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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S

2012. Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina


Resolucin
Nmero: RESOL-2012-4146-SSGECP
Buenos Aires, Viernes 28 de Diciembre de 2012
Referencia: EX 2836383/12-RESOLUCION "ELECTROMECANICA"

VISTO:
El Expediente N 2836383/12 y;
CONSIDERANDO:
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario mediante su
actualizacin y modernizacin curricular y pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los
estudiantes y su acceso al segundo ciclo de dicha modalidad;
Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de Educacin
Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N 26.206, en el seno del Consejo
Federal de Educacin, mediante las Resoluciones CFE N 47/08 y CFE N 84/09 se aprobaron los
Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la educacin tcnico
profesional correspondiente a la educacin secundaria y el documento con los Lineamientos polticos
y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria, respectivamente;
Que en las escuelas tcnicas secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se encuentran
vigentes los planes de estudio no ciclado en Electromecnica y ciclo superior diurno en Electromecnica
y la Resolucin 251-SSGEYCP/2012;
Que los mencionados planes de estudios, instituidos con anterioridad a la transferencia de los
servicios educativos a esta jurisdiccin, fueron ordenados, en lo que refiere a su denominacin,
asignaturas por curso y cantidad de horas ctedra asignadas, segn lo establecido en el Anexo I de la
Resolucin N 2990-SED/2002;
Que por otra parte, en acuerdo de la Asamblea del Consejo Federal de Educacin, mediante la
Resolucin CFE N 15/07 fueron aprobados los documentos con los Marcos de referencia para
procesos de homologacin de ttulos de nivel secundario sector Electromecnico, conforme se detalla
en su Anexo V;

Que este Ministerio de Educacin aprob los Criterios generales para la definicin curricular de la
Educacin
Tcnico Profesional de nivel secundario, mediante Resolucin 1281/MEGC/2011 y su modificatoria;
Que resulta necesario tomar en consideracin los lineamientos sealados para la revisin y
reformulacin de los planes de estudio de dicha modalidad educativa, con el objeto de resguardar la
validez nacional de los ttulos tcnicos de nivel secundario, y el alcance de sus habilitaciones
profesionales;
Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez nacional de los
ttulos para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario, un Primer Ciclo comn a la
modalidad de dos aos de duracin y un Segundo Ciclo especializado, de cuatro aos de duracin;
Que es necesario un ordenamiento de la oferta para la especialidad Electromecnica en base a la
nueva estructura de ciclado para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario adoptada por
este Ministerio;
Que la Direccin General Planeamiento Educativo, en ejercicio de sus respectivas competencias, a
travs de la Gerencia Operativa de Currculum de su dependencia, ha revisado y analizado los planes
de estudio vigentes del Ciclo Superior en Electromecnica de la Modalidad Tcnico Profesional de nivel
secundario, con el objeto de realizar su actualizacin, en adecuacin con los marcos normativos
nacional, federal y jurisdiccional;
Que resultado de este proceso y en cumplimiento de lo dispuesto en la Resolucin N 3116MEGC/2010, la Gerencia Operativa de Currculum dependiente de la Direccin General Planeamiento
Educativo ha elaborado las propuestas de plan de estudios de la especialidad Electromecnica, ttulo
Tcnico Mecnico Electricista diurno y nocturno del Segundo Ciclo de la Educacin Tcnico Profesional
de nivel secundario, dictada mediante la Resolucin 251-SSGEYCP-2012 que responden a los
mencionados requisitos normativos, los derechos de los estudiantes, y a la necesaria actualizacin
cientfica, tecnolgica y didctica en las disciplinas que componen los planes de estudio de referencia;
Que conforme a lo establecido en el artculo 2 de la Resolucin 5417/MEGC/08 han participado en
el proceso de revisin y produccin de la nueva norma curricular la Gerencia Operativa de Currculum y
la Direccin Educacin Tcnica, de acuerdo con sus responsabilidades primarias y especficas; que por
iniciativa de esta cartera se incorpor al proceso de revisin y formulacin de la nueva norma curricular
la Direccin General de Educacin de Gestin Privada;
Que en representacin de la Direccin Educacin Tcnica y de la Direccin General de Educacin de
Gestin Privada, intervinieron en el proceso de revisin y produccin de la nueva norma curricular,
supervisores escolares, equipo de conduccin, coordinadores de reas especificas y docentes de las
escuelas tcnicas;
Que por Resolucin N 1412-MEGC/2011 se estableci el marco normativo legal de la jurisdiccin,
amparando la estabilidad laboral del personal docente de las escuelas que implementen nuevos planes
de estudios;

Que por todo lo expuesto, resulta procedente dictar el acto administrativo pertinente a los efectos de
aprobar el nuevo Diseo Curricular Jurisdiccional y su implementacin en el mbito de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, en resguardo de la validez nacional de los Ttulos Tcnicos de nivel
secundario;
Que las erogaciones que demande la presente cuentan con reflejo presupuestario;
Que esta Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica y las Direcciones
Generales de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin de Gestin Privada, Planeamiento Educativo
y Coordinacin Legal e Institucional han tomado la intervencin que les compete.
Por ello, y en uso de las facultades conferidas por la Resolucin N 100-MEGC/2012,
LA SUBSECRETARA DE GESTIN EDUCATIVA Y COORDINACIN PEDAGGICA
RESUELVE
Artculo 1.- Djase sin efecto la Resolucin N 251-SSGEYCP/2012.
Artculo 2.- Aprubese el Diseo Curricular Jurisdiccional diurno del Segundo Ciclo de la Modalidad
Tcnico Profesional de Nivel Secundario, correspondiente a la especialidad Electromecnica, Ttulo
Tcnico Mecnico Electricista, que como Anexos I, II y III (IF-2012-03043259-MGEYA) forman parte
integrante de la presente Resolucin, y en un todo de acuerdo con el Marco de Referencia Sector
Electromecnico de la Resolucin CFE N 15/07.
Artculo 3.- Aprubense los Bloques de Contenidos para las Unidades Curriculares
correspondientes al Diseo Curricular Jurisdiccional aprobado en el Art. 1, segn consta en el Anexo III
(IF-2012-03043259-MGEYA), que forma parte de la presente.
Artculo 4.- Establcese, como plan de trabajo a partir del ao 2013, la organizacin de lneas de
capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente en las disciplinas que comprenden el nuevo
diseo curricular jurisdiccional y la elaboracin de los proyectos institucionales y normativos, en todos
los establecimientos educativos de la jurisdiccin, tanto los de gestin estatal como los de gestin
privada, para facilitar la implementacin del citado diseo curricular.
Artculo 5.- Encomindase, durante el transcurso del ao 2013, a la Direccin General
Planeamiento Educativo, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum, la elaboracin de los
alcances de los bloques de contenidos correspondientes al Diseo Curricular Jurisdiccional aprobado
por la presente Resolucin.
Artculo 6.- Dispnese que la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual y progresiva, en las
Escuelas diurnas de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario que imparten
la especialidad de Electromecnica, a partir del ciclo lectivo 2014.

Artculo 7.- Dispnese que la implementacin de la presente Resolucin es responsabilidad de la


Direccin Educacin Tcnica, dependiente de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, y
de la Direccin General de Educacin de Gestin Privada.
Artculo 8.- Establcese que los actuales planes de estudios de la especialidad Electromecnica de
esta modalidad y nivel, que se imparten en los establecimientos de Educacin Tcnico Profesional de
nivel secundario dependientes de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, a travs de la
Direccin Educacin Tcnica, y de la Direccin General de Educacin de Gestin Privada, mantendrn
su vigencia hasta la implementacin definitiva del nuevo Diseo Curricular Jurisdiccional que se
aprueba en el Art. 1 de la presente, la que quedar concretada en el ciclo lectivo 2017.
Artculo 9.- Determnase que, en los casos que el personal docente vea afectada su carga horaria
laboral como consecuencia del cambio de los planes de estudios vigentes a la fecha, ser de aplicacin
lo dispuesto en la Resolucin N 1412-MEGC/2011; extendindose los alcances de esta resolucin a
los establecimientos educativos pblicos de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal.
Artculo 10.- Establcese que la Direccin de Educacin Tcnica tramitar el proceso de
homologacin para la validez nacional del ttulo correspondiente al diseo curricular jurisdiccional diurno
del Tcnico Mecnico Electricista, en conjunto con el del primer ciclo de la Modalidad Tcnico
Profesional de nivel secundario.
Artculo 11.- Establcese que la evaluacin del proceso de implementacin y seguimiento de la
presente Resolucin ser responsabilidad de la Direccin General Planeamiento Educativo, a travs de
la Gerencia Operativa de Evaluacin Educativa, de su dependencia.
Artculo 12.- Encomindese a partir de la puesta en vigencia de la presente a la escuela de capacitacin de
CEPA, el diseo y ejecucin de la capacitacin docente requerida para la implementacin de la presente
resolucin, por la Direccin Educacin Tcnica y la Direccin General de Educacin de Gestin Privada y
por la
Gerencia Operativa de Currculum de la Direccin General Planeamiento Educativo, dando intervencin a
la
misma.
Artculo 13.- Encomindese a la Direccin General Planeamiento Educativo, a travs de la Gerencia
Operativa de Currculum, la produccin de las adaptaciones curriculares correspondientes a los
Laboratorios y Talleres de la especialidad Electromecnica, ttulo Tcnico Mecnico Electricista de
acuerdo a los criterios de implementacin adoptados por la Direccin de Educacin Tcnica y la
Direccin General de Educacin de Gestin Privada.
Artculo 14.- Encomindese a la Direccin General Planeamiento Educativo, a travs de la Gerencia
Operativa de Currculum, revisar y actualizar, cada cuatro (4) aos, el Diseo Curricular Jurisdiccional
definido en los Anexos I, II y III (IF-2012-03043259-MGEYA) de la presente Resolucin.
Artculo 15.- Djase sin efecto cualquier otra norma que se anteponga a la presente.

Artculo 16.- Regstrese, publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires y


comunquese con copia a las Subsecretaras de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica y de
Gestin Econmica Financiera y Administracin de Recursos; a las Direcciones Generales
Planeamiento Educativo, de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin de Gestin Privada, de
Administracin de Recursos y de Coordinacin Legal e Institucional - Gerencia Operativa de Ttulos y
Legalizaciones -; y para su conocimiento y dems efectos, pase a la Direccin de Educacin Tcnica, a
las Gerencias Operativas de Currculum, de Evaluacin Educativa, de Recursos Humanos Docentes, de
Ttulos y Legalizaciones y de Clasificacin y Disciplina Docente. Cumplido, archvese.

ANA MARIA RAVAGLIA


Subsecretaria
S.S. GEST. EDUCATIVA Y COORD. PEDAGOGICA(MEGC)

ANEXO I
DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO PROFESIONAL
DE NIVEL SECUNDARIO ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
1. FUNDAMENTACIN Y MARCO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA
Esta propuesta se inscribe en una concepcin no mecanicista del currculum pues ste es
concebido como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser
trasladado efectivamente a la prctica.
Se trata de un medio con el cual se hace pblicamente disponible la experiencia
consistente en intentar poner en prctica una propuesta educativa. Implica no solo
contenido, sino tambin mtodo, y en su ms amplia aplicacin, tiene en cuenta el
problema de su realizacin en las instituciones del sistema educativo. Desde esta
perspectiva, el currculum aparece como una forma ordenadora de la prctica de la
enseanza y no como una coleccin de materiales o un listado de contenidos.
Junto a esta perspectiva humanstica, se reconoce una perspectiva histrica desde la cual,
la trayectoria institucional, el potencial pedaggico de las instituciones y de los docentes en
el ltimo nivel de concrecin del currculum asumen una importancia fundamental y deja de
lado las posturas aplicacionistas que desconocen la importancia de las instituciones y la
profesionalidad de los docentes.
Con este marco, la presente propuesta curricular promueve distintos niveles de concrecin
del currculum de manera que las Instituciones de Educacin Tcnica Profesional de Nivel
Secundario de la CABA, a travs de la Direccin de Educacin Tcnica de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal y de la Direccin General de Educacin de
Gestin Privada a las que refieren y de las que reciben supervisin, en consonancia con
las regulaciones federales y jurisdiccionales; puedan concretar su propuesta curricular
institucional y dispongan de espacios de definicin curricular para hacer las articulaciones
con los proyectos institucionales, sus tradiciones pedaggicas y la prctica educativa que
desarrollan.
En este sentido, la presente propuesta Jurisdiccional prev un nico Diseo Curricular con
un criterio de Implementacin para las instituciones dependientes de la Direccin de
Educacin Tcnica (DET) de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal y otro
para las instituciones que refieren a la Direccin General de Educacin de Gestin Privada
(DGEGP), que respetan:
Las especificaciones del perfil profesional,
Las regulaciones federales vigentes en torno a los lineamientos curriculares a tener
en cuenta para llevar a cabo los procesos de homologacin y validez de ttulos,
Las regulaciones jurisdiccionales que establecen criterios para la definicin
curricular - las innovaciones tecnolgicas, organizacionales actuales y potenciales
del sector profesional

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El relevamiento de las innovaciones actuales realizadas por las escuelas tcnicas


de la Jurisdiccin, que ofertan el plan de Tcnico Mecnico Electricista vigente
Los aportes construidos mediante las consultas tcnicas y paneles de discusin con
actores de las escuelas tcnicas de la jurisdiccin;
2. DISEO CURRICULAR
a) Denominacin del Diseo Curricular Jurisdiccional: Segundo Ciclo de la
modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica
b) Ttulo que otorga: Tcnico Mecnico Electricista
c) Caractersticas generales:
i.

Nivel: Educacin Tcnica Profesional de Nivel Secundario

ii.

Modalidad: Presencial

iii.

Familia profesional: Electromecnica

iv.

Figura profesional: Tcnico Mecnico Electricista

d) Duracin total del diseo curricular jurisdiccional: 4 aos que conjuntamente


con el primer ciclo de la modalidad tcnico profesional de 2 aos de duracin,
conforman los 6 aos requeridos por las normativas nacionales vigentes.
e) Condiciones de ingreso: Primer Ciclo de la modalidad Tcnico Profesional o
cualquier otro Primer ciclo de otras modalidades con sus correspondientes
mecanismos de compensacin.
f) Alcances del ttulo: El Tcnico del sector Electromecnico est capacitado para
manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en
situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su
rea y de responsabilidad social al:
"Proyectar equipos e instalaciones mecnicas, electromecnicas, de sistemas
neumticos, oleohidralicos; circuitos elctricos y de control de automatismos;
herramientas y dispositivos.
Realizar ensayos
electromecnicos.

de

materiales

ensayos

elctricos,

mecnicos,

Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la


produccin y mquinas herramientas.
Realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y
correctivo de componentes, equipos e instalaciones electromecnicas.
Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecnicas
elctricas, de sistemas neumticos, oleohidralicos y electromecnicas
Instalar lneas de consumo y distribucin de energa elctrica de baja y media
tensin.
Realizar la seleccin, asesoramiento y comercializacin de equipamiento e
instalaciones electromecnicas.

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Generar emprendimientos.
Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios,
mantenimiento, desarrollo, gestin y comercializacin, actuando en relacin de
dependencia o en forma independiente. Ser capaz de interpretar las definiciones
estratgicas surgidas de los estamentos tcnicos y jerrquicos pertinentes,
gestionar sus actividades especficas, realizar y controlar la totalidad de las
actividades requeridas hasta su efectiva concrecin, teniendo en cuenta los criterios
de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad.
FUNCIONES QUE EJERCE EL PROFESIONAL
A continuacin se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional del tcnico de
las cuales se pueden identificar las actividades profesionales
Interpretar las caractersticas tcnicas y funcionales de los equipos e instalaciones a
disear
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica la demanda del
requirente interpretando los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y circuitos;
identificando los componentes, los diagramas de conexin a partir de las condiciones
normales de funcionamiento y de las especificaciones tcnicas.
Desarrollar proyectos de equipos e instalaciones y sus componentes
En las actividades profesionales de esta subfuncin se estiman los recursos
necesarios, evaluando la disponibilidad y verificando el cumplimiento de las
actividades, se analizan los costos y se opta por la mejor alternativa tcnicoeconmica. Se aplican normas de diseo y definen las especificaciones para que
rena condiciones de interpretacin, calidad y funcionalidad confiables y
econmicamente convenientes. Se verifican los parmetros dimensionales y se
comprueba las condiciones ptimas de funcionamiento del proyecto.
Desarrollar proyectos elctricos de circuitos, componentes y de control de
automatismos
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan utilizando tecnologa
de electrotecnia definiendo las especificaciones tcnicas, estableciendo los
procedimientos y normas de la instalacin y verificando el diseo.
Disear herramientas y dispositivos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se aplican las normas de dibujo
tcnico y la simbologa para realizar el croquis verificando los parmetros
dimensionales.
Administrar documentacin tcnica.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realiza el archivo de los
legajos tcnicos del sistema, se proporciona esta informacin en tiempo y forma
aplicando los procedimientos establecidos para proteger la documentacin de
carcter reservado y confidencial.
Operar equipos e instalaciones industriales, de edificios e infraestructura urbana

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En esta funcin el tcnico participa con sus actividades en la gestin de la produccin, es


competente para hacer funcionar, poner a punto, fabricar, optimizar, maniobrar y controlar
en condiciones de puesta en marcha, de paradas, de rgimen normal, de mxima
produccin, etc. los equipos, instalaciones, componentes y sistemas de control, de
produccin de edificios e infraestructura urbana; garantizando el suministro de los equipos
e instalaciones en las condiciones que el proceso productivo requiere.
Realizar la puesta en marcha, control y parada de equipos, instalaciones y
dispositivos de accionamiento y control de produccin:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica la lgica de
funcionamiento del sistema decodificando los manuales, caracterizando los lmites y
restricciones desde el proceso y desde los equipos e instalaciones y se identifica el
rea de responsabilidad. Se
relevan y traducen las especificaciones y
procedimientos para manejo de los equipos. Se registran los volmenes producidos
y las novedades informando a las reas interesadas.
Operar mquina herramientas:
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan recepcionando la
demanda, obteniendo e interpretando las especificaciones para la seleccin de las
mquinas herramientas adecuadas, ajustndolas para realizar las operaciones. Se
verifican las condiciones de seguridad aplicando y cumpliendo las normas y la
legislacin vigentes.
Programar sistemas automticos
Las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan conforme a la
programacin del sistema de acuerdo a los parmetros de funcionamiento,
ajustando y calibrando los sensores, para el cumplimiento de los mismos.
Participar en la gestin de la produccin
Se interpreta equipo el plan estratgico de produccin, identificando oportunidades y
riesgos, proponiendo variantes y evaluando alternativas para la toma de decisiones.
Montar equipos e instalaciones industriales
En este rol y funcin el tcnico realiza el montaje de equipos e instalaciones de produccin
y de servicios auxiliares -incluyendo sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos,
equipos neumticos, oleohidrulicos, de accionamiento y control, herramientas y
dispositivos- en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones, optimizaciones y
mejoras
Realizar el montaje de equipos e instalaciones y sistemas mecnicos,
neumticos, oleohirulicos, elctricos y electromecnicos:
En las actividades de esta subfuncin se obtiene e interpreta la documentacin
tcnica pertinente y procura los recursos para el armado y ensamble de
dispositivos, mecanismos, aparatos, mquinas y/o equipos de forma que puedan
funcionar o lograr un fin para el cual se los destina. Se realiza la actividad sobre la
base de tcnicas correctas de trabajo, en los tiempos fijados y considerando el
montaje dentro del marco general de produccin, aplicando permanentemente las
normas de seguridad.

<Nmero Sade/Especial a asignar>


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Instalar circuitos y sistemas de instalaciones industriales


En esta funcin el tcnico instala y habilita equipos e instalaciones incluyendo sistemas
mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos, oleohidrulicos, de accionamiento y
control en proyectos de plantas, y en adaptaciones, ampliaciones, optimizaciones y
mejoras
Realizar instalaciones elctricas de baja y media tensin, de iluminacin y de
control de automatismos.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica y comprende las
especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, fijando e
interconectando componentes segn procedimientos establecidos. Se realizan las
pruebas funcionales y ensayos. Se realiza la actividad sobre la base de tcnicas
correctas de trabajo, en los tiempos fijados, aplicando permanentemente las
normas de seguridad e higiene.
Instalar lneas de transporte y distribucin de energa elctrica.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se decodifica y comprende las
especificaciones y procedimientos, procurando los medios necesarios, atendiendo
especialmente a las cuestiones de seguridad y riesgo elctrico.
Mantener instalaciones industriales
En esta funcin el tcnico mantiene el equipamiento y las instalaciones en ptimas
condiciones de funcionamiento, de modo de garantizar continuidad y eficiencia de los
procesos productivos. En el mantenimiento preventivo y predictivo, detecta, minimiza,
elimina o corrige los factores que afectan el funcionamiento o acortan la vida til de
equipos e instalaciones y diagnostica el estado de funcionamiento de los equipos, en
mantenimiento correctivo, diagnostica averas y repara equipos e instalaciones en tiempo y
forma.
Planificar, programar
mantenimiento:

coordinar

las

actividades

especficas

de

En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifican los objetivos,


verificando la lgica del proceso y del sistema general. Se identifican, caracterizan y
clasifican los componentes y se elabora la documentacin precisando las tcnicas y
tiempos a aplicar, Se establecen los medios de diagnostico y los parmetros que se
controlan; consultando y acordando las acciones propuestas. Se analizan y eligen
las alternativas y se prev la disponibilidad de los requerimientos Se programa,
elabora y coordina el cronograma de las acciones.
Ejecutar y controlar el mantenimiento preventivo y correctivo:
En las actividades profesionales en esta subfuncin se identifica, previene y/o
corrige defectos conforme a los programas de mantenimiento especificados para
los sistemas industriales, aplicando permanentemente las normas de seguridad e
higiene, en los tiempos fijados y conservando actualizada la base de datos del
sistema.
Realizar e interpretar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos
y electromecnicos:

<Nmero Sade/Especial a asignar>


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En las actividades profesionales de esta subfuncin se analizan correctamente los


programas de ensayos identificando la responsabilidad personal, verificando la
operacin de equipos, los mtodos y tcnicas y el correcto estado del instrumental.
Se realizan, registran, interpretan y evalan adecuadamente las mediciones.
Reconstruir componentes y repuestos de los equipos:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se obtiene las especificaciones
tcnicas, los recursos y procedimientos para las operaciones de reparacin y
construccin de componentes, realizando uniones y rellenos y controlando las
dimensiones y tolerancias, mediante los instrumentos de medicin apropiados.
Reparar instalaciones:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se obtiene las especificaciones
tcnicas del tramo del circuito preparando los tramos y sus soportes y se unen por
medio de soldadura, rosca u otros medios de unin. Se conectan los equipos
realizando las pruebas funcionales, cumpliendo las normas de calidad y seguridad y
se confecciona el informe de costos y actualizacin del historial.
Suministrar servicios auxiliares de plantas industriales, edificios e infraestructura
urbana
En esta funcin el tcnico est capacitado para desempearse en el suministro de los
servicios de energa elctrica, vapor, aire comprimido, vaco, combustibles slidos, lquidos
y gaseosos y gases industriales. Identifica cuali y cuantitativamente las necesidades y los
requerimientos de servicios auxiliares por parte de distintos sectores del proceso, edificios,
obras de infraestructura urbana y su relacin con niveles de actividad, programas de
puesta en marcha y parada, actividades de mantenimiento y variaciones estacinales.
Planificar, programar y controlar la produccin de los servicios auxiliares:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica los consumos
promedios y pico previendo la disponibilidad y programando las acciones, en funcin
de la necesidad. Se efecta la imputacin y control de costos, proponiendo un plan
de mejoras.
Gestionar la produccin de los servicios auxiliares:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se prevn suministros,
establecen zonas de almacenamiento, comunican a los sectores, de acuerdo a
procedimientos establecidos
Comercializar, seleccionar
electromecnicas

asesorar

en

equipamiento

instalaciones

En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos de
compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica
los elementos y variables de compra venta segn procedimientos.

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Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a


terceros:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se representa tcnicamente a
empresas ante terceros segn la normativa vigente, con la calidad y los tiempos
acordados.
Generar y/o participar de emprendimientos
El tcnico est en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la generacin,
concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispone de las herramientas bsicas
para: identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnico econmica, implementar y
gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o asistencia tcnica de
profesionales de otras disciplinas.
Identificar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan estudios de
mercado, estableciendo alcances en funcin de necesidades, valor de uso,
prestaciones, aspectos de produccin, etc.
Evaluar la factibilidad tcnico- econmica del emprendimiento
En las actividades profesionales de esta subfuncin se emplean las tcnicas y
estrategias de planificacin adecuadas para comparar y decidir cuestiones
administrativas, gastos, obligaciones, financiaciones, etc.
Programar y poner en marcha el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se dispone de la informacin
documentacin legal necesaria para las operaciones en el tiempo del
emprendimiento.
Gestionar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan las acciones
siguiendo tcnicas y estrategias de planificacin, programacin, control, y ejecucin
establecidas.
REA OCUPACIONAL
El Tcnico del sector Electromecnico se desempea en empresas de distinta
envergadura. Asimismo, realiza actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones
en edificios y obras de infraestructura urbana.
Desarrolla sus actividades en servicios de proyecto, montaje o mantenimiento. Tambin
est preparado para generar y gestionar, autnomamente o con otros profesionales,
emprendimientos productivos o de servicios. Realiza la operacin de los equipos desde la
perspectiva del mantenimiento. En los sectores de suministro de servicios auxiliares podr
responsabilizarse del suministro de energa elctrica, vapor, agua, aire comprimido, vaco,
gas natural, combustibles slidos, lquidos y gaseosos y gases industriales.
Laboratorios de ensayos de materiales, de ensayos elctricos, de ensayos mecnicos, as
como en la implementacin de sistemas de aseguramiento de la calidad, metrologa
dimensional, elctrica, mecnica; etc.

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Los tcnicos actan en departamentos de abastecimiento en la seleccin y compra de


material especfico; en las actividades de comercializacin de equipos e instalaciones
electromecnicas, en asesoramiento tcnico, venta y posventa.
En los mencionados mbitos de desempeo, el tcnico utiliza elementos tecnolgicos con
los que realiza sus actividades: Herramientas para diseo grfico manual e informtico.
Equipamiento para diseo y proyecto por computadora: Hard: Computadoras; impresora,
plotter, Soft: (CAD). Manuales de normas y especificaciones tcnicas nacionales e
internacionales. Dispositivos y sistemas de operacin, comando y control, locales (paneles,
interruptores) y a distancia (sala de control, sistemas de control distribuido, computadoras)
de equipos e instalaciones mecnicos, elctricos, electromecnicos, neumticos y
oleohidrulicos, incluyendo sistemas de suministro de servicios auxiliares, as como
equipos e instalaciones para transporte, almacenaje y transformacin fisicoqumica de
materiales slidos y fluidos y generacin e intercambio de calor y potencia. Equipos
funcionando en la planta y en bancos de ensayo. Sistemas de prueba a carga-potencia
normal, mxima; etc. Procedimientos y dispositivos de seguridad, prevencin y proteccin,
de las personas y en particular de maquinarias e instalaciones. Sistemas de prevencin y
control de incendios. Taller de mantenimiento electromecnico con sus componentes:
herramientas, instrumentos, mquinas herramienta, bancos de pruebas. Sistemas de
generacin y/o transporte de servicios: calderas, compresores, caja fra, intercambiadores
de calor industriales y domiciliarios, evaporadores de agua, bombas, etc., as como las
instalaciones requeridas para el suministro: tuberas, vlvulas, circuitos elctricos; etc.
Bibliografa, folletos, manuales con especificaciones tcnicas de los equipos, instalaciones
y/o componentes a comercializar, seleccionar, abastecer o comercializar.
HABILITACIONES PROFESIONALES
Del anlisis de las actividades profesionales que se desprenden del Perfil Profesional, se
establecen como habilitaciones para el Tcnico:
1. Realizar las fases del proyecto de: componentes, equipos e instalaciones:
mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y
oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios,
mviles y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa.
Control de automatismo. Herramientas y dispositivos. Programas de
mantenimiento.
2. Ejecutar y/o dirigir y/o supervisar proyectos y diseos de: Componentes, equipos
e instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas,
neumticas, y oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas
estacionarios, mviles y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de
energa. Control de automatismo. Herramientas y dispositivos.
3. Ejecutar y/o dirigir Instalaciones: Mecnicas. Lneas de distribucin de energa
elctrica, de iluminacin, seales y comunicaciones. Control de automatismo.
Sistemas neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de
transporte
4. Dirigir, planificar y/o ejecutar el mantenimiento de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas,
neumticas y oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas

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estacionarios, mviles y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de


energa. Control de automatismo.
5.

Realizar e interpretar ensayos: Ensayos de materiales. Ensayos de


componentes, equipos e instalaciones mecnicas, elctricas y electromecnicas.

6. Efectuar el montaje, la puesta a punto y el funcionamiento de: Equipos,


instalaciones y sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, hidrulicos,
neumticos e oleohidrulicos. Control de automatismo.
7. Realizar peritajes, arbitrajes, tasaciones y/o certificaciones conforme a normas
vigentes que se encuentren comprendidas en la capacidad que otorgan los
puntos anteriores.
Para los puntos 1, 2, 3, 4 y 6
En fbricas, talleres, industrias, edificios comerciales y/o inmuebles e
infraestructura urbana y/o rural. Destinadas a: iluminacin, sealizacin,
comunicaciones, fuerza motriz, generacin, transformacin,
saneamiento,
incendio, transporte de productos y/o personas, transmisin y conduccin de
fluidos y la produccin de bienes y servicios y a sus correspondientes
componentes, equipos, instalaciones y/o sistemas auxiliares.
Con lmites entre Temperatura 25C a 200 C., Presin hasta 10 Atm. o 20
Atm. Hidrulicas, Potencia mecnica hasta 2000 KW., Potencia elctrica hasta
2000 KVA., Tensin hasta 13, 2 KV., Superficie del predio acorde al montaje.
g) Trayectoria Formativa, Criterios de Implementacin y cargas horarias
El presente Diseo Curricular Jurisdiccional asume los siguientes criterios de
composicin curricular:
El diseo curricular jurisdiccional se estructura en cuatro campos del conocimiento:
formacin general, formacin cientfico tecnolgica y el campo de la formacin tcnica
especfica y las prcticas profesionalizantes.
El campo de la Formacin General es comn a los Segundos Ciclos de la modalidad
tcnico profesional de todas las instituciones educativas, sean de la DET como de la
DGEGP de la Jurisdiccin,
El campo de la Formacin Cientfico Tecnolgica es comn a los Segundos Ciclos de
la modalidad tcnico profesional en esta especialidad de todas las instituciones
educativas, sean de la DET como de la DGEGP de la Jurisdiccin,
El Campo de la Formacin Tcnica Especfica se compone de un Bloque Curricular
que, sistematizado en reas desde de los cuales se estructura el perfil profesional
del Tcnico Mecnico Electricista, organiza los contenidos de enseanza en un
Trayecto Formativo. Desde esta definicin de Trayecto Formativo, se establece un
criterio de Implementacin para las instituciones dependientes de la DET y otro para
las instituciones que refieren a la DGEGP, a partir de los cuales se definen las
Unidades Curriculares, con el propsito de: resguardar las matrices formativas,
respetar las caractersticas propias de los Modelos de Gestin, atender a la diversidad
de modelos operativos;

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Cada Criterio de Implementacin define el mismo Trayecto Formativo que la


Jurisdiccin estructura a partir de reas; cuyas pautas de composicin curricular se
especifican en el anexo II.
La carga horaria del criterio de implementacin establecido para las instituciones que
dependen de la DET como a las que refieren a la DGEGP, supera lo establecido en el
Anexo de la Res CFE 47/08.

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ANEXO II
ESTRUCTURA Y COMPOSICION DEL DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLODE LA MODALIDAD
TCNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO
ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
1. Campo de la Formacin General
El Campo de la Formacin General se desarrolla a lo largo de los cuatro aos del Segundo
Ciclo de la modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica y se conforma
de acuerdo a la estructura que se presenta en el siguiente cuadro:
CD.

UNIDADES CURRICULARES

HS. CT.

HS. RELOJ
Totales
72

1.1

Historia

1.2

Geografa

72

1.3

Educacin Fsica

12

288

1.4

Educacin Ciudadana

48

1.5

Ingls

216

1.6

Ciudadana y Trabajo

48

1.7

Lengua y Literatura

10

240

1.8

Ciencia y Tecnologa

TOTAL HORAS

48
1032

2. Campo de la Formacin Cientfico Tecnolgica


El Campo de la Formacin General se desarrolla a lo largo de los cuatro aos del Segundo
Ciclo de la modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica y se conforma
de acuerdo a la estructura que se presenta en el siguiente cuadro:
CD.

UNIDADES CURRICULARES

HS. CT.

HS. RELOJ
Totales

2.1

Matemtica

12

288

2.2

Fsica

96

2.3

Tecnologa de la Representacin

96

2.4

Qumica

72

2.5

Taller Tecnologa y del Control

96

2.6

Gestin de Procesos Productivos

96

2.7

Economa y Gestin de las Organizaciones

72

TOTAL HORAS

816

3. Campo de Especializacin
El Campo de la Formacin Tcnica Especfica se desarrolla a lo largo de los cuatro aos
del Segundo Ciclo de la modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica
tal lo expresado en el Anexo I.

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En cada uno de los ejes se prevn, tal como se indica en el siguiente cuadro, las bandas
horarias entre las que debe definirse el Trayecto Formativo del Campo de la
Especializacin para los dos Criterios de Implementacin.
COD.

Criterio de
Implementacin

UNIDADES CURRICULARES

DET

DGEGP

3.1

Taller

3.2

Mecnica Tcnica

3.3

Representacin Grafica

Circuitos Elctricos y Magnticos

3.4

Laboratorio de Mediciones Elctricas I

3.5

Dispositivos Electrnicos

3.6

Tecnologa de los Materiales

Maquinas Elctricas

Anlisis y Mediciones de Circuitos Elctricos y Magnticos

3.7

Anlisis y Mediciones en Maquinas Elctricas

Anlisis de Circuitos Elctricos

3.8

Laboratorio de Mediciones Elctricas II

3.9

Resistencia de Materiales

3.10

Estructuras y Mecanismos

3.11

Sistemas Hidrulicos y Neumticos

(1)

3.12

Termodinmica e Instalaciones Trmicas

Proyecto de Instalaciones Industriales

Anlisis y Medicin de Circuitos Elctricos

3.13

X
X

Laboratorio de Ensayos Industriales

3.14

Maquinas Equipos y Accionamientos

3.15

Proyecto de Instalaciones Elctricas

3.16

Mantenimiento y Reparacin de Equipos

(2)

3.17

Seguridad e Higiene Industrial

(2)

3.18

Taller

TOTAL DE HORAS

2448

2232

(1) se desarrolla en el Taller del 2 y 3 ao del CST


(2) se desarrollada de forma transversal.

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4. Prcticas Profesionalizantes
Las Prcticas Profesionalizantes se desarrollan en el cuatro ao del Segundo Ciclo de la
modalidad tcnico profesional en la especialidad electromecnica tal lo expresado en el
Anexo I.
CD.
4.1

Criterio de
implementacin

UNIDAD CURRICULAR
Prcticas Profesionalizantes

TOTAL DE HORAS

DET

DGEGP

216

216

216

216

El siguiente cuadro, resume la carga horaria total de cada una de los criterios de
implementacin del Diseo Curricular Jurisdiccional del Segundo Ciclo de la modalidad
tcnico profesional en la especialidad electromecnica. En l se detallan las
correspondientes a cada uno de los Campos Formativos y las prcticas profesionalizantes.
Criterio de
implementacin

CAMPO

DET

DGEGP

Campo de Formacin general

1032

1032

Campo de Formacin Cientfica Tecnolgica

864

864

Campo de Especializacin

2448

2352

Prcticas Profesionalizantes

216

216

TOTALES

4560

4416

DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL


CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DISEO CURRICULAR DEL TCNICO
MECNICO ELECTRICISTA
Las fuentes principales para el diseo del plan de estudios fueron:
Las especificaciones del perfil profesional.
Las regulaciones federales vigentes, en torno a los lineamientos curriculares a tener
en cuenta para llevar a cabo los procesos de homologacin y validez de ttulos.
Las regulaciones jurisdiccionales que establecen criterios para la definicin
curricular.
Las innovaciones tecnolgicas, organizacionales actuales y potenciales del sector
profesional.
El relevamiento de las innovaciones actuales realizadas por las escuelas tcnicas
que ofertan el plan de la especialidad electromecnica vigente.
Los aportes construidos mediante las consultas tcnicas, entrevistas en profundidad
y paneles de discusin con actores de las escuelas tcnicas.

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CAMPOS DE FORMACIN Y COMPOSICIN


La estructura curricular del diseo curricular de segundo ciclo de Tcnico Mecnico
Electricista se organiza en torno a una serie de campos de formacin y con sus respectivas
reglas de composicin.
Campo de Formacin General. La identidad de este campo se extiende a lo largo del
trayecto formativo de la Modalidad Tcnico Profesional. Las unidades curriculares se
vinculan a las reas disciplinares de ciencias sociales, lengua nacional y extranjera, tica y
ciudadana, entre otras; por su carcter propedutico y de insercin social y ciudadana.
Se caracteriza por ser un campo comn al conjunto de la Modalidad Tcnico Profesional
de nivel secundario, que guarda estrecha relacin con la formacin general del nivel
secundario.
Para el caso particular del diseo curricular del Tcnico Mecnico Electricista, este campo
se organiza en 8 unidades curriculares: Geografa, Historia, Lengua y Literatura (que se
desarrolla en tres aos), Educacin Ciudadana, Ingls (que se desarrolla en tres aos),
Educacin Fsica (que se desarrolla en 4 aos), Ciudadana y trabajo y Ciencia y
tecnologa
Para esta parte del campo de formacin general la cantidad de horas reloj es de 1032.
La carga horaria a lo largo del trayecto curricular para este campo de formacin es de 1032
horas reloj (segundo ciclo). Para los fines del proceso de homologacin, la carga horaria
mnima que se estipula federalmente para este campo se completa con el primer ciclo de la
Modalidad Tcnico Profesional cuya carga horaria tambin es de 1032 horas reloj, por
tanto la cantidad total es de 2064 horas reloj superando el mnimo de 2.000 horas reloj
establecido en la Res. 15/2007 del Consejo Federal de Educacin.
Campo de la formacin cientfico-tecnolgica. En este campo de formacin se abordan los
saberes, habilidades y conocimientos propios de la modalidad que dan soporte a la
construccin de capacidades tcnicas profesionales de referencia.
Este campo se organiza en tres reas: de las Ciencias bsicas y matemtica, la de las
tecnologas generales y la de las tecnologas especficas, que se describen a continuacin.
rea de las Ciencias Bsicas y Matemtica. Esta rea se organiza sobre la base de la
seleccin de una serie de conocimientos, habilidades y destrezas que otorgan particular
soporte a la formacin tcnico-profesional de los sujetos. Comprende y aborda los
contenidos disciplinares centrales que se presentan en la base de la prctica de
intervencin profesional del tcnico e introducen a la comprensin de los aspectos
especficos de la formacin tcnico-profesional.
Para el caso del diseo curricular de Electromecnica, el rea se organiza y extiende a lo
largo del trayecto curricular del segundo ciclo. Las unidades curriculares que lo componen
son: Matemtica (se desarrolla en tres aos), Fsica y Qumica
Para el caso especfico del diseo curricular Tcnico Mecnico Electricista, esta rea de
formacin se organiza en 5 (cinco) unidades curriculares, concentrando una carga horaria
a lo largo del trayecto curricular de 456 horas reloj.

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rea de las tecnologas. Destinada al desarrollo de capacidades, habilidades y


conocimientos del segundo ciclo, con referencia a las tecnologas de uso genrico en
distintos procesos tecno productivos sectoriales.
Para el diseo curricular de segundo ciclo Tcnico Mecnico Electricista, las unidades
curriculares son: Tecnologa de la representacin y Taller Tecnologa y del Control.
Para el caso especfico del diseo curricular Tcnico Mecnico Electricista, esta rea de
formacin se organiza en una carga horaria a lo largo del trayecto curricular de 192 horas
reloj.
rea de las tecnologas especficas. Destinada al desarrollo de capacidades, habilidades y
conocimientos de la gestin y organizacin productiva ligado a la creciente innovacin
tecnolgica. Para el diseo curricular de segundo ciclo Tcnico Mecnico Electricista, las
unidades curriculares son: Gestin Procesos Productivos y Economa y Gestin de las
Organizaciones.
Para el caso especfico del diseo curricular Tcnico Mecnico Electricista, esta rea de
formacin se organiza en 2 (dos) unidades curriculares concentrando una carga horaria a
lo largo del trayecto curricular de 168 horas reloj.
Las reas de Ciencias Bsicas y Matemtica, tecnologas generales y tecnologas
especficas, por el tipo de recorte del conocimiento, sus disciplinas y saberes,
corresponden al campo de la formacin cientfico-tecnolgica definidos por las
regulaciones federales vigentes en relacin con la Educacin Tcnico Profesional de nivel
secundario. Para los fines del proceso de homologacin, la carga horaria mnima que se
estipula federalmente para este campo se completa con el primer ciclo de la Modalidad
Tcnico Profesional.
Para el trayecto formativo total (1er ciclo y 2 ciclo) la cantidad total de horas reloj de este
campo de formacin es: 1.128 ms 816 horas reloj, igual a 1.944 horas reloj, que supera al
mnimo (1.700 horas reloj) establecido en la Res. 15/2007 del Consejo Federal de
Educacin.
Campo de Formacin Tcnica Especfica. En este campo de formacin se abordan los
saberes, habilidades y conocimientos tcnicos propios de la especialidad electromecnica
y que completan la formacin en la especialidad en correspondencia al alcance del perfil
profesional y a las habilitaciones profesionales definidas federalmente.
El Campo de la Formacin Tcnica Especfica se compone de un Bloque Curricular que,
sistematizado en reas desde de los cuales se estructura el perfil profesional del Tcnico
Mecnico Electricista, organiza los contenidos de enseanza en un Trayecto Formativo.
Este Trayecto Formativo de la Jurisdiccin se estructura a partir de reas, las que se
implementan segn dos criterios, uno para las instituciones educativas dependientes de la
DET y otro para las instituciones educativas que refieren a la DGEGP, a partir de los que
se definen las Unidades Curriculares
Para el caso particular del diseo de Electromecnica, en su criterio de implementacin
para las instituciones educativas dependiente de la DET, en este campo se organiza en las
unidades curriculares: Circuitos Elctricos y Magnticos; Dispositivos Electrnicos;
Laboratorio de Mediciones Elctricas I; Tecnologa de los Materiales; Mecnica Tcnica;
Representacin Grfica; Anlisis de Circuitos Elctricos; Resistencia de Materiales;

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Estructuras y Mecanismos; Mquinas Elctricas; Laboratorio de Mediciones Elctricas II;


Sistemas Neumticos e Hidrulicos; Proyecto de Instalaciones Industriales; Mquinas,
Equipos y Accionamientos; Proyecto de Instalaciones Elctricas; Laboratorio de Ensayos
Industriales; Mantenimiento y Reparacin de Equipos; Termodinmica e Instalaciones
Trmicas; Seguridad e Higiene industrial; Taller (Electricidad. Mecnica); Taller
(Electricidad: Instalaciones Elctricas en Inmuebles. Mecnica: Fabricacin Mecnica),
Taller (Electricidad: Instalaciones Elctricas Industriales. Mecnica: Fabricacin Mecnica),
Taller (Definicin de Procesos Mecnicos).
Para el caso particular del diseo de Electromecnica, en su criterio de implementacin
para las instituciones educativas que refieren a la DGEGP, en este campo se organiza en
las unidades curriculares: Anlisis y mediciones de circuitos elctricos y magnticos,
Dispositivos electrnicos, Tecnologa de los materiales, Mecnica tcnica, Representacin
grfica, Anlisis y mediciones de circuitos elctricos, Resistencia de materiales, Estructuras
y mecanismos, Anlisis y mediciones en mquinas elctricas, Proyecto de instalaciones
industriales, Mquinas, equipos y accionamientos, Proyecto de instalaciones elctricas,
Laboratorio de ensayos industriales, Termodinmica e instalaciones trmicas, Taller
(seccin especialidad), (que se desarrolla en los 3 aos).
Para el trayecto formativo total en su criterio de implementacin para las instituciones
educativas dependiente de la DET la cantidad total de horas reloj de este campo de
formacin es de 2.448 horas reloj. En su criterio de implementacin para las instituciones
educativas que refieren a la DGEGP la cantidad de horas reloj de este campo de formacin
es de 2352. En ambos casos se supera el mnimo de 2000 horas reloj establecido en la
Res. 15/2007 Anexo V del Consejo Federal de Educacin.
Campo de formacin de la prctica profesionalizante. Las Prcticas Profesionalizantes,
como parte de la formacin de tcnicos de nivel secundario, se encuentran normadas
desde la Ley Nacional de Educacin Tcnico Profesional 26.058, y las Resoluciones del
Consejo Federal de Educacin de ella derivadas incluyendo, los Marcos de Referencia
para la Homologacin de Ttulos.
La unidad curricular Prcticas Profesionalizantes constituye una instancia formativa cuya
finalidad principal es brindar a los estudiantes el acceso a prcticas y procesos propios del
campo de desempeo profesional de referencia para cada especialidad o ttulo. Las
prcticas profesionalizantes refieren a experiencias formativas que implican la puesta en
juego y la integracin de saberes construidos, as como tambin algn tipo de alternancia
entre el mbito de la formacin y el mbito laboral y el desarrollo de alguna tarea
profesional en entornos de prctica asistida.
Desde esta perspectiva, esta unidad curricular integra:
1. Una instancia de prctica en situaciones de trabajo que pueden tener lugar en
organizaciones del mundo socioproductivo (empresas u otras organizaciones, pblicas o
privadas), o bien en la propia escuela en mbitos y situaciones de aprendizaje adecuados
al efecto (unidades de proyecto, de servicios, etc.).
2. Una instancia de acompaamiento de las prcticas, cuyo objeto es facilitar la reflexin
sobre la prctica profesional, el intercambio y sistematizacin de experiencias y el abordaje
de conocimientos significativos y especficos del ejercicio profesional (conocimiento del
campo profesional conocimiento del perfil profesional correspondiente al ttulo,
habilitaciones profesionales, actores y entidades que regulan la actividad profesional,

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mbitos de desempeo, relaciones funcionales con el entorno de trabajo, gestin de


proyectos, etc.).
Las prcticas profesionalizantes incluyen la prctica, sea en la escuela o en otras
organizaciones privadas o pblicas, y su reflexin en la perspectiva de la profesin. En tal
sentido, estas experiencias no equivalen, por ejemplo, a un trabajo integrador, o a la
pasanta, si bien esta ltima puede constituir una opcin para la instancia de prctica
propiamente dicha. Sobre esta base, la organizacin del tiempo curricular correspondiente
(9 horas ctedra semanales) deber permitir el desarrollo de la prctica y su reflexin. La
asignacin de tiempo a cada una de las instancias se ajustar a la naturaleza de las
actividades a desarrollar, previndose que ser la instancia de prctica propiamente dicha
la que (segn sea el formato adoptado por la institucin educativa) en mayor medida
condicionar el desarrollo de la unidad curricular.
En lo especficamente referido a la instancia de prctica, las instituciones educativas
debern componer la oferta con los siguientes formatos:
a) Prcticas en organizaciones del mundo socioproductivo
Tpicamente, se trata aqu de las experiencias de pasantas, que consisten en la
realizacin por parte del estudiante de prcticas concretas de duracin determinada en
empresas u otras organizaciones e instituciones privadas, pblicas u organizaciones no
gubernamentales; en actividades y funciones relacionadas con su formacin tcnica
especializada y con el perfil profesional referente del ttulo. Deben realizarse bajo la
organizacin, control y supervisin de la unidad educativa a la que pertenecen y forman
parte indivisible de la propuesta curricular. Las experiencias de pasantas permiten a los
alumnos un acercamiento al mundo real del trabajo, a partir de la realizacin de ciertas
tareas al interior de entidades socioproductivas concretas, favoreciendo el desarrollo de
capacidades sociolaborales o actitudinales propias de la relacin que el pasante establece
con los distintos actores que intervienen en el medio laboral (otros trabajadores, tcnicos,
supervisores, encargados de distintas reas, etc.). La experiencia de pasanta requiere que
los estudiantes la complementen con actividades que les permitan contextualizar su trabajo
en el conjunto del proceso, conociendo actores y procesos que preceden y que continan
en las distintas fases y reas de la produccin de bienes y servicios. Estas actividades
corresponden a la instancia de acompaamiento que forma parte de la unidad curricular
Prcticas Profesionalizantes.
b) Prcticas en el mbito de la institucin educativa
Se trata aqu de prcticas que aproximan a los estudiantes a las problemticas cotidianas y
reales del desempeo profesional, pero en este caso a partir de propuestas desarrolladas
en la institucin educativa. El desarrollo de prcticas en la institucin educativa aumenta la
posibilidad de controlar variables (por ejemplo: integridad de las prcticas en relacin con
procesos tecno-productivos amplios, incluyendo la rotacin por distintas fases de los
mismos; significatividad de las demandas a atender en relacin con el perfil del tcnico en
formacin, etc.) en relacin con el modelo tradicional de pasantas. Un formato para este
tipo de prcticas es el de Desarrollo de Proyectos Productivos o de Servicios, en el cual los
estudiantes resuelven requerimientos planteados desde diversos tipos de organizaciones
(empresas, organismos pblicos, organizaciones comunitarias, el sistema educativo, etc.).
Plantea grados variables de concrecin y complejidad de situaciones a resolver, en
trminos de las caractersticas de las demandas o necesidades a las que se responde

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(mayor o menor grado de control sobre variables tcnico-econmicas, caractersticas de la


demanda; etc.) y del grado de resolucin requerido (diseo, proyecto, construccin o
fabricacin, prestacin del servicio, etc.). Si bien se trata de una prctica sin insercin
directa de los estudiantes en organizaciones del mundo socioproductivo, aproxima a
aquellos a situaciones de trabajo cercanas a las propias del mbito socioproductivo real,
a los problemas tpicos del mismo y a sus modalidades de resolucin.
La carga horaria a lo largo del trayecto curricular para este campo de formacin es de 216
horas reloj, integrada por la unidad curricular Prctica profesionalizante. Para los fines del
proceso de homologacin, se cumple con la carga horaria mnima que se estipula
federalmente para este campo: 10% de la carga horaria asignada a la formacin tcnica
especfica que es como mnimo de 200 horas reloj
CONDICIONES MNIMAS
JURISDICCIONAL

PARA

EL

DICTADO

DEL

DISEO

CURRICULAR

Relacin docente/alumno
Las unidades curriculares del campo de especializacin se definen por un formato de
integracin entre el conocimiento bsico y aplicado, donde la intervencin de los
estudiantes tiende a incrementarse por el tipo de tarea que realizan (resolucin de
problemas tecnolgicos) y la necesidad de apoyo tutorial por parte del docente. Este
formato supone una adecuada relacin cuantitativa docente/alumno. Se procurar que en
estas unidades curriculares dicha relacin sea de un mximo de 15 (quince) estudiantes
por docente.

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CRITERIO DE IMPLEMENTACION DET

GENERAL

CF

HS CAT
TOT/UC

HS RELOJ
TOT/UC

48

GEOGRAFIA

48

EDUCACION FISICA

12

288

EDUCACION CIUDADANA

48

INGLES

216

48

10

240

48

12

288

UNIDADES CURRICULARES

HISTORIA

CIUDADANIA Y TRABAJO

LENGUA Y LITERATURA

CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENTIFICO TECNOLOGOGICA

MATEMATICA

FISICA

96

TECNOLOGIA DE LA REPRESENTACION

96

QUIMICA

72

TALLER DE TECNOLOGIA Y DEL CONTROL

4*

96

96

72

GESTION DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS

ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES

*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.

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TCNICA ESPECFICA

CF

UNIDADES CURRICULARES

HS CAT
TOT/UC

HS RELOJ
TOT/UC

CIRCUITOS ELCTRICOS Y MAGNTICOS

72

DISPOSITIVOS ELECTRNICOS

72

LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS I

72

TECNOLOGA DE LOS MATERIALES

120

MECNICA TCNICA

96

REPRESENTACIN GRFICA

72

ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS

72

RESISTENCIA DE MATERIALES

96

ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

96

MQUINAS ELCTRICAS

120

LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS II

72

SISTEMAS NEUMTICOS E HIDRULICOS

48

PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES

72

MQUINAS, EQUIPOS Y ACCIONAMIENTOS

96

PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS

96

LABORATORIO DE ENSAYOS INDUSTRIALES

72

MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EQUIPOS

96

TERMODINMICA E INSTALACIONES TRMICAS.

120

SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL

48

35

840

216

8*

TALLER

PP

12

12

PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

CANTIDAD DE HORAS POR AO

46

46

48

48

ESPACIOS CURRICULARES

11

11

12

13

*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.

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CUADRO RESUMEN CRITERIO DE IMPLEMENTACION DET


1er CICLO

2do CICLO

TOTAL
HS RELOJ

Formacin general

1032

1032

2064

Formacin Cientfica Tecnolgica

1128

816

1944

Especializacin

2448

2448

Practicas Profesionalizantes

216

216

4.512

6672

CAMPO

TOTALES

2160

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CRITERIO DE IMPLEMENTACION DGEGP

GENERAL

CF

HS CAT
TOT/UC

HS RELOJ
TOT/UC

48

GEOGRAFIA

48

EDUCACION FISICA

12

288

EDUCACION CIUDADANA

48

INGLES

216

48

10

240

48

12

288

UNIDADES CURRICULARES

HISTORIA

CIUDADANIA Y TRABAJO

LENGUA Y LITERATURA

CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENTIFICO TECNOLOGOGICA

MATEMATICA

FISICA

96

TECNOLOGIA DE LA REPRESENTACION

96

QUIMICA

72

TALLER DE TECNOLOGIA DE CONTROL

4*

96

96

72

GESTION DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS

ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES

*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.

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TCNICA ESPECFICA

CF

UNIDADES CURRICULARES

HS CAT
TOT/UC

HS RELOJ
TOT/UC

ANLISIS Y MEDICIONES DE CIRCUITOS ELCTRICOS Y


MAGNTICOS

144

DISPOSITIVOS ELECTRNICOS

96

TECNOLOGA DE LOS MATERIALES

96

MECNICA TCNICA

96

REPRESENTACIN GRFICA

72

ANLISIS Y MEDICIONES DE CIRCUITOS ELCTRICOS

144

RESISTENCIA DE MATERIALES

96

ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

96

ANLISIS Y MEDICIONES EN MQUINAS ELCTRICAS

120

PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES

120

MQUINAS, EQUIPOS Y ACCIONAMIENTOS

96

PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS

144

LABORATORIO DE ENSAYOS INDUSTRIALES

72

TERMODINMICA E INSTALACIONES TRMICAS.

120

3*

35

840

9*

216

8*

TALLER

PP

12

12

PRCTICAS PROFESIONALIZANTES

CANTIDAD DE HORAS POR AO

46

46

46

46

ESPACIOS CURRICULARES

11

10

10

10

*El sistema de calificacin y promocin del taller y el taller de tecnologa y del control conforman una nica unidad curricular; su calificacin
ser nica e indisoluble y corresponder segn el caso a la cursada de cada trimestre.

CUADRO RESUMEN CRITERIO DE IMPLEMENTACION DGEGP


1er CICLO

2do CICLO

TOTAL
HS RELOJ

Formacin general

1032

1.032

2064

Formacin Cientfica Tecnolgica

1128

816

1944

2352

2352

CAMPO

Especializacin
Practicas Profesionalizantes
TOTALES

2160

216

216

4416

6.576

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ANEXO III
CONTENIDOS PARA LOS CAMPOS DE FORMACION
DEL DISEO CURRICULAR JURISDICCIONAL
DEL SEGUNDO CICLO DE NIVEL SECUNDARIO
DE LA ESPECIALIDAD ELECTROMECNICA
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR HISTORIA
El panorama mundial y la situacin en la Argentina hacia fines del siglo XIX. La expansin
imperialista y el colonialismo. La repblica conservadora y la Argentina agroexportadora.
Las migraciones transocenicas. Las sociedades indgenas y el Estado nacional. La crisis
del consenso liberal. Los contextos polticos, econmicos, sociales e ideolgicos de las
guerras mundiales. La Revolucin Bolchevique. La Gran Depresin de 1930. El auge de
los nacionalismos y los regmenes autoritarios. Limitaciones del modelo primarioexportador en Amrica latina y el crecimiento industrial por sustitucin de importaciones en
la Argentina. La organizacin del movimiento obrero. El radicalismo en el gobierno. La
ruptura de la institucionalidad democrtica. La Guerra Fra, expansin econmica y
descolonizacin. Consolidacin y desintegracin de la URSS. Tensiones entre los Bloques
capitalista y comunista/socialista. El Tercer Mundo. Neoliberalismo y globalizacin. El
peronismo de mediados del siglo XX. Las relaciones entre el Estado, los trabajadores y los
empresarios. Rupturas y reconstruccin del orden constitucional. Movimientos polticos y
sociales de Amrica latina y la Argentina. La movilizacin social y la violencia poltica. El
Terrorismo de Estado en la Argentina. El movimiento de Derechos Humanos. La apertura
democrtica y la consolidacin de la estabilidad constitucional. La construccin de la
historia del siglo XX. Los testimonios de los protagonistas. La memoria como construccin
histrica y la historia como disciplina cientfica.
UNIDAD CURRICULAR GEOGRAFIA
Estado y territorio en la Argentina. La insercin poltica de la Argentina en el mundo. La
conformacin histrica del territorio y de los niveles de organizacin poltico-territorial del
Estado argentino. Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacional,
provincial y municipal en relacin con problemticas territoriales especficas. La insercin
productiva de la Argentina en el mundo. La posicin de la Argentina en el capitalismo
global: territorio y sectores econmicos dinmicos. Principales flujos desde y hacia la
Argentina. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional. La influencia del
transporte y las comunicaciones en la integracin y fragmentacin de los territorios:
cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el Mercosur. Espacios rurales y
procesos productivos en la Argentina. Los espacios rurales tradicionales e innovadores:
permanencias y cambios productivos, tecnolgicos y organizacionales en las ltimas
dcadas. Los mercados de las producciones. Las agroindustrias, las neo ruralidades y las
articulaciones rural-urbanas. Los actores rurales locales y extralocales. Espacios urbanos y
procesos productivos en la Argentina. Transformaciones recientes en ciudades medianas y
grandes. Su impacto en la morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas. Los actores
urbanos pblicos y privados, locales y extralocales en relacin con: La segregacin

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residencial y los contrastes sociales. Los cambios y permanencias en la organizacin de la


produccin de las industrias tradicionales e innovadoras. La diversificacin y
complejizacin de los servicios y la desigualdad en su distribucin, calidad y accesibilidad.
Herramientas y formas de conocer en Geografa. Lo local y lo global. El interjuego de
escalas de anlisis. Caractersticas del trabajo de campo en Geografa. Organizacin,
realizacin y sistematizacin de un trabajo de campo relacionado con alguna de las
temticas abordadas en los Bloques anteriores.
UNIDAD CURRICULAR EDUCACION FISICA
GIMNASIA PARA LA FORMACIN CORPORAL. El propio cuerpo. Principios para el
entrenamiento de las capacidades motoras. La incidencia de la alimentacin, la hidratacin
y el descanso en la actividad motriz. Ejercicios compensatorios de posturas, destrezas,
tcnicas y situaciones diversas propias de la actividad motriz. Habilidades motoras bsicas
y combinadas: ajuste tcnico/calidad de movimiento. La incidencia de los cambios
corporales en las posibilidades motrices. Anlisis de los ideales de cuerpo presentes.
Criterios en la elaboracin de planes para el entrenamiento de las capacidades motoras.
Tareas y ejercicios para la estimulacin de capacidades relacionadas con habilidades
motrices especficas. El reconocimiento de la relacin entre capacidad motora, habilidad
motriz y capacidad resolutiva. El valor de la actividad motriz en los hbitos de vida sana.
Plan personalizado con base en principios de entrenamiento: prctica y ejecucin.
Evaluacin para la mejora de los planes personalizados. Diseo autnomo de la entrada
en calor. La asuncin de hbitos de vida sana. Plan personalizado con base en principios
de entrenamiento: prctica y ejecucin. Evaluacin para la mejora de los planes
personalizados. El cuerpo y el medio fsico. Uso y aprovechamiento del espacio y los
elementos para el mejoramiento de las capacidades motoras. Variables temporales en las
prcticas gimnsticas. El cuerpo y el medio social. Anticipacin de situaciones de riesgo
atendiendo a criterios, conceptos y normas con respecto al cuidado del cuerpo propio y de
los otros. Prevencin de situaciones de riesgo atendiendo a conceptos y normas con
respecto al cuidado del cuerpo propio y el de los otros
JUEGOS. El cuerpo y el medio social. Juegos cooperativos que impliquen tratados,
acuerdos y resoluciones estratgicas a los problemas presentados. Juegos de
competencia en grupos y equipos con diversos tipos de organizacin, que presenten
problemas que requieran de diferentes habilidades para su resolucin. Juegos
tradicionales propios de la edad, originarios de las diversas comunidades de origen que
coexisten en la escuela. El tratamiento de los juegos y los juegos deportivos en los medios
de comunicacin. Diseo, organizacin y participacin en encuentros de juegos dentro de
la institucin y con otras instituciones. Aprendizaje y organizacin grupal. Organizacin
tctica del grupo para un juego a partir de la propuesta del docente o sin su intervencin.
La enseanza recproca, la cooperacin y la solidaridad para la superacin de los
problemas que se identifican en los juegos. Organizacin tctica autnoma del grupo para
un juego. Su anlisis crtico. Normas y valores. Respeto por las reglas explicadas y/o
acordadas entre el docente y el grupo para jugar los juegos. Valoracin de la competencia
reconociendo la importancia de compartir, los desafos a superar y lo circunstancial del
enfrentamiento. Nocin de justicia en la aplicacin de reglas y normas. Resolucin de
conflictos en los juegos con mediacin del docente o de un compaero. El valor social de
los juegos tradicionales de diferentes culturas y comunidades. Acuerdos grupales con
respecto a los roles y funciones en diferentes actividades y juegos. Resolucin autnoma

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de conflictos en los juegos. El valor del jugar en el encuentro con los otros. Valoracin de la
importancia del juego limpio.
EXPERIENCIAS EN EL MEDIO NATURAL. El propio cuerpo. Tcnicas adecuadas para
trepar, suspenderse y balancearse sobre elementos naturales. Construcciones rsticas. El
equipo personal necesario para actividades en el medio natural, acorde a las
caractersticas de las experiencias. Caminatas en terrenos diversos y acrecentando
distancias. Caminatas y ascensiones. Experimentacin sensible de elementos naturales. El
cuerpo y el medio fsico. Improvisacin de carpas. Orientacin en el medio natural.
Seleccin del terreno adecuado para instalar el campamento y para el desarrollo de las
actividades motrices. Primeros auxilios. La orientacin con uso de instrumentos: mapas y
brjula. La proteccin del medio natural en el desarrollo de prcticas corporales y ldicas.
Las prcticas de rastreo, observacin, bsqueda, desplazamiento o traslado. El cuerpo y el
medio social. Juegos grupales en el mbito natural y tomando en cuenta las
particularidades del medio. El uso racional de los elementos naturales. Organizacin y
realizacin de una salida grupal y/o campamento. Juegos cooperativos en mbitos
naturales. Las actividades campamentales, deportivas y desplazamientos en ambientes
naturales con conocimiento de sus formas de vida y los cuidados necesarios para su
proteccin. Participacin en el diseo, y organizacin de encuentros en el medio natural
dentro de la institucin y con otras instituciones. Las tareas para vivir en la naturaleza,
acordes al tipo de salida. Consenso acerca de roles y funciones en la organizacin del
grupo. El deporte de orientacin. La planificacin del campamento. Participacin en la
gestin y en formas de financiamiento. Identificacin de problemticas ambientales y
prcticas de intervencin comunitaria. Normas y valores. El cuidado del medio natural en la
realizacin de actividades motrices. Las normas como reguladoras de la convivencia
democrtica en salidas y campamentos. Las normas como reguladoras de la convivencia
en perodos prolongados, situaciones especiales y mbitos no habituales (salidas y
campamentos).
UNIDAD CURRICULAR EDUCACIN CIUDADANA
Los Derechos, el Estado y la Participacin Poltica. Los derechos. Los derechos civiles y
polticos, los derechos econmicos y sociales, y los derechos colectivos. Formulaciones en
la Constitucin de la Nacin Argentina, en la Constitucin local y en los tratados
internacionales. Concepto de vulneracin de los derechos humanos. Reglamentacin
razonable, restricciones legtimas y suspensin de los derechos. Las obligaciones de los
Estados: de las obligaciones de respeto a la formalizacin de medidas concretas. El poder
y los derechos. La legalidad y la legitimidad del poder poltico. Ejercicio del poder
democrtico: el estado de derecho. La Constitucin de la Nacin Argentina como
instrumento de regulacin del Estado y como proyecto poltico. El ejercicio autoritario del
poder: golpes de Estado. La dictadura militar de 1976-1983 y el terrorismo de Estado. La
organizacin del Estado como garante de los derechos. Concepciones acerca del Estado.
Elementos del Estado y tipos de Estado. Distintas formas de gobierno. La democracia
como forma de gobierno. Forma de Estado y de gobierno en la Argentina. La organizacin
y la distribucin del poder poltico: relacin entre los poderes. Funciones e integracin de
cada poder. Relaciones entre el Estado nacional y los Estados locales. La autonoma de la
ciudad de Buenos Aires. Ciudadana y participacin poltica. La participacin poltica en
una sociedad democrtica. El sistema electoral y el sistema de partidos polticos. La
participacin en organizaciones de la comunidad y los organismos de defensa de los

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derechos humanos. Otras formas de participacin en el orden nacional y local: audiencia


pblica, referndum, consulta popular, iniciativa popular, revocatoria de mandatos. Acceso
a la informacin pblica y a la informacin ambiental. Democracia y desarrollo. Democracia
formal y democracia real. Relaciones entre democracia, derechos humanos, ambiente y
desarrollo. De la ciudadana poltica a la ciudadana plena. Mecanismos de proteccin de
los derechos humanos. El acceso a la justicia. Las garantas judiciales. Mecanismos
constitucionales de proteccin de los derechos. Mecanismos internacionales:
jurisdiccionales y no jurisdiccionales. La cooperacin internacional y la soberana estatal.
UNIDAD CURRICULAR INGLES
En el caso de ingls, se adopta para el presente plan de estudios el Diseo Curricular de
Lenguas Extranjeras (Ingls), Resolucin N 260- SED/2001, vigente en la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires para el nivel secundario.
UNIDAD CURRICULAR CIUDADANIA Y TRABAJO
Trabajo, Empleo y Mercado de Trabajo. Concepto de trabajo y empleo. El trabajo humano:
su especificidad. Dimensiones del trabajo humano. El trabajo como categora socio
histrico y antropolgico. El trabajo como espacio social de formacin de identidades. Las
relaciones de trabajo y su papel en la construccin de las relaciones sociales y de la
sociedad. Mercado de trabajo. Poblacin econmicamente activa, poblacin inactiva. Tasa
de actividad. Indicadores centrales de anlisis. Sistemas de informacin estadstica sobre
el mercado de trabajo en la Argentina: Censos de poblacin. Encuestas de hogares.
Encuestas de condiciones de vida. Caractersticas de la condicin de actividad: trabajo
bajo relacin salarial y bajo formas no asalariadas. Tasa de empleo. Subempleo,
desempleo o desocupacin. Tasa de desocupacin. Composicin de la poblacin en
relacin con el empleo: trabajador asalariado (por tiempo indeterminado, eventual, a
tiempo parcial; formal e informal, etc.), empleador, cuentapropista, asociativo, etc.
Caractersticas cualitativas de la poblacin econmicamente activa. Distribucin sectorial y
composicin del empleo. Actores del mercado de trabajo: organizaciones empresarias,
sindicatos, Estado. Dimensin social y poltica de las relaciones entre los actores del
trabajo.
Derecho del Trabajo. Condiciones generales de trabajo y configuracin de la relacin
salarial: regulaciones laborales; derechos individuales y colectivos. Negociacin colectiva,
conflictos de trabajo: organizacin sindical, derecho de huelga y sistema de relaciones
laborales. Formas de contratacin y empleo: Caractersticas del trabajo/empleo precario. El
trabajo no registrado y la precarizacin del empleo. Marco legal general de las relaciones
entre los sujetos de la relacin laboral. Los principios generales protectorios del trabajador,
en los mbitos privado y pblico, expresados en la Ley 20.744 de Contrato de Trabajo y la
Ley 471 de Relaciones Laborales en la Administracin Pblica de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires. Normas sobre duracin y composicin del tiempo de trabajo, jornada laboral
y descanso. Las remuneraciones, los servicios y los beneficios sociales. La distribucin de
tiempo de trabajo, jornada laboral y descanso en los convenios colectivos. La flexibilizacin
del tiempo de trabajo y sus efectos sobre las condiciones de vida de los trabajadores.
Trabajo, Estado y Poltica Social y Laboral. La proteccin del trabajo y del trabajador.
Derechos consagrados en la Constitucin de la Nacin Argentina y en la Constitucin de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Rol y modos de intervencin social del Estado: el
derecho del trabajo, las relaciones laborales y el sistema de proteccin social en la

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Argentina. Asistencialismo, corporativismo y universalismo en la intervencin social del


Estado. Modalidades de vinculacin entre trabajo, derechos y ciudadana. Salario directo,
indirecto y diferido. El salario directo. Polticas laborales. Su impacto en la distribucin de
poder y derechos entre capital y trabajo, y sobre el mercado de trabajo. El salario mnimo,
vital y mvil. El salario indirecto. Polticas sociales y redistribucin del producto social a
travs de la provisin pblica de bienes y servicios. Impacto en las condiciones de vida de
la poblacin y sobre el mercado de trabajo. Focalizacin y universalidad en la redistribucin
del producto social. Los sectores de educacin y salud. El salario diferido. Polticas y
regmenes de la seguridad social. Pautas de distribucin y composicin de los aportes a la
seguridad social entre capital y trabajo.
UNIDAD CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
PRCTICAS DEL LENGUAJE. LECTURA. LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS. Lectura
y comentario de obras literarias en torno a un mismo tema (ej.: los lugares; los exilios; la
otredad), en forma compartida, intensiva y extensiva. Lectura y comentario de obras
literarias de distintas pocas, movimientos y gneros. (con nfasis en literatura
iberoamericana) Lectura y comentario de obras literarias de distintas pocas, movimientos
y gneros (con nfasis en literatura argentina), de manera compartida e intensiva. Al
abordar los textos, se trabajar sobre: Las condiciones socioculturales e histricas de las
obras y su relacin con los postulados y las estticas de los distintos movimientos,
escuelas o generaciones. Las relaciones con otras expresiones artsticas. Comparacin
entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos literarios ledos
correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones. Rupturas y
continuidades entre movimientos subsiguientes., de manera compartida e intensiva.
Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de lectores
de literatura). Lectura extensiva de obras de distintos gneros y autores, en crculos de
lectores. Recomendaciones orales y escritas de obras ledas. Seguimiento de obras de un
mismo autor. A travs de la lectura de los diversos textos se abordarn los siguientes
contenidos: Formas de pensar la realidad plasmada en la literatura: formas realistas,
simblicas, fantsticas. Nuevas significaciones, resignificaciones y transgresiones en el
lenguaje literario. Relaciones intertextuales (ej.: temticas, simblicas y figurativas entre
obras de distintos gneros y autores). Indagacin sobre los contextos socio-histricos de
produccin y/o los acontecimientos de la vida del autor que permiten comprender mejor
sus creaciones. LECTURA DE LA TELEVISIN. Lectura, comentario y anlisis de
noticieros, programas de opinin y debates televisivos. Reconocimiento de algunos
procedimientos y recursos audiovisuales empleados por la produccin del medio y de sus
efectos de sentido en la audiencia. LECTURA CRTICA DEL GNERO MELODRAMTICO
EN DISTINTOS. SOPORTES. Distincin de semejanzas y diferencias entre gneros de
matriz melodramtica (por ejemplo: folletn, teatro costumbrista, radioteatro, telenovela,
novela grfica, corridos, boleros, etc.). Identificacin y anlisis de rasgos enunciativos y
temticos comunes en este tipo de relatos. Reconocimiento y establecimiento de
relaciones intertextuales. LECTURA CRTICA DEL DISCURSO POLTICO. Lectura,
comentario y anlisis de textos polticos. Caracterizacin discursiva de la comunicacin
poltica. Reconocimiento de los procedimientos y recursos de seduccin y persuasin.
Anlisis de la dimensin polmica del discurso poltico. ESCRITURA. Escritura colectiva de
una obra de teatro. Planificacin y elaboracin colectiva del texto teatral para la
construccin de la escena poniendo en juego los rasgos del gnero en la configuracin de
la escena (texto literario y texto espectacular). Uso de otros textos como modelos para el

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propio escrito. Revisin del texto teatral (de manera individual, grupal y colectiva) con
vistas a su posible representacin. Escritura de un guin televisivo a partir de un texto
literario. La planificacin del guin para repensar la historia y el relato. Trasposicin del
lenguaje literario al lenguaje audiovisual. Anlisis de las posibilidades de distintos soportes
para construir sentido acerca de un relato. Inclusin de algunos recursos tcnicos: sonidos,
planos, escenografa, voz en off, etc. Revisin del guin televisivo (de manera grupal y
colectiva, oral y escrita) para mejorar el texto. Produccin de reseas sobre obras literarias
ledas, de pelculas, de programas televisivos, etc. Escritura de textos administrativos
institucionales. Produccin de solicitudes, notas de reclamo y curriculum vitae adecuados a
las formas de comunicacin institucional. Participacin habitual en situaciones sociales de
lectura en el aula (comunidad de lectores de literatura). ESCRITURA. Escritura de un
captulo de una novela a la manera de los autores ledos. La planificacin (en grupos o
colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el relato en la reescritura parcial.
Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas.
ORALIDAD. Produccin y escucha de entrevistas. Bsqueda de informacin acerca del
entrevistado y del tema por abordar. Organizacin en escritos de trabajo de los
conocimientos adquiridos. La forma de las preguntas y su relacin con los propsitos de la
entrevista y sus temas. Uso y reconocimiento de las estrategias discursivas ms
adecuadas para preguntar y repreguntar. Transcripcin y edicin de la entrevista.
Comentario y discusin sobre obras literarias ledas. Presentacin de la obra, planteo de
sus aspectos sobresalientes, referencia al contexto de produccin, la temtica y la
organizacin, y desarrollo de una valoracin personal. Toma de notas y elaboracin de
apuntes crticos en torno a la obra (glosas, citas, anotaciones al margen). Confrontacin de
opiniones fundamentadas. Produccin y escucha de debates. Bsqueda de informacin,
lectura y toma de notas acerca del tema en debate. Planificacin de las intervenciones
considerando diferentes roles: moderador, secretario, experto, informante puntual. Empleo
y anlisis de estrategias argumentativas orales. Elaboracin de sntesis de los acuerdos
y/o de los desacuerdos. LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS. Dilogos, la reutilizacin de
rasgos del lenguaje del autor, etc. Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para
retomar recursos y consultar formas de resolver problemas de la escritura. Revisin del
texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO. Lectura y comentario de
textos expositivo-explicativos. Localizacin de la informacin a travs de la consulta de
diferentes ndices. Indagacin de un tema en diversas fuentes de informacin.
Reconocimiento e interpretacin de algunas estrategias para explicar conceptos.
Produccin de escritos personales de trabajo para reelaborar informacin (esquemas,
redes conceptuales, cuadros, resmenes para s mismos y para otros). Lectura de textos
explicativos de estudio, sobre temas ledos (por ejemplo: textos sobre los movimientos o
pocas o gneros estudiados, sobre la telenovela, etc.). Localizacin y seleccin de
informacin a travs de la consulta de diferentes soportes (libros, revistas, audiovisuales,
virtuales). Profundizacin sobre un tema mediante diversas fuentes de informacin.
Anlisis de algunos aspectos de la circulacin y el formato de estos textos: los
destinatarios, la enunciacin y las estrategias explicativas utilizadas. Escritura de
monografas (sobre temas estudiados en el ao). Recopilacin y seleccin de informacin
pertinente extrada de diferentes fuentes. Produccin de escritos de trabajo para registrar y
organizar la informacin que se va a utilizar. Desarrollo coherente del tema planteado.

