvenil, es decir, la herramientas tecnológicas.

Es así como en la Institución Educativa “Carlos Lleras Restrepo” del municipio de Coello
Tolima, las docentes autoras de la presente ponencia, hemos venido desarrollando una estrategia
pedagógica que permita el fortalecimiento del autoestima en sus niños, niñas y jóvenes, ya que se
sabe que solo mediante el fortalecimiento de los individuos desde su psiquis, se pueden generar
estructuras mentales férreas que no les permitan sucumbir fácilmente ante la avalancha
tecnológica y postmodernista a la cual se ven enfrentados diariamente ante la calidad de los
contenidos en la televisión, radio, internet y demás. Por ello resulta urgente generar estrategias
que permitan ofrecerles la posibilidad resiliente no solo de afrontar con eficacia las condiciones
adversas del contexto, sino que también tengan la posibilidad de ir transformando su sociedad
desde las vivencias y practicas propias de personas dueñas de una sana autoestima. Todo ello en
base al fortalecimiento de su autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autorespeto,
autoaceptación, autonomía, autocrítica, autocontrol, lo que en conjunto se traduce en la sana
percepción de sí mismo, para afrontar plenamente cada etapa de sus vidas.

Los niños, niñas y jóvenes no poseen las herramientas psicológicas, madurativas para
juzgar asertivamente la información con que son bombardeados por los medios de comunicación
y demás medios tecnológicos, pero sin embargo no viven ajenos a ellos en ninguna de las etapas
de su desarrollo, es por tanto que si dichos TIC deben constituirse mediante su facilitación y uso
intencional con fines constructivos y proactivos, en grandes aliados para captar la atención e
intensión de los jóvenes, e incluso para suplir no solo las grandes falencias a nivel motivacional
frente a las labores académicas, sino también para subsanar los vacíos emocionales que se
generan por la frecuente alteración en la estructura del núcleo familiar, que se constituye en el
principal factor de la fragilidad que poseen actualmente los escolares en su autoimagen.

No se puede desestimar ningún vehículo que posibilite el acceso al mundo de la población
en cuestión ya que si se pretende de alguna manera transformar la sociedad colombiana, se debe
enfocar la atención en el fortalecimiento de sus miembros, principalmente en los y las jóvenes
que son los que construirán el futuro del país, ya que tal como lo dijo Goethe “el hombre sólo
puede ejercer influencia sobre la humanidad por medio de su propia personalidad”.

Es en consecuencia que la metodología consta como se ha mencionado de manera vaga
anteriormente, de una propuesta pedagógica en la cual se fortalezca dicha autoestima en la
población estudiantil de modo que ellos obtengan la posibilidad de transformar su sociedad para
que sea más justa e incluyente, mediante el proyecto de Educación para la Sexualidad, puesto que
por su carácter transversal y obligatorio, es el más indicado para abordar aquellas temáticas que
no están implícitas en los textos escolares ni en los planes de clase y de área, pero que hacen
parte de la cotidianidad de todo escolar y de todo docente, es decir, la resolución de conflictos,
comportamiento asertivos, la afectividad, la sexualidad, la comunicación, la motivación, la
identificación, entre otros tantos que forman parte indiscutible de la verdadera formación integral
de seres asertivos que se pretende desde las ordenes ministeriales pero que en esencia no se han
tenido en cuenta con la seriedad que corresponde.

Sin embargo la parte realmente innovadora de la propuesta no radica solamente en la
trasversalización del proyecto de Educación para la Sexualidad en todas y cada una de las áreas
de formación escolar, sino también, en que se usen como herramientas las diversas tecnologías de
información y comunicación, ya que éstas resultan llamativas a los jóvenes, además de didácticas
y ricas a nivel informativo (y con un buen manejo y acompañamiento también a nivel formativo),
para lo cual se han diseñado ovas, blogs, wikis, , sitios web, grupos, redes sociales, videos,

google docs, presentaciones slideshare ,manejo del entorno scratch y cuadernia entre otros, entre
otros, con los cuales se abordan temas varios que se orientan tanto al fortalecimiento de la
autoestima partiendo de cada uno de sus componentes, como al fortalecimiento académico,
puesto que el rendimiento escolar también forma parte trascendental del establecimiento de metas
y obtención de logros, aspectos de suma relevancia en la esfera psicológica de todo individuo.

