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DISEÑO

DE

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

MEDIADAS

POR

LAS

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA FORTALECER LOS
PROCESOS DE LECTOESCRITURA EN LOS PROGRAMAS DE LICENCIATURAS
DE LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.
Julián Mora Camacho1
Mildred Rodríguez Cardozo2

Mesa de trabajo: Pedagogía, didácticas y Formación de competencias lectoras.

Resumen

La educación busca rescatar lo mejor de cada persona de manera que logre la construcción de
conocimientos, competencias, actitudes y valores que le permitan participar en la transformación
de su medio y entrar en comunicación con otros, por lo que es importante que los docentes
dediquen esfuerzos a construir un saber sobre las mejores estrategias y medios para lograr una
excelencia en los procesos educativos.

1

Estudiante IV semestre de Maestría en Educación. Didáctica de las Ciencias, Universidad del Tolima.
Jumoca844@hotmail.com
2

Estudiante IV semestre de Maestría en Educación. Currículo, Universidad y Sociedad, Universidad del
Tolima. Mildredrodriguez28@hotmail.com

Cabe destacar, que el lenguaje es un tema muy complejo y significativo en el proceso de
formación, a través de él podemos expresar y comunicar sentimientos, pensamientos,
conocimientos y desarrollamos competencias pertinentes para el desenvolvimiento en la
sociedad.
En ese mismo orden días, no podemos negar que la educación busca alternativas de solución a
problemáticas en cuanto a las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes de básica,
media e inclusive educación superior que muestran resultados nefastos en las pruebas saber pro,
en las cuales se demuestra las deficiencias en dichas competencias. Por esta razón, el proyecto
busca diseñar estrategias metodológicas mediadas por las tecnologías de la información y la
comunicación para el fortalecimiento de los procesos de lectoescritura en los programas de
licenciaturas de la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima
Palabras Clave: Lectura, escritura, educación, estrategias metodológicas, universidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Evidentemente, hoy en día el sector educativo está en crisis en lo referente a la lectura y la
escritura.. Esta es una realidad que se ve reflejada en los resultados de las pruebas Saber Pro
efectuadas por el Icfes en noviembre de 2011 a un total de 146.000 estudiantes de todos los
programas de educación superior, los cuales nos informan que: “solo el 40% tiene niveles
aceptables de escritura. Es decir, que el 60 % no es capaz de argumentar la idea principal de un

escrito. Así lo informó el estudio del Ministerio de Educación Nacional” 3 . Dicha prueba
evaluaba las competencias genéricas de Lectura crítica, razonamiento cuantitativo, escritura e
inglés, consecuencia de la falta de hábitos en el ejercicio de dichas competencias; además, la poca
o nula motivación e interés en promover el placer por la lectura como por la escritura, que son
elementos fundamentales y esenciales en todo proceso educativo.
En ese mismo orden de ideas, se plantea el siguiente problema ¿Cómo diseñar estrategias
metodológicas mediadas por las tecnologías de la información y comunicación para fortalecer los
procesos de lectoescritura en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la
Universidad del Tolima?
Lo anterior apunta a preguntarnos:

¿Cómo realizar un diagnóstico sobre los factores que determinan la eficiencia en la lectoescritura
en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?
¿Cuáles son las herramientas tecnológicas dentro del contexto de las TICS que permitan
fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes de los programas de las licenciaturas
en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?
¿Cuáles estrategias pedagógicas y didácticas contribuyen al mejoramiento de la comprensión
lectora a través de la integración de componentes visuales interactivas mediadas por las TICS en
los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima?

3

Artículo publicado en el periódico de El tiempo del Domingo 15de abril de 2012 Titulado “Universitarios leen pero
¿entienden?.

¿Cómo construir e implementar un software interactivo de lectoescritura de textos que incluya el
componente pedagógico, didáctico y lúdico?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias metodológicas mediadas por las tecnologías de información y
comunicación para fortalecer los procesos de lectoescritura en los programas de
licenciaturas en la modalidad a distancia de la universidad del Tolima.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar un diagnóstico sobre los factores que determinan la eficiencia en la lectoescritura
en los programas de licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad del
Tolima.

Identificar

herramientas tecnológicas dentro del contexto de las TIC que permitan

fortalecer el proceso de la lectura y escritura en los estudiantes de los programas de las
licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad del Tolima.

Desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas para el mejoramiento de la comprensión
lectora a través de la integración de componentes visuales interactivos mediados por las
TIC en los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la Universidad
del Tolima.

Construir e implementar un software interactivo de lectoescritura de textos que incluya el
componente pedagógico, didáctico, lúdico.