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Revisiones del escrito. Consulta de otras monografas como referencia para la propia
escritura. Produccin de ensayos breves de reflexin terico-crtica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados). Revisin de la bibliografa leda
en funcin de un interrogante o problematizacin propios de ndole terico-crtica.
Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin para usar en la
elaboracin del ensayo. Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de
vista elegido. Planteo y desarrollo del problema planteado a propsito de los textos ledos,
citando las obras y argumentando el punto de vista elegido. Revisiones del escrito.
Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
HERRAMIENTAS DE LA LENGUA. GRAMTICA. Gramtica textual. Identificacin y uso
de procedimientos cohesivos: la elipsis y la definitivizacin. Topicalizacin. Tema y rema.
Progresin temtica. Nominalizacin. Modos de organizacin del discurso: el dilogo.
Identificacin y uso de procedimientos cohesivos para vincular elementos textuales: uso de
diversos conectores. Uso de marcadores u operadores del discurso. Anlisis de las
funciones de los modificadores oracionales en relacin con el enunciado, con la
enunciacin y con el texto. Modos de organizacin del discurso: la explicacin. Las
funciones textuales y sus marcadores. Modos de organizacin del discurso: la
argumentacin. Gramtica oracional. Palabras variables: El verbo. Modo, tiempo, nmero y
persona. Los verbos del decir. Discurso referido: usos del subjuntivo. Usos y formas del
pronombre. Formas de subordinacin sintctica. Empleo y reconocimiento de
proposiciones: finales y adverbiales de lugar, tiempo y modo. Usos del adverbio en la
oracin. Valores semnticos y pragmticos. Reconocimiento de construcciones y
proposiciones adverbiales de distintos tipo. Usos y funciones oracionales y textuales de los
infinitivos, participios y gerundios. Usos de las proposiciones causales, concesivas y
consecutivas en los textos explicativos y argumentativos. LXICO. La palabra y su campo
asociativo. La formacin de palabras: afijos (valor semntico y origen) y procesos de
composicin. Identificacin de palabras claves y de significados situacionales en textos de
estudio. Anlisis del lxico y los vocabularios especializados. Seleccin de palabras
adecuadas al gnero, el tema y el registro. Identificacin de palabras claves (en textos de
estudio ledos y producidos). Reflexin sobre los significados de uso de palabras en
distintos contextos: frmulas de cortesa y tratamiento; literalidad y connotaciones
contextuales. ORTOGRAFA. Relaciones entre ortografa y morfologa: los procesos de
composicin y derivacin de palabras. Revisin de los aspectos normativos referidos a los
signos de puntuacin y al espaciado en la puesta en pgina de los textos. Estudio y
empleo de las convenciones relativas a la escritura de nmeros, abreviaturas, siglas y
acrnimos. Revisin crtica de las reglas sobre ortografa literal para analizar su utilidad en
la escritura.
UNIDAD CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA
La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad. Visiones dominantes de la ciencia en la
modernidad. Presupuestos sobre la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento.
Aspectos metodolgicos. Ciencia y Tecnologa. Finalidades. Objeto. Reglas de
produccin/reglas o normas de actuacin. Relaciones y diferencias. Fases o etapas de
desarrollo. Las perspectivas sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa: tendencias y
lmites. La perspectiva del determinismo tecnolgico. La concepcin centrada en la
neutralidad y la autonoma tecnolgica. El determinismo social como modelo explicativo del
desarrollo tecnolgico. Trabajo. Trabajo y cultura. Trabajo y naturaleza. Trabajo y proceso

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de hominizacin. El enfoque del sistema sociotcnico en el contexto del sistema tcnico.


Componentes (procedimientos, soportes tcnicos, conocimientos). Proceso de
tecnificacin. Delegacin y control. Divisin tcnica y social del trabajo. Cambio tcnico y
continuidad. Los sistemas sociotcnicos y los procesos de tecnificacin. Sistema
sociotcnico hombre-producto: produccin artesanal y manufacturas. Sistema sociotcnico
hombre-mquina: mecanizacin, taylorismo y fordismo. Sistema sociotcnico mquinaproducto: automatizacin.
CLUBES DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA. Concepto. Inicio. Constitucin. Organizacin.
Reglamento. Funcionamiento. Financiamiento. Clasificacin de los clubes en categoras
segn el nivel educativo de sus integrantes y en reas de acuerdo a los temas y objetivos
de investigacin. Registro de clubes de ciencias. Patentes y derechos de propiedad
intelectual. Lineamientos de polticas cientficas, tecnolgicas, educativas y de innovacin
de carcter nacional, regional/provincial y municipal que sean puntales estratgicos del
desarrollo del pas. Metodologa de interaccin. Renovacin del proceso de enseanza de
las ciencias y de la tecnologa. Modalidad de trabajo. Aplicaciones. Despertar vocacional
en nios y jvenes para que el conocimiento sea un factor de inclusin y crecimiento
nacional. Importancia en el pensamiento y en la mejora de la calidad de vida actual y
futura. Produccin de estrategias metodolgicas que, al ser socializadas, tanto en
contenidos como en enfoques metodolgicos, contribuyen en el proceso de enseanza de
las ciencias y de la tecnologa. Vinculacin del joven investigador con la comunidad
cientfica y el sector productivo optimizando los recursos humanos del pas y de la regin,
de la realidad circundante y de su porvenir. Impulso de la cultura emprendedora e
innovadora, generadora de bienes y servicios con alto valor agregado, motor de
competitividad y de respuesta a problemticas sociales. Ferias y campamentos cientficos.
FERIA DE CIENCIAS, ARTE, TECNOLOGA Y SOCIEDAD: Concepto. Categorizacin de
las ferias en virtud del nivel/modalidad de educacin de sus integrantes y en reas, segn
los temas y objetivos de investigacin desarrollada. Distintas instancias de feria: zonal,
regional, provincial, nacional, internacional. Metodologas de investigacin/proceso, segn
reas de proyectos: Educacin tecnolgica y tcnica: Proyectos relacionados con la
innovacin, Proyectos relacionados con Problemas sociotcnicos, Proyectos relacionados
con la historia de la tecnologa, Metodologa de investigacin: Problema. Alternativas de
solucin. Diseo. Planificacin y ejecucin o materializacin. Ciencias Naturales: Trabajos
de indagacin escolar. Proceso: Identificacin de la pregunta/problema. Formulacin de
hiptesis. Obtencin de datos. Tratamiento y anlisis de datos. Conclusiones, Proyectos
relacionados con la historia de las ciencias naturales. Proceso: indagacin sobre los
cambios que experimentan las disciplinas a travs del tiempo. Investigacin sobre el
contexto. Conclusiones. Matemtica: Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica
en otras reas del conocimiento. Metodologa: Problema. Pertinencia y anlisis. Modelos
usados en el anlisis. Procedimiento y nociones matemticas involucradas. Solucin del
problema Conclusiones, Proyectos relacionados con problemas matemticos. Proceso:
problema. Formulacin de hiptesis. Obtencin, tratamiento y anlisis de datos. Nociones
matemticas involucradas. Generalizacin del problema, de propiedades y de resultados.
Conclusiones, Proyectos relacionados con la historia de la Matemtica. Proceso:
Indagacin sobre los cambios y la evolucin que experiment la matemtica en el tiempo.
Reconstruccin de la trayectoria a travs de la cual se fue constituyendo una nocin en
diferentes pocas. Investigacin sobre el contexto. Reconocimiento de la relacin entre los
problemas que se presentan y la solucin que se obtiene en funcin de las herramientas

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matemticas disponibles. Anlisis y control de resultados. Conclusiones. Arte y ciencia:


Proceso: Seleccin, anlisis e interpretacin del problema elegido. Objetivos. Bsqueda y
sistematizacin de la informacin. Significatividad y contextualidad de la propuesta.
Relacin del rea artstica con otras en la produccin de la propuesta. Incorporacin y
aprovechamiento de los recursos tecnolgicos en la propuesta artstica durante las etapas
de composicin, produccin y exhibicin del trabajo. Interrelacin entre reas. Vinculacin
del tema, proceso y resolucin artstica con el contexto. Presencia de la temtica en el
universo cultural. Aportes de arte en el problema en cuestin. Conclusiones. Ciencias
sociales: Metodologas de investigacin: Identificacin y formulacin del problema. Estado
de la cuestin y formulacin de hiptesis. Bsqueda y sistematizacin de la informacin.
Anlisis e interpretacin. Articulacin con hechos y teora. Pertinencia de la argumentacin
y conclusiones. Recomendaciones generales y citas de fuentes de informacin,
bibliografa, libros, monografas, revistas, ponencias, revistas electrnicas. Recursos de
Internet. Presentacin en ferias: Informe. Resumen digital. Carpeta de campo. Registro
pedaggico. Stand. Exposicin. Evaluacin y autoevaluacin. Criterios de evaluacin
segn modalidad de educacin y rea de investigacin.

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CAMPO DE LA FORMACIN CIENTIFICO TECNOLOGICA


UNIDAD CURRICULAR MATEMATICA
Nmeros y lgebra. Nmeros naturales. Problemas de conteo. Uso del factorial de un
nmero y del nmero combinatorio. Estudio de algunas propiedades. El recurso algebraico
para validarlas. Nmeros reales. Distancia de un nmero real al 0. Uso de la recta
numrica para estudiar condiciones para que dos nmeros se encuentren a una cierta
distancia. Intervalos de nmeros reales. Nmeros complejos. Representacin en el plano.
Nocin de conjugado. Operaciones bsicas. Forma trigonomtrica. Sucesiones.
Identificacin de regularidades en sucesiones. Produccin de frmulas de progresiones
aritmticas y geomtricas. Uso de la frmula para determinar alguno de los elementos o la
razn de una progresin. Suma de los elementos de una progresin. Aproximacin de
nmeros reales por sucesiones de racionales. Nocin intuitiva de lmite. Modelizacin de
problemas numricos. Problemas que demanden recurrir a expresiones algebraicas y las
propiedades de las operaciones para su estudio y resolucin, y que incluyan los diversos
campos numricos. Funciones y lgebra. Funcin exponencial y logartmica. Problemas
que involucren el estudio de procesos de crecimiento y decrecimiento exponencial, discreto
y continuo. La funcin exponencial como modelo para estudiar los procesos: grficos y
frmulas. Variacin del grfico a partir de la variacin de la frmula y viceversa. Uso de
computadora para estudiar el comportamiento de una funcin exponencial. La funcin
logaritmo como inversa de la exponencial. Grfico y frmulas. Variacin del grfico a partir
de la variacin de la frmula y viceversa. Relaciones entre el grfico exponencial y
logartmico. Estudio de funciones logartmicas y exponenciales: positividad, negatividad,
ceros, crecimiento, decrecimiento en el contexto de los problemas que novelizan.
Asntotas. Anlisis de propiedades de exponentes y logaritmos. Problemas que se
modelicen mediante ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aproximacin a la
resolucin grfica. Funcin trigonomtrica. Distintas definiciones de ngulo y diferentes
maneras de notarlo. Distintas formas y sistemas para medir ngulos. Problemas en
contextos matemticos y extramatemticos que se resuelven usando las funciones
trigonomtricas. Revisin de las relaciones trigonomtricas definidas para los ngulos
agudos. Las funciones sen(x) y cos(x) para todo nmero real. Extensin de la relacin
pitagrica. Representacin grfica. Estudio de la funcin sen(x) y cos(x). Periodicidad,
ceros, imagen. Intervalos de positividad y negatividad. Estudio de las variaciones de la
amplitud y la frecuencia. Uso de la computadora para estudiar el comportamiento de las
funciones trigonomtricas. La funcin tg(x). Representacin grfica. Periodicidad, ceros,
imagen. Intervalos de positividad y negatividad, dominio, asntotas. Problemas que se
modelizan mediante ecuaciones trigonomtricas. Modelizacin mediante funciones.
Modelizar matemticamente situaciones apelando a las funciones estudiadas durante
estos aos para anticipar resultados, estudiar comportamientos, etc.
Geometra y Medida. Razones trigonomtricas. Las relaciones trigonomtricas en un
tringulo. Seno y coseno de tringulos rectngulos. Tangente. Resolucin de tringulos
rectngulos. Extensin de seno, coseno y tangente a cualquier ngulo. Teoremas del seno
y coseno. Nociones de geometra analtica. Produccin de expresiones algebraicas para
modelizar relaciones entre puntos del plano cartesiano. Uso del teorema de Pitgoras para
elaborar la frmula de la distancia entre dos puntos en el plano coordenado y la ecuacin
de la circunferencia. Distancia de un punto a una recta. Interseccin entre una

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circunferencia y una recta. Solucin grfica y analtica. Anlisis de la cantidad de


soluciones. Ecuacin del crculo y de la parbola.
Anlisis matemtico. Continuidad y discontinuidad de una funcin. Interpretacin grfica de
algunos ejemplos sencillos. El caso de las asntotas. Lmite de funciones en una variable.
Velocidad de crecimiento. Cociente incremental. Nocin de derivada asociada a velocidad
de crecimiento y recta tangente. Derivacin de las funciones trascendentes (lineales,
cuadrticas, polinmicas, exponenciales, logartmicas, racionales y trigonomtricas).
Estudio de estas funciones: mximos y mnimos, crecimiento, decrecimiento, puntos de
inflexin, concavidad, convexidad. Derivadas de sumas, productos, y cocientes de
funciones algebraicas. Derivacin de funcin de funcin. Derivacin de funciones inversas.
La integral indefinida. Funciones primitiva. Propiedades. Constante de integracin. .
Clculo de reas debajo de una curva. La integral definida. Significado geomtrico y fsico.
Clculo de primitivas aplicado al clculo de reas y volmenes. La integral indefinida.
Funciones primitivas. Propiedades. Constante de integracin. Mtodos de integracin de
formas elementales clsicas. Integracin por partes. Teorema fundamental del clculo
integral. Clculo de momentos de 1er y 2do orden.
SERIES. Series. Series de McLaurin y Taylor. Convergencia. Desarrollo en serie de
funciones trigonomtricas, exponenciales con exponente real e imaginario, logartmico e
hiperblico. Por comparacin de series, obtener la frmula de Euler para funciones
trigonomtricas e hiperblicas. Calcular el nmero e con aproximacin dada mediante
series. Series de Fourier.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. Lectura e interpretacin de grficos que aparecen en
medios de comunicacin. Comparacin y anlisis de diferentes representaciones grficas,
ventajas de unas sobre otras. Necesidad de definir la poblacin y la muestra. Identificacin
de variables. Situaciones que requieren la recoleccin y la organizacin de datos. Tabla de
frecuencias y porcentajes. Seleccin de herramientas estadsticas pertinentes. Problemas
que modelizan fenmenos aleatorios. Caractersticas de los sucesos seguros, probables,
imposibles. Asignacin de probabilidad a un suceso. Definicin clsica de probabilidad. La
probabilidad como un nmero perteneciente al intervalo. [0; 1]. Sucesos equiprobables.
Sucesos mutuamente excluyentes. Sucesos independientes; probabilidad compuesta.
Dificultad en determinar sucesos independientes: probabilidad condicional. Relaciones
entre estadstica y probabilidad. Uso de la combinatoria. Anlisis de la frecuencia relativa.
Representacin grfica. Escalas. Variable aleatoria. Distribucin normal. Dispersin,
varianza, desvo estndar. Uso de la computadora como herramienta en la estadstica.
UNIDAD CURRICULAR FSICA
CALOR Y TEMPERATURA. Medicin de la temperatura. Escalas. Diferencia entre calor y
temperatura. Concepto de equilibrio trmico. La dilatacin de los fluidos y la construccin
de termmetros. Puntos de fusin y de ebullicin. Factores que los modifican. Aplicaciones
de los estudios sobre el calor. La diferencia de temperaturas como motivo de transferencia
de calor. El calor como energa en trnsito. Direccin del flujo del calor. Mecanismos de
transmisin del calor. Equivalente mecnico del calor. Efecto Joule. Efectos del calor sobre
los cuerpos. Relacin entre el calor y la elevacin de la temperatura. El calor y las
transformaciones del estado de la materia. Mquinas trmicas. Conversin parcial del calor
en trabajo. Aplicaciones tecnolgicas.

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CUERPOS SLIDOS Y FLUIDOS. Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos


slidos y los fluidos. Forma. Rigidez y fluidez. Caracterizacin y diferenciacin entre
lquidos y gases. Volumen ocupado. Fluidos sujetos a la influencia de una fuerza.
Compresibilidad. Relacin entre fuerza, rea y presin en los fluidos. Presin en columnas
de lquidos. Principio de Pascal. Flotacin y principio de Arqumedes. Definicin de vaco.
Propiedades de los fluidos. Tensin superficial. Movimiento de los cuerpos slidos en los
fluidos. Viscosidad. Resistencia al flujo. Friccin.
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO. Los materiales y su conductividad elctrica. Interaccin
elctrica. Carga elctrica. Ley de Coulomb. Relacin entre calor y electricidad. Ley de
Joule. Eficiencia. Magnetismo. Imanes y polos magnticos. Magnetismo terrestre.
Relacin entre electricidad y magnetismo. Induccin electromagntica. Motores y
generadores elctricos.
PTICA Y SONIDO. El sonido y su propagacin. Vibraciones como fuentes de sonido.
Medios de propagacin. Variaciones de presin en una onda de sonido. Velocidad de
propagacin. Intensidad y sonoridad. Instrumentos musicales. El odo y la audicin. Efecto
Doppler. Movimiento ondulatorio. Longitud de onda y frecuencia. Velocidad de
propagacin. Lentes y aparatos pticos. El ojo y la visin. Radiacin electromagntica.
Fuentes de luz. Iluminacin. Eficiencia en la iluminacin. Unidades. Luz visible. Espectro
electromagntico. Ondas de radio. Radiacin infrarroja y ultravioleta. Aplicaciones
tecnolgicas.
UNIDAD CURRICULAR TECNOLOGA DE LA REPRESENTACIN
SISTEMAS DE REPRESENTACIN (Contenidos conceptuales). Tipos y mtodos de
proyecciones: Sistema ortogonal, axonomtrico y cnico. Perspectiva isomtrica explotada
y despiece. Representacin de figuras en diversos planos. Representacin de slidos:
Operaciones booleanas. Slidos paramtricos. Relevamiento, anlisis y resolucin de
situaciones problemticas mediante tcnicas de representacin. Interaccin con sistemas
de animacin y sistemas de construccin de prototipos rpidos. Representacin
volumtrica.
MODOS Y MEDIOS DE REPRESENTACIN (Contenidos procedimentales) Croquizado,
normalizacin y su relacin con los sistemas de construccin, fabricacin
y montaje de objetos tcnicos. Croquis y planos bajo parmetros normalizados.
Herramientas informticas de diseo asistido y simulacin. Herramientas informticas para
la representacin de slidos, la parametrizacin y las operaciones booleanas.
Interactividad con medio digital y sistemas de construccin de prototipos rpidos. Tcnicas
de construccin de maquetas
UNIDAD CURRICULAR QUIMICA
MATERIA. Propiedades de la materia y sustancias. Grados de divisin de la materia.
Estados fsicos. Cambio de estado. Sustancias simples y compuestas. Sustancias
inorgnicas y orgnicas. Teora molecular y teora cintica de la materia. Generalidades
sobre el tomo y su estructura.
SISTEMAS MATERIALES. Sistemas homogneos y heterogneos. Sustancias puras.
Mezclas. Separacin de los componentes de una mezcla. Sistemas dispersos. Soluciones.

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Clasificacin. Lmite de solubilidad. Cristalizacin. Dispersiones. Sistemas coloidales.


Fenmenos fsicos y qumicos. Combinacin.
ELEMENTOS QUMICOS. Elemento qumico. Alotrpica. Nomenclatura. Clasificacin.
Metales y no metales. Clasificacin peridica de los elementos. Estado de oxidacin.
Atomicidad.
FRMULAS Y LEYES QUMICAS. Ecuaciones qumicas. Reacciones reversibles e
irreversibles. Reacciones exotrmicas y endotrmicas. Principios fundamentales de la
qumica. Principio de la Conservacin de la Materia de Lavoisier. Ley de la Composicin
Constante de Proust. Ley de las Proporciones Mltiples de Dalton. Ley de las Proporciones
Recprocas de Richter. Peso atmico. tomo-gramo. Peso molecular. Molcula-gramo o
mol. Leyes volumtricas de Gay Lussac. Hiptesis de Avogadro y Ampre. Volumen de la
molcula-gramo. Nmero de Avogadro.
QUMICA INORGNICA. Funciones de la qumica inorgnicas. Nomenclatura general.
xidos e Hidrxidos. Frmulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Equilibrio de
ecuaciones. cidos. Clasificacin. Formulas globales y desarrolladas. Nomenclatura.
Radicales inorgnicos. Sales. Frmulas globales y desarrolladas. Nomenclatura.
Neutralizacin. Pesos equivalentes.
QUMICA ORGNICA. Sustancias orgnicas. Propiedades generales. Sntesis orgnica.
Especies de qumica. Principio inmediato. El carbono en la molcula orgnica. Funciones
de la qumica orgnica. Grupos
funcionales. Radicales orgnicos. Funcin de
hidrocarburo: clasificacin, frmulas globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura.
Funciones oxigenadas: alcohol, aldehdo, cetona y cido. Formulas globales, estructurales
y desarrolladas. Nomenclatura. Funciones oxigenadas obtenidas a partir de las anteriores:
anhdrido, ter y ster. Frmulas y nomenclaturas. Funciones nitrogenadas: amina, amida
y nitrida. Frmulas y nomenclatura. Isomera. Isomera plana. Metamera. Tantomera.
Estereoisometra. Polimera. Glcidos. Estado natural. Clasificacin. Glucosa. Sacarosa.
Polisacridos. Lpidos; caractersticas diferenciales. Saponificacin. Jabones. Glicerol.
Prtidos: importancia biolgica. Constitucin. Aminocidos. Estado coloidal. Vitaminas.
UNIDAD CURRICULAR TALLER TECNOLOGIA Y DEL CONTROL
CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO (CNC). Elementos estructurales y funcionales
del Torno Paralelo CNC. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades y
velocidades de avance en automtico. Ubicacin de los ejes cartesianos Z y X. Seleccin y
centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de herramientas de corte.
Uso ptimo de la herramienta para corte de viruta. Centrado de la herramienta en la
mquina. Mantenimiento cotidiano de la maquina y del sector de trabajo. Mantenimiento de
primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin de la mquina.
Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector de trabajo.
Programacin y Mecanizado en torno paralelo CNC. Conceptos de movimiento absoluto e
incremental. Posicionamiento en los ejes cartesianos Z y X. Referenciamiento de Cero
Pieza. Referenciamiento de Cero Mquina. Desbaste y mecanizado en Modo Manual.
Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de
terminacin con micrmetro. Cilindrado escalonado. Seleccin de la herramienta

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adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y


terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Desbaste y
mecanizado en Modo Semiautomtico. Cdigos y programacin de una lnea de edicin.
Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de
terminacin con micrmetro. Cilindrado escalonado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Desbaste y
mecanizado en Modo Automtico. Cdigos y Programacin de una secuencia de
mecanizado. Frenteado. Edicin de un programa de frenteado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Edicin de un
programa de cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de
terminacin con micrmetro.
CONTROL ELCTRICO CON REL INTELIGENTE DIGITAL. Normas de Seguridad y
Riesgo Elctrico. Caractersticas externas de un Rel Inteligente Digital. Caractersticas del
panel frontal del rel inteligente digital. Bornes de conexin. Bornera de entradas. Bornera
de salidas. Funciones Bsicas de Programacin. Funcin Y. Funcin O. Funcin
INVERSOR. Funcin O-EXCLUSIVO. Funcin Y-NEGADA. Funcin O-NEGADO. Tabla
lgica para cada funcin. Programacin en un Rel Inteligente Digital. Introduccin. Reglas
fundamentales para operar con un Rel Inteligente Digital. Mens generales de un Rel
Inteligente Digital. Esquema de circuitos y esquema de bloques. Introduccin del circuito en
el Rel Inteligente Digital. Cargar programa. Edicin del circuito. Ejecucin del circuito.
Conexin del Rel Inteligente Digital con una PC. Armado y Prueba de circuitos elctricos
con Rel Inteligente Digital en PC y en Tableros. Introduccin. Cableado elctrico.
Principios de automatizacin. Aplicacin y uso de un Rel Inteligente Digital en circuitos
elctricos. Circuito combinacin escalera o pasillo con llave general. Circuito combinacin
escalera o pasillo de tres o ms lugares. Circuito selector de lmparas de dos lugares
diferentes. Circuito automtico de luz de pasillo. Marcha y paro de un motor elctrico con
pulsadores y sealizacin.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas. Preparacin y puesta en marcha de la
mquina.
UNIDAD CURRICULAR GESTIN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
TECNOLOGAS DE FABRICACIN. Industria Electromecnica. Procesos de fabricacin
por arranque de viruta. Torneado, Agujereado, Fresado, Mandrinado, cepillado, mortajado,
Brochado, Rectificado, Roscado, Electroerosin. Mquinas utilizadas. Teora de corte.
Herramientas de corte. Geometra de las herramientas. Materiales de las herramientas.
Acero Rpido, Metal Duro, Cermets, Cermicos, Carburo de Boro, Diamante. Clasificacin
ISO de Insertos y portaherramientas. Velocidad de Corte, Avance, Seccin de viruta,
fuerza de corte, Tensin especfica de corte, potencia de corte, Tiempos de mecanizado.
Clculo de estas variables en el torneado, agujereado y fresado. Procesos de fabricacin
por conformacin plstica. Procesos en fro y en caliente. Forjado, Laminacin, Extrusin,

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Trafilacin, Mquinas utilizadas. Hornos. Herramental utilizado. Procesos en Fro. Corte,


plegado, estampado, embutido. Mquinas utilizadas. Herramental utilizado. Matrices
progresivas. Procesos de Fabricacin de materiales plsticos. Extrusin, Moldeo por
Inyeccin, Moldeo por soplado, Rotomoldeo, Termoformado, Moldeo por Compresin.
Mquinas Inyectoras. Moldes. Industria Automotriz. Organizacin de la Industria. Historia.
Evolucin. Estampado, lneas de soldadura, lneas de pintura. Cabinas de pintura. Robots
Industriales. Fabricacin de Motores. Lneas de montaje. Industria Electrnica. Fabricacin
y Tecnologa de semiconductores. Fabricacin de circuitos integrados a gran escala.
GESTIN DE LOS PROCESOS E INVENTARIOS. Toma de decisiones mediante el punto
de equilibrio. Estrategia de flujo. Tipos de estrategias de flujo: flexible, intermedia, en lnea.
Estrategias de produccin: fabricacin para inventario, servicios estandarizados, ensamble
por pedido, fabricacin por pedido, servicios personalizados, personalizacin masiva.
Gestin de procesos .Tipos de procesos: por proyectos, la produccin intermitente; por
lotes, en lnea o continua. Decisiones relacionadas con: tipo de procesos, niveles de
integracin vertical, flexibilidad de recursos, niveles de participacin del cliente, intensidad
de capital. Diseo y mejoramiento de procesos. Planificacin de la capacidad y la
localizacin. Herramientas y metodologas para planificar la capacidad de produccin:
rboles de decisin. Los modelos de fila de espera. Metodologas de localizacin: matriz de
decisin. Distribucin de las instalaciones (lay out). Concepto y alcance de la nocin de lay
out. Tipos de distribucin de acuerdo con la estrategia de flujo: por proceso, por producto,
hbrida, de posicin fija. Gestin de inventarios. Concepto de inventario. Costos asociados
a inventarios: tipos de inventario. Lote ptimo de compra. Control de inventarios.
Planificacin justo a tiempo (JIT): Determinantes y variables principales. Concepto de
proyecto. Campos de aplicacin. La produccin por proyectos. Los proyectos en las
organizaciones. Enfoque de gestin de proyectos. Etapas en la gestin de un proyecto.
Mtodos de planificacin de proyectos. Mtodos PERT/CPM. Diagramas de redes.
Concepto de camino crtico. Diagramas temporales de planificacin de proyectos.
Diagramas de Gantt.
GESTIN DE LA CALIDAD TOTAL. Evolucin del concepto de calidad. Dimensiones de la
calidad. Mejora continua del proceso. Herramientas de mejora de la calidad. Listas de
verificacin. Histogramas. Grficos de control. Grficos de Pareto. Diagramas de
dispersin. Diagramas de causa y efecto. Diagramas de flujo. Las normas nternacionales
de la calidad. Normas ISO 9000. Control estadstico de procesos.
Resultado esperado y resultado obtenido. Concepto de muestreo de aceptacin.
Inspecciones por muestreo. Fuentes de variaciones.
UNIDAD CURRICULAR ECONOMA Y GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES
MACROECONOMA. La Economa como Ciencia Social .Qu es Macroeconoma.
Introduccin a las principales Escuelas Econmicas desde los Clsicos hasta hoy. Resea
de los guarismos Nacionales, el PBI, el PBN, el Ingreso per cpita, las Variables
Monetarias, la Tasa de Cambio, las Balanzas Comerciales. Balanza de Pagos, su
interpretacin. Incidencia de estas variables como Anlisis Proyectivo. Anlisis de
Coyuntura a partir de estas variables. Interpretacin de las etapas histricas y de
actualidad. Concepto de Impuestos, Principales tipos de impuestos (Directos, Indirectos,
en cascada), IVA, Ganancias, al Patrimonio, etc. , su necesidad e impacto en la

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produccin. Impuestos progresivos y recesivos. Funcin del Banco Central como


herramienta de regulacin de las variables monetarias. ndices de precios. Inflacin.
ANLISIS OFERTA Y DEMANDA. Curvas bsicas de Oferta y Demanda. Punto de
Equilibrio. El Estado como partcipe de la regulacin econmica (regulacin de la oferta a
travs de incentivos). Curvas de Indiferencia. Breve anlisis del crecimiento a travs de las
curvas de Indiferencia. Promocin sectorial. Promocin de la Economa en equilibrio
dinmico. Anlisis de la Demanda segn sectores econmicos (Maslow, Stiglitz). Anlisis
de la Oferta, incidencia del Estado en la misma. Del Estado de Bienestar al Mercado
(Keynes) y el Neoliberalismo. El regreso del protagonismo de los Estados.
MICROECONOMA. El impacto de las macrovariables en las empresas. Proyeccin de las
empresas
a
partir
de
la
interpretacin
de
los
Grandes
Nmeros.
Los ndices en las Organizaciones Productivas, su evolucin en el tiempo. Las escuelas de
Negocios en el tiempo. Principales escuelas. Concepto de Rentabilidad, (Rentabilidad
Bruta
y
Rentabilidad
despus
de
Impuestos).
La TIR (Tasa Interna de Retorno), el VAN (Valor Actual Neto) y el ROI. Concepto de la
poltica de inversiones en un pas como parte de un Plan de crecimiento. Costos, costo fijo,
variable, mixto. Anlisis de Costos Concepto de Rentabilidad Marginal. Mercados.
La importancia del Emprendedorismo, sus caractersticas y alcances.
RELACIONES JURDICAS EN LAS EMPRESAS. Conceptos de la evolucin de la
Organizacin empresarial. Distintos tipo de Sociedades (Ley 24550), Regulares e
irregulares, SRL, SA, en comandita por acciones, Colectivas, Cooperativas, etc.
Funcionalidad y Evolucin de las mismas a travs del tiempo. Sus caractersticas
principales. Integracin del Capital en las empresas, la funcin de las Bolsas de Comercio
como entes de contralor y seguridad en las participaciones accionarias. Contratos de
Comercio. Las nuevas formas del trabajo, la tercerizacin, el teletrabajo, etc. El impacto de
la proteccin ambiental: Leyes principales, normativas, ISO, ASA, etc.
ORGANIZACIN DE EMPRESAS. La empresa como organizacin productiva. Resea de
su Evolucin histrica. El impacto de la Revolucin Industrial, la empresa en el mundo
capitalista. La evolucin de los mercados mundiales y su incidencia en las empresas, las
escuelas tradicionales de Organizacin: Taylor, Fayol, Mayo, etc. Las modernas Escuelas
empresarias (Philip Kottler, Peter Senge), la empresa en escenarios turbulentos.
COMERCIO EXTERIOR. Globalizacin, sus efectores. Motivos e Ideas sobre Integracin y
sus caractersticas. Organizaciones mundiales y regionales vinculadas a estos desarrollos
y sus funciones: FMI, OMC, GATT, MERCOSUR, ALALC, ALADI, Corporacin de
Inversiones, etc. El mundo luego de los movimientos Integracionistas. Principales
Variables del Comercio Exterior. Algunas perspectivas de la promocin de Exportaciones.
Anlisis de los Impuestos al Comercio Exterior como herramientas de promocin y
regulacin del mismo. La importancia de los impuestos al Comercio Exterior como
orientadores de nuevos espacios productivos sectoriales y regionales.

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CAMPO DE LA FORMACION TECNICO ESPECFICA


TALLER
DE ELECTRICIDAD
CIRCUITOS ELCTRICOS Y ELECTRNICOS. Diagramacin y anlisis de circuitos
elctricos. Conexin de resistencias, serie y paralelo. Leyes de Ohm y Kirchoff. Potencia
Elctrica. Primera ley de Ohm. Primera ley de Kirchoff. Segunda ley de Kirchoff. Concepto
de Potencia Elctrica. Clculos bsicos de circuitos elctricos. Calculo de resistencias,
serie y paralelo. Clculo de Corriente Elctrica Total y Corrientes Parciales. Calculo de
Tensin Total y Cadas de Tensiones. Calculo de Potencia Elctrica. Corriente Continua y
Corriente alterna. Conceptos, Caractersticas y Comportamiento de la Corriente Elctrica
Continua. Conceptos, Caractersticas y Comportamiento de la Corriente Elctrica Alterna.
Conduccin y control de la energa elctrica. Normas de trabajo sobre las caeras.
Clculos y seleccin de caera segn cantidad de conductores. Empalmes de
conductores. Aislacin de conductores. Utilizacin correcta de herramientas y cinta pasa
cables. Normativas vigentes para instalaciones elctricas. Control de lmparas con
interruptores. Diagramacin de circuitos elctricos unifilares y de caera. Circuito
combinacin escalera o pasillo con llave general. Circuito combinacin escalera o pasillo
de tres o ms lugares. Circuito selector de lmparas de dos lugares diferentes. Circuito
automtico de luz de pasillo. Circuito de control con Clula Fotoelctrica. Circuito detector
de movimiento. Instalacin de telecomunicaciones. Instalaciones de timbres. Instalaciones
de portero elctrico.
BOBINADO Y REPARACIN DE MOTORES ELCTRICOS. Normas de Seguridad e
Higiene Industrial. Normas de Seguridad y Riesgo Elctrico. Funcionamiento y Reparacin
de Motores Elctricos. Clasificacin de Motores Elctricos. Caractersticas de Motores
Monofsicos. Caractersticas de Motores Trifsicos. Control y determinacin de fallas.
Diagrama de bobinado. Preparacin y reemplazo de aislantes. Preparacin y reemplazo de
bobinas de alambre. Cambio de tensin de trabajo.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Normas de seguridad y riesgo
elctrico. Vestimenta y protecciones adecuadas. Normas de sealizaciones.
DE MECANICA
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector
de trabajo.
TORNERA. Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales del Torno Paralelo. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades
y velocidades de avance en automtico. Escala de graduacin de los nonios y avance de
pasada. Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de
herramientas de corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso ptimo de la
herramienta para corte de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y
seleccin de velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance.
Velocidad de corte segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin

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de velocidades en el Torno Paralelo. PROCESOS DE FABRICACIN MECNICA.


Operaciones bsicas de Mecanizado en Torno Paralelo. Sujecin y centrado de la pieza a
mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance
para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de
terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de
corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las
medidas de terminacin con micrmetro. Taladrado. Seleccin de la broca adecuada.
Afilado de la broca segn ngulo de corte respecto al material a mecanizar. Velocidad de
corte y avance para mecanizado. Control de las medidas de terminacin con calibre.
Moleteado. Seleccin de la Moleta adecuada. Calculo de Avance y Pasada para
Moleteado. Pulido y terminacin. Seleccin de tela abrasiva adecuada. Calculo de sobre
material para pulido. Control de las medidas de terminacin con micrmetro.
LIMADORA. Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales de la Limadora. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades y
velocidades de avance en automtico. Regulacin de la carrera del torpedo Escala de
graduacin de los nonios y avance de pasada. Seleccin y centrado de herramientas de
corte segn su geometra. Tipos de herramientas de corte. Afilado de la geometra de la
herramienta. Uso ptimo de la herramienta para corte de viruta. Centrado de la
herramienta en la mquina. Clculo y seleccin de velocidades de mecanizado. Velocidad
de corte y velocidad de avance. Velocidad de corte segn la herramienta seleccionada y el
material a mecanizar. Seleccin de velocidades en la Limadora. Operaciones bsicas de
Mecanizado en Limadora. Sujecin y centrado de la pieza a mecanizar. Regulacin y
fijacin de la mesa. Desbaste. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Control de las medidas de terminacin con calibre. Escuadrado.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Escuadrado de dos o mas caras de una pieza segn
ngulo especificado. Control de las medidas de terminacin con calibre.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas. Normas de Seguridad e Higiene frente a
la Mquina. Relaciones personales dentro del mbito laboral.
METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Componentes y partes del Calibre,
distintos tipos de Vernier y Calibre de altura. Medicin con calibre de exterior, interior,
profundidad y altura. Componentes y partes del Micrmetro, distintos rangos y tipos.
Medicin con Micrmetro de exterior. Componentes, partes y utilizacin del Comparador.
CIRCUITOS ELCTRICOS Y MAGNTICOS
CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA. Estructura del tomo. La carga elctrica.
Electrizacin por frotamiento, por conduccin y por induccin. Electrosttica. La Ley
Coulomb. Campo elctrico. Trabajo elctrico. Potencial elctrico. Energa. Potencia.
Unidades. El Generador Electroqumico. La fuerza electromotriz. La corriente elctrica. Ley
de Ohm. La Resistencia elctrica. Resistividad y Conductividad. Efecto trmico de la
corriente elctrica. Ley de Joule. Los Circuitos Elctricos. Asociaciones serie y paralelo de
resistencias elctricas. Leyes de Kirchhoff. Mtodos de resolucin de circuitos: Mallas,
nodos, superposicin. Transformacin estrella-tringulo. Teoremas de Thevenin y Norton.
CIRCUITOS MAGNTICOS. Magnitudes. Leyes. Caractersticas magnticas de los
materiales. Clases de imanes. Curvas de magnetizacin. Lazos de histresis. Clculo de

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fuerza. Ley de Biot-Savart Electroimanes. Circuitos Magnticos .Equivalencia elctrica. Ley


de Hopkinson. Ley de Ampere. Ley de Gauss. Entrehierros. Dispersin. Circuitos lineales y
alineales. Prdidas en circuitos magnticos. Utilizacin de curvas de magnetizacin para la
resolucin de problemas. Mtodos por flujo y por reluctancia.
CAPACITORES E INDUCTORES. Capacitores: Clasificacin y usos. El dielctrico. La
Capacidad. Asociaciones serie y paralelo de capacitores. Carga y descarga de un
capacitor. Constante de tiempo. Energa acumulada en un capacitor. Circuitos RC en
continua. Inductores: Usos. La inductancia. Carga y descarga de una bobina. La constante
de tiempo. Energa acumulada en un inductor. Circuitos RL en contnua.
DISPOSITIVOS ELECTRNICOS
MATERIALES SEMICONDUCTORES Y FSICA DEL SEMICONDUCTOR. Estructura del
tomo de los elementos del grupo IV. El semiconductor intrnseco. El dopaje de un
semiconductor. tomos del grupo III y V. El semiconductor extrnseco. Semiconductores N
y P. La unin PN. Conduccin por huecos y electrones. Junturas NPN y PNP.
DISPOSITIVOS SEMICONDUCTORES. Diodos: Clasificacin. Diodos rectificadores,
diodos de seal, diodos conmutadores, diodos de alta frecuencia, diodos zener, diodos
emisores de luz o LEDs, diodos especiales. Transistores: Clasificacin. El transistor Bipolar
de Juntura (TBJ), el transistor de efecto de campo (JFET), el transistor MOS, el transistor
unijuntura, el fototransistor. El Diac y el Triac. Optoacopladores de potencia. Circuitos
integrados en la electrnica. Los contadores, los flip flops, las memorias. Las fuentes
switching.
ANLISIS DE CIRCUITOS ELECTRNICOS. La polarizacin de un diodo y un transistor.
Circuitos con diodos. Circuitos con transistores. Funcionamiento en continua y alterna. Los
circuitos analgicos:Los circuitos rectificadores. Los circuitos amplificadores de seal:
monoetapa y sus distintas configuraciones. Multietapa. Clculo de la amplificacin. Los
circuitos
realimentados.
Los
circuitos
osciladores.
Los circuitos digitales: combinacionales y secuenciales. Sistemas de numeracin. Sistema
binario, decimal y Hexadecimal. Conversin de sistemas. Codificacin y cdigos binarios.
lgebra de Boole. Diagramas de Karnaugh y la minimizacin de compuertas lgicas.
LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS I.
CONCEPTOS. Magnitud, Medida, Unidad. Expresin correcta de un resultado. Sistema
Internacional de Medidas. Concepto de precisin, exactitud y eficiencia. Particularidades de
la medicin industrial (ensayo) y de la medicin de laboratorio (calibraciones). Normas
IRAM e IEC de ensayos. Caractersticas de los instrumentos de medicin: rango, tiempo de
respuesta, sensibilidad, confiabilidad, resolucin o apreciacin, precisin. Modelo
sistematizado de un instrumento de medicin. Instrumentos de respuesta analgica e
instrumentos de respuesta digital. Mediciones microprocesadas, mediciones por anlisis de
datos, mediciones a distancia e inalmbricas. Inexactitud de la respuesta. Teora clsica de
errores: Errores sistemticos. Paralaje, ajuste de cero, altitud, presin atmosfrica, otras
condiciones diferentes del medio ambiente. Curva de correccin. Errores aleatorios.
Determinacin de la clase de exactitud. Propagacin lineal del error. Anlisis sistemtico
de los resultados. Determinacin de la incertidumbre asociada a la medicin por estudio
estadstico de los resultados. Incertidumbre del tipo A y del tipo B. Valor medio, desvo
estndar, tamao de la muestra, curva de distribucin de probabilidades (normal, t-student,

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poison, rectangular, triangular y binomial) estimacin de la incertidumbre a travs del


desvo estndar y el nivel de confianza.
MEDICIONES Y ENSAYOS EN CIRCUITOS ELCTRICOS Y MAGNTICOS. Introduccin
a los instrumentos de mediciones elctricas y magnticas. Manipulacin y mantenimiento
de los instrumentos. Caractersticas internas (impedancias tpicas) Instrumentos de lectura
directa: Ampermetro-Voltmetro-Vatmetro-Contador de energa-Ohmetro-medidores de
campo magnticos-registradores de espectro. Principios de funcionamiento de
instrumentos analgicos: Instrumentos de mediciones elctricas: de bobina mvil,
instrumentos de hierro mvil, instrumentos electrodinmicos, instrumentos balsticos,
contadores de energa. Instrumentos de mediciones magnticas: medidores de campo
magntico, gaussmetro, medidores por efecto hall, registradores de espectros. Principio
de funcionamiento de instrumentos digitales. Diagramas en bloque. Anlisis de la
respuesta: Valor medio, valor eficaz y verdadero valor eficaz. Clase de aislacin de los
instrumentos. Cumplimiento de normas de seguridad (IEC 61010). Mediciones en circuitos
elctricos: magnitudes, mtodos de medicin de parmetros elctricos: mtodos de
medicin de tensin e intensidad de corriente, mtodos de medicin de resistencia,
resistencia de aislacin, medicin de potencia, medicin de capacidad e inductancia.
Mediciones en circuitos magnticos: magnitudes, mtodos de medicin de parmetros
magnticos, medicin de campo magntico, intensidad de campo magntico,
permeabilidad, medicin de dispersin, obtencin de las curvas de imanacin, obtencin
del ciclo de histresis, mediciones de campo magnticos en equipos e instalaciones.
Mtodos de mediciones. Mtodos directos e indirectos. Mtodo de compensacin o
potenciomtrico. Mtodos de Propagacin de errores. Mtodos experimentales. Validacin
de mtodos.
TECNOLOGA DE LOS MATERIALES
PROCESOS QUMICOS DE XIDO REDUCCIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS.
Procesos de xido reduccin. Potenciales de oxidacin. Aplicacin en los procesos de
obtencin de los metales. Metalurgia del hierro, cobre, estao, aluminio y principales
metales. Serie electroqumica.
Afinidad. Electronegatividad. Electrlisis. Leyes.
Conductividad electroltica. Grados de ionizacin. Potenciales. Galvanotecnia.
Fundamentos. Aplicaciones. Corrosin. Fundamentos. Sustancias corrosivas. Efecto sobre
metales y aleaciones. Factores que aceleran o retardan la corrosin. Influencia de la
temperatura. Uso de inhibidores y pasivadores. Tratamiento de superficies.
CLASIFICACIN Y COMPOSICIN DE LOS MATERIALES. Clasificacin de materiales
segn propiedades y caractersticas mecnicas, fsicas, qumicas, elctricas, resistencia a
la corrosin. Metales, polmeros, cermicos y compuestos, entre otros. Metales y
aleaciones metlicas: Hierro, fundiciones, aceros, aluminio, cobre, bronces. Procesos
metalrgicos aplicados para la obtencin de estos materiales a partir de los minerales
obtenidos en la naturaleza. Aleaciones base: hierro, aluminio, cobre, magnesio, zinc,
nquel, titanio, entre otras. Densidad, cristalografa, aleantes, tratamientos trmicos, tipos
de hornos de ablandamiento, regeneracin de grano, de endurecimiento, propiedades
mecnicas relacionadas. Diagramas de equilibrio, constituyentes metalogrficos.
Normalizacin de productos. Polmeros, elastmeros y Cermicos: Estructuras tpicas
(entrelazadas y lineales) y caractersticas. Propiedades mecnicas y qumicas. Empleos
tpicos. Normalizacin de productos. PE, PP, PVC, PE-X, PA6, PC, entre otros. Cermicos

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modernos, estructura y caractersticas. Propiedades. Fabricacin de insertos para


herramientas de corte.
PROPIEDADES Y SU MODIFICACIN. En los aceros: Concepto de Metalografa. Distintas
estructuras metalogrficas de los aceros al carbono o de baja aleacin. Estructuras bsicas
observables a temperatura ambiente. Asociacin de las estructuras con el diagrama de
equilibrio Fe-C y con sus propiedades. Proceso de obtencin de muestras. Prcticas de
corte, inclusin, pulido y observacin al microscopio de estructuras tpicas. Macroscopas y
microscopas. Tratamientos: Procedimientos empleados, y sus caractersticas. Condiciones
previas de los materiales. Propiedades resultantes. Aplicacin del diagrama hierro carbono.
Usos tpicos de los tratamientos: Trmicos: diagramas de tratamientos trmicos,
Tratamientos de ablandamiento (recocido, globulizado, normalizado), de endurecimiento
(temple, revenido, bonificado, por precipitacin, austempering, martempering).
Termoqumicos: Cementado, nitrurado, sulfinizado, cianurado, carbonitrurado.
Tratamientos superficiales: Decapado, esmaltado, zincado, fosfatizado, pavonado,
cromado y pintado: Caractersticas de los distintos procesos. Situaciones en las que se
aplican estos tratamientos.
MECNICA TCNICA
FUERZAS. Definicin de fuerza y modelo vectorial para su anlisis. Sistema de fuerzas
coplanares: concurrentes y no concurrentes. Composicin grfica de los sistemas.
Definicin de resultante. Mtodos grficos de resolucin: Paralelogramo y Poligono,
Polgono funicular. Mtodo analtico: Proyecciones sobre ejes cartesianos.
Descomposicin de fuerzas en dos y tres direcciones. Momento esttico de una fuerza.
Momento de un sistema de fuerzas. Determinacin grfica y analtica del momento de la
resultante. Cuplas. Traslacin de cuplas.
EQUILIBRIO. Condiciones generales de equilibrio. Definicin de equilibrante. Centro de
gravedad. Baricentro. Teorema de Pappus - Guldin (centroide). Equilibrio de cuerpos
suspendidos, cuerpos apoyados, Teorema de Varignon. Vnculos. Reacciones de vnculo.
Equilibrio de sistemas vinculados. Distribucin de cargas.
MOVIMIENTO. Definicin de partculas en movimiento. Definicin de velocidad y
Aceleracin: media e instantnea. Tipos de movimiento: M.R.U., M.R.U.V., M.C.U. y
M.C.V. Definicin de velocidad angular, tangencial y aceleracin centrpeta y tangencial.
Fuerza centrpeta. Movimiento en dos dimensiones. Tiro vertical y cada libre. Primer
principio de Newton: Inercia. Definicin de masa. Segundo principio de Newton: Fuerza Masa. Tercer principio de Newton: Accin y Reaccin. Impulso y cantidad de movimiento.
Conservacin de la cantidad de movimiento. Definicin de Rozamiento. Primera y segunda
especie. Coeficiente de rozamiento por deslizamiento. Equilibrio sobre un plano inclinado.
Composicin grfica para el clculo del rozamiento. Teora elemental del choque plstico y
elstico. Movimiento general de un cuerpo rgido. Equilibrio aplicado al plano inclinado.
Equilibrio Dinmico: (aceleracin gravitatoria). Principio de D' Alembert, Principio de los
trabajos virtuales. Movimiento armnico. Vector rotativo. Pndulo simple. Oscilacin
amortiguada.
CINEMTICA Y DINMICA DEL CUERPO RGIDO. Composicin de movimientos:
traslacin y rotacin de un cuerpo rgido. Movimiento de un cuerpo plano. Centro de masa
y Momento de inercia. Centro instantneo de rotacin. Momento de Inercia de los cuerpos
rgidos y de placas delgadas. Momento de Inercia de una figura plana con respecto a un

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eje contenido en su plano. Teorema de Steiner: Momento de inercia axial y polar. Momento
de inercia de un rectngulo, tringulo y crculo. Momentos centrfugos. Radio de giro.
Momento resistente. Pndulo compuesto.
TRABAJO Y ENERGA. Definicin de trabajo, energa y potencia. Unidades. Energa
potencial y cintica. Teorema de las fuerzas vivas. Aplicacin en la traslacin y la rotacin.
Conservacin de la energa.
REPRESENTACIN GRFICA
GEOMETRA DESCRIPTIVA Concepto y tipos de proyeccin. Sistemas de proyeccin.
Sistema didrico o Monge. Elementos geomtricos en el espacio. Planos. Verdadera
magnitud. Cambio de plano de proyeccin, vertical y horizontal. Interseccin de recta con
plano. Interseccin de planos. Giro. Verdadera magnitud mediante giro de una recta.
Rebatimiento. Representacin de la circunferencia. Superficies cnicas y cilndricas.
Poliedros. Clasificacin. Representacin. Prismas y pirmides rectas y oblicuas.
MTODOS DE REPRESENTACIN. Vistas. Lectura a partir de vistas. Secciones.
Distintos tipos. Vista en seccin y corte.- Nociones generales de acotacin de piezas
mecnicas segn normas IRAM. Ajustes. Tolerancias. Representacin grfica de smbolos
de acabado de piezas y de smbolos de superficies. Rugosidad superficial. Croquis
tcnico. Trazado a pulso de lneas, arcos, crculos y formas irregulares.
istemas de
representacin ISO (A), ISO (E). Vistas auxiliares simples. Representacin axonomtrica
ortogonal. Coeficientes de reduccin. Representacin axonomtrica, isomtrica, dimtrica,
trimtrica. Representacin axonomtrica oblicua. Proyeccin caballera y militar. Despieces,
conjuntos y subconjuntos de piezas mecnicas.
MEDIOS ASISTIDOS DE REPRESENTACIN. Software de diseo CAD. Diseo en 2D y
3D. Bibliotecas de componentes elctricos y mecnicos. Generacin de imgenes a partir
de un modelo (renderizado). Introduccin al programa Solid Edge. Modelado de slidos
paramtricos. Operatorias basadas en perfiles. Operaciones de creacin y modificacin
TALLER
DE ELECTRICIDAD
COMANDO A DISTANCIA. Comando a distancia de circuitos elctricos. Contactores.
Simbologa y funcionamiento de los Contactores. Circuitos completos; circuitos unifilares;
circuitos de Fuerza Motriz. Comando de un motor con contactores y pulsadores. Comando
a distancia de circuitos: Conexin de dos motores alternados con proteccin trmica.
Inversin de marcha trifsica y monofsica. Temporizadores mecnicos. Motor de dos
velocidades. Arranque indirecto con contactores estrella/tringulo. Utilizacin de rel de
control para circuito de comando. Alternancia de bombas centrfugas. Comando de
motores utilizando rel de control como seguridad.
INSTALACIONES ELCTRICAS DE CONTROL. Automatizacin
de instalaciones
elctricas de control. Instalaciones Elctricas de Control con Rel Inteligente Digital.
Simbologa y funcionamiento de rel inteligente digital. Remplazo de lgica cableada por
lgica programable. Utilizacin de funciones especiales. Generador de pulsos. Set / Reset.
Temporizador / contador. Programador semanal. Comunicacin de PC con rel inteligente
digital a travs de interfase. Comando de un motor con rel inteligente digital. Comando a

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distancia con rel inteligente digital. Conexin de dos motores alternados con proteccin
trmica con rel inteligente digital. Inversin de marcha trifsica y monofsica con rel
inteligente digital. Temporizador con rel inteligente digital. Motor de dos velocidades con
rel inteligente digital. Arranque indirecto con rel inteligente digital estrella/tringulo.
Alternancia de bombas centrfugas con rel inteligente digital.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Normas de seguridad y riesgo
elctrico. Vestimenta y protecciones adecuadas. Normas de sealizaciones.
DE MECANICA
TORNERA CONVENCIONAL. Operaciones de Mecanizado en Torno Paralelo. Sujecin y
centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con micrmetro. Taladrado. Seleccin
de la broca adecuada. Afilado de la broca segn ngulo de corte respecto al material a
mecanizar. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Control de las medidas de
terminacin con calibre. Cilindrado Interior. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Ranurado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Tronzado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pulido y terminacin. Seleccin de tela abrasiva adecuada.
Calculo de sobre material para pulido. Control de las medidas de terminacin con
micrmetro. Conceptos bsicos de roscas. Conceptos de distintos tipos de Roscas.
Roscado exterior con Terraja. Roscado interior con Macho.
TORNO ASISTIDO POR CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y
Mecanizado en torno paralelo CNC. Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de
Cero Mquina. Cdigos y Programacin de una secuencia de mecanizado. Frenteado y
Cilindrado escalonado. Edicin de un programa de frenteado y cilindrado escalonado con
cambio automtico de herramientas. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de
corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las
medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Programacin con Ciclos Fijos.
Frenteado y Cilindrado escalonado con ciclo fijo de desbaste. Edicin de un programa de
frenteado y cilindrado escalonado con cambio automtico de herramientas. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Taladrado con ciclo fijo. Edicin de un programa de taladrado con ciclo fijo. Seleccin de
la broca adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Ranurado con ciclo fijo.
Edicin de un programa de Ranurado con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro, Tronzado con ciclo fijo. Edicin de
un programa de Tronzado con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad
de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin.

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FRESADORA CONVENCIONAL. Preparacin y puesta en marcha de la mquina.


Elementos estructurales y funcionales de la Fresadora. Componentes y piezas de la
mquina. Tipos y clases de fresadoras. Caractersticas tcnicas de cada mquina.
Movimientos principales. Movimiento relativo entre pieza y herramienta. Naturaleza del
cabezal, capacidad, superficie til de la mesa, ejes de movimientos. Caja de velocidades y
velocidades de avance en automtico. Escala de graduacin de los nonios y avance de
pasada. Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de
Fresas y herramientas de corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso ptimo de
la herramienta para corte de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina.
OPERACIONES DE MECANIZADO EN FRESADORA.Dispositivos de fijacin de la
herramienta (conos ISO). Sujecin y centrado de la pieza a mecanizar. Determinacin de la
fresa a utilizar segn el trabajo. Parmetros de fresado. Velocidades de corte y avance.
Fuerza y potencia de corte. Reglajes de control. Profundidad de la pasada. Operaciones
bsicas. Fresado frontal. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Fresado cilndrico. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Fresado perifrico. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin.
Fresado horizontal. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance
para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Fresado vertical. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Fresado de ranuras. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin.
Fresado de chaveteros. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Fresado de figuras
prismticas. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Fresado de corte. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Precisin en el trabajo. Estrategias para la correccin de
problemas en el mecanizado.
TCNICAS DE SOLDADURA. SOLDADURA POR ARCO ELCTRICO. Caractersticas y
Descripcin del tipo de soldadura. Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura
por arco elctrico. Insumos para soldadura por arco elctrico. Aplicaciones de la soldadura
por arco elctrico. Estudio del arco elctrico. Rgimen del arco elctrico. Transferencia del
material de aporte. Clasificacin de los cordones de soldadura. Recomendaciones en la
ejecucin del cordn de soldadura. Posicin de soldeo. Preparacin de los bordes en las
piezas a soldar segn normas. Observacin e inspeccin. Uniones a tope y en ngulo.
SOLDADURA OXIACETILNICA. Caractersticas y Descripcin del tipo de soldadura.
Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura oxiacetilnica. Disposiciones para
la correcta utilizacin del equipo. Seguridad con los gases, cilindros y elementos.
Regulacin de la llama. Insumos y fundentes para soldadura oxiacetilnica. Tcnica
operativa de soldadura oxiacetilnica. Clasificacin de los cordones de soldadura. Defectos
en la soldadura. Preparacin de los bordes en las piezas a soldar segn normas. Tipos de
uniones de soldadura. SOLDADURA MIG. Caractersticas y Descripcin del tipo de
soldadura. Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura Mig. Disposiciones
para la correcta utilizacin del equipo. Ventajas y desventajas de la soldadura Mig. Gas
protector y reguladores de caudal. Insumos para soldadura Mig. Metal de aportacin.

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Transferencia del metal de aporte. Configuracin del equipo. Tcnica operativa de


soldadura Mig. Caractersticas y Clasificacin de los cordones de soldadura. Defectos en la
soldadura. Preparacin de los bordes en las piezas a soldar segn normas. Tipos de
uniones de soldadura. SOLDADURA TIG. Caractersticas y Descripcin del tipo de
soldadura. Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura Tig. Disposiciones
para la correcta utilizacin del equipo. Ventajas y desventajas de la soldadura Tig. Gas
protector y reguladores de caudal. Insumos para soldadura Tig. Metal de aportacin.
Transferencia del metal de aporte. Configuracin del equipo. Tcnica operativa de
soldadura Tig. Caractersticas y Clasificacin de los cordones de soldadura. Defectos en la
soldadura. Preparacin de los bordes en las piezas a soldar segn normas. Tipos de
uniones de soldadura.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas.
METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Medicin con calibre de exterior,
interior, profundidad y altura. Medicin con Micrmetro de exterior. Utilizacin del
Comparador. Utilizacin del Gonimetro.
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MAQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector
de trabajo.
ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS
CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA. Valores instantneos, mximo, medio y eficaz en
seales senoidales. Concepto de inductancia, capacidad, reactancia, suceptancia,
impedancia y admitancia. Circuitos RL, RC y RLC. Tringulo de Impedancia. Asociacin de
impedancias. El Fasor. Diagrama fasorial. Mtodos de resolucin de circuitos (Thevenin,
Norton, nodos, mallas). Potencia y energa en rgimen estacionario senoidal. Definicin de
potencia activa, reactiva y aparente.Tringulo de potencia. El Factor de Potencia.
Correccin del factor de potencia. Resonancia en los sistemas fsicos. Resonancia serie y
paralelo. Factor de calidad. Ancho de banda y selectividad. Fuerza magnetomotriz variable
en el tiempo. Aplicacin en circuitos magnticos. La Ley de Faraday-Lenz. El
Transformador elctrico como mquina esttica.
SISTEMAS TRIFSICOS. Generacin de un sistema trifsico equilibrado de tensiones.
Nocin de fase y secuencia de fases: Directa e Inversa. Conexiones bsicas: Fuentes.
argas equilibradas y desequilibradas. Magnitudes de lnea y de fase. Relacin entre
magnitudes de lnea y de fase en sistemas equilibrados. Conversin estrella-tringulo.
Reduccin al circuito monofsico equivalente: Conexin estrella-estrella. Conexin
tringulo-tringulo. Clculo de corrientes de cortocircuito. Anlisis de sistemas
desequilibrados. Teorema de Millman. Potencias en sistemas trifsicos. Circuitos
polifsicos.
ANLISIS DE CIRCUITOS. Respuesta en el dominio del tiempo y en el dominio de la
frecuencia para una excitacin de tipo senoidal. Representaciones grficas en rgimen
transitorio y permanente. Respuesta en frecuencia de circuitos RC y RL. Transitorios de
conexin y desconexin de circuitos RC y RL.

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RESISTENCIA DE MATERIALES
SOLICITACIONES EN LOS MATERIALES. Sistemas Estructurales. Esfuerzos
caractersticos. Esfuerzo normal o Axil, momento torsor, momento flexor, esfuerzo de corte.
Diagramas de esfuerzos caractersticos. Solicitaciones: Traccin, compresin, corte,
flexin, flexin por choque, flexin compuesta, torsin, Flexo-torsin,: concepto,
comportamiento. Ley de Hooke. Curva tensin deformacin. Tensiones lmites de cada
material. Tensiones admisibles. Desplazamientos y deformaciones. Estados de tensin.
Tensiones mximas. Identificacin, anlisis y procedimiento de clculo. Circulo de Mohr.
Teoras de falla. Pandeo. Fatiga.
DIMENSIONAMIENTO DE ESTRUCTURAS Y DE ELEMENTOS MECNICOS DE
UNIN. Definicin. Clasificacin y caractersticas de los sistemas estructurales tpicos:
Estructuras que trabajan a traccin / compresin simple (cables y arcos). Estructuras en
estados simultneos de esfuerzos de traccin y compresin (reticulados planos y
espaciales). Estructuras que trabajan a flexin (vigas, dinteles, pilares y prticos). Uniones
atornilladas y remachadas. Remaches, esprragos, tornillos. Dimensionamiento.
Normalizacin. Uniones soldadas. Smbolos. Soldaduras a tope y a filete. Esfuerzos en
uniones soldadas sometidas a flexin y a torsin. Clculo y dimensionamiento por
resistencia mecnica.
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
RESISTENCIA EN LAS TRANSMISIONES. Rozamiento. Naturaleza de los rozamientos.
Leyes del rozamiento de primera especie. ngulo lmite. Comportamiento en los
movimientos de ascenso y descenso. Clculo y determinacin de los rozamientos.
Rozamiento de segunda especie, leyes, condicin de rodadura, casos de rodadura.
Transporte sobre rodillos. Apoyos de rboles y ejes: gorrones y pivotes, clculo del
consumo de potencia por rozamiento. Lubricantes: clasificacin, caractersticas.
Aplicaciones y usos. Cojinetes de deslizamiento. Clculo. Rodamientos: Definicin. Tipos.
Montaje. Seleccin. Rigidez de rganos flexibles: Naturaleza de la rigidez, coeficiente de
rigidez. Clculos. Resistencias pasivas en mquinas simples: naturaleza y clculos.
RGANOS DE TRANSMISIN. Tornillos: clculo de las fuerza y momento motor para
ascenso y descenso en tornillos de roscas cuadrada, triangular y trapecial. Transmisiones
por correas: Resistencia de una lmina al deslizamiento. Tensiones en reposo y en
movimiento. Teorema de Prony. Clculo cinemtico de las transmisiones por sistemas de
poleas y correas. Seleccin. Ejes, rboles, chavetas, resortes. Determinacin de los
esfuerzos actuantes y sus correspondientes solicitaciones (normales, axiales, oblicuas y/o
tangenciales). Determinacin de los estados tensionales. Tensiones admisibles. Clculo y
dimensionamiento. Componentes mecnicos estndar, su seleccin de acuerdo a las
solicitaciones de trabajo. Engranajes: Caractersticas de los engranajes, teorema
fundamental de los engranajes. Clculos de transmisin. Trazado de perfiles. Clculo
cinemtico de las transmisiones por engranajes. Dimensionamiento a la flexin y al
desgaste. Embragues y ruedas de friccin: Caractersticas y clculo de potencia.
Mecanismos de biela manivela: Caractersticas. Clculo de potencia. Grficas de
desplazamientos, velocidades y aceleraciones. Levas: Caractersticas, tipos de levas,
palpadores. Clculo de desplazamientos, velocidades, aceleraciones y pulso. Grficos de
levas y diagramas. Frenos: freno de cinta, freno a zapata, freno de Prony. Clculo de
potencia.

