Lec Toes Cri Tura

Mi libro
A muchos nios en edad preescolar les gusta muchsimo hablar y tienen

mucho que decir. Aunque la mayora todava no puede escribir palabras sin
ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.
Qu necesita
Papel
Perforadora
Tijeras para nios
Lpiz, pluma y crayones
Hilaza, alambres, grapadora
Pegamento
Qu hacer
Haga un librito con cinco o seis pginas. Su nio puede ayudarle a hacerle los
agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. Tambin
pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.
En la primera pgina del libro escriba el nombre de su nio. Explquele que
este libro se tratar sobre l.
Hable con el nio sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras l habla,
escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:
Otros miembros de mi familia
Mis juguetes favoritos
Mis libros favoritos
Mis amigos
Mi mascota
Mi vecindario
Mi casa (o mi cuarto)
Anime al nio a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas.
Hacer este libro le ayudar a su nio a desarrollar destrezas del lenguaje
escrito y verbal y le dar mayor dexteridad
Actividades grupales
Es conveniente que los grupos de nios no sean mayores de 5 miembros y de
distintos niveles de conceptualizacin.
Las ocasiones de escritura son infinitas, aqu slo les proponemos algunas.
Narracin de cuentos, historietas, recitacin de poesas, conversacin,
dramatizaciones, tteres, experiencias directas, actos del jardn, etc.
Cuando les proponemos una actividad de lectoescritura a los nios hay que
incentivarlos a que lo intenten, que se animen y que escriban como puedan, no
descartando ninguna produccin de los nios.
Dibujar un personaje del cuento y escribirle el nombre.
Dibujamos el lugar que conocimos y escribimos entre todos el nombre o lo

rotulamos.
Representamos el smbolo o personaje de la fiesta patria que celebramos y
escribimos como se llama
Representamos a los vendedores o personajes tpicos de la poca colonial y
escribimos que vendan o que hacan.
Modelamos un mueco y le pegamos el nombre debajo.
Realizamos una experiencia directo por Ej. salida al supermercado, al cuartel
de bomberos, al aeropuerto, un taller mecnico, al hospital, etc.
Luego en la sala representamos el lugar visitado y jugamos.
Armamos los carteles identificatorios de cada lugar. Ej. Supermercado, caja,
gndola, entrada, salida, etc.
Armamos los carteles identificatorios de los elementos que encontramos en el
lugar
Ej. Hospital
camilla
silla de ruedas
frasco
remedios
etc.
Pegamos carteles identificando a las cajas con materiales.
Resulta muy til tener en la sala carteles con dibujos de objetos y animales y
su nombre debajo, estos nombres deben tener una ortografa correcta, ser
claros y visibles a todos.
La organizacin de las construcciones sintcticas es progresiva:
nombre: PATO
art + nombre = EL PATO
art + nombre + accin = EL PATO NADA
art + nombre + accin + complemento = EL PATO NADA EN LA LAGUNA
Cuando se ha llegado a la elaboracin de esta construccin pueden hacerse
ms complejas las actividades grupales.
Narramos un cuento. Lo reconstruimos en forma oral con preguntas para la
comprensin del cuento y que hagan incapi en los ncleos narrativos.
Dibujamos entre todos las partes del cuento
Debajo de cada hoja colocamos oraciones representativas de cada secuencia.
Confeccionamos la tapa.
Escribimos el ttulo del cuento.
Actividades cotidianas y su relacin con la Lectoescritura
Todos los das armar en el pizarrn magntico el da - nmero - mes.
Por ejemplo LUNES 28 DE JULIO
El registro del tiempo:

con un dibujo y cualidad del da o una caracterstica.
Ejemplos:
LLUVIOSO
VIENTO
CALOR
Con un dibujo de una prenda de vestir o elemento y su nombre.
Ejemplos:
BOTAS
CAMPERA
GORRO
En el registro de actividades diarias colocamos un cartel de la actividad que
realizamos (si se hace al final de la jornada) o que realizaremos.
Ejemplos:
MERIENDA
TCNICA
RINCONES
Actividades varias (Lecto-escritura)
Escribir el nombre
Diferenciar dibujo de escritura
Relacionar lenguaje oral con escrito
Jugar a rimar
Jugar con trabalenguas
Lminas con 1 sola imagen
Lminas c/1 sola imagen y texto
Varias imgenes y una palabra
Varias imgenes y una oracin
Lmina con 1 imagen y una oracin en 2 lneas
Lmina con varias imgenes y una oracin en 2 lneas
Recortar y pegar palabras conocidas y nuevas
Escribir letras o nombre que conocemos
Ordenar una historieta
Ordenar cual imagen va con cual otra
Pegar textos al lado de lminas.
Cartero: escribirle a un amigo una carta
Iniciarse en el manejo de estructuras lengsticas: femenino-masculino;
singular-plural.
Armar una lmina con dibujos y escritura relacionando las mismas

Escuchar un cuento con lminas grandes luego contarlo al revs.
Armar el cuento de ida y vuelta.
Reconocimiento de seales viales.
Letras por todos lados
Junta los sonidos con las letras: Actividades para nios de 3 a 5
aos
Compartir el abecedario con los nios les ayuda a comenzar a aprender los
nombres de las letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las letras con los
sonidos del idioma hablado.
Qu necesita
Un libro sobre el abecedario
Bloques con letras
Imanes en forma de letras
Papel, lpices, crayones y marcadores
Pegamento
Tijeras para nios
Qu hacer
Con su nio al lado, escriba las letras de su nombre en un papel y diga cada
letra al escribirla. Haga un letrero con su nombre para su cuarto o algn otro
lugar especial. Pdale que decore su letrero.
Ensele cantitos sobre el abecedario y jueguen juegos de palabras que usan el
abecedario. Algunos libros sobre el abecedario contienen cantos y juegos que
se pueden aprender juntos.
Busque videos educativos, DVDs, CDs y programas de televisin como
"Between the Lions" (Entre los leones), "Blue's Clues" (Las pistas de Blue) y
Plaza Ssamo que ofrecen actividades para que los nios se aprendan el
abecedario. Vean estos programas juntos y rimen y canten juntos con el
programa.
Ponga imanes en forma de letras sobre su refrigerador o en alguna otra
superficie metlica que no sea peligrosa. Pida que el nio nombre las letras
mientras juega con ellas y que diga las palabras que est intentando deletrear.
No importa donde se encuentre con su nio, seale las letras individuales en
letreros, carteleras, volantes, recipientes, libros y revistas. Cuando cumpla 3 o
4 aos, pida que busque y nombre algunas letras.
Anime a su nio a deletrear y escribir su nombre. Para muchos nios sus
nombres son las primeras palabras que aprenden a escribir. Al principio su
nio quizs slo use una o dos letras de su nombre (por ejemplo, Emiliano, al
que su familia lo conoce como Emi, slo usa la letra M cuando "escribe" su
nombre).
Haga una fila larga con los bloques de madera y pida que su nio diga el
nombre de cada letra. Aydelo a usar los bloques para deletrear su nombre.
Dele una pgina de una revista vieja. Marque un crculo alrededor de una letra
en la pgina y pdale que busque dnde ms puede encontrar la misma letra.
Los nios que conocen bien los nombres y las figuras de las letras del
abecedario cuando entran a la escuela generalmente se les hace ms fcil
aprender a leer.
Junta los sonidos con las letras
Aunque los nios pueden aprender a relacionar la mayora de las palabras con
los sonidos que representan, preprese para darles bastante ayuda.
Qu necesita
Papel
Bolsa de papel
Qu hacer
Diga algunos sonidos de las letras, como /p/, /c/ y /t/ y pida que su nio
escriba la letra que va con el sonido.
Al leerle a su nio, seale las letras que comienzan con la misma letra que su
nombre: Mara y maana, Lisa y limn, Sofa y sol. Pdale que busque otras
palabras que comienzan con el mismo sonido.
Escriba letras sobre un papel y pngalas adentro de la bolsa de papel. Pida que
su nio saque un pedazo de papel de la bolsa y diga el nombre de la letra y el
sonido que representa. Entonces pdale que diga una palabra que comienza
con ese sonido.
Sintese a jugar "Veo, Veo, Veo" con su nio. Busque algo en el cuarto y diga,
"Veo, veo, veo," el nio contesta, "qu ves?" "Una cosita," y el nio dice,
"con qu letrecita?" "Con la letrecita, /m/. Qu es?" Si quiere le puede dar
pistas como, "Es roja, dulce y se come" ( manzana) . O "Se pone sobre la
mesa antes de sacar los platos ( mantel).
Al relacionar sonidos con letras su nio aprende que las letras que ve en las
palabras escritas representan los sonidos que dice al hablar. Este es un paso
importante para comenzar a leer con xito.
La descripcin
Algunas actividades para trabajar este contenido pueden ser:
Lectura de imgenes: a partir de alguna imagen que llevemos nosotras, que
tenga bastantes elementos, la describen y despus se puede inventar un
cuento.
Que los chicos lleven al jardn una foto de ellos la que ms les guste, y
cuenten entre todos donde estn, con quien, cuando fue, quien sac la foto, y
como actividad final armar una cartelera.
La maestra les presenta 2 imgenes iguales y deben buscar las diferencias.
Traer al jardn alguna foto de nuestra casa o de nuestra mascota y describirla.
Buscar en revistas alguna imagen que ellos elijan y que les guste, pegarla en
una hoja y despus describirla y contar a los amigos porque la eligieron.
Juego: Qu le falta? Elegimos un nene, cuenta lo que tiene puesto, se esconde
en el bao y se saca algo. Cuando vuelve entre todos tenemos que adivinar
que le falta.
Describimos tarjetas con imgenes, las imgenes pueden tener
texturas,Transparencias, etc como por ejemplo: plumas, algodn, lija, de esta
manera tambin se van trabajando los adjetivos
El manzanito de mi jardn: Actividades
Actividades para trabajar el cuento:
Leemos le cuento: El manzanito de mi jardn
Dibujar y ordenar las secuencias del cuento.
Armar un rompecabezas con algn dibujo elegido.
Traer lminas, libros, revistas etc. de la casa sobre el tema de las diferentes
estaciones del ao, o buscar en la biblioteca del jardn.
Comentar sobre lo que encontramos.
Observar diapositivas referidas al tema.
Nombrar las diferentes estaciones del ao.
Escribir los nombres. VERANO. OTOO, PRIMAVERA, INVIERNO.
Buscar y decir palabras que comiencen como VERANO (velero, vela,
viento,etc). Intentar escribirlas o escribirlas entre todos.
Realizar la misma actividad con todos los nombres de las estaciones del ao.
Ordenar objetos, dibujos, carteles etc, segn corresponda a cada estacin del
ao.
Por ejemplo:
VERANO: mar, sombrilla, helado, abanico,etc.
OTOO: hojitas amarillas, viento, chocolate caliente,
INVIERNO: bufanda. guantes, nieve, mueco de nieve, rbol sin hojas
PRIMAVERA: flores, pantaln corto, pajaritos, etc.
Formar 4 grupos, cada grupo deber armar en 1 afiche grande una estacin del
ao, en el centro colocar el manzanito ambientndolo a la estacin del ao que
corresponde el afiche.
Para esta actividad se pueden realizar diferentes tcnicas, aqu les daremos
algunas sugerencias.
VERANO: Recortar hojas de papel en diferentes tonalidades de verde y
diferentes tamaos. Recortar frutas y verduras.