DISEÑO METODOLÓGICO:

La presente investigación se realiza mediante la combinación de dos metodologías: Una de
tipo cualitativo con enfoque descriptivo, analítico que contribuya al mejoramiento de las
competencias lectoescritoras. Otra de tipo cuantitativo, al emplear instrumentos para la
recolección y análisis de la información. El desarrollo metodológico del proyecto se hará en los
siguientes momentos:

PRIMER MOMENTO: Construcción de un marco analítico sobre las habilidades y
competencias exigidas para los currículos en lectura y escritura desde la educación a distancia
mediada con tecnologías de información y comunicación.
Identificación de universo, población y muestra. El universo serán todos los estudiantes de los
programas académicos que oferta el IDEAD en los diferentes CREAD y convenios.
La población objeto de estudio son 1034 estudiantes y los 304 docentes de las licenciaturas, como
se especifica a continuación:
Licenciatura en Educación básica con énfasis en educación artística: 107 estudiantes.

Licenciatura en educación básica con énfasis en lengua castellana: 237 estudiantes.
Licenciatura en educación básica en ciencias naturales y educación ambiental: 158 estudiantes.
Licenciatura en pedagogía infantil: 532 estudiantes. Todo para un total de 1034 estudiantes.

SEGUNDO MOMENTO: Elaboración de los instrumentos de recolección de información:
Encuesta estructurada dirigida a tutores y estudiantes, Entrevista dirigida a tutores.
Instrumentos para desarrollo de grupos focales y Talleres para realización de diagnósticos.

TERCER MOMENTO: Identificación de las herramientas tecnológicas dentro del contexto
de las TIC y el desarrollo de estrategias pedagógicas y didácticas a través de la integración de
componentes visuales interactivos, que permitan fortalecer el proceso de la lectura y escritura en
los estudiantes de los programas de las licenciaturas en la modalidad a distancia de la
Universidad del Tolima.

CUARTO MOMENTO: Validación del software interactivo de lectoescritura de textos,
aplicación y evaluación de los resultados sobre el mejoramiento de la comprensión lectora a
través de la incorporación del software interactivo en los estudiantes de la licenciatura
Universidad del Tolima.

de la

ANTECEDENTES

La lectura y escritura son procesos fundamentales para el desarrollo del individuo, y la
consolidación de futuros aprendizajes, pues mediante el uso comprensivo de la información
impresa, el niño puede acceder al conocimiento. Por esta razón, son objeto de diversas
investigaciones que intentan explicar cómo se aprende a leer y escribir y qué hacer para ayudar a
los niños a aproximarse a la lengua escrita.
En concordancia con los objetivos de la investigación se mencionan algunos estudios que
sugieren metodologías para la enseñanza de lectura y escritura.

Contreras (1991), propone un programa de actualización para docentes de primer grado, con el
objeto de incorporar a los maestros, en el conocimiento sobre las teorías y metodologías
empleadas para la enseñanza de la lectura y la escritura. El estudio en referencia, es definido por
el autor como un proyecto factible que puede contribuir a resolver una necesidad de los
educadores de primer grado, en relación con su rol como facilitadores del aprendizaje de sus
estudiantes.

Por otra parte, Pacheco (1991) sobre la base de su experiencia en el Colegio María Montessori de
la ciudad de San Cristóbal, con niños de primer grado de educación básica, propone una
metodología para la enseñanza de la lectoescritura, fundamentada en el enfoque psicolingüístico,

que proporcione al niño situaciones de aprendizaje efectivas, incorporando la experiencia previa
de estos y a partir de allí, propiciar la comprensión de la lectura. La autora comprobó durante su
estudio, que los niños aprenden y comprenden el mensaje escrito, cuando el docente les coloca en
situaciones de aprendizaje que les permita descubrir por si mismos: en consecuencia la
lectoescritura se convierte en una oportunidad para construir su propio conocimiento del mundo y
establecer interrelación con sus semejantes, a través de la comunicación.

Serrano de moreno (1992) realizo un estudio en la cátedra de lectoescritura I y II, cursada por
docentes en servicio, que aspiran al título de licenciados en educación básica integral, en la
universidad de los Andes en el estado Mérida. El propósito fundamental del estudio fue
sensibilizar a los docentes sobre la necesidad de conocer y discutir las teorías y enfoques más
recientes, que plantean el aprendizaje de la lectura y escritura como un proceso constructivo,
donde el individuo aprende a partir de su interacción con el medio y de sus experiencias previas.