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MAQUINAS ELCTRICAS
PRINCIPIOS BSICOS DE LAS MQUINAS ELCTRICAS. La Mquina Elctrica.
Postulados fundamentales. Expresin fundamental de la f.e.m. Principios fundamentales
de Energa. Clasificacin de las mquinas elctricas.: Transformadores y mquinas
elctricas rotativas. Fuerza y par electromagntico. Balance de potencia en la mquina
elctrica. Prdidas en las mquinas, su importancia, tipos de prdidas: Prdidas
mecnicas, Prdidas por histresis, Prdidas por Corrientes de Foucault, prdidas
combinadas en el hierro, prdidas por efecto Joule, prdidas adicionales en los
conductores. Rendimiento: expresin general, variacin del rendimiento segn los casos.
Calentamiento.
TRANSFORMADORES. Definicin. Tipos. Principio de funcionamiento. Ecuaciones
fundamentales. Diagramas Vectoriales. Concepto de Circuito Equivalente. Acoplamiento en
paralelo de transformadores. Ensayos: En vaco y en cortocircuito. Ensayo de un pequeo
transformador monofsico. Prdidas y Rendimiento. Regulacin. Distintos tipos de
aplicaciones. Concepto de autotransformador.
MQUINAS ELCTRICAS ROTATIVAS.
GENERADORES DE CORRIENTE CONTINUA. Generalidades. La mquina elctrica
rotativa en general. Constitucin. Principio de funcionamiento. Puesta en marcha de
generadores de excitacin independiente, derivacin, serie y compuesta. Regulacin.
Determinacin del rendimiento, mtodos directos e indirectos. Ensayo de acoplamiento en
paralelo de generadores en derivacin y compuestos.
MOTORES DE CORRIENTE CONTINUA.
Arranque de motores de excitacin independiente, derivacin, serie y compuesta.
Determinacin de curvas caractersticas. Mtodos directos para medir el rendimiento.
Prdida de marcha en vaco y en carga. Ensayos de conmutacin, aislamiento y rigidez
dielctrica. Ensayos de Resistencia mecnica.
MQUINAS DE CORRIENTE ALTERNA. Motor Asincrnico monofsico. Arranque de
motores de fase dividida, capacitor y polos asimtricos. Compensacin del factor de
Potencia. Ensayos elctricos de recepcin. Motores sincrnicos. Arranque. Determinacin
de las curvas de funcionamiento. Mejoramiento del factor de potencia. Eleccin de motores
sincrnicos pequeos.
MQUINAS DE CORRIENTE ALTERNA CON COLECTOR. Arranque de motores serie,
derivacin y repulsin. Determinacin de las Curvas caractersticas. Conexin y arranque
de motores trifsicos shunt y serie. Curvas caractersticas.
MQUINAS SINCRNICAS. Constitucin y funcionamiento. Funcionamiento en vaco en
carga. Reaccin de Inducido. Tringulo de Potier. Caractersticas externas y de regulacin
de la excitacin. Orientacin Prctica y ejercicios numricos.
MQUINA SINCRNICA EN SERVICIO. Funcionamiento como generador y motor. Puesta
en marcha. Acoplamiento en paralelo (estabilidad). Prdidas. Carga asimtrica en los
generadores. Orientacin prctica y ejercicios numricos. Diagrama fasorial.
GENERADORES SINCRNICOS. Determinacin de las caractersticas en vaco y carga
(diagrama nrdico). Tringulo de Poitier y caractersticas reactivas y en corto circuito.
Determinacin de la excitacin necesaria y de la variacin de tensin por el mtodo de

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Poitier. Ensayo de acoplamiento en paralelo de generadores sincrnicos. Determinacin


del Rendimiento, prdidas y calentamiento.
MOTORES SINCRNICOS. Arranque. Determinacin de las curvas de funcionamiento.
Mejoramiento del factor de potencia. Eleccin de motores sincrnicos pequeos.

LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS II


MEDICIONES ELCTRICAS. Instrumentos electrodinmicos y de induccin. Mtodos de
medicin de potencia activa y reactiva en sistemas equilibrados y desequilibrados.
Medicin de energa activa y reactiva. Medicin de factor de potencia. Transformadores de
medida. Anlisis de la respuesta: valor medio, valor eficaz y verdadero valor eficaz. Clase
de aislacin de los instrumentos. Cumplimiento de normas de seguridad (IEC 61010).
Transformadores de medida. Errores de fase y ngulo. Clase. Particularidades de las
mediciones en media y en alta tensin. Medicin de temperatura, termocuplas su uso y
calibracin. Termografa. Instrumentos especiales. Criterios para la eleccin del
instrumento apropiado. Prediccin del mesurando. Magnitudes de influencia. Estudio de la
independencia entre distintas variables.
GESTIN DE LABORATORIOS. Certificacin de las mediciones. Evaluacin e informe de
medicin de una magnitud cuantitativa. Mtodo de la exactitud. Evaluacin e informe de
medicin de una magnitud cualitativa. Capacidad de la mejor medida. Conceptos
generales de la gestin de calidad en laboratorios de ensayo y medicin (Norma ISO
17025). Ensayos interlaboratorio, presentacin y anlisis de resultados.
Descripcin de esquemas de acreditacin internacional. Empleo de mtodos normalizados
en la medicin. Mtodos experimentales. Validacin de mtodos.
Calibracin: Patrones nacionales e internacionales, patrones intermedios, materiales de
referencia y materiales de referencia certificados. Programa de calibraciones y
verificaciones intermedias. Clculo de la incertidumbre de la calibracin. Trazabilidad.
Metrologa legal.
SISTEMAS NEUMTICOS E HIDRULICOS
MECNICA DE LOS FLUIDOS. Principios generales de los fluidos: Arqumedes, Pascal.
Transmisin de fuerzas a travs de un fluido. Vasos comunicantes. Esttica de los gases,
experiencia de Torricelli. Movimiento estacionario, ecuacin de continuidad. Hidrodinmica:
ecuaciones de Euler, teorema general. Ecuacin de energa de Bernoulli. Variacin de los
parmetros a distintos niveles y secciones. Medidor Venturi, Placa orificio, Placa inclinada,
velocidad y caudal. Medicin de presin, manmetros, presin atmosfrica, barmetros.
Fluidos reales. Viscosidad cinemtica y dinmica. Rgimen laminar y turbulento. Nmero
de Reynolds. Velocidad crtica. Influencia de la temperatura. ndice de viscosidad. Prdida
de carga total. Prdidas de carga por: frotamiento, entrada, cambios de seccin, cambios
de direccin. Criterios de dimensionamiento de caeras.
CIRCUITOS HIDRULICOS Y NEUMTICOS. Bombas hidrulicas: aspirante impelente.
Rotativas caractersticas. Cavitacin. Golpe de ariete .Seleccin. Ventiladores, centrfugos.
Caractersticas. Seleccin. Compresores. Lineales y rotativos. Caractersticas. Seleccin.
Tratamiento de los fluidos. Vlvulas de asiento, esclusas, de corredera, esfricas,

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reguladoras de presin, de caudal, direccionales, vlvulas de retencin, vlvulas lgicas,


vlvulas proporcionales, generadores de vaco. Acumuladores, unidades de
mantenimiento, filtros, enfriadores de calor, secadores de aire.
SENSORES Y ACTUADORES. Actuadores lineales y rotativos, Simple efecto, doble
efecto, cilindros sin vstago, con doble vstago, multiposicionales, tndem, telescpicos,
actuadores a diafragma, de vstago hueco, antigiro, con bloqueo de vstago, msculo
neumtico. Actuador de accin negativa. Actuador rotativo, motores. Accionamientos
neumticos, hidrulicos, musculares, mecnicos, elctricos. Detectores de posicin.
Sensores de proximidad,
electrnicos,
capacitivos,
inductivos, magnticos, por
ultrasonido, fotoelctrico refractivo, reflectivos, fotocromticos,
PRCTICAS DE LABORATORIO. Desarrollo de circuitos neumticos, lectroneumticos,
hidrulicos y electrohidrulicos. Lgica cableada y lgica digital aplicada a la neumtica y a
la hidrulica. Introduccin al PLC.
TALLER
DE ELECTRICIDAD
PLC. AUTOMATIZACIN DE COMANDOS ELCTRICOS CON PLC. Simbologa de los
componentes. Definicin de los componentes del PLC (perifricos). Lenguaje (lader fup
awl). Armado de un programa usuario con funciones bsicas. Armado de circuitos de
comando con PLC utilizando entradas y salidas del PLC. Accionamiento y medicin de los
diferentes tipos de motores trifsicos y monofsicos. Marcha y paro de motores trifsicos.
Comando a distancia (control de maquinaria desde ms de un punto). Comando de dos
motores con proteccin trmica. Inversin de marcha trifsica y monofsica. Marcha de
tres motores en cascada. Maniobra de un motor de dos velocidades. Maniobra de un
equipo forzador compresor (aire acondicionado de potencia). Circuitos temporizados.
Maniobra de un motor de fuerte cupla de arranque (extractores de aire industriales).
Automatizacin de portn elctrico.
Arranque estrella / tringulo; Arranque por
autotransformador. FUNCIONES ESPECIALES. Arranque secuencial de motores (tres).
Comando de motores con seales analgicas. Utilizacin de contadores y marcas.
Conexin de sensores de diferentes tipos (inductivo / capacitivo / pticos / reflexivos)
INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES. Instalaciones Industriales. Simbologa.
Sistemas trifsicos. Clculos de potencia. Grados de electrificacin. Clculo de
conductores. Clculo de protecciones (trmicas y magnticas). Balanceo de cargas
elctricas. TABLEROS INDUSTRIALES. Armado de tableros de iluminacin y
tomacorrientes. Armado de tableros monofsicos. Armado de tableros trifsicos. Comando
a distancia de portn automtico. Comando a distancia de montacargas y ascensor con
accionamiento elctrico o hidrulico. Conexin y verificacin de puesta a tierra. Mediciones
con telurmetro; luxmetro; pinzas amperomtricas y analizadores de redes; rigidez
dielctrica.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Normas de seguridad y riesgo
elctrico. Vestimenta y protecciones adecuadas. Normas de sealizaciones.
DE MECANICA

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TORNERA. Tornera convencional. Preparacin y puesta en marcha de la mquina.


Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de herramientas
de corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso optimo de la herramienta para
corte de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y seleccin de
velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance. Velocidad de corte
segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin de velocidades en
el Torno Paralelo. OPERACIONES DE MECANIZADO EN TORNO PARALELO. Sujecin y
centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con micrmetro. Mecanizado exterior
de piezas cnicas. Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una
pieza cnica. Clculo de desplazamiento de la contrapunta para mecanizar una pieza
cnica. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin. Mecanizado interior de piezas
cnicas. Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una pieza
cnica. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin. Roscado exterior. Tipos de roscas.
Geometra de paso y filete de rosca. Caja de velocidades y velocidades del tornillo patrn.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Cilindrado Interior.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre.
Roscado interior. Tipos de roscas. Geometra de paso y filete de rosca. Caja de
velocidades y velocidades del tornillo patrn. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Control de las medidas de terminacin con
calibre. Pulido y terminacin. Seleccin de tela abrasiva adecuada. Calculo de sobre
material para pulido. Control de las medidas de terminacin con micrmetro.
FRESADORA. Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales de la Fresadora. Componentes y piezas de la mquina. Tipos y clases de
fresadoras. Caractersticas tcnicas de cada mquina.
Movimientos principales.
Mecanismo divisor, Caractersticas y usos. Divisor directo. Divisor semiuniversal. Divisor
universal. Montaje del mecanismo divisor, funcionamiento y mtodos de aplicacin.
Fijacin de la pieza. Divisin directa. Divisin indirecta. Divisin angular. Divisin diferencial
y espiralado. Anlisis y formulas matemticas para el calculo de engranajes. Seleccin y
centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de Fresas y herramientas de
corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso optimo de la herramienta para corte
de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. OPERACIONES DE MECANIZADO
EN FRESADORA. Montar aparato divisor y elementos auxiliares. Establecer referencias
por coordenadas. Montaje de las herramientas, insertos y porta insertos en el
portaherramientas. Fijacin del material a mecanizar. Seleccin de las variables operativas
y secuencias de operaciones, teniendo en cuenta las caractersticas del material,
dimensiones y terminacin superficial Tolerancias. Velocidades de avance. Velocidades de
rotacin y corte. Fresado de engranajes cilndricos y cnicos. Fresado de dientes rectos.
Fresado de dientes helicoidales. Fresado de pin y cremallera. Fresado de Ejes estriados.
Elementos y tcnicas de medicin y control.

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CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. TORNO ASISTIDO POR CONTROL


NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado en torno paralelo CNC.
Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero Mquina. Cdigos y
Programacin de una secuencia de mecanizado. Desbaste y mecanizado en Modo
Automtico. Ciclo fijo de desbaste. Cilindrado interior con ciclo fijo de desbaste. Edicin
de un programa de cilindrado interior con cambio automtico de herramientas. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de roscado. Edicin de un programa de roscado exterior con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de desbaste y terminacin. Integracin de contenidos. Edicin de un programa
para obtener piezas con formas varias. Formas cnicas. Formas radiales. Chaflanes.
Formas escalonadas con partes cnicas y radiales exterior e interior. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
FRESA ASISTIDA POR CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y
Mecanizado en Fresadora CNC. Conceptos de movimiento absoluto e incremental.
Posicionamiento en los ejes cartesianos X, Z, Y. Referenciamiento de Cero Pieza.
Referenciamiento de Cero Mquina. Desbaste y mecanizado en Modo Manual. Rectificado
manual. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre, micrmetro y comparador. Ranurado manual. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado en
Modo Semiautomtico. Rectificado semiautomtico.
Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y comparador.
Ranurado semiautomtico. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y
avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de
terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado en Modo Automtico. Cdigos y
Programacin de una secuencia de mecanizado. Rectificado automtico. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Ranurado automtico. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de
corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las
medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado con Ciclos Fijos. Cdigos y
Programacin de Ciclos Fijos. Rectificado automtico con ciclo fijo. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Ranurado automtico con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cajera rectangular con ciclo fijo. Seleccin de
la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Cajera redonda con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y comparador. Sobre relieve circular

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con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre, micrmetro y comparador. Sobre relieve rectangular con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Integracin de contenidos. Edicin de un programa para obtener piezas con
formas varias.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas.
METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Medicin con calibre de exterior,
interior, profundidad y altura. Medicin con Micrmetro de exterior. Utilizacin del
Comparador. Utilizacin del Gonimetro.
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MAQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector
de trabajo.
PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
CAMPOS DE LAS INSTALACIONES INDUSTRIALES. Plantas industriales. Instalaciones
de vapor, de aire comprimido, de gases, de combustibles lquidos y gaseosos.
Instalaciones elctricas y termomecnicas. Instalaciones de climatizacin. Instalaciones
para el tratamiento de efluentes slidos, lquidos y gaseosos. Caeras: Caos y tubos.
Normas y materiales. Espesores (Schedule).
Tensiones en
caeras. Presin,
dilataciones trmicas, cargas externas. Bridas. Dimensionamiento de caeras Clculos de
placas y cscaras. Recipientes de presin.
PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES. Etapa de diseo del
proyecto de montaje de instalaciones electromecnicas que integren mquinas y equipos
mecnicos, elctricos, neumticos e hidrulicos. Estudio de las Variables tcnicas y
anlisis de costo-beneficio en el diseo de un producto mecnico: Criterios y modelos de
confeccin de la documentacin tcnica asociada a las tareas de fabricacin, montaje y
mantenimiento de mquinas y equipos mecnicos. Memoria tcnica, protocolos de control
para el desarrollo, asistencia y seguimiento de mquinas y equipos mecnicos. Criterios e
instrumentos para el seguimiento y evaluacin de proyectos mecnicos. Aplicacin de
software y simuladores especficos.
MONTAJE Y PUESTA A PUNTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES. Montaje: Clculo
y diseo de emplazamientos. Elementos de fijacin y montaje (bridas, brocas, anclajes,
seguros, entre otros). Tcnicas de montaje de mquinas, equipos y componentes de
distribucin. Normativas vinculadas al montaje de instalaciones mecnicas, hidrulicas y
neumticas de carcter nacional y jurisdiccional. Normas de seguridad, higiene y cuidado
del medio ambiente. Confeccin de documentacin tcnica especfica para las acciones de
montaje en instalaciones. Puesta a punto: Regulacin de variables operativas (longitud,
potencia, presiones, temperaturas, entre otras). Puesta en rgimen. Control de variables.
Equipos e instrumentos de puesta a punto de instalaciones industriales.
MQUINAS, EQUIPOS Y ACCIONAMIENTOS

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ELEVADORES DE CARGA. Tipos. Caractersticas para su seleccin, operaciones.


Tiempos de operacin. Control de tiempo y operaciones. Seleccin de equipos para
almacenaje en espacios reducidos. Utilizacin y control de los equipos elevadores.
Seleccin de elevadores de acuerdo con el tipo de accionamiento (Elctrico, Diesel, Gas,
etc.). Seleccin e inspeccin de elevadores. Plataformas para el uso con elevadores; para
cargas especiales, cargas largas, grandes cilindros, de brazo flexible, volcables, para
plataformas y especiales. Seleccin de equipos de traccin. Utilizacin de traccin en tren,
dimensiones a controlar, espacio de maniobra. Seleccin de tractores de acuerdo con el
trabajo a realizar (con distintas tipos de balde para distintos materiales, uas, plumas,
cepillos, etc.). Elevadores a mano. Tipos Standard, tabla de valores caractersticos.
PLATAFORMAS. Ruedas industriales, tipos, seleccin. Plataformas para estacionamiento
y movimiento de materiales, distintos tipos, seleccin. Carros de transporte de mano,
diferentes tipos (con plataformas Standard, cajones, con escaleras, con diferentes
armazones especiales, etc.)
TRANSPORTADORES. Tipos, sistemas de trabajo y principal utilizacin (de rodillos, cinta,
cadena, tolvas, tornillos, elevadores, de disco, inclinados, de tolva, transportables,
oscilantes, etc.). Transportadores de cinta (tipos): tipos de cinta, velocidad, utilizacin de
tablas para su seleccin. Transportadores para grandes volmenes de material caliente.
Conceptos fundamentales a tener en cuenta par la instalacin de transportadores a
rodillos. Transportadores neumticos (ventajas).
GRAS Y PUENTES DE CARGA. Gras. Criterio para determinacin de necesidades.
Ejemplos de tipos de gra y su uso. (Gras correderas elctricas), puentes de gra, de
puente con pescante corredera, corredera con pescante giratorio, de prtico o de caballete.
Puentes de carga, giratorios de columna fija, de plataforma giratoria, etc. Distintos
dispositivos para tomar carga (para tambores, chapas, cajones, rodillos, etc.). Gras para
apilado (uso y ventajas). Reglas para izar cargas con gras (distintos tipos de cables y
accesorios). Mtodos para levantar, girar y mover cargas con gras. Gras de playa.
Capacidad. Rangos de operacin. Consideraciones bsicas para su eleccin. Comparacin
de gras segn el material y tipo de trabajo. Consideraciones para el uso de una gra de
playa.
APAREJOS. Aparejos. Aparejos de mano, aparejo diferencial. Aparejos elctricos
(principales componentes). Ejemplos de usos. Distintos tipos (doble gancho, con cabina de
control, etc.). Aparejos neumticos (usos). Como seleccionar un aparejo.
MONORRIELES. Tipos de pista, curvas y cambios. Elevadores en sistema de los
monorrieles. Electrificacin. Pruebas de recepcin. Seguridad en las operaciones.
PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS
GENERACIN. Instalaciones Elctricas de Baja Tensin: Generacin, transmisin y
distribucin de la energa elctrica. Centrales generadoras. Termoelctricas e
hidroelctricas. Caractersticas. Servicios auxiliares. Grupos electrgenos. Idea de
consumos en funcin de cargas. Funcionamiento. Equipo auxiliar. Energa elctrica de
emergencia. Sistemas UPS, tecnologa y automatizacin del sistema.
LUMINOTECNIA. Estudio de las variables de la Luminotecnia. Iluminacin. Fuentes.
Lmparas. Sus aplicaciones. Curvas de distribucin de iluminacin. Tipos de lmparas.
Estudio del consumo y eficiencia de las lmparas. Conversin de energa. Estabilizadores.

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Sistemas de iluminacin. Clasificacin. Seleccin de sistema de alumbrado. Especificacin


del alumbrado. Iluminacin de locales. Iluminacin de viviendas.
PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES ELCTRICAS. Proyecto y diseo de
instalaciones elctricas de baja tensin (BT) en construcciones civiles. Circuitos elctricos
de aplicacin en viviendas.
CIRCUITOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS. Dimensionamiento de cables. Deteccin
de Fallas en circuitos elctricos en inmuebles. Mantenimiento. Protecciones. Puesta en
marcha de instalaciones. Materiales, insumos, herramientas e instrumentos de aplicacin
en las Instalaciones Elctricas. Tecnologa de las Instalaciones Elctricas. Entrada de
lneas en inmuebles. Tableros. Medios auxiliares, equipos y herramientas. Dispositivos de
Comando y Proteccin. El problema de la energa reactiva. El factor de potencia y su
correccin.
NORMAS Y REGLAMENTACIONES EN LAS INSTALACIONES ELCTRICAS. Normas y
Reglamentacin para el diseo y ejecucin de instalaciones elctricas de baja tensin (BT)
en construcciones civiles. Reglamento de la AEA. Normas de seguridad en instalaciones
elctricas.
LABORATORIO DE ENSAYOS INDUSTRIALES
PROPIEDADES MECNICAS Y ENSAYOS. Resistencia, elasticidad, dureza, fragilidad,
ductilidad. Ensayos mecnicos de los materiales segn normas IRAM. Ensayos de
traccin y compresin. De dureza. Ensayos de Flexin y de Torsin. Ensayos de
fatiga.Ensayos de plegados. Ensayos de embutido. Choque o Impacto: flexin (Charpy e
Izod) y traccin por choque. Distintos mtodos.
ENSAYOS NO DESTRUCTIVOS. Ensayos basados en radiaciones electromagnticas:
Mtodos pticos: examen visual (EV), endoscopas. Mtodos radiogrficos (RT): rayos X,
Gammagrafa. Mtodos basados en fenmenos elctricos y magnticos: partculas
magnetizables (MT) (magnaflux), partculas elctricas, corrientes inducidas (ET). Mtodos
basados en vibraciones sonoras: ultrasonido (UT), mtodos sonoros, emisin acstica
(AE). Mtodos basados en transporte de materia: lquidos penetrantes (PT), partculas
filtradas, ensayo de prdidas.
CONTROL DE CALIDAD MEDICIONES. Tolerancias. Ajustes normalizados ISA, DIN,
IRAM. Conceptos bsicos. Ajuste de taller montaje. Calidad del ajuste. Criterio econmico.
Utilizacin de calibres fijos. Muestreo. Tcnicas de muestreo IRAM. Control de calidad.
Verificacin de mquinas herramientas. Precisin. Errores admisibles. Control esttico y
control funcional bajo carga. Rigidez. Nivelacin. Lneas de precisin. Calidad de
superficies. Medicin de velocidades, contadores de revoluciones. Determinaciones
prcticas con taqumetro. Descripcin del taqumetro elctrico y vibratorio. Estroboscopio.
Funcionamiento y campo de utilizacin. Determinacin prctica con estroboscopio.
Medicin de temperatura, determinacin prctica y descripcin de equipo con termmetro
de lquido, bimetlico, termocupla con galvanmetro o potencimetro. Termmetro a
resistencia, descripcin. Pirmetro de radiacin y ptico.
COMBUSTIBLES Y ENSAYOS. Combustibles slidos. Idea de composicin.
Determinaciones de humedad, cenizas y voltiles. Combustibles lquidos y lubricantes.
Idea de composicin. Determinaciones de densidad. Viscosidad. Saybolt Universal, Fural y
Engler. Descripcin del mtodo. Seleccin de lubricantes en funcin del tipo de trabajo.

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ndica de viscosidad. Punto de inflamacin y combustin. Determinacin del poder


calorfico. Bomba calorimtrica y calormetro para gases. Poder calorfico superior e
inferior. Consumos y rendimiento de motores de combustin interna.
ENSAYOS EN CALDERAS. Ensayos de recepcin de calderas. Idea bsica.
Reglamentaciones municipales. Evolucin de resultados. Tratamiento de aguas en
calderas.
MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EQUIPOS
ORGANIZACIN Y OBJETIVOS DEL MANTENIMIENTO. Organizacin general del
servicio de mantenimiento elctrico y mecnico. Requerimientos necesarios. Organizacin
administrativa y tcnica. Disminucin de los costos de mantenimiento. Optimizacin de la
disponibilidad
del
equipo
productivo
y
de
los
recursos
humanos.
Maximizacin de la vida til de las mquinas y reduccin de fallas.
GESTIN DE LOS TIPOS DE MANTENIMIENTO. Mantenimiento preventivo. Conceptos
bsicos, ventajas tcnicas y econmicas. Historial de equipos. Anlisis y registros
estadsticos. Procedimientos estndar de reparacin. Normalizacin de procedimientos con
tcnicas similares. Forma y mtodo de describir un procedimiento. Mejora de la eficacia de
mano de obra. Aplicaciones. Mantenimiento predictivo. Conceptos bsicos, ventajas
tcnicas y econmicas en industrias de proceso continuo. Mtodo de determinacin de
estado de quipo en funcin de nivel de vibracin o niveles trmicos de los equipos.
Determinacin
del
momento
de
reparacin.
Mantenimiento correctivo. Programacin de reparaciones. Coordinacin entre las distintas
especialidades. Criterio y mtodo de realizacin. Aplicacin del mtodo del camino crtico.
Estimacin de costos de reparacin. Depsito de repuestos. Stock mnimo econmico.
Programacin de compras, inventarios. Estandarizacin de repuestos. Forma de
almacenaje. Curva ABC.
MANTENIMIENTOS ELECTROMECNICOS ESPECFICOS. Mantenimiento de controles
elctricos y electrnicos: contactos, bobinas, rels, restatos y dispositivos electrnicos.
Control
de
fallas.
Anlisis
de
causa-efecto
y
solucin.
Mantenimiento de equipos elctricos. Control de puesta a tierra, mtodos. Motores y
generadores. Inspeccin previa y programas de trabajo. Fallas ms frecuentes. Anlisis de
causa-efecto y solucin. Mantenimiento de cojinetes a friccin y bolillas, cilndricos y
cnicos. Lubricacin. Acoplamientos flexibles, correas planas y en V. Anlisis de
desgaste de engranajes. Criterio de inspeccin y mantenimiento de suministro de aire
acondicionado, reductores. Tratamientos protectores, pinturas, fosfatizado.
TERMODINMICA E INSTALACIONES TRMICAS
TERMOMETRA Y CALORIMETRA. Escalas de temperatura. Cambios de estado. Calor
especfico. Calorimetra.
GASES. Gases perfectos. Conceptos de estado, presin, volumen especfico y
temperatura. Leyes de Boyle, Gay Lussac, Dalton y Avogadro. El calor como forma de
energa.
PRINCIPIOS DE LA TERMODINMICA. Primer principio de la termodinmica.
Trabajo externo en la evolucin de un gas. Calor total, entalpa. Evoluciones diversas de
los gases a presin constante (isobaras); a volumen constante (isocoras); a temperatura

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constante (isotermas); a calor constante (adiabticas). Vapor de agua, saturado, seco y


hmedo. Vapor sobrecalentado. Segundo principio de la termodinmica.
Rendimiento de un ciclo. Ciclo de Carnot, Rankine, Otto y Diesel. Comparacin entre los
distintos ciclos. Ciclo de compresores de aire. Entropa. Su significado. Diagrama
entrpico. Ciclos para mquinas frigorficas. Aire hmedo. Diagrama entlpico y
psicomtrico. Acondicionamiento de aire.
MQUINAS TRMICAS. Diversos tipos de calderas: capacidad de produccin de vapor.
Potencia de calderas. Hogares. Recalentadores. Economizadores. Accesorios para
alimentacin, control y seguridad. Mquinas de vapor: principio de funcionamiento, tipo de
distribucin, rendimiento, regulacin de velocidad. Turbinas de vapor: constitucin general,
ciclo termodinmico de trabajo de vapor. Toberas y rotores, composicin de velocidades.
Clasificacin de turbinas: de accin, de reaccin. Escalonamiento de velocidad y presin.
Turbinas de contrapresin. Rendimiento. Regulacin de velocidad. Campo de aplicacin.
Motores de combustin interna; clasificacin general. Motores de explosin con
compresin. Ciclos Otto y Diesel. Diagrama de presiones. Ciclo de dos y cuatro tiempos.
Comparacin entre los ciclos tericos y reales. Potencia terica en funcin del diagrama de
presiones, potencia efectiva. Influencia de la velocidad sobre el par motor y sobre la
potencia y consumo.
COMBUSTIN. Combustin. Calor de combustin. Combustibles: Propiedades,
caractersticas, clasificacin, y aplicaciones. Clculos bsicos de combustin. Control de
combustin. Quemadores. Temperatura de la llama.
SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL
DEFINICIONES Y ALCANCE. Medicina de trabajo, higiene industrial, seguridad industrial,
ergonoma. Ley marco 19587/72 (Higiene y Seguridad en el Trabajo) Decretos
Reglamentarios 351/79 1338/96 Ley 24557/96 (Ley de Riesgo de Trabajo y ART).
Origen de los Accidentes de Trabajo y de la Higiene Industrial. Accidentes y Enfermedades
Profesionales. FACTORES AMBIENTALES: Definicin de Seguridad, definicin de Higiene
Industrial, Riesgos Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Ergonmicos. Clasificacin de los
Contaminantes. Lmites de Tolerancia y Valores Lmites Umbral. Ventilacin, clculo de
ventilacin, renovacin de aire (segn legislacin vigente). ANLISIS E INVESTIGACIN
DE LOS ACCIDENTES: Definicin de accidentes e incidentes, definicin de enfermedades
profesionales. Pirmide de Henri, anlisis e investigacin de accidentes, anlisis de
causas, mtodo rbol de casusa raz. Medidas bsicas de Seguridad en las Industrias para
evitar accidentes. Estadsticas y Costos de los accidentes. Capacitacin al trabajador.
ELEMENTOS DE PROTECCIN PERSONAL: Normas IRAM, Certificacin del fabricante,
vida til y vencimiento segn el EPP, forma de uso y mantenimiento de los equipos,
registro legal de la recepcin del EPP por parte del trabajador. Ropa de trabajo y
Elementos de Proteccin Personal. Seguridad biolgica y niveles de bioseguridad.
Primeros auxilios. Aspiracin de gases txicos. Venenos y antdotos. Tratamientos de los
envenenamientos. EDIFICIO: Condiciones generales de los locales. Baos y Vestuarios.
Locales de descanso. Refrigerio y Comedor en Planta. El Orden y la limpieza. Agua para el
consumo humano. Desages Industriales. Almacenes y separacin de sustancias peligros
FACTORES DEL AMBIENTE LABORAL. TOXICOLOGA INDUSTRIAL: Concepto de
Dosis. Clasificacin de contaminantes segn sus efectos. Enfermedades Profesionales.
Muestreo en el Ambiente de Trabajo (legislacin vigente). Equipos de medicin de

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contaminantes qumicos y material particulado. Productos qumicos peligrosos. Vas de


entrada del contaminante. Hoja de seguridad de los productos qumicos. Duchas de
seguridad y lavaojos: diseo, ubicacin y construccin. ILUMINACIN Y COLOR: Mesa y
banco de trabajo. Instrumento de medicin y niveles de iluminacin (legislacin vigente)
por puestos de trabajo - Prcticas, Sealizacin. Sealizacin de caeras y pisos. Cdigo
de colores de los gases comprimidos. FSICA DEL SONIDO: El sistema Auditivo. Anatoma
y fisiologa. Efectos biolgicos de Ruido. Decibeles (legislacin vigente). Audiometras.
Docimetra. Instrumento de medicin del Ruidos en los puestos de trabajo - Prcticas. Nivel
Sonoro Continuo Equivalente. HOMOTERMIA: Efectos de Calor/Fro sobre el trabajador.
Estrs Trmico. Instrumentos de Medicin. Temperatura Globo Bulbo Hmedo.
Temperatura Efectiva. Control y atenuacin de la carga trmica. Exposicin al calor/fro.
RADIACIN: Radiaciones ionizantes y no ionizantes. Campos electromagnticos.
Mediciones en campos con riesgos de radiacin. Efectos en el trabajador. Normas y
medidas de seguridad para el trabajo en las industrias con materiales radiactivos.
RIESGOS INDUSTRIALES. FUENTES DE RIESGO ELCTRICOS/MAGNTICOS:
Efectos de la electricidad sobre el trabajador. Contactos directos e indirectos. Sistemas de
Proteccin. Sistema de Puesta a tierra. Medicin de la resistencia de la puesta a tierra y
continuidad galvnica en todos los puntos - Prcticas. Proteccin Diferencial. Seguridad
Operativa y Elementos de Proteccin Personal para trabajar en instalaciones elctricas
(guantes dielctricos, calzados dielctricos, mascaras anti-deflagracin). RIESGOS
MECNICOS: Proteccin mecnicas y sealizacin en maquinas y equipos. (Protecciones
de poleas, cadenas, engranajes, rodillos, etc.) Protecciones a los sistemas de
accionamiento automtico. Atrapamientos por sistemas energizados, barreras y celdas
infrarrojas de proximidad, etc. RIESGOS ESPECIALES: Trabajos en espacio confinado,
permisos de trabajo. Lnea de vida y comunicacin. Riesgos en trabajos de soldadura:
Medicin de humo de soldadura. EPP. Movimiento de materiales: Riesgos lumbares,
movimientos repetitivos, faja lumbar. Equipos para levantar cargas, aparejos y puentes
gras, carretilla elevadora, cintas transportadoras. Trabajo en altura: Normas para
escaleras porttiles. Normas y medidas de seguridad para el armado de los andamios y
plataformas, clculos de resistencia. Anclajes de lneas de vidas, EPP. PREVENCIN DE
INCENDIOS: Teora del Fuego. Tringulo del Fuego. Riesgo de Incendio. Agentes
Extintores. Distintos tipos de Extintores manuales y rodantes. Clculo de carga de fuego,
puertas corta fuego. Plan de emergencia y Evacuacin. Plan de Contingencia.
GESTION DE LA SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. SISTEMAS DE GESTIN DE
LA SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL: La empresa y el entorno. El Proceso Gerencial.
Poltica de Seguridad e Higiene Industrial. Norma Internacional OHSAS 18.001.
Identificacin de Peligro y Evaluacin de Riesgos. Matriz de Probabilidad y Severidad de
Accidentes. Motivacin, gestin y control, mejora continua. SEGURIDAD AMBIENTAL:
Emergencias, IRAM 14001. Disposicin final de residuos. Residuos domiciliarios,
especiales y patolgicos, reglamentacin. Control de derrames y escapes de gases.
TALLER DE DEFINICIN DE PROCESOS MECNICOS
FABRICACIN ASISTIDA POR COMPUTADORA CAM. Distintos tipos de software CAM.
Clasificacin segn la cantidad de ejes que gobiernan. Consideraciones acerca de las
caractersticas especficas de los modelos realizados en CAD para poder ser empleados
en CAM. Sistemas CAM con CAD propietario o que emplean formatos de intercambio
genricos. Cuestiones relativas al modelo CAD: necesidad de especificar las dimensiones

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del material en bruto de partida, dispositivos de sujecin o clampeo, especificaciones de


las caractersticas fsicas de la MHCNC en la que se ejecutar el mecanizado (recorrido
mximo en cada eje, entre otras). Conocimiento de las herramientas disponibles y el tipo
de dispositivo de cambio. Parmetros de corte mximos tolerados. Definicin de la
secuencia de mecanizado: elaboracin de la lista de tareas (job list). Operaciones
disponibles en el sistema de acuerdo al tipo de MHCNC y Sistema CAM en cuestin:
Contorneados, vaciados por extrusin (pocket), por revolucin (groove), por ranura (slot),
cajeras con islas, taladrado, superficies de revolucin, generadas por cuatro curvas, spline,
curva gua, entre otras. Simulacin del mecanizado. Generacin del programa CNC:
empleo o creacin de los post-procesadores que traducen los recorridos generados en
lenguaje ISO genrico o especfico para un determinado controlador (Fagor, Siemens,
Fanuc, entre otros). Transferencia del programa CNC a la MHCNC: empleo de software
propietario del CAM, del CNC, o genricos. Gestin de programas infinitos que por su
tamao no pueden ser almacenados completamente en la memoria de la MHCNC.
Interaccin CNC PC. FABRICACIN DE PRODUCTOS MECNICOS. Fabricacin de
dispositivos de sujecin o amarre, integrando distintos medios y procesos de fabricacin,
como ser: MH convencionales, MHCNC, equipos de unin y conformado, inyeccin de
plsticos, procesos de montaje, entre otros. Optimizacin de procesos de fabricacin
mecnica.

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CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONALIZANTE


SEGUIMIENTO DE PROCESOS INDUSTRIALES. Una instancia de acompaamiento de
las prcticas, cuyo objeto es facilitar la reflexin sobre la prctica profesional, el
intercambio y sistematizacin de experiencias y el abordaje de conocimientos significativos
y especficos del ejercicio profesional (conocimiento del campo profesional conocimiento
del perfil profesional correspondiente al ttulo, habilitaciones profesionales, actores y
entidades que regulan la actividad profesional, mbitos de desempeo, relaciones
funcionales con el entorno de trabajo, gestin de proyectos, etc.). Se efectuarn visitas a
diferentes establecimientos de produccin, laboratorios, mantenimiento, desarrollo, entre
otros, procurando en lo posible ir mostrando al estudiante todo el proceso de proyecto,
montaje, fabricacin o mantenimiento. Se dedicar particular atencin a la descripcin y
explicacin de aquellos trabajos que por sus caractersticas no puedan ser objeto de
prctica en la institucin.
PASANTAS. Proponer prcticas en organizaciones del mundo socio-productivo, se trata
aqu de las experiencias de pasantas, que consisten en la realizacin por parte del
estudiante de prcticas concretas de duracin determinada en empresas u otras
organizaciones e instituciones privadas, pblicas u organizaciones no gubernamentales; en
actividades y funciones relacionadas con su formacin tcnica especializada y con el perfil
profesional referente del ttulo. Deben realizarse bajo la organizacin, control y supervisin
de la unidad educativa a la que pertenece en y forman parte indivisible de la propuesta
curricular. Las experiencias de pasantas permiten a los alumnos un acercamiento al
mundo real del trabajo, a partir de la realizacin de ciertas tareas al interior de entidades
socio-productivas concretas, favoreciendo el desarrollo de capacidades socio-laborales o
actitudinales propias de la relacin que el pasante establece con los distintos actores que
intervienen en el medio laboral (otros trabajadores, tcnicos, supervisores, encargados de
distintas reas, etc.). La experiencia de pasanta requiere que los estudiantes la
complementen con actividades que les permitan contextualizar su trabajo en el conjunto
del proceso, conociendo actores y procesos que preceden y que continan en las distintas
fases y reas de la produccin de bienes y servicios.
SIMULACIN DE OFICINA TCNICA. Se trata aqu de prcticas que aproximan a los
estudiantes a las problemticas cotidianas y reales del desempeo profesional, pero en
este caso a partir de propuestas desarrolladas en la institucin educativa. El desarrollo de
prcticas en la institucin educativa aumenta la posibilidad de controlar variables
significativas de las demandas a atender en relacin con el perfil del tcnico en formacin.
Con el fin de tener finalmente agrupados todos los contenidos relacionados a las unidades
curriculares aprendidas, se propone el modelo de oficina tcnica con el objetivo que los
estudiantes realicen simulacros de las actividades que desarrolla la oficina en el mundo
real, auditados y acompaados en el proceso por el docente a cargo.
SIMULACIN DE PROYECTOS. Se trata aqu de prcticas que aproximan a los
estudiantes a las problemticas cotidianas y reales del desempeo profesional, pero en
este caso a partir de propuestas desarrolladas en la institucin educativa. El desarrollo de
prcticas en la institucin educativa aumenta la posibilidad de controlar variables (por
ejemplo: integridad de las prcticas en relacin con procesos tecno-productivos amplios,
incluyendo la rotacin por distintas fases de los mismos; significatividad de las demandas a
atender en relacin con el perfil del tcnico en formacin, etc.) en relacin con el modelo
tradicional de pasantas. Un formato para este tipo de prcticas es el de Desarrollo de

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Proyectos Productivos o de Servicios, en el cual los estudiantes resuelven requerimientos


planteados desde diversos tipos de organizaciones (empresas, organismos pblicos,
organizaciones comunitarias, el sistema educativo, etc.). Plantea grados variables de
concrecin y complejidad de situaciones a resolver, en trminos de las caractersticas de
las demandas o necesidades a las que se responde (mayor o menor grado de control
sobre variables tcnico-econmicas, caractersticas de la demanda; etc.) y del grado de
resolucin requerido (diseo, proyecto, construccin o fabricacin, prestacin del servicio,
etc.).
Si bien se trata de una prctica sin insercin directa de los estudiantes en organizaciones
del mundo socio-productivo, aproxima a aquellos a situaciones de trabajo cercanas a las
propias del mbito socio-productivo real, a los problemas tpicos del mismo y a sus
modalidades de resolucin.

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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S
2012. Ao del Bicentenario de la Creacin de la Bandera Argentina
Hoja Adicional de Firmas
Anexo
Nmero: IF-2012-03043259- -DGCLEI
Buenos Aires, Viernes 28 de Diciembre de 2012
Referencia: EX-2012-2836383-MGEYA

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ANA MARIA RAVAGLIA


Subsecretaria
S.S. GEST. EDUCATIVA Y COORD. PEDAGOGICA(MEGC)

N4474 - 05/09/2014

Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

RESOLUCIN N. 286/SSGECP/14
Buenos Aires, 16 de julio de 2014
VISTO:
El Expediente Electrnico N 4.092.903/MGEYA-DGPLED/14, y
CONSIDERANDO:
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional
de nivel secundario mediante su actualizacin y modernizacin curricular y
pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los estudiantes y su acceso al
segundo ciclo de dicha modalidad;
Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de
Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N
26.206, en el seno del Consejo Federal de Educacin, mediante las Resoluciones N
47/08 y N 84/09 se aprobaron los documentos "Lineamientos y criterios para la
organizacin institucional y curricular de la educacin tcnico profesional
correspondiente a la educacin secundaria" y los "Lineamientos polticos y
estratgicos de la educacin secundaria obligatoria", respectivamente;
Que en las escuelas tcnicas secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se
encuentran vigentes los planes de estudio no ciclado en Electromecnica y ciclo
superior diurno en Electromecnica;
Que los mencionados planes de estudios, instituidos con anterioridad a la
transferencia de los servicios educativos a esta jurisdiccin, fueron ordenados, en lo
que refiere a su denominacin, asignaturas por curso y cantidad de horas ctedra
asignadas, segn lo establecido en el Anexo I de la Resolucin N 2990-SED/02;
Que por otra parte, en acuerdo federal de la Asamblea del Consejo Federal de
Educacin, mediante la Resolucin CFE N 15/07 fueron aprobados los documentos
con los "Marcos de referencia para procesos de homologacin de ttulos de nivel
secundario sector Electromecnica", conforme se detalla en su Anexo V;
Que este Ministerio de Educacin aprob los "Criterios generales para la definicin
curricular de la Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario", mediante
Resolucin 1281/MEGC/11, modificada por el artculo 16 de la Resolucin N 4145SSGECP/12;
Que resulta necesario tomar en consideracin los lineamientos sealados para la
revisin y reformulacin de los planes de estudio de dicha modalidad educativa, con el
objeto de resguardar la validez nacional de los ttulos tcnicos de nivel secundario, y el
alcance de sus habilitaciones profesionales;
Que este Ministerio de Educacin adopta, a los fines de la homologacin y validez
nacional de los ttulos para la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario, un
Primer Ciclo comn a la modalidad de dos aos de duracin y un Segundo Ciclo
especializado, de cuatro aos de duracin;
Que es necesario un ordenamiento de la oferta para la especialidad Electromecnica,
en base a la nueva estructura de ciclado para la Modalidad Tcnico Profesional de
nivel secundario, adoptada por este Ministerio;

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N4474 - 05/09/2014

Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

Que la Direccin General Planeamiento e Innovacin Educativa, en ejercicio de sus


respectivas competencias, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum de su
dependencia, ha revisado y analizado los planes de estudio vigentes del Ciclo Superior
en Electromecnica de la Modalidad Tcnico Profesional de nivel secundario, con el
objeto de realizar su actualizacin, en adecuacin con los marcos normativos nacional,
federal y jurisdiccional;
Que resultado de este proceso y en cumplimiento de lo dispuesto en la Resolucin N
3116-MEGC/10, la Gerencia Operativa de Currculum mencionada, ha elaborado las
propuestas de diseo curricular de la especialidad Electromecnica, ttulo Tcnico
Electromecnico diurno del Segundo Ciclo de la Educacin Tcnico Profesional de
nivel secundario, que fuera aprobado mediante la Resolucin N 4146-SSGECP/12;
Que responden a los mencionados requisitos normativos, los derechos de los
estudiantes y a la necesaria actualizacin cientfica, tecnolgica y didctica en las
disciplinas que componen los diseos curriculares de referencia;
Que han participado en el proceso de revisin y produccin del nuevo diseo curricular
de la especialidad Electromecnica, la Gerencia Operativa de Currculum y la
Direccin Educacin Tcnica, de acuerdo con sus responsabilidades primarias y
especficas;
Que por iniciativa de esta cartera se incorpor al proceso de revisin y formulacin de
la nueva norma curricular la Direccin General de Educacin de Gestin Privada;
Que en representacin de la Direccin de Educacin Tcnica, intervinieron en el
proceso de revisin y produccin del nuevo desarrollo del diseo curricular de la
especialidad Electromecnica, supervisores escolares, equipo de conduccin,
coordinadores de reas especficas y docentes de las escuelas tcnicas;
Que el presente desarrollo del diseo curricular fue construido a partir de la
homologacin del diseo curricular aprobado por Resolucin N 4146-SSGECP/12 y
sus Anexos I, II y III que son parte integrante del mismo, mediante la Resolucin de
homologacin INET 34/13;
Que en representacin de la Direccin de Educacin Tcnica, intervinieron en el
proceso de revisin y produccin del nuevo desarrollo del diseo curricular de la
especialidad Electromecnica, supervisores escolares, equipo de conduccin,
coordinadores de reas especficas y docentes de las escuelas tcnicas;
Que por Resolucin N 1412-MEGC/11 se estableci el marco normativo legal de la
jurisdiccin, amparando la estabilidad laboral del personal docente de las escuelas que
implementen nuevos planes de estudios;
Que por todo lo expuesto, resulta procedente dictar el acto administrativo pertinente a
los efectos de aprobar el desarrollo del diseo curricular jurisdiccional que se detalla
en el Anexo I de la presente Resolucin, complementario de la Resolucin N 4146SSGECP/12, y su implementacin en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos
Aires, en resguardo de la validez nacional de los Ttulos Tcnicos de nivel secundario;
Que las erogaciones que demande la presente cuentan con reflejo presupuestario;
Que han tomado la correspondiente intervencin la Subsecretara de Gestin
Educativa y Coordinacin Pedaggica y las Direcciones Generales de Educacin de
Gestin Estatal y de Planeamiento e Innovacin Educativa;
Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional ha tomado la
intervencin que les compete.
Por ello, y en uso de las facultades conferidas por la Resolucin N 1632-MEGC/13,
LA SUBSECRETARA DE GESTIN EDUCATIVA Y COORDINACIN
PEDAGGICA
RESUELVE
Artculo 1.- Aprubase el "Desarrollo del Diseo Curricular Jurisdiccional Diurno del
Segundo Ciclo de la modalidad tcnico profesional de nivel secundario",
correspondiente a la "especialidad Electromecnica", ttulo "Tcnico Electromecnico",
que como Anexo (IF-2014-08356744-DGCLEI), forma parte integrante de la presente
Resolucin, para los establecimientos de gestin estatal dependientes de la Direccin
de Educacin Tcnica.

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N4474 - 05/09/2014

Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

Artculo 2.- Determnase que el desarrollo del diseo curricular aprobado en el artculo
1 ha sido construido conforme con el "Diseo Curricular Jurisdiccional diurno del
Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario,
correspondiente a la especialidad Electromecnica", Ttulo "Tcnico Electromecnico",
que como Anexos I, II y III forman parte integrante de la Resolucin 4146-SSGECP/12,
y en un todo de acuerdo con el Marco de Referencia Sector Electromecnica" de la
Resolucin N 15-CFE/07, y que fuera homologada por Res. INET 34/13.
Artculo 3.- Establcese, la continuidad del plan de trabajo a partir del ao 2014, es la
organizacin de lneas de capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento docente en
las disciplinas que comprenden el nuevo diseo curricular jurisdiccional y la
elaboracin de los proyectos institucionales y normativos, en todos los
establecimientos educativos de la jurisdiccin, de gestin estatal, para facilitar la
implementacin del citado diseo curricular.
Artculo 4.- Dispnese que la presente Resolucin se aplicar, en forma gradual y
progresiva, en las Escuelas diurnas de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional
de nivel secundario que imparten la especialidad Electromecnica, a partir del ciclo
lectivo 2015.
Artculo 5.- Dispnese que la implementacin de la presente Resolucin es
responsabilidad de la Direccin de Educacin Tcnica, dependiente de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal.
Artculo 6.- Establcese que los actuales planes de estudios del ciclo superior diurno y
nocturno, de la especialidad Electromecnica de esta modalidad y nivel, que se
imparten en los establecimientos de Educacin Tcnico Profesional de nivel
secundario dependientes de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, a
travs de la Direccin Educacin Tcnica, y mantendrn su vigencia hasta la
implementacin definitiva del nuevo Plan de Estudio Jurisdiccional que se aprueba en
el artculo 1 de la presente Resolucin, la que quedar concretada en el segundo ciclo
diurno; en el ciclo lectivo 2018.
Artculo 7.- Determnase que, en los casos que el personal docente vea afectada su
carga horaria laboral como consecuencia del cambio de los planes de estudios
vigentes a la fecha, ser de aplicacin lo dispuesto en la Resolucin N 1412MEGC/11.
Artculo 8.- Establcese que la evaluacin del proceso de implementacin y
seguimiento de la presente Resolucin ser responsabilidad de la Direccin General
Planeamiento e Innovacin Educativa, a travs de la Direccin General de Evaluacin
de la Calidad Educativa.
Artculo 9.- Encomindase, a partir de la entrada en vigencia de la presente
Resolucin, a la Escuela de Capacitacin Centro de Pedagogas de Anticipacin
CEPA-, el diseo, certificacin y/o ejecucin de la capacitacin docente requerida
para la efectiva implementacin de la presente, por parte de la Direccin de Educacin
Tcnica, dependiente de la Direccin General Educacin de Gestin Estatal, y de la
Gerencia Operativa de Currculum, dependiente de la Direccin General de
Planeamiento e Innovacin Educativa, dando intervencin a la misma.
Artculo 10.- Encomindese a la Direccin General de Planeamiento e Innovacin
Educativa, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum, la produccin de
materiales y recurso de apoyo a la enseanza en los Laboratorios y Talleres de la
especialidad Electromecnica, ttulo Tcnico Electromecnico de acuerdo con las
secciones y contenidos definidos en el Anexo, que es parte de la presente Resolucin.
Artculo 11.- Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires y
efectense las Comunicaciones Oficiales pertinentes a la Subsecretara de Gestin
Econmica Financiera y Administracin de Recursos, a las Direcciones Generales
Planeamiento e Innovacin Educativa, de Educacin de Gestin Estatal, de Educacin
de Gestin Privada, de Evaluacin de la Calidad Educativa y de Administracin de
Recursos y para su conocimiento y dems efectos, pase a la Direccin de Educacin
Tcnica, a las Gerencias Operativas de Currculum, de Recursos Humanos Docentes,
de Ttulos y Legalizaciones y de Clasificacin y Disciplina Docente. Grese a la
Subsecretara de Gestin Educativa y Coordinacin Pedaggica. Cumplido, remtase
para su guarda temporal. Ravaglia
ANEXO

Pgina N 97

N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 753

ANEXO - RESOLUCIN N 286-SSGECP/14


-Resolucin9
-SSGECP/2014
ANEXO
DESARROLLO DEL DISEO CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO DE MODALIDAD
TECNICO
PROFESIONAL
DE
NIVEL
SECUNDARIO
ESPECIALIDAD
ELECTROMECANICA
(Complementaria de la resolucin 2012-4146-SSGECP)

FORMACION GENERAL
UNIDAD CURRICULAR: HISTORIA
1er. Ao - 2do Ciclo
1. Presentacin general de la asignatura
En esta propuesta se plantea una enseanza de la historia que busca favorecer la
comprensin, la interpretacin y la valoracin de los procesos histricos y de los principales
problemas de las sociedades, presentes y pasadas, de forma cada vez ms compleja,
explicativa y rigurosa, en el marco del desarrollo de una conciencia socio histrica y
democrtica. De este modo se busca colaborar con la formacin paulatina de ciudadanos
democrticos y solidarios capaces de ser actores reflexivos y crticos de la realidad social.
Los contenidos estn organizados en bloques. Se han priorizado algunas categoras de
anlisis que los atraviesan: el cambio histrico, las relaciones de poder y la diversidad
sociocultural. Su seleccin obedece a su relevancia en la organizacin del conocimiento
histrico y su potencialidad para el anlisis de cualquier sociedad, y permiten orientar los
alcances en los contenidos. A su vez, estas categoras pueden contribuir a programar la
enseanza en general, en la medida en que permiten identificar criterios para pensar y
organizar los problemas socio histrico.
Se propicia una enseanza de Historia basada en el aprendizaje conceptual que permita
comprender e interpretar la realidad social. Se propone enfocar la enseanza de los
conceptos en forma progresiva, a travs de aproximaciones diversas, teniendo en cuenta los
niveles de complejidad apropiados para cada grupo de estudiantes. Es importante que la
enseanza promueva el establecimiento de relaciones, la elaboracin de explicaciones,
justificaciones o argumentaciones, dando sentido a la informacin y consolidando un
aprendizaje conceptual. En el diseo de esta propuesta se privilegiaron algunos conceptos
que permiten aproximaciones con niveles de complejidad creciente; por ejemplo, el concepto
de Estado, los procesos de expansin territorial y las relaciones coloniales. En el caso del
concepto de Estado, este se analiza en contextos diferentes: su proceso de formacin, la
comparacin de sociedades sin Estado y con Estado, los distintos tipos de Estados en la
antigedad, las relaciones entre los poderes polticos y religiosos en los mundos del
Medioevo, el Estado absolutista, los Estados en los contextos imperiales y coloniales, la
formacin de los Estados nacionales.
Por otra parte, esta propuesta promueve el estudio de hechos y procesos histricos teniendo
en cuenta las distintas escalas en las que se inscriben. Se procura propiciar momentos de
anlisis sobre la articulacin de los acontecimientos y los procesos estudiados en las
distintas escalas: mundial, americana y argentina. El estudio sincrnico en distintas escalas
busca evitarlas visiones fragmentadas, formular explicaciones que integren las distintas
escalas y recuperarlas especificidades de algunos procesos y hechos de la historia
argentina de los siglos XIX y XX.
Los ltimos bloques de contenidos de cada ao o ciclo se refieren a cuestiones
epistemolgicas y metodolgicas propias del conocimiento histrico y a perspectivas
historiogrficas: las categoras temporales y la construccin de la temporalidad, las visiones
y relatos de los otros, las distintas escalas de anlisis, las diversas perspectivas e historia
del siglo XX, la memoria como construccin histrica y la historia como disciplina cientfica.
Aunque se presentan en un bloque de contenidos especfico, se plantea su enseanza de
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manera articulada con los contenidos trabajados durante todo el ciclo lectivo. Se espera que
sean introducidas como momentos de indagacin y anlisis en el estudio de los contenidos
de los otros bloques.
Asimismo, se propicia la utilizacin de fuentes de diversos tipos (pinturas, documentos
escritos, obras musicales, arquitectnicas, vestigios arqueolgicos, etc.) para ilustrar,
ejemplificar los temas que se desarrollen, pero tambin para acercar a los estudiantes a la
forma de construccin del conocimiento histrico. Se busca un acercamiento a las fuentes
que permita obtener, interpretar y organizar informacin basndose en preguntas o
problemticas previamente identificadas, formular nuevos interrogantes, corroborar
hiptesis, contrastar la informacin con distintas interpretaciones. Es importante que durante
el desarrollo de los contenidos el docente considere la enseanza de nociones temporales
de sucesin, simultaneidad, duracin, cambio, continuidad, de manera gradual y articulada
con el resto de los conocimientos. La cronologa y la elaboracin de periodizaciones tambin
constituyen instrumentos tiles para comprender la complejidad de relaciones de los
procesos histricos. Pese a su evidente utilidad, la cronologa aparece, tanto desde el punto
de vista de la didctica de la historia como de la investigacin histrica, como una condicin
necesaria, aunque no suficiente, para el desarrollo de la temporalidad y la comprensin de
los procesos histricos. La cronologa puede ser enseada considerando hechos y
acontecimientos vinculados a dimensiones sociales, econmicas y culturales, adems de las
predominantemente polticas. Las periodizaciones no deben darse en forma naturalizada,
sino especificando los criterios a partir de los cuales fueron construidas y reflexionando
sobre periodizaciones alternativas.
2. -Propsitos generales
A travs de la enseanza de Historia se procurar:

Promover la comprensin de procesos y acontecimientos histricos e identificar


caractersticas y problemas relevantes de las sociedades en distintas pocas y en el
mundo contemporneo en el marco del desarrollo de una conciencia socio histrico y
democrtico.

Propiciar el anlisis de las sociedades pasadas y presentes de forma cada vez ms


compleja y considerando la multiplicidad de relaciones, sujetos y contextos que
operan en el proceso histrico.

Brindar oportunidades para identificar continuidades y distintos tipos de cambios en


los procesos y sociedades estudiados, diferentes duraciones y las interrelaciones de
los procesos entre las diversas escalas temporales y espaciales.

Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones en trminos multicausales, de


reconocer que los sistemas de poder son producto de procesos conflictivos y de
valorar la diversidad cultural entre sociedades y al interior de las mismas.

Presentar diversas situaciones para que los alumnos puedan elaborar puntos de
vista propios sobre los distintos procesos histricos que incluyan interpretaciones,
explicaciones, hiptesis, argumentaciones y procedimientos propios de la historia.

Favorecer la consideracin de diversas perspectivas del conocimiento histrico en el


anlisis de un mismo problema.

Proporcionar a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre lo aprendido.


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3. -Presentacin de la unidad
En el Segundo Ciclo se busca fomentar en los alumnos la comprensin de procesos y
acontecimientos de la historia mundial, con especial nfasis en las Amricas y
especficamente en la Repblica Argentina, en las dcadas centrales del siglo XIX,
correspondientes al proceso de construccin del Estado y la nacin. Se prestar especial
atencin al trabajo sobre la identificacin continuidades y distinto tipo de cambios en los
procesos y sociedades estudiados, y las interrelaciones de los procesos entre las diferentes
escalas.
Los procesos histricos en la Argentina se presentan vinculados con la historia
latinoamericana y mundial, aunque tambin se hace hincapi en sus especificidades. De
esta manera, se tiende a favorecer el anlisis de los procesos generales de la humanidad a
travs del tiempo, las problemticas relevantes de las sociedades de cada poca, la
conformacin de diferentes sujetos histricos, y los cambios y continuidades en lo
econmico, cultural, social y poltico.
Se propicia la elaboracin de explicaciones en trminos multicausales y se propone
acentuaren las propuestas la contrastacin de la informacin obtenida de diferentes fuentes
y la multiperspectividad de enfoques o interpretaciones sobre algunos de los problemas
abordados.
Se procura promover momentos de reflexin sobre la articulacin de los acontecimientos y
los procesos estudiados en las distintas escalas espaciales. Se busca evitar las visiones
estticas y fragmentadas y brindar oportunidades a los alumnos para que puedan organizar
explicaciones que integren las distintas escalas y recuperar las especificidades de algunos
procesos y hechos de la historia argentina del siglo XIX.
4.- Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en bloques que estudian los siguientes temas:
1. EL PANORAMA MUNDIAL Y LA SITUACIN EN LA ARGENTINA HACIA FINES DEL
SIGLO XIX.
El panorama mundial y la situacin en la Argentina hacia fines del siglo XIX. La expansin
imperialista y el colonialismo. La repblica conservadora y la Argentina agroexportadora. Las
migraciones transocenicas. Las sociedades indgenas y el Estado nacional.
Alcances y comentarios
El estudio del imperialismo de fines del siglo XIX permite considerar los cambios y
continuidades en relacin con las formas de imperialismo precedentes, analizadas en los
aos anteriores, y reconocer distintas posturas interpretativas. Estos contenidos de la
historia argentina posibilitan profundizar la dinmica de los procesos de construccin
de los Estados nacionales vinculados, en este perodo, a proyectos de las oligarquas, as
como las resistencias y las luchas generadas por otros sectores sociales. As planteado, el
tratamiento de este contenido se aleja de una enseanza organizada en torno a la sucesin
de presidencias, y permite dar cuenta de los distintos actores sociales involucrados (sea
como parte del rgimen poltico ideado por Roca o como oposiciones al mismo).
Se podr considerar, a partir del caso argentino, el estudio de los procesos de conformacin
y redefinicin (en el contexto de la inmigracin masiva) de la nacionalidad argentina. La
conquista de la Patagonia y del Chaco brindan oportunidades para debatir acerca de las
distintas interpretaciones sobre el avance del Estado nacional argentino sobre territorios
ocupados por sociedades indgenas, formuladas tanto por los contemporneos a los hechos
como por historiadores actuales.
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2. LAS GUERRAS MUNDIALES Y LA CRISIS DEL CONSENSO LIBERAL


La crisis del consenso liberal. Los contextos polticos, econmicos, sociales e ideolgicos de
las guerras mundiales. La Revolucin Bolchevique. La Gran Depresin de 1930. El auge de
los nacionalismos y los regmenes autoritarios.
Alcances y comentarios
El estudio de los acontecimientos reconocidos actualmente por el gran impacto generado
para la humanidad durante el siglo XX, permite enriquecer las perspectivas de anlisis sobre
el mundo actual. Este perodo permite, a la vez, considerar desde distintos acontecimientos
y fenmenos (guerra, revolucin, militarismo, totalitarismo, nacionalismo, comunismo,
depresin econmica) la crisis de la idea de un progreso
continuo y del consenso liberal. Resulta conveniente situar el contexto de surgimiento de
denominaciones y categoras de anlisis que suelen ser de uso actual.
3. LIMITACIONES DEL MODELO PRIMARIO-EXPORTADOR EN AMRICA LATINA Y EL
CRECIMIENTO INDUSTRIAL POR SUSTITUCIN DE IMPORTACIONES
Limitaciones del modelo primario-exportador en Amrica latina y el crecimiento industrial por
sustitucin de importaciones en la Argentina. La organizacin del movimiento obrero. El
radicalismo en el gobierno. La ruptura de la institucionalidad democrtica.
Alcances y comentarios
La seleccin de contenidos propuesta busca rescatar, respecto de Amrica latina, y
particularmente de la Argentina, algunos de los cambios experimentados en las dimensiones
econmicas, polticas y sociales, como el inicio de los procesos de industrializacin o las
luchas sociales ante la exclusin poltica. Al analizar estos cambios es necesario fomentar el
establecimiento de vnculos con los procesos que tuvieron lugar a nivel internacional durante
el mismo perodo. Por ejemplo, las transformaciones en el mundo de los trabajadores deben
vincularse con los efectos de la depresin econmica mundial. Asimismo, deben plantearse
las particularidades nacionales: el crecimiento de la actividad industrial, las migraciones
internas o el aumento de la protesta sindical
4. GUERRA FRA, EXPANSIN ECONMICA Y DESCOLONIZACIN. CONSOLIDACIN
Y DESINTEGRACIN DE LA URSS.
La Guerra Fra, expansin econmica y descolonizacin. Consolidacin y desintegracin de
la URSS. Tensiones entre los Bloques capitalista y comunista/socialista. El Tercer Mundo.
Neoliberalismo y globalizacin. El peronismo de mediados del siglo XX. Las relaciones entre
el Estado, los trabajadores y los empresarios.
Alcances y comentarios
Las transformaciones desarrolladas a nivel internacional durante la segunda mitad del siglo
XX permiten profundizar el anlisis de los conflictos en diferentes tipos de regiones, as
como la aceleracin de los cambios, caracterstica del perodo. Algunos de los contenidos
de este bloque pueden ser organizados en torno a categoras como Guerra Fra. A travs de
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la misma puede abordarse tanto el anlisis de procesos histricos a diferentes escalas


espaciales (entre pases o en un solo pas); como el estudio de concepciones ideolgicas
contrapuestas o el funcionamiento de bloques polticos y militares tambin antagnicos. A su
vez, puede plantearse la manera en que se expres esta idea en la relacin entre Estados
Unidos y Amrica latina como su rea de influencia y las consecuencias que tuvo para la
regin. Se busca presentar este contenido el peronismo en diferentes niveles de anlisis:
como un ejemplo de transformaciones del modo de intervencin estatal en la economa,
como un modo de redefinicin de la ciudadana poltica, como una experiencia de
sindicalizacin generalizada, entre otras posibles. El tratamiento de este tema permite, a su
vez, considerar las alianzas y oposiciones en la conformacin de esta experiencia poltica en
particular.
6. RUPTURAS DEL ORDEN CONSTITUCIONAL Y MOVIMIENTOS POLTICOS Y
SOCIALES EN AMRICA LATINA Y LA ARGENTINA
Rupturas y reconstruccin del orden constitucional. Movimientos polticos y sociales de
Amrica latina y la Argentina. La movilizacin social y la violencia poltica. El Terrorismo de
Estado en la Argentina. El movimiento de Derechos Humanos. La apertura democrtica y la
consolidacin de la estabilidad constitucional. La construccin de la historia del siglo XX. Los
testimonios de los protagonistas. La memoria como construccin histrica y la historia como
disciplina cientfica.
Alcances y comentarios
El estudio de la dinmica poltica caracterstica desde la dcada de 1960 hasta el presente,
permite profundizar la comprensin y la explicacin sobre los impactos que los golpes
institucionales generaron en los diferentes planos de la sociedad, as como su influencia en
el presente. La historia argentina de este perodo permite efectuar mltiples relaciones con
el contexto mundial y latinoamericano. Entre ellas se destaca las formas que asumi la
movilizacin social y poltica en las dcadas de 1960 y 1970, o las vinculaciones entre los
regmenes militares y las polticas represivas de los pases latinoamericanos. Los
acontecimientos y procesos de las ltimas dos dcadas de la historia argentina habilitan un
examen acerca de las transformaciones sociales y el surgimiento de nuevas formas de
protesta social.
5-. Objetivos

Buscar informacin sobre los cambios en las sociedades indgenas de Amrica antes
de la llegada de los europeos.

Dar argumentos que permitan reconocer el carcter colonial de algunas de las


producciones econmicas americanas durante la dominacin espaola.

Exponer las razones que permiten considerar la Revolucin Industrial y la Revolucin


Francesa como cambios de tipo revolucionario.

Elaborar explicaciones sobre la ruptura del vnculo colonial de principios del siglo
XIX.

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Elaborar argumentos, utilizando el conocimiento histrico, sobre los conflictos,


acuerdos y alianzas que caracterizaron la conformacin del Estado argentino
centralizado.

Establecer relaciones de semejanza y diferencia entre la Primera y la Segunda


Revolucin Industrial.

Identificar periodizaciones construidas a partir de criterios econmicos y polticos


sobre procesos ocurridos durante el siglo XIX, reconociendo los tipos de cambios.

Indagar y obtener informacin en diferentes tipos de fuentes sobre algn aspecto las
luchas del movimiento obrero durante el siglo XIX.

Analizar diferentes tipos de fuentes histricas (pinturas, documentos escritos, obras


musicales, arquitectnicas, restos arqueolgicos, etc.) para responder a preguntas
especficas, confrontar alguna hiptesis o perspectivas de anlisis.

6.- Entorno de aprendizaje y recursos didcticos


La institucin escolar en su dimensin espacial y temporal es una matriz de aprendizaje que
involucra de diversa manera a todos los integrantes de la comunidad. Se privilegia el trabajo
en el aula y se sugiere la apropiacin de las herramientas informticas y tecnolgicas con
que cuenta el entorno social de la escuela. Buscar y seleccionar informacin en Internet,
identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de
produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC
ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos
como textos, representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Lectura e interpretacin de fuentes primarias: Son testimonios de
primera mano, cercanos o contemporneos a los hechos y procesos que se quieren
estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de segunda mano, es decir,
los trabajos elaborados por los cientficos sociales a partir del anlisis de fuentes primarias.
La observacin y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener informacin
acerca de algn fenmeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad.

8.- Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
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actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento


pleno del alumno. Integradora: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental.
Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: GEOGRAFA
1er. Ao - 2do Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La comprensin del conocimiento geogrfico que se propone en estos contenidos,
constituye un valioso aporte para la formacin de ciudadanos en democracia, y para el
desarrollo de capacidades intelectuales que le permitirn comprender y explicar cuestiones
territoriales relevantes en la actualidad, en las diferentes regiones del mundo y en la escala
local. A la vez, la enseanza del conocimiento geogrfico en la escuela secundaria favorece
que los alumnos se sientan protagonistas en los procesos de cambio social al favorecer el
desarrollo de actitudes fundamentadas, crticas y comprometidas con los valores de una
sociedad democrtica, solidaria y justa.
La seleccin, organizacin y secuenciacin de los contenidos de Geografa expresa el
sentido formativo que se le da a la asignatura. Entendiendo como contenidos como
contenidos a los temas, conceptos y tambin a las diferentes maneras en que es posible
vincularse y adentrarse en el conocimiento geogrfico a partir de la seleccin, utilizacin
crtica y complementacin de diversas fuentes de informacin con el apoyndonos en
algunas tcnicas bsicas para realizar interpretaciones y elaboraciones a partir de ellas.
Ambos trayectos se han estructurado de modo que en los dos primeros aos los alumnos
realicen una aproximacin a las principales temticas de las que se ocupa la Geografa y
que son relevantes en el mundo actual.
El orden de presentacin de los contenidos no pretende determinar la secuencia de
enseanza. Los docentes pueden adoptarla o modificar la secuencia a otra que consideren
oportuna. El profesor deber tener en cuenta la importancia de la asignatura en cuanto a la
formacin para la comprensin y la actuacin de los alumnos en el mbito de las cuestiones
cotidianas cuando programe la enseanza Desde esta perspectiva, el docente puede
reagrupar contenidos para aportar mayor dinamismo a la enseanza y enriquecer sus
sentidos.
2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Geografa en la escuela secundaria se procurar:
Favorecer la adquisicin de herramientas bsicas que posibiliten el reconocimiento
de la diversidad de formas y dinmicas que presentan las manifestaciones
territoriales de los procesos sociales.

Promover la elaboracin de explicaciones acerca de problemticas territoriales o


ambientales relevantes en el mundo actual, as como su interpretacin desde
diferentes perspectivas de anlisis.

Promover la construccin de puntos de vista propios sostenidos en el conocimiento


geogrfico y la posibilidad de comunicarlos utilizando conceptos, formas y registros
cada vez ms ricos y precisos.
Propiciar el establecimiento de relaciones entre distintas escalas para favorecer una
mejor comprensin de los procesos territoriales y ambientales actuales en el mundo,
en Amrica y en la Argentina.
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Promover el desarrollo de actitudes de valoracin y respeto hacia el patrimonio


natural y cultural, hacia los otros y frente a la diversidad, en el marco de principios
ticos y derechos consensuados universalmente.
Favorecer el reconocimiento de la geografa como cuerpo de conocimiento valioso
para la comprensin del mundo.
3.-Presentacin de la unidad
La seleccin de contenidos tiene por finalidad presentar una aproximacin al conocimiento
de la Argentina a partir de la diversidad ambiental, teniendo en cuenta tanto los
componentes que intervienen en el proceso de construccin de cada ambiente como el
reconocimiento de las relaciones y dinmicas ambientales propias de ambientes especficos
y las problemticas ambientales caractersticas del mundo actual.
Se plantea el estudio de conceptos bsicos como ambiente, recursos naturales, tecnologa,
usos del suelo, paisaje, vinculndolos con los procesos de construccin de los ambientes.
Se incluyen contenidos referidos a problemticas ambientales a diferentes escalas, unas
originadas a partir de la valorizacin y las formas de manejo de los recursos y otras,
vinculadas a los fenmenos extremos de la naturaleza que impactan en las personas,
adoptando en esta oportunidad, un enfoque comparativo entre diferentes sociedades. La
seleccin de contenidos otorga especial importancia a la enseanza de herramientas que
ayudan a pensar geogrficamente, y por tal motivo es de inters destinar tiempo suficiente a
los contenidos. La utilizacin de variedad de recursos en forma articulada (fuentes
periodsticas, estadsticas, grficos, dibujos, esquemas, el uso de nuevas tecnologas y
otros) contribuye a la representacin y comprensin de las temticas abordadas.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en bloques:
1.- ESTADO Y TERRITORIO EN ARGENTINA. LA INSERCIN POLTICA DE LA
ARGENTINA EN EL MUNDO
Estado y territorio en la Argentina. La insercin poltica de la Argentina en el mundo. La
conformacin histrica del territorio y de los niveles de organizacin poltico-territorial del
Estado argentino. Las relaciones y articulaciones polticas entre los niveles nacional,
provincial y municipal en relacin con problemticas territoriales especficas. La insercin
productiva de la Argentina en el mundo. La posicin de la Argentina en el capitalismo global:
territorio y sectores econmicos dinmicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina.
Relaciones Estado-mercado nacional e internacional. La influencia del transporte y las
comunicaciones en la integracin y fragmentacin de los territorios: cambios y proyectos
recientes en la Argentina y en el Mercosur. Espacios rurales y procesos productivos en la
Argentina. Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias y cambios
productivos, tecnolgicos y organizacionales en las ltimas dcadas. Los mercados de las
producciones. Las agroindustrias, las neo ruralidades y las articulaciones rural-urbanas. Los
actores rurales locales y extra locales. Espacios urbanos y procesos productivos en la
Argentina. Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes. Su impacto en la
morfologa, la dinmica y la jerarqua urbanas. Los actores urbanos pblicos y privados,
locales y extra locales en relacin con: La segregacin residencial y los contrastes sociales.
Los cambios y permanencias en la organizacin de la produccin de las industrias
tradicionales e innovadoras. La diversificacin y complejizacin de los servicios y la
desigualdad en su distribucin, calidad y accesibilidad. Herramientas y formas de conocer
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en Geografa. Lo local y lo global. El interjuego de escalas de anlisis. Caractersticas del


trabajo de campo en Geografa. Organizacin, realizacin y sistematizacin de un trabajo de
campo relacionado con alguna de las temticas abordadas en los Bloques anteriores.