OTOO: Pegar hojitas secas. Recortar hojas de diferentes formas y tamao en
papel madera o misionero.Dibujar lneas con adhesivo vinlico simulando ser
el viento y pegar arena fina.
INVIERNO: hacer bolitas de papel crep blanco o, copos de algodn, pegarlos
para ejemplificar la nieve, de esta manera se puede formar un mueco de
nieve, o pegar sobre las ramas del rbol o los techitos de las casas.
PRIMAVERA: Sellitos de papas o goma espuma, con formas de flores en
diferentes colores. Plegado de flores de papel. Recortar hojitas simtricas y/o
de diversas formas y tamaos.
Tambin se pueden recortar animalitos de revistas y pegar en los diferentes
afiches, ambientando sus casitas o cuevas a la estacin del ao que
corresponde.
La semillita dormida
*Preparar un rotafolio de transparencias y narrar el cuento de "La semillita
dormida"
1) Haba una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita,
su casita estaba bajo la tierra.
2) Un da lleg el sol y con sus bracitos tibios comenz a hacerle cosquillas en
la pancita.Despirtate, dormilona!- le deca , pero la semillita remolona no
quera abrir su casita. El seor sol comenz a calentarla ms y ms y de pronto
la semillita estir de a poquitito una patita, esa patita se llama raz.
3) Luego vino la seora lluvia y le moj la carita con sus suaves gotitas.
Arriba, arriba hay que levantarse!
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito
a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia.
4) El seor Sol y la seora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo
de la tierra, y estirara sus bracitos an ms.
5) Una tortuguita que pasaba por all se sent a esperar que semillita
apareciera, total ella no tena mucho apuro, tambin vinieron algunas
mariposas.
6) De pronto unos pequesimos brotesitos comenzaron a asomarse en la
hmeda tierra.Bienvenida! le dijeron todos, ahora s me puedo estirar bien,
dijo semillita! Y se estir, se estir como nosotros despus de levantarnos de
una linda siesta.
7) A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por ltimo para

recibir a la seora primavera que estaba por llegar, se visti de hermosas
flores, de muchos colores. la tortuguita y las mariposas, aplaudan muy
contentas, y el seor Sol y la seora lluvia, sonrean muy satisfechos por haber
ayudado a semillita a crecer feliz.
F
Trabajamos con el nombre propio
Cada nio se presenta y dice su nombre y apellido.
Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con letras
imantadas.
Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres de
cada uno. Los invite a descubrir cul les pertenece.
Pegar la foto del nio en su cartel.
Pegar un dibujo al reverso del cartel.
Invitar a los nios a modelar los nombres con tiritas de masa.
De acuerdo al nivel de conceptualizacin, se les puede dar un cartn con el
nombre escrito (siempre con mayscula), para que coloque las tiritas de masa
sobre las letras.
Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compaeros.
Miramos y comparamos los nombres:Cal es ms largo, cul es ms corto,
agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual,
agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.
Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los
nombres para tenerlos siempre a mano.
Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras de goma..
Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja,
previamente pintar toda la hoja con crayones.
Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con lneas para recortar y
formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
1 corte recto en forma horizontal
1 corte recto en forma vertical.
cortes separando slabas.
1 corte sinuoso
1 corte recto irregular.
Invitar a los nios a intentar escribir su nombre "como puedan", se deber
respetar el nivel y la manifestacin de cada uno.
Algunos nios lograrn unos pocos grafismos
otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.
Otros pondrn de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.
Otros realizarn un pequeo dibujo

Otros ya escriben su nombre completo sin ayuda.
Otra posibilidad es invitarlos a escirbir su cartel identificatorio para el juego
de asistencia. Los carteles se irn cambiando a medida que pasen los das y los
nios vayan adquiriendo un nivel de conceptualizacin mayor.
En hojas de diarios buscar letras del nombre, recortarlas, intentar armar el
nombre todas las veces que puedan.
Jugamos con las letras del nombre, por ejemplo: "Viene un barco cargado con
cosas que empiezan como Matas".
Inventar rimas con los nombres:ejemplo: "Ivanna se comi una banana".
Inventar adivinanzas con los nombres y los nenes; Ej. "Quin tiene muchos
rulitos, y su nombre empieza como facturas" (FACUNDO).
Charlar sobre la importancia de etiquetar nuestros trabajitos para que no se
mezclen, colocar nombre a los trabajos.
Otras secciones relacionadas
Momentos de intercambio
Actividades para trabajar con el nombre propio
Estas actividades se pueden iniciar a partir de los ltimos meses de la seccin
de 4 aos.
Cada nio se presenta y dice su nombre y apellido.
Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con letras
imantadas.
Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres de
cada uno. Los invite a descubrir cul les pertenece.
Pegar la foto del nio en su cartel.
Pegar un dibujo al reverso del cartel.
Invitar a los nios a modelar los nombres con tiritas de masa.
De acuerdo a la edad de los nios o a las caractersticas del grupo, se les puede
dar un cartn con el nombre escrito (siempre con mayscula), para que
coloque las tiritas de masa sobre las letras.
Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compaeros.
Miramos y comparamos los nombres: Cul es ms largo, cul es ms corto,
agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual,
agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.
Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los
nombres para tenerlos siempre a mano.
Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras.
Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja.
Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con lneas para recortar y
formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
1 corte recto en forma horizontal

1 corte recto en forma vertical.
cortes separando slabas.
1 corte sinuoso
1 corte recto irregular.
Invitar a los nios a intentar escribir su nombre "como puedan", se deber
respetar el nivel y la manifestacin de cada uno. El docente va a poder
apreciar diferentes situaciones.
Algunos nios lograrn unos pocos grafismos
otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.
Otros pondrn de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.
Otros realizarn un pequeo dibujo
Otra posibilidad es invitarlos a escribir su cartel identificatorio para el juego
de asistencia. Los carteles se irn cambiando a medida que pasen los das y los
nios vayan adquiriendo un nivel de conceptualizacin mayor.
Actividades: dominio cognitivo
Describir objetos en presencia de los mismo.
Describir objetos en ausencia de los mismos.
Verbalizar imgenes visuales.
Explorar secuencias rtmicas en el lenguaje oral.
Distinguir secuencias rtmicas en el lenguaje oral.
Representar grficamente ritmos del lenguaje oral.
Interpretar seales visuales convencionales.
Identificar variaciones en la forma de hablar en funcin de los roles
asumidos.
Explorar libremente materiales concretos estructurados y no estructurados.
Agrupar elementos por conveniencia, utilidad y semejanza.
Organizar colecciones conjuntos con elementos concretos.
Organizar colecciones conjuntos con criterio nico.
Identificar las cualidades que no posee un objeto.
Identificar el objeto que no pertenece a una coleccin conjunto.
Utilizar los cuantificadores muchos, pocos, ms o menos, uno, ninguno,
algunos, todos, casi todos.
Ordenar elementos en forma ascendente y descendente.
Comparar elementos por longitud, superficie, volumen, etc.
Explorar libremente el espacio total.
Organizar relaciones espaciales en los objetos.
Descubrir relaciones espaciales de los objetos entre s.
Organizar relaciones espaciales de los objetos entre s.
Representar situaciones en espacios grficos amplios y reducidos (plano
horizontal vertical).
Explorar laberintos en espacios amplios.
Construir laberintos en espacios amplios y reducidos.
Reproducir laberintos en el espacio grfico.
Vivenciar secuencias temporales en su accionar cotidiano.
Organizar secuencias temporales en imgenes.
Comparar entre s objetos de una misma clase o espacio.
Descubrir relaciones causa-efecto en situaciones cotidianas.
Actividades: dominio socio - afectivo
Diferenciar sus pertenencias en distintas situaciones.
Compartir sus pertenencias en distintas situaciones.
Colaborar con pares y adultos en situaciones cotidianas.
Imitar roles en sus juegos.
Apreciar los roles de los integrantes de grupo familiar
Identificar el trabajo de los miembros de la comunidad.
Aceptar paulatinamente la separacin del ambiente familiar.
Solicitar ayuda cuando no encuentre soluciones propias.
Aceptar ayuda en distintas situaciones.
Ofrecer ayuda a otros cuando no encuentren soluciones propias.
Cumplir sencillos encargos dados por el maestro.
Responder a los encargos que surjan de las necesidades del hacer cotidiano.
Elegir materiales y/o actividades propuestos por el maestro.
Concluir las actividades con refuerzo del maestro.
Concluir las actividades emprendidas.
Desempearse solo en el jardn.
Defender sus decisiones entre pares y adultos.
Identificar algunos datos de su filiacin.
Identificar el nombre de sus comparos, maestros y familiares cercanos.
Identificar algunas dependencias del jardn y del hogar.
Descubrir la funcin de las dependencias del jardn y del hogar.
Identificar algunos peligros del ambiente con y sin ayuda del adulto.
Evitar peligros para s y para otros dentro y fuera del jardn.
Asumir desiciones tomadas por el grupo en actividades y juegos.
Intervenir en las fiestas patrias y de la comunidad.
Expresar libre y espontneamente sus vivencias.
Expresar con seguridad el lenguaje cotidiano.
Transmitir mensajes simples en el jardn a pares y adultos.
Transmitir mensajes dados en el hogar y/o jardn.
Relatar hechos de la vida cotidiana.
Interpretar el lenguaje gestual.
Ejecutar y/o verbalizar consignas orales, ideogrficas o escritas.