ANALISIS DE RESULTADOS

Teniendo en cuenta que la propuesta se encuentra hasta el momento en fase de aplicación
de instrumentos, el análisis resulta aún prematuro, sin embargo ya se pueden develar algunos
aspectos que indican que se va por “buen camino” en el sentido de que los instrumentos han sido
acogidos favorablemente y las referencias hasta la fecha son positivas (Medina, 2012).

En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación están lejos de
constituirse en una amenaza para la formación y educación (Paredes, de los niños, niñas y
jóvenes, siempre y cuando vayan acompañadas del asesoramiento oportuno por los docentes en
este caso.

En la medida que el niño, niña o joven fortalece su autoestima, va tornándose más
reflexivos y responsables frente a sus actos, lo que influye positivamente en el aspecto no solo
personal sino también académico (Cruz & Saavedra, 2012).

CONCLUSIONES

Lo que no nos gusta de nuestro ahora, es susceptible de transformación, únicamente en la
medida de que asumamos seriamente la sana estructuración de nuestra propia imagen, ya que solo
se es capaz de proyectar hacia los demás lo que se posee dentro de cada uno. En este sentido solo
se puede lograr la construcción de la sociedad que queremos, formando individuos sanos
emocionalmente.

Los avances tecnológicos no deben asumirse en contravía de la sociedad que se añora,
muy por el contrario, éstos se pueden constituir en los instrumentos más factibles para el
surgimiento de una nueva cultura, con profundas repercusiones sociales en base a nuevos
modelos de enseñanza-aprendizaje que tenga en las TIC un transmisor de información y
esparcimiento que coadyuven a formar niños, niñas y jóvenes sanos, pero ello no es posible si los
adultos, padres, maestros y sociedad, los dejamos solos y a la deriva, para que vivan en un mar de
herramientas digitales sin acompañamiento, sin un norte y sin un sur.

El fortalecimiento del autoestima mediante el proyecto de educación para la sexualidad,
puede valerse de las NTIC como una de las alternativas de acción, ya que con su reciente
incursión en la educación colombiana, ofrece una alternativa llamativa para captar la atención e

interés de los y las jóvenes, constituyéndose en una forma de acceder a toda la población
estudiantil y reforzar todas las acciones desde la aplicación de la tecnología.

Uno de los motivos primordiales por los cuales los niños, niñas y jóvenes, incluso adultos,
se refugian en las TIC, llegando incluso a problemáticas de adicción, es que en ellos y con ellos
suplen las carencias afectivas de su cotidianidad, constituyéndose en el placebo para la soledad,
el sentimiento de minusvalía, la baja autoestima, y demás problemáticas emocionales.

Con las TICs no solo se puede fortalecer la esfera emocional, sino que paralelamente se
puede contribuir a la mejora de las competencias intelectuales, tornándose así en una “bola de
nieve” que favorece aquellas competencias ciudadanas que propician el desarrollo psicológico y
la estructuración de una sana autoestima. Y con individuos sanos afectivamente y capacitados o
al menos con aptitud crítica, reflexiva y propositiva, se puede transformar la sociedad actual
hacia aquella que queremos

Nota: la presente ponencia se apoya en los instrumentos creados para aplicar en la
población y por ello requiere de Ayudas audiovisuales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Cruz, D. A. & Saavedra, S.(2012). TESIS El juego como estrategia pedagógica para disminuir
los índices de violencia y agresividad en los estudiantes de básica primaria..

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Medina, E. (2012). Comité de Educación para la Sexualidad. Primera jornada institucional de
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Coello Tolima.

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http://psicologosenlinea.net/23-definicion-de-autoestima-conceptos-de-autoestima-segundiferentes-autores-y-abraham-maslow.html
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