Alcances y comentarios
Este bloque de contenidos tiene por finalidad presentar la configuracin actual del territorio
argentino, sus relaciones con otros pases y su insercin en el mundo como resultado de un
proceso histrico y de conflictos, negociaciones y decisiones polticas adoptadas durante
ms de doscientos aos. No se propone un estudio exhaustivo de dicho proceso sino una
presentacin general de los acontecimientos clave que permiten explicar el mapa poltico
actual y las cuestiones internacionales e interprovinciales pendientes de resolucin. Se
propone el estudio de las diversas maneras en que se articulan los niveles del Estado
nacional, provincial, municipal- a partir de la seleccin de un par de casos, uno vinculado
con las problemticas que se plantean en Ciudad de Buenos Aires y Conurbano bonaerense
y otro propio de los espacios rurales. Se sugieren los siguientes casos entre otros: El
manejo interjurisdiccional de la cuenca Matanza-Riachuelo, que permite abordar el papel de
tres niveles del estado en los modos de gestin y uso del recurso. El conflicto interprovincial
Mendoza y La Pampa- por el uso de las aguas del ro Atuel. Los conflictos en
Gualeguaych por la instalacin de la pastera UPM (ex Botnia) en Fray Bentos y las
mediaciones provincial y nacional en su resolucin La funcin de los municipios en el
desarrollo local de Tigre o de Pilar en el marco de las Polticas nacionales neoliberales. En
el anlisis del caso seleccionado se atender especialmente a la identificacin de los
actores sociales involucrados, los representantes gubernamentales de cada nivel y sus
argumentaciones en la defensa de decisiones polticas que tienen manifestaciones e
impactos territoriales. Para conocer el origen y el sentido de los mecanismos de gestin y
participacin y las divisiones poltico administrativas internas, se puede seleccionar una
situacin a escala barrial y analizarla poniendo especial atencin en las cuestiones que la
generan, de qu manera los vecinos se organizan y peticionan, cmo el gobierno atiende o
se anticipa a las demandas, gestiona los conflictos y resuelve o no en el nivel de la Comuna.
2.- LA INSERCIN PRODUCTIVA DE LA ARGENTINA EN EL MUNDO.
La posicin de la Argentina en el capitalismo global: territorio y sectores econmicos
dinmicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina. Las relaciones productivas y
comerciales en contexto del capitalismo global y a partir de la radicalizacin de las polticas
neoliberales en la dcada de los 90. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional.
La influencia del transporte y las comunicaciones en la integracin y fragmentacin de los
territorios: cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el MERCOSUR. Cambios
territoriales que facilitan la circulacin de bienes entre los pases que lo conforman. El
sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
Alcances y comentarios
Para comprender la posicin econmica de la Argentina en el mundo actual es necesario
prestar atencin a su insercin histrica en el capitalismo. Se recomienda prestar especial
atencin a los cambios producidos en la Argentina en cada uno de los contextos
internacionales y particularmente a partir de la aplicacin de las polticas neoliberales de los
aos 90 considerar los siguientes aspectos: - las funciones del estado, - la expansin e
importancia de las empresas transnacionales y los principales sectores (primarios,
secundaros y servicios, en reas urbanas y rurales) en que localizan sus inversiones, - el
desarrollo del sistema financiero y del capital especulativo, - la precariedad laboral, - el
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aumento de la pobreza y - la difusin de pautas culturales y de consumo de los pases


centrales.
Durante la dcada de los 90, los procesos de privatizacin de las vas de comunicacin y
transporte y los proyectos de articulacin entre reas dinmicas de la economa nacional
con las del resto del mundo y en especial con ciertas reas del MERCOSUR, produjeron
importantes transformaciones que es necesario analizar para interpretar algunos cambios
importantes en la organizacin territorial de la Argentina. A la vez, es recomendable plantear
las polticas planteadas en la ltima dcada tendientes a resolver algunas de las
problemticas surgidas de los procesos privatizadores. Por una parte, se espera que se
retomen los objetivos y proyectos que dieron origen al MERCOSUR y se proponga el
tratamiento de un proyecto regional del tipo de los siguientes para facilitar la comprensin de
la importancia de la conectividad como condicin para la conformacin del bloque, y a la vez
atender las razones por las cuales algunas reas resultan mejor articuladas que otras. La
Hidrova Paraguay- Paran - Los proyectos de integracin en el Cono Sur. Corredores y
nodos de integracin. - El sistema portuario: su caracterizacin y especializacin funcional.
Por otra parte, en este curso es oportuno hacer una presentacin general del sistema
nacional de transportes rutas, ferrocarriles-. Se propone hacer un estudio en profundidad
de un caso del tipo de los siguientes entendido como situacin emblemtica que posibilita
conocer y evaluar el proyecto, los actores implicados, las polticas de estado y sus
consecuencias territoriales y sociales. - El levantamiento de ramales ferroviarios y la
desaparicin de pueblos de la regin pampeana. - Los ferrocarriles provinciales, las razones
de la conservacin del servicio y las condiciones de su prestacin. - Los peajes en rutas y
autopistas en las reas de mayor trnsito y dinamismo econmico (urbanas y rurales) - El
complejo autopistas nuevas urbanizaciones centros de consumo en el ramal Pilar o en el
Acceso Oeste en el Aglomerado Gran Buenos Aires.
3.- ESPACIOS RURALES Y PROCESOS PRODUCTIVOS EN LA ARGENTINA
Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias y cambios productivos,
tecnolgicos y organizacionales en las ltimas dcadas. Los mercados de las producciones.
- Usos agrarios del suelo: las producciones de tipo pampeano y extrapampeano. - Las
economas regionales. Las polticas estatales en relacin con la produccin rural. - Los
procesos de agriculturizacin y sojizacin - Los sectores minero, pesquero y forestal y las
transformaciones desde la dcada de 1990. Las agroindustrias, las neorruralidades y las
articulaciones rural- urbanas. Los actores rurales locales y extra locales.
Alcances y comentarios
Interesa centrar el anlisis en las estructuras productivas agrarias del pas atendiendo a las
que mantienen caractersticas tradicionales de produccin en cuanto al empleo de mano de
obra familiar y a un escaso aporte de tecnologa y capital, y a las de tipo empresarial que en
las ltimas dcadas experimentaron las principales transformaciones. Es importante abordar
las innovaciones tecnolgicas y organizacionales, las producciones predominantes, sus
localizaciones y su destino en el mercado interno o externo en el marco del proceso de
mundializacin. Se sugiere explicar el proceso desigual de integracin de las producciones
de tipo pampeano y extra pampeano al mercado mundial, nacional y regional/local y su
influencia en los actores sociales involucrados en las diferentes etapas de la produccin. En
estos casos, se propone hacer foco en el papel desempeado por los nuevos actores
locales y extra locales (empresas transnacionales, pooles de siembra y otras formas
organizativas) en la configuracin del territorio y el impacto de sus acciones sobre los
pequeos y medianos productores. Importa destacar el papel diferencial que ocup y ocupa
El estado nacional en la dinmica de las economas de tipo pampeano y extra pampeano y
tratar especialmente las polticas agrarias nacionales de las ltimas dcadas:
desregulaciones surgidas de la liberalizacin de los mercados, las retenciones aplicadas a la
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exportacin de algunos productos, las lneas de crditos y subsidios en otros. A partir de


este estudio se pueden considerar las problemticas sociales y territoriales que presenta el
rea extra pampeana a partir del proceso de pampeanizacin y que genera el progresivo
reemplazo de algunas de sus producciones tradicionales. Se propone desarrollar estos
contenidos a partir de la contrastacin de dos casos. Un criterio posible para la seleccin de
los mismos es tomar una problemtica propia de las producciones pampeanas y otra extra
pampeana. Como casos posibles para la produccin pampeana: - La expansin sojera para
mercado externo y su impacto en la economa nacional y en las economas regionales. - La
produccin de maz para la fabricacin de biodiesel. - La transformacin de una ganadera
de tipo extensivo a una ms industrializada (a corral). Para las producciones extra
pampeanas: - El impacto de la legislacin estatal en los eslabones de produccin y consumo
de tabaco. - Las formas de organizacin de los pequeos y grandes productores de algodn
en Chaco y Formosa. - Los pequeos productores de yerba mate o de t frente a la
concentracin de las grandes empresas integradas verticalmente. - Los cambios en las
formas de produccin de vid destinada a la exportacin. - Exportacin y consumo interno
para la produccin frutcola en el Alto Valle de Ro Negro o del arroz en Entre Ros y
Corrientes. - Los cultivos de olivo o de limones para exportacin en el noroeste. - La
diversificacin de emprendimientos: la instalacin de hoteles boutiques en las bodegas de
Cuyo. En el estudio comparado interesa reconocer la importancia de las formas de tenencia
de la tierra, la extensin de las explotaciones, el tamao del mercado, el volumen de las
inversiones y la aplicacin de innovaciones tecnolgicas. En sus repercusiones territoriales,
los procesos de concentracin de tierras, de expulsin de campesinos y grupos originarios y
el surgimiento y/o intensificacin de problemticas ambientales. Para el desarrollo de estos
contenidos el docente puede realizar una presentacin de las caractersticas de cada uno de
estos sectores productivos. Interesa destacar la inclusin de nuevos actores sociales, el
papel desempeado por las empresas estatales en la prospeccin y explotacin de los
recursos mineros en general y energticos en particular y la influencia de inversiones
extranjeras en la produccin y comercializacin. En el sector forestal, se propone focalizar
en los cambios producidos a partir de la incorporacin de superficies dedicadas a
plantaciones para celulosa y madera. El estudio de la produccin de minerales y
combustibles requiere adems -por su gravitacin particular- la presentacin de un caso
para analizar con mayor profundidad las polticas estatales, las empresas, la mano de obra
ocupada, las tecnologas utilizadas, el nivel de procesamiento local/regional, el destino final
de la produccin y los impactos ambientales que ocasionan. Son casos posibles, entre otros:
El estudio de las agroindustrias adquiere especial relevancia en relacin con su participacin
en la economa nacional, su importancia en los productos brutos regionales, y en el empleo
a escala local. Interesa enfatizar en la concentracin que originan en el eslabn industrial y
las acciones de comando que ejercen en la cadena productiva. La agroindustria lctea es un
caso especialmente interesante para dar cuenta de estos contenidos. Ms all del caso que
se elija, es importante prestar atencin a los actores implicados, los intereses que se
contraponen, los posibles conflictos y las articulaciones horizontales o subordinadas que se
establecen.
4.- ESPACIOS URBANOS Y PROCESOS PRODUCTIVOS EN LA ARGENTINA
Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes. Su impacto en la morfologa,
la dinmica y la jerarqua urbanas. - La organizacin de los espacios urbanos argentinos y
las transformaciones actuales en el marco de la reestructuracin capitalista: El Aglomerado
Gran Buenos Aires, el Gran Rosario o el Gran Crdoba. - Las ciudades intermedias, su
crecimiento reciente y la variedad de funciones. - Las ciudades pequeas y los pueblos y
sus relaciones con sus reas de influencia. Los actores urbanos pblicos y privados, locales
y extra locales en relacin con: - La segregacin residencial y los contrastes sociales. - Los
cambios y permanencias en la organizacin de la produccin de las industrias tradicionales
e innovadoras. - La diversificacin y complejizacin de los servicios y la desigualdad en su
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distribucin, calidad y accesibilidad. Los cambios y permanencias en la organizacin de la


produccin industrial. Procesos productivos tradicionales e innovadores. - La produccin
industrial y de servicios en el Producto Bruto Interno (PBI) Las reas industriales en la
Argentina. reas tradicionales y nuevas localizaciones industriales. La creacin de parques
industriales. - Las industrias en el contexto de la reestructuracin capitalista y su impacto
territorial.
Alcances y comentarios
Interesa en este bloque presentar tanto los procesos que derivaron en el actual sistema
urbano y en la organizacin espacial de las ciudades de la Argentina como la distribucin,
caractersticas y problemticas ms relevantes de la produccin urbana industrial y de
servicios. Se propone analizar los procesos ms recientes enmarcndolos en el contexto de
la globalizacin y la fragmentacin. Para interpretar la construccin de las ciudades es
central prestar atencin a las actuaciones y relaciones horizontales o de poder que se
establecen entre los actores locales y extra locales; los que gestionan, producen y
consumen la ciudad; pblicos y privados. Ello permite comprender mejor las racionalidades
de estos espacios, sus cambios y continuidades. Retomando el concepto de ciudad
trabajado en primer ao, es importante tratar las ciudades - en especial las grandes
ciudades- como centros de comando y de atraccin de personas, inversiones,
conocimientos, bienes y servicios, y a la vez como lugares de creacin, difusores de ideas,
de innovaciones y de cultura a partir de las diferentes redes en las que resultan incluidas y
de las tecnologas que son accesibles en cada caso. Desde esta perspectiva se propone el
estudio comparado del Aglomerado Gran Buenos Aires y otra ciudad como el Gran Rosario
o el Gran Crdoba, una ciudad intermedia o una pequea ciudad. Es importante detenerse
en las diferencias en su superficie, su poblacin y fundamentalmente en la cantidad y
especializacin de los servicios que prestan y en el tipo e intensidad de los flujos en los que
participan dichas ciudades tanto a escala regional, nacional como internacional. Interesa
incorporar al anlisis urbano permanencias y cambios que se generaron en estos espacios
en forma reciente: el desarrollo de barrios residenciales de diferentes categoras, las
remodelaciones o refuncionalizaciones en las reas centrales y/o en las periferias, los ejes
de circulacin cuya presencia o ausencia favorece u obstaculiza su integracin en la red
urbana, las posibles localizaciones industriales, comerciales de diferente tipo y categora, y
las destinadas al ocio de diferentes sectores sociales. A travs de estos contenidos es
posible trabajar - retomando los aprendizajes de los aos anteriores - la polarizacin social y
el desigual acceso a los servicios que se manifiesta en el proceso de segregacin territorial.
El desarrollo de la actividad industrial puede presentarse como uno de los factores
explicativos del crecimiento de las grandes ciudades argentinas en cuanto a poblacin,
extensin y producto bruto en buena parte del siglo XX y dar cuenta a la vez, de los cambios
en la estructura productiva y la creciente participacin de los servicios. Para explicar la
evolucin del sector, es necesario atender algunos hitos en el surgimiento, consolidacin y/o
crisis de las principales industrias: la crisis del 30, la necesidad de sustituir importaciones, el
impulso a las industrias bsicas en las dcadas de los 40 y 50, la etapa de penetracin del
capital extranjero, y en especial el proceso de crisis de la empresa nacional pequea y
mediana y de extranjerizacin iniciado a mediados de los 70 y profundizado en la dcada de
los 90, as como el proceso de reactivacin de la ltima dcada. Es importante analizar en
qu medida las formas fordistas y post fordistas de organizar la produccin se concretaron
con expresiones particulares en la Argentina, y la coexistencia de ciertos rasgos de ambas
en el momento actual. Por ejemplo, en cuanto a las localizaciones originarias y actuales, la
procedencia de los capitales, la organizacin del trabajo, la cantidad y formacin de la mano
de obra ocupada, las tecnologas empleadas, el tamao y distribucin de funciones en el
interior de las plantas, la organizacin de los trabajadores y la funcin del Estado. Puede
profundizarse en las localizaciones industriales y en las variadas formas espaciales actuales
que se originaron a partir del desarrollo de esta actividad en distintos lugares y contextos
polticos y econmicos. Por ejemplo, las plantas que quedaron en zonas densamente
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pobladas dada la expansin urbana, las radicadas sobre las principales rutas, autopistas o
hidrova, las que se ubicaron en provincias favorecidas por las Ley de Promocin Industrial
de fines de los 70, las que se aglomeran en los parques industriales creados por los
gobiernos locales con la intencin de favorecer la radicacin de empresas e incrementar la
competitividad territorial. Para profundizar el tema se sugiere el estudio de un parque
industrial como el de Pilar, Zrate o La Plata y detenerse en los factores de localizacin, en
los inversores predominantes, la produccin y las transformaciones de las reas
circundantes.
5.- HERRAMIENTAS Y FORMAS DE CONOCER EN GEOGRAFA
Las representaciones de la Argentina y sus regiones en diversas fuentes de informacin. Lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o croquis de diferente tipo. Lo local y
lo global. El interjuego de escalas de anlisis. El trabajo de campo en Geografa. Organizacin, realizacin y sistematizacin de un trabajo de campo relacionado con alguna
de las temticas/ problemticas territoriales caractersticas de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires o del Aglomerado Gran Buenos Aires.
Alcances y comentarios
Para el tratamiento de los contenidos de este curso a escala de la Argentina y tambin a
escalas de mayor detalle- regional, provincial, local- es posible acceder fcilmente a
cantidad y variedad de fuentes actuales e histricas de tipo cuantitativo y cualitativo. Se
propone un trabajo centrado en la contextualizacin y anlisis crtico de dichas fuentes
considerando el alcance de la informacin que aportan segn las preguntas que se desea
responder y la necesidad metodolgica de recurrir a diversidad de fuentes para corroborar
informacin o para enriquecerla desde diferentes aportes. En relacin con la cartografa se
avanzar en la lectura y elaboracin de mapas temticos y esquemas o croquis de diferente
tipo (de fragmentos urbanos relevados, de indicios de la segregacin urbana o de la
organizacin productiva de reas rurales tomando como base informacin tomada de
fotografas terrestres y areas, de imgenes satelitales, del Google Earth) a medida que se
aborden los contenidos de los diferentes bloques. Ser importante acordar con los alumnos
la simbologa a utilizar y tambin discutir teniendo en cuenta las variables y propsitos de la
representacin, la validez y adecuacin de mapas-base realizados en proyecciones
diferentes. El estudio de Argentina contextualizada en los procesos mundiales y a partir de
ejemplos o casos que dan cuenta de lo regional y de lo local es en s mismo una forma de
abordar el interjuego de escalas de anlisis como herramienta metodolgica y conceptual
para la mejor comprensin de las cuestiones planteadas. Al respecto, los contenidos de este
curso presentan mltiples oportunidades para delimitar objetos de estudio segn diferentes
escalas y reflexionar acerca de los aportes de las mismas a la interpretacin. En el marco
del capitalismo global, las manifestaciones locales o regionales son materializaciones de
procesos ms amplios, a los cuales, a la vez, contribuyen a definir. Esta relacin de ida y
vuelta entre lo regional/local y lo global puede estudiarse a partir de algn proyecto de
desarrollo local urbano o rural, vinculado con la produccin primaria, industrial o de servicios
que se plantea en bloques anteriores. El estudio sobre aspectos de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires y/o el Aglomerado Gran Buenos Aires presentan una oportunidad para
proponer un trabajo de campo sencillo. Se espera que a lo largo del curso se realice por lo
menos una salida convenientemente planificada para reunir informacin sobre un tema en
estudio y que implique un aporte al conocimiento metodolgico y conceptual de la
Geografa. Es de inters la contextualizacin y preparacin previa, la elaboracin de
instrumentos para el registro de las observaciones, explicaciones, entrevistas o encuestas.
Luego de la salida, la presentacin de tcnicas que faciliten la sistematizacin y puesta en
relacin de la informacin obtenida con otras, anteriores o nuevas, que apoyen la
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conceptualizacin. A la vez, es importante favorecer el uso de las TIC tanto para la


realizacin del trabajo de campo, la sistematizacin de la informacin como para la
comunicacin de las producciones parciales o finales que realicen los estudiantes.

5.-Objetivos
Identificar los componentes naturales del ambiente y sus interrelaciones ms importantes.

Explicar las relaciones entre las condiciones naturales, la puesta en valor de los
recursos y las formas de intervencin de la sociedad en la construccin de los
ambientes.

Identificar problemticas ambientales de diversos orgenes, los actores sociales que


participan y el tipo de relaciones que entre ellos establecen.

Conocer el tipo de intervenciones que desarrollan el Estado y las diversas


organizaciones en la resolucin de las problemticas ambientales.

Analizar el impacto de un mismo desastre natural en diferentes grupos sociales.

Definir el alcance de una problemtica local, nacional, regional y/o global; utilizando
el concepto de escala geogrfica.

Conocer las variables representadas y los cdigos utilizados en cartografa a


diferentes escalas.

Localizar las reas y los casos estudiados utilizando las coordenadas geogrficas.

Interpretar imgenes para formular y/o responder preguntas especficas.

Utilizar el vocabulario especfico de la asignatura.

6.-Entorno de aprendizaje y recursos didcticos


La institucin escolar en su dimensin espacial y temporal es una matriz de aprendizaje que
involucra de diversa manera a todos los integrantes de la comunidad. Se privilegia el trabajo
en el aula y se sugiere la apropiacin de las herramientas informticas y tecnolgicas con
que cuenta el entorno social de la escuela. Buscar y seleccionar informacin en Internet,
identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de
produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC
ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos
como textos, representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Lectura e interpretacin de fuentes primarias: Son testimonios de
primera mano, cercanos o contemporneos a los hechos y procesos que se quieren
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estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de segunda mano, es decir,
los trabajos elaborados por los cientficos sociales a partir del anlisis de fuentes primarias.
La observacin y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener informacin
acerca de algn fenmeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento
pleno del alumno. Integradora: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental.
Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACIN FSICA
1er. Ao - 2do Ciclo
Dentro de esta unidad curricular, 3 hs cat/sem.se incluyen los contenidos de los ncleos
temticos opcionales: Gimnasia en sus Diferentes Expresiones, Deporte Cerrado:
Atletismo, Deportes Abiertos y Prcticas Acuticas. Estn organizados en tres niveles
que no se corresponden necesariamente con cada ao de la secundaria. Es decir, puede
suceder que un estudiante permanezca ms o menos de un ao escolar en uno de los
niveles. Para su consideracin deber remitirse a la Resolucin MEGC 404-2011.
UNIDAD CURRICULAR: EDUCACIN CIUDADANA
1er. Ao - 2do Ciclo
1.- Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Educacin Ciudadana, tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de los/las alumnos/as de una formacin general. Uno de los objetivos de la asignatura
Educacin Ciudadana es continuar en la construccin del ser ciudadano cuya
formacin implica conocer y reflexionar sobre el poder y el Estado.
Cuando nos referimos a poder hablamos de poder poltico y cuando nos referimos a
Estado, por cierto hablamos del Estado democrtico de Derecho.
Por ello, a travs de los contenidos de la asignatura Educacin Ciudadana, se propone
exponer las formas de participacin en comunidad como, as tambin, conocer los
mecanismos de proteccin de los derechos a nivel nacional e internacional.
2.- Propsitos generales
A travs de la enseanza de Educacin Ciudadana se procurar:
Promover la comprensin de la complejidad de las prcticas sociales y polticas
como la participacin organizada en las instituciones. Destacar la historicidad de las
ideas acerca de la ciudadana y los derechos humanos.

Favorecer la comprensin de la ciudadana como una prctica social fundada en el


reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y del Estado
como responsable de su efectiva vigencia.

Promover la reflexin sobre las desigualdades y la vulneracin de derechos de


grupos desfavorecidos.

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Propiciar espacios de anlisis y deliberacin sobre los lineamientos de una sociedad


democrtica progresivamente ms justa, sobre la base del Estado de derecho
contemplado en la Constitucin de la Nacin Argentina.

3.-Presentacin de la unidad
Uno de los objetivos de Educacin Ciudadana, consiste en conocer una realidad
institucionalizada como es el Estado, encargado de regular el conflicto, derivado de las
diversidades propias de la sociedad. El Estado debe regular y orientar el poder poltico de
manera tal que sea posible la promocin y el estmulo de la justicia social, la independencia
econmica y la soberana poltica en todos los sectores de la vida social.
El conocimiento del Estado en su origen, concepcin, tipos histricos, formas recientes y
poderes, es esencial para que las personas tomen conciencia de su necesaria existencia
como garante de los derechos, a travs de sus rganos de gobierno.
En un sistema democrtico la ciudadana, adems de votar, debe tener oportunidad de
expresar sus inquietudes y puntos de vista respecto a los temas que le interesan e influir
sobre las decisiones que se tomen al respecto. La Constitucin Nacional y la Constitucin de
la Ciudad de Buenos Aires establecen diversos mecanismos abiertos a los vecinos, como
una manera de hacer realidad la democracia participativa.
La participacin debe ser organizada y en el marco de las instituciones. No es una actividad
individual sino una accin colectiva. Por lo tanto, formar hombres y mujeres considerados
ciudadanos que actan polticamente cuando participan en los asuntos comunes
debatiendo y tomando decisiones que afectan o pueden afectar a todos los miembros de la
sociedad.
4.-Contenidos:
1.- LA IDENTIDAD COMO CONSTRUCCIN SOCIO HISTRICA: MBITOS DE
CONSTRUCCIN Y MARCADORES IDENTITARIOS.
La convivencia y las normas: normas sociales, morales y jurdicas Los Derechos, el Estado y
la Participacin Poltica. Los derechos. Los derechos civiles y polticos, los derechos
econmicos y sociales, y los derechos colectivos. Formulaciones en la Constitucin de la
Nacin Argentina, en la Constitucin local y en los tratados internacionales. Concepto de
vulneracin de los derechos humanos. Reglamentacin razonable, restricciones legtimas y
suspensin de los derechos. Las obligaciones de los Estados: de las obligaciones de
respeto a la formalizacin de medidas concretas. El poder y los derechos. La legalidad y la
legitimidad del poder poltico. Ejercicio del poder democrtico: el estado de derecho. La
Constitucin de la Nacin Argentina como instrumento de regulacin del Estado y como
proyecto poltico. El ejercicio autoritario del poder: golpes de Estado. La dictadura militar de
1976-1983 y el terrorismo de Estado. La organizacin del Estado como garante de los
derechos. Concepciones acerca del Estado. Elementos del Estado y tipos de Estado.
Distintas formas de gobierno. La democracia como forma de gobierno. Forma de Estado y
de gobierno en la Argentina. La organizacin y la distribucin del poder poltico: relacin
entre los poderes. Funciones e integracin de cada poder. Relaciones entre el Estado
nacional y los Estados locales.
Alcances y comentarios
Estas ideas que aparecen como complejas, pueden ilustrarse a partir de situaciones de
negacin de la personalidad y de la dignidad: la esclavitud en el pasado, la trata de
personas en el presente, la situacin de la mujer y de los nios, son ejemplos que dan
sentido al tratamiento de estos contenidos. Se espera que los estudiantes puedan
reconocer la especificidad de las normas jurdicas, dada por la generalidad y la
obligatoriedad. Se espera un tratamiento de las normas desde paradigmas diversos: como
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lmite al ejercicio de los derechos, como instrumento de opresin de un grupo social sobre
otros, como el resultado del consenso democrtico.
2.- EL ESPACIO DE LA CONVIVENCIA: LA PARTICIPACIN
La participacin como un supuesto de la sociedad democrtica. La participacin social: el
barrio, las instituciones (escuelas, sindicatos, ONGs,). La lucha de las organizaciones de
derechos humanos y su papel en la recuperacin de la memoria colectiva. El impacto de la
participacin en las polticas pblicas. El sufragio y las diversas formas de participacin
poltica. La militancia poltica. La autonoma de la ciudad de Buenos Aires. Ciudadana y
participacin poltica. La participacin poltica en una sociedad democrtica. El sistema
electoral y el sistema de partidos polticos. La participacin en organizaciones de la
comunidad y los organismos de defensa de los derechos humanos. Otras formas de
participacin en el orden nacional y local: audiencia pblica, referndum, consulta popular,
iniciativa popular, revocatoria de mandatos. Acceso a la informacin pblica y a la
informacin ambiental. Democracia y desarrollo. Democracia formal y democracia real.
Relaciones entre democracia, derechos humanos, ambiente y desarrollo. De la ciudadana
poltica a la ciudadana plena. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos. El
acceso a la justicia. Las garantas judiciales. Mecanismos constitucionales de proteccin de
los derechos. Mecanismos internacionales: jurisdiccionales y no jurisdiccionales. La
cooperacin internacional y la soberana estatal.
Alcances y comentarios
La participacin es a la vez una condicin y un resultado del sistema democrtico: se
sugiere un tratamiento que no soslaye las dificultades y contradicciones de la participacin.
Por otra parte, es importante que los estudiantes reconozcan a la participacin como un
modo de construccin conjunta que exige compromiso y responsabilidad. La participacin
social es el espacio de lo pblico, de construccin de identidad y de ejercicio ciudadano que
en nuestro pas tiene una actividad y riqueza propia, incluso desde aristas diferenciadas:
desde organizaciones de derechos humanos, hasta el voluntariado universitario, pasando
por las organizaciones de vctimas. En este sentido es importante que los estudiantes
reconozcan la trascendencia y los resultados que esas luchas tienen en la vida cotidiana. El
sufragio, la consulta popular, el referndum, la iniciativa popular, la revocatoria de mandatos,
entre otras, son modos de participar en la eleccin del gobierno, su desplazamiento, y la
toma de decisiones. Es importante un abordaje contextualizado que relacione la ampliacin
de la participacin con la incorporacin de actores sociales y polticos, y las luchas que
tuvieron lugar. En cuanto a la militancia poltica, se sugiere que los estudiantes conozcan
esta posibilidad, y algunas instituciones que la hacen posible, como los partidos polticos y
sus mecanismos de funcionamiento.
3.- COMUNICACIN, CONFLICTO Y VIOLENCIA.
Mtodos adecuados de resolucin de conflictos: la mediacin y la negociacin.
Alcances y comentarios
La participacin en la resolucin de los conflictos permite, por una parte, reconocer al otro y
sus necesidades, generar habilidades argumentativas que permitan reconocer expresar los
sentimientos y necesidades propios, y por el otro, contribuye a la cultura de la paz
generando acuerdos duraderos.
5.-Objetivos generales:
Proporcionar los conocimientos bsicos sobre el poder y el Estado en sus
orgenes, formas y desarrollo actual,

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 770

Promover el conocimiento terico de la legislacin vigente sobre partidos


polticos, sistema electoral y acto electoral,

Concientizar sobre la importancia de la participacin organizada de la ciudadana


en sentido amplio y generar incentivos para la intervencin en las problemticas
de la comunidad,

Proporcionar y promover las herramientas para la interpretacin y reflexin sobre


la dinmica poltica, conociendo los instrumentos constitucionales que defienden
y promueven la realizacin de los derechos, tanto a nivel nacional como desde
las Organizaciones que se han creado en la comunidad internacional.

6.-Entorno de aprendizaje y recursos didcticos


La institucin escolar en su dimensin espacial y temporal es una matriz de aprendizaje que
involucra de diversa manera a todos los integrantes de la comunidad. Se privilegia el trabajo
en el aula y se sugiere la apropiacin de las herramientas informticas y tecnolgicas con
que cuenta el entorno social de la escuela. Buscar y seleccionar informacin en Internet,
identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de
produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC
ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos
como textos, representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Lectura e interpretacin de fuentes primarias: Son testimonios de
primera mano, cercanos o contemporneos a los hechos y procesos que se quieren
estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de segunda mano, es decir,
los trabajos elaborados por los cientficos sociales a partir del anlisis de fuentes primarias.
La observacin y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener informacin
acerca de algn fenmeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento
pleno del alumno. Integradora: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental.
Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno como del propio profesor.

UNIDAD CURRICULAR: INGLES


1er. Ao - 2do Ciclo

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N 771

En el caso de Ingls, 3hs. Cat/semanales, se adopta, para el presente Diseo


Curricular Jurisdiccional, el Diseo Curricular de Lenguas Extranjeras (Ingls)
(Resolucin N 260-SED/2001) vigente en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires para el
nivel secundario.
UNIDAD CURRICULAR: CIUDADANA Y TRABAJO
4to. Ao - 2do Ciclo
1.- Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Ciudadana y Trabajo, tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de los/las alumnos/as de una formacin general. Uno de los objetivos de la unidad curricular
Ciudadana y Trabajo es continuar en la construccin del ser ciudadano cuya formacin
implica conocer y reflexionar sobre el trabajo, empleo y medio de vida dentro del aparato
productivo. Cuando nos referimos a trabajo hablamos de desarrollo social individual y
colectivo de los ciudadanos y cuando nos referimos a Ciudadana, por cierto hablamos y lo
hacemos desde el Estado democrtico de Derecho. Por ello, a travs de los contenidos
de la unidad de conocimiento, se propone exponer las formas en que el ciudadano participa
y contribuye con su trabajo cotidiano a la sociedad; como, as tambin, conocer los
mecanismos institucionales y el marco legal de los derechos a nivel nacional e
internacional.
2.- Propsitos generales
A travs de la enseanza de Ciudadana y Trabajo se procurar:

Promover la comprensin de la complejidad de las prcticas de trabajo y empleo,


como la participacin organizada en las instituciones que regulan el mismo, de forma
explcita e implcita. Destacar la historicidad de las ideas acerca de la ciudadana y
los derechos al trabajo.

Favorecer la comprensin de la ciudadana como una prctica social fundada en el


reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y del Trabajo
como responsable del efectivo desarrollo del ciudadano.

Promover la reflexin sobre las desigualdades y la vulnerabilidad de los derechos al


trabajo, grupos desfavorecidos, marginales y no registrados.

Propiciar espacios de anlisis y deliberacin sobre los lineamientos de una relacin


laboral dentro de la sociedad democrtica progresivamente ms justa, sobre la base
del Estado de derecho contemplado en la Constitucin de la Nacin Argentina.

3.-Presentacin de la unidad
Uno de los objetivos de Ciudadana y Trabajo, consiste en conocer una realidad socioproductiva donde el ciudadano no esta ausente, y con la finalidad de regular el conflicto a
travs del conocimiento del marco regulatorio de la actividad ciudadana y laboral, derivado
de las diversidades propias de la sociedad. El Estado debe regular, controlar y orientar la
participacin del ciudadano en el mercado laboral, de manera tal que sea posible la
promocin y el estmulo de la justicia social, la independencia econmica y la soberana del
derecho democrtico en todos los sectores de la vida social. El conocimiento del Ciudadano
trabajador en su origen, concepcin, tipos histricos, formas recientes y organismos de
control, es esencial para que las personas tomen conciencia de su necesaria existencia
como garante de los derechos, a travs de sus rganos de gobierno.

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 772

En un sistema democrtico la ciudadana, adems de votar, debe tener oportunidad de


expresar sus inquietudes y puntos de vista respecto a los temas que le interesan e influir
sobre las decisiones que se tomen al respecto. La Constitucin Nacional y la Constitucin de
la Ciudad de Buenos Aires establecen diversos mecanismos de garanta para el ciudadano y
su derecho al trabajo, como una manera de hacer realidad la democracia participativa. La
participacin debe ser organizada y en el marco de las instituciones gremio u ONG. No es
una actividad individual sino una accin colectiva. Por lo tanto, formar hombres y mujeres
considerados ciudadanos que tengan trabajo digno y cultura del mismo, y que actan
polticamente cuando participan en los asuntos comunes debatiendo y tomando decisiones
que afectan o pueden afectar a todos los miembros de la sociedad.
4.-Contenidos:
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dispositivos que estudian los siguientes temas:
I.

Trabajo, Empleo y Mercado de Trabajo

II.

Derecho del Trabajo

III.

Trabajo, Estado y Poltica Social y Laboral

I. Trabajo, Empleo y Mercado de Trabajo


Contenidos
Concepto de trabajo y empleo. El trabajo humano: su especificidad. Dimensiones del trabajo
humano. El trabajo como categora socio histrico y antropolgico. El trabajo como espacio
social de formacin de identidades. Las relaciones de trabajo y su papel en la construccin
de las relaciones sociales y de la sociedad. Mercado de trabajo. Poblacin econmicamente
activa, poblacin inactiva. Tasa de actividad. Indicadores centrales de anlisis. Sistemas de
informacin estadstica sobre el mercado de trabajo en la Argentina: Censos de poblacin.
Encuestas de hogares. Encuestas de condiciones de vida. Caractersticas de la condicin de
actividad: trabajo bajo relacin salarial y bajo formas no asalariadas. Tasa de empleo.
Subempleo, desempleo o desocupacin. Tasa de desocupacin. Composicin de la
poblacin en relacin con el empleo: trabajador asalariado (por tiempo indeterminado,
eventual, a tiempo parcial; formal e informal, etc.), empleador, cuentapropista, asociativo,
etc. Caractersticas cualitativas de la poblacin econmicamente activa. Distribucin
sectorial y composicin del empleo. Actores del mercado de trabajo: organizaciones
empresarias, sindicatos, Estado. Dimensin social y poltica de las relaciones entre los
actores del trabajo.
II. Derecho del Trabajo

Contenidos
Condiciones generales de trabajo y configuracin de la relacin salarial: regulaciones
laborales; derechos individuales y colectivos. Negociacin colectiva, conflictos de trabajo:
organizacin sindical, derecho de huelga y sistema de relaciones laborales. Formas de
contratacin y empleo: Caractersticas del trabajo/empleo precario. El trabajo no registrado y
la precarizacin del empleo. Marco legal general de las relaciones entre los sujetos de la
relacin laboral. Los principios generales protectorios del trabajador, en los mbitos privado
y pblico, expresados en la Ley 20.744 de Contrato de Trabajo y la Ley 471 de Relaciones
Laborales en la Administracin Pblica de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Normas
sobre duracin y composicin del tiempo de trabajo, jornada laboral y descanso. Las
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remuneraciones, los servicios y los beneficios sociales. La distribucin de tiempo de trabajo,


jornada laboral y descanso en los convenios colectivos. La flexibilizacin del tiempo de
trabajo y sus efectos sobre las condiciones de vida de los trabajadores.
III. Trabajo, Estado y Poltica Social y Laboral

Contenidos
La proteccin del trabajo y del trabajador. Derechos consagrados en la Constitucin de la
Nacin Argentina y en la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Rol y modos
de intervencin social del Estado: el derecho del trabajo, las relaciones laborales y el
sistema de proteccin social en la Argentina. Asistencialismo, corporativismo y
universalismo en la intervencin social del Estado. Modalidades de vinculacin entre trabajo,
derechos y ciudadana. Salario directo, indirecto y diferido. El salario directo. Polticas
laborales. Su impacto en la distribucin de poder y derechos entre capital y trabajo, y sobre
el mercado de trabajo. El salario mnimo, vital y mvil. El salario indirecto. Polticas sociales
y redistribucin del producto social a travs de la provisin pblica de bienes y servicios.
Impacto en las condiciones de vida de la poblacin y sobre el mercado de trabajo.
Focalizacin y universalidad en la redistribucin del producto social. Los sectores de
educacin y salud. El salario diferido. Polticas y regmenes de la seguridad social. Pautas
de distribucin y composicin de los aportes a la seguridad social entre capital y trabajo.
Alcances y comentarios
Se considera conveniente abordar la historia del trabajo y su evolucin, abordar las
normativas laborales, como contencin al orden legal constitucional y la legitimidad como el
acuerdo y consenso de los miembros de una comunidad. Se sugiere el anlisis de la
relacin entre la legalidad y la legitimidad, y los factores de poder que intervienen en la
relacin laboral (el poder econmico y el financiero, los medios de comunicacin, etc.), y el
problema de la prdida de la legitimidad con la relacin laboral no registrada. El estado de
derecho se presenta como el que se funda en el respeto de los derechos de los ciudadanos
y por lo tanto la legislacin del trabajo es parte muy importante en la vida del ciudadano.
Puede trabajarse esta idea contraponindola con el concepto de trabajo precario, o
analizando las concepciones del Estado como poder absoluto, como guardia de los
derechos de la clase trabajadora, y el poder como garante y promotor de los derechos
humanos. Se propone estudiar la relacin entre el empleador y el trabajador. Se propone
analizar distintos roles de asociacin: las organizaciones de base, las asociaciones
mutuales, sindicales y profesionales, las cooperativas y las corporaciones empresarias, el
movimiento obrero y sindical y los trabajos comunitarios. Especial atencin merecen las
asociaciones civiles, las organizaciones de ampliacin de derechos durante la democracia,
asociaciones feministas y de mujeres, ambientalistas y de autogestin de la vivienda y la
industria; como motor socio productivo de la economa.
5.-Objetivos
Proporcionar los conocimientos bsicos sobre ciudadano y el trabajo en sus orgenes,
formas y desarrollo actual. Promover el conocimiento terico de la legislacin vigente sobre
responsabilidad ciudadana y el derecho al trabajo digno. Concientizar sobre la importancia
de la participacin organizada de la ciudadana en el campo laboral formal y contributivo.
Proporcionar y promover las herramientas para la interpretacin y reflexin sobre la
dinmica del trabajo y la cultura del trabajo, conociendo los instrumentos constitucionales
que defienden y promueven la realizacin de los derechos laborales, tanto a nivel nacional
como desde las Organizaciones que se han creado en la comunidad internacional.
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6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


La institucin escolar en su dimensin espacial y temporal es una matriz de aprendizaje que
involucra de diversa manera de trabajo socio-productivo. Se privilegia el trabajo en el aula y
se sugiere la apropiacin de las herramientas informticas y tecnolgicas con que cuenta la
escuela. Buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Lectura e interpretacin de fuentes primarias: Son testimonios de
primera mano, cercanos o contemporneos a los hechos y procesos que se quieren
estudiar. En cambio, las fuentes secundarias son testimonios de segunda mano, es decir,
los trabajos elaborados por los cientficos sociales a partir del anlisis de fuentes primarias.
La observacin y el registro: Se trata de procedimientos que permiten obtener informacin
acerca de algn fenmeno o hecho y por lo tanto constituyen otro modo de analizar las
distintas dimensiones de la realidad. Analizar el caso argentino, es una buena prctica de
tomar distintos estadios de ciudadana y trabajo.
8.-Evaluacion
Se sugiere una evaluacin: Participativa y Formativa: que ayude al proceso integral de
aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la
actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento
pleno del alumno. Integradora: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental.
Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
1er. Ao - 2do. Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
El lenguaje es actividad humana que media todas las dems y, en este sentido, medio
privilegiado de conocimiento de la realidad social y natural y de interaccin con ella. Son
precisamente estas experiencias de y con el lenguaje -a travs de las cuales el sujeto
significa el mundo, lo aprehende y se vincula con los dems- las que se constituyen en ejes
del proceso de enseanza y aprendizaje en este espacio curricular, ya que son ellas las que
contextualizan los procesos de comprensin y produccin, estableciendo ciertas dinmicas,
convenciones sociales y pautas de interaccin e inscribiendo determinadas marcas en los
textos que circulan en cada una de ellas. Por ello, en la escuela, la mera instruccin
lingstica -que slo provee un saber declarativo acerca de las unidades y reglas de
funcionamiento de la lengua- no alcanza para satisfacer el propsito de favorecer la
constitucin plena de sujetos hablantes. Las prcticas sociales y culturales de/con lenguaje
slo se aprenden mediante la participacin en continuas y diversas situaciones de oralidad,
lectura y escritura, contextualizadas y con sentido personal y social para los estudiantes. La
Literatura constituye, en el campo disciplinar, un dominio autnomo y especfico. Si bien su
materialidad es el lenguaje, no puede ser considerada, nicamente, como una ms de sus
realizaciones. La Literatura, en tanto forma ms plena de la relacin del lenguaje consigo
mismo, pone al estudiante en contacto con la dimensin esttico-expresiva y creativa del
lenguaje que, en este sentido, trasciende su carcter funcional para dar forma a un objeto
artstico (el texto literario).

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2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, se procurar:

Brindar mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.

Ofrecer a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.

Mostrar las relaciones entre la literatura y las otras artes, promoviendo la


comprensin por parte de los estudiantes del alcance y las proyecciones de los
distintos movimientos, corrientes y generaciones literarias que se han dado a lo largo
de la historia de la humanidad.

Brindar oportunidades para la produccin y la comprensin de textos que les


permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y meta cognitivas
necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.

Ayudar a los alumnos a construir las estrategias apropiadas para comprender los
textos de estudio colaborando, de esta manera, con el desarrollo de su autonoma
como estudiantes.

Ofrecer mltiples y diversas oportunidades para la produccin de distintos tipos de


texto, con distintos propsitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos
temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez ms
competentes de la lengua escrita.

Ofrecer situaciones que promuevan la construccin de las relaciones entre


actividades de escritura y de lectura.

Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicacin oral de modo


que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a
travs de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera
comprensiva y crtica.

Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los


medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
medios en relacin con representaciones, identidades, valores y estereotipos que
circulan en la cultura.

Propiciar el conocimiento de la gramtica, el lxico y la ortografa, a partir del uso de


la lengua y de la reflexin acerca de sus recursos para llegar a la sistematizacin de
las estructuras lingsticas y de sus componentes, orientando este conocimiento
hacia la optimizacin de las prcticas de lectura, escritura y oralidad.

Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los


medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
medios en relacin con representaciones, identidades, valores y estereotipos que
circulan en la cultura

3.-Presentacin de la unidad
En este ao se propone ampliar la lectura de autores y gneros iniciada en aos anteriores.
De este modo, se espera que los estudiantes profundicen el conocimiento sobre las distintas
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maneras de pensar la realidad y dar forma a la experiencia humana que se plasma en la


literatura, a travs de la dimensin creadora del lenguaje, y puedan reflexionar sobre la
especificidad de la comunicacin literaria. Se pretende tambin que los alumnos, en tanto
lectores, puedan apreciar un corpus cada vez ms diverso de obras para desarrollar su
competencia literaria y comenzar a armar, con autonoma creciente, sus proyectos
personales de lectura, eligiendo las temticas, los autores y los gneros, segn sus propios
gustos estticos. La lectura literaria se organiza, al igual que en el ao anterior, alrededor de
temas, por ejemplo: Los lugares, y Los prejuicios, la discriminacin, la marginacin. Los
profesores podrn tomar los dos temas, elegir textos relacionados con las temticas de ellos
y en funcin del tiempo disponible, u optar por otros temas de su preferencia. Lo importante
es que, cualquiera sea el tema elegido, se realice a lo largo del ao una actividad
permanente de lectura que permita transitar gneros, pocas, autores y apreciar ciertos
alcances de la intertextualidad y de la polifona de los textos. La lectura crtica de la
televisin enfoca los noticieros, programas de opinin y debates televisivos, con la intencin
de que los estudiantes reconozcan algunas de las estrategias y recursos que se utilizan en
la produccin de esos mensajes y que inciden en el sentido que se les otorga, de modo que
puedan asumir una postura crtica frente a la posible manipulacin de la opinin de la
audiencia. El trabajo sobre la escritura se centrar en la produccin de mini ficciones,
poemas y textos de opinin. Durante el desarrollo de la enseanza de estos contenidos,
ser importante que el docente gue al alumno en la adquisicin de estrategias de escritura
(planificacin, escritura, revisin) que le permitan mejorar la calidad de sus textos, de modo
que se adecuen al tipo textual y a la intencin comunicativa. En el eje de oralidad se
trabajar sobre la entrevista oral, prctica que exige una interaccin constante de lectura,
escritura y oralidad. El trabajo en torno de este contenido procurar favorecer el desarrollo
de la capacidad de los estudiantes de planificar, llevar a cabo, transcribir y editar lo
conversado en una entrevista. Las prcticas del lenguaje en contextos de estudio abordarn
textos explicativos vinculados con la lectura y la escritura en la asignatura, haciendo
hincapi en las estrategias de produccin de los mismos, respetando los aspectos
gramaticales y ortogrficos de los mismos
4.-Contenidos
Los contenidos de esta propuesta fueron organizados en torno a estos tres bloques:
I.

Prcticas del lenguaje.

II. Prcticas del lenguaje en contextos de estudio.


III. Herramientas de la lengua.
I. PRCTICAS DEL LENGUAJE. LECTURA. LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
Lectura y comentario de obras literarias en torno a un mismo tema en forma
compartida, intensiva y extensiva.
Los lugares: el lugar como centro productor de la escritura; los autores y la creacin de
espacios simblicos. Los prejuicios, la discriminacin, la marginacin El relato literario y las
miradas sobre la otredad, la identidad y la igualdad.
A travs de la lectura de los diversos textos se abordarn los siguientes contenidos:
- Formas de pensar la realidad plasmada en la literatura: formas realistas, simblicas,
fantsticas.
- Nuevas significaciones, re significaciones y transgresiones en el lenguaje literario.
- Relaciones intertextuales. Por ejemplo: temticas, simblicas y figurativas entre obras de
distintos gneros y autores.
Lectura y comentario de obras literarias de distintas pocas, movimientos y gneros
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Preponderancia en literatura argentina y latinoamericana, de manera compartida e intensiva.


Al abordar los textos, se trabajar sobre: Los lugares y Los prejuicios, la discriminacin, la
marginacin:
- Las condiciones socioculturales e histricas de las obras y su relacin con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, escuelas o generaciones.
- La literatura en Argentina y Amrica latina, sus condiciones de produccin y los diversos
contextos temporales de circulacin.
- Relaciones con otras expresiones artsticas.
- Comparacin entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos
literarios ledos correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones.
- Rupturas y continuidades entre movimientos subsiguientes.
Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de
lectores de literatura)
- Lectura extensiva de obras de distintos gneros y autores, en foros y crculos de lectores.
- Recomendaciones y reseas orales y escritas de obras ledas.
- Seguimiento de obras de una misma poca, corriente, movimiento, escuela, generaciones
y/o estilos literarios (con nfasis en literatura argentina), en crculos de lectores. (Seleccin
de movimientos, corrientes, escuelas y/o generaciones distintos de los trabajados en forma
compartida e intensiva.)
Lectura de la televisin
-Lectura, comentario y anlisis de noticieros, programas de opinin y debates televisivos.
- Reconocimiento de algunos procedimientos y recursos audiovisuales empleados por la
produccin del medio y de sus efectos de sentido en la audiencia.
-Registros y variedades lingsticas empleadas por los conductores de programas,
locutores, panelistas.
Distancia enunciativa del locutor o el cronista en relacin con los hechos y con la audiencia.
Alcances y comentarios
El contenido central a ensear es, en este caso, la lectura literaria, que se aprende a travs
de una prctica constante de distintas modalidades de lectura. Pues exige del lector una
interaccin muy especial con el texto para poder interpretarlo en sus distintas dimensiones,
la lectura de obras variadas y la confrontacin con otras interpretaciones. Esta lectura
requiere vivir el texto, centrarla atencin en las vivencias que afloran durante el acto de
lectura, compenetrarse con las emociones, los conflictos, las ideas, las imgenes, los
sonidos y los ritmos de las palabras ledas, y dejarse llevar por las evocaciones que nacen
de esta interaccin con la obra: evocaciones de otros momentos vividos, de otras lecturas,
de mundos imaginados. Es importante que los lectores tomen contacto con las obras
originales. Sin embargo, dada la extensin de algunas de ellas, de las novelas
fundamentalmente, es posible hacer una seleccin de captulos o de fragmentos de
diferentes captulos. Dicha seleccin debera incluir pasajes que permitan al lector
reconstruir el universo del mundo narrado. Por ejemplo de las novelas fundamentalmente,
captulos o de fragmentos de diferentes captulos. Dicha seleccin debera incluir pasajes
que permitan al lector reconstruir el universo del mundo narrado; por ejemplo, se pueden
elegir fragmentos clave para entender la historia y, a su vez, desentraar el sentido de
algunos pasajes de alto contenido simblico, Para despertar y mantener el inters de los
alumnos, se sugiere abordar algunos tpicos de los temas tratados en secuencias didcticas
o en proyectos que pongan de relieve la intertextualidad a travs de distintos momentos
histricos. Por ejemplo, organizar una muestra de hroes y superhroes de todos los
tiempos, hacer un folleto promocionando la lectura de diversos relatos sobre hroes, escribir
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una nota de opinin sobre los hroes de la ficcin de otras pocas y actuales (que se podra
relacionar con la propuesta de escritura de textos de opinin para el ao).
ESCRITURA
Escritura de un captulo de una novela a la manera de los autores ledos
- La planificacin (en grupos o colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el
relato en la reescritura parcial.
- Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas, la inclusin de dilogos, la
reutilizacin de rasgos del lenguaje del autor, etc.
- Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para retomar recursos y consultar
formas de resolver problemas de la escritura.
- Revisin del texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
Alcances y comentarios
La escritura de mini ficciones da lugar a una primera reflexin crtica acerca de los gneros
en tantas producciones socio histricas que varan a travs de los tiempos. Es interesante
mostrar cmo se producen solapamientos, fusiones y otros tipos de relaciones entre los
gneros, cmo hay gneros que tienden a modificarse y otros que surgen debido a nuevos
canales de comunicacin. Asimismo, se puede avanzar en la conceptualizacin de la
intertextualidad a partir del ejemplo que ofrecen las minificciones.Se propone organizar la
clase en determinados horarios como un taller de escritura, para que los estudiantes puedan
producir mini ficciones y poemas para compartir. La produccin de escritos breves para
recomendar obras ledas o escritas es una oportunidad para desarrollar un juicio crtico
sobre los textos y compartir con otros gustos y preferencias. Para conocer los formatos y
lugares de circulacin de estos textos, el docente les puede proponer a los alumnos leer
recomendaciones de obras ledas o que podran leer y luego producir textos similares que
otros lectores a su vez puedan consultar. En la medida en que editoriales y columnas de
opinin son textos de mayor complejidad, si el grupo no tiene un contacto con el gnero, es
conveniente que los alumnos trabajen en pequeos grupos (parejas o tros) para que
puedan seleccionar de manera adecuada y crtica las estrategias argumentativas a usar y
analizar sus efectos sobre el lector. La lectura crtica de los mismos gneros permite una
constante interaccin entre lectura y escritura a travs de la cual los alumnos pueden
profundizar sus conocimientos acerca de las estrategias discursivas ms adecuadas para
comentar hechos o dichos sociales y convencer a los destinatarios. Se propone redactar
este tipo de textos para el diario mural, el boletn o la revista de la escuela, el diario barrial,
etc.
ORALIDAD
Produccin y escucha de debates
- Bsqueda de informacin, lectura y toma de notas acerca del tema en debate.
- Planificacin de las intervenciones considerando diferentes roles: moderador, secretario,
experto, informante puntual.
- Empleo y anlisis de estrategias argumentativas orales.
- Elaboracin de sntesis de los acuerdos y/o de los desacuerdos.
Alcances y Comentarios
La exposicin oral es una prctica compleja que exige una interaccin constante de lectura,
escritura y oralidad. La intervencin del docente es muy necesaria en la etapa de
preparacin y, adems, es conveniente modelizar su desarrollo. El docente puede intervenir
en la seleccin del tema y ayudando a los alumnos a encontrar el eje de la exposicin,
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aportando informacin para mejorar el texto, establecindose como un oyente crtico que
devuelve cuestiones para resolver en los ensayos de la presentacin, mostrndose como
modelo de expositor y proponiendo el anlisis de su prctica. El alumno tiene que aprender
a exponer el tema de manera clara y ordenada, tomando en cuenta la gua escrita, usando
elementos audiovisuales si estaban previstos, adoptando la posicin corporal correcta y
haciendo los gestos apropiados para captar la atencin de la audiencia. Asimismo, tendr
que aprender a observar las reacciones de esta audiencia para continuar o reencauzar la
exposicin si advierte que no es comprendido, etc. Se propone seleccionar aspectos
vinculados a los temas sugeridos en lectura literaria como objeto de la exposicin.
II. PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Contenidos
Produccin de ensayos breves de reflexin terico-crtica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados)
- Revisin de la bibliografa leda en funcin de un interrogante o problematizacin propios
de ndole terico-crtica.
- Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin para usar en la
elaboracin del ensayo.
- Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de vista elegido.
- Planteo y desarrollo del problema planteado a propsito de los textos ledos, citando las
obras y argumentando el punto de vista elegido.
- Revisiones del escrito. Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
Alcances y Comentarios
Se propone, en 3 ao, que los alumnos continen desarrollando la prctica de leer para
aprender, abordando paulatinamente textos expositivos de mayor complejidad que incluyan
secuencias explicativas. Por un lado, los estudiantes tienen que ir aprendiendo a controlar
sus procesos de lectura tomando en cuenta lo que el texto dice y sus propios conocimientos
acerca del tema tratado; y a formular hiptesis a partir de los para textos, de los ndices y de
sus saberes previos para luego confirmarlas o rechazarlas a medida que van leyendo de
acuerdo con las marcas lingsticas del texto ledo. Asimismo, es importante que elaboren
asiduamente escritos personales de trabajo mientras leen, para registrar informacin
provista por diferentes fuentes. La escritura permite organizar y comprender mejor esa
informacin para rememorarla posteriormente. La produccin de comentarios orales y
escritos ayuda a afianzar los conocimientos adquiridos a travs de la lectura.
III. HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos reflexionados.
GRAMTICA
Gramtica textual
- Las funciones textuales y sus marcadores.
- Modos de organizacin del discurso: la argumentacin.
Gramtica oracional
- Usos de las proposiciones causales, concesivas y consecutivas en los textos explicativos y
argumentativos.
LXICO
- Seleccin de palabras adecuadas al gnero, el tema y el registro.
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- Identificacin de palabras claves (en textos de estudio ledos y producidos).


- Reflexin sobre los significados de uso de palabras en distintos contextos: frmulas de
cortesa y tratamiento; literalidad y connotaciones contextuales.
ORTOGRAFA
- Revisin crtica de las reglas sobre ortografa literal para analizar su utilidad en la escritura.
Alcances y Comentarios
Los alumnos pueden apropiarse de los contenidos de gramtica textual y oracional durante
el ejercicio mismo de las prcticas de lenguaje. De modo que, se evita caer en definiciones
gramaticales que no contribuyen a mejorar la expresin oral y escrita de los estudiantes.
Se sugiere un interjuego entre el uso de los recursos de la lengua y la reflexin acerca de
ese uso, para avanzar as hacia la conceptualizacin de los componentes, las relaciones y
las estructuras del sistema de lengua. El conocimiento de los conceptos gramaticales solo
adquiere sentido en la medida en que se lo puede reutilizar como herramienta en la
comprensin y produccin de textos. Estos contenidos necesitan ser trabajados en torno de
los textos que estn leyendo o escribiendo, o cuando se toma el habla como objeto de
anlisis. Se abordarn a partir de los problemas de comprensin y/o de produccin que se
les presentan a los alumnos. Las dificultades que enfrentan muchas veces para encontrar el
referente al leer un texto de estudio, las reiteraciones frecuentes en las que incurren al
escribir diferentes tipos de texto, o las sobresemantizaciones que incluyen en el discurso
oral, permite reflexionar sistemticamente sobre los contenidos gramaticales referidos a la
cohesin textual. La necesidad de expandir informacin permite avanzar en el tratamiento
de las proposiciones subordinadas. Asimismo, la lectura y produccin de textos con una
fuerte base narrativa permite reflexionar sobre la importancia de los verbos en la
configuracin semntica del relato y de los tiempos verbales para organizar la temporalidad
lingstica del mundo creado. En este contexto, el estudio de aspectos semnticos,
sintcticos y morfolgicos del verbo adquiere significacin.
5.-Objetivos
Comentar y recomendar obras ledas, fundamentando la sugerencia en
conocimientos sobre el tema, el autor, el lenguaje, etc. pensando en otro lector.
Establecer relaciones entre la literatura y el cmic en relacin con la creacin de
determinados personajes; por ejemplo, los hroes.
Emplear los conocimientos estudiados acerca de la estructura y la retrica de los
textos de opinin en la interpretacin y produccin de editoriales y columnas de
opinin.
Integrar en la exposicin la informacin variada, pertinente y relevante recabada en
diferentes fuentes.
Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesin
que se vinculan a la referencia y la correferencia.
Utilizar de manera apropiada los distintos modos y tiempos verbales y las
subordinadas adjetivas y sustantivas, estudiadas, en la produccin de diferentes
textos.

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Revisar la ortografa de los textos recurriendo a las relaciones entre morfologa y


ortografa, respetando la ortografa de los afijos vinculados a la terminologa propia
de la asignatura.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didctico
Espacio de trabajo el aula, la biblioteca del aula y/o de la escuela, con acceso a diferentes
portadores de textos. Se sugiere tecnolgica en caso de contar con ella. Buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos y producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Lectura, anlisis e interpretacin de textos de diferentes usos y formas. Desarrollo de
diferentes tipos de actividades que permitan el paso de la lectura individual, a la colectiva,
como as tambin la interpretacin individual a la colectiva.
Produccin de textos escritos. Desarrollo de diferentes tipos de actividades que permitan el
paso de la escritura individual a la colectiva de textos de intencin literaria. Se debe tener en
cuenta la diversidad de gustos, expectativas y de cada alumno/a. Aplicacin de estrategias
orientadas a facilitar la comprensin del texto literario (estrategias de identificacin de la idea
principal, de la estructura textual y de la intencin del autor, del tipo de texto, del contexto y
sus efectos comunicativos).
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin continua y permanente del proceso de aprendizaje, con
autoevaluacin y co-evaluacin. Utilizar instrumentos de evaluacin escrita, oral y la
observacin del desempeo en la actividad diaria del curso.
UNIDAD CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
2do. Ao - 2do. Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
En este ao, se propone introducir a los alumnos en la lectura de obras (narrativa, poesa y
teatro) correspondientes a distintos movimientos, corrientes y generaciones de la literatura
con nfasis en obras, autores y temas de Iberoamrica. De esta manera se espera que
puedan profundizar los conocimientos adquiridos en aos anteriores acerca de las
relaciones entre la obra literaria y sus contextos de produccin y, asimismo, apreciar las
diferentes miradas estticas y sociales que orientaron su creacin. No se pretende un
estudio de la historia de la literatura, sino que los estudiantes-lectores. Puedan comprender
mejor las condiciones socio histricas y culturales de produccin de los textos literarios,
relacionar estas condiciones con los postulados y las estticas de los distintos movimientos,
reflexionar acerca de las causas que provocan las continuidades y las rupturas entre
movimientos subsiguientes, y advertir cmo la literatura puede reflejar, evadir, transgredir la
realidad de su poca o anticipar el futuro. Se incluyen como contenidos distintas
modalidades de lectura, diversos bloques temticos y un conjunto de categoras a
considerar en la interpretacin de las obras. Se espera que cada profesor, a partir de los
contenidos establecidos, construya con sus alumnos un recorrido de lectura literaria que
destaque la dimensin interpretativa. Dicho recorrido supondr el desarrollo de situaciones
de lectura correspondientes a las distintas modalidades consignadas y el trabajo sobre las
categoras establecidas. Se propone tambin una lectura del gnero melodramtico, a
travs del abordaje de distintos soportes: folletn, telenovela, fotonovela, cine, con la
intencin de que los estudiantes reconozcan algunas de las constantes de ese tipo de
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textos, las estrategias y recursos que se utilizan para su realizacin, las caractersticas
distintivas de acuerdo al soporte utilizado, y las variables extra textuales que inciden en el
producto final. En relacin con la escritura se abordar la produccin de un guion televisivo a
partir de un texto literario. Se trata de una tarea compleja de lectura y escritura que permite
reflexionar acerca de la traduccin de un gnero a otro y entender las posibilidades que
brindan los distintos soportes para construir sentido. El trabajo en torno de la oralidad
procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los estudiantes de comentar obras ledas
y de sostener argumentos que les permitan confrontar sus opiniones, en un marco de
escucha, con opiniones distintas de la propia. En relacin con las prcticas del lenguaje en
contextos de estudio, se pretende ofrecer a los estudiantes herramientas para enfrentar las
tareas propias del trabajo acadmico. En este ao se profundizar en la lectura de textos
explicativos de estudio y se propone la produccin de monografas, tarea que requiere de
los alumnos la puesta en prctica de conocimientos adquiridos en aos anteriores:
delimitacin de un tema, recopilacin de informacin, argumentacin, escritura de un texto
coherente y cohesivo, capacidad de sntesis. Finalmente, en lo que atae al eje de
herramientas de la lengua, se considera relevante que el docente promueva una reflexin
continua sobre los aspectos gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del
lenguaje y se profundice en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y
oracional.
2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, en 4| se procurar:

Ofrecer mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.
Brindar a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.
Brindar oportunidades para la produccin y la comprensin de textos que les
permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y meta cognitivas
necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.
Ofrecer mltiples y diversas oportunidades para la produccin de distintos tipos de
texto, con distintos propsitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos
temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez ms
competentes de la lengua escrita.
Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicacin oral de modo
que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a
travs de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera
comprensiva y crtica.
Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los
medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
medios en relacin con representaciones, identidades, valores y estereotipos que
circulan en la cultura.
Propiciar el conocimiento de la gramtica, el lxico y la ortografa, a partir del uso de
la lengua y de la reflexin acerca de sus recursos para llegar a la sistematizacin de
las estructuras lingsticas y de sus componentes, orientando este conocimiento
hacia la optimizacin de las prcticas de lectura, escritura y oralidad.

