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TITULO

Aplicación del modelo investigativo propuesto por el Grupo Didactext (2005) para el
desarrollo de los procesos de escritura, con el propósito de resolver situaciones
problemáticas referentes a la producción de textos expositivo-explicativos, con los
estudiantes de grado 6° de Educación Básica de la Institución Educativa Heraclio Uribe
Uribe de Sevilla (Valle).
PONENTE
Diana María Cardona Torres: Licenciada en Español y Literatura; estudiante de IV
semestre de Maestría en Ciencias de la Educación Universidad del Quindío; docente de
la Institución Educativa Heraclio Uribe Uribe de Sevilla Valle
CORREO
di.anam.2003@hotmail.com
MESA DE TRABAJO
Pedagogía, didácticas y formación de competencias lectoras

RESUMEN
La característica de esta indagación tiende al desarrollo de estrategias didácticas desde
el modelo socio cognitivo, pragmalingüístico y didáctico hacia la producción de textos
expositivo-explicativos del Grupo Didactext. Dirigido a estudiantes de grado 6° de la
Institución Educativa

Heraclio Uribe Uribe de Sevilla (Valle). Esta necesidad de

implementar una propuesta de intervención didáctica para solucionar las falencias
escriturales, parte de la premisa de que éstos no se enfrentan con frecuencia a una
variedad de géneros discursivos que les exijan el desarrollo de procesos de pensamiento
complejo.

El modelo investigativo ofrece un marco de reflexión y experimentación que contribuye
a una permanente innovación educativa para proporcionar respuestas a las cuestiones
que plantea la enseñanza y el aprendizaje de la escritura, de la mano de las TICs.

PALABRAS CLAVES
Producción, textos expositivo-explicativos, propuesta, intervención didáctica, TICs

DESARROLLO
En la actualidad la educación se enfrenta a los diferentes avances en ciencia y
tecnología, estos procesos hacen que la pedagogía tenga que integrar los desarrollos
tecnológicos a las estructuras curriculares. Por tal razón, la integración de las TICs debe
ser un componente motivador que puede y debe ser desarrollado con éxito por el
docente. Desde esta visión se considera las TICs como un punto de encuentro entre el
estudiante y el profesorado que actúa como un mediador en el proceso formativo.

La presente investigación, se refiere a la temática relacionada con la aaplicación del
modelo investigativo propuesto por el Grupo Didactext (2005) para el desarrollo de los
procesos de escritura, con el propósito de resolver situaciones problemáticas referentes a
la producción de textos expositivo-explicativos.

La característica principal de este tipo de indagación tiende al desarrollo de estrategias
didácticas desde el modelo socio cognitivo, pragmalingüístico y didáctico hacia la
producción de textos expositivo-explicativos del Grupo Didactext. Dirigido estudiantes

de grado 6° de Educación Básica de la Institución Educativa Heraclio Uribe Uribe de
Sevilla (Valle), que presentan debilidades frente al lenguaje en los siguientes tópicos:
Dificultad en la interpretación de enunciados y planteamientos de trabajo.
Presencia de dificultades para seguir instrucciones de manera asertiva.
Desconocimiento de las tipologías textuales y su correspondiente análisis.
Impedimento para abordar los niveles inferencial y critico-intertextual.
Evidencia de un vocabulario limitado, lo que entorpece el trabajo de producción
referente a textos expositivos.
Por lo tanto, es preciso hacer una aplicación del modelo investigativo propuesto, para el
desarrollo de los procesos de escritura del texto expositivo-explicativo, ya que, el interés
fundamental de la investigación es la relación entre escritura y escuela, situación que
implica la revisión de documentos oficiales, informes de evaluación sobre lectoescritura
en la educación obligatoria, análisis de las teorías o modelos predominantes sobre la
creación de textos y creación de un modelo propio para la intervención didáctica en el
aula.

La investigación de esta problemática educativa se llevó a cabo por la necesidad de
fortalecer las habilidades de los estudiantes en cuanto a los procesos de escritura.
En la actualidad, la preocupación de los docentes de la I. E. Heraclio Uribe Uribe de
Sevilla, (Valle), es la falta de capacidad de análisis de estos, frente a las diferentes áreas
del conocimiento, el bajo desempeño en los resultados de las pruebas SABER, el poco
interés que demuestran los estudiantes, desde el grado 6°, hacia la comprensión de
cualquier género discursivo y, en especial, la carencia de competencias para escribir
textos expositivos. Por lo anterior, es importante iniciar un proceso secuencial en el que
se tenga en cuenta la estructura de los textos expositivos, ya que son los más comunes y

los menos explorados en el campo educativo. Esta necesidad de implementar una
propuesta de intervención didáctica para solucionar las falencias escriturales de los
estudiantes de la I. E. Heraclio Uribe Uribe, parte de la premisa de que estos
estudiantes no se enfrentan con frecuencia a una variedad de géneros discursivos que les
exijan el desarrollo de procesos de pensamiento complejo y la revisión permanente de
esquemas previos; en otras palabras, desconocen las situaciones de enunciación de los
textos, las tipologías textuales, los subtipos y su correspondiente análisis. Para ello, se
requiere la observación rigurosa del contexto, de las características del grupo de
estudiantes, del material didáctico y de las rutinas que aparecen en la enseñanza y
aprendizaje del área de Lenguaje, en la que se sitúa, de forma particular, esta
investigación.