Así mismo, Arellano (1993), diseña y ejecuta un estudio en diferentes escuelas ubicadas en
algunas ciudades del país, con el objetivo de aplicar una metodología sustentada en la filosofía de
la Teoría del Lenguaje Integral, que plantea respetar los conocimientos previos del estudiante.
Orientado al aprendizaje de la lectura y escritura bajo un enfoque funcional: es decir colocar al
niño en situaciones de aprendizaje que le orienten a utilizar el lenguaje para interactuar con los
demás. El estudio fue definido como longitudinal, de modo que aún quedan interrogantes por
resolver. Sin embrago, se afirma que mediante la escritura, los niños expresan su interés para

comunicarse y por ello, se preocupan por ajustar sus producciones escritas a las normas formales
del lenguaje impreso.

Losada (1993), efectuó un estudio cuyo objetivo fue conocer la manera como los maestros
conciben la enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura, de acuerdo con su sistema de creencias,
conceptos e ideas que poseen del proceso. Para ello, la autora utilizo tres instrumentos de
investigación, la observación de la práctica pedagógica de 30 maestras, la aplicación de un
cuestionario y una entrevista a cada una de las participantes para determinar la veracidad de la
información recabada. Este estudio efectuado en las ciudades de Merida y Coro, revelo que las
maestras participantes, creen que es necesario desarrollar ciertas habilidades para alcanzar el
dominio de la lectura, también consideran que la comprensión de un texto escrito se alcanza,
luego de adquirir dichas habilidades.

En el año de 1997 en la ciudad de Santiago de Cali Luisa Fernanda Monje y María Yaneth
Barrera, llevaron a cabo una experiencia investigativa relacionada con la creación de un software
Educativo como una herramienta dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para mejorar la
lectoescritura en niños de 5 y 7 años de edad. El problema considerado en este proyecto son las
dificultades que puede tener el docente para mostrar al niño de manera más efectiva los aspectos
relacionados con la lectoescritura y hacen uso de la nueva herramienta tecnológica que ofrece el
computador como son los software educativos en donde los niños van a desarrollar la parte
visual, gráfica y la utilización del sonido que son factores que ayudan a motivar el aprendizaje de

los estudiantes y de esta manera presentan una nueva alternativa que beneficia al docente en su
labor y al estudiante en su aprendizaje.

Rojas, E.(2005) Tutorial educativo multimedia (TEM) denominado “Internet en la Escuela”: Este
es un prototipo Tutorial educativo multimedia empleado como recurso de apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje que facilita una valoración en cuanto a contenido, metodología e
informática excelente porque facilita una valoración comprensiva.

Medina, C. (2006). Aplicación de un software educativo como una herramienta lectora en niños
atendidos en la unidad Psicopedagógica del Consejo Municipal de Derechos del Niño y del
Adolescente del Municipio de Valencia. Es una investigación de campo tipo descriptivo que
busca mejorar las dificultades de aprendizajes que tienen los niños a través de la aplicación de un
software educativo como herramienta lectora. Cuyos resultados mostraron la “disposición de los
niños ante el uso del software, motivación, concentración, disciplina ante la actividad; avances y
éxitos en la lectura junto con igualdad de oportunidades”.

Castellano, A. (2006). Aplicación de un software educativo desarrollado con la herramienta de
libre distribución CLIC 3.0. para Windows conocido como “Aniclic, método de lectura” en las
actividades remediales de un niño con dificultades de aprendizaje”. se obtuvieron resultados
satisfactorios en la medida en que a través de las actividades del software educativo el niño con

dificultades de aprendizaje fue mejorando acorde con el tiempo, su espacio y al ritmo del niño
convirtiéndose así en gestor de su propio aprendizaje.

Valencia, C, Corrales, L, Betancur, N y Tamayo, P (2007). “un modelo de incorporación de las
TICS para el área de lectoescritura centrado en el uso del computador y un video proyector en el
aula”. Esta investigación fue de carácter socio constructivista con el fin de implementar una
propuesta didáctica para el “desarrollo de las habilidades lecto – escritas en estudiantes de 2 y 3
grado de educación básica primaria” a través del uso del computador y un video proyector en el
aula, con lo cual se evidenció que los estudiantes disfrutaban de un aprendizaje significativo al
mismo tiempo que desarrollaban y fortalecían sus competencias y habilidades fundamentales en
la formación integral del ser humano llevando a la “cualificación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la lectoescritura”.

Ponce, H, López, M, Labra, J, Pierre, J y Tirado, C (2007). “Evaluación experimental de un
programa virtual de entrenamiento en lectura significativa (e – PELS)”. Este fue un tipo de
investigación cuantitativa aplicando un diseño experimental conformado por 2 grupos del grado 4
de educación básica primaria, el cual arrojo resultados como que los alumnos del grupo
experimental mejoraron significativamente su comprensión lectora y dominaron las estrategias de
aprendizaje gracias a la aplicación del programa de entrenamiento e-PELS.

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