3.-Presentacin de la unidad
Se propone ofrecer a los alumnos un amplio y diversificado espectro de textos literarios, de
modo que aprendan a conocer las distintas maneras de pensar la realidad y dar forma a la
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experiencia humana que se plasma en la literatura, a travs de la dimensin creadora del


lenguaje, y puedan reflexionar sobre la especificidad de la comunicacin literaria.
Se procura que los estudiantes-lectores puedan comprender mejor las condiciones socio
histricas y culturales de produccin de los textos literarios, relacionar estas condiciones con
los postulados y las estticas de los distintos movimientos, reflexionar acerca de las causas
que provocan las continuidades y las rupturas entre movimientos subsiguientes, y advertir
cmo la literatura puede reflejar, evadir, transgredir la realidad de su poca o anticipar el
futuro. Se incluyen como contenidos distintas modalidades de lectura y un conjunto de
categoras a considerar en la interpretacin de las obras. Se espera que cada profesor, a
partir de los contenidos establecidos, construya con sus alumnos un recorrido de lectura
literaria que destaque la dimensin interpretativa. Con la intencin de colaborar en la
construccin de los recorridos se presentan temas literarios que nuclean movimientos,
generaciones, escuelas, gneros, obras y autores. Para la definicin de los movimientos,
escuelas, generaciones o pocas se han considerado estos criterios:
- Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos propuestos:
los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les resulten a los alumnos
ms sencillos para establecer continuidades o rupturas entre pocas; o bien, aquellos que
les permitan acercarse al contexto de produccin desde su actualidad.
- Los que mejor posibiliten que los alumnos establezcan vnculos entre autores y obras
clsicas y contemporneas.
- Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la tradicin literaria.
- Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas contemporneas y
los medios actuales de circulacin de la literatura como prctica social actual.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los
estudiantes en la narracin oral, y colocarlos tambin en posicin de oyentes para mejorar
su escucha comprensiva y crtica de relatos orales.
Las prcticas del lenguaje en contextos de estudio deben brindar a los estudiantes
herramientas para enfrentar las tareas propias del trabajo acadmico. En lo que atae a
herramientas de la lengua, se considera relevante que el docente promueva una reflexin
continua sobre los aspectos gramaticales y ortogrficos, a partir de problemas que se
susciten en el marco de las prcticas del lenguaje y sistematizaciones parciales de
conceptos bsicos de gramtica textual y oracional.
4.-Contenidos
Los contenidos de esta propuesta fueron organizados en torno a estos tres ejes:
Prcticas del lenguaje.
Prcticas del lenguaje en contextos de estudio.
Herramientas de la lengua.
Los contenidos que se incluyen en los dos primeros ejes se refieren a las prcticas del
lenguaje y se vinculan a la formacin del lector esttico, del ciudadano y del estudiante. El
tercer eje incluye contenidos lingsticos que los alumnos han de adquirir en el ejercicio
mismo de las prcticas, de modo tal que se constituyan en herramientas que habrn de
reutilizar en la lectura, la escritura y la oralidad.
I.)PRCTICAS DEL LENGUAJE
Contenidos
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
Lectura y comentario de obras literarias de distintas pocas, movimientos y Gneros
(con nfasis en literatura iberoamericana), de manera compartida e intensiva.
Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de
lectores de literatura).
Lectura extensiva. Recomendaciones y reseas orales y escritas de obras ledas.
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Se propone trabajar con los alumnos en torno de, al menos, dos de los siguientes bloques:
Amrica antes de ser Amrica. Su arte, sus lenguas, su cultura. La cultura de los pueblos
Originarios de Amrica vista desde el siglo XX. Diarios y crnicas de los conquistadores.
Una mirada desde el presente.
El nacimiento de la novela moderna. Parodia de otros gneros de lectura popular. El
Barroco y la desmesura. Relaciones entre el Renacimiento y el Barroco en literatura y en
otras artes (pintura, escultura, arquitectura).
Rupturas y continuidades del Romanticismo con el ideario de la Ilustracin. Potica y visin
del mundo: organicismo, postulacin de una forma originaria en el arte y el vida, aspecto
creador del uso del lenguaje. Su relacin con la conformacin de los Estados nacionales y
los estudios filolgicos y folclricos. Realismo del siglo XIX europeo. Observacin rigurosa y
la reproduccin fi el de la vida. La generacin espaola del 98. Las dos
Espaas. Una Espaa que duele y una Espaa oficial. Ruptura y renovacin de los
gneros literarios.
Los ismos entre guerras. La generacin espaola del 37. La posguerra y la literatura
comprometida: literatura existencialista y social. El neorrealismo espaol en la literatura y el
cine.
El realismo mgico americano. Lo americano y la desmesura de la realidad. La
artificiosidad. La parodia. Relaciones de estas novelas con el cine en Amrica latina.
Categoras de anlisis:
- Las condiciones socioculturales e histricas de las obras y su relacin con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, condiciones de produccin y los diversos
contextos de circulacin.
- Relaciones con otras expresiones artsticas.
- Comparacin entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos
literarios ledos correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones.
- Rupturas y continuidades entre movimientos subsiguientes
Alcances y comentarios:
En 4, el contenido de lectura literaria se transforma en una prctica que pone al estudiante
en una situacin de bsqueda y de posicionamiento frente a textos ms complejos. Se trata
de iniciar a los jvenes lectores en una actividad de interpretacin que supone un trabajo de
estudio y documentacin sobre el contexto de la obra, y a la vez, requiere del lector mismo
una percepcin sobre su situacin histrica actual desde la cual interroga los textos que lee.
Para favorecer esta actividad de cuestionamiento, el profesor estructurar recorridos que
organicen la lectura de los alumnos y les permitan incorporar categoras de interpretacin,
destinadas a atravesar la historia y los lugares, tender puentes en la serie de discursos
literarios, histricos, artsticos, cientficos, tcnicos, etc. que configuran o prefiguran modos
de pensar la realidad y maneras de representarla a travs del lenguaje literario.
Frente a la complejidad de las obras, el docente, con sus lecturas previas y el trabajo con los
textos que va a proponer a los alumnos, podr anticipar en clase; por ejemplo, hacindolas
manifiestas, explicitando inferencias y relaciones que se les pueden escapar a los alumnos,
reflexionando entre todos sobre las complejidades de sentido de la obra, sus causas y sus
efectos sobre los lectores. Puede ofrecer en el aula su experiencia como lector, participar
con los alumnos en las discusiones y compartir con ellos sus interpretaciones.
Para favorecer la interpretacin cada vez ms autnoma de los alumnos, se sugiere que el
profesor seleccione algunas obras para trabajar en clase a travs de una lectura intensiva y
deje que los alumnos, organizados en crculos de lectores, lean otros textos para luego
compartir fragmentos que ms les han atrado, fundamentar sus gustos y exponer las
relaciones que han podido establecer.
LECTURA CRTICA DEL GNERO MELODRAMTICO EN DISTINTOS SOPORTES
Identificacin de semejanzas y diferencias entre gneros de matriz melodramtica.
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Folletn, teatro costumbrista, radioteatro, telenovela, novela grfica, corridos, boleros, etc.).
Caracterizacin y anlisis de rasgos enunciativos y temticos comunes en este tipo de
relato. Reconocimiento y establecimiento de relaciones intertextuales.
Alcances y comentarios
Se propone la lectura y el anlisis crtico de un gnero que tiene especial relevancia
comunicativa por su alto ndice de consumo popular en diferentes pocas y que forma parte
de las otras literaturas que no se incluyen en el canon escolar tradicional. Es necesario
ofrecer a los alumnos espacios de reflexin acerca de los rasgos enunciativos y temticos
de este tipo de relatos, para que puedan ir construyendo un modelo crtico que les permita
desentraar las ideologas subyacentes.
ESCRITURA.
Escritura de un guion televisivo a partir de un texto literario.
- La planificacin del guion para repensar la historia y el relato.
- Transposicin del lenguaje literario al lenguaje audiovisual.
Fragmentos del texto que se traducen en dilogos, motivaciones de los personajes que se
traducen en gestos sugeridos en acotaciones, marcos espaciales y climas que se traducen
en escenografas, traducciones entre sistemas simblicos (del lenguaje a movimientos,
sonidos, colores, diferentes planos, etc.).
- Anlisis de las posibilidades de distintos soportes para construir sentido acerca de un
relato.
- Inclusin de algunos recursos tcnicos: sonidos, planos, escenografa, voz en off, etc.
- Revisin del guion televisivo (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para mejorar el
texto.
Alcances y comentarios
La produccin de un guion constituye una tarea compleja de lectura y escritura que da lugar
a mltiples reflexiones acerca de la traduccin de un gnero a otro. No se propone
centrarse en los aspectos tcnicos y formales del guion, sino poner nfasis en esta tarea de
traduccin, para que los alumnos puedan entender mejor las posibilidades que brindan los
distintos soportes para construir sentido acerca de un relato. Como en estos textos se
utilizarn distintas tramas narrativa, descriptiva, conversacional, se sugiere reforzar las
estrategias de escritura ya conocidas por los alumnos para mejorar su produccin.
ORALIDAD.
Comentario y discusin sobre obras literarias ledas.
- Presentacin de la obra, planteo de sus aspectos sobresalientes, referencia al contexto de
produccin, la temtica y la organizacin, y desarrollo de una valoracin personal.
- Toma de notas y elaboracin de apuntes crticos en torno a la obra (glosas, citas,
anotaciones al margen).
- Confrontacin de opiniones fundamentadas.
Alcances y comentarios
La realizacin de comentarios y discusiones exige que el alumno lleve a cabo diferentes
quehaceres antes y durante su desarrollo, como leer y tomar notas, pues la organizacin del
comentario oral requiere de un conocimiento previo y de la produccin de una gua de los
temas a tratar.
La discusin implica una actitud activa de escucha para conocer los argumentos de los otros
y refutarlos con contraargumentos consistentes.
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Adems de los conocimientos adquiridos acerca del tema y de la congruencia de la


argumentacin, es posible evaluar si los alumnos seleccionan buenas estrategias
argumentativas y respetan los turnos para hablar.
II.)PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Contenidos
Lectura de textos explicativos de estudio, sobre temas ledos.
Por ejemplo: textos sobre los movimientos o pocas o gneros estudiados, sobre la
telenovela, etc.
- Localizacin y seleccin de informacin a travs de la consulta de diferentes soportes
(Libros, revistas, audiovisuales, virtuales) la enunciacin y las estrategias explicativas
utilizadas.
Escritura de monografas (sobre temas estudiados en el ao):
- Recopilacin y seleccin de informacin pertinente extrada de diferentes fuentes.
- Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin que se va a
utilizar: toma de notas, resmenes, cuadros sinpticos, diagramas, mapas semnticos, etc.
- Desarrollo coherente del tema planteado: Empleo de tramas descriptivas, narrativas,
explicativas y argumentativas, de acuerdo con los contenidos a exponer.
- Uso de formas de citacin adecuada a los textos fuente y acorde con la normativa vigente.
La polifona en los textos acadmicos.
- Profundizacin sobre un tema en diversas fuentes de informacin.
- Anlisis de algunos aspectos de la circulacin y el formato de estos textos: los
destinatarios, la enunciacin y las estrategias explicativas utilizadas.
- Utilizacin de un registro formal adecuado a la situacin de comunicacin de un saber en
un mbito acadmico.
- Precisin lxica y conceptual.
- Empleo de procedimientos de cohesin y su relacin con el mantenimiento de la referencia
en el texto acadmico.
- Consulta de otras monografas como referencia para la propia escritura.
- Revisiones (colectivas, grupales e individuales) del escrito
Alcances y comentarios
Se propone la lectura de textos vinculados a las obras y temas vistos en el curso, como
estudios literarios, gramaticales, lexicales, etctera, contenidos en diversos soportes:
suplementos de diarios, revistas, libros, Internet, etctera.
Dada la importancia de los textos explicativos en la vida acadmica, se propone profundizar
Su trabajo con ellos a lo largo de este ao, para que los estudiantes sean capaces de
identificar con facilidad creciente los referentes del discurso, sus relaciones, modos en que
se presentan en el texto.
Este anlisis habr de ayudar a los alumnos, conjuntamente con las estrategias
argumentativas que han trabajado en otros aos, a elaborar monografas.
La escritura de monografas en el mbito escolar puede constituir un gran aporte al
desarrollo de los alumnos como estudiantes, ya que se trata de una prctica acadmica que
favorece la construccin de conocimiento. Por este motivo y debido a su complejidad textual,
se propone abordar su enseanza a partir de un trabajo cooperativo de los alumnos en la
bsqueda de informacin y de un seguimiento constante del docente durante el proceso de
elaboracin. Un modo de enmarcar y orientar esta escritura es planificar y desarrollar
Un proyecto que culmine con la elaboracin de monografas con guas o pautas prefijadas.

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III.)HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Contenidos
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos sobre los que se reflexion.
GRAMTICA. (TEXTUAL Y ORACIONAL)
- Identificacin y uso de procedimientos cohesivos para vincular elementos textuales.
Uso de diversos conectores: temporales, lgicos, argumentativos.
- Uso de marcadores u operadores del discurso.
Anlisis de las funciones de los modificadores oracionales en relacin con el enunciado, con
la enunciacin y con el texto.
- Modos de organizacin del discurso: la explicacin.
El enunciador como sujeto que porta un saber para comunicar. Presentacin de la cuestin
o instalacin del problema; respuesta o explicacin del problema; cierre o evaluacin sobre
la cuestin resuelta.
Explicacin por la definicin o por la causa. La ejemplificacin, la reformulacin, la analoga,
algunos mecanismos sintcticos
Alcances y comentarios
Los alumnos pueden apropiarse de los contenidos de gramtica textual y oracional durante
el ejercicio mismo de las prcticas de lenguaje, de este modo se evita caer en definiciones
gramaticales que no contribuyen a mejorar la expresin oral y escrita de los estudiantes.
Estos contenidos necesitan ser trabajados en torno de los textos que estn leyendo o
escribiendo, o cuando se toma el habla como objeto de anlisis.
Se abordarn a partir de los problemas de comprensin y/o de produccin que se les
presentan a los alumnos. Por ejemplo, reflexionando sobre las dificultades de comprensin
que presenta un texto explicativo si no se establecen entre sus componentes relaciones
lgicas (causa-efecto, oposicin, concesin, condicin, adicin), temporales, de orden, que
contribuyan a la cohesin textual
5.-Objetivos
Comentar y recomendar obras ledas, fundamentando la sugerencia en
conocimientos sobre el tema, el autor, el lenguaje, etc. pensando en otro lector.
Establecer relaciones entre la literatura y el cmic en relacin con la creacin de
determinados personajes; por ejemplo, los hroes.
Emplear los conocimientos estudiados acerca de la estructura y la retrica de los
textos de opinin en la interpretacin y produccin de editoriales y columnas de
opinin.
Integrar en la exposicin la informacin variada, pertinente y relevante recabada en
diferentes fuentes.
Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesin
que se vinculan a la referencia y la correferencia.
Utilizar de manera apropiada los distintos modos y tiempos verbales y las
subordinadas adjetivas y sustantivas, estudiadas, en la produccin de diferentes
textos.

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Revisar la ortografa de los textos recurriendo a las relaciones entre morfologa y


ortografa, respetando la ortografa de los afijos vinculados a la terminologa propia
de la asignatura.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Espacio de trabajo el aula, se sugiere tecnolgica en caso de contar con ella. Buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos y producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Lectura, anlisis e interpretacin de textos de diferentes usos y formas. Desarrollo de
diferentes tipos de actividades que permitan el paso de la lectura individual, a la colectiva,
como as tambin la interpretacin individual a la colectiva. Produccin de textos escritos.
Desarrollo de diferentes tipos de actividades que permitan el paso de la escritura individual a
la colectiva de textos de intencin literaria. Se debe tener en cuenta la diversidad de gustos,
expectativas y de cada alumno/a. Aplicacin de estrategias orientadas a facilitar la
comprensin del texto literario (estrategias de identificacin de la idea principal, de la
estructura textual y de la intencin del autor, del tipo de texto, del contexto y sus efectos
comunicativos).
8.-Evaluacion
Se sugiere una evaluacin continua y permanente del proceso de aprendizaje, con
autoevaluacin y co-evaluacin. Utilizar instrumentos de evaluacin escrita, oral y la
observacin del desempeo en la actividad diaria del curso.
UNIDAD CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
3er. Ao - 2do. Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
En este ao se propone continuar con la actividad permanente de lectura de obras de los
distintos gneros literarios (narrativa, poesa y teatro) correspondiente a distintos
movimientos, corriente y generaciones de la literatura latinoamericana y, en especial, de la
literatura argentina. No se pretende un estudio de la historia de la literatura, sino que los
estudiantes-lectores puedan comprender mejor las condiciones socio histricas y culturales
de produccin de los textos literarios, relacionar estas condiciones con los postulados y las
estticas de los distintos movimientos, reflexionar acerca de las causas que provocan las
continuidades y las rupturas entre movimientos subsiguientes, y advertir cmo la literatura
puede reflejar, evadir, transgredir la realidad de su poca o anticipar el futuro. Se incluyen
como contenidos distintas modalidades de lectura, diversos bloques temticos y un conjunto
de categoras a considerar en la interpretacin de las obras. Se espera que cada profesor, a
partir de los contenidos establecidos, construya con sus alumnos un recorrido de lectura
literaria que destaque la dimensin interpretativa. Dicho recorrido supondr el desarrollo de
situaciones de lectura correspondientes a las distintas modalidades consignadas y el trabajo
sobre las categoras establecidas. Los bloques proporcionan al profesor y a los alumnos un
anclaje para la estructuracin de los recorridos, y se complementan con una seleccin de
posibles obras y autores, en el anexo. Con la intencin de colaborar en la construccin de
los recorridos se presentan bloques de temas literarios que nuclean movimientos,
generaciones, escuelas, gneros, obras y autores. Para la definicin de los movimientos,
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escuelas, generaciones o pocas que conforman los bloques temticos se han considerado
estos criterios:
Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos propuestos:
los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les resulten a los alumnos
ms sencillos para establecer continuidades o rupturas entre pocas; o bien, aquellos que
les permitan acercarse al contexto de produccin desde su actualidad.
Los que mejor posibiliten que los alumnos establezcan vnculos entre autores y obras
clsicas y contemporneas.
Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la tradicin literaria.
Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas contemporneas y
los medios actuales de circulacin de la literatura como prctica social actual.
Se propone la lectura crtica del discurso poltico desde un enfoque comunicativo, con la
intencin de que los estudiantes reconozcan las estrategias y recursos que se utilizan en la
produccin de esos mensajes y que inciden en el sentido que se les otorga, de modo que
puedan asumir una postura crtica frente a este tipo de textos.
En relacin con la escritura, se propone vincular lectura y escritura a travs de la reescritura
de fragmentos de una de las novelas ledas. Esta actividad requiere un anlisis crtico
intensivo de la novela elegida y una lectura extensiva de su autor, poniendo en juego una
actividad cognitiva muy dinmica de reproduccin y transformacin del relato ledo que
implica un trabajo profundo sobre el universo y el lenguaje de la literatura.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los
estudiantes de utilizar estrategias argumentativas para participar en debates.
En lo que atae al eje de prcticas del lenguaje en contextos de estudio, en este ao se
propone abordar la produccin de ensayos. Por tratarse de un texto complejo que requiere
de un pensamiento crtico, reflexivo y creativo, se lo ha incluido en este ltimo ao de
estudios, considerando asimismo la utilidad de esta prctica con vistas a la posible
prosecucin de estudios superiores. Finalmente, en lo que respecta al eje de herramientas
de la lengua, se considera relevante que el docente promueva una reflexin continua sobre
los aspectos gramaticales y ortogrficos en el marco de las prcticas del lenguaje y se
profundice en el conocimiento y uso de nociones de gramtica textual y oracional.
2.-Propsitos generales
A travs de la enseanza de Lengua y Literatura, en 5 ao se procurar:

Ofrecer mltiples oportunidades en el aula y fuera de ella, para que los alumnos sean
partcipes activos de una comunidad de lectores de literatura, y desarrollen una
postura esttica frente a la obra literaria.
Brindar a los estudiantes una amplia variedad de textos literarios de los diversos
gneros para que puedan profundizar y diversificar sus recorridos de lectura, y
reconocer las diversas formas de pensar la realidad que se plasman en la literatura,
sus distintas visiones acerca de la experiencia humana y sus utopas.
Brindar oportunidades para la produccin y la comprensin de textos que les
permitan a los estudiantes apropiarse de las estrategias cognitivas y meta cognitivas
necesarias para abordar con eficacia distintos tipos textuales.
Ofrecer mltiples y diversas oportunidades para la produccin de distintos tipos de
texto, con distintos propsitos, para diferentes destinatarios, acerca de diversos
temas, a fin de que los alumnos se conviertan en usuarios cada vez ms
competentes de la lengua escrita.
Proponer actividades que impliquen distintos tipos de comunicacin oral de modo
que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de expresarse oralmente a
travs de diferentes formatos, ante diversos interlocutores y de escuchar de manera
comprensiva y crtica.
Promover el anlisis y la interpretacin crtica de los mensajes provenientes de los
medios masivos de comunicacin, haciendo hincapi en la perspectiva de estos
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medios en relacin con representaciones, identidades, valores y estereotipos que


circulan en la cultura.
Propiciar el conocimiento de la gramtica, el lxico y la ortografa, a partir del uso de
la lengua y de la reflexin acerca de sus recursos para llegar a la sistematizacin de
las estructuras lingsticas y de sus componentes, orientando este conocimiento
hacia la optimizacin de las prcticas de lectura, escritura y oralidad.
3.-Presentacin de la unidad
Se propone ofrecer a los alumnos un amplio y diversificado espectro de textos literarios, de
modo que aprendan a conocer las distintas maneras de pensar la realidad y dar forma a la
experiencia humana que se plasma en la literatura, a travs de la dimensin creadora del
lenguaje, y puedan reflexionar sobre la especificidad de la comunicacin literaria.
Se procura que los estudiantes-lectores puedan comprender mejor las condiciones socio
histricas y culturales de produccin de los textos literarios, relacionar estas condiciones con
los postulados y las estticas de los distintos movimientos, reflexionar acerca de las causas
que provocan las continuidades y las rupturas entre movimientos subsiguientes, y advertir
cmo la literatura puede reflejar, evadir, transgredir la realidad de su poca o anticipar el
futuro.
Se incluyen como contenidos distintas modalidades de lectura y un conjunto de categoras a
considerar en la interpretacin de las obras. Se espera que cada profesor, a partir de los
contenidos establecidos, construya con sus alumnos un recorrido de lectura literaria que
destaque la dimensin interpretativa.
Con la intencin de colaborar en la construccin de los recorridos se presentan temas
literarios que nuclean movimientos, generaciones, escuelas, gneros, obras y autores.
Para la definicin de los movimientos, escuelas, generaciones o pocas se han considerado
estos criterios:
- Aquellos que resulten ms potentes para abordar los recorridos interpretativos propuestos:
los movimientos que tengan claras relaciones con otras artes, o les resulten a los alumnos
ms sencillos para establecer continuidades o rupturas entre pocas; o bien, aquellos que
les permitan acercarse al contexto de produccin desde su actualidad.
- Los que mejor posibiliten que los alumnos establezcan vnculos entre autores y obras
clsicas y contemporneas.
- Aquellos que les permitan a los alumnos conocer obras clsicas y de la tradicin literaria.
- Los que faciliten la insercin de los jvenes lectores en las propuestas contemporneas y
los medios actuales de circulacin de la literatura como prctica social actual.
El trabajo en torno de la oralidad procura favorecer el desarrollo de la capacidad de los
estudiantes en la narracin oral, y colocarlos tambin en posicin de oyentes para mejorar
su escucha comprensiva y crtica de relatos orales.
Las prcticas del lenguaje en contextos de estudio deben brindar a los estudiantes
herramientas para enfrentar las tareas propias del trabajo acadmico
En lo que atae a herramientas de la lengua, se considera relevante que el docente
promueva una reflexin continua sobre los aspectos gramaticales y ortogrficos, a partir de
problemas que se susciten en el marco de las prcticas del lenguaje y sistematizaciones
parciales de conceptos bsicos de gramtica textual y oracional.
4.-Contenidos
Los contenidos de esta propuesta fueron organizados en torno a estos tres ejes:
I.
II.
III.

Prcticas del lenguaje.


Prcticas del lenguaje en contextos de estudio.
Herramientas de la lengua.

Los contenidos que se incluyen en los dos primeros ejes se refieren a las prcticas del
lenguaje y se vinculan a la formacin del lector esttico, del ciudadano y del estudiante. El
tercer eje incluye contenidos lingsticos que los alumnos han de adquirir en el ejercicio
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mismo de las prcticas, de modo tal que se constituyan en herramientas que habrn de
reutilizar en la lectura, la escritura y la oralidad.
I. PRCTICAS DEL LENGUAJE
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
Lectura y comentario de obras literarias de distintas pocas, movimientos y gneros
(con nfasis en literatura argentina), de manera compartida e intensiva.
Participacin habitual en situaciones sociales de lectura en el aula (comunidad de
lectores de literatura). Lectura extensiva. Recomendaciones y reseas orales y escritas de
obras ledas.
Bloques temticos: Se propone trabajar con los alumnos en torno de, al menos, dos de los
siguientes bloques:
La generacin argentina del 37. Creacin de una literatura nacional. Literatura de ideas.
Civilizacin y barbarie. La novela en el romanticismo. La novela sentimental. El folletn.
La novela realista y naturalista de la generacin del 80 en la Argentina. La literatura
gauchesca. Alianza de voces y de culturas. Cultura popular y cultura letrada. La bsqueda
de una voz original. El gaucho: del protagonismo a la marginacin. La cancin y la literatura
folclrica. Festivales y cantautores.
La renovacin esttica del Modernismo. Su desarrollo como movimiento americano.
El Modernismo en la Argentina y su relacin con la vanguardia.
Circo, sainete y radioteatro en la Argentina. Su relacin con los cambios del siglo XX:
avances tecnolgicos y cientficos. Nuevas manifestaciones teatrales y la realidad social
argentina. Teatro abierto. Teatro por la identidad.
La experimentacin de las vanguardias del siglo XX. Poesa y artes plsticas. La poesa
visual en el siglo XXI.
La narrativa en los siglos XX y XXI. Experimentacin. El humor, el lirismo, la parodia y lo
fantstico. Rescate de gneros considerados secundarios. La minificcin. La literatura en
Internet. Gneros hbridos. La novela grfica en la Argentina. Literatura y cine: la
transposicin de un lenguaje a otro.
Adaptaciones cinematogrficas de novelas.
.
Categoras de anlisis:
- Las condiciones socioculturales e histricas de las obras y su relacin con los postulados y
las estticas de los distintos movimientos, condiciones de produccin y los diversos
contextos de circulacin.
- Relaciones con otras expresiones artsticas.
- Comparacin entre gneros, estilos, figuras; temas, motivos y smbolos de los textos
literarios ledos correspondientes a distintos movimientos, corrientes o generaciones.
- Rupturas y continuidades entre movimientos subsiguientes
Alcances y comentarios:
En 5 ao se propone continuar la enseanza de una modalidad de lectura literaria que pone
al estudiante en una situacin de bsqueda y de posicionamiento frente a textos complejos.
Para favorecer esta actividad de lectura y cuestionamiento, el profesor estructurar
recorridos que organicen la lectura de los alumnos y les permitan incorporar categoras de
interpretacin, destinadas a atravesar la historia y los lugares, tender puentes en la serie de
discursos literarios, histricos, artsticos, cientficos, tcnicos, etc. que configuran o
prefiguran modos de pensar la realidad y maneras de representarla a travs del lenguaje
literario.
Se trata de profundizar, junto con los jvenes lectores, en una actividad de comprensin que
supone un trabajo de estudio y documentacin sobre el contexto de la obra, y a la vez,
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requiere del lector mismo una percepcin sobre su situacin histrica actual desde la cual
interroga los textos que lee.
Frente a la complejidad de las obras, el docente, con sus lecturas previas y el trabajo con los
textos que va a proponer a los alumnos, podr anticipar en clase; por ejemplo, hacindolas
manifiestas, explicitando inferencias y relaciones que se les pueden escapar a los alumnos,
reflexionando entre todos sobre las complejidades de sentido de la obra, sus causas y sus
efectos sobre los lectores. Puede ofrecer en el aula su experiencia como lector, participar
con los alumnos en las discusiones y compartir con ellos sus interpretaciones.
Para favorecer la interpretacin cada vez ms autnoma de los alumnos, se sugiere que el
profesor seleccione algunas obras para trabajar en clase a travs de una lectura intensiva y
deje que los alumnos, organizados en crculos de lectores, lean otros textos para luego
compartir fragmentos que ms les han atrado, fundamentar sus gustos y exponer las
relaciones que han podido establecer.
LECTURA CRTICA DEL DISCURSO POLTICO
Lectura, comentario y anlisis de textos polticos.
- Caracterizacin discursiva de la comunicacin poltica. El emisor y los destinatarios
polticos. (manifiestos y encubiertos).
- Reconocimiento de los procedimientos y recursos de seduccin y persuasin.
Recursos retricos ms frecuentes en los discursos polticos actuales: por ejemplo, figuras
para apelar al destinatario y denostar al adversario, recurso al sobreentendido y al doble
lenguaje.
- Anlisis de la dimensin polmica del discurso poltico. La polifona, los mecanismos de
deixis y los procedimientos de confrontacin verbal.
Alcances y comentarios
La lectura crtica de discursos polticos (plataformas; presentaciones de funcionarios en
actos, mtines o conferencias de prensa; campaas de propaganda; etc.) podra significar
para los alumnos una oportunidad de pensarse como miembros de una sociedad civil a la
que se dirigen una diversidad de discursos relacionados con la vida poltica (eleccionarios,
partidarios, de la ciudadana civil, para militantes, incluso sobre la vida familiar y cotidiana).
Se propone elaborar secuencias didcticas que involucren la lectura de textos polticos de
distintos partidos o movimientos, acompaada de un trabajo de desarme de los mecanismos
empleados en la presentacin de las propuestas para atraer al electorado y un anlisis de
las estrategias discursivas empleadas. Es interesante que los alumnos puedan comenzar a
reconocer las voces que se incluyen explcitamente y a desentraar las voces implcitas.
ESCRITURA.
Escritura de un captulo de una novela a la manera de los autores ledos.
- La planificacin (en grupos o colectiva) para retomar aspectos centrales de la historia y el
relato en la reescritura parcial.
- Reescritura del texto mediante la elaboracin de nuevos conflictos, la incorporacin de
nuevos personajes, la insercin de descripciones y escenas, la inclusin de dilogos, la
reutilizacin de rasgos del lenguaje del autor, etc.
- Anlisis de la obra de referencia y de otras novelas para retomar recursos y consultar
formas de resolver problemas de la escritura.
-Revisin del texto (de manera grupal y colectiva, oral y escrita) para su mejora.
Alcances y comentarios
Esta prctica permite vincular lectura y escritura de una manera ms compleja, en la medida
en que los alumnos deben trabajar con textos ms extensos, respetar la lgica de los
posibles narrativos (aquello que se puede decir en funcin de lo que est en el texto del
autor) y adoptar un estilo ms elaborado. Para poder escribir a la manera de un autor
consagrado, es necesario una lectura extensiva de la obra del autor y un anlisis crtico
intensivo de la novela elegida para introducir al lector en el mundo de la ficcin del escritor, a
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fin de rearmar la historia a partir del relato, y a la vez, reconstruir las estrategias narrativas
usadas y mantener su estilo.
ORALIDAD.
Produccin y escucha de debates.
- Bsqueda de informacin, lectura y toma de notas acerca del tema en debate.
- Planificacin de las intervenciones considerando diferentes roles: moderador, secretario,
experto, informante puntual.
- Empleo y anlisis de estrategias argumentativas orales. Argumentacin y contra
argumentacin. Refutacin. Justificacin. Presentacin de pruebas. Ejemplificacin y contra
ejemplificacin. Citas de autoridad.
- Elaboracin de sntesis de los acuerdos y/o de los desacuerdos.
Alcances y comentarios
Dada la complejidad del debate, se sugiere organizar la clase en grupos que desarrollen
diferentes tareas segn los roles: los moderadores, los secretarios, los participantes, el
auditorio. Durante el desarrollo del debate, se sugiere atender a la claridad y coherencia en
la organizacin del discurso argumentativo que elaboren los alumnos, y en su actitud activa
de escucha para comprender los argumentos de los otros y refutarlos con contra
argumentos consistentes.
Adems de los conocimientos adquiridos acerca del tema y de la congruencia de la
argumentacin, el debate permite evaluar si los alumnos seleccionan estrategias
argumentativas adecuadas y respetan los turnos de habla.
II.)PRCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Produccin de ensayos breves de reflexin terico-critica (sobre autores, obras,
temas, movimientos literarios y artsticos, etc. estudiados).
- Revisin de la bibliografa leda en funcin de un interrogante: un planteo que problematice
la lectura desde una perspectiva propia, porque es una cuestin no resuelta o poco tratada
en los textos tericos, o porque implica aportar informacin de la actualidad.
- Produccin de escritos de trabajo para registrar y organizar la informacin que se va a
incluir en la elaboracin del ensayo.
- Anlisis de la pertinencia y carcter problemtico del punto de vista elegido.
- Planteo y desarrollo del problema a propsito de los textos ledos, citando las obras y
argumentando el punto de vista elegido.
- Revisiones del escrito. Consulta de otros ensayos como referencia para la propia escritura.
Alcances y comentarios
Dada la complejidad de los ensayos, se considera fundamental un trabajo cooperativo de los
alumnos en la bsqueda de informacin y un seguimiento constante del docente durante el
proceso de elaboracin.
Se propone planificar y desarrollar proyectos que culminen con la elaboracin de ensayos
sobre autores o temas abordados en literatura. Estos ensayos pueden incorporarse como
material de consulta a la biblioteca del aula o de la escuela.
III.)HERRAMIENTAS DE LA LENGUA
Se propone trabajar los contenidos de este eje a travs de distintos espacios de reflexin, a
partir de los desafos y problemas que generan las prcticas del lenguaje y de actividades
de sistematizacin de los conceptos sobre los que se reflexion.
Gramtica.
- Las funciones textuales y sus marcadores. Aclaracin, adicin, digresin, nfasis,
inferencia, comienzo de discurso, cierre discursivo, reformulacin, tematizacin.
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Multifuncionalidad de los marcadores textuales: o sea, bueno, bien, entonces, claro, pues,
en fin, nada, etc.
- Modos de organizacin del discurso: la argumentacin. Planteo del punto de partida
polmico y de la tesis o posicin relacionada.
La funcin de algunos procedimientos discursivos como argumentos para sostener la tesis
planteada: presentacin de definiciones y las redefiniciones de los conceptos centrales en
relacin con la tesis, la seleccin lxica, la confrontacin de distintas voces citadas, la
analoga, el recurso a la narracin y a la explicacin, el uso de ejemplos. Algunas falacias
argumentativas: argumento ad hominem.
Presencia o no de una conclusin que retoma la tesis y los argumentos desarrollados.
Los implcitos en el texto argumentativo: ideas, leyes, lugares comunes, etc. Que actan
como garantes uniendo la tesis con los argumentos y la conclusin.
La actitud del autor-enunciador frente a sus afirmaciones: marcas de la modalidad en el
discurso argumentativo. Los mecanismos de conexin como manifestaciones de los vnculos
lgicos entre los enunciados. La argumentacin en distintas clases de textos: argumentacin
oral y escrita.
- Usos de las proposiciones causales, concesivas y consecutivas en los textos explicativos y
argumentativos. Su funcin en la expansin de informacin en los textos escritos y en la
configuracin de los procedimientos discursivos. La forma lingstica de la subordinacin:
conjunciones subordinantes, variabilidad modal (indicativo-subjuntivo), posicin en la
oracin. La relacin formal y funcional de estas proposiciones entre s y con otras
proposiciones subordinadas: condicionales y finales (mbito semntico de la causalidad).
Lxico
- Seleccin de palabras adecuadas al gnero, el tema y el registro.
- Identificacin de palabras clave (en textos de estudio ledos y producidos).
- Reflexin sobre los significados de uso de palabras en distintos contextos: frmulas de
cortesa y tratamiento; literalidad y connotaciones contextuales
Ortografa
- Revisin crtica de las reglas sobre ortografa literal para analizar su utilidad en la escritura
Alcances y comentarios
El trabajo con el lxico puede hacerse durante la lectura de textos de estudio que forman
parte de los proyectos del curso, y a travs de situaciones de escucha de textos orales
mediante la reproduccin de grabaciones de programas audiovisuales.
Las situaciones de escritura constituyen un espacio privilegiado para la reflexin acerca de
la seleccin y de la adecuacin del lxico al gnero. La escucha de grabaciones de distintos
actos comunicativos permite conocer cmo las reglas de cortesa inciden en los logros y en
las debilidades de la interaccin lingstica.
Para sistematizar y organizar los conocimientos ortogrficos alcanzados es posible realizar a
lo largo del ao, en conjunto con los alumnos, un banco de recursos para revisar la
ortografa, al cual los a jvenes puedan apelar fuera de la situacin de escritura en Lengua y
Literatura e incluso fuera de la escuela, a modo de declogo del corrector ortogrfico. Este
recurso se podra organizar en trminos de lo que tiene que hacer un escritor para resolver
dudas ortogrficas, es decir, que estara centrado en las acciones del sujeto y no en las
reglas ortogrficas: establecimiento de parentescos lxicos, uso de palabras seguras,
vinculacin a la morfologa, uso del diccionario y otros textos ortogrficos
5.-Objetivos
Comentar y recomendar obras ledas, fundamentando la sugerencia en
conocimientos sobre el tema, el autor, el lenguaje, etc. pensando en otro lector.
Establecer relaciones entre la literatura y el cmic en relacin con la creacin de
determinados personajes; por ejemplo, los hroes.
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Emplear los conocimientos estudiados acerca de la estructura y la retrica de los


textos de opinin en la interpretacin y produccin de editoriales y columnas de
opinin.
Integrar en la exposicin la informacin variada, pertinente y relevante recabada en
diferentes fuentes.
Emplear adecuadamente en las producciones escritas los mecanismos de cohesin
que se vinculan a la referencia y la correferencia.
Utilizar de manera apropiada los distintos modos y tiempos verbales y las
subordinadas adjetivas y sustantivas, estudiadas, en la produccin de diferentes
textos.
Revisar la ortografa de los textos recurriendo a las relaciones entre morfologa y
ortografa, respetando la ortografa de los afijos vinculados a la terminologa propia
de la asignatura.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Espacio de trabajo el aula, se sugiere tecnolgica en caso de contar con ella. Buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos y producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Lectura, anlisis e interpretacin de textos de diferentes usos y formas. Desarrollo de
diferentes tipos de actividades que permitan el paso de la lectura individual, a la colectiva,
como as tambin la interpretacin individual a la colectiva. Produccin de textos escritos.
Desarrollo de diferentes tipos de actividades que permitan el paso de la escritura individual a
la colectiva de textos de intencin literaria. Se debe tener en cuenta la diversidad de gustos,
expectativas y de cada alumno/a. Aplicacin de estrategias orientadas a facilitar la
comprensin del texto literario (estrategias de identificacin de la idea principal, de la
estructura textual y de la intencin del autor, del tipo de texto, del contexto y sus efectos
comunicativos).
8.-Evaluacion
Se sugiere una evaluacin continua y permanente del proceso de aprendizaje, con
autoevaluacin y co-evaluacin. Utilizar instrumentos de evaluacin escrita, oral y la
observacin del desempeo en la actividad diaria del curso.
UNIDAD CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGA
4to. Ao - 2do ciclo
1.- Presentacin general de la asignatura
Esta unidad curricular cuenta con 2 horas ctedras por semana, que es el equivalente a 48
horas reloj anuales. Tiene como finalidad contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as con
una formacin general; y especficamente trata el recorte de conocimiento de los nuevo
paradigmas, de la modernidad, y su avance tecnolgico, que a travs del marco digital de
desarrollo, han cambiado nuestra sociedad, no solo en el desarrollo tcnico especifico
instrumental a travs de las nuevas tecnologas, sino lo que estas produjeron en nuestras
vidas cotidianas; y en la sociedad; con el cambio de hbitos, costumbres, a travs del
confort y el estado de bienestar. La importancia de lo tcnico, cientfico, y tecnolgico en el
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individuo, en la era de la modernidad; la tecnificacin constante. El enfoque socio tcnico


cultural, no puede ser ajeno a nuestra juventud y menos a un alumnado; mucho menos en
trminos de participacin, es por ello que en esta unidad curricular hemos destinado un
espacio a la participacin a travs de la Feria De Ciencia, Arte, Tecnologa, Sociedad. En la
cual participan los estudiantes; que obtienen pertenencia adems, en los Clubes De Ciencia
Y Tecnologa; otro los recorte integrados en la presente unidad curricular, de cara al futuro
de nuestros educando.
2.- Propsitos generales
A travs de la enseanza de la unidad curricular ciencia y tecnologa se procura dar apertura
al campo socio tecnolgico cultural e integrar al alumno en este nuevo paradigma, en el que
el educando naturalmente llega a investigar; a travs del medio digital informtico, pero cuya
gua tutorial docente debe promover la comprensin de reglas del sistema socio tcnico; la
relacin Hombre-Producto-Produccin Artesanal-Manufacturera, y la relacin sistmica de
Sistema
SocioTecnico-Hombre-Maquina-Mecanizacin-Automatizacin-TaylorismoFordismo. El promover y propiciar el anlisis y deliberacin sobre los lineamientos y efectos
de estos paradigmas en nuestra sociedad, dar herramientas de entendimiento al educando,
y su medio social en el que habita y se debe desarrollar, en el trnsito de ser un ciudadano
adulto. Es por ellos que propiciar a travs de esta unidad curricular ciencia y tecnologa dos
espacios muy importantes de participacin en el medio Tecnolgico Cultural Social como
son los Clubes De Ciencias y Las ferias de ciencias, arte, tecnologa y sociedad son el
eje del propsito de participacin de los alumnos.
3.- Presentacin de la unidad
En la unidad curricular Ciencia y Tecnologa, Que es un recorte de conocimiento
representativo del paradigma en que vivimos y centrado en lo Socio Tecnolgico Cultural
de este siglo; no podemos negar que hoy conviven dos paradigmas, el Hombre-ProductoProduccin Artesanal-Manufacturera y el Socio Tecnolgico-Digitalizado-RobotizadoTayloriano-Fordista. Este recorte de conocimiento pretende incursionar al alumno en la
ciencia y la tecnologa de la modernidad. Que tenga idea clara de las visiones dominantes
en nuestro tiempo, respecto de la ciencia, la tecnologa, y la influencia que ejercen, en la
sociedad, en la cultura, y los cambios de hbitos y costumbres de nuestras vidas ante el
desmedido cambio permanente y progresivo. Se desarrolla as mismo, las instancias, de
participacin del alumno, en la participacin del proceso de investigacin de las nuevas
tecnologas, y su uso a partir de una situacin problemtica, que el alumno detecta en el
medio de vida cotidiano. Podemos decir que esta unidad curricular abre la puerta al alumno
al medio cientfico tecnolgico de nuestros das.
4.- Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos de la siguiente forma:
I- La ciencia y la tecnologa en la modernidad.
II- Clubes de Ciencia.
III- Feria de ciencias, arte, tecnologa y sociedad.
Contenidos
I- La Ciencia y la Tecnologa en la Modernidad. Visiones dominantes de la ciencia en la
modernidad. Presupuestos sobre la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento.
Aspectos metodolgicos. Ciencia y Tecnologa. Finalidades. Objeto. Reglas de
produccin/reglas o normas de actuacin. Relaciones y diferencias. Fases o etapas de
desarrollo. Las perspectivas sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa: tendencias y
lmites. La perspectiva del determinismo tecnolgico. La concepcin centrada en la
neutralidad y la autonoma tecnolgica. El determinismo social como modelo explicativo del
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desarrollo tecnolgico. Trabajo. Trabajo y cultura. Trabajo y naturaleza. Trabajo y proceso de


hominizacin. El enfoque del sistema socio tcnico en el contexto del sistema tcnico.
Componentes (procedimientos, soportes tcnicos, conocimientos). Proceso de tecnificacin.
Delegacin y control. Divisin tcnica y social del trabajo. Cambio tcnico y continuidad. Los
sistemas socio tcnicos y los procesos de tecnificacin. Sistema socio tcnico hombreproducto: produccin artesanal y manufacturas. Sistema socio tcnico hombre-mquina:
mecanizacin, taylorismo y fordismo. Sistema socio tcnico mquina-producto:
automatizacin.
Alcances y comentarios
I- Se considera conveniente abordar las visiones dominantes, sus orgenes, naturaleza,
finalidad, y las reglas y cambios de normas. Su desarrollo tecnolgico en el tiempo, el
trabajo y la cultura. Abordar la lnea histrica de un proceso histrico vivo. Los procesos de
tecnificacin. Los procesos de sistema Socio Tcnico y las consecuencias Socioculturales y
los cambios de hbito y costumbres culturales de nuestra sociedad. Realizar la presentacin
de ciencia y tecnologa como eje del progreso y del cambio, del desarrollo. Abordaje del
proceso Hombre-Herramiento-Maquina-Ciencia-Tecnologia-Cultura-Sociedad, Etc.; A
travs de una lnea de tiempo histrico que permita visualizar los cambios, las eras y la
aceleracin de los mismos.
Contenidos
II- Clubes de ciencias y tecnologa: concepto. Inicio. Constitucin. Organizacin.
Reglamento. Funcionamiento. Financiamiento. Clasificacin de los clubes en categoras
segn el nivel educativo de sus integrantes y en reas de acuerdo a los temas y objetivos de
investigacin. Registro de clubes de ciencias. Patentes y derechos de propiedad intelectual.
Lineamientos de polticas cientficas, tecnolgicas, educativas y de innovacin de carcter
nacional, regional/provincial y municipal que sean puntales estratgicos del desarrollo del
pas. Metodologa de interaccin. Renovacin del proceso de enseanza de las ciencias y
de la tecnologa. Modalidad de trabajo. Aplicaciones. Despertar vocacional en nios y
jvenes para que el conocimiento sea un factor de inclusin y crecimiento nacional.
Importancia en el pensamiento y en la mejora de la calidad de vida actual y futura.
Produccin de estrategias metodolgicas que, al ser socializadas, tanto en contenidos como
en enfoques metodolgicos, contribuyen en el proceso de enseanza de las ciencias y de la
tecnologa. Vinculacin del joven investigador con la comunidad cientfica y el sector
productivo optimizando los recursos humanos del pas y de la regin, de la realidad
circundante y de su porvenir. Impulso de la cultura emprendedora e innovadora, generadora
de bienes y servicios con alto valor agregado, motor de competitividad y de respuesta a
problemticas sociales. Ferias y campamentos cientficos.
Alcances y comentarios
II- Se considera conveniente abordar la historia desde su creacin, las normas, las reglas, el
registro de patentes, y la metodologa de su vida en los clubes de ciencia desde la creacin
hasta nuestros das. El proceso de avance y metodologas de la enseanza de las ciencias y
la tecnologa asociadas al investigador, integrar al alumno como investigador, en el carcter
de joven, dentro del medio Socio Productivo de la regin donde habita.
Contenidos
III- Feria de ciencias, arte, tecnologa y sociedad: Concepto. Categorizacin de las ferias
en virtud del nivel/modalidad de educacin de sus integrantes y en reas, segn los temas y
objetivos de investigacin desarrollada. Distintas instancias de feria: zonal, regional,
provincial, nacional, internacional. Metodologas de investigacin/proceso, segn reas de
proyectos: Educacin tecnolgica y tcnica: Proyectos relacionados con la innovacin,
Proyectos relacionados con Problemas socio tcnicos, Proyectos relacionados con la
historia de la tecnologa, Metodologa de investigacin: Problema. Alternativas de solucin.
Diseo. Planificacin y ejecucin o materializacin. Ciencias Naturales: Trabajos de
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indagacin escolar. Proceso: Identificacin de la pregunta/problema. Formulacin de


hiptesis. Obtencin de datos. Tratamiento y anlisis de datos. Conclusiones, Proyectos
relacionados con la historia de las ciencias naturales. Proceso: indagacin sobre los
cambios que experimentan las disciplinas a travs del tiempo. Investigacin sobre el
contexto. Conclusiones. Matemtica: Proyectos relacionados con el uso de la Matemtica en
otras reas del conocimiento. Metodologa: Problema. Pertinencia y anlisis. Modelos
usados en el anlisis. Procedimiento y nociones matemticas involucradas. Solucin del
problema Conclusiones, Proyectos relacionados con problemas matemticos. Proceso:
problema. Formulacin de hiptesis. Obtencin, tratamiento y anlisis de datos. Nociones
matemticas involucradas. Generalizacin del problema, de propiedades y de resultados.
Conclusiones, Proyectos relacionados con la historia de la Matemtica. Proceso: Indagacin
sobre los cambios y la evolucin que experiment la matemtica en el tiempo.
Reconstruccin de la trayectoria a travs de la cual se fue constituyendo una nocin en
diferentes pocas. Investigacin sobre el contexto. Reconocimiento de la relacin entre los
problemas que se presentan y la solucin que se obtiene en funcin de las herramientas
matemticas disponibles. Anlisis y control de resultados. Conclusiones. Arte y ciencia:
Proceso: Seleccin, anlisis e interpretacin del problema elegido. Objetivos. Bsqueda y
sistematizacin de la informacin. Significatividad y contextualidad de la propuesta. Relacin
del rea artstica con otras en la produccin de la propuesta. Incorporacin y
aprovechamiento de los recursos tecnolgicos en la propuesta artstica durante las etapas
de composicin, produccin y exhibicin del trabajo. Interrelacin entre reas. Vinculacin
del tema, proceso y resolucin artstica con el contexto. Presencia de la temtica en el
universo cultural. Aportes de arte en el problema en cuestin. Conclusiones. Ciencias
sociales: Metodologas de investigacin: Identificacin y formulacin del problema. Estado
de la cuestin y formulacin de hiptesis. Bsqueda y sistematizacin de la informacin.
Anlisis e interpretacin. Articulacin con hechos y teora. Pertinencia de la argumentacin y
conclusiones. Recomendaciones generales y citas de fuentes de informacin, bibliografa,
libros, monografas, revistas,
ponencias, revistas electrnicas. Recursos de Internet.
Presentacin en ferias: Informe. Resumen digital. Carpeta de campo. Registro pedaggico.
Stand. Exposicin. Evaluacin y autoevaluacin. Criterios de evaluacin segn modalidad de
educacin y rea de investigacin.
Alcances y comentarios
III- Se considera el abordaje de los procesos metodolgicos de investigacin y participacin.
A travs de la metodologa de la investigacin con conocimientos de reglas y normas
explicitas en implcitas, de la disciplina propia del metie. La situacin problemtica, la
hiptesis, la investigacin como proceso y las reglas de su desarrollo; el documento y el
producto obtenido y su aprovechamiento. Abordar el hito de la ciencia y la tecnologa en la
conservacin y cuidado medio ambiental. La bibliografa y la investigacin metodolgica,
importancia y participacin del alumno en la tarea, para poder formular y argumentar. Los
desarrollos de informes, los stands, la competencia, la carpeta de campo, los informes, y la
importancia de ser evaluado y tener devolucin clara y precisa para poder seguir avanzando.
5.- Objetivos
Que los alumnos integren al mundo de la ciencia y la tecnologa, y que el mundo digital
informtico deje de ser un juego, para pasar a ser una herramienta de investigacin, de las
necesidades y problemas cotidianos de nuestra sociedad, su investigacin bajo parmetros
cientficos fortifique el espiral de conocimiento de las ciencias, afianzando en las escuelas
tcnicas, el espiral de conocimiento de las tecnologas duras por un lado, a travs de la
integracin de la matemtica, la fsica, la qumica, la biologa, y representacin grafica,
enmarcados en la ciencia y la tecnologa; y por otro lado el arte, la plstica, el diseo,
integrando la historia, la filosofa, la sociologa, en el eje humanista del Arte; y que ambos
se conjugan en nuestra sociedad de la modernidad.

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6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Puesto que se trata de un rea con gran manipulacin de recursos, los mismos deben ser
integrados, participando la biblioteca, el laboratorio, el taller, los medios de investigacin
informticos, el aula, y el tiempo extra escolar, los que se practican mediante proyectos
especiales; autorizados por las autoridades competentes de la escuela o mbito donde se
desarrollaran.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Los mismos se realizaran de acuerdo al proyecto enunciado, vinculado a una premisa a
investigar u objeto a realizar; la gua de actividades y el cuaderno de campo marcaran su
derrotero y su desarrollo hasta llegar al informe correspondiente. Por lo general las
actividades integran los tiempos muertos y requieren un proyecto institucional avalado para
su desarrollo. Los mismos deben ser motivadores y contagiosos y deben permitir la
interrelacin disciplinar y edilicia en el establecimiento, tratando la participacin del todo el
curso en el proyecto, y no siendo ajeno a la comunidad educativa.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.

FORMACION CIENTIFICO TECNOLOGICA


UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA
1er. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general
La presente unidad curricular se cursa en 1er ao del 2do ciclo, esta unidad curricular cuenta
con 5 horas ctedras por semana y pertenece al campo de formacin Superior de la
modalidad tcnico profesional de nivel secundario. Inicia a los alumnos en los conceptos
bsicos vinculados a la materia su composicin y sus propiedades, en construir un modelo
matemtico de la realidad. La presente unidad se relaciona, integra y articula con distintas
unidades curriculares a lo largo de la formacin especfica del estudiante.2 Propsitos generales
Es como propsito, el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria representa para los jvenes
la oportunidad de profundizar los contenidos matemticos trabajados durante el Ciclo
Bsico; analizarlos desde el punto de vista formal de la matemtica como ciencia y abrir un
espacio de construccin de nuevos conceptos. En este contexto, el desarrollo de la materia
debe aportar niveles crecientes de formalizacin y generalizacin. Para hacer matemtica es
ineludible resolver problemas, aunque esta actividad no se considera suficiente. La
descontextualizacin de los resultados obtenidos es lo que permite generalizar y realizar
transferencias pertinentes. Si bien la estructura de la matemtica como ciencia formal es el
resultado final de conocimientos construidos por la comunidad cientfica, es importante que
los docentes tengan presente que en la Escuela Secundaria sta debe constituir una meta y
no un punto de partida. A pesar de que la matemtica escolar difiere del trabajo cientfico, en
el aula se pueden y deben vivenciar el estilo y las caractersticas de la tarea que realiza la
comunidad matemtica. De esta forma los alumnos considerarn a la disciplina como un que
hacer posible para todos, tal como se defini en el Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria.
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3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la matemtica a nivel secundario ciclo superior, contina con lo propuesto
en los diseos curriculares del Ciclo Bsico, a la vez que profundiza y orienta el trabajo
hacia los niveles de argumentacin y formalizacin que se espera que los alumnos
adquieran a lo largo el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria. En este sentido, el Diseo
Curricular, incorpora contenidos nuevos que complementan y refuerzan la formacin bsica
de los estudiantes. Los contenidos se han organizado en tres bloques: nmeros y lgebra,
funciones y lgebra, y geometra y Medidas. Se propone un desarrollo en el que se alternen
unidades de los distintos bloques.
4-Contenidos.
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en tres
bloques:
I.
II.
III.

Nmeros y lgebra
Funciones y lgebra
Geometra y medida

I.)Nmeros y lgebra
Contenidos
Nmeros naturales Problemas de conteo. Uso del factorial de un nmero y del nmero
combinatorio. Estudio de algunas propiedades. El recurso algebraico para validarlas.
Nmeros reales Distancia de un nmero real al 0. Uso de la recta numrica para estudiar
condiciones para que dos nmeros se encuentren a una cierta distancia. Intervalos de
nmeros reales. Nmeros complejos Representacin en el plano. Nocin de
conjugado. Operaciones bsicas. Forma trigonomtrica. Sucesiones Identificacin de
regularidades en sucesiones. Produccin de frmulas de progresiones aritmticas y
geomtricas. Uso de la frmula para determinar alguno de los elementos o la razn de una
progresin. Suma de los elementos de una progresin. Aproximacin de nmeros reales por
sucesiones de racionales. Nocin intuitiva de lmite Modelizacin de problemas numricos
Problemas que demanden recurrir a expresiones algebraicas y las propiedades de las
operaciones para su estudio y resolucin, y que incluyan los diversos campos numricos.
Alcance y comentarios
Propone retomar el estudio de los nmeros reales, a partir de los diseos curriculares del
Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria, con el fin de profundizar conceptos y utilizar distintos
tipos de clculo mental, escrito, exacto o aproximado. En este contexto, el uso de las
calculadoras cientficas como herramientas al servicio del pensamiento permite profundizar
la reflexin de los alumnos, quienes disminuyen el tiempo que dedican a repeticiones
mecnicas de algoritmos para utilizarlo en la elaboracin de conjeturas y la discusin sobre
la validez de las mismas. En cuanto a la operatoria, es preferible un clculo sencillo,
razonado y reflexionado antes que extensos clculos que se realizan de manera mecnica
con escaso valor matemtico. En los primeros aos de escolaridad se construyen las
sucesiones de nmeros naturales; mientras que en la Escuela Secundaria stas resultan un
concepto propicio para que los alumnos reconozcan regularidades, formulen hiptesis al
buscar el trmino general de una sucesin y discutan sobre distintas notaciones. Para
facilitar estas cuestiones, es necesario promover la produccin y la lectura de situaciones
que se modelicen por medio de sucesiones y que, a su vez, se representen a travs de
diversos lenguajes, desde el natural o coloquial hasta el simblico. De este modo, las
conceptualizaciones adquirirn riqueza y precisin durante las relecturas. En este bloque se
estudiar la ampliacin de los conjuntos numricos para arribar a los nmeros complejos.
stos se expresarn en forma binmica, polar y trigonomtrica; y sern representados
geomtricamente en el plano. Es conveniente estimular a los alumnos a establecer
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relaciones entre los diferentes tipos de representaciones. Asimismo, reformular los


algoritmos de clculo a fin de ampliarlos al nuevo campo numrico y promover el uso de
calculadoras cientficas para el clculo con nmeros complejos.
II.)Funciones y lgebra
Contenidos
Funcin exponencial y logartmica .Problemas que involucren el estudio de procesos de
crecimiento y decrecimientos exponenciales, discretos y continuos. La funcin exponencial
como modelo para estudiar los procesos: grficos y frmulas. Variacin del grfico a partir
de la variacin de la frmula y viceversa. Uso de computadora para estudiar el
comportamiento de una funcin exponencial. La funcin logaritmo como inversa de la
exponencial. Grfico y frmulas. Variacin del grfico a partir de la variacin de la frmula y
viceversa. Relaciones entre el grfico exponencial y logartmico. Estudio de funciones
logartmicas y exponenciales: positividad, negatividad, ceros, crecimiento, decrecimiento en
el contexto de los problemas que modelizan. Asntotas. Anlisis de propiedades de
exponentes y logaritmos. Problemas que se modelicen mediante ecuaciones exponenciales
y logartmicas. Aproximacin a la resolucin grfica. Funcin trigonomtrica. Distintas
definiciones de ngulo y diferentes maneras de notarlo. Distintas formas y sistemas para
medir ngulos. Problemas en contextos matemticos y extramatemticos que se resuelven
usando las funciones trigonomtricas. Revisin de las relaciones trigonomtricas definidas
para los ngulos agudos. Las funciones sen(x) y cos(x) para todo nmero real. Extensin de
la relacin pitagrica. Representacin grfica. Estudio de la funcin sen(x) y cos(x).
Periodicidad, ceros, imagen. Intervalos de positividad y negatividad. Estudio de las
variaciones de la amplitud y la frecuencia. Uso de la computadora para estudiar el
comportamiento de las funciones trigonomtricas. La funcin tg(x). Representacin grfica.
Periodicidad, ceros, imagen. Intervalos de positividad y negatividad, dominio, asntotas.
Problemas que se modelizan mediante ecuaciones trigonomtricas. Modelizacin mediante
funciones. Modelizar matemticamente situaciones apelando a las funciones estudiadas
durante estos aos para anticipar resultados, estudiar comportamientos, etctera.
Alcance y comentarios
Profundiza la resolucin de ecuaciones e inecuaciones, mediante el anlisis de formas
grficas y analticas; a partir de ellas se modelizarn y trabajarn situaciones intra y extra
matemticas. Se propone la comparacin de mtodos de resolucin y discusin del nmero,
as como tambin tipos de soluciones halladas de acuerdo a los contextos de las situaciones
a resolver. Se presenta el trabajo con polinomios de una variable y se promueve la
utilizacin de software para la representacin grfica de funciones. Los alumnos construirn
el concepto de ecuacin proposicional en la medida que resuelvan ecuaciones. Para que
esto sea posible es indispensable que reflexionen acerca del conjunto de soluciones
posibles y expliciten el concepto de ecuaciones equivalentes. Para resolver una ecuacin se
realizan procedimientos tales como la escritura sucesiva de ecuaciones equivalentes, dado
que cada una de ellas tiene el mismo el conjunto de soluciones. Resulta conveniente
plantear situaciones en las cuales el uso de ecuaciones no slo se realice para traducir una
pregunta numrica a otro lenguaje, sino para probar generalizaciones del tipo: todo nmero
par es el anterior de un impar. La funcin es una de las nociones ms importante de la
matemtica. Hay diversas maneras de abordar el tema, pero en el nivel en que se trabaja en
este Diseo Curricular resulta pertinente su introduccin a partir de la dependencia entre
variables. Es importante que las funciones se presenten desde sus distintas
representaciones: una tabla, un grfico, un relato o una frmula. Es conveniente, en la
medida de lo matemticamente posible, que se trabaje en el pasaje de un registro semitico
a otro. No se debe apresurar el trabajo con funciones especficas (lineales, cuadrticas,
etc.). Cuanto ms variadas sean las situaciones planteadas, la identificacin de las
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variables, la eleccin de la escala para su representacin y la lectura de grficos sern


aspectos que contribuyan a la construccin del concepto de funcin.
III.)Geometra y medida
Contenidos
Razones trigonomtricas. Las relaciones trigonomtricas en un tringulo. Seno y coseno de
tringulos rectngulos. Tangente. Resolucin de tringulos rectngulos. Extensin de seno,
coseno y tangente a cualquier ngulo. Teoremas del seno y coseno. Nociones de geometra
analtica. Produccin de expresiones algebraicas para modelizar relaciones entre puntos del
plano cartesiano. Uso del teorema de Pitgoras para elaborar la frmula de la distancia
entre dos puntos en el plano coordenado y la ecuacin de la circunferencia. Distancia de un
punto a una recta. Interseccin entre una circunferencia y una recta. Solucin grfica y
analtica. Anlisis de la cantidad de soluciones. Ecuacin del crculo y de la parbola.
Alcance y comentarios
Propone retomar y profundizar conceptos trabajados en aos anteriores referidos a
funciones lineales y su graficacin. Las funciones trigonomtricas son utilizadas en las
ciencias para describir fenmenos peridicos, los cuales requieren que sus dominios sean
nmeros reales. El tiempo que se dedique al anlisis y discusin de las escalas elegidas en
los ejes para graficarlas, permitir revisar conceptos de nmeros reales; as como distinguir
esta mirada funcional de lo estudiado en la resolucin de tringulos.
5-Objetivos
Estimular el establecimiento, comprobacin y validacin de hiptesis por parte de los
estudiantes, mediante el uso de las herramientas matemticas pertinentes. Promover el
trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construccin del conocimiento matemtico. Promover el respeto por la diversidad de
opiniones, as como una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones
ante diferentes problemas matemticos. Retroalimentar las planificaciones particulares e
institucionales en matemtica a partir de la informacin que brindan las evaluaciones que se
realicen. Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemticas y las
comuniquen en grupos o ante la clase. Planificar las instancias en las que se desarrollar el
trabajo matemtico. Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre
lo aprendido y lo enseado en las clases. Valorar los conocimientos matemticos
extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalizacin, explicacin y
enriquecimiento en el marco de la materia. Fomentar la utilizacin de los libros de
matemtica como material de consulta y ampliacin de lo trabajado en clase. Concienciar
acerca de la importancia que la construccin grupal de conocimientos matemticos tiene en
el desarrollo de aprendizajes valiosos. Escuchar, registrar y retomar los aportes de los
alumnos durante la clase. Promover la relacin entre los contenidos nuevos y los que se
hayan trabajado con anterioridad. Estimular la mejora de la terminologa y notacin
matemtica en los diferentes contenidos. Incorporar, con distintos grados de complejidad, la
enseanza de la Matemtica a travs de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Conectividad, a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulacin
y tratamiento de problemas, as como para la obtencin, procesamiento y comunicacin de
la informacin generada. Construir conocimientos matemticos significativos. Establecer
transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra
matemticas. Trabajar de manera autnoma e identificar modelizaciones de situaciones que
se presenten en diferentes campos. Comprender la importancia de la formalizacin como
herramienta de comunicacin en el mbito de la matemtica. Distinguir las definiciones de
las explicaciones y los ejemplos. Explicitar el rigor en las estrategias matemticas que se
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utilizan. Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.


Valorar la propia capacidad matemtica.
6 -Entorno de aprendizaje y recursos didcticos.
Principalmente esta unidad curricular ser abordada principalmente en el mbito ulico,
aunque sera deseable expandir a realizar algunas experiencias prcticas en el laboratorio
matemtico o informtico, deber contar con el equipamiento necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas. El aula debe constar con todas las necesidades bsicas para
el desarrollo de las consignas curriculares, por otra parte es apropiado que algunos temas,
puedan ser explicados mediantes recursos tecnolgicos, en ese caso es necesario poder
acceder a una PC en el establecimiento o laboratorio informtico, para las mismas.
7) -Actividades - Ejercitacin - Trabajos Prcticos
Plantear ejercicios especficos, sobre situaciones problemticas extradas en la medida de lo
posible del entorno real. Describir trabajos prcticos de investigacin para resolver
consignas tendientes a favorecer el desarrollo de las clases y el pensamiento reflexivo.
Adems de la resolucin de ejercicios que permitan que el alumno exprese los conceptos
aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos.8 -Evaluacin
El propsito de la evaluacin es fijar y aplicar los conceptos, conocimientos, mtodos y
procedimientos desarrollados en este espacio de aprendizaje. Se Propone una evaluacin:
Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje a travs de una interaccin directa
indagando sobre los conceptos tratados, su correcta fijacin y asociacin con los
conocimientos previos. Los principales indicadores sern: el grado de asimilacin obtenido
en forma individual y/o grupal a medida que transcurren las clases, la iniciativa, la
responsabilidad, la participacin, la dedicacin, el esfuerzo para superarse, el trabajo
individual y el grupal, el respeto, la utilizacin de los mtodos de trabajo, la resolucin de los
ejercicios planteados, el desarrollo de trabajos prcticos y la utilizacin de las normas de
trabajo aplicables en el rea. Continua y sistemtica: Que sea permanente observando el
desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y
de conocimiento pleno por parte del alumno. Presentacin de la carpeta de trabajos
prcticos y explicacin de ejercicios resueltos. Anlisis y resolucin de situaciones
problemticas.
UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA
2do. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general
La presente unidad curricular se cursa en 2do ao del 2do ciclo, esta unidad curricular cuenta
con 4 horas ctedras por semana y pertenece al campo de formacin Superior de la
modalidad tcnico profesional de nivel secundario. Profundiza a los alumnos en los
conceptos vinculados a la materia su composicin y sus propiedades, en construir un
modelo matemtico de la realidad. La presente unidad se relaciona, integra y articula con
distintas unidades curriculares a lo largo de la formacin especfica del estudiante del ciclo
superior. La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de la unidad
curricular de Matemtica 1er ao del 2do ciclo 2 Propsitos generales
Es como propsito, continuar con lo comenzado en el ao anterior, del Ciclo Superior de
profundizar los contenidos matemticos; analizarlos desde el punto de vista formal de la
matemtica como ciencia y abrir un espacio de construccin de nuevos conceptos. En este
contexto, el desarrollo de la materia debe aportar niveles crecientes de formalizacin y
generalizacin. Para hacer matemtica es ineludible resolver problemas, aunque esta
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actividad no se considera suficiente. La descontextualizacin de los resultados obtenidos es


lo que permite generalizar y realizar transferencias pertinentes. Si bien la estructura de la
matemtica como ciencia formal es el resultado final de conocimientos construidos por la
comunidad cientfica, es importante que los docentes tengan presente que en la Escuela
Secundaria sta debe constituir una meta y no un punto de partida. A pesar de que la
matemtica escolar difiere del trabajo cientfico, en el aula se pueden y deben vivenciar el
estilo y las caractersticas de la tarea que realiza la comunidad matemtica. De esta forma
los alumnos considerarn a la disciplina como un que hacer posible para todos.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la matemtica a nivel secundario ciclo superior, contina con lo propuesto
en los diseos curriculares, de profundiza y orienta el trabajo hacia los niveles de
argumentacin y formalizacin que se espera que los alumnos adquieran a lo largo el Ciclo
Superior de la Escuela Secundaria. En este sentido, se incorpora contenidos nuevos que
complementan y refuerzan la formacin bsica de los estudiantes.4-Contenidos.
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en un bloque:
I.

Anlisis matemtico

I.)Anlisis matemtico
Contenidos
Continuidad y discontinuidad de una funcin. Interpretacin grfica de algunos ejemplos
sencillos. El caso de las asntotas. Lmite de funciones en una variable. Velocidad de
crecimiento. Cociente incremental. Nocin de derivada asociada a velocidad de crecimiento
y recta tangente. Derivacin de las funciones trascendentes (lineales, cuadrticas,
polinmicas, exponenciales, logartmicas, racionales y trigonomtricas). Estudio de estas
funciones: mximos y mnimos, crecimiento, decrecimiento, puntos de inflexin, concavidad,
convexidad. Derivadas de sumas, productos, y cocientes de funciones algebraicas.
Derivacin de funcin de funcin. Derivacin de funciones inversas. La integral indefinida.
Funciones primitivas. Propiedades. Constante de integracin. Clculo de reas debajo de
una curva. La integral definida. Significado geomtrico y fsico. Clculo de primitivas
aplicado al clculo de reas y volmenes. La integral indefinida. Funciones primitivas.
Propiedades. Constante de integracin. Mtodos de integracin de formas elementales
clsicas. Integracin por partes. Teorema fundamental del clculo integral. Clculo de
momentos de 1er y 2do orden. Series. Series de McLaurin y Taylor. Convergencia.
Desarrollo en serie de funciones trigonomtricas, exponenciales con exponentes reales e
imaginarios, logartmicos e hiperblicos. Por comparacin de series, obtener la frmula de
Euler para funciones trigonomtricas e hiperblicas. Calcular el nmero e con aproximacin
dada mediante series. Series de Fourier.
Alcances y comentarios
El concepto de lmite es central en el estudio del clculo matemtico. Para abordar este
concepto se sugiere recuperar las ideas previas o intuitivas de los alumnos y, a partir de all,
ir aproximndose al clculo de lmites. Ser conveniente plantear situaciones que permitan a
los alumnos caracterizar los casos de indeterminacin y buscar estrategias para salvarlas. Si
bien los alumnos suelen adquirir con facilidad las tcnicas de derivacin, ser conveniente
destinar un tiempo a la construccin del concepto; dado que a partir de all, tanto su
importancia como sus aplicaciones cobrarn sentido. Trabajar en la construccin del
concepto en este nivel no significa, necesariamente, trabajar con el clculo de derivadas por
definicin. Es posible, por ejemplo, trabajar apoyndose en argumentos geomtricos o
grficos. Es importante proponer a los alumnos ejercicios que permitan la interpretacin de
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la derivada en un punto y la funcin derivada. El estudio completo de funciones permite


resignificar categoras conceptuales trabajadas previamente, tales como lmites, derivadas,
etctera. Los mismos constituyen las herramientas que ofrece el anlisis matemtico para
analizar funciones. Se espera que el alumno, a partir de este estudio, pueda graficar
funciones, as como interpretar y justificar los grficos realizados por los medios
tecnolgicos que posean. Aunque la definicin de integral requiere de un profundo trabajo
matemtico, los alumnos podrn calcularlos mediante la anti derivada. Luego, ser
necesario vincularla con el clculo de rea de figuras planas. El concepto de series es de
gran utilidad en las ciencias aplicadas. En este nivel se pretende que los alumnos se
aproximen al concepto de serie como sucesin de sumas parciales de una sucesin.
5-Objetivos
Estimular el establecimiento, comprobacin y validacin de hiptesis por parte de los
estudiantes, mediante el uso de las herramientas matemticas pertinentes. Promover el
trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construccin del conocimiento matemtico. Promover el respeto por la diversidad de
opiniones, as como una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones
ante diferentes problemas matemticos. Retroalimentar las planificaciones particulares e
institucionales en matemtica a partir de la informacin que brindan las evaluaciones que se
realicen. Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemticas y las
comuniquen en grupos o ante la clase. Planificar las instancias en las que se desarrollar el
trabajo matemtico. Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre
lo aprendido y lo enseado en las clases. Valorar los conocimientos matemticos
extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalizacin, explicacin y
enriquecimiento en el marco de la materia. Fomentar la utilizacin de los libros de
matemtica como material de consulta y ampliacin de lo trabajado en clase. Concienciar
acerca de la importancia que la construccin grupal de conocimientos matemticos tiene en
el desarrollo de aprendizajes valiosos. Escuchar, registrar y retomar los aportes de los
alumnos durante la clase. Promover la relacin entre los contenidos nuevos y los que se
hayan trabajado con anterioridad. Estimular la mejora de la terminologa y notacin
matemtica en los diferentes contenidos. Incorporar, con distintos grados de complejidad, la
enseanza de la Matemtica a travs de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Conectividad, a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulacin
y tratamiento de problemas, as como para la obtencin, procesamiento y comunicacin de
la informacin generada. Construir conocimientos matemticos significativos. Establecer
transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra
matemticas. Trabajar de manera autnoma e identificar modelizaciones de situaciones que
se presenten en diferentes campos. Comprender la importancia de la formalizacin como
herramienta de comunicacin en el mbito de la matemtica. Distinguir las definiciones de
las explicaciones y los ejemplos. Explicitar el rigor en las estrategias matemticas que se
utilizan. Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
Valorar la propia capacidad matemtica.
6 -Entorno de aprendizaje y recursos didcticos.
Principalmente esta unidad curricular ser abordada principalmente en el mbito ulico,
aunque sera deseable expandir a realizar algunas experiencias prcticas en el laboratorio
matemtico o informtico, deber contar con el equipamiento necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas. El aula debe constar con todas las necesidades bsicas para
el desarrollo de las consignas curriculares, por otra parte es apropiado que algunos temas,
puedan ser explicados mediantes recursos tecnolgicos, en ese caso es necesario poder
acceder a una PC en el establecimiento o laboratorio informtico, para las mismas.
7) -Actividades - Ejercitacin - Trabajos Prcticos
Plantear ejercicios especficos, sobre situaciones problemticas extradas en la medida de lo
posible del entorno real. Describir trabajos prcticos de investigacin para resolver
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consignas tendientes a favorecer el desarrollo de las clases y el pensamiento reflexivo.


Adems de la resolucin de ejercicios que permitan que el alumno exprese los conceptos
aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos.8 -Evaluacin
El propsito de la evaluacin es fijar y aplicar los conceptos, conocimientos, mtodos y
procedimientos desarrollados en este espacio de aprendizaje. Se Propone una evaluacin:
Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje a travs de una interaccin directa
indagando sobre los conceptos tratados, su correcta fijacin y asociacin con los
conocimientos previos. Los principales indicadores sern: el grado de asimilacin obtenido
en forma individual y/o grupal a medida que transcurren las clases, la iniciativa, la
responsabilidad, la participacin, la dedicacin, el esfuerzo para superarse, el trabajo
individual y el grupal, el respeto, la utilizacin de los mtodos de trabajo, la resolucin de los
ejercicios planteados, el desarrollo de trabajos prcticos y la utilizacin de las normas de
trabajo aplicables en el rea. Continua y sistemtica: Que sea permanente observando el
desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y
de conocimiento pleno por parte del alumno. Presentacin de la carpeta de trabajos
prcticos y explicacin de ejercicios resueltos. Anlisis y resolucin de situaciones
problemticas.
UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA
3er. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general
La presente unidad curricular se cursa en 3er ao del 2do ciclo, esta unidad curricular cuenta
con 3 horas ctedras por semana y pertenece al campo de formacin Superior de la
modalidad tcnico profesional de nivel secundario. Profundiza a los alumnos en los
conceptos vinculados a la materia su composicin y sus propiedades, en construir un
modelo matemtico de la realidad. La presente unidad se relaciona, integra y articula con
distintas unidades curriculares a lo largo de la formacin especfica del estudiante del ciclo
superior. La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de la unidad
curricular de Matemtica 2do ao del 2do ciclo.2 Propsitos generales
Es como propsito, continuar con lo comenzado en el ao anterior, del Ciclo Superior de
profundizar los contenidos matemticos; analizarlos desde el punto de vista formal de la
matemtica como ciencia y abrir un espacio de construccin de nuevos conceptos. En este
contexto, el desarrollo de la materia debe aportar niveles crecientes de formalizacin y
generalizacin. Para hacer matemtica es ineludible resolver problemas, aunque esta
actividad no se considera suficiente. La descontextualizacin de los resultados obtenidos es
lo que permite generalizar y realizar transferencias pertinentes. Si bien la estructura de la
matemtica como ciencia formal es el resultado final de conocimientos construidos por la
comunidad cientfica, es importante que los docentes tengan presente que en la Escuela
Secundaria sta debe constituir una meta y no un punto de partida. A pesar de que la
matemtica escolar difiere del trabajo cientfico, en el aula se pueden y deben vivenciar el
estilo y las caractersticas de la tarea que realiza la comunidad matemtica. De esta forma
los alumnos considerarn a la disciplina como un que hacer posible para todos.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la matemtica a nivel secundario ciclo superior, contina con lo propuesto
en los diseos curriculares, de profundiza y orienta el trabajo hacia los niveles de
argumentacin y formalizacin que se espera que los alumnos adquieran a lo largo el Ciclo
Superior de la Escuela Secundaria. En este sentido, se incorpora contenidos nuevos que
complementan y refuerzan la formacin bsica de los estudiantes.IF-2012-03043259- -DGCLEI 54
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4-Contenidos.
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en un bloque:
I.