Esperar turno para hablar.
Escuchar mensajes producidos por otros.
Requerir informacin en diferentes situaciones de intercambio.
Ofrecer informacin en diferentes situaciones de intercambio.
Discutir decisiones con el grupo de pares, en juegos y actividades.
Actividades para el desarrollo de los objetos del lenguaje en el jardn
1) Ampliar el mundo que lo rodea:
Semforo: Presentar a los nios un semforo en cartulina, en los crculos
colocar velcro para que se puedan adherir o quitar los crculos de colores
cuando se desee.
Preguntar a los nios: conocen estos colores?,cmo se llama este objeto?,
para que sirve?.
Ir presentando de a un color por Ej: el rojo qu significa esta seal?.etc.
Seales de trnsito: Se pueden utilizar seales comunes, conocidas por los
nios (Pare, prohibido estacionar, etc).
Levantar el cartel con la seal PARE preguntar:reconocen esta seal?
Cuando la ven qu deben hacer?, tiene una forma en especial? etc.
Variar con las otras seales. Se puede salir a recorrer las calles a observar
seales de trnsito.
Adivinamos que juguete es: Invitar a los nios a traer juguetes de sus casas,
una vez en el jardn no deben mostrrselo a nadie. Colocados en ronda y con
el juguete escondido en la bolsita o en la mochila, por turno, tendrn que dar
pistas a sus compaeros para que estos adivinen de que juguete se trata.
Pueden decir si tiene pelos, de qu color es, describir el juguete sin decir el
nombre. Los dems nios pueden realizar preguntas.
Una vez que hayan adivinado se mostrar el juguete, se debe animar al dueo
del juguete que lleve la voz cantante del grupo.
Actividades para el desarrollo de los objetos del lenguaje en el jardn
2) Ampliacin del vocabulario:
Objetos que comiencen con la letra R: Presentar a los nios objetos o dibujos
que comiencen con la letra "r". Rosa, Ratn, Radio, Reloj, etc.
Ir nombrndolas de a una, repetirlas en grupo y en forma individual.
Pensar y decir otras palabras que empiecen con r.
Prestar mayor atencin y practicar con aquellos nios que presentan alguna
dificultad.
Palabras contrarias: Jugar con el cuerpo y con nociones bsicas: arriba, abajo,
adentro afuera. Colocamos las manos arriba, ahora las manos abajo, saltamos
arriba de la mesa, pasamos por abajo de la mesa, etc.
Se puede jugar con la cancin de "Yo conozco un juego".
Cuando el grupo est familiarizado "con los contrarios" se puede trabajar con
palabras y objetos como: duro y blando, limpio y sucio, abierto y cerrado, etc.
A rimar!: Actividades para nios de 3 a 5 aos
Dime el sonido: Actividades para nios de 3 a 5 aos
Junta los sonidos con las letras: Actividades para nios de 3 a 5
aos
Actividades para el desarrollo del lenguaje oral en el jardn
3) Expresarse
Comentar sus dibujos: Invitar a los nios a dibujar lo que ms les guste, luego
sentados en ronda, presentarn sus trabajos a los dems compaeros. Podrn
contar que es, si es su mascota, un juguete, etc. El docente podr ir haciendo
preguntas para que el autor del dibujo vaya contestando, incentivar ms a los
nios que son tmidos a contar o describir sus producciones.
Algunos nios pueden sentirse heridos si se les pregunta que es lo que
dibujaron, sera mejor preguntar o decirles "Hblanos de tu dibujo".
Los das de la semana: Presentar una cancin "Los das de la semana",
Mostrar tarjetas con dibujos de actividades que se realizan durante la semana
en casa o en el jardn, por ejemplo: planchar, cocinar, pintar, comprar, etc.
Realizar la mmica de las acciones, se pueden ir cambiando.
Repetir varias veces los das de la semana en forma ordenada.
Tratamos de recordar entre todos lo que haba que hacer cada da de la
semana.
Este juego permite a los nios a que sugieran alternativas, a que aprendan y
respondan a consignas, a repasar los das de la semana, a practicar capacidad
de escuchar, a emplear la coordinacin.
Ejercicios de fonacin
Antes de realizar algunos ejercicios es conveniente si los nios no conocen los
sonidos, poder escucharlos con los objetos concretos o de visita a una granja,
si no se puede realizar esta experiencia directa se pueden presentar en una
cinta grabada, o escucharlos de los sonidos especiales de un rgano o piano
electrnico.
Imitacin de voces de animales (piar, maullar, ladrar, balar, etc)
Imitacin de fenmenos de la naturaleza (lluvia, viento, granizo, etc)
Imitacin de ruidos mecnicos (reloj, serrucho, martillo, auto, etc)
Imitacin de juegos (chapoteando en el agua, el picado de la pelota, palmotear,
etc)
Imitacin de instrumentos musicales (chin chin, platillos, cascabeles, etc)
Entre los ejercicios de fonacin se incluyen los de vocalizacin que los nios
ejecutan con placer.
Por ejemplo: emitir una slaba que puede ser: be, tu, mu, cuac, u otro
cualquiera de fcil pronunciacin y sostener el sonido de la vocal el mayor

tiempo posible, al mismo tiempo que se marca la duracin con una lnea de
color, en el pizarrn.
Ejercicios de soplo
Las ejercitaciones pueden ser individuales o colectivas:
Apagar una vela.
Hacer volar una pluma.
Hacer volar un papel de seda.
Hacer girar molinetes de papel.
Hacer rodar una bolita liviana.
Hacer caer una torre de naipes.
Emisin de aire ligeramente sonoro.
Hacer pompas de jabn.
Ejercicios de seseo.
Todos estos, son excelentes ejercicios respiratorios, que pueden graduarse en intensidad y
duracin, variando objetos y distancias.
Ofrecen la ventaja de que el nio los ejecute con placer, no se cansa fcilmente, porque
adquiere inconscientemente el control de la economa del aire que aspira y que va
adaptando a las exigencias del objeto que persigue.
Gradacin sugerida para el material

a incorporar en el rincn de lectura (biblioteca).
3 aos
Libros de imgenes:
con tapas duras; tamao manipulable; pocas hojas y gruesas (acartonadas);
con tapas de tela o material lavable, cartn plastificado, plstico o acetato;
dem las pginas.
ilustraciones con imgenes relacionadas al muindo afectivo familiar: escenas
hogareas simples, juguetes y animales.
que posean ilustraciones claras, bien definidas; colores clidas empleados de
manera planimtrica.
4 aos
libros de imgenes y cuentos:
tapas duras, de tamaos grades y medianos
las tapas pueden ser troqueladas
con hojas duras plastificadas y pocas
pueden tener ilustraciones en relieve
con imgenes y escenas ms complejas
escenas en secuencia
texto breve;
pueden incorporarse lbumes de fotografas familiares, tomadas en el jardn o
algn paseo.
5 aos
Libros de cuentos y poesas:
Pueden agregarse libros de menor tamao, con hojas de cartulina o papel de
cierto espesor
La ilustracin con escenas ms complejas
Con un mayor espacio dedicado al texto, aunque siempre ser limitado,
predominando la ilustracin
Libros de coleccin
"Libros" confeccionados por la maestra referidos a alguna experiencia directa.
"Libros" armados por los mismos nios (seleccin, recortado y pegado de
figuras de revistas).
"Albumes de fotografas".
Rotafolio grfico
Diapositivas y visor
Libros de Arte con reproducciones de pinturas
Coleccin de postales.
Revistas infantiles, peridicos ilustrados. (Seleccionados previamente por la
maestra, que renan las condiciones sealadas anteriormente.
Mi libro
Los quehaceres domsticos
Todas las tareas del hogar se pueden convertir en un buen juego educativo y
pueden ser muy divertidas.
Qu necesita
Los quehaceres domsticos que se tienen que realizar, tales como:
Lavar la ropa
Lavar y secar los platos
Sacar la basura
Poner la mesa
Quitarle el polvo a los muebles
Qu hacer
Hable con su nio sobre el quehacer que van a comenzar juntos. Explique por
qu la familia necesita que esto se haga. Describa cmo lo harn y cmo el
nio le puede ayudar.
Ensele nuevas palabras que se relacionan con cada tarea: "Primero vamos a
poner el mantel en la mesa, y luego siguen las servilletas."
Lavar la ropa les ofrece muchas oportunidades para aprender. Pregntele
cuntas prendas se tienen que lavar. A ver cuantas puede nombrar: medias,
camisetas, pijama, suteres, camisas. Pdale que le ayude a juntar toda la ropa
sucia y luego dividan la ropa segn sus colores---blancos, claros y oscuros.
Demustrele cmo medir el jabn y pdale que le ponga jabn a la lavadora.

Deje que ponga la ropa en la lavadora, nombrando cada prenda. Aparte una
media. Cuando la lavadora est llena de agua, saque la otra media del par.
Pregntele al nio cul media se siente ms pesada y cul ms ligera. Al
acabar de lavar la ropa, pdale al nio que aparte su propia ropa y agrupe las
cosas que son similares (por ejemplo, las camisetas, las medias).
Los quehaceres domsticos pueden ayudar a que los nios aprendan nuevas
palabras, cmo escuchar y seguir instrucciones, cmo contar y cmo
clasificar las cosas. Los deberes de la casa tambin les ayudan a mejorar su
coordinacin fsica y les ensean a ser responsables.
Compartir el abecedario con los nios les ayuda a comenzar a aprender los
nombres de las letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las letras con los
sonidos del idioma hablado.
Qu necesita
Un libro sobre el abecedario
Bloques con letras
Imanes en forma de letras
Pegamento
Tijeras para nios
Qu hacer
Con su nio al lado, escriba las letras de su nombre en un papel y diga cada
letra al escribirla. Haga un letrero con su nombre para su cuarto o algn otro
lugar especial. Pdale que decore su letrero.
Ensele cantitos sobre el abecedario y jueguen juegos de palabras que usan el
abecedario. Algunos libros sobre el abecedario contienen cantos y juegos que
se pueden aprender juntos.
Busque videos educativos, DVDs, CDs y programas de televisin como
"Between the Lions" (Entre los leones), "Blue's Clues" (Las pistas de Blue) y
Plaza Ssamo que ofrecen actividades para que los nios se aprendan el
abecedario. Vean estos programas juntos y rimen y canten juntos con el
programa.
Ponga imanes en forma de letras sobre su refrigerador o en alguna otra
superficie metlica que no sea peligrosa. Pida que el nio nombre las letras
letreros, carteleras, volantes, recipientes, libros y revistas. Cuando cumpla 3 o
4 aos, pida que busque y nombre algunas letras.
Anime a su nio a deletrear y escribir su nombre. Para muchos nios sus

nombres son las primeras palabras que aprenden a escribir. Al principio su
nio quizs slo use una o dos letras de su nombre (por ejemplo, Emiliano, al
que su familia lo conoce como Emi, slo usa la letra M cuando "escribe" su
nombre).
Haga una fila larga con los bloques de madera y pida que su nio diga el
nombre de cada letra. Aydelo a usar los bloques para deletrear su nombre.
Dele una pgina de una revista vieja. Marque un crculo alrededor de una letra
en la pgina y pdale que busque dnde ms puede encontrar la misma letra.
Los nios que conocen bien los nombres y las figuras de las letras del
abecedario cuando entran a la escuela generalmente se les hace ms fcil
aprender a leer.
Cmo leer juntos