La Institución Educativa Heraclio Uribe Uribe Sede Administrativa, y sus respectivas
sedes anexas se encuentran ubicadas en la zona rural del municipio de Sevilla (valle)
Ofrece educación, en todos los niveles (Transición, Básica Primaria, Básica Secundaria
y Media Técnica Vocacional), a la población estudiantil proveniente de Sevilla y
Caicedonia, de estratos 1 y 2, básicamente. Esta Institución se enmarca en un contexto
de productividad agropecuaria, en la que predominan los cultivos de café, plátano y
ganadería, también, diversos cultivos menores

y prácticas agropecuarias y

agroindustriales: La Institución ofrece una educación fundamentada en el trabajo, la
ciencia y los valores de los educandos, en búsqueda de una mejor calidad de vida para
ellos, teniendo en cuenta que el agro es una oportunidad viable, para, la adquisición de
recursos económicos y su auto sostenimiento. Asimismo, esta Institución se caracteriza
por la implementación de un modelo pedagógico integrado, en el cual se recogen las
experiencias de los modelos cognitivos, constructivista, significativo y Escuela Nueva.

El modelo investigativo propuesto por el Grupo Didactext ofrece un marco de reflexión
y experimentación que contribuye a una permanente innovación educativa para
proporcionar respuestas a las cuestiones que plantea la enseñanza y el aprendizaje de la
escritura, ya que, concibe la creación de un texto como un proceso complejo en el que
intervienen de manera interrelacionada factores culturales, sociales, afectivos,
cognitivos, discursivos, semánticos, pragmáticos y verbales. Además, busca explicitar
los procesos cognitivos y las estrategias o mecanismos que intervienen en la escritura,
desde las dimensiones de la cultura y la sociedad, con integración de la dimensión
individual en el proceso de producción textual. Se trata de un proceso recursivo que
considera la composición escrita como una actividad de resolución de problemas
organizada con objetivos determinados, que se produce a lo largo del tiempo y que es
construida socialmente por un sujeto que avanza y retrocede, que revisa, que dialoga,
que produce, que consulta, que borra y reestructura, antes de dar por terminado un texto.

En este marco se focalizan los textos expositivos porque son de uso frecuente en la vida
académica; no obstante, alumnos y docentes se ejercitan poco en ellos. Esta clase de
textos constituyen la herramienta de aprendizaje más utilizada en una sociedad tan
ampliamente escolarizada como la nuestra, su importancia radica en que presenta al
lector

información

sobre

teorías,

predicciones,

personajes;

hechos,

fechas,

especificaciones, generalizaciones, limitaciones y conclusiones. Por tanto, el docente
debe centrarse en proponer estrategias didácticas encaminadas a formar estudiantes
competentes para interactuar con los textos y con los contextos de forma autónoma,
crítica y reflexiva, de manera que contribuya en la formación de seres humanos capaces
de asumir los desafíos que el mundo les depara, es así, como los textos expositivo-

explicativos se identifican con estos parámetros y permiten la adecuada comprensión y
producción textual.

Por las condiciones anteriormente anotadas, se considera que la adopción del modelo
Didactext contribuiría de manera sustancial a diseñar estrategias que permitan la
disolución de esta problemática, ya que dicho modelo se sustenta en la hipótesis de que
explicitar y poner en práctica los procesos que intervienen en la producción de textos
contribuye a mejorar la competencia escritural de los estudiantes, mediante el diseño y
la aplicación de oportunas estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales,
textuales y lingüísticas.

En el marco de la Teoría Crítica de la Enseñanza, la investigación se realizó teniendo en
cuenta la metodología que está fundamentada en el proceso investigación-acción, ya
que, permite reflexionar y transformar las prácticas pedagógicas con miras a desarrollar
en los estudiantes,

habilidades adecuadas en los procesos de escritura de textos

expositivos.
Como lo plantea Stephen Kemmis, la investigación acción es un proceso construido
desde y para la práctica, con el fin de mejorar a través de su transformación; exige una
actuación grupal, para que los individuos involucrados participen y colaboren en todas
las fases del proceso de investigación. A su vez, en esta investigación se tendrán en
cuenta, también, la noción de enfoque procesual de la secuencia didáctica, que asume el
modelo Didactext, como una posibilidad que permite potenciar el proceso de escritura
de textos expositivos. Dicha noción permite organizar “el trabajo en el aula, mediante
conjuntos de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia

interna y sentido propio, realizada en momentos sucesivos”, tal como afirma
Nemirovsky (1999:124).

Los hablantes utilizan cada vez más Internet como fuente de información y como medio
de expresión escrita. De hecho, las Tecnologías de la información y la comunicación
(TICs) han representado un incremento de la comunicación escrita gracias a la aparición
de aplicaciones como el correo electrónico, los Chats, los Blog, las redes sociales, los
mensajes de texto entre otros, lo que ha provocado la aparición de nuevos subgéneros
discursivos. La catedra de lenguaje no puede permanecer al margen de esta
transformación que las TICs están produciendo, dado que a los estudiantes les interesa
estar preparados para hacer el mismo uso de esta herramienta en la lengua que estudian.
Además, la Web puede servir como una inmensa biblioteca de textos orales o escritos
de todos los géneros que se puede o se debe llevar a clase, por esta razón, la finalidad
del proyecto esta encaminada a la implementación de las TICs al desarrollo de los
procesos de escritura, con el propósito de resolver problemáticas referentes a la
producción de textos expositivo-explicativos.

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