Estadstica y probabilidad

I.)Estadstica y probabilidad
Contenidos
Lectura e interpretacin de grficos que aparecen en medios de comunicacin.
Comparacin y anlisis de diferentes representaciones grficas, ventajas de unas sobre
otras. Necesidad de definir la poblacin y la muestra. Identificacin de variables. Situaciones
que requieren la recoleccin y la organizacin de datos. Tabla de frecuencias y porcentajes.
Seleccin de herramientas estadsticas pertinentes. Problemas que modelizan fenmenos
aleatorios. Caractersticas de los sucesos seguros, probables, imposibles. Asignacin de
probabilidad a un suceso. Definicin clsica de probabilidad. La probabilidad como un
nmero perteneciente al intervalo [0; 1]. Sucesos equiprobables. Sucesos mutuamente
excluyentes. Sucesos independientes; probabilidad compuesta. Dificultad en determinar
sucesos independientes: probabilidad condicional. Relaciones entre estadstica y
probabilidad. Uso de la combinatoria. Anlisis de la frecuencia relativa. Representacin
grfica. Escalas. Variable aleatoria. Distribucin normal. Dispersin, varianza, desvo
estndar. Uso de la computadora como herramienta en la estadstica.
Alcances y comentarios
En la comunicacin matemtica, la simbologa propia del lenguaje y las definiciones
precisas constituyen un fin a perseguir y construir, cuidando que el lenguaje formalizado no
sea un obstculo para la comprensin de los conceptos. En otras palabras, el lenguaje
formal debe contribuir tanto a la claridad de la comunicacin como a futuras construcciones
tericas; no debe referir a una informacin adquirida por el alumno de forma mecnica,
arbitraria y carente de significacin. Se debe jerarquizar la construccin de estrategias de
pensamiento por sobre la aplicacin arbitraria de frmulas. Las tablas brindan las
probabilidades, por lo que se constituyen en una herramienta para la resolucin de
problemas. De las distribuciones continuas esta es la ms importante, dado que muchas
variables aleatorias tienen una distribucin normal y suele aparecer en todo tipo de anlisis
estadstico como alturas, peso, efectos de dosis de medicamentos o duracin de una pieza
mecnica, entre otros. La distribucin binomial es til para describir experiencias en las que
se repiten varias veces la misma situacin en idnticas condiciones.5-Objetivos
Estimular el establecimiento, comprobacin y validacin de hiptesis por parte de los
estudiantes, mediante el uso de las herramientas matemticas pertinentes. Promover el
trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construccin del conocimiento matemtico. Promover el respeto por la diversidad de
opiniones, as como una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones
ante diferentes problemas matemticos. Retroalimentar las planificaciones particulares e
institucionales en matemtica a partir de la informacin que brindan las evaluaciones que se
realicen. Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemticas y las
comuniquen en grupos o ante la clase. Planificar las instancias en las que se desarrollar el
trabajo matemtico. Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre
lo aprendido y lo enseado en las clases. Valorar los conocimientos matemticos
extraescolares de los alumnos y retomarlos para su formalizacin, explicacin y
enriquecimiento en el marco de la materia. Fomentar la utilizacin de los libros de
matemtica como material de consulta y ampliacin de lo trabajado en clase. Concienciar
acerca de la importancia que la construccin grupal de conocimientos matemticos tiene en
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el desarrollo de aprendizajes valiosos. Escuchar, registrar y retomar los aportes de los


alumnos durante la clase. Promover la relacin entre los contenidos nuevos y los que se
hayan trabajado con anterioridad. Estimular la mejora de la terminologa y notacin
matemtica en los diferentes contenidos. Incorporar, con distintos grados de complejidad, la
enseanza de la Matemtica a travs de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Conectividad, a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulacin
y tratamiento de problemas, as como para la obtencin, procesamiento y comunicacin de
la informacin generada. Construir conocimientos matemticos significativos. Establecer
transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra
matemticas. Trabajar de manera autnoma e identificar modelizaciones de situaciones que
se presenten en diferentes campos. Comprender la importancia de la formalizacin como
herramienta de comunicacin en el mbito de la matemtica. Distinguir las definiciones de
las explicaciones y los ejemplos. Explicitar el rigor en las estrategias matemticas que se
utilizan. Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
Valorar la propia capacidad matemtica.
6 -Entorno de aprendizaje y recursos didcticos.
Principalmente esta unidad curricular ser abordada principalmente en el mbito ulico,
aunque sera deseable expandir a realizar algunas experiencias prcticas en el laboratorio
matemtico o informtico, deber contar con el equipamiento necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas. El aula debe constar con todas las necesidades bsicas para
el desarrollo de las consignas curriculares, por otra parte es apropiado que algunos temas,
puedan ser explicados mediantes recursos tecnolgicos, en ese caso es necesario poder
acceder a una PC en el establecimiento o laboratorio informtico, para las mismas.
7) -Actividades - Ejercitacin - Trabajos Prcticos
Plantear ejercicios especficos, sobre situaciones problemticas extradas en la medida de lo
posible del entorno real. Describir trabajos prcticos de investigacin para resolver
consignas tendientes a favorecer el desarrollo de las clases y el pensamiento reflexivo.
Adems de la resolucin de ejercicios que permitan que el alumno exprese los conceptos
aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos.
8 -Evaluacin
El propsito de la evaluacin es fijar y aplicar los conceptos, conocimientos, mtodos y
procedimientos desarrollados en este espacio de aprendizaje. Se Propone una evaluacin:
Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje a travs de una interaccin directa
indagando sobre los conceptos tratados, su correcta fijacin y asociacin con los
conocimientos previos. Los principales indicadores sern: el grado de asimilacin obtenido
en forma individual y/o grupal a medida que transcurren las clases, la iniciativa, la
responsabilidad, la participacin, la dedicacin, el esfuerzo para superarse, el trabajo
individual y el grupal, el respeto, la utilizacin de los mtodos de trabajo, la resolucin de los
ejercicios planteados, el desarrollo de trabajos prcticos y la utilizacin de las normas de
trabajo aplicables en el rea. Continua y sistemtica: Que sea permanente observando el
desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin predeterminados y
de conocimiento pleno por parte del alumno. Presentacin de la carpeta de trabajos
prcticos y explicacin de ejercicios resueltos. Anlisis y resolucin de situaciones
problemticas.
UNIDAD CURRICULAR: FSICA
1er. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general de la asignatura

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La presente unidad curricular forma a los alumnos en los conceptos bsicos para la
comprensin de los fenmenos que se presentan en la naturaleza, y poder utilizarlos para
resolver situaciones problemticas y para aplicaciones cientfico tecnolgico.
2 Propsitos generales
Es como propsito fundamental lograr que la actividad de la Fsica constituya una
prctica que contribuya a la formacin intelectual de los alumnos y que se logre una
idea general acerca de la disciplina.
Desarrollo de actitudes positivas frente a la ciencia y la tecnologa. Elabore un juicio
crtico y actitud de escucha.
Reconocimiento del clima de trabajo como ayuda a la concrecin de resultados
favorables.
Reflexin crtica acerca de los fenmenos fsicos, su generacin y aplicacin, como
herramientas para un universo determinado, y como estructuras organizadoras de la
informacin.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la fsica a nivel secundario debe apuntar esencialmente a la introduccin
cientfica y tecnolgica de los alumnos. La entrada en el razonamiento deductivo, suponen
transformaciones importantes para los alumnos que continan la escuela secundaria.
4-Contenidos
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en cuatro
bloques:
I.
II.
III.
IV.

Calor y temperatura
Cuerpos slidos y fluidos
Electricidad y magnetismo
ptica y sonido

I.)CALOR Y TEMPERATURA
Contenidos
Medicin de la temperatura. Escalas. Diferencia entre calor y temperatura. Concepto de
equilibrio trmico. La dilatacin de los fluidos y la construccin de termmetros. Puntos de
fusin y de ebullicin. Factores que lo modifican. Aplicaciones de los estudios sobre el calor.
La diferencia de temperatura como motivo de transferencia de calor. El calor como energa
en trnsito. Direccin del flujo del calor. Mecanismos de medicin del calor. Equivalente
mecnico del calor. Efecto Joule. Efectos del calor sobre los cuerpos. Relacin entre el calor
y la elevacin de la temperatura. El calor y las transformaciones del estado de la materia.
Maquinas trmicas. Conversin parcial del calor en trabajo. Aplicaciones tecnolgicas.
Alcances y comentarios
Que los alumnos: consoliden un sentido de "lo fsico" que se caracteriza, por: la capacidad
de estimar resultados realizando las experiencias de laboratorio. Anticipen las hiptesis
para la resolucin de un problema e conciban estrategias y alternativas para realizar
prcticas de hechos cotidianos. Realicen trabajos y aplicacin prctica sobre calor como
factor de energa. Investiguen las maquinas trmicas y realicen una comparacin de
rendimiento y practicidad.
II.)CUERPOS SLIDOS Y FLUIDOS
Contenidos
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Caracterizacin y diferenciacin entre los cuerpos slidos y los fluidos. Formas. Rigidez y
fluidez. Caracterizacin y diferenciacin entre lquidos y gases. Volumen ocupado. Fluidos
sujetos a la influencia de una fuerza. Compresibilidad. Relacin entre fuerza, rea, y presin
en los fluidos. Presin de columna e lquidos. Principio de Pascal. Flotacin y principio de
Arqumedes. Definicin de vaco. Propiedades de los fluidos. Tensin superficial.
Movimiento de los cuerpos slidos en los fluidos. Viscosidad. Resistencia al flujo. Friccin.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Plantee una primera aproximacin al anlisis de slidos, lquidos y gases.
Aprenda a interpretar tanto la informacin que surge de los distintos principios planteados
para obtener datos que requieren un anlisis ms profundo. Realice trabajos prcticos de
laboratorio que modelicen situaciones contextualizadas. Incorpore el recurso informtico
para la produccin de trabajos prcticos.
III.)ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Contenidos
Los materiales y su conductividad elctrica .interaccin elctrica. Carga elctrica. Ley de
Coulomb. Relacin entre calor y electricidad. Ley Joule. Eficiencia. Magnetismo. Imanes y
polos magnticos. Magnetismo terrestre. Relacin entre electricidad y magnetismo.
Induccin electro magntica. Motores y generadores elctricos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Justifique las interacciones magnticas mediante el concepto de campo.
Comprenda la estructura de los materiales magnticos mediante el concepto de dominio
magntico. Comprenda los espectros magnticos y el funcionamiento de las brjulas.
Comprenda la interaccin entre electricidad y magnetismo. Estudie las propiedades con las
estn muy familiarizados y considerarlas como punto de apoyo para deducir otras nuevas.
Realicen trabajos prcticos que impliquen la puesta en funcionamiento de los contenidos.
IV.)PTICA Y SONIDO
Contenidos
El sonido y su propagacin. Vibraciones como fuentes de sonido. Medios de propagacin.
Variaciones de presin en una onda de sonido. Velocidad d propagacin. Intensidad y
sonoridad. Instrumentos musicales. El odo y la audicin. Efecto Doppler. Movimiento
ondulatorio. Longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin. Lentes y aparatos
pticos. El ojo y la visin. Radiacin electromagntica. Fuentes e luz. Iluminacin. Eficiencia
en la iluminacin. Unidades. Luz visible. Espectro electromagntico. Ondas de radio.
Radiacin infrarroja y ultravioleta. Aplicaciones tecnolgicas.
Alcances y comentarios
Que el alumno: comprenda los fenmenos pticos cotidianos mediante el concepto de rayo
de luz. Comprenda las teoras que se plantearon para explicar la naturaleza de la luz.
Analicen la interferencia y la difraccin. Estudie las propiedades con las estn muy
familiarizados y considerarlas como punto de apoyo para deducir otras nuevas. Realicen
trabajos prcticos que impliquen la puesta en funcionamiento de los contenidos.
5-Objetivos
Transmitir a los alumnos la conviccin de que la fsica es una cuestin de trabajo, estudio y
perseverancia, y por lo tanto accesible a todos. Entender la diversidad como un aspecto
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inherente a la realidad de las aulas y organizar en consecuencia una enseanza que


abarque a todos los alumnos. Proponer situaciones en las que el trabajo cooperativo resulte
relevante para la produccin que se espera. Generar en el aula un mbito en el que se
valore la ayuda entre los compaeros, la aceptacin del error, la descentracin del propio
punto de vista, la responsabilidad personal y grupal. Desarrollar en los alumnos la capacidad
de modelizar situaciones, ofrecer las experiencias necesarias que permitan conceptualizar
las caractersticas de los procesos de modelizacin y promover un tipo de trabajo que lleve
a los estudiantes a concebir la modelizacin como un aspecto fundamental de la actividad
fsica. Generar condiciones que permitan a los alumnos entrar en prcticas de
argumentacin basadas en el conocimiento fsico, acercndose a la demostracin deductiva,
modo de validacin de las afirmaciones en la fsica.
6 -Entorno de aprendizaje y recursos didcticos.
Principalmente esta unidad curricular ser abordada principalmente en el mbito ulico, y
realizar experiencias prcticas en el laboratorio fsico. Deber contar con el equipamiento
necesario para el desarrollo de las actividades propuestas. El aula debe constar con todas
las necesidades bsicas para el desarrollo de las consignas curriculares, por otra parte es
apropiado que algunos temas, puedan ser explicados mediantes recursos tecnolgicos, en
ese caso es necesario poder acceder a una PC en el establecimiento o laboratorio
informtico, para las mismas.
7) -Actividades - Ejercitacin - Trabajos Prcticos
Plantear ejercicios especficos, sobre situaciones problemticas extradas en la medida de lo
posible del entorno real. Describir trabajos prcticos de investigacin para resolver
consignas tendientes a favorecer el desarrollo de las clases y el pensamiento reflexivo.
Adems de la resolucin de ejercicios que permitan que el alumno exprese los conceptos
aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos.8 -Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGA DE LA REPRESENTACIN
1er. Ao - 2do Ciclo
1.- Presentacin general de la asignatura
Esta unidad curricular cuenta con 4 horas ctedras por semana, que es el equivalente a 96
horas reloj anuales. Para Tecnologa de la representacin del Segundo Ciclo de la
Modalidad Tcnico Profesional de Nivel Secundario. Esta unidad curricular constituye un
espacio anual comn a todo el Segundo Ciclo de la Modalidad Tcnico Profesional de Nivel
Secundario. La representacin grfica es un lenguaje grfico que se utiliza en todas las
artes plsticas, representa la forma y volmenes de los objetos a travs de modelos. Se
utiliza como comunicador de ideas y como mtodo de conocimiento para observar, detectar
las relaciones entre sus partes y reconocen la estructura de una pieza. La representacin
grfica puede ser artstica o tcnica. La primera se basa en reglas preceptales y expresa
sensaciones con gran carga expresiva del artista. La segunda se basa en normas
especficas y comunica ideas de objetos que deban construirse para solucionar un desajuste
o necesidad. Debe ser claro y preciso transmitiendo diferente informacin segn a quin
este dirigido. Este curso, a travs de un proceso de enseanza aprendizaje, permite
acercar al alumno a este nuevo lenguaje mediante un mtodo basado en la interpretacin de
elementos a este nuevo lenguaje mediante un mtodo basado en la interpretacin de
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elementos geomtricos y modelos de representacin para la comprensin, aplicacin y


resolucin de ejemplos prcticos.
2.- Propsitos generales
Se espera que alumno: Comiese a aplicar el mtodo de conocimiento que le permita
observar y detectar las relaciones entre las partes de un objeto y reconocer su estructura
espacial. Desarrollar en el alumno la destreza manual, la comprensin de los modelos de
representacin y anlisis de las formas, as como tambin completar la motricidad fina. La
ejecucin correcta de lminas y lectura e interpretacin de planos. Conozcan y apliquen los
diferentes mtodos de representacin. Valoren la representacin grfica como herramienta
de Diseo, Comunicacin y Materializacin. Aplique adecuadamente las normas IRAM que
correspondan al dibujo tcnico y el especfico de su especialidad. Que profundicen en el
desarrollo de la destreza manual y el manejo del instrumental, logrando mayor prolijidad y
rigurosidad en el trazado. Que profundicen en el desarrollo de un criterio adecuado para
resolucin de problemticas con distintos grados de dificultad. Metodologa de trabajo.
Explicacin y exposicin tcnica de diferentes temticas. Uso de la gua metodolgica de
trabajos prcticos. Explicacin de consignas y objetivos. Consulta de apuntes de ctedra y
bibliografa. Trabajos prcticos desarrollados en forma individual y grupal. Realizacin de
ejercicios caligrficos Normas IRAM 450: prctica y profundizacin. Asistencia docente para
gua y comprensin de las prcticas. Correcciones grupales e individuales. Manejo del
soporte digital, utilizando las paletas y capas que el medio le permite.
3.- Presentacin de la unidad
Esta unidad curricular es uno de los primeros contactos con la tecnologa de la
representacin aplicada a la especialidad, que se completar en los aos sucesivos de su
especialidad con la unidad proyecto; cuyo recorte de conocimiento terico prctico en este
segundo ciclo, est destinado bsicamente a afianzar la motricidad fina del alumno en lo
especifico, y hace hincapi en los siguientes recortes de conocimiento que permitirn el
avance progresivo del alumno sobre el lenguaje tcnico visual de carcter universal, tomado
como un idioma de lectura universal y codificada a travs de normas.
La incorporacin del conocimiento de las normas IRAM de dibujo tcnico para la
conformacin correcta de laminas o/y planos para poder mostrar en ellos los objetos a
construir y que sean comprendidos en otros pases. Conocer el instrumental del dibujo
tcnico manual y como se utiliza cada uno. Prctica para el desarrollo de su motricidad fina
y la correcta representacin tcnica, para luego pasar al medio asistido con base tcnica
internalizada, respecto de lo especifico de su especialidad. Los formatos y rtulos para la
correcta diagramacin de una lmina y/o plano y la incorporacin de los datos tcnicos
especficos correspondientes para cada uno, segn las diferentes caractersticas de los
mismos. El conocimiento de figuras de formas universales le permite al alumno comprender
contenidos y desarrollarlos en la prctica para interpretar a un objeto o pieza compuesto por
diferentes partes, conformando un conjunto integrado. Permite la resolucin grafica de
piezas simples o complejas. Este primer contacto respecto de lo especifico, permitir que el
alumno se adentre en el dibujo manual de forma simple, conociendo las formas de graficar
un objeto y cuando logra esta destreza pasar a los estilgrafos como instrumental ms
definido, para luego pasar al medio asistido. As mismo comprender la importancia de los
trazos en el dibujo, el trazo fino para reas de construccin y armado de un objeto y el trazo
ms grueso para definir reas, y lo que podr replicar de forma correcta al pasar al medio
asistido. En las construcciones que comprenda el uso del valor de lnea para mostrar los
diferentes planos de un objeto. Representacin de la tridimension en la bidimension
utilizacin correcta del mtodo de MONGE. Lectura de la altura, el ancho y la profundidad
de la forma de comprensin del ojo humano.se utiliza para visualizar la volumetra de un
objeto pero no para construirlo puesto que no nos muestra la verdadera magnitud del mismo
el sistema de dibujo de los crculos en perspectiva mtodo de MONGE, nos permite
desarrollar piezas complejas, con curvas. Vistas en perspectiva. Nos muestra la verdadera
magnitud de un objeto y con ellos podemos materializarlo. Aparecen las tres dimensiones
en la bidimension. Y de forma plana. Este modelo nos permite armar o desarmar objetos.
Acotaciones. Estn ntimamente ligadas al objeto sin saber sus dimensiones o medidas no
podemos realizarlo. Organizar y profundizar en el desarrollo de un conjunto abstracto.
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Bsqueda de espacios cerrados, abiertos e intermedios; llenos y vacios, etc. modelo


maqueta, visin tridimensional de un objeto con la aplicacin de los conocimientos del
mtodo de MONGE. Para todos los modelos debemos agregar el concepto de escala:
natural, grafica de reduccin y de ampliacin. Acabado de superficies. Comprensin de la
terminacin de cada parte de un conjunto u objeto y realizar la correcta anotacin en el
plano para su materializacin. Secciones y cortes poder visualizar el desarrollo de un objeto
en su interior. Comprender las especificaciones y contenidos del dibujo de corte.
4.- Contenidos
I.
II.

Sistemas de representacin.
Representacin asistida.

I.)SISTEMAS DE REPRESENTACIN.
Contenidos
Geometra Descriptiva, Mtodo de Monge. Croquizado con temtica diversificada (2 y 3D).
Proporciones. Escalas. Lneas, tipos trazos, intensidad, aplicados a la especialidad.
Composicin de la presentacin del dibujo. Perspectiva cnica, uno y dos puntos de fuga.
Simbologa y especificaciones del dibujo aplicado a la especialidad. Maquetas
convencionales
II.)REPRESENTACIN ASISTIDA.
. Manejo de sistemas CAD. Introduccin a BIM. Conceptos. Interface de Usuario. Cotas y
Parmetros. Elementos de dibujo bidimensionales. Configuracin General. Edicin.
Utilizacin de elementos de construccin. Elementos de Masa. Importacin y Administracin
de Archivos CAD. Clculo de reas. Cmputos. Nota: Croquizado, normalizacin y su
relacin con los sistemas de construccin. Planos bajo parmetros normalizados y a escala.
Construccin de maqueta convencional y digital de un objeto relacionado a la especialidad.
Este espacio curricular deber trabajarse en conjuntamente con Taller de tcnicas y
sistemas constructivos e instalaciones I.
Alcances y comentarios
Nociones elementales de cada uno de los elementos utilizados. Para qu se usa
correctamente cada uno. Conocimiento de los distintos tipos de letra tcnica. Utilizacin
correcta de la caligrafa tcnica y la realizacin de los rtulos. Relacin armnica de los
rtulos, sus componentes, divisiones, distintos tipos de altura y tamao de letras maysculas
y minsculas que se utilizan en las lminas. Aprendizaje de los distintos tamaos de planos,
utilizacin correcta y proporcional de dicho formato. Ejercitacin necesaria para aprender a
trabajar. Destreza en el conocimiento de lneas cortadas, continuas, quebradas, trazo corto,
lneas de eje respetando normas, etc. Utilizacin de cada una y con qu valor de lpiz se
representan y su equivalente en estilgrafo, correcto uso de paletas en el medio digital.
Conocimiento de cmo se representan las medidas en un plano, sus partes, cmo deben
leerse las mismas, distintas formas de realizarlo, en paralelo, en cadena, combinadas, para
crculos, para dimetros o radios. Correcta representacin de figuras planas por mtodo.
Trabajos en lminas y/o planos, e introduccin a producciones en mquinas con el programa
de sistemas digitales de representacin, (Ejemplo: en el sistema CAD). Que el alumno
pueda pasar de dos dimensiones a tres dimensiones, que desarrolle el mtodo de MONGE
con soltura, que acote de forma correcta, con valor de lnea correcto, a normas vigentes de
trazado. Nociones de los distintos tipos de perspectiva y distintos usos de cada una. Idea y
diseo de una pieza simple y compleja y poder pasarla a los distintos tipos de perspectivas
para analizar sus componentes y proyecciones. Con la misma pieza diseada anteriormente
llevarla por medio de herramientas informticas de diseo y simulacin para producir un
andamiaje de conocimiento para el desarrollo de la representacin de su especialidad. Nota:
todo siempre bajo normas IRAM actualizadas.
5.- Objetivos
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Que los alumnos conozcan y apliquen los diferentes mtodos de representacin. Que
valoren la representacin grfica como herramienta para el diseo, comunicacin y
construccin de piezas. Que desarrollen la destreza manual. Que comprendan las normas
que se aplican al dibujo tcnico. Desarrollo del criterio para la comprensin del uso del
modelo de representacin adecuado para la resolucin de problemas. Que el alumno tenga
un hbil manejo de las herramientas de trabajo conocimiento y uso correcto de las mismas
(tablero, lpices, estilgrafos, escuadras, escalimetros etc.). Que adems logre habilidad en
la letra tcnica ya sea con lpiz como as tambin con los estilgrafos; que obtenga
prolijidad, orden, organizacin y puntualidad en la entrega de planos de sus trabajos
especficos de su especialidad; que pueda manejar situaciones problemticas en cada etapa
de trabajo, ya sea en laminas, como con las herramientas informticas, que debe aprender a
usar de forma correcta. Que tome conocimiento de la dimensin de un objeto a representar
que pueda trazar el croquis e piezas a representar. Que maneje la caligrafa con un
contenido, para mejorar su caligrafa vocabulario y ortografa. Que aplicando los
conocimientos de geometra, matemtica, fsica, qumica, pueda reconocer y reconstruir
distintos tipos de piezas tecnolgicas; que pueda construir distintas piezas tcnicas,
aprendiendo tambin a utilizar otros elementos de dibujo para realizar. Brindarles nuevas
posibilidades de interpretacin graficas con los distintos programas seleccionados
(ejemplos: autocad y sus derivados, etc.) para su mejor aprendizaje y creatividad. Y basados
en el aprender desde un objeto tcnico y tecnolgico; conseguir un aprendizaje integral
partiendo de lo ms simple a lo ms complejo, logrando un andamiaje de conceptos y tareas
que tengan continuidad con su especialidad. Conseguir que el alumno represente
grficamente siguiendo normas tcnicas, y aplicando conocimientos adquiridos durante su
trayecto formativo, tanto en lpiz como en tinta y en sistemas asistidos de representacin
grafica no solo para la realizacin de los trabajos pedidos, sino tambin como basamento
para el uso de su especialidad en el futuro. Y sus inquietudes en proyectos personales y en
equipo.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Puesto que se trata de un rea con gran manipulacin de herramientas y mquinas, el lugar
de preferencia para el desarrollo del aprendizaje es el laboratorio de las escuelas. Pero
tambin se puede usar el aula tecnolgica que poseen en el rea del taller para el desarrollo
de actividades o practicas especficas de representacin; como as tambin los espacios
productivos integrados, con que se debe contar en el futuro para un aprendizaje integral.
Aunque la duracin y frecuencia de las clases de los distintos ciclos pueden variar segn los
contenidos de las mismas, es conveniente que todos participen en el aula-laboratorio a
travs de la figura que es el coordinador de tecnologa, que ira monitoreando el uso de los
espacios de manera apropiada.
ESPACIO FISICO y MOBILIARIO. Se requiere de un aula grande (3,62mt cuadrados por
alumno) con caractersticas de Aula Taller, con mesas de 0.80 mt x 1,80mt, escritorios y
armarios con llave (con posibilidad de tabicar si hiciera falta subdividir) dado que all se
realizaran trabajos proyectuales a mano alzada, digital y de pre-produccin, produccin y
terminacin de Proyectos, sumado a las caractersticas propias para el dictado de clases de
contenidos de diseo, tanto tericos como prcticos. Ventilacin, calefaccin y refrigeracin.
Acceso a Internet (wi-fi modem). Aula con mesas de dibujo planas y rebatibles a 45 o con
tableros con guas incorporadas y regla T incorporada. Con ventanas que permitan el
ingreso de luz natural y con iluminacin artificial que cubra los requerimientos de luz de un
aula de dibujo Tcnico y Proyectual. Mesas de calco. Armarios con llave para guardar
materiales y material terico. Sillas acordes a la actividad del dibujo tcnico con tablero.
Sistema de calefaccin y ventilacin. Conexin wi-fi. Pantalla Digital. Pizarras blancas y
marcadores de pizarra. Alargues (3 mts y 6 mts) con zapatillas y tomas de 4 y 6.
HERRAMIENTAS. Herramientas de trazado y medicin. Reglas de metal con antideslizante
anatmico de 30 cm- 50 cm y 60 cm. Escalmetros. Metros. Escuadras de 30 cm (de 60 Y
de 45). Transportadores. Reglas de 50 cm. Reglas T. Comps con tiralneas (9101) con
cremalleras helicoidales con articulacin doble. Pistoletes. Reglas con tipografa hueca para
rtulo. Herramientas de Dibujo Tcnico. Estilgrafos n 02, 05, 07, 08. Sacapuntas. Gomas
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blancas de PVC para dibujo. Lpiz grafito HB 2B 4B 6B. Lpiz mecnico de buena calidad.
Hojas Roman de 80 y 120 de gramaje. Hojas de calco de buen gramaje. Herramientas
Digitales para Dibujo Tcnico. PC con software afn al Dibujo Tcnico. Escner. Impresora
A3 y A4. Can digital y pantalla. LED (NO MENOS DE 24) con DVD. Sistema de audio HT
(Home Theatre o smil, para material audiovisual). Tableta digitalizadora ptica con lpiz
ptico (smil Genius G Pen m712x o superior).
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
La ejercitacin y los trabajos prcticos se encuentran expresados en los bloques de
contenidos, y la evaluacin ser de acuerdo a entrega de laminas y libro de caligrafa en
tiempo y forma, trabajo en clase y en domicilio, producciones y diseos individuales y en
grupo yos trabajos prcticos presentado con herramientas informtica de diseo asistido y
simulacin (ejemplo autocad, logocreator, logomaker, design Works logo creator).Resolucin
de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin
del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos.
Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de
aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Articular con los docentes de informtica del taller, matemtica, fsica y
qumica; para la prctica y uso de ambos programas, ya que el manejo y la prctica nos
llevan a un mejor manejo de los mismos. Que a travs de la actividad practica obtenga
conocimientos bsicos de esquematizacin en planta de objetos afines a las especialidades
de la escuela; y concepto de mapa esquemtico del proceso de funcionamiento de las
mismas.
Metodologa de trabajo
Explicacin y exposicin terica de cada temtica. Ver de la gua metodolgica de trabajos
prcticos: explicacin de consignas y objetivos. Consulta de apuntes de ctedra y
bibliografa. Trabajos prcticos desarrollados en forma individual o grupal. Realizacin de
cuadernillo de caligrafa. Asistencia docente para gua y comprensin de las prcticas.
Correcciones individuales. Articular con los docentes de informtica del taller, matemtica,
fsica y qumica, para la prctica y uso de programas acorde al momento del trayecto
curricular que corresponda; ya que el manejo ya practica nos llevan a un mejor desarrollo de
los mismos. Y articular adems con las unidades curriculares de matemtica, fsica, qumica,
biologa, prcticas integradoras en comn, como parte de un espiral de conocimiento
progresivo.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: QUMICA
1er. Ao - 2do ciclo
1 - Presentacin general
La presente unidad curricular pertenece al campo de formacin cientfico tecnolgico de la
modalidad tcnico profesional de nivel secundario. Inicia a los alumnos en los conceptos
bsicos vinculados a la materia su composicin y sus propiedades. La presente unidad se
relaciona, integra y articula con distintas unidades curriculares a lo largo de la formacin
especfica del estudiante.
2 Propsitos generales

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Que se logre la visin de que la qumica es una ciencia que estudia a los materiales a travs
de sus propiedades considerando los cambios en la composicin de las sustancias y los
principios que los explican utilizando las ms diversas tcnicas y recursos para ampliar el
conocimiento del mundo que nos rodea. Que se valore el conocimiento qumico que ha
permitido el desarrollo de tecnologas para mejorar la calidad de vida y comprenda que el
uso irresponsable de algunas de esas tecnologas tiene un impacto negativo en el medio
ambiente y en los seres vivos. Que se comprenda la necesidad del uso responsable de las
tecnologas en beneficio del medio ambiente y los seres vivos.
3 Presentacin de la unidad
La enseanza de la qumica a nivel secundario debe apuntar esencialmente a la
alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos, acercndolos a un nuevo lenguaje
y hacia una nueva percepcin de lo que nos rodea. Este nuevo Lenguaje y esta nueva
percepcin requieren del uso de procesos y mtodos que son esenciales en campo de las
ciencias naturales y son imprescindibles en el mbito de la modalidad de educacin tcnico
profesional. La escuela secundaria a travs de esta unidad curricular, brinda la posibilidad
de adquisicin de conocimientos elementales para el manejo de un conocimiento cientfico
elemental, y debe estar orientada a la comprensin del modo en que se produce y
sistematiza el conocimiento cientfico. El acercamiento a la comprensin de lo que nos
rodea, a la de nuestra propia naturaleza, y a la concientizacin de la incidencia de las
actividades humanas sobre nuestro entorno, desde un punto de vista ms crtico, permitir
la formacin de ciudadanos con un carcter ms reflexivo. El manejo de la metodologa
analtica utilizada por las ciencias, permitir tambin el desarrollo de capacidades de anlisis
y la elaboracin de teoras propias en funcin de la propia percepcin, con la posibilidad de
someterlas a un anlisis sistematizado para su confirmacin o para refutarlas. La formacin
en qumica debe lograr una mayor formalizacin de los conceptos que se vienen manejando
desde la escuela primaria, que ser esencial para adquirir los nuevos conceptos que
propone este nivel educativo. La propuesta curricular selecciona una serie de contenidos
que permiten un abordaje amplio de la qumica para su articulacin y profundizacin en los
espacios correspondientes en las distintas unidades curriculares de la formacin tcnicoespecfica.
4-Contenidos.
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en 4 bloques:
I.
II.
III.
IV.

Materia y sistemas materiales.


El elemento y las leyes fundamentales.
Compuestos inorgnicos y nomenclatura.
Qumica orgnica y glcidos.

I.)MATERIA Y SISTEMAS MATERIALES.


Contenidos
Materia. Propiedades de la materia y sustancias. Grados de divisin de la materia. Estados
fsicos. Cambios de estado. Sustancias simples y compuestas. Sustancias inorgnicas y
orgnicas. Teora molecular y teora cintica de la materia. Generalidades sobre el tomo y
su estructura. Fenmenos de superficie, adsorcin en slidos. Sistemas. Sistemas
homogneos y heterogneos. Sustancias puras. Mezclas. Separacin de los componentes
de una mezcla. Sistemas dispersos. Soluciones. Clasificacin. Limite de solubilidad.
Cristalizacin. Dispersiones, sistemas coloidales, fenmenos fsicos y qumicos.
Combinacin. Elemento qumico. Ecuaciones qumicas. Reacciones reversible e irreversible.
Reacciones exotrmica y endotrmica.

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Alcances y comentarios
En esta unidad se pretende a travs de la compresin del mundo ir desde lo macroscpico
hasta la menor expresin medible, lo microscpico. Se estudian las propiedades
caracterizando los estados de agregacin, los cambios de estado al variar las condiciones
fsicas del sistema y determinar los puntos fsicos predominantes en estas transformaciones.
Se considera conveniente en este punto definir sistema y las propiedades intensivas y
extensivas de cada uno, clasificando segn las mismas a los sistemas en homogneos y
heterogneos. A travs de estos ltimos analizar cmo se relaciona el tamao de partcula
en un sistema heterogneo llegando al concepto de dispersin, su conformacin y
clasificacin obteniendo aqu la primera definicin de solucin. Se sugiere dar una nocin de
mtodos de separacin y fraccionamiento desde su significado, propiedades que utilizan y
caractersticas principales, que luego podrn ser ampliadas desde lo experimental, para
poder definir correctamente cuerpo puro. En este punto se est en condiciones de ampliar la
definicin de solucin desde sus partes, soluto y solvente. Asimismo definir concentracin
solubilidad sus unidades de concentracin porcentuales habituales y el desarrollo de
clculos simples que sern abordados con mayor profundidad de ser necesario. Es
aconsejable tratar nuevamente las transformaciones y clasificarlas en transformaciones
fsicas y qumicas segn sus propiedades. Dentro de las ultimas analizar los tipos de
reacciones qumicas (descomposicin y combinacin, reversible e irreversible) y clasificarlas
segn el mtodo aplicado para la misma (descomposicin trmica, electrolisis) y su relacin
con el comportamiento trmico (ende y exotrmicas) llegando finalmente a la caracterizacin
de una sustancia simple y una compuesta. Observacin: es recomendable que los temas
relacionados a partir de las teoras atmicas moleculares se den en conjunto con el estudio
de leyes fundamentales.
II.)EL ELEMENTO Y LAS LEYES FUNDAMENTALES.
Contenidos
Elemento qumico. Alotropa. Nomenclatura. Clasificacin. Metales y no metales.
Clasificacin peridica de los elementos. Estado de oxidacin. Atomicidad. Frmulas
qumicas. Principios fundamentales de la qumica. Principio de conservacin de la materia
de Lavoisier. Ley de la composicin constante de Proust. Ley de las proporciones mltiples
de Dalton. Ley de las proporciones recprocas de Richter. Peso atmico. tomo-gramo.
Peso molecular. Molcula-gramo o mol. Leyes volumtricas de Gay Lussac. Hiptesis de
Avogadro y ampre. Volumen de la molcula gramo. Nmero de Avogadro.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Empiece esta unidad definiendo elemento y alotropa analizando la misma
desde su definicin y con ejemplos. Este tema podra verse experimentalmente de manera
ms integradora. Clasifique los tipos de elementos segn sus propiedades, defina cada
grupo de clasificacin. Defina el trmino nomenclatura y que lo aplique para nombrar los
elementos de la tabla peridica. Ya que se han visto tipos de reacciones y los elementos
qumico, inicie una familiarizacin indirecta con los compuestos qumicos a travs del
estudio de las leyes de Lavoisier, Proust, Dalton y Richter, para luego aplicarlo a los
estudios realizados por Dalton para su definicin de tomo y su Teora Atmica, para luego
refutarla con los experimentos y postulados volumtricos de Gay Lussac y posteriormente
con los realizados por Avogadro y su teora Molecular. De esta forma y a partir de los
experimentos y resultados de Avogadro, poder definir Masas atmicas absolutas y masas
atmicas relativas al igual que masas moleculares absolutas y relativas y la relacin
existente entre ambas. Adquiera el concepto de mol y a la cantidad de partculas en el mol.
Ya con todo este trabajo sera posible definir conceptualmente la representacin de los
compuestos a travs de la frmula qumica, a partir del concepto de estado de oxidacin,

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dando todas sus caractersticas y la forma de determinarla a partir del anlisis centesimal,
obteniendo de esta forma el concepto de frmula emprica y frmula molecular. Tambin
plantear la concepcin actual del tomo como partcula constituida por protones, electrones
y neutrones, concepcin de ncleo y al menos distribucin de electrones segn modelo de
Bohr, para dar Teora de Lewis, octeto electrnico y llegar a la introduccin de uniones
inica y covalente bsica. Finalmente se podra terminar esta unidad estableciendo el orden
de los elementos en la tabla peridica dando los conceptos de periodicidad de la misma. Se
espera que se manejen formulas qumicas simples de sustancias ms frecuentes as como
tambin ecuaciones qumicas de reacciones de uso frecuente.
III.)COMPUESTOS INORGNICOS Y NOMENCLATURA.
Contenidos
Funciones de la qumica inorgnica. Nomenclatura general. xidos e Hidrxidos. Frmulas
globales y desarrolladas. Nomenclatura. Equilibrio de ecuaciones. cidos. Clasificacin.
Formulas globales y desarrolladas. Nomenclatura. Radicales inorgnicos. Sales. Frmulas
globales y desarrolladas. Nomenclatura. Neutralizacin. Pesos equivalentes.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Inicie esta unidad realizando la clasificacin de los compuestos segn la
cantidad distintas de elementos que este posea. A partir de esta, realice las subdivisiones
correspondientes en xidos y sus variedades, y los hidruros posibles. Se puede continuar
indique las reacciones que suceden a combinarse con agua los xidos y entrar as a los
compuestos terciarios, dando las caractersticas y propiedades de los hidrxidos y cidos,
en este punto tambin, es conveniente que defina grupo funcional. Y luego con estas defina
reaccin de neutralizacin y finalmente la introduccin del concepto de peso equivalente y
sales cuaternarias. Se plantea que en simultneo se den las reglas de nomenclaturas
aceptadas por IUPAC (clsica, sistemtica y numeral de stock) para compuestos
inorgnicos y se apliquen a medida que se van desarrollando el rbol de tipos de
compuestos que se estudian en la qumica.
IV.)QUMICA ORGNICA Y GLUCIDOS.
Contenidos
Sustancias orgnicas. Propiedades generales. Sntesis orgnica. Especies de qumica.
Principio inmediato. El carbono en la molcula orgnica. Funciones de la qumica orgnica.
Grupos funcionales. Radicales orgnicos. Funcin de hidrocarburo: clasificacin, frmulas
globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura. Funciones oxigenadas: alcohol,
aldehdo, cetona y cido. Frmulas globales, estructurales y desarrolladas. Nomenclatura.
Funciones oxigenadas obtenidas a partir de las anteriores: anhdrido, ter y ster. Frmulas
y nomenclaturas. Funciones nitrogenadas: amina, amida y nitrida. Frmulas y nomenclatura.
Isomera. Isomera plana. Metamera. Tautomera. Estereoisometra. Polimera. Glcidos.
Estado natural. Clasificacin. Glucosa. Sacarosa. Polisacridos. Lpidos; caractersticas
diferenciables. Saponificacin. Jabones. Glicerol. Prtidos: importancia biolgica.
Constitucin. Aminocidos. Estado coloidal. Vitaminas.
Alcances y comentarios
Que el alumo: Inicie esta unidad indicando las diferencias sustanciales que hacen que el
carbono tenga una qumica diferente a la inorgnica. Iniciando desde el concepto de
generacin espontnea. Y mencionando ejemplos que denoten la importancia de la qumica
orgnica en la vida. En este punto recordar el significado de grupo funcional ya visto y

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utilizarlo para la clasificacin de los compuestos orgnicos. Se recomienda dar nociones


sobre los tipos de hidrocarburos y los tipos de frmulas (estructurales y desarrolladas)
utilizadas en la qumica orgnica como as tambin de los compuestos ms representativos
con sus respectivas nomenclaturas. Se sugiere tambin realizar este mismo anlisis con las
funciones oxigenadas y nitrogenadas. Es apropiado relacionar la formacin de compuestos
inorgnicos con la sntesis de compuestos orgnicos, incorporando el significado de sntesis
orgnica al vocabulario. Sabiendo todo esto, se propone dar el concepto de isomera, y
mencionar los tipos de isomera existentes con los ejemplos que se consideren ms
representativos. Se introduzca en la familia de los glcidos, lpidos, protenas, amino, cidos
y vitaminas. Como compuestos orgnicos de importancia biolgica y su clasificacin
haciendo hincapi en las propiedades generales utilizando como ejemplos los glcidos ms
importantes como ser la glucosa y la sacarosa. A partir de estos dar nociones sobre el
concepto de polisacridos. Y dar una explicacin sencilla de la composicin de los jabones y
la funcin de los gliceroles en los mismos. Se sugiere realizar una prctica grupal de
elaboracin de un jabn de glicerina simple.
5-Objetivos
Que el alumno: Desarrolle una expresin oral y escrita, con el correspondiente vocabulario
tcnico y expresin simblica, adecuada a la ciencia qumica. Seleccione, ordene, clasifique,
analice y elabore conclusiones a partir de datos experimentales relevantes para interpretar
el significado conceptual de diferentes temticas abordadas en la asignatura. Enuncie, a
partir del anlisis crtico de datos experimentales, las leyes gravimtricas de Lavoisier y
Proust, como as tambin las leyes de los gases ideales. Se informe del significado
conceptual de las Magnitudes Atmico Moleculares. Escriba correctamente la frmula
qumica de sustancias binarias, ternarias y cuaternarias inorgnicas y nombrarlas aplicando
Nomenclatura IUPAC y de manera asistemtica. Interprete, compare y anuncie propiedades
de los elementos y las sustancias que pueden formar, a partir de la ubicacin en la Tabla
Peridica de los Elementos y de las propiedades extra nucleares que la caracterizan.
Determine la estructura de distintas sustancias qumicas y, a partir de las mismas,
interpretar su comportamiento fsico y qumico aplicando para este fin todos los conceptos
estudiados. Escriba correctamente las ecuaciones qumicas a partir del anlisis conceptual
de procesos qumicos. Comprenda las diferencias existentes entre la qumica orgnica y la
inorgnica viendo las diferencias en composicin, expresin de frmulas, nomenclatura e
importancia y aplicacin de los mismos. Realice una sntesis conceptual que permita una
integracin crtica de los contenidos de la asignatura. Desarrolle un pensamiento lgico
deductivo autnomo. Resuelva con eficacia diversas situaciones problemticas que incluyan
las leyes gravimtricas, magnitudes atmicas moleculares, leyes de los gases ideales,
concentracin de soluciones y formuleo qumico de sustancias inorgnicas.
6 -Entorno de aprendizaje y recursos didcticos.
Principalmente esta unidad curricular ser abordada principalmente en el mbito ulico,
aunque debe ser expandida a realizar algunas experiencias prcticas en el laboratorio
qumico vinculadas con los conceptos estudiados, el laboratorio deber contar con el
equipamiento necesario para el desarrollo de las actividades propuestas. El aula debe
constar con todas las necesidades bsicas para el desarrollo de las consignas curriculares,
por otra parte es apropiado que algunos temas, puedan ser explicados mediantes recursos
tecnolgicos, como ser, diapositivas power-point, en ese caso es necesario poder acceder a
un proyector y a una PC en el establecimiento o aula, para las mismas.
7) -Actividades - Ejercitacin - Trabajos Prcticos
Plantear ejercicios especficos, sobre situaciones problemticas extradas en la medida de lo
posible del entorno real. A modo sugerido. Describir trabajos prcticos de investigacin para
resolver consignas tendientes a favorecer el desarrollo de las clases y el pensamiento
autnomo reflexivo. Adems de la resolucin de ejercicios que permitan que el alumno

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exprese los conceptos aprendidos de manera escrita y ejercicios prcticos que permitan que
el mismo aplique la teora para resolver situaciones de problemtica vinculadas con la
qumica. Se recomienda la posibilidad de realizar trabajos prcticos vinculados con: Mtodos
de separacin y fraccionamiento, cambios de estado. Clculos de composiciones
centesimales en sistemas. Trabajos conceptuales de apropiacin de conceptos a travs de
la induccin, como ser tablas de valores experimentales que permitan a los estudiantes
deducir las leyes de Lavoisier y Proust. Entre otros Trabajos relacionados sobre los
elementos y su ubicacin en la tabla peridica a travs del anlisis de algunas de sus
propiedades extranucleares. Conocer el material bsico del laboratorio qumico.
8 Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
FORMACIN TCNICA ESPECFICA
UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE TECNOLOGA Y DEL CONTROL
1er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Control Elctrico con Rel Inteligente Digital, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo del
control elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes,
para el diseo e implementacin de programas de usuario va un microcontrolador de baja
gama, y es una introduccin al manejo y programacin de dichos dispositivos con el
lenguaje de funciones, el cual no es ms que un tipo de lenguaje de usuario que vienen
incorporados en los controladores programables. Esta unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Comando, del 2do.
Ao del Ciclo Superior del Taller de Electricidad y P.L.C. del 3er Ao del Ciclo Superior
del Taller de Electricidad, y verticalmente con Proyecto de Instalaciones Elctricas del
4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa acerca de la importancia de la programacin lgica.
Tener valorizacin critica tanto de sus trabajos como del de otros, ya que no existen
soluciones nicas para la resolucin de un mismo problema.

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Dar soluciones a problemas.


3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas mecnicos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques que estudian los siguientes temas:
I.

Normas de Seguridad e Higiene Industrial.

II.

Caractersticas externas de un Rel Inteligente Digital.

III.

Funciones Bsicas de Programacin.

IV.

Programacin de un Rel Inteligente Digital.

V.

Armado y prueba de circuitos elctricos con Rel Inteligente Digital en PC y en


Tableros.

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I.)NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL.


Contenidos
Postura del operario frente a la maquina. Vestimenta y protecciones adecuadas.
Preparacin y puesta en marcha de maquinas.
Alcances y comentarios
Que el alumno se interiorice de las normas de seguridad y las ponga en prctica en la tarea
diaria del taller.
II.) CARACTERSTICAS EXTERNAS DE UN REL INTELIGENTE DIGITAL.
Contenidos
Arquitectura de un Rel Inteligente Digital: modelo compacto. Entradas-Salidas integradas.
Esquemas de conexin elctrica: mando y potencia. Alimentacin de la CPU, y de las
entradas-salidas: tensin de mando y de alimentacin. Conexin del Rel Inteligente Digital
a Sensores y Actuadores.
Alcances y comentarios
Que el alumno tome contacto con las caractersticas de un releo n sus posibilidades de uso.
III.) FUNCIONES BSICAS DE PROGRAMACIN.
Contenidos
Lenguaje de Diagrama de Funciones: Smbolos normalizados de los bloques. Descripcin
del bloque, entradas y salidas booleanas. Funcin Y (AND). Funcin O (OR). Funcin
INVERSOR (NOT). Funcin O-exclusiva (XOR).Funcin Y-negada (NAND).Funcin Onegada (NOR).Tablas de verdad de las funciones bsicas. Anlogos elctricos de conexin
serie-paralelos con contactos NA y NC.
Alcances y comentarios
Que el alumno maneje los smbolos y tablas de programacin.
IV) PROGRAMACIN DE UN REL INTELIGENTE DIGITAL.

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Contenidos
Reglas fundamentales para operar con un Rel Inteligente Digital. Mens generales.
Esquema de circuitos elctricos y esquemas de bloques. Diseo de programas de usuario, y
su introduccin al microcontrolador. Pasos: Carga de programa, edicin de programas,
ejecucin del circuito elctrico, conexin del Rel Inteligente Digital.
Alcances y comentarios
Que el alumno ejecute operaciones y ejecuciones con RID.
V.) ARMADO Y PRUEBA DE CIRCUITOS ELCTRICOS CON REL INTELIGENTE
DIGITAL EN PC Y EN TABLEROS.
Contenidos
Introduccin. Cableado elctrico. Principios de automatizacin. Aplicacin y uso de un RID
en circuitos elctricos. Circuitos combinacin de escalera o pasillo con llave general, en tres
o mas lugares. Circuito selector de lmparas de dos o ms lugares diferentes. Circuito
automtico de luz de pasillo. Marcha y paro de motor elctrico con pulsadores y
sealizacin.
Alcances y comentarios
Que el alumno: ejecute y ponga en funcionamiento circuitos lgicos programables.
5.-Objetivos
A partir de circuitos elctricos elementales, el alumno deber reproducir la lgica de los
mismos en forma programada. Conectar el microcontrolador a los dispositivos de entrada y
de salida. Avanzar en proyectos ms complejos al resolver situaciones problemticas
conceptuales de la prctica. Analizar, interpretar y construir diagramas de funciones.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula de taller y/o laboratorio de Mediciones Elctricas. Uso de la
PC en el diagramado, carga de programas de usuario y simulacin. Armado del cableado
del microcontrolador, as como la prueba de los circuitos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Mando de luces de pasillo
desde dos puntos distintos. Comprender la lgica cableada con dos llaves de combinacin.
a.) Comprender la sustitucin de la misma por el conjunto de funciones bsicas
programables correspondientes:
o
Armado de cableado elctrico con dos llaves de un punto, contactor y microcontrolador.
Armado de cableado de potencia. Transferir el programa de usuario al microcontrolador.
Implementar el programa y simularlo. Probar el circuito total. Elaborar el Trabajo Prctico y
las conclusiones.

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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera para el alumno.
UNIDAD CURRICULAR: GESTIN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Gestin de Procesos Productivos, tiene como finalidad brindarle a
los/las alumnos/as una mirada sistmica sobre la gestin de los procesos de produccin de
modo que puedan comprender la lgica particular de la produccin desde una perspectiva
general. A pesar de las especificidades de cada rama y sector de actividad productiva,
existen un conjunto de saberes y capacidades generales que permiten comprender e
intervenir de manera eficaz sobre la gestin de cualquier tipo de proceso productivo. El
propsito de esta unidad curricular intenta dar cuenta de la complejidad del rea de la
produccin en lo que respecta a la gestin de la misma. Para el desarrollo didctico de la
misma se sugiere recurrir al anlisis de situaciones o problemas, ejemplo/casos de la
realidad productiva y la utilizacin de diferentes fuentes de informacin. La unidad curricular
se articula verticalmente con los contenidos de la unidad curricular Economa y Gestin de
las Organizaciones, del 3er ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los alumnos sean capaces de:
Identificar las caractersticas de la Gestin de la Produccin y su relacin con los
flujos, tipos y estrategias de Procesos Productivos.
Relacionar y poner en juego diferentes formas de distribucin de las instalaciones,
en funcin de las decisiones estratgicas de produccin.
Identificar ventajas y desventajas de mantener inventarios altos o bajos, dentro de la
gestin de la produccin.
Identificar las caractersticas y la importancia de la produccin Justo a Tiempo.
Caracterizar la produccin por proyectos, reconociendo ejemplos en diferentes
contextos de la produccin.
Comprender la nocin de calidad y su creciente importancia en la gestin de la
produccin.
Identificar los distintos tipos de mantenimiento, analizando las ventajas y desventajas
de cada uno.
Clasificar los agentes ambientales que afectan las condiciones de trabajo y el medio
ambiente considerando la importancia de la gestin de la higiene industrial.
Identificar las finalidades y estrategias de la gestin de la seguridad industrial.
Proponer alternativas de mejora a los procesos productivos.
Utilizar las herramientas, mtodos y tcnicas necesarias para la gestin de la
produccin.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del trayecto
curricular del plan de estudios construcciones. Tiene como finalidad que los futuros
Maestros Mayores de Obras reconozcan la importancia y caractersticas del rea de
produccin en las organizaciones tanto industriales como de servicios en las que
seguramente se desempearan en su vida laboral.

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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en torno tres bloques:
I.
II.
III.

Gestin de la Produccin
Gestin de Proyectos.
Gestin de la calidad, del Mantenimiento, de la Higiene, Seguridad y Proteccin
Ambiental.

I.)GESTIN DE LA PRODUCCIN
Contenidos
El Sistema Productivo: Evolucin e Ideas en Produccin. Concepto de Empresas e
Industria. Sistema Productivo. Productividad: Concepto. Medicin. Eficiencia y Eficacia.
ndices de Productividad. Los Sistemas de Transformacin. Unidad elemental de
Transformacin. Tipos de vinculaciones: Fsica, Lgica y mixta. Caractersticas propias de
cada vinculacin: Produccin en lnea continua, intermitente, por principio de realizacin o
por principio de flujo. Concepto de Logstica Integrada. Modelos Logsticos: fabricacin para
inventario, servicios estandarizados, ensamble por pedido, fabricacin por pedido y servicios
personalizados. Estudio de Mtodos y Tiempos: Diagrama de Anlisis de las operaciones
del proceso. Distribucin de las Instalaciones: Lay out. Planeamiento y Programacin de
la produccin. Conceptos generales. El modelo prospectivo. El modelo proyectivo.
Planificacin de operaciones: Armado del Plan Maestro de Produccin. Gestin de Insumos:
Administracin de las existencias y clculo de necesidades para llevar a cabo el plan de
produccin. MRP (Plan de Requerimientos materiales). Gestin de Inventarios. Sistema de
Logstica de Abastecimiento. Funcin de Adquisicin, recepcin, almacenes y distribucin
interna. Gestin de Stock: Calculo de lote econmico. Anlisis de Capacidad de Planta.
Capacidad Mxima. Capacidad Racional Armnica. Concepto y Clculo. Anlisis de
Capacidad de un puesto de trabajo. La Gestin de la Produccin Justo a Tiempo.
Filosofa Justo a tiempo. Reduccin de Tiempos. Sistema Kanban y su aplicacin en Toyota.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Identifique la evolucin de la industria en sus diferentes etapas a lo largo del
tiempo y su rol clave en las organizaciones. Comprenda que a partir de la eficiente gestin
de la produccin se impacta positivamente sobre determinadas dimensiones centrales como
el costo, la calidad, el tiempo de entrega y la flexibilidad (de volumen y de variedad). Este
bloque o conjunto de unidades tiene como finalidad que conozca las diferentes formas de
organizar la produccin. Se incluyen conceptos, estrategias y tcnicas relacionadas con el
diseo y mejoramiento de los procesos y con la planificacin de la capacidad y la
localizacin. Tambin se incluyen nociones relacionadas con la forma de produccin
denominada justo a tiempo, dada la creciente importancia que adquiere en el actual
contexto de la gestin de los procesos productivos.
II.)GESTIN DE PROYECTOS
Contenidos
La Gestin de Proyectos. Concepto de Proyectos. Etapas. Mtodo de Planificacin de
proyectos. Mtodos Pert/CPM. Diagrama de redes. Concepto de camino crtico. Diagrama
de Gantt.
Alcances y comentarios

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Que el alumno: Reconozca que la produccin por proyecto constituye un tipo particular de
produccin. Este bloque se centra en la importancia que adquieren los proyectos en todo
tipo de organizaciones productivas y el tipo de intervencin que debern realizar los futuros
tcnicos. Realice el pasaje de los diagramas de redes a las representaciones temporales,
como los diagramas de Gantt, permitiendo incorporar al anlisis de caso de proyectos,
informacin relacionada con las fechas y la asignacin de los recursos necesarios para cada
una de las tareas.
III.)GESTIN DE LA CALIDAD, DEL MANTENIMIENTO, DE LA HIGIENE, SEGURIDAD Y
PROTECCIN AMBIENTAL.
Contenidos
Gestin de la Calidad Total. Concepto de Calidad y su evolucin. Dimensiones de la
calidad. Herramientas de mejora de la calidad. Normas internacionales de la calidad: ISO
900 e ISO 14000. Control Estadstico de procesos: Resultado esperado, resultado obtenido.
Inspecciones por muestreo. Gestin de la Higiene, seguridad del trabajo y proteccin
ambiental. Concepto de Higiene Industrial. Agentes Ambientales: qumicos, fsicos,
biolgicos, ergonmicos y psicosociales. Nocin de seguridad Industrial. Gestin del
Mantenimiento. Concepto, objetivo e importancia del mantenimiento. Tipos de
Mantenimiento: Preventivo, Predictivo, correctivo y RCM. Mantenimiento productivo Total.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Comprenda la importancia del concepto de aseguramiento de la calidad.
Este conjunto de unidades se propone poner en evidencia la estrecha relacin que tiene la
bsqueda del aseguramiento de la calidad, con una adecuada gestin del mantenimiento y
un plan de higiene, seguridad y proteccin ambiental. Que aborde a modo informativo y
descriptivo, la nocin de control estadstico de procesos, incluyendo sus usos, aplicaciones,
posibilidades y limitaciones.
5.-Objetivos
Comprender el funcionamiento y complejidad del rea de produccin de una organizacin.
El desarrollo y aplicacin de sistemas informticos es crucial para la gestin de la misma. De
manera que puedan dar respuesta a las exigencias de las organizaciones industriales
cuando se desarrollen profesionalmente como MMO.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las
fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Analizar situaciones o problemas,
ejemplo/casos de la realidad productiva para comprender mejor los conceptos y saber
aplicarlos. Utilizacin de recursos audiovisuales para proyectar videos que permitan
visualizar la tecnologa y distintas estrategias de produccin adoptadas por reconocidas
empresas.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de diferentes ejemplos de organizacin de la produccin. Adquisicin de
conocimientos esenciales mediante la realizacin de trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.

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UNIDAD CURRICULAR: ECONOMA Y GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES


3er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Economa y Gestin de de las Organizaciones, tiene como
finalidad introducir a los alumnos en el conocimiento de las problemticas econmicas y en
el desarrollo de las capacidades de gestin organizacionales adecuadas a diversas formas
de insercin profesional del tcnico de nivel secundario.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Reconocer el carcter histrico y social de las distintas formas en que las
sociedades enfrentan la satisfaccin de las necesidades y la administracin de los
recursos.
Identificar las tensiones entre los objetivos de la empresa y la funcin social que
cumple.
Establecer relaciones entre los comportamientos de la produccin y el
comportamiento de los costos a corto plazo
Identificar las caractersticas generales de la economa de mercado, describiendo:
cmo se establecen los precios de las mercancas, las diversas estructuras de
mercado y el costo social que generan las imperfecciones de mercado.
Reconocer el impacto de las actividades econmicas sobre el medio en el que se
desenvuelven.
Conocer las caractersticas generales del mercado laboral, y establecer relaciones
entre los niveles de empleo y desempleo con el nivel salarial.
Reconocer el rol central del Estado para regular y promover actividades econmicas
y la relevancia de las polticas adoptadas en la contribucin al bienestar y la equidad
social.
Distinguir las nociones de crecimiento econmico y desarrollo social y vincularlas
con los modelos econmicos adoptados en la historia argentina y con los diversos
indicadores empleados para medir la actividad econmica y el bienestar social.
Reconocer las diversas perspectivas tericas en torno al comercio internacional.
Establecer relaciones entre la poltica cambiaria y comercial del pas y su
competitividad internacional
Caracterizar las organizaciones como sistemas sociales abiertos insertos en un
contexto con el que mantienen una relacin de mutua determinacin.
Identificar organizaciones de naturaleza diversa, sus objetivos, lgicas y
singularidades.
Comprender las organizaciones, como instrumentos al servicio de la sociedad y
reconocer los desafos actuales para su gestin responsable.
Identificar y Analizar la lgica de los procesos de planeamiento, gestin y control de
operaciones comerciales, financieras y administrativas en diferentes tipos de
organizaciones.
Distinguir las reas bsicas de actividad organizacional, describir sus funciones
principales y las relaciones que se establecen entre ellas.
Disear e interpretar herramientas bsicas de gestin relacionadas con operaciones
de bajo nivel de complejidad.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del trayecto
curricular del plan de estudios Construcciones. Tiene como finalidad que los futuros
tcnicos conozcan e interpreten las problemticas econmicas contemporneas e

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identifiquen los distintos tipos de organizaciones en las que seguramente se desempearan


en su vida laboral. Que puedan reconocer la complejidad de las organizaciones que deben
adaptarse constantemente a cambios econmicos, polticos y sociales.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en torno cinco bloques:
I.

Introduccin a las Problemticas Econmicas

II.

Nociones de Macroeconoma

III.

Las Organizaciones

IV.

La Administracin como Sistema

V.

La Gestin de las reas Bsicas de la Actividad Organizacional

I.)INTRODUCCIN A LAS PROBLEMTICAS ECONMICAS


Contenidos
La sociedad como formacin Histrica. Las necesidades humanas y su satisfaccin. La
economa como ciencia social. Niveles de anlisis econmicos: macroeconoma y
microeconoma. Relacin entre escasez de recursos, eficiencia y bienestar social.
Clasificacin de bienes. Valor de uso y de cambio. Los Factores Productivos. Los factores
productivos y el valor agregado: perspectivas clsicas y neoclsicas. Los sectores de la
economa: primario, secundario y terciario. El impacto de los modelos econmicos sobre el
crecimiento econmico y social. Flujo circular del ingreso. Nociones de Microeconoma.
Caractersticas generales de la economa de mercado. Funcin oferta, demanda y equilibrio
de mercado. Repercusin de las modificaciones de las variables endgenas y exgenas
sobre el modelo. Elasticidad precio de la Demanda y elasticidad de la Oferta y del Ingreso.
Control de precios: Mximos y Mnimos. La empresa, sus objetivos y su funcin social. La
funcin produccin y la ley de rendimientos marginales decrecientes. Los costos de
produccin: costos fijos y variables. Maximizacin de los beneficios. Estructura del mercado:
mercado de competencia perfecta, el monopolio y el oligopolio. La distribucin del ingreso.
Los mercados de factores y sus remuneraciones: la renta de la tierra, el rendimiento del
capital, el salario de los trabajadores. El salario mnimo, vital y mvil. Relacin entre los
niveles de empleo desempleo y salario.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Comprenda el carcter social de la disciplina, entendiendo a la economa
como una dimensin ms de la realidad social. Este grupo de unidades que forman el primer
bloque de la materia tiene como finalidad aproximarlo a un conjunto de categoras que
constituyen los nudos problemticos. Se focaliza en el estudio de la empresa como entidad
socio productivo en donde se desarrolla la produccin social de mercancas; las
caractersticas generales de la economa de mercado y la formacin de precios; las
estructuras de mercado y su impacto social.
II.)NOCIONES DE MACROECONOMA
Contenidos

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Macroeconoma. Las funciones y objetivos econmicos del Estado: el Estado como


regulador y promotor de actividades econmicas. La medicin de la actividad econmica. El
Producto Bruto Interno (PBI), el Producto Bruto Nacional. El ndice de Desarrollo Humano
como indicador alternativo. Las polticas fiscales: concepto. Los ingresos pblicos: los
impuestos y las contribuciones a la seguridad social como principales fuentes de ingreso.
Impuestos progresivos, regresivos y proporcionales. Los impuestos, la eficiencia econmica
y la equidad social: perspectivas tericas. Las polticas fiscales y la Demanda agregada. El
dinero y las diversas formas que ha adoptado en la historia. Las funciones del dinero. La
tasa de inters. La moneda de curso legal, su cotizacin y las divisas. El Banco Central y los
bancos comerciales: funciones y facultades. El crdito a al consumo y el crdito a
actividades productivas: impacto econmico y social. La poltica monetaria: concepto e
impacto econmico. La inflacin: concepto. El impacto de la inflacin en el sistema
econmico. El comercio internacional. La balanza comercial. Teora del libre comercio.
Teora de las ventajas comparativas. El proteccionismo. Concepto de Centro-Periferia y el
deterioro de los trminos de intercambio. Mercado de divisas. Tipo de cambio: fijo, flexible, y
ajustable. Poltica cambiaria y poltica comercial.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Reconozca al estado en base a su facultad para regular y promover
actividades econmicas, con el objetivo de promover el bienestar colectivo. Identifique y
conozca los instrumentos econmicos que posee el Estado para contribuir a una distribucin
de la renta nacional en pos de promover la equidad social. Identifique y comprenda los
distintos indicadores econmicos. Este grupo de unidades presenta aspectos
macroeconmicos con el objeto de identificar el rol del estado como regulador y promotor
de las actividades econmicas en el marco de un Estado-Nacin. A su vez se incluye
tambin en este bloque un anlisis de la economa de un pas en el marco global. Aborda el
comercio internacional, los trminos de intercambio y diversas teoras que los explican.
III.)LAS ORGANIZACIONES
Contenidos
Las Organizaciones. Concepto y Clasificacin. La Organizacin como sistema: Elementos
constitutivos: individuos, objetivos, recursos, tecnologa y actividades coordinadas. Concepto
de Empresas e Industrias. La Cultura Organizacional: Concepto. Misin, visin, valores y
comportamientos. La Organizacin y su relacin con el contexto: Elementos para el anlisis
del contexto externo e interno. Responsabilidad Social. Tipos de Organizaciones: Segn sus
fines, su actividad, su tamao, su complejidad, el mbito en el que se desarrollan. La
divisin del trabajo. La estructura interna de la Organizacin: Componentes formales e
informales. Configuraciones estructurales. Comportamiento y Motivacin. Comunicacin,
Poder y Conflicto. Negociacin. Liderazgo, Toma de Decisiones y Participacin.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Reconozca a la organizacin como un sistema socio tcnico integrado en
un contexto con el que mantiene una relacin de intercambio dinmico y de mutua
determinacin. Comprenda los fenmenos complejos que se dan lugar en ellas debido a
este intercambio. Identificar la cultura organizacional de una empresa y los procesos de
cambio que tienen lugar en las organizaciones.
IV.) LA ADMINISTRACIN COMO SISTEMA
Contenidos

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La Administracin como sistema: Componentes y funciones: los procesos administrativos


de planeamiento, gestin y control y su interrelacin. El sistema administrativo y su relacin
con las demandas del contexto interno y externo. Principios de Administracin. Eficiencia,
Eficacia, efectividad y Relevancia: Concepto y formas de medicin. La Administracin
como sistema: Componentes y funciones: los procesos administrativos de planeamiento,
gestin y control y su interrelacin. El sistema administrativo y su relacin con las demandas
del contexto interno y externo. Principios de Administracin. Eficiencia, Eficacia, efectividad
y Relevancia: Concepto y formas de medicin. El proceso de Planeamiento. Objetivos
Organizacionales y Toma de Decisiones. Niveles de Decisin. Etapas del proceso de
Planeamiento: Uso de la tecnologa para el procesamiento de datos y obtencin de
informacin relevante. Elementos del Planeamiento: nivel estratgico (objetivos, metas,
estrategias y polticas), nivel tctico (programas y presupuestos) y nivel operativo (normas,
procedimientos y reglas). El Planeamiento Estratgico: La perspectiva situacional. El
conocimiento como recurso estratgico. Caractersticas del proceso de planeamiento en
cada una de las reas organizacionales. El Proceso de Gestin. La Capacidad de Gestin
Organizacional. Divisin de Tareas, delegacin y coordinacin. Trabajo en equipo. La
Gestin tecnolgica: como eje para estrategias de desarrollo organizacional. Herramientas
de Gestin: Manual de funciones, manual de procedimientos, cursogramas, diagramas de
flujo, etc.). El Proceso de Control. Sujetos y Objetos del Proceso. Niveles e instrumentos
de control. Acciones Correctivas. Caractersticas del proceso de Gestin en cada una de las
reas Organizacionales.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Comprenda el funcionamiento de las organizaciones a partir del
conocimiento de los procesos que componen el sistema administrativo y las relaciones que
se establecen entre ellos y el contexto, a partir de los sistemas de informacin. Identifique y
aplique herramientas bsicas de gestin.
V. LA GESTIN DE LAS REAS BSICAS DE LA ACTIVIDAD ORGANIZACIONAL
Contenidos
La Gestin del reas de Produccin, Compras y Comercial. Funciones Bsicas.
Organizacin interna de cada rea y su sistema de informacin. Relaciones con otras reas
organizacionales. La Gestin del rea Administracin de Personal. Funciones Bsicas.
Organizacin interna del rea. Desafos que debe enfrentar la gestin de personal. Las
remuneraciones: Componentes bsicos. Formas de determinar la remuneracin. El sistema
de seguridad social. Aportes y Contribuciones. Horas Extras y Sueldo anual
complementario: Concepto. Extincin de la relacin laboral. Relaciones con otras reas
organizacionales. La Gestin del rea de Finanzas Y de Administracin General.
Funciones Bsicas. Organizacin interna de cada rea y su sistema de informacin interno.
El sistema Financiero y el mercado de Capitales. Nociones de clculo financiero: inters
simple, inters compuesto, valor actual, tasa interna de retorno). Elementos para el clculo
de la factibilidad financiera y factibilidad econmica en el diseo de un proyecto de inversin.
Principales operaciones e instrumentos bancarios. Relaciones con otras reas
organizacionales
Alcances y comentarios
Conocer las relaciones de las reas organizacionales con los procesos de planeamiento,
gestin y control. Identificar las funciones bsicas que se llevan a cabo en cada una de ellas.
Comprender el funcionamiento de las organizaciones a partir de una visin integral de las
mismas y de la articulacin de las actividades bsicas que integran cada una de las reas
principales.