Imagnese que sienta a su beb en el regazo y le lee un libro por primera vez.
Qu tan diferente es de tan solo platicarle!
Ahora le comienza a ensear dibujos.Usted se los seala.Y con la voz llena de
emocin le explica lo que representan los dibujos.Usted acaba de ayudarle a
su beb a dar el siguiente paso despus del habla.Le ha demostrado que las
palabras y los dibujos o imgenes tienen una conexin.Y lo ha encaminado
hacia la comprensin de los libros y lo que puede disfrutar en ellos.
Mientras que su nio todava es un beb debe incorporar la lectura a su rutina
cotidiana.Seleccione un momento tpicamente apacible, por ejemplo, justo
antes de dormir.As le dar una oportunidad de descansar entre la hora de
jugar y la hora de dormir.Si es posible lea con l en su regazo o abrazndolo
para que se sienta feliz y seguro en sus brazos.A medida que vaya creciendo,
quizs comience a moverse un poco mientras usted le lee.Pero si se cansa
demasiado o se inquieta demasiado, suspenda su lectura.Haga lo posible por
que su lectura en voz alta sea un perodo cmodo que su hijo anticipe todos
los das.Es muy probable que disfrutar mucho ms de la lectura de esta
manera.
Trate de leer por lo menos por 30 minutos cada da con su nio.Al principio
lea por unos cuantos minutos a la vez, varias veces al da.A medida que el
nio vaya creciendo, usted podr darse cuenta si l quiere leer por ms
tiempo.No se desaliente si de vez en cuando hay que perderse una sesin o si
no siempre es posible tener el mismo itinerario.Vuelva a su rutina tan pronto
como sea posible.Ante todo, Asegure que la lectura siga siendo una actividad
compartida y divertida para ambos!
Qu significa?
Desde los primeros das, platique con su nio sobre lo que estn
leyendo.Quizs puede sealarle los dibujos e identificar las cosas que
aparecen en ellos.Cuando l est listo, pdale que haga lo mismo.Por ejemplo,
pregntele si puede encontrar el ratoncito en el dibujo, o cualquier otra cosa
que sea divertida y apropiada segn el libro que estn leyendo.Despus, al leer
los cuentos e historias, lea despacito y detngase de vez en cuando para pensar
en voz alta sobre lo que acaba de leer.Desde que su nio comience a hablar,
pregntele cosas sobre la historia, as como, "Qu piensas que va a suceder
ahora?" o "Sabes lo que es un palacio?"Conteste sus preguntas y, si cree que
hay algo que no est captando, pare y hablen ms sobre lo que le ha
preguntado.No se preocupe si de vez en cuando se pierde el ritmo de un
cuento para aclarar algo importante.Sin embargo, no se detenga tanto que el
nio pierda el hilo de lo que est pasando en el cuento.
Busque libros!
Los libros que usted escoja para leer con su nio son muy importantes.Si no
est seguro cules son los libros ms adecuados para su hijo, pida que la
bibliotecaria le ayude a seleccionarlos. (Para mayor informacin sobre lo que
las bibliotecas ofrecen, vea, (Visitas a la biblioteca)
Familiarice a su nio con los libros desde que es beb.Deje que juegue con
libros hechos especialmente para bebs con portadas y pginas de cartn
grueso; libros de tela que se pueden lavar, libros para estimular el sentido del
tacto, o aquellos libros que tienen ventanitas tras las cuales su beb puede
descubrir sorpresas.Escoja libros con tapas que tengan dibujos o fotografas
grandes de cosas que se encuentran a diario.
No se moleste si al principio su beb se mete los libros a la boca o si los tira al
suelo.Tenga paciencia.Abrazar al beb mientras que le seala los dibujos y le
platica animadamente sobre los dibujos muy pronto cautivar su
inters.Cuando su beb comience a caminar, ella disfrutar ayudar a escoger
los libros que quiere que le lean.
A medida que su nio vaya acercndose a la edad preescolar o de jardn de
nios, usted y l pueden buscar libros que tengan historias ms largas y ms
texto en las pginas.Tambin busquen libros que tengan palabras y frases que
se repiten para que ella comience a leer o reconocerlas cuando las vea.Al
llegar al primer grado, aada a su rutina algunos libros preparados para
lectores principiantes que enseen fotos y contengan informacin verdica y
no slo sean cuentos ficticios.
Tenga en mente que los nios mayormente disfrutan los libros que se tratan de
personas, lugares y cosas que son similares a las que ellos conocen.Los libros
pueden tratarse sobre el lugar donde viven o sobre aspectos de su cultura, ya
sea su religin, sus das festivos, o la manera en que se visten.Si su nio tiene
algn inters especial, as como los dinosaurios o bailarinas de ballet, busque
libros con esos temas.
Desde que el nio comience a caminar hasta que llegue al primer grado,
tambin debe buscarle libros con poesas o rimas.Recuerda cuando su beb le
escuchaba hablando y trataba de imitar sus sonidos? Las rimas son una
extensin de esa destreza del lenguaje en particular.Al escuchar y hacer rimas,
adems de las palabras y frases que repite, su nio aprender sobre los sonidos
y las palabras.Las rimas tambin despiertan inters sobre lo que va a seguir, lo
que aade diversin y aventura a la lectura. (Para leer sobre actividades con
rimas, vea "Rima conmigo: Te divertirs, ya vers! )
Demustrele que usted tambin lee
Cuando lleve a su nio a la biblioteca, saque un libro usted tambin.Dele un
buen ejemplo al permitirle verlo leyendo por placer.Pdale que traiga uno de
sus libros y se siente con usted para leer mientras que usted lee su libro, una
revista o el peridico.No se preocupe si se siente un poco incmodo como
lector.Verlo leer es lo que cuenta.Cuando su nio ve que la lectura vale mucho
para usted, quizs el mismo decida que a l tambin le importa. .(Para leer
sobre ms ideas para ayudar a su hijo a desarrollar un amor por la lectura, vea
"Un hogar para mis libros")
Los libros y los bebs
Para bebs entre las edades de 6 semanas hasta 1 ao
El compartir libros es una manera de divertirse con su beb mientras que le
abre el camino hacia la lectura.
Qu necesita
Libros de cartn grueso o de tela con ilustraciones grandes de cosas con las
que el beb se sienta familiarizado.
Libros con ventanitas sorpresa, libros que estimulan el tacto o el
descubrimiento.
(Para otras sugerencias, vea Recursos para los nios.)
Qu hacer
Lea con su beb por unos cuantos minutos varias veces al da.La hora de
dormir siempre es buena hora, pero usted puede leer con el beb a otras horas
tambin en el parque, en el autobs, en la mesa del desayuno (pero sin
comida!).
Mientras lee, apunte hacia varios objetos en las ilustraciones.Nmbrelas al
apuntar.
Dele libros fuertes para ver, sentir y cargar.Deje que el beb abra las
ventanitas de los libros y mire por los agujeritos para descubrir nuevas
sorpresas.
Los bebs rpidamente aprenden a reconocer los rostros y las voces de quienes cuidan de
ellos. Al leer con su beb, l comenzar a relacionar los libros con lo que ama ms en todo
el mundo su voz y su cercana.
Tan fcil como el abecedario

Para nios entre las edades de 2 a 6 aos
Compartir el alfabeto con su nio le ayuda a empezar a reconocer las formas
de las letras y relacionarlas con los sonidos del lenguaje hablado. Pronto l
aprender la diferencia entre las letras individuales; cmo se ven y cmo
suenan.
Qu necesita
Libros sobre el alfabeto (Para otras sugerencias, vea Recursos para los
nios)
Letras magnticas
Pegamento y tijeras para nios
Qu hacer
Las primeras actividades en la siguiente lista funcionan bien con nios ms
pequeos.A medida que su nio vaya creciendo, las actividades al final de la
lista le permiten hacer ms.Sin embargo, siga realizando las primeras
actividades en la lista mientras que las disfrute.
Sintese con su nio y escriba en letra de molde el nombre de l en un papel y
vaya diciendo cada letra mientras la escribe.Haga un letrero con su nombre
para la recmara o algn otro lugar especial en la casa.Aydelo a decorar su
letrero con calcomanas o con dibujos.
Ensele cantitos sobre el abecedario y jueguen jueguitos utilizando el
abecedario.Hay libros sobre el alfabeto que contienen cantos y juegos que
pueden aprender juntos.
Busque videos educativos, DVDs, CDs y programas de televisin tales como "
Entre los leones" que contienen actividades para aprenderse las letras.Sintese
a ver los programas con su nia y cante o participe en las actividades del
programa.
Ponga magnetos en forma de letras sobre su refrigerador o en alguna otra
superficie metlica que no sea peligrosa.Pida que la nia nombre las letras
letreros, carteleras, volantes, recipientes, libros y revistas.Cuando cumpla 3 o
4 aos, pida que ella misma encuentre y nombre algunas letras.
Cuando su nio cumpla 3 o 4 aos, anmelo a deletrear y escribir su
nombre.Para muchos nios sus nombres son las primeras palabras que
aprenden a escribir.Al principio su nia quizs slo use una o dos letras de su
nombre (por ejemplo, Emiliano, a quien su familia lo conoce como Emi, slo
usa la letra M cuando " escribe su nombre).
Haga un libro del abecedario con su nio que ya est en el jardn de
nios.Pdale que haga dibujos (le puede ayudar).Pueden recortar dibujos o
fotografas de una revista o usar sus propias fotos.Peguen cada dibujo en su
libro. Aydele a su nio a escribir debajo de la ilustracin la letra que
representa el objeto o persona en el dibujo (por ejemplo, B para el Burro, M
de Mango).
Cuando le ensea letras una y otra vez, su nia aprender a identificarlas y las
usar con mayor facilidad cuando empiece a leer y escribir. Ella estar ansiosa
de aprender cuando las letras y las palabras que aprende estn relacionadas
con cosas de su vida real.
Y ahora, qu pasa?
Libros que contienen palabras o acciones que aparecen una y otra vez ayudan
al nio a predecirlo que suceder en el cuento. Estos se conocen como libros "
predecibles" Su nio quedar encantado al descubrir la trama del cuento en un
libro predecible.
Qu necesita
Libros con palabras, frases, preguntas o rimas que se repiten muchas veces en
el cuento (Para otras sugerencias, vea Recursos para los nios)
Qu hacer
actividades en la lista mientras que las disfruten.
Lea libros predecibles con su nio.Ensele a escuchar y decir las palabras
que se repiten, como los nombres de los colores, nmeros, letras y animales.
Escoja un cuento con frases repetidas, como este ejemplo de Caperucita
Roja:
Voz del Lobo Feroz: Acrcate Caperucita.
Caperucita Roja: Abuelita, Por qu tienes los ojos tan grandes?
Voz del Lobo Feroz: Para verte mejor!
Caperucita Roja: Abuelita, Por qu tienes las patas tan grandes?
Voz del Lobo Feroz: Para abrazarte mejor!
Caperucita Roja: Abuelita, Por qu tienes los dientes tan grandes?
Voz del Lobo Feroz: Para comerte mejor!
Su nio se aprender las frases repetidas y se divertir repitindolas con usted

cada vez que aparecen en la historia.Muy pronto l va a ofrecer la frase antes
que usted.
Lean libros que ofrecen pistas sobre lo que va a suceder.Estos libros tienen "
ventanitas para que el nio las levante y descubra una sorpresa, o las encuentre
mirando a travs de un agujerito, " leyendo ciertos dibujos que representan
palabras o buscando otras pistas.Emocinese con l mientras el nio se apura
a descubrir qu suceder en el cuento.
Cuando lean libros predecibles, pida que su nio le diga qu es lo que l
piensa que va a suceder.Fjese si menciona pistas basadas en dibujos o
imgenes, o si menciona palabras o frases especficas o si est haciendo
alguna conexin con algo que sucede en la vida real.Estas son destrezas
importantes para un nio que est aprendiendo a leer.
Los libros predecibles ayudan a los nios a comprender cmo progresa un
cuento.Un nio fcilmente se aprende frases familiares y las repite, fingiendo
que sabe leer.El fingir le da un sentido de poder al nio y lo alienta a seguir
intentando. Un hogar para mis libros
Comenzar una biblioteca casera para su nio le demuestra lo importante que
son los libros. Los libros propios, colocados en un lugar especial, incrementan
la posibilidad de que su nio quiera leer an ms.
Qu necesita
Libros de las libreras, ventas del vecindario, tiendas de segunda y ventas en
su biblioteca local.
Un librero, una caja de cartn y otros materiales para hacerle un lugar especial
a los libros
Qu hacer
Escoja un lugar especial para los libros de su nio para que l sepa
exactamente dnde buscarlos.Una caja de cartn basta para decorar un librero
llamativo.O quizs puede despejarle un lugar entre los libros familiares para
que sus libros especiales quepan en un rincn especial del librero central.
Aydele a arreglar sus libros en algn orden segn sus favoritos, libros sobre
animales, libros sobre das festivos.Utilice cualquier mtodo para ayudarle a
encontrar sus libros fcilmente.
Busquen libros prestados en la biblioteca local. (Vea, "Visitar la
biblioteca, ")
Vaya a la seccin infantil y invierta unas horas con su nia leyendo y
seleccionando libros para llevar a casa y colocar en su librero especial.Quizs
pueden escoger otro lugarcito especial slo para los libros de la biblioteca para
que as no se confundan con los libros propios.
Anime a sus familiares y amigos a que regalen libros en vez de juguetes

cuando su nia cumpla aos o en navidad.
Cuando usted y su nio hagan sus propios libros, pueden agregarlos a su
biblioteca familiar.(Para otras ideas sobre cmo hacer libros, vea "Tan fcil
como el abecedario, " y "A escribir! " )
Al obtener libros y leerlos como parte de la vida
familiar, el mensaje que su nio recibe es que los libros
son muy importantes, divertidos y llenos de cosas
nuevas por aprender
Historias familiares
El relatar historias de la familia permite que su nia aprenda ms acerca de las
personas importantes en su vida.Tambin le puede dar buenas ideas acerca de
cmo una cosa resulta en otra dentro de una historia.
Qu hacer
Cuntele a su nio historias de sus padres o abuelitos o acerca de otras
personas que son importantes para usted y su familia.Puede escribir estas
historias en un libro y agregar fotos viejas.
Reflexione en voz alta acerca de cuando usted era pequea.Haga una historia
basada en algo que le sucedi, como un viaje familiar, una fiesta de
cumpleaos, o cuando se le cay su primer diente.
Pida que su nio le cuente historias sobre lo que hizo en un da especial, como
las fiestas navideas, cumpleaos o vacaciones familiares.
Si salen de viaje, mantengan un diario con su nio para crear una nueva
historia familiar.Tomen fotos durante eventos especiales.Al tomar apuntes
durante eventos especiales y pegar fotos de los mismos en su diario,
establecern un lazo entre la historia familiar oral y la historia escrita.Pueden
incluir viajecitos cotidianos, como ir de compras a la tienda o a jugar al
parque.
Al adoptar la voz de un cuentista su nio aprender a
escuchar los sonidos de las palabras y cmo se
estructuran para crear un significado.
A escribir!
Para los nios entre las edades de 3 a 6 aos
La lectura y la escritura se apoyan mutuamente.Entre ms lectura y escritura
haga su nio se le facilitar ms aprender ambas destrezas.
Qu necesita
Lpices, crayones, o marcadores
Hilo o cinta
Papel o un cuaderno
Cartulina o papel grueso
Cartulina gruesa
Tijeras para nios
Qu hacer
pequeos.A medida que su nio va ya creciendo, las actividades al final de la
Escriba con su nio.l aprender bastante al observarla a usted.Platquele
sobre su escritura para que l comience a entender que la escritura representa
algo y que tiene muchos usos.
Pida que su preescolar utilice su escritura en cualquier etapa de desarrollo que
se encuentreaunque solo sean garabatospara firmar tarjetas de cumpleaos o
para hacer listas.
Coloque un tabln de anuncios en la cocina.Ofrzcale escribirle unas notitas y
dejarlas all.Asegure que l las encuentre.
Pida que su preescolar le cuente historias sencillas mientras usted las
escribe.Pregntele si hay algo que no entiende.
Alintelo a escribir su nombre y practiquen juntos.Recuerde, al principio
quizs slo use la primera y segunda letras de su nombre.
Aydele a escribir notitas o correos electrnicos para sus familiares o amigos
para agradecerles un regalo o para compartir sus pensamientos.Aliente a sus
familiares a responderle.
Cuando entre al jardn de nios, su nio comenzar a escribir palabras tal
como las oye.Por ejemplo, quizs escriba pero en vez de perro, o uaiaba
en vez de guayaba.Pida que le lean lo que ha escrito.No se preocupe
demasiado por la ortografa.Ya lo aprender ms adelante.
A medida que vaya creciendo, su nio podr escribir y contar historias cada
vez ms largas.Hgale preguntas que le ayuden a organizar sus
historias.Responda a sus preguntas sobre las letras del alfabeto y cmo se
deletrean.
Convierta lo que escriba su nio en libros caseros.Pegue sus dibujos y el texto
que escriba en pedazos de cartulina.Para cada libro, haga una portada para el
libro de cartulina ms gruesa o de cartn, aada algn toque artstico, un ttulo
y su nombre como autora.Haga unos agujeros a la orilla de las hojas y
encuaderne el librito con hilo o cinta.
Todas las actividades hasta aqu sugeridas ofrecen una rica experiencia a los
nios al mismo tiempo que desarrollan sus capacidades lingsticas. Pero
puede hacer an mas para apoyar el aprendizaje de su nio.
Cuando apenas comienza a escribir, su nio intentar varias formas de escribir
y deletrear. Nuestra tarea como padres es alentar su escritura para que
disfruten al concretizar sus ideas sobre una hoja de papel. Aydelo a deletrear
bien cuando se lo pida.
Lista de control sobre la lectura
Hay muchas maneras para alentar a su hijo a llegar a ser un buen lector.Aqu
le ofrecemos algunas preguntasque debe hacerse para asegurarse que va en
buen camino:
Para los bebs (entre 6 semanas a 1 ao de edad)
He seleccionado un lugar cmodo para la hora de la lectura en mi casa?Se
siente feliz mi hijo cuando leemos juntos all?
Le estoy sealando las ilustraciones en el libro?Estoy cambiando mi tono de
voz al leer para comunicar entusiasmo y emocin?
Estoy prestando atencin a la manera en que mi hijo responde a la lectura?
Qu es lo que ms le gusta?Est cansado y quiere mejor parar?
Para los nios en niez temprana (de 1 a 3 aos de edad)
Todas las preguntas anteriores y adems:
Disfruta mi hijo los libros cuando leemos juntos?
Lo aliento a "fingir que lee" y que "lea" en voz alta cuando lleguemos a la
parte del cuento que se ha memorizado?
Al hacerle preguntas, le estoy dando suficiente tiempo para reflexionar y
responder?
Hago conexiones entre las ideas en el libro y las cosas que mi hijo conoce?
Me fijo si l puede hacer esto slo?
Le hago saber lo mucho que me gustan sus ideas y lo aliento a que me
ofrezca otras?
Le sealo letras, tales como la primera letra de su nombre?
Para los nios en edad preescolar (de 3 a 4 aos de edad)
Encuentro nuevas formas para que mi hijo identifique los sonidos y las letras
que van juntos?
Para los nios en kindergarten (5 aos de edad)
Busco nuevas formas para ayudarle a mi hijo a identificar palabras escritas?
Permito que mi hijo me cuente de nuevo sus historias favoritas para que
entienda bien cmo se desarrolla la trama de un cuento y qu elementos se
deben incluir?
Para los nios entrando a la primaria (6 aos de edad)

Le doy una oportunidad para leerme un cuento usando el texto, las pistas que
ofrecen los dibujos y su memoria -- o cualquier combinacin de estos para que
desarrolle su comprensin del cuento?
Recuerde que: Los nios aprenden paso a paso en un proceso que
requiere de tiempo y paciencia. Los nios varan mucho en lo que les llama
ms la atencin y en la rapidez con lo que superan cada etapa de desarrollo.
Estrategias sencillas para desarrollar buenos lectores
Sin duda alguna, el leer con los nios define el xito en promover la lectura
temprana.Al poner en accin algunas estrategias sencillas, usted har una gran
diferencia en la capacidad de los nios de desarrollarse como buenos lectores
y escritores.
Al leer en voz alta, proveer materiales impresos, y promover actitudes
positivas sobre la lectura y la escritura, usted puede tener un impacto potente
en la capacidad de su nio para leer y aprender.
Invite a su nio a leer con usted todos los das.
Al leer un libro con texto grande, seale con su dedo palabra por palabra al ir
leyendo.Esto le ayudar a su hijo a aprender que la lectura va de izquierda a
derecha y a comprender que la palabra que est escuchando es la que est
viendo.
Lea con su hijo su libro favorito una y otra vez.
Lea muchas historias con palabras que riman o frases repetidas.Invite a su hijo
a decirlas con usted.Apunte, palabra por palabra, segn su nio vaya leyendo
con usted.
Dialoguen sobre las nuevas palabras que se encuentran.Por ejemplo, "Esta
casa grande se llama un palacio.Quin crees que vive en un palacio?"
Tome una pausa y pregunte sobre los dibujos y los que est sucediendo en la
historia.
Lean una variedad de libros para nios, incluyendo cuentos de hadas, libros
con cantos infantiles, poesas, y libros de informacin.
Leer bien es el fundamento de todo aprendizaje.Los nios que no pueden leer
bien no pueden aprender.Ayude a hacer la diferencia para su hijo.
Leme un cuento!
La manera ms importante de desarrollar el conocimiento que los nios
necesitan para aprender a leer exitosamente es leyndoles en voz alta
frecuentemente -- comenzando cuando son bebs.
Qu necesita
Libros de cartulina gruesa, libros "predecibles" y libros que nombran
conceptos (como los colores, nmeros, figuras)
Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construccin)