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5.-Objetivos
Comprender los fenmenos econmicos que se presentan como parte de la realidad social
que los contiene, los vertiginosos cambios econmicos, polticos y sociales y su influencia
en las organizaciones que deben adaptarse a los mismos. Que conozcan el funcionamiento
y complejidad de una organizacin y como el desarrollo y aplicacin de sistemas
informticos es crucial para la gestin de la misma.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las
fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Analizar situaciones o problemas,
ejemplo/casos de la realidad econmica para comprender mejor los conceptos y saber
aplicarlos. Utilizacin de recursos audiovisuales para proyectar videos que permitan
visualizar los conceptos vistos en clase.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de diferentes ejemplos de organizaciones para visualizar el funcionamiento de las
diferentes reas. Adquisicin de conocimientos esenciales mediante la realizacin de
trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se Propone una evaluacin: Formativa: que fortalezca el proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: Que sea permanente observando el desempeo en la actividad diaria segn un
plan y criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno por parte del
alumno. Integran: que comprenda lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora:
Que sea una herramienta de gua y asistencia tanto para el alumno como para el docente.
FORMACIN TCNICA ESPECFICA
UNIDAD CURRICULAR: CIRCUITOS ELCTRICOS Y MAGNTICOS
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Circuitos Elctricos y Magnticos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y brinda un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades necesarias para la comprensin y resolucin de problemas propios del campo
del rea disciplinar Elctrica. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el conocimiento de las leyes, diseo y anlisis de circuitos elctricos y
magnticos en aplicaciones de corriente continua. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Laboratorio de
Mediciones Elctricas I, del 2do. Ao del 2 Ciclo y verticalmente con Anlisis de
Circuitos Elctricos y Mquinas Elctricas, del 3er. ao del 2 Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Conocer y comprender las leyes que rigen esta disciplina.
Adquirir un lenguaje tcnico adecuado para comunicarse.
Aplicar los contenidos para la resolucin de problemas relacionados.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Concretar su creatividad o inventiva.
Articular desde la prctica, los conocimientos aportados por asignaturas vinculadas.
Desarrollar trabajos prcticos en formas individual y grupal.
Valorar crticamente sus aprendizajes.

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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas elctricos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.

Circuitos de Corriente Continua.

II.

Circuitos Magnticos.

III.

Capacitores e inductores.

I) CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA.


Contenidos
Estructura del tomo. La carga elctrica. Electrizacin por frotamiento, por conduccin y por
induccin. Electrosttica. La Ley de Coulomb. Campo elctrico. Trabajo elctrico. Potencial
elctrico. Energa. Potencia. Unidades. El Generador Electroqumico. La fuerza
electromotriz. La corriente elctrica. La Ley de Ohm. La Resistencia elctrica. Resistividad y
Conductividad. Efecto trmico de la corriente elctrica. Ley de Joule. Los Circuitos
Elctricos. Asociaciones serie y paralelo de resistencias elctricas. Leyes de Kirchhoff.
Mtodos de resolucin de circuitos: Mallas, nodos, superposicin. Transformacin estrellatringulo. Teoremas de Thevenin y Norton.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Introduzca los conocimientos fsico-qumicos necesarios para el estudio de
la corriente continua y sus aplicaciones. Conocer y comprender las leyes que rigen el
fenmeno de la electricidad. Incorporar al vocabulario tcnico las nuevas variables y sus
unidades. Desarrolle habilidad para la resolucin de los circuitos elctricos por mtodos,
principios y/o teoremas de aplicacin. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos
prcticos.
II) CIRCUITOS MAGNTICOS.
Contenidos
Magnitudes. Leyes. Caractersticas magnticas de los materiales. Clases de imanes. Curvas
de magnetizacin. Lazos de histresis. Clculo de fuerza. Ley de Biot-Savart.
Electroimanes. Circuitos Magnticos. Equivalencia elctrica. Ley de Hopkinson. Ley de
Ampere. Ley de Gauss. Entrehierros. Dispersin. Circuitos lineales y alineales. Prdidas en
circuitos magnticos. Utilizacin de curvas de magnetizacin para la resolucin de
problemas. Mtodos por flujo y por reluctancia.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Introduzca los conocimientos fsico-qumicos necesarios para el estudio del
magnetismo y sus aplicaciones. Conozca y comprenda las leyes que rigen el fenmeno del

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magnetismo. Incorpore el vocabulario tcnico las nuevas variables y sus unidades. Vincule
electricidad y magnetismo por medio del estudio de los circuitos magnticos. Desarrollar
habilidad para la resolucin de los circuitos magnticos por mtodos, principios y/o teoremas
de aplicacin. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
III) CAPACITORES E INDUCTORES.
Contenidos
Capacitores: Clasificacin y usos. El dielctrico. La Capacidad. Asociaciones serie y paralelo
de capacitores. Carga y descarga de un capacitor. Constante de tiempo. Energa acumulada
en un capacitor. Circuitos RC en continua. Inductores: Usos. La inductancia. Carga y
descarga de una bobina. La constante de tiempo. Energa acumulada en un inductor.
Circuitos RL en continua.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los elementos pasivos que acumulan energa de tipo
electromagntica vinculando aspectos tecnolgicos de la prctica y que articulan con la
unidad curricular de Laboratorio de Mediciones Elctricas prcticas que permitan desarrollar
capacidad de trabajo. Resolver ejercicios de circuitos RC y RL, obteniendo valoraciones
personales dirigidas a un mejor aprendizaje de los contenidos, desarrollando un juicio crtico
sobre el trabajo realizado. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas de los
fenmenos elctricos y magnticos y el resultado obtenido. Saber valorar e interpretar los
resultados numricos obtenidos y en las unidades correspondientes, desarrollando un propio
criterio para ello. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida cotidiana a travs de las
leyes de Ohm. Analizar, interpretar y construir grficos y diagramas. Adquirir habilidades en
el diseo y realizacin de actividades experimentales. Desarrollar capacidad de trabajo tanto
en forma autnoma como grupal.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Se sugiere
utilizar recursos bibliogrficos definidos al empezar la asignatura, utilizar recursos
informticos buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin.
Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas
para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos,
representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Trabajos grupales.
Ejemplo de ejercitacin:
b.) Dado un circuito elctrico o magntico Plantear las ecuaciones necesarias y resolver
las variables elctricas o magnticas de acuerdo con los datos arrojados al circuito.

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c.) Analizar elementos de aparatos, equipos e instalaciones donde se presenten


circuitos elctricos y /o magnticos, fundamentando su comprensin.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Diagnstica: que ayude a nivelar los conocimientos para
comenzar un nuevo aprendizaje, Formativa, continua y sistemtica: que acompae al
proceso de aprendizaje, dndole forma a travs de una realimentacin permanente que
ajuste, refuerce y dirija a dicho proceso, Sumativa: al ir incorporando objetivos parciales,
Integral: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental y Orientadora: que sirva de
gua y consejera tanto para el alumno como para el propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: DISPOSITIVOS ELECTRNICOS
2do. Ao - 2do. Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad Curricular Dispositivos Electrnicos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y brinda un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades necesarias para la comprensin y resolucin de problemas propios del campo
electrnico para la aplicacin en el rea disciplinar Elctrica. El propsito formativo de esta
unidad curricular es disponer de saberes, para el conocimiento de las leyes, diseo y
anlisis de circuitos electrnicos y sus aplicaciones. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de la unidad curricular Circuitos Elctricos y
Magnticos y verticalmente con los contenidos de la unidad curricular Mquinas
Elctricas, del 3er.ao del 2 Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Conocer y comprender los diferentes elementos y las leyes que rigen esta disciplina.
Adquirir un lenguaje tcnico adecuado para comunicarse.
Aplicar los contenidos para la resolucin de problemas relacionados.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Concretar su creatividad o inventiva.
Articular desde la prctica, los conocimientos aportados por asignaturas vinculadas.
Desarrollar trabajos prcticos en formas individual y grupal.
Valorar crticamente sus aprendizajes.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular, y
que tiene como funcin capacitar al alumno en una rama cientfica como la Electrnica que
acompaar a lo largo del trayecto formativo total, a unidades curriculares donde estn
presentes proyectos electromecnicos. Es una unidad curricular que va construyendo las
capacidades tcnicas en torno a los sistemas electrnicos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:

Materiales Semiconductores y Fsica del Semiconductor.

Dispositivos Semiconductores.

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Anlisis de Circuitos Electrnicos.

I) MATERIALES SEMICONDUCTORES Y FSICA DEL SEMICONDUCTOR.


Contenidos
Estructura del tomo de los elementos del grupo IV. El semiconductor intrnseco. El dopaje
de un semiconductor. tomos del grupo III y V. El semiconductor extrnseco.
Semiconductores N y P. La unin PN. Conduccin por huecos y electrones. Junturas NPN y
PNP.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Introduzcan los conocimientos fsico-qumicos necesarios para el estudio del
semiconductor y sus aplicaciones. Conozca y comprenda las leyes que rigen el fenmeno
de la electrnica. Incorpore el vocabulario tcnico las nuevas variables y sus unidades.
II) DISPOSITIVOS SEMICONDUCTORES.
Contenidos
Diodos: Clasificacin. Diodos rectificadores, diodos de seal, diodos conmutadores, diodos
de alta frecuencia, diodos zener, diodos emisores de luz o LEDs, diodos especiales.
Transistores: Clasificacin. El transistor Bipolar de Juntura (TBJ), el transistor de efecto de
campo (JFET), el transistor MOS, el transistor unijuntura, el fototransistor. El Diac y el Triac.
Optoacopladores de potencia. Circuitos integrados en la electrnica. Los contadores, los flip
flops, las memorias. Las fuentes switching.
Alcances y comentarios
Que el alumno logre: Conozca a partir de la fsica del semiconductor, los diferentes
dispositivos, que con caractersticas propias dan versatibilidad al conocimiento aplicado para
tambin poder adaptarse a futuros cambios tecnolgicos que la industria necesite
incorporar. Observe y relacione la insercin de los dispositivos electrnicos como parte de
un sistema electromecnico al cual controlar. Articule los conocimientos de este bloque con
la prctica de taller, a travs de Trabajos Prcticos.
III) ANLISIS DE CIRCUITOS ELECTRNICOS.
Contenidos
La polarizacin de un diodo y un transistor. Circuitos con diodos. Circuitos con transistores.
Funcionamiento en continua y alterna. Los circuitos analgicos: Los circuitos rectificadores.
Los circuitos amplificadores de seal: mono etapa y sus distintas configuraciones.
Multietapa. Clculo de la amplificacin. Los circuitos realimentados. Los circuitos
osciladores. Los circuitos digitales: combinacionales y secuenciales. Sistemas de
numeracin. Sistema binario, decimal y Hexadecimal. Conversin de sistemas. Codificacin
y cdigos binarios. lgebra de Boole. Diagramas de Karnaugh y la minimizacin de
compuertas lgicas.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Desarrolle capacidades de anlisis y sntesis de los circuitos electrnicos.
Desarrolle habilidad para la resolucin de los circuitos electrnicos. Reconozca las

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diferencias en el aprendizaje de los circuitos electrnicos que intervienen en un Sistema


electrnico. Aplique los conocimientos en la prctica. Aplique los contenidos en ejercicios y
trabajos prcticos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Capacitar y orientar el tratamiento de los distintos dispositivos en el campo
de la electrnica y su evolucin en una constante innovacin tecnolgica global. Resolver
situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica.
Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas de los fenmenos electrnicos y el
resultado obtenido. Saber valorar e interpretar los resultados numricos obtenidos y en las
unidades correspondientes, desarrollando un propio criterio para ello. Analizar, interpretar y
construir grficos y diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades
experimentales. Desarrollar capacidad de trabajo tanto en forma autnoma como grupal.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Se sugiere
utilizar recursos bibliogrficos definidos al empezar la asignatura, utilizar recursos
informticos buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin.
Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas
para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos,
representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc. Utilizar software de diseo para
resolver y analizar los distintos circuitos en este campo.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Comprensin y determinacin de partes y en una visin integral de los distintos dispositivos
en los circuitos de sistemas electrnicos. Resolucin de problemas tpicos de aplicacin.
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad
para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones.
Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases
tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos. Trabajos grupales.
Ejemplo de ejercitacin:
d.) Describir y analizar el funcionamiento de los distintos dispositivos electrnicos.
e.) Analizar elementos de aparatos, equipos e instalaciones donde se presenten
circuitos electrnicos, fundamentando su comprensin.
f.) Resolver y sintetizar un determinado circuito electrnico determinando las variables
de respuesta a los problemas planteados.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Diagnstica: que ayude a nivelar los conocimientos para
comenzar un nuevo aprendizaje, Formativa, continua y sistemtica: que acompae al
proceso de aprendizaje, dndole forma a travs de una realimentacin permanente que
ajuste, refuerce y dirija a dicho proceso, Sumativa: al ir incorporando objetivos parciales,
Integral: comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental y Orientadora: que sirva de
gua y consejera tanto para el alumno como para el propio profesor
UNIDAD CURRICULAR: LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS I
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Laboratorio de Mediciones Elctricas I, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,

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conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo


elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para la
realizacin de ensayos y mediciones elctricas. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Circuitos Elctricos y
Magnticos, del 2do. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con Laboratorio de
Mediciones Elctricas 2, del 3er. ao del Ciclo Superior y Anlisis de circuitos
Elctricos del 3er. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de las mediciones elctricas. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
Esta unidad curricular introduce al alumno en el conocimiento de la aplicacin de los
principios propios de la especialidad al desarrollo de las tcnicas de medicin de
magnitudes elctricas y no elctricas a travs de instrumental elctrico. Por lo tanto se
orienta adems del estudio del equipamiento que con ese fin existe en el mercado.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Conceptos Generales.

II.

Teora de Errores.

III.

Anlisis Sistemtico de Resultados.

IV.

Instrumentos ( clasificacin)

V.

Mediciones en Circuitos.

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I.)CONCEPTOS GENERALES
Contenidos
Magnitud, Medida, Unidad. Expresin correcta de un resultado. Sistema internacional de
medidas. Concepto de precisin, exactitud y eficiencia. Particularidades de la medicin
industrial (ensayo) y de la medicin de laboratorio (calibraciones). NORMAS IRAM e IEC de
ensayos. Caractersticas de los instrumentos de medicin: rango, tiempo de respuesta,
sensibilidad, confiabilidad, resolucin o apreciacin, precisin .Modelo sistematizado de
instrumentos de medicin. Instrumentos de respuesta analgica e instrumentos de
respuesta digital. Mediciones microprocesadas, mediciones por anlisis de datos,
mediciones a distancia e inalmbricas. Inexactitud de la respuesta.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los diferentes parmetros, normas y mtodos para llevar a cabo
ensayos elctricos. Aplique los conocimientos adquiridos en talleres del ciclo bsico. Saber
discernir acerca de la eleccin del instrumental como as tambin analizar los datos
obtenidos. Aplique los contenidos en trabajos prcticos que involucre la utilizacin de
instrumentos digitales y analgicos. Realice un relevamiento de instrumentos analgicos y
digitales.
II.)TEORA DE ERRORES
Contenidos
Teora clsica de errores: errores sistemticos. Paralaje, ajuste de cero, altitud, presin
atmosfrica, otras condiciones de medio ambiente. Curva de correccin. Errores aleatorios.
Determinacin de la clase de exactitud. Propagacin lineal del error.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa resolver e interpretar ejercitacin que involucre el clculo de diferentes
errores (absoluto, relativo, relativo porcentual), tolerancia. Realice prcticas de laboratorio
que refuercen los contenidos tericos, y agregue la influencia de los factores de ambiente y
humanos (trabajos prcticos con variacin de condiciones de presin y temperatura, errores
humanos).
III.) ANLISIS SISTEMTICO DE RESULTADOS
Contenidos
Anlisis sistemtico de los resultados. Determinacin de la incertidumbre asociada a la
medicin por estudio de los resultados. Determinacin de la incertidumbre asociada a la
medicin por estudio estadstico de los resultados. Incertidumbre del tipo A y del tipo B.
Valor medio , desvo estndar , tamao de la muestra , curva de distribucin de
probabilidades ( normal , t-student , poison ,rectangular ,triangular y binomial)estimacin de
la incertidumbre a travs del desvo estndar y el nivel de confianza.
Alcances y comentarios
Que el alumno: realice trabajos prcticos aplicando tcnicas de muestreo a diferentes
experiencias.

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IV.)INSTRUMENTAL
Contenidos
Introduccin a los instrumentos de mediciones elctricas y magnticas. Manipulacin y
mantenimiento
de
los
instrumentos.
Caractersticas
internas
(impedancias
tpicas).Instrumentos de lectura directa: Ampermetro, Voltmetro, Vatmetro, Contador de
energa, hmetro, medidores de campo magntico, registrador de espectro. Principios de
funcionamiento de instrumentos analgicos .Instrumentos de mediciones: de bobina mvil,
instrumentos de hierro mvil, instrumentos electrodinmicos, instrumentos balsticos,
contadores de energa .Instrumentos de mediciones magnticas: medidores de campo
magntico, gaussimetro, medidores por efecto hall, registradores de espectros .Principio de
funcionamiento de instrumentos digitales. Diagrama en bloque. Anlisis de la respuesta:
valor medio, valor eficaz y verdadero valor eficaz. Clase de aislacin de los instrumentos.
Cumplimiento de las normas de seguridad (IEC61010).
Alcances y comentarios
Que el alumno: realice un Relevamiento de diferentes instrumentos. Identifique las
caractersticas de los instrumentos de medicin, determinando los errores relativos
absolutos y porcentuales. Analice los valores de respuesta usando el osciloscopio. Realice
trabajos prcticos que involucren la constante del instrumento, contraste del instrumento,
clase del instrumento, error de indicacin y lectura del instrumento analgico y digital, error
sistemtico de mtodo. Utilice instrumental relacionado con prcticas magnticas. Conozca
las Normas de clase de aislacin y Normas de medida, control y uso de equipos elctricos
y sus categoras.
V.)MEDICIONES EN CIRCUITOS
Contenidos
Mediciones en circuitos elctricos: magnitudes, mtodos de medicin de parmetros
elctricos: mtodos de medicin de tensin e intensidad de corriente, mtodos de medicin
de resistencias, resistencia de aislacin, medicin de potencia, medicin de capacidad e
inductancia. Mediciones en circuitos magnticos: magnitudes, mtodos de medicin de
parmetros magnticos, medicin de campo magntico, intensidad de campo magntico,
permeabilidad, medicin de dispersin, obtencin de las curvas de imanacin, obtencin de
ciclos de histresis, mediciones de campos magnticos en equipos e instalaciones. Mtodos
de mediciones. Mtodos directos e indirectos. Mtodo de compensacin o potenciometrico.
Mtodo de propagacin de errores. Mtodos experimentales. Validacin de mtodos
Alcances y comentarios
Se recomienda incluir prcticas que involucren: -Medicin de resistencias con voltmetro y
ampermetro, conexin T.B.M. -Medicin de resistencia con voltmetro y ampermetro C.B.M.
-Medicin de resistencia con voltmetro y ampermetro teniendo en cuenta error de
indicacin y lectura. -Consumo de voltmetro y ampermetro. -Puentes. -Medicin de campos
magnticos y ciclos de histresis. En toda prctica se recomienda el armado del circuito,
obtencin y determinacin de valores, obtencin de conclusiones.
5.-Objetivos
La finalidad de la materia es, que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes
elctricas y sus respectivos teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan
validar los conocimientos aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y

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practicas relacionadas con la electrotecnia y las mediciones elctricas con instrumental.


Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin
de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en las, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de electromecnica.
Usando el equipamiento didctico, el instrumental necesario, teniendo en cuenta el
constante desarrollo tecnolgico y todos los medios audiovisuales necesarios para el
desarrollo de las mismas. Tambin es necesario destacar que es indispensable cumplir con
todas las normas de seguridad y ambientales de acuerdo a las normativa vigente.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Se sugiere dividir la unidad curricular en trabajos
prcticos en los cuales se especifique , el objetivo , los fundamentos tericos , el armado del
circuito con el correspondiente instrumental , la maniobra operativa , las caractersticas de
los equipos utilizados , los valores obtenidos , las precauciones a tener en cuenta , las
aplicaciones y las conclusiones. Ejemplo de ejercitacin: Manipular todo el instrumental
necesario para la realizacin de trabajos prcticos. Demostrar en forma practica la teora de
errores y muestreo. Correcto conexionado de diferentes instrumentos. Evaluar los datos
obtenidos en las prcticas. Obtener conclusiones de las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGA DE LOS MATERIALES
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Tecnologa De Los Materiales, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para el conocimiento de los
distintos materiales para las construcciones mecnicas. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Resistencia de los
Materiales y Estructuras y Mecanismos, del 3er. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural de los materiales.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).

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Mantener expectativa sobre el clculo estructural y composicin de los materiales.


Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas mecnicos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.

Procesos qumicos de xido reduccin y aplicaciones tecnolgicas.

II.

Clasificacin y composicin de los materiales.

III.

Propiedades y su modificacin.

I.)PROCESOS QUMICOS DE XIDO REDUCCIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS.


Contenidos
Procesos de xido reduccin. Potenciales de oxidacin. Aplicacin en los procesos de
obtencin de los metales. Metalurgia del hierro, cobre, estao, aluminio y principales
metales. Serie electroqumica. Afinidad. Electronegatividad. Electrlisis. Leyes.
Conductividad electroltica. Grados de ionizacin. Potenciales. Galvanotecnia.
Fundamentos. Aplicaciones. Corrosin. Fundamentos. Sustancias corrosivas. Efecto sobre
metales y aleaciones. Factores que aceleran o retardan la corrosin. Influencia de la
temperatura. Uso de inhibidores y pasivadores. Tratamiento de superficies.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Distinguir los distintos procesos de oxidacin. Distinguir la
metalurgia de los metales. Reconocer la aplicacin de la electroqumica y la electrlisis.
Explicar las leyes de conductividad. Reconocer los procesos y las sustancias de corrosin,
sus efectos en los metales y aleaciones. Reconocer los tratamientos superficiales para los
procesos de corrosin. Se sugiere la aplicacin de los contenidos en ejercicios y trabajos
prcticos.
II.)CLASIFICACIN Y COMPOSICIN DE LOS MATERIALES
Contenidos
Clasificacin de materiales segn propiedades y caractersticas mecnicas, fsicas,
qumicas, elctricas, resistencia a la corrosin. Metales, polmeros, cermicos y
compuestos, entre otros. Metales y aleaciones metlicas: Hierro, fundiciones, aceros,
aluminio, cobre, bronces. Procesos metalrgicos aplicados para la obtencin de estos

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materiales a partir de los minerales obtenidos en la naturaleza. Aleaciones base: hierro,


aluminio, cobre, magnesio, zinc, nquel, titanio, entre otras. Densidad, cristalografa,
aleantes, tratamientos trmicos, tipos de hornos de ablandamiento, regeneracin de grano,
de endurecimiento, propiedades mecnicas relacionadas. Diagramas de equilibrio,
constituyentes metalogrficos. Normalizacin de productos. Polmeros, elastmeros y
Cermicos: Estructuras tpicas (entrelazadas y lineales) y caractersticas. Propiedades
mecnicas y qumicas. Empleos tpicos. Normalizacin de productos. PE, PP, PVC, PE-X,
PA6, PC, entre otros. Cermicos 44 modernos, estructura y caractersticas. Propiedades.
Fabricacin de insertos para herramientas de corte.
Alcances y comentarios
Aplicando los conocimientos ya adquiridos sobre la fsica, qumica, elctrica y procesos de
corrosin para aplicarlos en la caractersticas mecnicas de los materiales. Reconocer otros
materiales como polmeros, cermicas. Reconocer los minerales en la naturaleza y sus
procesos de fundicin y obtencin de los metales y aleaciones. Determinar las propiedades
mecnicas para el endurecimiento de metales y aleaciones. Que el alumno conozca la
Normalizacin de los productos y su uso de aplicacin. Que el alumno conozca como se
fabrican los insertos para herramientas. Se propone la ejecucin de ejercicios y trabajos
prcticos que permitan asimilar y exponer el conocimiento adquirido.
III.)PROPIEDADES Y SU MODIFICACIN
Contenidos
En los aceros: Concepto de Metalografa. Distintas estructuras metalografas de los aceros
al carbono o de baja aleacin. Estructuras bsicas observables a temperatura ambiente.
Asociacin de las estructuras con el diagrama de equilibrio Fe-C y con sus propiedades.
Proceso de obtencin de muestras. Prcticas de corte, inclusin, pulido y observacin al
microscopio de estructuras tpicas. Macroscopas y microscopas. Tratamientos:
Procedimientos empleados, y sus caractersticas. Condiciones previas de los materiales.
Propiedades resultantes. Aplicacin del diagrama hierro carbono. Usos tpicos de los
tratamientos: Trmicos: diagramas de tratamientos trmicos, Tratamientos de
ablandamiento (recocido, globulizado, normalizado), de endurecimiento (temple, revenido,
bonificado, por precipitacin, austempering, martempering). Termoqumicos: Cementado,
nitrurado, sulfinizado, cianurado, carbonitrurado. Tratamientos superficiales: Decapado,
esmaltado, zincado, fosfatizado, pavonado, cromado y pintado: Caractersticas de los
distintos procesos. Situaciones en las que se aplican estos tratamientos.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca las distintas estructuras metalogrficas de los aceros. Aplicar el
diagrama de equilibrio con sus propiedades. Aplicar los procesos para la obtencin de
muestras. Que el alumno conozca las ppropiedades resultantes. Aplicar el diagrama hierro
carbono. Aplicar el uso tpicos de los tratamientos Trmicos, Tratamientos de
ablandamiento, de endurecimiento, Termoqumicos. Que el alumno reconozca las
Caractersticas de los distintos procesos y aplicacin de estos tratamientos. Se propone la
ejecucin de ejercicios y trabajos prcticos que permitan asimilar y exponer el conocimiento
adquirido.
5.-Objetivos
Resolver la problemtica de los materiales en las construcciones mecnicas
Relacionar estructuras mecnicas con la conveniencia de los materiales. Reconocer

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estructuras moleculares (cristalinas), propiedades, tratamientos para su mejorar dichas


Reconocer estructuras y propiedades
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Realizar anlisis
metalograficos. Realizar ensayos de oxidacin .Realizar visitas virtuales a plantas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: MECNICA TCNICA
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Mecnica Tcnica, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de
los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular la
propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito formativo de esta
unidad curricular es disponer de saberes, para el diseo e implementacin de proyectos
referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de mquinas. La unidad curricular
se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de
Representacin Grfica, del 2do. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con
Resistencia de Materiales y Estructuras y mecanismos, del 3er. ao del Ciclo
Superior y Maquinas, Equipos y Accionamientos del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo estructural.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.

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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas mecnicos. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Sistemas planos de fuerzas.

II.

Equilibrio.

III.

Movimiento.

IV.

Cinemtica y Dinmica del Cuerpo Rgido.

V.

Trabajo y Energa.

I.)SISTEMAS PLANOS DE FUERZAS.


Contenidos
FUERZAS. Definicin de fuerza y modelo vectorial para su anlisis. Sistema de fuerzas
coplanares: concurrentes y no concurrentes. Composicin grfica de los sistemas. Definicin
de resultante. Mtodos grficos de resolucin: Paralelogramo y Polgono, Polgono funicular.
Mtodo analtico: Proyecciones sobre ejes cartesianos. Descomposicin de fuerzas en dos y
tres direcciones. Momento esttico de una fuerza. Momento de un sistema de fuerzas.
Determinacin grfica y analtica del momento de la resultante. Cuplas. Traslacin de
cuplas.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Distinguir los distintos sistemas de fuerzas, utilizando el
mtodo adecuado para su composicin. Aplicar los conocimientos adquiridos en
trigonometra para la composicin y descomposicin de fuerzas. Desarrollar habilidad para
la descomposicin de fuerzas. Utilizar el criterio personal para la aplicacin de los mtodos
de Cullman y de Ritter. Aplicar el teorema de Varignon. Aplicar conocimientos de resolucin
de dos ecuaciones con dos incgnitas. Se sugiere la aplicacin de los contenidos en
ejercicios y trabajos prcticos.
II.)EQUILIBRIO
Contenidos
Condiciones generales de equilibrio. Definicin de equilibrante. Centro de gravedad.
Baricentro. Teorema de Pappus - Guldin (centroide). Equilibrio de cuerpos suspendidos,

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cuerpos apoyados, Teorema de Varignon. Vnculos. Reacciones de vnculo. Equilibrio de


sistemas vinculados. Distribucin de cargas.
Alcances y comentarios
Aplicando los conocimientos de fuerzas paralelas, que el alumno adquiera destreza en a la
aplicacin de los ejes baricntricos. Determinar los momentos de inercia, los mdulos
resistentes y los radios de giro de las secciones ms utilizadas. Aplicar el Teorema de
Steiner en figuras compuesta. Resolucin de ecuaciones con dos incgnitas. Conozca las
fuerzas que actan sobre las estructuras. Distinga las distintas formas de sustentacin de
las estructuras. Calcule las reacciones de vnculos. Se propone la ejecucin de ejercicios y
trabajos prcticos que permitan asimilar y exponer el conocimiento adquirido.
III.)MOVIMIENTO
Contenidos
Definicin de partculas en movimiento. Definicin de velocidad y Aceleracin: media e
instantnea. Tipos de movimiento: M.R.U., M.R.U.V., M.C.U. yM.C.V. Definicin de
velocidad angular, tangencial y aceleracin centrpeta y tangencial. Fuerza centrpeta.
Movimiento en dos dimensiones. Tiro vertical y cada libre. Primer principio de Newton:
Inercia. Definicin de masa. Segundo principio de Newton: Fuerza -Masa. Tercer principio
de Newton: Accin y Reaccin. Impulso y cantidad de movimiento. Conservacin de la
cantidad de movimiento. Definicin de Rozamiento. Primera y segunda especie. Coeficiente
de rozamiento por deslizamiento. Equilibrio sobre un plano inclinado. Composicin grfica
para el clculo del rozamiento. Teora elemental del choque plstico y elstico. Movimiento
general de un cuerpo rgido. Equilibrio aplicado al plano inclinado. Equilibrio Dinmico:
(aceleracin gravitatoria). Principio de D' Alembert, Principio de los trabajos virtuales.
Movimiento armnico. Vector rotativo. Pndulo simple. Oscilacin amortiguada.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Promover la experimentacin con dispositivos sencillos que
permitan formular hiptesis y contrastar los resultados obtenidos y esperados.se sugiere el
uso del laboratorio de fsica, y usar el equipamiento para experiencias de tipos de
movimientos y choque de masas. Se propone prcticas y ejercicios de carcter grupal y
dinmico, obteniendo valoraciones personales dirigidas a un mejor aprendizaje de los
contenidos, desarrollando un juicio crtico sobre el trabajo realizado. Se espera que los
contenidos de este bloque promuevan el estudio de fenmenos del entorno cotidiano desde
una perspectiva del movimiento, generando instancias en las que los alumnos puedan
valorar los aportes de los diferentes contenidos.
IV.)CINEMTICA Y DINMICA DEL CUERPO RGIDO
Contenidos
Composicin de movimientos: Traslacin y rotacin de un cuerpo rgido. Movimiento de un
cuerpo plano. Centro de masa y Momento de inercia. Centro instantneo de rotacin.
Momento de Inercia de los cuerpos rgidos y de placas delgadas. Momento de Inercia de
una figura plana con respecto a un eje contenido en su plano. Teorema de Steiner: Momento
de inercia axial y polar. Momento de inercia de un rectngulo, tringulo y crculo. Momentos
centrfugos. Radio de giro. Momento resistente. Pndulo compuesto.

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N 846

Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar el Teorema de Steiner en figuras compuesta.
Resolucin de ecuaciones con dos incgnitas.
V.)TRABAJO Y ENERGA
Contenidos
Definicin de trabajo, energa y potencia. Unidades. Energa Potencial y cintica. Teorema
de las fuerzas vivas. Aplicacin en la traslacin y la rotacin. Conservacin de la energa.
Alcances y comentarios
Se pretende un desarrollo en cantidad y nivel de clculos y ejercicios que permitan la
formalizacin de la aplicacin de los conceptos
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas y el
resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida
cotidiana utilizando las leyes de newton. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Tomar en cuenta las
magnitudes de longitud y fuerzas para que sean compatibles con las que el alumno
encuentra en los movimientos dinmicos. Introducir la nocin de las interacciones a las
que estn sometidos los cuerpos con combinaciones de cargas. Construir maquetas que
visualicen la accin de las cargas, deformacin y accin de los cuerpos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: REPRESENTACIN GRFICA
2do Ao - 2do ciclo

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N 847

1.-Presentacin general de la asignatura


La Unidad curricular Representacin Grfica, tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular
la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito formativo de esta
unidad curricular es disponer de saberes, para el diseo e implementacin de proyectos
referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de mquinas. La unidad curricular
se articula verticalmente con Estructuras y mecanismos, del 3er. ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Conocer y comprender los diferentes elementos y las leyes que rigen esta disciplina.
Adquirir un lenguaje tcnico adecuado para comunicarse.
Concretar su creatividad o inventiva.
Desarrollar trabajos prcticos en formas individual y grupal.
Articular desde la prctica, los conocimientos aportados por asignaturas vinculadas.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Mantener expectativa sobre el clculo estructural.
Valorar crticamente sus aprendizajes.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de la representacin de los sistemas mecnicos. Por otra
parte, desde el conocimiento e interpretacin de las piezas, las estructuras y los
mecanismos. Es una unidad curricular que va construyendo las capacidades tcnicas en
torno a los sistemas mecnicos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.

GEOMETRA DESCRIPTIVA.

II.

MTODOS DE REPRESENTACIN.

III.

MEDIOS ASISTIDOS DE REPRESENTACIN.

I.)GEOMETRA DESCRIPTIVA.
Contenidos
Concepto y tipos de proyeccin. Sistemas de proyeccin. Sistema didrico o Monge.
Elementos geomtricos en el espacio. Planos. Verdadera. magnitud. Cambio de plano de
proyeccin, vertical y horizontal. Interseccin de recta con plano. Interseccin de planos.
Giro. Verdadera magnitud mediante giro de una recta. Rebatimiento. Representacin de la

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circunferencia. Superficies cnicas y cilndricas. Poliedros. Clasificacin. Representacin.


Prismas y pirmides rectas y oblicuas.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Distinguir los sistemas y elementos geomtricos
representados en el espacio. Distintos y aplicar las magnitudes en los distintos planos.
Aplicar la interseccin de planos. Conocer y aplicar giro y rebatimiento de una recta
Lograr representar la circunferencia, superficies cnicas y cilndricas. Lograr clasificar y
representar poliedros, prismas, pirmides rectas y oblicuas.
II.)MTODOS DE REPRESENTACIN
Contenidos
Vistas. Lectura a partir de vistas. Secciones. Distintos tipos. Vista en seccin y corte.Nociones generales de acotacin de piezas. mecnicas segn normas IRAM. Ajustes.
Tolerancias. Representacin grfica de smbolos de acabado de piezas y de smbolos de
superficies. Rugosidad superficial. Croquis tcnico. Trazado a pulso de lneas, arcos,
crculos y formas irregulares. Sistemas de representacin ISO (A), ISO (E). Vistas auxiliares
simples. Representacin axonomtrica. ortogonal. Coeficientes de reduccin.
Representacin axonomtrica, isomtrica, dimtrica, trimtrica. Representacin
axonomtrica oblicua. Proyeccin caballera y militar. Despieces, conjuntos y subconjuntos
de piezas mecnicas.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Interpretar y leer las distintas vistas y cortes de piezas.
Conocer y aplicar la acotacin de piezar.Reconocer el uso de las Normas IRAM en la
representacin grfica. Conocer los ajustes y tolerancias, como tambin el acabado y
rugosidad de superficies y piezas. Conocer el uso de croquis, trazo a pulso. Interpretar el
uso de ISO (A), ISO (E).Conocer y representar vistas auxiliares y axonomtrica.Reconocer
los coeficientes de reduccin. Aplicar proyecciones caballeras. Interpretar despieces,
conjuntos y subconjuntos de piezas mecnicas.
III.)MEDIOS ASISTIDOS DE REPRESENTACIN
Contenidos
Software de diseo CAD. Diseo en 2D y 3D. Bibliotecas de componentes elctricos y
mecnicos. Generacin de imgenes a partir de un modelo (renderizado). Introduccin al
programa Solid Edge. Modelado de slidos. paramtricos. Operatorias basadas en perfiles.
Operaciones de creacin y modificacin.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Utilizar el Software CAD, diseos en 2D y 3D. Aplicar
imgenes e introduccin al programa Solid Edge.Reconocer modelos de slidos
paramtricos. Realizar operatorias basadas en perfiles y de creaciones y modificaciones.
5.-Objetivos
Que el alumno: Analice, interprete y construya grficos y diagramas de sistemas
geomtricos. Adquiera habilidades en el diseo y representacin grfica de lneas y piezas
mecnicas. Adquiera habilidades en el diseo y representacin grfica de vistas en planos y

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croquis. Avance en el conocimiento de los sistemas de representacin informticos como el


Software de diseo CAD.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales de la representacin grfica mecnica.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Tomar en cuenta la
interpretacin de planos y piezas. Introducir el conocimiento normativo a las piezas y si
representacin. Construir planos y croquis de cada temtica a aplicar.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS
3er. Ao - 2do. Ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad Curricular Anlisis de circuitos elctricos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y brinda un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades necesarias para la comprensin y resolucin de problemas propios del campo
electrnico para la aplicacin en el rea disciplinar Elctrica. El propsito formativo de esta
unidad curricular es disponer de saberes, para el conocimiento de las leyes, diseo y
anlisis de circuitos electrnicos en aplicaciones de corriente contnua. La unidad curricular
se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares Mquinas
Elctricas y Laboratorio de Mediciones Elctricas II, y verticalmente con los
contenidos de la unidad curricular Circuitos Elctricos y Magnticos, del 2do. Ao del
2 Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Conocer y comprender los diferentes elementos y las leyes que rigen esta disciplina.
Adquirir un lenguaje tcnico adecuado para comunicarse.
Aplicar los contenidos para la resolucin de problemas relacionados.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Concretar su creatividad o inventiva.
Articular desde la prctica, los conocimientos aportados por asignaturas vinculadas.
Desarrollar trabajos prcticos en formas individual y grupal.
Valorar crticamente sus aprendizajes.

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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular, y
que tiene como funcin capacitar al alumno en el Anlisis de circuitos elctricos de corriente
alterna que acompaar a lo largo del trayecto formativo total a unidades curriculares donde
estn presentes proyectos electromecnicos. Es una unidad curricular que va construyendo
las capacidades tcnicas en torno a los sistemas elctricos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.

Circuitos De Corriente Alterna.

II.

Sistemas Trifsicos.

III.

Anlisis de Circuitos.

I) CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA.


Contenidos
Valores instantneos, mximo, medio y eficaz en seales senoidales. Concepto de
inductancia, capacidad, reactancia, suceptancia, impedancia y admitancia. Circuitos RL, RC
y RLC. Tringulo de Impedancia. Asociacin de impedancias. El Fasor. Diagrama fasorial.
Mtodos de resolucin de circuitos (Thevenin, Norton, nodos, mallas). Potencia y energa en
rgimen estacionario senoidal. Definicin de potencia activa, reactiva y aparente. Tringulo
de potencia. El Factor de Potencia. Correccin del factor de potencia. Resonancia en los
sistemas fsicos. Resonancia serie y paralelo. Factor de calidad. Ancho de banda y
selectividad. Fuerza magneto motriz variable en el tiempo. Aplicacin en circuitos
magnticos. La Ley de Faraday-Lenz. El transformador elctrico como mquina esttica.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Conocer y comprender el tratamiento de las seales
elctricas en alterna y la modelizacin de los circuitos elctricos a travs de la impedancia.
Vincular las seales alternas con las de contnua a travs de leyes generales aplicables en
un sistema elctrico. Desarrollar habilidad para aplicar mtodos de resolucin y/o teoremas
de circuitos en alterna tendientes a hallar resultados. Valorar el Factor de Potencia y su
correccin como concepto de ahorro energtico en la Industria. Reconocer y comprender las
transformaciones de energa elctrica a travs del magnetismo.
II) SISTEMAS TRIFSICOS.
Contenidos
Generacin de un sistema trifsico equilibrado de tensiones. Nocin de fase y secuencia de
fases: Directa e Inversa. Conexiones bsicas: Fuentes. Cargas equilibradas y
desequilibradas. Magnitudes de lnea y de fase. Relacin entre magnitudes de lnea y de
fase en sistemas equilibrados. Conversin estrella-tringulo. Reduccin al circuito
monofsico equivalente: Conexin estrella-estrella. Conexin tringulo-tringulo. Clculo de
corrientes de cortocircuito. Anlisis de sistemas desequilibrados. Teorema de Millman.
Potencias en sistemas trifsicos. Circuitos polifsicos.

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Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Comprender la generacin, transporte y distribucin de la
energa elctrica trifsica a los puntos de consumo. Desarrollar habilidad para diferenciar las
conexiones de los sistemas trifsicos. Estimar clculo de corrientes de cortocircuito en los
ambientes industriales. Se sugiere articular los conocimientos de este bloque con la prctica
de taller y de Laboratorio, a travs de Trabajos Prcticos.
III) ANLISIS DE CIRCUITOS.
Contenidos
Respuesta en el dominio del tiempo y en el dominio de la frecuencia para una excitacin de
tipo senoidal. Representaciones grficas en rgimen transitorio y permanente. Respuesta en
frecuencia de circuitos RC y RL. Transitorios de conexin y desconexin de circuitos RC y
RL.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Desarrollar capacidades de anlisis y sntesis de los
circuitos elctricos. Desarrollar habilidad para la resolucin de los circuitos elctricos en
alterna. Capacidad para aplicar los conocimientos en la prctica. Se sugiere la aplicacin de
los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las variables elctricas. Saber
valorar e interpretar los resultados numricos obtenidos y en las unidades correspondientes,
desarrollando un propio criterio para ello. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
Desarrollar capacidad de trabajo tanto en forma autnoma como grupal.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de mediciones
elctricas. Se sugiere utilizar recursos bibliogrficos definidos al empezar la asignatura,
utilizar recursos informticos buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la
pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin.
Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas
para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos,
representaciones grficas, producciones audiovisuales, etc. Utilizar software de diseo para
resolver y analizar los distintos circuitos en este campo.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Anlisis de los circuitos elctricos en alterna. Resolucin de problemas tpicos de aplicacin.
Adquisicin de conocimientos fundamentales. Comprensin del vocabulario tcnico.
Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer
conclusiones. Destreza en el manejo de tiles, herramientas informticas e instrumentos de
aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los
trabajos prcticos. Trabajos grupales.
Ejemplo de ejercitacin:
g.) Describir y analizar el funcionamiento de los distintos circuitos elctricos
monofsicos, trifsicos y polifsicos.
h.) Analizar elementos de aparatos, equipos e instalaciones donde se presenten
circuitos electrnicos, fundamentando su comprensin.

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i.) Resolver y sintetizar un determinado circuito elctrico determinando las variables de


respuesta a los problemas planteados.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Diagnstica: que ayude a nivelar los conocimientos para comenzar un nuevo aprendizaje,
Formativa, continua y sistemtica: que acompae al proceso de aprendizaje, dndole
forma a travs de una realimentacin permanente que ajuste, refuerce y dirija a dicho
proceso, Sumativa: al ir incorporando objetivos parciales, Integral: comprende lo
conceptual, actitudinal y procedimental y Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto
para el alumno como para el propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: RESISTENCIA DE MATERIALES
3 Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Resistencia de Materiales, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el diseo e
implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de
mquinas. La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de Representacin Grfica, del 2do. Ao del Ciclo Superior, Mecnica
Tcnica del 2 ao ciclo superior, Tecnologa de los Materiales del 2 Ao del ciclo
superior, horizontalmente con Estructuras y mecanismos, y del 3er. ao del Ciclo
Superior y verticalmente con Maquinas, Equipos y Accionamientos del 4to. Ao del
Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo estructural.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el tercer ao del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que forma a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin
de las capacidades tcnicas en torno de la resistencia de materiales y del diseo de
estructuras mecnicas atornilladas y soldadas. Por otra parte, y desde la perspectiva y
organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y base tanto
horizontalmente como verticalmente del resto de las unidades curriculares que componen el
total del trayecto formativo.

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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en ocho bloques:
I.
Sistemas Planos de Alma Llena.
II.

Estado de Tensiones. Relacin entre tensiones y deformaciones.

III.

Solicitaciones Axil, Corte, Torsin, Flexin Simple

IV.

Solicitacin por Flexin Compuesta, Flexin Combinada con Torsin

V.

Teoras de Falla

VI.

Pandeo. Fatiga

VII.

Dimensionamiento de Uniones Fijas atornilladas y soldadas

VIII.

Dimensionamiento de Estructuras.

I.)SISTEMAS PLANOS DE ALMA LLENA


Contenidos
Sistemas Planos de Alma Llena: Definiciones. Determinacin de los esfuerzos
caractersticos. Diagramas de Esfuerzos Caractersticos. La viga simple de eje rectilneo.
Relaciones analticas entre las funciones que definen p, Q y M. La viga con voladizos. La
viga empotrada. La viga simple sujeta a la accin de pares. Trazado de diagramas de
caractersticas para cargas mixtas concentradas y distribuidas.
Alcances y comentarios
Que el alumno logre: trazar diagramas de caractersticas con el mtodo grfico y el grfico
numrico, calcularlos en determinadas secciones de las estructuras con distintos tipos de
cargas y conozca el significado de los esfuerzos caractersticos en una seccin de una viga.
II.)ESTADOS DE TENSIONES
Contenidos
Concepto de Tensin. Rgimen de Tensiones en un punto. Tensiones Normales y
Tangenciales. Convenciones de signos .Smbolos y denominaciones. Equilibrio del cubo
elemental sujeto a tensiones. Teorema de Cauchy. Estado triple de Tensiones. Estado doble
o plano. Tensiones y planos principales. Mximas Tensiones Tangenciales. Circunferencia
de Mohr.Estado simple de Tensin. Deformacin del slido continuo. Deformaciones
especificas y distorsiones. Relacin entre tensiones y deformaciones. Ley de Hooke y
constantes elsticas.Mdulo de Elasticidad Longitudinal. Mdulo de Elasticidad Transversal.
Coeficiente de Poisson Propiedades mecnicas de los materiales. Diagrama TensinDeformacin.
Coeficiente de Seguridad. Factores que afectan el coeficiente de seguridad.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca el concepto de tensin y de los estados de tensiones, las tensiones
normales y tangenciales y como calcular las tensiones normales mximas y mnimas y las
mximas tangenciales en un estado plano de tensiones y el clculo de las tensiones en una
direccin cualquiera analticamente y utilizando la circunferencia de mohr. Conocer la

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relacin entre tensiones y deformaciones (ley de hooke) y las caractersticas de los


materiales, analizando el diagrama tensin deformacin. Y conocer el concepto de tensin
de rotura, tensin lmite elstico, tensin lmite convencional y coeficiente de seguridad.
III.) SOLICITACIONES AXIL, CORTE, TORSIN, FLEXIN SIMPLE
Contenidos
Equilibrio Interno en un slido de Alma Llena. Solicitacin Axil. Resolucin del problema.
Deformaciones en la solicitacin axil. Tensin y deformacin en cortante puro.
Torsin. Hiptesis de Coulomb. Torsin de la seccin circular llena. ngulo de Torsin.
Secciones Anulares. Flexin Simple. Flexin Pura Normal. Dimensionado de secciones.
Deformacin en la flexin pura normal. Flexin y Corte. Teora de Jouravski.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre conocer el concepto de solicitaciones axil, cortante puro,
flexin y torsin. Que sepa dimensionar diferentes tipos de estructuras sometidas a las
distintas solicitaciones. Clculo por resistencia y por deformacin.
IV.)FLEXIN COMPUESTA Y FLEXIN COMBINADA TORSIN
Contenidos
Flexin compuesta en rgimen elstico. Planteo y solucin del problema. Determinacin
grfica del diagrama de tensiones normales. Flexin y Torsin en la seccin circular llena y
en la seccin circular hueca.
Alcances y comentarios
Que el alumno: conozca el concepto de flexin compuesta con los diagramas de tensiones y
calcular la seccin circular llena y hueca.
V.)TEORA DE FALLA
Contenidos
Concepto de Rotura o falla. Principales Teora de Rotura. Teora de la mxima tensin
tangencial. Teora de la mxima tensin principal. Teora de la mxima energa de
distorsin. Teora de Mohr.
Alcances y comentarios
Se pretende que el alumno conozca las principales teoras de roturas para materiales
dctiles y frgiles y que sepa dimensionar aplicando ests teoras.
VI.)PANDEO. FATIGA
Contenidos
Pandeo y Fatiga. Columnas con extremos articulados. Columnas con otras condiciones de
Soporte. Columnas con cargas axiales excntricas. Fatiga. Concepto del problema.
Resistencia a la Fatiga. Curva de Whler.Cargas variables en el tiempo. Tipo de cargas.
Concentracin de tensiones. Coeficientes que modifican la resistencia por fatiga. Tipos de
tensiones validadas en el tiempo. Criterios de falla por Fatiga.
Alcances y comentarios

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Se pretende que el alumno conozca el concepto de pandeo y calcular la carga crtica en


columnas con distintas condiciones de soporte. Que conozca el concepto de fatiga y que
sepa interpretar las curvas de materiales ensayados y los distintos tipos de cargas variables.
Que sepa resolver una solucin problemtica donde se apliquen los criterios de fatiga.
VII) UNIONES ATORNILLADAS Y SOLDADAS
Contenidos
Uniones Fijas Roscadas. Clasificacin. Roscas. Distintos tipos. Normalizacin.Resistencia
del perno roscado.Normalizacin. Rigidez de las uniones. Uniones a Tensin. Uniones
cargadas al corte. Uniones al corte con carga excntrica.Soldadura.Smbolos de soldadura.
Soldadura a tope y de filete. Esfuerzos en uniones soldadas sometidas a Torsin. Esfuerzos
en uniones soldadas sometidas a flexin. Resistencia de las uniones soldadas. Carga
esttica. Soldadura por resistencia. Uniones con adhesivos.
Alcances y comentarios
Se pretende que el alumno sepa distinguir los distintos tipos de uniones roscadas y las
principales normas utilizadas. Que sepa calcular y dimensionar las uniones para distintas
situaciones problemticas. Se pretende que adems sepa distinguir los distintos smbolos de
soldadura y calcular soldaduras a tope y de filete y analizar y evaluar soldaduras sometidas
a torsin y flexin. Qu conozca las soldaduras por resistencia y las uniones con adhesivos.
VIII) ESTRUCTURAS
Contenidos
Clasificacin y caractersticas de los sistemas estructurales tpicos. Estructuras que trabajan
a traccin y compresin (cables y arcos).Estructuras en estados sometidos a traccin y
compresin simultanea. (Reticulados planos y espaciales).Estructuras que trabajan a flexin
(vigas, dinteles, prticos)
Alcances y comentarios
Se pretende que el alumno sepa distinguir los distintos tipos de estructuras y que sepa
calcular y dimensionar los mismos.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas y el
resultado obtenido en los movimientos. Analizar, interpretar y construir grficos y diagramas.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.

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7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades


Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos.
Ejemplo de ejercitacin:
j.) Problemas donde el alumno pueda trazar los diagramas de esfuerzos caractersticos
de distintas estructuras.
k.) Introducir al alumno en la resolucin de problemas de dimensionamiento de
estructuras.
c) Resolucin de problemas de estado plano de tensiones donde el alumno pueda
calcular las tensiones mximas y mnimas analticamente o grficamente.
d) Resolucin de problemas aplicando las principales teoras de falla.
e) Resolucin de problemas de columnas de euler.
d) Resolucin de problemas aplicando los distintos tipos criterios de fatiga.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
3do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Estructuras y Mecanismos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo mecnico. El
propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para el clculo y
diseo de las estructuras y mecanismos para la construccin y reparaciones de mquinas.
La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares
de Tecnologa de los Materiales, Mecnica tcnica, Representacin Grfica, del
2do. Ao del Ciclo Superior y con tambin verticalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de Laboratorio de Ensayos Industriales, Mquinas, Equipos y
Accionamiento, del 4er. ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural y mecnica.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre los clculos estructurales.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad

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Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas estructurales y mecnicos. Por otra parte, y
desde la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.

Resistencia en las transmisiones.

II.

rganos de transmisin.

I.)RESISTENCIA EN LAS TRANSMISIONES.


Contenidos
Rozamiento. Naturaleza de los rozamientos. Leyes del rozamiento de primera especie.
ngulo lmite. Comportamiento en los movimientos de ascenso y descenso. Clculo y
determinacin de los rozamientos. Rozamiento de segunda especie, leyes, condicin de
rodadura, casos de rodadura. Transporte sobre rodillos. Apoyos de rboles y ejes: gorrones
y pivotes, clculo del consumo de potencia por rozamiento. Lubricantes: clasificacin,
caractersticas. Aplicaciones y usos. Cojinetes de deslizamiento. Clculo. Rodamientos:
Definicin. Tipos. Montaje. Seleccin. Rigidez de rganos flexibles: Naturaleza de la rigidez,
coeficiente de rigidez. Clculos. Resistencias pasivas en mquinas simples: naturaleza y
clculos.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Distinguir los principios de rozamiento y las leyes de
rozamiento. Reconocer los movimientos de ascenso y descenso. Aplicar los clculos de
rozamiento. Reconocer los transportes por rodillos, arboles de y ejes. Resolver problemas y
determinacin de los consumos de potencia por rozamiento. Identificar los distintos
lubricantes y su uso. Resolver problemas y clculos de diseo de cojinetes y rodamientos.
Resolver problemas y clculos del coeficiente de rigidez. Reconocer la resistencia pasiva en
mquinas simples. Se sugiere la aplicacin de los contenidos en ejercicios y trabajos
prcticos.
II.) RGANOS DE TRANSMISIN
Contenidos
Tornillos: clculo de las fuerza y momento motor para ascenso y descenso en tornillos de
roscas cuadrada, triangular y trapecial. Transmisiones por correas: Resistencia de una
lmina al deslizamiento. Tensiones en reposo y en movimiento. Teorema de Prony. Clculo
cinemtico de las transmisiones por sistemas de poleas y correas. Seleccin. Ejes, rboles,
chavetas, resortes. Determinacin de los esfuerzos actuantes y sus correspondientes
solicitaciones (normales, axiales, oblicuas y/o tangenciales). Determinacin de los estados
tensionales. Tensiones admisibles. Clculo y dimensionamiento. Componentes mecnicos
estndar, su seleccin de acuerdo a las solicitaciones de trabajo. Engranajes:
Caractersticas de los engranajes, teorema fundamental de los engranajes. Clculos de

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transmisin. Trazado de perfiles. Clculo cinemtico de las transmisiones por engranajes.


Dimensionamiento a la flexin y al desgaste. Embragues y ruedas de friccin:
Caractersticas y clculo de potencia. Mecanismos de biela manivela: Caractersticas.
Clculo de potencia. Grficas de desplazamientos, velocidades y aceleraciones. Levas:
Caractersticas, tipos de levas, palpadores. Clculo de desplazamientos, velocidades,
aceleraciones y pulso. Grficos de levas y diagramas. Frenos: freno de cinta, freno a zapata,
freno de Prony. Clculo de potencia.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Realizar clculos de fuerza y momentos. Reconocer la
aplicacin de los distintos tipos de roscas. Reconocer las transmisiones de correas, su
resistencias y tensin, teorema de Prony.Realizar clculos cinemticos.Reconocer y
seleccionar ejes, arboles, chavetas, resortes. Determinar los estados tensionales.Calcular y
dimensionar componentes mecnicos. Calcular y determinar los tipos de engranajes.
Realizar clculos de potencia y caractersticas de embragues, mecanismos de bielas,
desplazamiento, velocidad y aceleracin. Realizar clculos de levas, caractersticas de
levas, aceleracin y pulso. Realizar clculos de potencia, freno, freno de cinta, freno de
prony, grficos, Se propone la ejecucin de ejercicios y trabajos prcticos que permitan
asimilar y exponer el conocimiento adquirido.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga:
Reconocer y resolver clculos estructurales y de componentes mecnicos para su correcta
seleccin de los mismos en componentes o mquinas simples. Distinguir sistemas
mecnicos como transmisin, rozamiento, engranajes, etc., y poder resolver mediante
clculos estructurales la composicin de los mismos. Analizar, interpretar y construir
grficos y diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades
experimentales. Resolver situaciones problemticas conceptuales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Realizar clculos estructurales.
Introducir la nocin de las interacciones de los clculos estructurales con los sistemas y
mecanismos de mquinas simples. Realizar trabajos prcticos de investigacin y desarrollo
de la materia.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto
para el alumno como del propio profesor.

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N 859

UNIDAD CURRICULAR: MQUINAS ELCTRICAS


2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Mquinas Elctricas, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de
los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular la
propuesta tiene en cuenta los saberes, conocimientos y prcticas que apuntan al
conocimiento de la tcnica con la cual funcionan las mquinas y sus dispositivos auxiliares,
sin menoscabo de la posesin de ciertos conocimientos cientficos que hacen a los
principios que sustentan su funcionamiento y diseo. Asimismo propone algunas prcticas
que desarrollen criterios cientfico-tcnicos para la solucin de problemas, la puesta a punto
el mantenimiento y nociones bsicas del diseo de las mismas. Se articula horizontalmente
con
Dispositivos Electrnicos
del 2do. Ciclo y Mquinas, Equipos y
Accionamientos del 4to Ciclo, y verticalmente con Circuitos Elctricos y Magnticos
(2do. Ciclo) y con los Proyectos (Instalaciones Elctricas e Industriales) del 4to. Ciclo,
donde participa en gran parte de ciertos conocimientos que contribuyen a su desarrollo.
Podemos decir entonces que estamos ante una materia que es pilar del desarrollo del
Tcnico Mecnico Electricista, por tener una importancia central en su formacin,
participando adems fuertemente en las competencias incumbencias exigidas para el
mismo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Desarrollar bsicamente el Pensamiento Cientfico.
Desarrollar criterios en la observacin y diagnstico de dispositivos electromecnicos
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es un bloque integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica promediando el trayecto curricular, en l
tiene como funcin varias condiciones. Por un lado, es una unidad curricular que aparece
como de conocimientos duros en la carrera dada su caracterstica de centralidad en la
resolucin de planteos y problemas de los/las alumnos/as en el recorrido de su
especializacin y en forma simultnea propone la construccin de las capacidades tcnicas
en torno a los dispositivos que los controlan. Desde la perspectiva y organizacin del
trayecto curricular esta unidad es de formacin especfica y de importancia sustantiva para
las otras unidades curriculares que posibilitan la proyeccin e integracin profesional, dado
que podemos decir que es Unidad Integradora de otras y asimismo integra unidades
anteriores.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en seis bloques, estando el ltimo subdividido en tres por sus caractersticas
particulares, que integran los siguientes temas:
I.

Principios bsicos de las Mquinas Elctricas.

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II.

Transformadores.

III.

Generadores de Corriente Contnua.

IV.

Motores de Corriente Continua.

V.

Mquinas de Corriente Alterna.

VI.

Mquinas Sincrnicas y Asincrnicas.

N 860

I.)PRINCIPIOS BSICOS DE LAS MQUINAS ELCTRICAS


Contenidos
La Mquina Elctrica.
Postulados fundamentales. Expresin fundamental de la f.e.m. Principios fundamentales de
Energa. Clasificacin de las mquinas elctricas.: Transformadores y mquinas elctricas
rotativas. Fuerza y par electromagntico. Balance de potencia en la mquina elctrica.
Prdidas en las mquinas, su importancia, tipos de prdidas: Prdidas mecnicas, Prdidas
por histresis, Prdidas por Corrientes de Foucault, prdidas combinadas en el hierro,
prdidas por efecto Joule, prdidas adicionales en los conductores. Rendimiento: expresin
general, variacin del rendimiento segn los casos. Calentamiento.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Visualizar las Leyes fundamentales del magnetismo
aplicadas a las Mquinas. Entender la importancia del salto tecnolgico-histrico que
signific la aparicin de esta tecnologa aplicada. Conocer el Balance de Energas, fuerzas y
pares de las mismas que intervienen en estas mquinas. Comprender la importancia del
estudio de las prdidas en el diseo, desarrollo y Evaluacin de las Mquinas como as
tambin algunos de sus parmetros ms importantes. Comprender y reflexionar sobre el
Rendimiento de las mquinas.
II.) TRANSFORMADORES
Contenidos
Transformadores. Definicin. Tipos. Principio de funcionamiento. Ecuaciones
Fundamentales. Diagramas Vectoriales. Concepto de Circuito Equivalente. Acoplamiento en
paralelo de Transformadores. Ensayos: En vaco y en cortocircuito. Ensayo de un pequeo
transformador monofsico. Prdidas y Rendimiento. Regulacin. Distintos tipos de
Aplicaciones. Concepto de Autotransformador.Alcances y comentarios
Identificar las leyes aplicadas a los transformadores. Conocer sus ecuaciones de equilibrio
ms importantes.
Reflexionar sobre el Principio de Funcionamiento de los mismos. Analizar otros tipos de
transformadores de aplicacin en la media y alta potencia, visualizar sus diferencias. Poder
pensar Diagramas Vectoriales del funcionamiento del Transformador en Vaco y en Carga.
Conocer para luego poder determinar las distintas prdidas en el transformador, a travs de
los Ensayos de Vaco y de Cortocircuito. Comprender algunos indicadores de calidad de los
mismos.
III.)MQUINAS ELCTRICAS ROTATIVAS
Contenidos

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N 861

Generadores de Corriente Continua. Generalidades. La mquina elctrica rotativa en


general. Constitucin. Principio de funcionamiento. Puesta en marcha de generadores de
excitacin independiente, derivacin, serie y compuesta. Regulacin. Determinacin del
rendimiento, mtodos directos e indirectos. Ensayo de acoplamiento en paralelo de
generadores en derivacin y compuestos.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Reconocer e identificar las partes ms relevantes de un
generador. Internalizar el principio de funcionamiento de los generadores. Saber discernir
los distintos tipos de conexionados rotrico-estatricos utilizados y sus aplicaciones. Poder
realizar o simular distintos tipos de ensayos de acoplamiento en condiciones de seguridad
IV.) MOTORES DE CORRIENTE CONTINUA
Contenidos
Motores de Corriente Continua. Arranque de motores de excitacin independiente,
derivacin, serie y compuesta. Determinacin de curvas caractersticas. Mtodos directos
para medir el rendimiento. Prdida de marcha en vaco y en carga. Ensayos de
conmutacin, aislamiento y rigidez dielctrica. Ensayos de Resistencia mecnica.
Alcances y comentarios
Que el alumno alcance conocer bsicamente las partes que componen un Motor de C.C.
Conozca y ensaye distintas formas de Arranque. Conozca la importancia de la
determinacin de las Curvas Caractersticas en general y en particular de estas mquinas.
Comprenda la importancia de los Ensayos, sean estos de calidad y los de control o con el
objetivo de conocer el estado de las mquinas.
V.)MQUINAS DE CORRIENTE ALTERNA
Contenidos
Motor Asincrnico monofsico. Arranque de motores de fase dividida, capacitor y polos
asimtricos. Compensacin del factor de Potencia. Ensayos elctricos de recepcin.
Motores sincrnicos. Arranque. Determinacin de las curvas de funcionamiento.
Mejoramiento del factor de potencia. Eleccin de motores sincrnicos pequeos. Mquinas
de Corriente Alterna con Colector. Arranque de motores serie, derivacin y repulsin.
Determinacin de las Curvas caractersticas. Conexin y arranque de motores trifsicos
shunt y serie. Curvas caractersticas.
Alcances y comentarios
Se pretende que el alumno alcance un conocimiento de la forma en que funcionan los
Campos rotativos y reflexionen sobre las diferentes maneras posibles de lograrlos.
Comprender la importancia de la regulacin del Factor de Potencia y de la determinacin
de las Curvas de funcionamiento. Ensayar el arranque de motores serie, derivacin, shunt y
de motores trifsicos. Identifique las partes de las mquinas ms relevantes y conozcan los
conexionados de las mismas, como as tambin el impacto que estas tienen en las variables
de funcionamiento. Interprete las Curvas Caractersticas
VI. )MQUINAS SINCRNICAS Y ASINCRNICAS
Contenidos

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N 862

Mquinas Sincrnicas. Constitucin y funcionamiento. Funcionamiento en vaco en


Carga. Reaccin de Inducido. Tringulo de Potier. Caractersticas externas y de regulacin
de la Excitacin. Orientacin prctica y ejercicios numricos. Mquina Sincrnica en
Servicio. Funcionamiento como generador y motor. Puesta en marcha. Acoplamiento en
paralelo (estabilidad). Prdidas. Carga asimtrica en los generadores. Orientacin prctica y
ejercicios. Diagrama Fasorial. Generadores Sincrnicos. Determinacin de las
caractersticas en vaco y carga. (Diagrama Nrdico). Tringulo de Poitier y caractersticas
reactivas y en corto circuito. Determinacin de la excitacin necesaria y de la variacin de
tensin por el mtodo dePoitier. Ensayo de acoplamiento en paralelo de generadores
sincrnicos. Determinacin del Rendimiento, prdidas y calentamiento. Motores
sincrnicos. Arranque. Determinacin de las curvas de funcionamiento. Mejoramiento del
factor de potencia. Eleccin de motores sincrnicos pequeos.

Alcances y comentarios
Que entienda los principios de funcionamiento de las mismas. Conozca de manera bsica
las representaciones geomtricas de sus variables y la manera en que las mismas se
regulan externamente. Conceptualice el funcionamiento de Mquina Sincrnica como
generador y Motor. Conozca los efectos de las Cargas Asimtricas y la manera de
compensarlas. Analice el Diagrama Fasorial bsico. Conozcan los principios y
caractersticas de los Ensayos en Vaco y en carga. Posea nociones del Diagrama de Poitier
como elemento de anlisis de las variables de la mquina. Conozca la importancia y la
aplicacin de los ensayos de acoplamiento y de la manera de determinar el Rendimiento y
las perdidas. Identifique y analice el conexionado y/o sistemas de arranque del Motor
Sincrnico. Conozca la forma de mejorar el Factor de Potencia y determine cuando es
conveniente la utilizacin de estos motores.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga:
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones
planteadas y el resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos
de la vida cotidiana utilizando las leyes de newton. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos.
Ejemplo de ejercitacin:

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N 863

l.) Determinar magnitudes elctricas en Mquinas aplicadas a sistemas hidrulicos,


lneas de transferencia de Energa, Potencia necesaria de un motor que se utiliza en
un elevador, etc.
m.) Construyan Diagramas Vectoriales a partir del anlisis de las variables de un
Transformador.
n.) Realicen pruebas y ensayos de Transformadores en Vaco y en Carga, como as
tambin Ensayos de Motores a Rotor Trabado y sin carga.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: LABORATORIO DE MEDICIONES ELCTRICAS II
3er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Laboratorio de Mediciones Elctricas II, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo
elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para la
realizacin de ensayos y mediciones elctricas. La unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Anlisis de circuitos
elctricos, Maquinas Elctricas del 3er. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con
Laboratorio de Mediciones Elctricas I, del 2do. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo a realizar.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el 2do ao del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de las mediciones elctricas. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
Esta unidad curricular complementa los contenidos brindados al alumno en el conocimiento
de la aplicacin de los principios propios de la especialidad al desarrollo de las tcnicas de

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N 864

medicin de magnitudes elctricas y no elctricas a travs de instrumental elctrico. Por lo


tanto se orienta adems del estudio del equipamiento que con ese fin existe en el mercado.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.
Mediciones Elctricas.
II.
Gestin de Laboratorios.
III.
Calibracin
I.) MEDICIONES ELCTRICAS
Contenidos
Instrumentos electrodinmicos y de induccin. Mtodos de medicin de potencia activa y
reactiva en sistemas equilibrados y desequilibrados .Medicin de energa activa y reactiva
.Medicin de factor de potencia. Transformadores de medida. Anlisis de la respuesta: valor
medio, valor eficaz y verdadero valor eficaz. Clase de aislacin de instrumentos.
Cumplimientos de normas de seguridad (IEC 61010). Transformadores de medida. Errores
de fase y ngulo de fase. Clase. Particularidades de las mediciones en media y alta tensin.
Medicin de temperatura, termocuplas su uso y calibracin. Termografa. Instrumentos
especiales. Criterios para la eleccin del instrumento apropiado. Prediccin del mesurando.
Magnitudes de influencia. Estudio de la independencia entre distintas variables.
Alcances y comentarios
Se recomienda la realizacin de trabajos prcticos que involucren los conocimientos tericos
aprendidos, y la utilizacin del instrumental pertinente, cumpliendo con las normas vigentes.
II.) GESTIN DE LABORATORIOS
Contenidos
Certificacin de las mediciones .Evaluacin e informe de medicin de una magnitud
cuantitativa .Mtodo de la exactitud .Evaluacin e informe de medicin de una magnitud
cualitativa. Capacidad de la mejor medida. Conceptos generales de la gestin de calidad en
laboratorios de ensayo y medicin (NORMA ISO 17025). Ensayos interlaboratorio,
presentacin y anlisis de resultados. Descripcin de esquemas de acreditacin
internacional. Empleo de mtodos normalizados en la medicin. Mtodos experimentales.
Validacin de mtodos.
Alcances y comentarios
Es necesario que el laboratorio cumpla con todas las normas vigentes para poder
relacionarlo con los contenidos tericos.
III.CALIBRACION
Contenidos
Patrones nacionales e internacionales, patrones intermedios, materiales de referencia y
materiales de referencia certificados. Programa de calibraciones y verificaciones
intermedias. Calculo de la incertidumbre de la calibracin .Trazabilidad. Metrologa legal.
Alcances y comentarios
Se recomienda realizar la propia calibracin de los instrumentos con el material pertinente.

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N 865

5.-Objetivos
La finalidad de la materia es, que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes
elctricas y sus respectivos teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan
validar los conocimientos aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y
prcticas relacionadas con la electrotecnia y las mediciones elctricas con instrumental.
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin
de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en las, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de electromecnica.
Usando el equipamiento didctico, el instrumental necesario, teniendo en cuenta el
constante desarrollo tecnolgico y todos los medios audiovisuales necesarios para el
desarrollo de las mismas. Tambin es necesario destacar que es indispensable cumplir con
todas las normas de seguridad y ambientales de acuerdo a las normativa vigente
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Se sugiere dividir la unidad curricular en trabajos
prcticos en los cuales se especifique , el objetivo , los fundamentos tericos , el armado del
circuito con el correspondiente instrumental , la maniobra operativa , las caractersticas de
los equipos utilizados , los valores obtenidos , las precauciones a tener en cuenta , las
aplicaciones y las conclusiones. Ejemplo de ejercitacin: Manipular todo el instrumental
necesario para la realizacin de trabajos prcticos. Demostrar en forma practica la teora de
errores y muestreo .Correcto conexionado de diferentes instrumentos. Evaluar los datos
obtenidos en las prcticas. Obtener conclusiones de las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMAS HIDRULICOS Y NEUMTICOS
3ro Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Sistemas Hidrulicos y Neumticos, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo fsico. El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el diseo e
implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de
mquinas. La unidad curricular se articula verticalmente con los contenidos de las unidades
curriculares Fsica del 1 ao del ciclo superior de Mecnica Tcnica,
Representacin Grfica del 2do. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con
Instalaciones Industriales,
Maquinas, Equipos y Accionamientos y
Termodinmica e Instalaciones Trmicas del 4to. Ao del Ciclo Superior.