Qu hacer
Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su nio una parte de su
rutina diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama.
Esto le dar una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y
el tiempo de dormir. Si es posible, lea con l sobre su regazo o en sus brazos
para que se sienta cmodo y seguro. A medida que vaya creciendo, quizs
necesite moverse un poco mientras alguien le lee. Si se cansa o se pone
inquieto, pare de leer. Mantenga la hora de la lectura en voz alta como un
momento de tranquilidad y comodidad para que su nio la espere con
anticipacin.
Trate de leer con su nio todos los das. Al principio lea slo unos cuantos
minutos a la vez, varias veces al da. Al ir creciendo, su nio le har saber si
quiere que usted le lea por ms tiempo. No se desanime si algn da no puede
leer con l o si no siempre es posible mantener la misma rutina. Simplemente
regrese a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, asegrese que la
lectura siga siendo divertida para ambos.
Dele al beb un libro de cartn grueso para que lo vea, lo toque y lo aguante.
Permita que voltee las pginas, mire por los agujeros o levante las
"ventanitas." Al crecer un poco, ponga sus libros en repisas o en una canasta
que el nio pueda alcanzar. Alintelo a explorar sus libros y hablar sobre lo
que ve. Quizs le hable sobre los dibujos o "finja" leerle a usted un libro que
ha escuchado varias veces.
Si el nio tiene 2 o 3 aos, use su tiempo de lectura para ensearle sobre los
libros y la escritura. Mientras le lee, detngase de vez en cuando y seale las
letras y las palabras; luego seale los dibujos que las palabras representan. Su
nio comenzar a entender que las letras forman palabras y que las palabras
nombran los dibujos. Tambin empezar a entender que cada letra tiene su
propio sonido -- una de las cosas ms importantes que su nio debe saber al
aprender a leer.
Mientras leen juntos, hable con el nio. Anmelo a preguntar cosas y hablar
sobre la historia que estn leyendo. Pregntele qu cree que va a suceder en el
cuento. Seale las cosas en los libros que pueda relacionar con su propia vida:
"Mira el dibujo del pingino. Te acuerdas cuando vimos el pingino en el
zoolgico?"
Lean los libros favoritos repetidamente. Su nio quizs le pida que le lea sus
libros favoritos una y otra vez. Y aunque usted se canse de leer los mismos
libros, tenga por seguro que el nio los sigue disfrutando y sigue aprendiendo
al escucharlos repetidamente.
Lean libros "predecibles." Estos libros son aquellos con palabras o acciones
que se repiten varias veces. Estos libros ayudan a que los nios anticipen lo
que va a suceder en la historia. Al leer, aliente al nio a escuchar y repetir con
usted las palabras y frases que se repiten en la historia, como los colores, los
nmeros, las letras, animales, objetos y actividades diarias. Su nio aprender
estas palabras o frases repetidas y se divertir dicindolas con usted cada vez
que aparecen en la historia. Muy pronto las dir antes que usted se lo pida.
Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresin. Haga la lectura ms
interesante al leer con distintas voces para los personajes de la historia,
agregando efectos de sonido y usando gestos y muecas.
Compre un diccionario infantil. Si es posible, uno con ilustraciones al lado del
texto. Entonces formen el hbito de "buscar en el diccionario."
Tenga a la mano material para escribir como crayones, lpices y papel.
Visiten la biblioteca a menudo. Establezcan la tradicin de visitar la biblioteca
cada semana desde que el nio es muy pequeo. Consiga una tarjeta de
biblioteca para el nio tan pronto como sea posible. Muchas bibliotecas
ofrecen tarjetas a los nios tan pronto como ellos aprenden a escribir su
nombre (claro que usted tambin tendr que firmar por su nio).
Demustrele que usted tambin lee. Cuando lleve al nio a la biblioteca,
busque un libro para usted tambin. Ponga un buen ejemplo al permitir que su
nio lo vea leyendo. Invtelo a traer uno de sus libros y sentarse con usted
mientras usted lee su propio libro, una revista o el peridico. No se preocupe
si se siente un poco incmodo al leer. El hecho de que usted tambin lee es lo
importante. Cuando su nio ve que la lectura es importante para usted, lo ms
probable es que decida que la lectura es importante para l tambin.
Si no se siente cmodo al leer, busque programas de apoyo para adultos en la
comunidad. Su bibliotecaria le puede ayudar a localizar programas para
mejorar su lectura. Sus amigos o familiares tambin le pueden leer a su nio y
hay voluntarios en muchas comunidades que tambin pueden ayudar.
Cuando la lectura forma parte de la vida familiar, usted le comunica al nio
que los libros son importantes, agradables y llenos de cosas que aprender.
Los libros que usted escoja leer con su nio son muy importantes. Si usted no
est seguro cules libros son los ms adecuados para su nio, consulte con el
personal de su biblioteca local para ayudarle a escoger los mejores libros.
Hacer la reverencia!
Para los nios entre las edades de 3 a 6 aos de edad
Cuando su nio dramatiza una poesa o un cuento, l demuestra que
verdaderamente entiende de qu se trata.Tambin est desarrollndose como
lector al relacionar emociones con la escritura.
Qu necesita
Poesas o cuentos escritos con el punto de vista de un nio
Cosas que se pueden utilizar en una obra de teatro infantil (vestuario,
marionetas o tteres)
Qu hacer
Lea una poesa lentamente.Lala con mucha emocin, como si cada palabra
fuera muy importante.
Si su nio tiene una poesa favorita, pida que la acte.Pdale que haga gestos
y muecas para demostrar los sentimientos del personaje en la poesa.Las
muecas y los gestos aaden emocin a la voz del actor.Despus de su
actuacin, felictela por haber hecho muy buen papel.
Dgale que a su familia le encantara verla en esta actuacin.Fije una hora
cuando todos estn juntos.Cuando su hija acabe su actuacin, pida a la familia
que le d un fuerte aplauso y la vitoreen.
Alintelo a escribir su propia obra de teatro a base de un cuento que l haya
ledo o escuchado.Dgale que puede ser algo de fantasa o basado en la vida
real.
Aydelo a encontrar o hacer objetos que estn relacionados con la historiauna
corona de cartulina, monitos de peluche, una escoba, o cualquier objeto
mencionado en la historia.Sus amiguitas u otros miembros de la familia
pueden ayudar.Usted puede ayudar escribiendo el dilogo o, si ya puede
escribir un poco, deje que ella lo haga.Y al final, aydelo a poner la obra
completa para que todos la vean!
La actuacin ayuda a que los nios aprendan que hay
parte ms importantes y otras menos importantes en
una historia.Tambin aprenden que hay una secuencia
en los eventos de una historia.
Otras maneras de ayudar
Visitas a la biblioteca
Las bibliotecas ofrecen mucho ms que slo libros.Son lugares donde el
aprendizaje y el descubrimiento de nuevas cosas para conocer son para
todos.Pida una tarjeta de biblioteca a nombre de su hijo y, si todava no tiene
una, pida una para usted.
La bibliotecaria
Presntese con su nio a la bibliotecaria.Las bibliotecarias le pueden ayudar a
seleccionar los mejores libros que son divertidos y adecuados para el nivel de
desarrollo de su nio.Tambin le pueden demostrar los otros programas y
servicios que ofrece la biblioteca.
Libros y ms
Adems de su gran coleccin de libros, su biblioteca local probablemente

tambin tendr casetes y CDs de los libros que le interesan, pelculas, msica,
computadoras que puede utilizar sin costo, y muchos otros recursos.Tambin
all puede encontrar libros escritos en otros idiomas o programas de lectura y
escritura para los adultos.Si desea obtener apoyo en la lectura para usted
mismo o para su familia, pregunte sobre programas comunitarios para mejorar
sus destrezas de lectura y escritura.(Vea tambin Recursos para
padres y guardianes.)
Narracin de cuentos
Para bebs y nios en primera infancia. Muchas bibliotecas
tienen talleres de narracin de cuentos que son breves y diseados
especficamente para las edades de los nios. Durante la hora de los cuentos,
su nio se sienta en su regazo y ambos pueden disfrutar la narracin. El
narrador tambin le puede ensear nuevas actividades con ritmos o jueguitos
con los deditos. El narrador quizs tambin tenga sugerencias o materiales
tiles que usted puede llevar a casa.
Para nios en edad preescolar.La biblioteca a veces ofrece estos
talleres mas de una vez por semana. Para estas sesiones usted y su nio
generalmente leen varios libros sobre el mismo tema. Pueden participar en
juegos, cantos, usando marionetas o haciendo otras actividades relacionadas
con el tema general. Aqu podr encontrar nuevas ideas sobre libros de inters
y otras actividades para realizar en casa.
Familias. Las familias pueden leer en grupo o pueden aadirse a una
historia relatada por el narrador de la biblioteca.Algunas bibliotecas organizan
actividades para las familias siguiendo el tema de la lectura u organizando
proyectos de manualidades o viendo pelculas.
Lectura de verano
Al terminar el curso escolar, algunos nios olvidan lo que han aprendido en
lectura.Las bibliotecas los mantienen interesados en la lectura mediante
programas de verano.Los nios de edad primaria hasta la preparatoria pueden
leer libros por s mismos. Un maestro o la bibliotecaria le puede dar un diario
o un cuaderno para que apunte lo que ha ledo durante el verano.Y ya que la
lectura en voz alta es sumamente importante para fomentar el amor a la
lectura, muchas bibliotecas ofrecen clubes a veces llamados "Lee conmigo"
para los nios en edad preescolar o en primaria
El aprendizaje con computadoras
Las computadoras nunca van a reemplazar las actividades de lectura y
escritura sugeridas en este folleto.Pero s pueden apoyar sus objetivos
educativos para su nio.
Muchos programas de computacin (conocidos como software) ofrecen

actividades que captan el inters del nio y le ensean lecciones muy
buenas.Los nios tan jvenes como 3 aos de edad, a pesar de que todava no
pueden leer , se divierten mucho usando los atractivos y coloridos programas
de accin con personajes interesantes (Para otras ideas sobre programas en la
computadora, vea Recursos para los nios.)
Los programas de lectura en la computadora ayudan a su hijo a:
Escuchar historias, leer siguiendo la voz de un narrador o leer
independientemente
Jugar con objetos y personajes en la pantalla que le ayuden a aprender el
abecedario, palabras sencillas, palabras que riman y otras destrezas
importantes para aprender a leer.
Controlar la computadora con su voz, grabar su propia voz leyendo y escuchar
la grabacin para poder orse leyendo.
Escribir oraciones sencillas e inventarse historias
Agregar dibujos y fotos a sus historias y escuchar cmo se leen
Crear e imprimir sus propios libros
Preparar presentaciones electrnicas
Ganarse la aprobacin de su familia al mejorar sus destrezas de lenguaje
Cmo encontrar y utilizar una computadora
Si todava no tiene una computadora en casa, pregunte en la biblioteca si su
hijo o usted pueden usar las computadoras all.La escuela de su nio o algn
colegio comunitario quizs tambin tenga unlaboratorio de computacin que
pueden usar.Pida que la bibliotecaria le sugiera programas para aprender a
utilizar la computadora.Intente usar algunos.Estos pueden ser muy tiles para
aprender pasos bsicos antes de trabajar con su hijo.Su bibliotecaria tambin
podr decirle donde puede obtener mayor capacitacin en computacin si a
usted le interesa.
Al sentarse frente a la computadora con su hijo, participen juntos.Despus,
obsrvelo mientras juega.Anmelo o guelo cuando sea necesario. (Use as pull
quote) Asegrese de que han escogido los programas adecuados para la edad
de su hijo.Frecuentemente un mismo juego contiene actividades para edades
diversas.A medida que su nio se vaya desarrollando, el programa se hace ms
difcil.De hecho, si tiene nios de varias edades en casa, muchas veces el
mismo programa puede ayudar a cada uno para aprender y practicar destrezas
totalmente diferentes.
Existen muchos programas para la computadora que son especialmente para
los nios, pero no todos son de la misma calidad.Si es posible, pruebe un
programa antes de comprarlo.Tambin puede buscar en la biblioteca cules
son los programas infantiles ms recomendados.No dude en preguntar en la
biblioteca o con la maestra del nio para obtener ms informacin o

recomendaciones sobre buenos programas.
Muchos programas para la computadora estn disponibles mediante sitios
Web; que son "direcciones" en la Red Mundial, que forman parte del sistema
Internet.Organizaciones como bibliotecas, universidades y oficinas de
gobierno ofrecen informacin al pblico mediante sus sitios en la
Red.Empresas privadas y otros grupos tambin ofrecen -- y venden -informacin por medio del Internet.Hay buenos programas para los nios de
estas fuentes, pero, de nuevo, la calidad del material no es siempre la mejor y
debe tener cuidado al hacer sus selecciones.Para ayudarle a conectar al
Internet y encontrar lo que necesita, pida ayuda en la biblioteca.
Algunos recursos de computacin tiles en ingls
Parents Guide to the Internet (Gua para los padres sobre el
Internet) publicada por el Departamento de Educacin, 1997.(llame gratis al
1-877-4ED-PUBS) para pedir su copia gratuita, o pdala por Internet
marcando la clave http:www.ed.gov/pubs/edpubs/html).
The Connected Family: Bridging the Digital Generation Gap
(La familia conectada: cerrando la brecha digital entre las
generaciones) por Seymour Papert y Nicholas Negroponte.Longstreet
Press, 1996.
The Parents Pocket Guide to Kids and Computers (Una breve
gua para los padres sobre los nios y las computadoras)
publicado por Family Computer Workshop, 1998.
Young Kids and Computers: A Parents Survival Guide(Nios
pequeos y las computadoras:una gua de supervivencia para
los padres) por Ellen Wolock, Anne Orr, y Warren Buckleitner. Childrens
Software Revue, 1998.
Para otras sugerencias sobre recursos, vea, "Otros sitios Internet informativos
para los padres y guardianes") y "Nios pequeos y el Internet: Sitios para
aprender y jugar,".)
Cmo utilizar la literatura
La literatura puede ser una herramienta muy eficaz para la enseanza. De
hecho, los personajes en las historias, poesas y obras de teatro pueden
influenciar a los nios casi tanto como las personas reales que leen con ellos.
Por lo tanto, es importante leerles a los nios, leer con ellos, alentar a los nios
mayores a leer por su propia cuenta y hablar con los nios sobre los libros que
leen, para ayudarlos a aprender sobre y desarrollar los valores del carcter
firme y la buena ciudadana.
Haga preguntas y gue la discusin
Utilice preguntas como las que siguen para ayudar a su nio a reflexionar
sobre los valores que se demuestran en las historias:
Motivacin
Cmo actuaron los personajes en la historia?
Tenan buenas o malas intenciones?
Quin era el hroe? Por qu era este personaje el hroe? Quin era el
villano? Por qu era este personaje el villano?
PULL QUOTE;
Pablito, ya escribiste una notita para agradecer a tus tos por el regalo de
cumpleaos que te mandaron?
No, pero les dije que me gust mucho cuando me lo dieron.
Bueno, ese es un buen comienzo, pero ellos se tomaron la molestia de buscarte
un regalo, as que t debes demostrar que lo aprecias. Ven, sintate conmigo y
escribe la nota mientras yo le escribo una a la Sra. Hernndez -te acuerdas
que se qued conmigo despus de la fiesta para ayudarme a limpiar la casa?
Juicio
Tomaron buenas decisiones los personajes de la historia? Por qu dices que
s o por qu no?
Accin
De qu manera realizaron estas personas sus decisiones? Qu pasos
tomaron? Se encontraron con obstculos? Cmo respondieron a los
obstculos que enfrentaron?
Sensibilidad
Tomaron en consideracin el bienestar de otras personas en la historia?
Acab bien o mal la historia? Bueno para quin? Malo para quin?
Cmo hubiera podido acabar bien para todos en la historia?
Cmo escoger los libros
Escoger cules libros a leer para fomentar el desarrollo del buen carcter
puede requerir de tiempo y esfuerzo. Existen muchas selecciones buenas,
incluyendo obras de ficcin y no-ficcin y libros de poesa, cuentos, fbulas y
obras de teatro. Hay historias modernas excelentes, as como obras clsicas
inmortales. Tambin hay un mayor nmero de libros que permiten que los
nios exploren los valores expresados en varias culturas y pases. Para obtener
listas de libros para leer con o a su nio, vea la seccin Libros que pueden
apoyar el desarrollo del buen carcter, pgina 53 en este folleto. Para una
mayor seleccin de ttulos o ayuda para escoger libros, hable con su
bibliotecario escolar o local.
Advertencia: Aunque el tema moral de una historia, libro de no-ficcin,
obra teatral o poesa puede ser sumamente clara para nosotros, no siempre es
tan evidente para los nios. Hable siempre con su nio sobre lo que est
leyendo para determinar qu tan bien est comprendiendo su tema o mensaje.

Sea paciente y escuche cuidadosamente las ideas de su nio. Si sus ideas
parecen estar totalmente fuera de lo comn, pregntele cmo lleg a esa
interpretacin-quizs malentendi una palabra o le hace falta alguna
informacin. Lea de nuevo partes de la historia para ayudarle y hablen sobre el
mensaje de la historia.
(Para obtener mayor informacin sobre cmo leer en voz alta con su nio, vea
Cmo ayudar a su hijo a ser un buen lector, disponible en lnea del
Departamento de Educacin de los Estados Unidos, al
www.ed.gov/pubs/parents/hyc.html.)
PULL QUOTE:
Qu opinas sobre la hormiga que dej que el saltamontes viniera a vivir con
ella durante el invierno?
Pues, fue muy bondadoso de su parte. l era amable y es bueno que quiso
ayudar al saltamontes.
Pero qu tal el saltamontes? No debera haberse preparado para el invierno
como hizo la hormiga?
S, pero a veces no hacemos lo que debemos hacer. Estoy seguro que aprendi
una buena leccin. Te apuesto que el prximo invierno s se va a preparar.
Una imagen vale ms que mil palabras
Para nios entre las edades de 3 a 6 aos de edad
Los libros que no contienen palabras, slo bellas imgenes, les invitan a
utilizar el poder de su imaginacin y crear sus propias historias para
acompaar las imgenes.
Qu necesita
Libros de ilustraciones sin texto (Vea las sugerencias en los Recursos
para los nios)
Revistas viejas
Tijeras para nios
Cartulina
Qu hacer
Examine todo el libro de ilustraciones con su nio.Pregntele de qu cree que
se trata el cuento.Desarrollen la trama del cuento juntos al platicar sobre cada
pgina segn cada uno la interpreta.
Pida que su nio identifique objetos, animales o personajes en cada
pgina.Hblele de los dibujos, y pregntele si cree que se parecen a los reales.
Haga que su nio cuente el cuento a otro nio o a un familiarusando el libro

sin texto.Hacer esto lo har sentir como un "lector" y lo alentar a seguir
aprendiendo a leer.
Hagan un libro sin texto usando dibujos o recortes de una revista.
Utilizar libros sin palabras puede ayudar a mejorar las
destrezas de lenguaje de los nios y despertar su
imaginacin
A rimar!
Las rimas ayudan a los nios a prestar atencin a los sonidos de las palabras,
lo cual es un paso importante al comenzar a leer.
Qu necesita
Libros con rimas, juegos de palabras o cantitos infantiles
Qu hacer
Jueguen con rimas o cantos que riman. Muchos cantos y juegos infantiles
incluyen actividades como aplaudir, hacer que reboten pelotas o pasarse las
pelotas.
Lea rimas infantiles con su nio. Al leer, detngase un momento antes de leer
la palabra que rima y pdale al nio que diga la palabra que sigue. Cuando lo
haga bien, felictelo.
Preste atencin a las rimas en las canciones que conoce en el radio, la
televisin o en reuniones familiares. Cante las canciones con su nio.
Cuando estn en casa, seale varios objetos y diga sus nombres en voz alta,
por ejemplo, mesa . Pida que su nio diga cuantas palabras pueda que rimen
con el nombre. Otras palabras que son fciles de rimar son carro, gato, rana .
Deje que su nio rime con palabras sin sentido que no existen pero que riman
bien, tales como: gato---pato, rato, garabato, sato.
Diga tres palabras, tales como gato, pato y pollo y pida que si nio identifique
cules palabras suenan igual, o sea que riman.
Si su nio tiene un nombre que es fcil de rimar, pida que busque palabras que
riman con su nombre: Ana---lana, sana, rana.
Si tienen acceso a una computadora, anime a su nio a usarla para jugar
juegos en rima.
Las rimas son una extensin de las destrezas del lenguaje de los nios. Al
escuchar y decir rimas, junto con palabras y frases repetidas, su nio aprende
sobre los sonidos del lenguaje y sobre las palabras. Las rimas emocionan a los
nios al intentar adivinar lo que sigue, lo cual aumenta la diversin y la
aventura de leer.
Rima conmigo: Te divertirs, ya vers!
Para los nios entre las edades de 3 a 6 aos
Hacer rimas ayuda a su nio a prestar atencin a los sonidos de las palabras
Qu necesita
Libros con palabras que riman, juegos de palabra, o cantitos
Qu hacer
pequeos.A medida que su hijo vaya creciendo, las actividades al final de la
Participen en juegos y cantitos con rimas con su nio.Muchos cantos y juegos
infantiles incluyen aplausos, saltos o pelotas que rebotan y jugar en grupos.
Lea rimas con su nio.Al leer, haga una pausa antes de la palabra que rima y
anime al nio a completar la frase.Cuando lo haga bien, felictelo.
Preste atencin a las rimas en las canciones que conoce o escucha en el radio,
la televisin o en reuniones familiares.Cante las canciones con su nio.
Cuando estn en casa, seale varios objetos y diga sus nombres en voz alta,
por ejemplo, mesa.Pida que su nio diga cuantas palabras pueda que rimen
con el nombre.Otras palabras que es fcil rimar son carro, gato, rana.Deje
que su nio rime con palabras sin sentidopero que riman bien:gato-pato,
rato, lato, cato, tato.
Diga tres palabras, tales como gato, pato y pollo y pida que si hijo
identifique cules palabras suenan igual, o sea que riman.
Si su nio tiene un nombre que es fcil de rimar, pida que busque palabras que
riman con su nombre:Ana--lana, sana, rana.
Si tienen acceso a una computadora, anime a su nio a usarla para jugar
juegos en rima.(Vea la seccin, "Aprender con computadoras " )
Los nios en todo el mundo se divierten haciendo rimas y cantos.Estos son
algunos de los libros con rimas que les pueden ser tiles: Shake It to the
One That You Love the Best: Play Songs and Lullabies from
Black Musical Traditionspor Cheryl Warren Mattox (en ingls); Read
Aloud Rhymes for the Very Young por Jack Prelutsky (en ingls);
Diez Deditos:10 Little Fingers and Other Play Rhymes and
Action Songs from Latin Americapor Jose-Luis Orozco (en ingls); y
My Very First Mother Goose por Iona Opie (en ingls).(Otras
sugerencias en la seccin Recursos para los nios)
Dime el sonido
Escuchar y decir los distintos sonidos de las palabras ensea a los nios que
las palabras se componen de sonidos, lo cual les ayuda a relacionar los sonidos
de una letra con su forma escrita. Esto resulta en una mejor preparacin para
la lectura.
Qu necesita
Una revista vieja
Un libro de rimas infantiles o juegos de palabras

Qu hacer
Diga cuatro palabras que comienzan con el mismo sonido, como barco, bola,
balde y bello. Pdale al nio que identifique cual es el primer sonido de cada
palabra, /b/
Diga cuatro palabras como, carro, perro, pastel y pollo . Pdale que identifique
la palabra que comienza con un sonido diferente.
Diga cuatro palabras como, baln, peln, meln y turrn. Pdale que le diga
cual es el ltimo sonido de cada palabra, /n/.
Dele una revista vieja. Sintese con el nio y seale objetos en las
ilustraciones. Pdale que diga los sonidos con los cuales comienzan los
nombres de los objetos. Cambie el juego diciendo un sonido y pidiendo que el
nio halle un objeto que comience con ese sonido.
Divirtanse jugando con trabalenguas como "Pablito clav un clavito en la
calva de un calvito," u otras rimas sin sentido como "Tres Tristes Tigres," u
otras rimas modernas como las rimas del Dr. Seuss.
Al leer un cuento o una poesa, pida que el nio escuche y repita las palabras
que comienzan con el mismo sonido. Luego pdale que piense un poco y diga
otra palabra que comienza con el mismo sonido.
Aydelo a inventarse frases ridculas con muchas palabras que comienzan con
el mismo sonido, como "Pati pate el palito de la paleta."
Al ayudar a su nio a prestar atencin a los sonidos de las palabras, usted le
puede prevenir problemas de lectura ms adelante. Historias familiares
El relatar historias de la familia permite que su nia aprenda ms acerca de las
personas importantes en su vida.Tambin le puede dar buenas ideas acerca de
cmo una cosa resulta en otra dentro de una historia.
Qu hacer
Cuntele a su nio historias de sus padres o abuelitos o acerca de otras
personas que son importantes para usted y su familia.Puede escribir estas
historias en un libro y agregar fotos viejas.
Reflexione en voz alta acerca de cuando usted era pequea.Haga una historia
basada en algo que le sucedi, como un viaje familiar, una fiesta de
cumpleaos, o cuando se le cay su primer diente.
Pida que su nio le cuente historias sobre lo que hizo en un da especial, como
las fiestas navideas, cumpleaos o vacaciones familiares.
Si salen de viaje, mantengan un diario con su nio para crear una nueva
historia familiar.Tomen fotos durante eventos especiales.Al tomar apuntes
durante eventos especiales y pegar fotos de los mismos en su diario,
establecern un lazo entre la historia familiar oral y la historia escrita.Pueden
incluir viajecitos cotidianos, como ir de compras a la tienda o a jugar al
parque.
Al adoptar la voz de un cuentista su nio aprender a
escuchar los sonidos de las palabras y cmo se
estructuran para crear un significado.
Los nios con discapacidades y la Lectoescritura
Introduccin:
En este trabajo quiero potenciar el hbito "lector" en los nios con
discapacidades, fundamentalmente en los nios con Sndrome de Down,
puesto que stos, aprovechndose de su discapacidad no leen, porque aunque
aprenden a leer no tienen gusto por hacerlo, aadiendo a esto el poco refuerzo
de las personas que los rodean, ya que por lstima no les obligan a hacerlo.
Sabemos que la adquisicin del hbito lector es uno de los aspectos
fundamentales de la etapa de Primaria. De ella depende en gran parte la
adquisicin de nuevo vocabulario, la fluidez, la puntuacin correcta, etc.
Cabe destacar que la lectura, junto con la escritura y el clculo, coexiste en un
aprendizaje instrumental.
El hbito de lectura resulta ser un elemento fundamental para el desarrollo de
la autonoma en el proceso de enseanza-aprendizaje y base para la formacin
de individuos crticos y libres.
La lectura debe incluir no slo textos literarios, sino tambin los productos de
los medios de comunicacin. Se requiere en este sentido distintas estrategias:
desde un diagnstico inicial sobre los gustos personales del alumno, pasando
por los talleres de creacin y acercamiento ldico al texto, hasta apoyarse en
otros medios expresivos( vdeos, diapositivas, ...).
Un recurso que debe ser potenciado es la biblioteca de aula junto con el uso de
la biblioteca de Centro, adems de la biblioteca personal del alumno bajo la
orientacin del profesor
La animacin a la lectura
El concepto superficial de animacin a la lectura se refiere a actividades
extrnsecas y relacionadas con la lectura, en el entorno de la lectura y dirigida
a mejorarla. Ejemplo: premios y castigos.
Hace la lectura ms agradable, pero no toca lo ms importante, ya que es un
refuerzo ocasional (por ejemplo: la feria del libro, concursos, etc.). Son
actividades que por s solas no hacen que un nio al que no le gusta leer, lea;
son actividades muy superficiales.
Las actividades intrnsecas son un apoyo a la lectura como proceso (por
ejemplo: atril, gua de lectura,...). Estas actividades son menos llamativas que
las extrnsecas, son menos excepcionales. No necesitan apoyo ldico.
Las actividades intrnsecas son ms cclicas, ms pausadas. Estas actividades
s cambian los hbitos de lectura del nio/a.
Como la lectura es un proceso se puede fragmentar en: antes, durante y
despus. En estos tres perodos se hacen diferentes actividades por ejemplo,
antes: ambientacin, durante: lectura creativa y despus: forum, tertulia.
Recrear y animar
Los profesores tenemos que acercar la lectura a los alumnos de una manera lo
ms viva, amena y apasionada posible. Se trata de que los nios y nias se
acerquen al libro, lo manoseen, etc.
Aqu sealamos una serie de actividades que podramos realizar:
Animar a leer partiendo de actividades plsticas, que motivan por s solas.
Perder el miedo a la letra impresa.
Animar a llevarse libros a casa voluntariamente.
Decorar la biblioteca de aula con murales elaborados por ellos mismos.
La lectura es un acto individual, pero como muchos actos individuales, la
colectividad tiene una influencia decisiva. Si preparamos al grupo, el
individuo seguir su camino solo, pero el comienzo del camino debe ser
acompaado; es ms fcil y gratificante.
Factores positivos que animan a leer.
Si queremos despertar entre los nios y nias un verdadero gusto por el libro
y, lo que es ms difcil, lograr que perdure, tenemos que contar con una serie
de factores positivos que nos ayuden a ello.
Algunas de esas ayudas vendrn desde la propia familia. El nio que ve leer
en su casa tiene ms posibilidades de ser lector de adulto. No hace falta que
sean libros, basta con tener peridicos y que vean a los padres abrirlos y
hojearlos.
El leer no es una virtud con la que nacemos, sino que se va aprendiendo y
perfeccionando poco a poco. Es un proceso difcil para muchos nios el de
conseguir un mecanismo lector rpido que comporte a su vez comprensin de
lo ledo.
Un maestro que transmite verdadero gusto por la lectura y acta como un
verdadero animador (recreador de la misma) tiene grandes posibilidades de
que sus alumnos lleguen a ser buenos lectores.
Otro de los factores de ayuda al proceso lector, es procurar que manejen el mayor nmero
posible de libros; y cuando decimos "manejen" nos estamos refiriendo a que a sus manos
lleguen todo tipo de lecturas, desde el gnero de terror hasta de aventuras o de ciencia
ficcin.
Cuantos ms libros tengan a su alcance, ms fcilmente lograremos que sean capaces algn
da de elegir crticamente.
Mtodos de lectura
En este apartado hacemos mencin a dos mtodos de lectura:
Mtodo para trabajar la animacin a la lectura infantil.
Mtodo de lectura para nios con Sndrome de Down.
Mtodo para trabajar la animacin a la lectura infantil
Con este mtodo pretendemos que desde el primer momento cualquier persona
interesada puede convertirse en un animador a la lectura sin tener experiencia
previa.
Una vez asimilado el sistema, el interesado ya no tendr ninguna dificultad
para llevar a la prctica la animacin a la lectura entre sus nios, con cualquier
cuento que l seleccione o se lance a escribir.
"El Animador" conseguir animar a los nios desde el primer momento de la
lectura, convirtindolo en una verdadera fiesta, cobrando vida e ilusin
mediante la expresividad, el cuento o la lectura a leer.
Fases de este mtodo:
Lo primero es contarle al nio la historia de que se trate sin lerselo. El estilo
que utilicemos ser mucho ms narrativo que el que se utiliza en los textos que
se presentan, caracterizado por la sencillez de sus frases.
Enriquecemos el cuento o la historia con nuevos detalles que nos aporte
nuestra propia imaginacin. Por este motivo cuanto ms complacidos se
sientan por el cuento, mayor ser su inters.
Lo importante al contar el cuento, contribuyendo an ms a captar su atencin
son los cambios de voz, ritmo, tono, volumen, entonacin marcada.
Otro recurso muy efectivo, ser el de interrumpir de forma brusca el relato
para hacerles preguntas del tipo;
"Y... qu creis que pas?"
"Y... qu pensis que le dijo?"
"Y... sabis con quin se encontr?"
Estas interrogaciones son anzuelos para que los nios "se enganchen" en el
cuento y no puedan soltarse de su atencin.
Lo segundo; una vez que los nios han escuchado el cuento, vamos a pasar a
hacerles unas preguntas para asegurar su comprensin y conseguir que se
impliquen en el cuento con el fin de que a continuacin se sientan totalmente
predispuestos a su lectura. Estas cuestiones sirven para que el nio se
manifieste libremente en relacin con el contenido del cuento o la
actuacin de algunos de sus personajes, d respuestas creativas, nos haga

partcipes de sus vivencias y contribuyan para que se formule preguntas y
fomente su espritu crtico.
Lo tercero; el animador ya puede pasar a leer el relato a los nios, los cuales
estarn encantados con la idea de su lectura. Con tal objetivo se habr copiado
previamente el texto en la pizarra o en un lugar bien visible.
Toda lectura que hagamos a los nios debe realizarse un par de veces y
siempre ha de ser muy expresiva. De esa manera, cuando seguidamente sean
los nios los que lo lean, lo harn por imitacin de la misma forma expresiva.
Y por ltimo; hemos llegado al final del objetivo: que los nios se conviertan
en "felices lectores". Todos a una van leyendo con el animador el texto que
tienen a la vista para tratar de que la lectura sea al unsono, ste ir marcando
el ritmo lector, dando un golpecito sealizador debajo de cada palabra que se
va leyendo.
Tambin es una buena manera de ir tirando de aquellos nios que tienen
problemas de lectura lenta, y frenar a los ms
rpidos que piensan que leer bien es leer "de corrido".
Actividades:
Trabajar por parejas; deben leerse el cuento entre ellos, o segn su extensin
cada uno lee la mitad del texto. Con esta actividad los nios observarn que
son capaces, con menor o mayor dificultad, de leer el cuento que tiene entre
sus entre sus manos y se sentirn gratificados.
Durante el proceso podr notarse que cada nio imitar algunos gestos de la
expresin que el animador expres durante la lectura.
Otra actividad ser que los nios copien en una hoja el texto y rotulen o
decoren con algunos detalles colorsticos por delante, y realizando libremente,
por la parte de atrs, un dibujo como ilustracin a la historia.
As el nio le da un toque personal a como a interpretado el relato del texto.
Y para finalizar las actividades, se realizarn una serie de actividades ldicas,
programadas en relacin con el contenido del cuento o relato del texto.
Gracias a estas actividades el nio siempre desear entregarse complacido y
deseoso para leer otro cuento que le llenar la imaginacin y cubrir de
emocin y alegra todo su tiempo de lectura y de juego.
Lo ideal sera que en las cuatro primeras fases del proceso de trabajo expuesto,
los nios cambiarn su disposicin habitual en el aula colocndolos en forma
de herradura. Ello favorecer el que los nios y el animador entiendan y
vivencien este tiempo de lectura o de ocio de una forma diferente

Lec Toes Cri Tura

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Mi libro

A muchos nios en edad preescolar les gusta muchsimo hablar y tienen

Dibujamos el lugar que conocimos y escribimos entre todos el nombre o lo

El registro del tiempo:

Armar una lmina con dibujos y escritura relacionando las mismas

diferentes tamaos. Recortar frutas y verduras.

7) A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por ltimo para

Otros realizarn un pequeo dibujo

1 corte recto en forma horizontal

Ejecutar y/o verbalizar consignas orales, ideogrficas o escritas.

cualquiera de fcil pronunciacin y sostener el sonido de la vocal el mayor

Gradacin sugerida para el material

Demustrele cmo medir el jabn y pdale que le ponga jabn a la lavadora.

Anime a su nio a deletrear y escribir su nombre. Para muchos nios sus

Cmo leer juntos

Tan fcil como el abecedario

Su nio se aprender las frases repetidas y se divertir repitindolas con usted

Anime a sus familiares y amigos a que regalen libros en vez de juguetes

Para los nios entrando a la primaria (6 aos de edad)

Un diccionario infantil (preferiblemente uno de fuerte construccin)

Adems de su gran coleccin de libros, su biblioteca local probablemente

Muchos programas de computacin (conocidos como software) ofrecen

biblioteca o con la maestra del nio para obtener ms informacin o

leyendo para determinar qu tan bien est comprendiendo su tema o mensaje.

Haga que su nio cuente el cuento a otro nio o a un familiarusando el libro

Un libro de rimas infantiles o juegos de palabras

actuacin de algunos de sus personajes, d respuestas creativas, nos haga

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