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2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Lograr la comprensin de la mecnica de los fluidos y de los sistemas neumticos e
hidrulicos.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el 3 ao del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas neumticos e hidrulicos. Por otra parte, y
desde la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en seis bloques:
I.

Mecnica de los Fluidos. Hidrosttica

II.

Mecnica de los Fluidos. Hidrodinmica

III.

Movimiento permanente de fluidos en tuberas.

IV.

Circuitos Hidrulicos y Neumticos

V.

Sensores y Actuadores

VI.

Equipos de medicin. Prctica de Laboratorio

I.)MECNICA DE LOS FLUIDOS. HIDROSTTICA


Contenidos
Principio generales de los fludos.Fludos incompresibles y elsticos Presin. Unidades.
Presin hidrosttica. Teorema general de la hidrosttica. Diagrama de presiones. Superficie
libre de un lquido. Plano de carga hidrosttico absoluto.Principio de Arqumedes. Principio
de Pascal. Transmisin de fuerza a travs de un fludo.Prensa hidrulica. Empuje sobre
superficies planas sumergidas .Vasos comunicantes. Tubos piezomtricos, manmetros de
aire libre. Manmetros diferenciales.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Distinguir los principios y leyes de la hidrosttica, el
concepto de presin. Resolver situaciones problemticas donde tenga que determinar la

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N 867

presin en un fluido y el diagrama de presiones. Que pueda resolver situaciones


problemticas donde aplique los principios de la hidrosttica.
II.)MECNICA DE LOS FLUDOS.HIDRODINMICA
Contenidos
Lquidos reales y lquidos perfectos. Trayectorias, lneas de corriente y filetes. Vena lquida.
Gasto o caudal. Velocidad media .Ecuacin de la continuidad. Movimiento permanente y no
permanente. Radio hidrulico y profundidad media. Principio de Torricelli.Altura
representativa de la velocidad. Plano de comparacin. Lnea de niveles piezomtricos. Plano
de carga hidrodinmico. Teorema de Bernoulli.Lquidos reales.Viscocidad. Coeficiente de
viscosidad. Rgimen laminar. Rgimen turbulento. Experiencia de Reynolds. Nmero de
Reynolds. Teorema de Bernoulli aplicado a los lquidos reales. Concepto de prdida de
carga.
Alcances y comentarios
Que sepa distinguir los distintos tipos de fluidos y resolver situaciones problemticas donde
intervenga la velocidad y el caudal. Que sepa interpretar el teorema de Bernoulli y resolver
situaciones problemticas aplicando el mismo. Que adquiera el conocimiento de la
viscosidad de un fludo.Qu sepa distinguir la diferencia entre flujo laminar y flujo turbulento.
Que sepa interpretar que es el nmero de Reynolds y calcularlo. Que entienda el concepto
de prdida de carga y como se aplica el teorema de Bernoulli para fluidos reales.
III.)MOVIMIENTO PERMANENTE DE FLUIDOS EN TUBERAS
Contenidos
Prdida de carga total. Variacin de las velocidades en una seccin transversal para el
rgimen laminar. Frmula de Hagen-Pouseville para rgimen laminar. Frmula de Darcy
Weisbach.Factor de friccin. Prdidas de carga para tubos lisos en rgimen turbulento.
Frmula de Blasisus, Nikuradse y Von Karmn Prandtl.Variacin de velocidad en una
seccin transversal para rgimen turbulento. Rugosidades absolutas y relativas. Prdidas de
carga por frotamiento para tubos rugosos en rgimen turbulento. Diagrama de
Moody.Prdida de carga en accesorios, vlvulas, entradas, cambios de direccin y de
seccin. Longitud equivalente en tuberas. Criterio para el clculo y dimensionamiento de
tuberas. Golpe de Ariete.
Alcances y comentarios
Qu distinga el concepto de prdida de carga en una caera y de que depende el
coeficiente de friccin para rgimen laminar y turbulento. Qu sepa resolver situaciones
problemticas en caeras tanto en rgimen laminar o turbulento aplicando la frmula de
Darcy para el clculo de prdidas de carga y las distintas frmulas para rgimen laminar, de
transicin y turbulento tanto para tubos lisos como para rugosos para obtener el coeficiente
de friccin. Qu conozca el diagrama de Moody y su aplicacin para obtener el coeficiente
de friccin. Que sepa calcular y obtener de tablas la longitud equivalente de los accesorios y
vlvulas. Qu sepa dimensionar caeras utilizando las frmulas y el diagrama de Moody y
tambin utilizando los diagramas provistos por los fabricantes de caeras.
Qu conozca el fenmeno de golpe de ariete.
IV.)CIRCUITOS HIDRULICOS Y NEUMTICOS
Contenidos

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 868

Bombas. De mbolo. Distintos tipos. Bombas Rotativas. Bombas centrifugas. Detalles


constructivos y funcionamiento. Ecuacin de Euler. Potencia. Altura til. Cavitacin.
ANPA.Seleccin de Bombas. Compresores lineales y rotativos. Caractersticas y seleccin.
Vlvulas. Vlvulas de asiento, esclusa, De corredera, esfrica, reguladoras de presin, de
caudal, direccionales, vlvulas de retencin, vlvulas lgicas, vlvulas proporcionales,
vlvulas de caudal, generadores de vaco. Acumuladores, filtros, unidades de
mantenimiento, enfriadores de calor, secadores de aire.
Alcances y comentarios
Qu sepa distinguir y clasificar los distintos tipos de bombas. Qu sepa describir las partes
constitutivas de las bombas centrifugas. Qu resuelva situaciones problemticas donde se
determine la altura til, la potencia de una bomba. Qu sepa seleccionar por catlogos
bombas. Que sepa explicar y comprender el fenmeno de cavitacin en las bombas y como
calcular el ANPA Qu sepa distinguir los distintos tipos de compresores y sus partes
constitutivas Caractersticas y seleccin. Qu sepa distinguir y clasificar los distintos tipos de
vlvulas y seleccionar las mismas. Que sepa distinguir acumuladores, filtros, secadores de
aire y seleccionar los mismos.
V.)SENSORES Y ACTUADORES
Contenidos
Actuadores lineales y rotativos. Simple efecto, doble efecto, cilindros sin vstago, con doble
vstago, multiposicionales, tamden, telescpicos, actuadores a diafragma, de vstago
hueco, antigiro, con bloqueo de vstago, msculo neumtico. Actuador de accin negativa.
Actuador rotativo. Motores. Accionamientos neumticos, accionamientos hidralicos,
musculares, mecnicos, hidrulicos. Detectores de posicin. Sensores de proximidad,
electrnicos, capacitivos, inductivos, magnticos, por ultrasonido, fotoelctrico refractivo,
reflectivos, foto cromticos.
Alcances y comentarios
Que sepa distinguir los distintos tipos de actuadores y seleccionar los mismos. Que conozca
el funcionamiento de los motores y de actuadores rotativos. Que sepa distinguir y
seleccionar los distintos accionamientos neumticos e hidrulicos. Qu sepa distinguir los
distintos sensores de proximidad y clasificarlos.
VI) INSTRUMENTOS DE MEDICIN. PRCTICAS DE LABORATORIO.
Contenidos
Medicin de presin. Manmetros. Medicin de presin atmosfrica. Barmetros. Medicin
de caudal. Placa orificio. Tubo de pitot. Desarrollo de circuitos neumticos,
electroneumticos, hidralicos, electrohidralicos, Lgica cableada y lgica digital aplicada a
la neumtica. y a la hidrulica. Introduccin al PLC.
Alcances y comentarios
Que sepa distinguir los distintos tipos de instrumentos para medir presin, caudal y
velocidad. Qu sepa desarrollar circuitos neumticos e hidrulicos para distintos tipos de
situaciones problemticas. Qu conozca el funcionamiento bsico y las aplicaciones de un
PLC.

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5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas y el
resultado obtenido en los movimientos. Explicar algunos fenmenos fsicos de la vida
cotidiana utilizando las leyes de la hidrulica. Analizar, interpretar y construir grficos y
diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de neumtica e
hidrulica. Usando las computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet,
identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de
produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC
ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar informacin en distintos formatos
como textos, representaciones grficas, producciones audiovisuales. Utilizar software de
simulacin de hidrulica y neumtica, y tableros hidralicos.etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin:
o.) Tomar en cuenta las magnitudes de presin, viscosidad y caudal para que sean
compatibles con las que el alumno encuentra en los sistemas neumticos e
hidrulicos.
p.) Dimensionamiento de caeras, calculando las prdidas de carga, longitudes
equivalentes utilizando el diagrama de Moody, frmulas y otro tipo de diagramas y
tablas.
q.) Clculo de potencia y altura til en instalaciones con bombas y seleccin de las
mismas utilizando catlogos.
r.) Seleccin de actuadores lineales y rotativos.
s.) Construir prcticas en tableros didcticos y con software de simulacin de circuitos
hidralicos y neumticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Proyecto de Instalaciones Industriales, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo
fsico y tecnolgico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes,
para el diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y
reparaciones de plantas industriales y sus equipos. La unidad curricular se articula
verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Sistemas neumticos e

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N 870

hidrulicos, y con Resistencia de Materiales, del 3er. ao del Ciclo Superior y


horizontalmente con
Maquinas, Equipos y Accionamientos, y Proyecto de
Instalaciones Elctricas, del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo y el proyecto de instalaciones Industriales.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a proyectos de plantas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular, y
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
ubica a los/las alumnos/as en el complejidad del manejo y proyecto de una planta industrial
y los especializa en las capacidades tcnicas en torno de los sistemas estructurales,
caeras, accesorios y equipos de una planta industrial. Por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y
de especializacin en el rea electromecnica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques que estudian los siguientes temas:
I.

Campo de las Instalaciones Industriales

II.

Proyecto y diseo de Instalaciones Industriales.

III.

Montaje y puesta a punto de Instalaciones Industriales.

I.)CAMPO DE LAS INSTALACIONES INDUSTRIALES


Contenidos
Campo de las Instalaciones Industriales: Plantas industriales. El equipamiento. Sector de
almacenamiento. Sectores de servicios. El Lay - Out a adoptar. Seleccin del lugar. Terreno.
Instalaciones y actividades principales. reas de manipulacin de productos. reas
peligrosas. Proteccin. Ruidos. Tanques. Muros de contencin. Andenes de carga. Carga de
vehculos a granel. Instalaciones de vapor, de aire comprimido, de gases, de combustibles
lquidos y gaseosos. Instalaciones termomecnicas. Instalaciones de climatizacin.
Instalaciones para el tratamiento de efluentes slidos, lquidos y gaseosos.

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Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Conocer el equipamiento y los distintos sectores que
componen una planta industrial. Poder disear y dibujar un lay out de distintos tipos de
plantas industriales. Qu conozca las instalaciones de vapor, de aire comprimido, de gases
de combustibles lquidos y gaseosos. Qu conozca las instalaciones termomecnicas, de
climatizacin y las instalaciones para el tratamiento de efluentes slidos y gaseosos.
II.)PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
Contenidos
Caeras: Caos y tubos. Normas y materiales. Espesores (Schedule). Dimensionamiento
de caeras .Tensiones en caeras, Muelles, Bridas, dilataciones trmicas, cargas externas.
Clculos de cscaras y placas. Recipientes a presin. Clculo. Cdigo ASME.
Diseo de instalaciones para transporte y almacenamiento de fluidos lquidos y gaseosos.
Anlisis de caeras como elemento estructural. Diseo de instalaciones de transporte
neumtico. Diseo de instalaciones de refrigeracin industrial. Diseo de instalaciones de
climatizacin. Normas y confeccin de memorias tcnicas
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno conozca las normas y materiales para los caos y los tubos y
como se calculan los espesores y su normalizacin. Qu conozca y pueda seleccionar los
distintos tipos de bridas y muelles. Qu sepa evaluar y calcular las tensiones en caeras y
el efecto de las dilataciones trmicas. Diseo de soportes. Qu sepa disear las
instalaciones de transporte de fluidos lquidos y gaseosos, transporte neumtico y
climatizacin. Qu sepa dimensionar placas y cscaras y en forma simplificada recipientes
de presin. Qu tenga nocin del cdigo ASME y su aplicacin en recipientes de presin.
III.)MONTAJE Y PUESTA A PUNTO DE INSTALACIONES INDUSTRIALES
Contenidos
Montaje: Clculo y diseo de emplazamientos. Elementos de fijacin y montaje (bridas,
brocas, anclajes, seguros, entre otros). Tcnicas de montaje de mquinas, equipos y
componentes de distribucin. Normativas vinculadas al montaje de instalaciones mecnicas,
hidrulicas y neumticas de carcter nacional y jurisdiccional. Confeccin de documentacin
tcnica especfica para las acciones de montaje en instalaciones. Puesta a punto:
Regulacin de variables operativas (longitud, potencia, presiones, temperaturas, entre
otras). Puesta en rgimen. Control de variables. Equipos e instrumentos de puesta a punto
de instalaciones industriales.
Alcances y comentarios
Qu sepa calcular los elementos de fijacin de equipos y mquinas en una planta industrial
y las tcnicas de montaje de los mismos. Qu conozca las normativas vinculadas a la
instalacin y montaje de instalaciones mecnicas, hidrulicas y neumticas. Qu sepa
confeccionar la documentacin tcnica de obra para las instalaciones industriales. Qu
conozca las principales variables a controlar durante la puesta en rgimen. Qu conozca los
equipos e instrumentos de puesta a punto de las instalaciones industriales.
5.-Objetivos
A partir del diseo de una planta industrial que el alumno desarrolle las distintas etapas de
diseo de la misma, tanto en dimensionamiento de caeras, sus soportes, la fijacin y

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montaje de equipos y la puesta en marcha de una planta industrial. Resolver situaciones


problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender la
relacin entre la teora y su aplicacin al proyecto. Adquirir habilidades en el diseo.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin de catlogos de empresas proveedoras de equipos, caeras y
accesorios en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la
confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Realizar un trabajo prctico anual, donde el alumno individualmente o en grupos desarrolle y
disee una planta industrial de una planta mediana, donde tenga que aplicar los
conocimientos adquiridos en la unidad curricular y en las unidades curriculares que se
articulan con la misma.
Ejemplo de ejercitacin:
Desarrollar un trabajo prctico anual donde el alumno tenga que desarrollar la misma a partir
del proceso, proyectando la ubicacin de mquinas y equipos y las instalaciones de
transporte y almacenamiento, diseando caeras, y sus soportes, y seleccionando de
catlogos el resto de los equipos y calculando instalaciones como intercambiadores, etc.
Proyectando los elementos de fijacin.
Desarrollo de la documentacin tcnica (planos y
memoria tcnica) de la instalacin proyectada.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: MQUINAS, EQUIPOS Y ACCIONAMIENTOS
4 to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Mquinas, Equipos y Accionamientos, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo
fsico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para el
diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y
reparaciones de mquinas. La unidad curricular se articula horizontalmente con los
contenidos de las unidades curriculares de Representacin Grfica y Mecnica
Tcnica del 2do. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con Resistencia de Materiales y
Estructuras y mecanismos, del 3er. ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.

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Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.


Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Conocer sobre el clculo de las estructuras y mecanismos de mquinas y equipos de
elevacin y transporte.
Saber seleccionar mquinas y equipos de elevacin y transporte.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
forma a los/las alumnos/as en el de las capacidades tcnicas en torno de los sistemas
electromecnicos de elevacin y transporte. Por el otro lado, les permite a los alumnos
especializarse en un rea importante de la especialidad electromecnica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques que estudian los siguientes temas:
I.

Elevadores de Carga.

II.

Plataformas

III.

Aparejos

IV.

Transportadores

V.

Gras y puentes de carga

VI.

Monorrieles

I.)ELEVADORES DE CARGA
Contenidos
Elevadores de carga. Tipos. Caractersticas para su seleccin, operaciones, Tiempo de
operacin. Seleccin de equipos para su utilizacin en espacios reducidos. Utilizacin y
control de los equipos elevadores. Seleccin segn el tipo de accionamiento (elctrico,
diesel, gas, etc.).Seleccin e inspeccin de elevadores. Plataformas para el uso de
elevadores; para cargas especiales, cargas largas, grandes cilindros, de brazo flexible,
volcables, para plataformas y especiales. Seleccin de equipos de traccin. Utilizacin de
traccin en tren. Dimensiones a controlar. Espacio de maniobra. Seleccin de tractores de
acuerdo al trabajo a realizar (con distintos tipos de balde, segn el material a transportar,
uas, plumas, cepillos, etc).Elevadores a mano. Tipos estndar, tabla de valores
caractersticos.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Conocer los distintos tipos de elevadores de carga, los
tiempos de operacin, su seleccin, su utilizacin y control. Que conozca los distintos tipos
de plataforma para el uso de elevadores. Qu sepa seleccionar equipos de traccin.
Seleccin de tractores de acuerdo al trabajo a realizar.

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II.)PLATAFORMAS
Contenidos
Ruedas industriales. Tipos. Seleccin. Plataformas para estacionamiento y movimiento de
materiales, distintos tipos, seleccin. Carros de transportadores de mano, diferentes tipos
(con plataforma Standard, cajones con escaleras, con diferentes armazones especiales, etc)
Alcances y comentarios
Se quiere que el alumno pueda seleccionar una rueda industrial. Qu pueda seleccionar una
plataforma segn el uso. Qu conozca los carros de transporte de manos.
III.)APAREJOS
Contenidos
Aparejos
de
mano.
Aparejo
diferencial.
Aparejos
Elctricos
(Principales
componentes).Ejemplos de uso. Distintos tipos (doble gancho, con cabina de control,
etc).Aparejos neumticos. Usos. Seleccin de aparejos.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca los distintos tipos de aparejo y la seleccin de los mismos y sus
usos principales.
IV) TRANSPORTADORES
Contenidos
Tipos. Sistemas de trabajo y principal utilizacin. De rodillos, cintas, cadenas, tolvas,
tornillos, elevadores, de disco, inclinados, de tolva, transportables, oscilantes, etc.
Transportadores de cinta (tipos): tipos de cinta, velocidad, utilizacin de tablas para su
seleccin. Transportadores para grandes volmenes para material caliente. Conceptos
fundamentales para tener en cuenta para la instalacin de transportadores a rodillo.
Transportadores neumticos. Ventajas.
Alcances y comentarios
Qu conozca los distintos tipos de transportadores y sus principales aplicaciones.
Qu pueda seleccionar un transportador de cinta. Qu sepa seleccionar un transportador de
tornillo. Qu sepa seleccionar un transportador de inclinado. Qu conozca los sistemas de
transporte neumticos y sus principales ventajas.
V.)GRAS Y PUENTES DE CARGA
Contenidos
Gras. Criterio para determinacin de necesidades. Ejemplos de tipo de gras y su uso.
Gras correderas elctricas. Puentes de gra, de puente con pescante corredero, corredero
con pescante giratorio, de prtico o de caballete. Puentes de carga, giratorio de columna fija,
de plataforma giratoria, etc.
Distintos dispositivos para tomar carga. (Para tambores, cajas, rodillos, chapas, etc.).Gras
para apilado. Uso y ventajas. Reglas para izar cargas con gras. Distintos tipos de cables y
accesorios. Mtodos para elevar, mover y girar cargas con gras. Gras de playa.
Capacidad. Rangos de operacin. Consideraciones bsicas para su eleccin. Comparacin

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N 875

de gras segn el material y tipo de trabajo. Consideraciones para el uso de una gra de
playa.
Alcances y comentarios
Que el alumno conozca los distintos tipos de gras y que sepa distinguir las diferencias
entre ellas y sus principales aplicaciones. Qu pueda seleccionar un puente gra. Qu
conozca los distintos tipos de dispositivo para tomar carga y que pueda seleccionar los
distintos tipos de cables y accesorios. Qu conozca los distintos tipos de gras de playa y su
seleccin segn el tipo de trabajo.
VI.)MONORRIELES
Contenidos
Tipos de pista, curvas y cambios. Elevadores en sistema de los monorrieles. Electrificacin.
Pruebas de recepcin. Seguridad en las operaciones
Alcances y comentarios
Que conozca las caractersticas principales de una instalacin de monorrieles.
5.-Objetivos
Introducir al alumno en la problemtica de los sistemas de elevacin y transporte.
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender las diferentes situaciones que se
presentan para el transporte de materiales en una fbrica. Para su futura actividad
profesional es muy importante, porque le permitir seleccionar equipos y aparatos cuya
aplicacin en la industria es muy generalizada.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc. Utilizacin de software de diseo 3D y de validacin que utilizan tcnicas
de elementos finitos para el diseo y clculo de elementos estructurales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin y de catlogos. Participacin en las clases tericas y prcticas.
Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos.
Ejemplo de ejercitacin:
t.) Clculo y seleccin de equipos elevadores de carga, transportadores, gras,
aparejos, etc.
u.) Clculo y seleccin de cables, poleas y otros accesorios que forman parte de los
equipos.
v.) Clculo de elementos estructurales que forman parte de los equipos y aparatos de
transporte.

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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Proyecto de instalaciones elctricas, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del mbito
elctrico. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes para la
realizacin de instalaciones elctricas, su clculo y mantenimiento, de acuerdo a las normas
vigentes. La unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de Proyecto e instalaciones industriales y Mantenimiento y reparacin
de equipos del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:

Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.

Obtener conocimientos con la informacin que maneja.

Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.

Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.

Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.

Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).

Mantener expectativa sobre el clculo a realizar.

Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.

Dar soluciones a problemas.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica, ubicada en el 3er ao del trayecto curricular.
En l tiene como funcin una doble condicin: Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno a las instalaciones elctricas; por otra parte, y desde la
perspectiva y organizacin del trayecto curricular, esta unidad aglomera una gran cantidad
de saberes vistos en otras materias.
4.-Contenidos

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 877

Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los


contenidos en cinco bloques:
I.
Generacin y distribucin.
II.
Luminotecnia.
III.
Proyecto y diseo de instalaciones elctricas.
IV.
Circuitos principales y secundarios.
V.
Normas y reglamentaciones en las instalaciones elctricas.
I.)GENERACIN Y DISTRIBUCIN
Contenidos
Instalaciones elctricas de baja tensin: Generacin, transmisin y distribucin de la energa
elctrica. Centrales generadoras, termoelctricas e hidroelctricas. Caractersticas. Servicios
auxiliares. Grupos electrgenos. Idea de consumos en funcin de cargas. Funcionamiento.
Equipo auxiliar. Energa elctrica de emergencia. Sistemas UPS, tecnologa y
automatizacin del sistema.
Alcances y comentarios
Que el alumno: relacione tipos de centrales y distribucin de alta, media y baja con el anillo
de interconectado nacional. Estudie el impacto ambiental de las centrales. Calcule y
dimensione grupos electrgenos, de acuerdo a la carga. Complemente los contenidos
tericos con visitas a plantas de generacin y distribucin. Realice trabajos prcticos que
involucren el conexionado de sistemas de emergencia y ups.
II.)LUMINOTECNIA
Contenidos
Estudio de las variables de la Luminotecnia. Iluminacin. Fuentes. Lmparas. Sus
aplicaciones. Curvas de distribucin de iluminacin. Tipos de lmparas. Estudio del
consumo y eficiencia de las lmparas. Conversin de energa. Estabilizadores. Sistemas de
Iluminacin. Clasificacin. Seleccin de sistema de alumbrado. Especificacin del
alumbrado. Iluminacin de locales. Iluminacin de viviendas.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Realice ejercitacin que involucre el uso de magnitudes luminotcnicas,
distintos tipos de luminarias y artefactos, curvas fotomtricas, impacto ambiental en la
eleccin de lmparas. Ejecute clculos de luminotecnia (mtodo de las cavidades, por tabla
de clculos, mediante software). Tipos de alumbrado, eleccin de acuerdo a la tarea.
Requerimientos generales para la instalacin. Proteccin contra los efectos trmicos.
Sistemas de cableado. Uso del luxmetro.
III.)PROYECTO Y DISEO DE INSTALACIONES ELCTRICAS.
Contenidos
Proyecto y diseo de instalaciones elctricas de baja tensin (BT) en construcciones civiles.
Circuitos elctricos de aplicacin en viviendas.
Alcances y comentarios
Que el alumno: se remita a la reglamentacin vigente para las instalaciones elctricas en
inmuebles: Describa el proyecto. Calcule la demanda, canalizacin, circuito seccional, y
potencia de los circuitos de distribucin. Dimensione conductores y protecciones. Compute

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los materiales del Proyecto elctrico y verifique conformidad durante el montaje, con
esquemas de conexin a tierra. Caracterice la alimentacin y Esquemas de distribucin
elctrica en inmuebles. Clasifique las lneas, los circuitos, Grado de electrificacin, nmero
de circuitos, nmero mnimo de puntos de utilizacin, Carga total correspondiente a un
inmueble y Condiciones ambientales y de utilizacin.
IV.)CIRCUITOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS
Contenidos
Dimensionamiento de cables. Deteccin de fallas en circuito elctricos en inmuebles.
Mantenimiento. Protecciones. Puesta en marcha en instalaciones. Materiales, insumos,
herramientas e instrumentos de aplicacin en las instalaciones elctricas. Tecnologa en las
instalaciones elctricas .Entrada de lnea en inmuebles. Tableros .Medios auxiliares, equipos
y herramientas. Dispositivos de comando y proteccin. El problema de la energa reactiva. El
factor de potencia y su correccin.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin que involucre los siguientes temas: Tipos de
canalizaciones, conductores, cables, y formas de instalacin. Determinacin de la seccin,
cada de tensin del conductor. Dispositivos de maniobra y proteccin. Proteccin de las
personas, animales domsticos y de cra. Proteccin de las instalaciones. Tableros
elctricos. Prevencin de influencias mutuas entre instalaciones elctricas y no elctricas.
Inspeccin y mantenimiento de las instalaciones. Requisitos suplementarios
para
instalaciones en lugares y locales especiales. Calcule factor de potencia con distintas
cargas y su correccin. Realice tareas prcticas, en las cuales se utilicen las herramientas e
instrumentales necesarios en cualquier tipo de instalacin elctrica.
V.)NORMAS Y REGLAMENTACIONES EN LAS INSTALACIONES ELCTRICAS
Contenidos
Normas y reglamentaciones en las instalaciones elctricas. Normas y reglamentacin para
el diseo y ejecucin de instalaciones elctricas de baja tensin (BT) en construcciones
civiles. Reglamento de la AEA. Normas de seguridad en instalaciones elctricas.
Alcances y comentarios
Que el alumno reconozca la norma de reglamentacin vigente para la ejecucin de
instalaciones elctricas en inmuebles.
5.-Objetivos:
Que el alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes elctricas y sus respectivos
teoremas mediante trabajos prcticos, en los cuales se puedan validar los conocimientos
aprendidos. La realizacin de ensayos y prcticas relacionadas con la electrotecnia y las
mediciones elctricas con instrumental. Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver
situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en las aulas tecnolgicas y/o laboratorios de electromecnica,
utilizando el equipamiento didctico, el instrumental necesario, teniendo en cuenta el
constante desarrollo tecnolgico y todos los medios audiovisuales necesarios para el

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desarrollo de las mismas. Tambin es necesario destacar que es indispensable cumplir con
todas las normas de seguridad y ambientales de acuerdo a las normativas vigentes
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Esta unidad curricular se enfoca en: la resolucin de problemas tpicos de aplicacin, la
adquisicin de conocimientos esenciales, la comprensin del vocabulario tcnico, la
capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos, la capacidad para extraer
conclusiones, la destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin, la
participacin en las clases tericas y prcticas, la puntualidad en la entrega de los trabajos
prcticos. Ejemplo de ejercitacin: Manipular todo el instrumental necesario para la
realizacin de trabajos prcticos. Demostrar en forma practica la teora de errores y
muestreo. Ejecutar correctamente el conexionado de diferentes instrumentos. Evaluar los
datos obtenidos en las prcticas. Obtener conclusiones de las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: LABORATORIO DE ENSAYOS INDUSTRIALES
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad Curricular Laboratorio de Ensayos Industriales, tiene por finalidad la
construccin de conocimientos y la adquisicin de ciertas destrezas necesarias para la
formacin del Electromecnico. No obstante aparece inclusive por sus temticas, como un
espacio complementario de otras unidades curriculares, teniendo finalidades en s misma.
Presenta en principio una serie de conocimientos que renen a varias disciplinas, disciplinas
como la fsica , la qumica y mecnica le son propias, como as tambin metodologas
caractersticas del Laboratorio de Ensayos y el de Mediciones. El propsito de esta unidad
es disponer de saberes sobre las caractersticas de distintos materiales que se utilizan para
la construccin de equipos, mquinas y dispositivos y asimismo adquirir habilidades para
determinar los ensayos a los cuales los mismos puedan ser sometidos a efectos de
determinar sus distintas caractersticas. Esta unidad se articula verticalmente con
Resistencia de Materiales y Mecnica y Mecanismos del 3er. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Desarrollar metodologas bsicas de investigacin de ensayos.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Establecer la vinculacin con el Control de calidad
Comprender la importancia del Ensayo de Materiales.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Se trata de una Unidad vinculada a aspectos evaluativos de los materiales con los que se
trabaja en la Especialidad Electromecnica. Este espacio disciplinar est destinado al

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entrenamiento en las distintas metodologas que permiten abordar el estudio de los


materiales y de sus propiedades como as tambin abordar las metodologas de trabajo para
la determinacin de distintas caractersticas de los mismos con el consecuente conocimiento
del instrumental a utilizar. Introduce de esta manera la idea de un concepto de calidad y
parte de los procesos que pueden llevar a la misma. Es una unidad completa en s misma,
por su ndole terico, con nfasis en la prctica, no obstante podemos decir que es una
unidad cerrada en s misma, perteneciendo al grupo de formaciones disciplinares
experimentales.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Propiedades Mecnicas y Ensayos.

II.

Ensayos No- destructivos,

III.

Control de Calidad Mediciones.

IV.

Combustibles y Ensayos.

V.

Ensayos en Calderas.

I.-PROPIEDADES MECNICAS Y ENSAYOS


Contenidos
Resistencia, elasticidad, dureza, fragilidad, ductilidad. Ensayos mecnicos de los
materiales segn normas IRAM. Ensayos de traccin y compresin. De dureza. Ensayos de
Flexin y de Torsin. Ensayos de fatiga. Ensayos de plegados. Ensayos de embutido.
Choque o Impacto: flexin (Charpy, eIzod) y traccin por choque. Distintos mtodos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: identifique las Normas IRAM correspondientes a los ensayos y sus
caractersticas. Defina en que caso es conveniente realizar los distintos ensayos de
acuerdos a los requerimientos o a la demanda, visualice cuales sern los ms apropiados
en cada caso (Dureza Rockwell, Brinnel, etc.) Realizar en el Laboratorio, y/o ver en
Sistemas de Simulacin la puesta a punto y el control de los experimentos.
II.)ENSAYOS NO DESTRUCTIVOS
Contenidos
Ensayos basados en radiaciones electromagnticas: Mtodos pticos: examen visual
(EV), endoscopas. Mtodos radiogrficos (RT): rayos X, Gammagrafa. Mtodos basados
en fenmenos elctricos y magnticos: partculas magnetizables (MT) (magnaflux),
partculas elctricas, corrientes inducidas (ET). Mtodos basados en vibraciones sonoras:
ultrasonido (UT), mtodos sonoros, emisin acstica (AE). Mtodos basados en transporte
de materia: lquidos penetrantes (PT), partculas filtradas, ensayo de prdidas.
Alcances y comentarios
Qu conozcan el concepto y aplicabilidad de los Ensayos Indirectos y su clasificacin.

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Reflexiones sobre el alcance y los casos en que se pueden aplicar estos mtodos, como ser
la inspeccin de caeras, revisin de fallas mecnicas profundas, etc. Identifiquen la
aplicacin de las metodologas de Ensayos por fluidos y sus caractersticas, en especial por
la funcionalidad de los mismos en el estudio de los distintos tipos de prdidas y fallas en
sectores no visibles.
III.)CONTROL DE CALIDAD MEDICIONES
Contenidos
Tolerancias. Ajustes normalizados ISA, DIN, IRAM. Conceptos bsicos. Ajuste de taller
montaje. Calidad del ajuste. Criterio econmico. Utilizacin de calibres fijos. Muestreo.
Tcnicas de muestreo IRAM. Control de calidad. Verificacin de mquinas herramientas.
Precisin. Errores admisibles. Control esttico y control funcional bajo carga. Rigidez.
Nivelacin. Lneas de precisin. Calidad de superficies. Medicin de velocidades,
contadores de revoluciones. Determinaciones prcticas con taqumetro. Descripcin del
taqumetro elctrico y vibratorio. Estroboscopio. Funcionamiento y campo de utilizacin.
Determinacin prctica con estroboscopio. Medicin de temperatura, determinacin prctica
y descripcin de equipo con termmetro de lquido, bimetlico, termocupla con galvanmetro
o potencimetro. Termmetro a resistencia, descripcin. Pirmetro de radiacin y ptico.
Alcances y comentarios
Que conozca los principios bsicos del ajuste y la aplicacin de las Normas de Control de
Calidad al mismo. Qu identifique posibles errores y desviaciones de las mquinas
herramientas .Aplique de manera experimental y/ simulada las metodologas que permitan
conocer posibles errores, su admisibilidad y como establecer Mediciones de Velocidad por
distintos medios (Velocmetro, Taqumetro, sistemas de nivelacin estroboscpica.
Conozcan las distintas prcticas y sistemas para la determinacin de temperaturas por
medios termomtricos y por medios fsicos y elctricos. En qu momento corresponde la
utilizacin de termmetros elctricos,
IV.)COMBUSTIBLES Y ENSAYOS
Contenidos
Combustibles slidos. Idea de composicin. Determinaciones de humedad, cenizas y
voltiles. Combustibles lquidos y lubricantes. Idea de composicin. Determinaciones de
densidad. Viscosidad. Saybolt Universal, Fural y Engler. Descripcin del mtodo. Eleccin
de lubricantes en funcin del tipo de trabajo. ndica de viscosidad. Punto de inflamacin y
combustin. Determinacin del poder calorfico. Bomba calorimtrica y calormetro para
gases. Poder calorfico superior e inferior. Consumos y rendimiento de motores de
combustin interna.
Alcances y comentarios
Que el alumno logre: Identifique los ensayos para la determinacin de las caractersticas
principales de los combustibles, metodologas directas e indirectas para, la determinacin de
ciertas propiedades fsicas y qumicas. Que pueda indicar el tipo de lubricante ms utilizable
en cada caso, de acuerdo a las caractersticas de aplicacin y a Normas de Seguridad, el
funcionamiento de la Bomba Calorimtrica y como impactan las mencionadas condiciones
en el Rendimiento de las mquinas.

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V.)ENSAYOS Y CALDERAS
Contenidos
Ensayos de recepcin de calderas. Idea bsica. Reglamentaciones municipales.
Evolucin de resultados. Tratamiento de aguas en calderas.
Alcances y comentarios
Conocen los elementos fundamentales del mantenimiento de Calderas de Acuerdo a
Normas y reglamentos ms usuales, como as tambin la metodologa para evaluar
resultados y sistemas para el tratamiento de aguas.
5.-Objetivos
El objetivo primordial de esta asignatura es conocer bsicamente las caractersticas y
propiedades de los materiales ms comunes con que nos encontraremos en la prctica
profesional, pudiendo definir asimismo los Ensayos que son propios para detectar las
mismas. Es tambin propio de la materia conocer distintos Dispositivos de Medicin, sus
alcances y algunas de las metodologas ms comunes para las evaluaciones y ensayos que
se pueden efectuar con ellos. Finalmente todos estos conocimientos son la primera instancia
para abordar procesos de Control de Calidad, analizar las normas ms aplicables que se
adecuen a las prcticas en nuestro pas.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de Ensayos de
Materiales y de fsica. Pueden tambin utilizarse algunos recursos basados en simuladores,
planillas de clculo, software graficadores, etc., que por la facilidad de uso e interpretacin
posterior son muy usados en este tipo de Pruebas y Ensayos. Otro recurso didctico
importante ser la PC, para la bsqueda de informacin, el estado de los ensayos en otros
pases del mundo y el trabajo a realizar con Programas Colaborativos.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin, comenzando con el objeto de un
conocimiento ms profundo de los dispositivos y sistemas utilizados para los Ensayos y las
Mediciones. Sera razonable la adquisicin de ciertas destrezas en usos de software
especficos y algn Prctico en donde tengan que utilizar Planillas de Clculo elementales.
Capacidad para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer
conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin. Participacin en
las clases tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo
de ejercitacin: Preparar un Ensayo de Dureza con algunos de los mtodos detallados.
Preparar una monografa y exponerla sobre Ensayos en base a Mtodos
Electromagnticos. Realizar en base a anlisis de Ensayos, conclusiones sobre posibles
Controles de Calidad a realizar.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EQUIPOS
4 to Ao - 2do ciclo

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1.-Presentacin general de la asignatura


La Unidad curricular Mantenimiento y reparacin de equipos, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios. El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer del conocimiento, para el diseo e
implementacin del mantenimiento de maquinas, al funcionamiento, y reparaciones de
mquinas. La unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las
unidades curriculares de maquinas, equipos y accionamientos y Seguridad e higiene
industrial del 4to. Ao del Ciclo Superior y verticalmente con maquinas elctricas y
Estructuras y mecanismos, del 3er. ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Conocer sobre el clculo de las estructuras y mecanismos de mquinas y equipos de
elevacin y transporte.
Saber seleccionar mquinas y equipos de elevacin y transporte.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
forma a los/las alumnos/as en el de las capacidades tcnicas en torno de los sistemas de
mantenimiento y reparacionese.Por el otro lado, les permite a los alumnos especializarse en
un rea importante de la especialidad electromecnica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:
I.

Organizacin y objetivos del mantenimiento.

II.

Gestin de los tipos de mantenimiento.

III.

Mantenimiento electromecnicos especficos.

I.)ORGANIZACIN Y OBJETIVOS DEL MANTENIMIENTO.


Contenidos
Organizacin general del servicio de mantenimiento elctrico y mecnico. Requerimientos
necesarios. Organizacin administrativa y tcnica. Disminucin de los costos de
mantenimiento. Optimizacin de la disponibilidad del equipo productivo y de los recursos
humanos. Maximizacin de la vida til de las maquinas y reduccin de fallas.

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Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los distintos tipos de organizacin, los tiempos de operacin, su
seleccin, su utilizacin y control. Conozca los distintos tipos de equipos para el uso de
maquinas. Qu sepa maximizar los recursos humanos.
II.)GESTIN DE LOS TIPOS DE MANTENIMIENTO.
Contenidos
Mantenimiento preventivo. Conceptos bsicos, ventajas tcnicas y econmicas. Historial de
equipos. Anlisis y registros estadsticos. Procedimientos estndar de reparacin.
Normalizacin de procedimientos con tcnicas similares. Forma y mtodo de describir un
procedimiento. Mejora de la eficacia de mano de obra. Aplicaciones. Mantenimiento
predictivo. Conceptos bsicos, ventajas tcnicas y econmicas en industrias de proceso
continuo. Mtodo de determinacin de estado de equipos en funcin de nivel de vibracin o
niveles trmicos de los equipos. Determinacin del momento de reparacin. Mantenimiento
correctivo. Programacin de reparaciones. Coordinacin entre las distintas especialidad.
Criterio y mtodo de realizacin. Aplicacin del mtodo del camino critico. Estimacin de
costos de reparacin. Deposito de repuestos. Stock mnimo econmico. Programacin de
compras, inventarios. Estandarizacin de repuestos. Forma de almacenaje. Curva ABC.
Alcances y comentarios
Que el alumno: conozca el mantenimiento preventivo como elemento decisivo en el
mejoramiento de la produccin industrial. Ejerza el mantenimiento predictivo y correctivo.
Que sepa coordinar con los distintos sectores para efectuar el mantenimiento.
III.)MANTENIMIENTO ELECTROMECNICOS ESPECFICOS.
Contenidos
Mantenimiento de controles elctricos y electrnicos. Contactos. Bobinas. Reles. Restatos.
Dispositivos electrnicos. Control de fallas. Anlisis de causa-efecto. Solucin.
Mantenimiento de equipos elctricos. Control de puesta a tierra, mtodos. Motores y
generadores. Inspeccin previa y programas de trabajo. Fallas mas frecuentes.
Mantenimiento de cojinetes
a friccion y bolillas, cilindricos y cnicos. Lubricacin.
Acoplamientos flexiones, correas planas y en V.analisis de desgaste de engranajes.
Criterio de inspeccin y mantenimiento de suministro de aire acondicionado, reductores.
Tratamientos protectores, pinturas, fosfatizado.
Alcances y comentarios
Que el alumno: conozca los distintos tipos de de controles y la seleccin de los mismos y
sus usos principales. Qu conozca los distintos tipos de fallas. Seleccione inspecciones y
criterio de mantenimiento para rodamientos, cojinetes y correas.
5.-Objetivos
Que el alumno: comprenda la problemtica del mantenimiento. Avanzar a proyectos ms
complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados
de la prctica. Comprender las diferentes situaciones que se presentan para el
mantenimiento en una fbrica. Seleccione equipos y aparatos cuya aplicacin en la
industria es muy generalizada y genere el plan de mantenimiento especfico y general.

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6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc. Utilizacin de software de diseo 3D y de validacin que utilizan tcnicas
de elementos finitos para el diseo y clculo de elementos estructurales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin y de catlogos. Participacin en las clases tericas y prcticas.
Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: TERMODINMICA E INSTALACIONES TRMICAS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Termodinmica e instalaciones Trmicas, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo de
la termodinmica y las instalaciones trmicas. El propsito formativo de esta unidad
curricular es disponer de saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos
al funcionamiento, construccin y reparaciones de mquinas trmicas.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el clculo estructural.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.

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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el ltimo ao del trayecto
curricular, en l tiene como funcin. Explicar a los/las alumnos/as el recorrido de
especializacin y construccin de las capacidades tcnicas en torno de los sistemas
termodinmicos.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Termometra y calorimetra

II.

Gases.

III.

Principio de la Termodinmica.

IV.

Maquinas Trmicas.

V.

Combustin

I.)TERMOMETRA Y CALORIMETRA.
Contenidos
Escalas de temperatura. Cambios de estado. Calor especifico. Calorimetra.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin y trabajos prcticos sobre diferencia entre termometra y
temperatura, Nivel trmico, Termmetros (escalas), Dilatacin de cuerpos, Cantidad de
calor y calor especfico (unidades), Dilatacin de slidos y lquidos y Equivalente mecnico
del calor.
II.)GASES
Contenidos
Gases perfectos. Conceptos de estado, presin, volumen especfico y temperatura. Leyes
de Boyle, Gay Lussac, Dalton y Avogadro. El calor como forma de energa.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin que involucre ecuacin de estado, gases perfectos,
mezcla de gases perfectos y sus correspondientes leyes.
III.)PRINCIPIOS DE TERMODINMICA
Contenidos
Primer principio de la termodinmica. Trabajo externo en la evolucin de un gas. Calor total,
entalpia. Evoluciones diversas de los gases a presin constante (isobaras); a volumen
constante (isocoras); a temperatura constante (isotermas); a calor constante (adiabticas).
Vapor de agua, saturado, seco y hmedo. Vapor sobrecalentado. Segundo principio de la

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termodinmica. Rendimiento de un ciclo. Ciclo de Carnot, Rankine, Otto, y Diesel.


Comparacin entre los distintos ciclos. Ciclo de compresores de aire. Entropa. Su
significado. Diagrama entrpico. Ciclos para maquinas frigorficas. Aire hmedo: Diagrama
de entlpico y psicomtrico. Acondicionamiento de aire.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice: ejercitacin que involucre los principios de la termodinmica, Las
diferentes transformaciones con sus respectivos grficos, Los diferentes ciclos y su relacin
con las calderas, con el objeto de determinar el rendimiento trmico y halle la mejora en el
mismo relacionando varios ciclos para las diferentes evoluciones con diferentes
extracciones. Relacione con ejemplos de la vida diaria (calderas, calefn, heladera).
IV.)MAQUINAS TRMICAS
Contenidos
Diversos tipos de calderas: capacidad de produccin de vapor .Potencia de calderas
.Hogares. Economizadores .Accesorios para alimentacin, control y seguridad. Mquinas de
vapor: principio de funcionamiento, tipo de distribucin rendimiento, regulacin de velocidad.
Turbinas de vapor: constitucin general, ciclo termodinmico de trabajo de vapor. Toberas y
rotores, composicin de velocidades. Clasificacin de turbinas: de accin y reaccin.
Escalonamiento de velocidad y presin. Turbinas de contrapresin. Rendimiento.
Regulacin de velocidad. Campo de aplicacin. Motores de combustin interna; clasificacin
general. Motores de explosin con compresin. Ciclos Otto y Disel. Diagrama de presiones.
Ciclos de dos y cuatro tiempos. Comparacin entre los ciclos tericos y reales. Potencia
terica en funcin del diagrama de presiones, potencia efectiva. Influencia de la velocidad
sobre el por motor y sobre la potencia y consumo.
Alcances y comentarios
Que el alumno complemente: los contenidos tericos con ejercitacin que contemple las
distintas partes de una central termoelctrica y su mejora de acuerdo al manejo de los
diferentes parmetros y tipos de sus componentes. Que analice los motores de combustin
interna, y efecte el despiece de los mismos realizando un cuadro comparativo de potencia
y consumo, teniendo en cuenta el impacto ambiental de los equipos.
V.)COMBUSTIN

Contenidos
Combustin. Calor de combustin. Combustibles: propiedades, caractersticas, clasificacin
y aplicaciones, Clculos bsico de combustin. Control de combustin. Quemadores.
Temperatura de la llama.
Alcances y comentarios
Que el alumno: analice los distintos combustibles (carbn, gas, fuel ol), sus prestaciones, el
impacto ambiental, e investigue las reservas disponibles.
5.-Objetivos
Que alumno aprenda a relacionar las distintas magnitudes trmicas y sus respectivos
teoremas, con trabajos prcticos, en los cuales se puedan validar los conocimientos
aprendidos. Como as tambin la realizacin de ensayos y practicas relacionadas con la
termodinmica y las maquinas trmicas. Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver
situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades experimentales.

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N 888

6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Esta UC se desarrolla en el aula, aulas tecnolgicas y/o laboratorios de fsica. Usando las
computadoras buscar y seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la
procedencia, las fuentes, la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar
la Tecnologa de la informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir,
organizar y sistematizar informacin en distintos formatos como textos, representaciones
grficas, producciones audiovisuales, etc. Tambin es necesaria la visita a planta,
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Manejo de tablas, grficos y software.
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad
para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones.
Destreza en el manejo de tiles e instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases
tericas y prcticas. Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL
4do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Seguridad e Higiene Industrial, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y para la
deteccin de riesgos y prevencin de accidentes para su futuro mbito laboral.El propsito
formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para el cuidado de las
instalaciones y equipos como tambin de las personas en su desarrollo laboral.La unidad
curricular se articula horizontalmente y verticalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de taller, del 2do., 3ro., y 4to., Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja de las normas legales vigentes.
Analizar los riesgos laborales.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin de la seguridad e higiene
industrial.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el estudio y las mediciones laborales vigentes.
Tener valorizacin critica de sus trabajos.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
esta unidad curricular tiene como funcin especfica que a los/las alumnos/as la interprete y
la lleve a cabo con el resto de las unidades curriculares y sus tareas manuales de los
talleres que componen el total del trayecto formativo.

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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Definiciones, alcance y factores ambientales. anlisis e investigacin de los


accidentes. elementos de proteccin personal.

II.

Edificio. factores del ambiente laboral. toxicologa industrial. iluminacin y


color. fsica del sonido. homotermia. radiacin.

III.

Riesgos industriales. fuentes de riesgo elctricos/magnticos. riesgos


mecnicos - riesgos especiales.

IV.

Prevencin de incendios.

V.

Gestin de la seguridad e higiene industrial. sistemas de gestin.

I.)DEFINICIONES, ALCANCE Y FACTORES AMBIENTALES.


Contenidos
DEFINICIONES Y ALCANCE. Medicina de trabajo, higiene industrial, seguridad industrial,
ergonoma. Ley marco 19587/72 (Higiene y Seguridad en el Trabajo) Decretos
Reglamentarios 351/79 1338/96 Ley 24557/96 (Ley de Riesgo de Trabajo y ART).
Origen de los Accidentes de Trabajo y de la Higiene Industrial. Accidentes y Enfermedades
Profesionales. FACTORES AMBIENTALES: Definicin de Seguridad, definicin de Higiene
Industrial, Riesgos Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Ergonmicos. Clasificacin de los
Contaminantes. Lmites de Tolerancia y Valores Lmites Umbral. Ventilacin, clculo de
ventilacin, renovacin de aire (segn legislacin vigente). ANLISIS E INVESTIGACIN
DE LOS ACCIDENTES Definicin de accidentes e incidentes, definicin de enfermedades
profesionales. Pirmide de Henri, anlisis e investigacin de accidentes, anlisis de causas,
mtodo rbol de casusa raz. Medidas bsicas de Seguridad en las Industrias para evitar
accidentes. Estadsticas y Costos de los accidentes. Capacitacin al trabajador.
ELEMENTOS DE PROTECCIN PERSONAL Normas IRAM, Certificacin del fabricante,
vida til y vencimiento segn el EPP, forma de uso y mantenimiento de los equipos, registro
legal de la recepcin del EPP por parte del trabajador. Ropa de trabajo y Elementos de
Proteccin Personal. Seguridad biolgica y niveles de bioseguridad. Primeros auxilios.
Aspiracin de gases txicos. Venenos y antdotos. Tratamientos de los envenenamientos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca las leyes vigentes en relacin a la materia. Distinga los factores
ambientales en las distintas industrias. Aplique los mtodos para la correccin ergonmica
de un puesto de trabajo. Conozca los valores lmites de contaminantes en los puestos de
trabajo. Desarrolle estadsticas de accidentes y mtodos para su anlisis. Distinga las
necesidades de entrenamiento para los empleados en una industria. Identifique las Normas
IRAM de construccin de los elementos de proteccin para el personal. Identifique cada
elemento con el riesgo al que protege.
II.)EDIFICIO
Contenidos
Condiciones generales de los locales. Baos y Vestuarios. Locales de descanso. Refrigerio
y Comedor en Planta. El Orden y la limpieza. Agua para el consumo humano. Desages

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Industriales. Almacenes y separacin de sustancias peligros. FACTORES DEL AMBIENTE


LABORAL. TOXICOLOGA INDUSTRIAL. Concepto de Dosis. Clasificacin de
contaminantes segn sus efectos. Enfermedades Profesionales. Muestreo en el Ambiente
de Trabajo (legislacin vigente). Equipos de medicin de contaminantes qumicos y material
particulado. Productos qumicos peligrosos. Vas de entrada del contaminante. Hoja de
seguridad de los productos qumicos. Duchas de seguridad y lavaojos: diseo, ubicacin y
construccin. ILUMINACIN Y COLOR. Mesa y banco de trabajo. Instrumento de medicin
y niveles de iluminacin (legislacin vigente) por puestos de trabajo - Prcticas,
Sealizacin. Sealizacin de caeras y pisos. Cdigo de colores de los gases
comprimidos. FSICA DEL SONIDO. El sistema Auditivo. Anatoma y fisiologa. Efectos
biolgicos de Ruido. Decibeles (legislacin vigente). Audiometras. Docimetra. Instrumento
de medicin del Ruidos en los puestos de trabajo - Prcticas. Nivel Sonoro Continuo
Equivalente. HOMOTERMIA. Efectos de Calor/Fro sobre el trabajador. Estrs Trmico.
Instrumentos de Medicin. Temperatura Globo Bulbo Hmedo. Temperatura Efectiva.
Control y atenuacin de la carga trmica. Exposicin al calor/fro. RADIACIN. Radiaciones
ionizantes y no ionizantes. Campos electromagnticos. Mediciones en campos con riesgos
de radiacin. Efectos en el trabajador. Normas y medidas de seguridad para el trabajo en las
industrias.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca las condiciones edilicias que debe tener una industria. Reconozca
cuales son los vas de ingreso de los contaminantes en el ser humano y como protegerse.
Reconozca los niveles de iluminacin en el puesto de trabajo y la sealizacin de colores.
Reconozca los niveles de ruido en el puesto de trabajo, mximo permitido. Analice estudios
de homotermia. Registrar los riesgos y niveles de radiacin en aquellos sectores donde
estn presentes. Aplique los contenidos en ejercicios y trabajos prcticos, como utilizacin
de equipos de mediciones ambientales.
III.)RIESGOS INDUSTRIALES. FUENTES DE RIESGO ELCTRICOS/MAGNTICOS
Contenidos
Efectos de la electricidad sobre el trabajador. Contactos directos e indirectos. Sistemas de
Proteccin. Sistema de Puesta a tierra. Medicin de la resistencia de la puesta a tierra y
continuidad galvnica en todos los puntos - Prcticas. Proteccin Diferencial. Seguridad
Operativa y Elementos de Proteccin Personal para trabajar en instalaciones elctricas
(guantes dielctricos, calzados dielctricos, mascaras anti-deflagracin). RIESGOS
MECNICOS - RIESGOS ESPECIALES RIESGOS MECNICOS: Proteccin mecnicas y
sealizacin en maquinas y equipos. (Protecciones de poleas, cadenas, engranajes, rodillos,
etc.) Protecciones a los sistemas de accionamiento automtico. Atrapamientos por sistemas
energizados, barreras y celdas infrarrojas de proximidad, etc. RIESGOS ESPECIALES:
Trabajos en espacio confinado, permisos de trabajo. Lnea de vida y comunicacin. Riesgos
en trabajos de soldadura: Medicin de humo de soldadura. EPP. Movimiento de materiales:
Riesgos lumbares, movimientos repetitivos, faja lumbar. Equipos para levantar cargas,
aparejos y puentes gras, carretilla elevadora, cintas transportadoras. Trabajo en altura:
Normas para escaleras porttiles. Normas y medidas de seguridad para el armado de los
andamios y plataformas, clculos de resistencia. Anclajes de lneas de vidas,
Alcances y comentarios
Que el alumno: Reconozca los riesgos asociados a la electricidad, elementos de proteccin
personal y formas operativas seguras. Reconozca las protecciones ante contactos directos e
indirectos, puesta a tierra y su medicin. Registre los riesgos en una industria mecnica.
Identifique otros riesgos especficos para determinadas tareas y su forma de proteccin.

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Redacte Normas Internas de trabajos especficos seguros. Aplique los contenidos en


ejercicios y trabajos prcticos, como la medicin de la puesta a tierra.
IV.)PREVENCIN DE INCENDIOS
Contenidos
Teora del Fuego. Tringulo del Fuego. Riesgo de Incendio. Agentes Extintores. Distintos
tipos de Extintores manuales y rodantes. Clculo de carga de fuego, puertas corta fuego.
Plan de emergencia y Evacuacin. Plan de Contingencia.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Identifique los riesgos de incendio, las clases de fuego y los distintos tipos
de extintores. Realice un estudio de carga de fuego e interpretar su aplicacin en la
industria. Realice y reconozca un plan de emergencia, evacuacin y plan de contingencia.
V.) GESTION DE LA SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. SISTEMAS DE GESTIN
CONTENIDOS
La empresa y el entorno. El Proceso Gerencial. Poltica de Seguridad e Higiene Industrial.
Norma Internacional OHSAS 18.001. Identificacin de Peligro y Evaluacin de Riesgos.
Matriz de Probabilidad y Severidad de Accidentes. Motivacin, gestin y control, mejora
continua. SEGURIDAD AMBIENTAL: Emergencias, IRAM 14001. Disposicin final de
residuos. Residuos domiciliarios, especiales y patolgicos, reglamentacin. Control de
derrames y escapes de gases.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Conozca los distintos sistemas de gestin de la seguridad y el medio
ambiente. Identifique las Normas Nocionales e Internacionales de aplicacin y Certificacin
en la materia. Identifique los riesgos Ambientales, la normativa de referencia y la mitigacin
de los impactos ambientales.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones y condiciones de riesgos laborales se visualizan
situaciones problemticas edilicias y mecnicas. Comprender la relacin entre riesgos y
accidentes laborales. Explicar cules son los factores ambientales y cules son los factores
personales que generan accidentes. Conocer la legislacin vigente en relacin a la materia.
Adquirir habilidades para gestionar la seguridad e higiene industrial y que sea de aplicacin
en la vida laboral del alumno/a en realizacin de actividades experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula y aulas tecnolgicas. Usando las computadoras buscar y
seleccionar informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes,
la confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa y la prctica
en el uso de instrumentos de mediciones ambientales de los sectores laborales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad
para comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones.
Destreza en el manejo de instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y
prcticas. Puntualidad en la entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin:
Desarrollar relevamientos en sectores laborales, analizando los riesgos existentes. Elaborar

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un anlisis de tareas seguras, con planes de mejoras. Construir un sistema de gestin de la


Seguridad y Salud Ocupacional, sobre la Norma OHSAS 18001.Ejercitar mediciones de
ruido, luz y puesta a tierra.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR:
ELECTRNICOS
1er Ao - 2do ciclo

ELECTRICIDAD

CIRCUITOS

ELCTRICOS

1.-Presentacin general de la asignatura


La Unidad curricular Circuitos Elctricos y Electrnicos, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del Campo elctrico y campo
electrnicos . El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para
el diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y
reparaciones de mquinas elctricas. La unidad curricular se articula horizontalmente con
los dems talleres y verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares de
Anlisis de circuitos elctricos, del 3do. Ao del Ciclo Superior; con Laboratorio de
mediciones elctricas I y II, del 2do y 3er. ao del Ciclo Superior y Mquinas
elctricas del 3to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Disear e implementar circuitos industriales y domiciliarios
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular.
Y busca introducir el conocimiento terico-prctico de circuitos elctricos para instalaciones
de uso domiciliario, oficinas e inmuebles. Segn normativa vigente.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques que estudian los siguientes temas:
1-Diagnstico y normas de seguridad
2- Conexin de resistencias, serie y paralelo.

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3-Leyes de Ohm y Kirchoff. Potencia elctrica.


4-Clculo de circuitos elctricos.
5-Corriente contnua y corriente alterna. Generadores.
I- NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
Contenidos
Normas de Seguridad e Higiene Industrial. Riesgo Elctrico. Vestimenta y protecciones
adecuadas. Normas de sealizacin.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar las normas de seguridad dentro del taller. Su
importancia. Generar conciencia en cuanto al manejo seguro de herramientas, reconocer
riesgos. Tomar conciencia en cuanto al mantenimiento y el orden del sector.
II.) DIAGRAMACIN Y ANLISIS DE CIRCUITOS ELCTRICOS
Contenidos
Conexin de resistencias, serie y paralelo. Leyes de Ohm y Kirchoff. Potencia elctrica.
Clculo de circuitos elctricos. Corriente contnua y corriente alterna. Generadores.
Alcances y comentarios
Diagramacin y anlisis de circuitos elctricos. Resolucin de circuitos serie y paralelo.
Aplicacin de leyes de Ohm y Kirchoff en circuitos elctricos. Clculo de potencia.
III) CONDUCCIN Y CONTROL DE LA ENERGA ELCTRICA
Contenidos
Proyecto, clculo, distribucin y diagramacin de circuitos elctricos domiciliarios.
Instalaciones y comunicaciones
Alcances y comentarios
Clculos de seleccin de caera segn cantidad de conductores. Empalmes de
conductores. Aislacin de conductores. Normativas. Control de lmparas con interruptores.Circuito de Combinacin.-.Circuito de Combinacin de tres lugares.
-Clula Fotoelctrica.-Circuito de Combinacin con Lmparas Independientes.
-Portero Elctrico con cerradura elctrica.
5.-Objetivos
Que el alumno: Avance a proyectos ms complejos. Resuelva situaciones problemticas
conceptuales o numricos e inferir resultados de la prctica. Adquiera los conocimientos de
seguridad necesarios para trabajar con corriente elctrica. Obtenga y maneje los conceptos
necesarios para el clculo y la resolucin de circuitos elctricos. Conozca y comprenda la
diferencia entre corriente elctrica alterna y continua y la forma de produccin de cada una.
Adquiera los conocimientos necesarios para proyectar, calcular, diagramar y resolver
circuitos elctricos domiciliarios y su funcionamiento.

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6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Esta UC se desarrolla en el taller. Usando los tableros de trabajo, los dispositivos y
herramientas adecuadas para cumplir los propsitos. Se utilizarn tambin computadoras,
pizarra tctil (o similares TICs), bibliografa y audiovisuales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos.
Actividades/ ejemplo de ejercitacin:
Diagramacin y conexionado de TP n 1, Circuito de Combinacin. Diagramacin y
conexionado de TP n 2, Circuito de Combinacin de tres lugares. Diagramacin y
conexionado de TP n 3, Clula Fotoelctrica. Diagramacin y conexionado de TP n 4,
Circuito de Combinacin con Lmparas Independientes. Diagramacin y conexionado de TP
n 5, Portero Elctrico con cerradura elctrica. Diagramacin y conexionado de TP n 6,
Automtico de Palier. Ejemplo Diagramacin y conexionado de TP n 3, Clula
Fotoelctrica. Por intermedio de una clula fotoelctrica se conectan lmparas en
paralelo que sern accionadas a travs del circuito diseado. Se emulan las
condiciones nocturnas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
rea disciplinar Taller de electricidad
UNIDAD CURRICULAR: ELECTRICIDAD / BOBINADO
1er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Electricidad/ Bobinado, tiene como finalidad contribuir al desarrollo
de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular
la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan la resolucin de problemas propios del Campo elctrico y campo magntico.
. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de saberes, para el diseo e
implementacin de proyectos referidos al funcionamiento, construccin y reparaciones de
mquinas elctricas. La unidad curricular se articula horizontalmente con los dems talleres
y verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Anlisis de circuitos
elctricos, del 3do. Ao del Ciclo Superior; con Laboratorio de mediciones elctricas I
y II, del 2do y 3er. ao del Ciclo Superior y Mquinas elctricas del 3to. Ao del Ciclo
Superior, Mantenimiento y reparacin de equipos del 4to ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Disear y bobinar motores elctricos

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Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.


Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los motores elctricos, su constitucin y funcionamiento,
especficamente de la parte estatrica. Por otra parte, y desde la perspectiva y organizacin
del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico e inicitico de materias
afines.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.

Normas de seguridad

II.

Funcionamiento y reparacin de motores elctricos.

I- NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE


Contenidos
Normas de Seguridad e Higiene Industrial. Riesgo Elctrico
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar las normas de seguridad dentro del taller. Su
importancia. Generar conciencia en cuanto al manejo seguro de herramientas, reconocer
riesgos. Tomar conciencia en cuanto al mantenimiento y el orden del sector.
II.) FUNCIONAMIENTO Y REPARACIN DE MOTORES ELCTRICOS
Contenidos
Clasificacin de motores elctricos. Caractersticas de los motores monofsicos.
Caractersticas de los motores trifsicos. Control y determinacin de fallas. Diagrama de
bobinado.prearacion y reemplazo de aislantes. Preparacin y reemplazo de bobinas de
alambre .cambio de tensin de trabajo. Transformador.
Alcances y comentarios
Armado de las bobinas de los motores, aislacin del estator, diagramas de los diferentes
bobinados. Verificacin del funcionamiento de campos. Verificacin de la aislacin.
Conexiones internas y externas. Diagrama y circuitos. Calcular las diferentes tensiones del
secundario, y sus posibles reemplazo de alambres de CU.
5.-Objetivos
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones

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planteadas y el resultado obtenido en los bobinados. Explicar algunos fenmenos fsicos


de la vida cotidiana utilizando las leyes de Ohm y Kirchoff. Analizar, interpretar y construir
grficos y diagramas. Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de actividades
experimentales.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el taller. Usando los bancos de trabajo, los dispositivos y
herramientas adecuadas para cumplir los propsitos. Se utilizarn tambin computadoras,
pizarra tctil (o similares TICs), bibliografa y audiovisuales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos.
Actividades/ ejemplo de ejercitacin:
w.) Aplicacin de las normas del taller. Diagramas de los diferentes circuitos
x.) Armado de las bobinas de los motores, aislacin del estator, diagramas de los
diferentes bobinados.
y.) Calcular las diferentes tensiones del secundario, y sus posibles reemplazo de
alambres de CU
z.) Diagrama y circuitos
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: MECNICA
1er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Taller, tiene como finalidad contribuir al desarrollo prctico de los/las
alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular se
desarrollan las capacidades prcticas e interactivas que implican el saber hacer y resolver,
incluyendo habilidades comunicativas, tecnolgicas y organizativas.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, y
aprendizaje.
Comprometerse con la investigacin, el trabajo individual y en equipo, con esfuerzo,
iniciativa y responsabilidad.
Resolucin de problemas en los procesos tecno-productivos.
Desenvolverse con capacidad en las competencias que involucran el saber hacer,
consolidando, integrando y/o ampliando los saberes tericos con los de la accin
puramente prctica.
Desarrollar experiencias y reglas de accin progresiva en los ambientes de trabajo
vinculados con la Especialidad.

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3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin que permite
apropiarse de las herramientas conceptuales y procedimentales que fortalezcan las
capacidades necesarias para afrontar situaciones problemticas en forma prctica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:
I.

Mantenimiento cotidiano de la mquina y del sector de trabajo.

II.

Tornera.

III.

Limadora.

IV.

Normas de higiene y seguridad.

V.

Metrologa e instrumentos de medicin.

VI.

Tcnicas de soldadura.

I.)MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MQUINA Y DEL SECTOR DE LA MQUINA.


Contenidos
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin de
la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector de
trabajo.
Alcances y comentarios
Que el alumno desarrolle los procesos de mantenimiento,
armado con organizacin y limpieza.

Montaje y secuencias del

II.)TORNERA.
Contenidos
Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales del Torno Paralelo. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades
Y velocidades de avance en automtico. Escala de graduacin de los nonios y avance de
pasada. Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de
Herramientas de
corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso ptimo de la
herramienta para corte de viruta.
Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y
seleccin de velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance.
Velocidad de corte segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin
de velocidades en el torno paralelo. Procesos de fabricacin mecnica: Operaciones bsicas
de Mecanizado en Torno Paralelo. Sujecin y centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas. Determinacin con calibre.
Cilindrado. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con
micrmetro. Taladrado. Seleccin de la broca adecuada. Afilado de la broca segn ngulo
de corte respecto al material a mecanizar. Velocidad de corte y avance para mecanizado.

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Control de terminacin con calibre. Moleteado. Seleccin de la moleta a adecuada. Calculo


de avance y pasada para moletear. Pulido y terminacin. Seleccin de tela abrasiva
adecuada. Calculo de sobre material para pulido. Control de las mediadas de terminacin
con micrmetro.
Alcances y comentarios
Que el alumno logre: Domine y controle el torno paralelo y adquiera capacidades de las
tcnicas operativas realizando un conjunto de operaciones bsicas organizadas. Desarrolle
capacidad de control de mediciones y terminacin del proceso.
III.)LIMADORA.
Contenidos
Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales de la Limadora. Componentes y piezas de la mquina. Caja de velocidades y
velocidades de avance automtico. Regulacin de la carrera del torpedo. Escalas de
graduacin de los nonios y avances de pasada. Seleccin y centrado de herramientas de
corte segn su geometra. Tipos de herramientas de corte. Afilado de la geometra de la
herramienta. Uso ptimo de la herramienta para corte de viruta. Centrado de la herramienta
en la mquina. Clculo y seleccin de velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y
velocidad de avance. Velocidad de corte segn la herramienta seleccionada y el material a
mecanizar. Seleccin de velocidades en la limadora. Operaciones bsicas de mecanizado
en limadora. Sujecin y centrado de la pieza a mecanizar. Regulacin y fijacin de la mesa.
Desbaste. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin con calibre. Escuadrado. Seleccin de
la herramienta adecuada. Pasada de desbaste y terminacin. Escuadrado de dos o ms
caras de una pieza segn ngulo especificado.
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Dominar y controlar la mquina denominada limadora y
adquirir capacidades de las tcnicas operativas realizando un conjunto de operaciones
organizadas segn plano tcnico de fabricacin.
IV.)NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD.
Contenidos
Normas de higiene y seguridad: Postura del operario frente a la mquina. Vestimenta y
protecciones
adecuadas.
Normas
de
Seguridad
e
Higiene
frente
a
la Mquina. Relaciones personales dentro del mbito laboral.
Alcances y comentarios
Que el alumno e: Aplique metodologas de prevencin de incidentes y accidentes y las
normas de seguridad en los procesos de trabajo.
V.)METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN.
Contenidos
Componentes y partes del Calibre, distintos tipos de Vernier y Calibre de altura. Medicin
con calibre de exterior, interior, profundidad altura. Componentes y partes del Micrmetro,

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distintos rangos y tipos. Medicin con Micrmetro de exterior. Componentes, partes y


utilizacin del Comparador.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Desarrolle capacidad en el manejo de los distintos instrumentos de medicin
segn las acotaciones determinadas en el plano tcnico.
VI.)TCNICAS DE SOLDADURA.
Contenidos
SOLDADURA POR ARCO ELCTRICO. Caractersticas y Descripcin del tipo de
soldadura. Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura por arco elctrico.
Insumos para soldadura por arco elctrico. Aplicaciones de la soldadura .por arco elctrico.
Estudio del arco elctrico. Rgimen del arco elctrico. Transferencia del material de aporte.
Clasificacin de los cordones de soldadura. Recomendaciones en la ejecucin del cordn de
soldadura. Posicin de soldeo. Preparacin de los bordes en las piezas a soldar segn
normas. Observacin e inspeccin. Uniones a tope y en ngulo. SOLDADURA
OXIACETILNICA. Caractersticas y Descripcin del tipo de soldadura. Caractersticas y
descripcin de Equipos para soldadura oxiacetilnica. Disposiciones para la correcta
utilizacin del equipo. Seguridad con los gases, cilindros y elementos. Regulacin de la
llama. Insumos y fundentes para soldadura oxiacetilnica. Tcnica operativa de soldadura
oxiacetilnica. Clasificacin de los cordones de soldadura. Defectos en la soldadura.
Preparacin de los bordes en las piezas a soldar segn normas. Tipos de uniones de
soldadura. SOLDADURA MIG. Caractersticas y Descripcin del tipo de soldadura.
Caractersticas y descripcin de Equipos para soldadura Mig. Disposiciones para la correcta
utilizacin del equipo. Ventajas y desventajas de la soldadura Mig. Gas protector y
reguladores de caudal. Insumos para soldadura Mig. Metal de aportacin.
5.-Objetivos
Brindar una formacin prctica que permita a los/as estudiantes desempearse en este
espacio curricular cuyo objetivo es desarrollar capacidades de manejo dentro de las
instalaciones industriales implicando reconocer/identificar los componentes de las
maquinarias, definir los rangos admisibles de los valores de los parmetros funcionales de
los dispositivos, componentes y reconocer los diferentes sistemas de produccin.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
La actividad de esta unidad curricular se desarrolla ntegramente en el rea de taller.
Utilizando las maquinarias, herramientas y elementos de medicin de acuerdo a las
necesidades del prctico a resolver. El docente a su vez utiliza pizarrn y planos de dibujo
tcnico de las piezas a mecanizar con sus correspondientes acotaciones y terminaciones.
Equipos de seguridad personal y equipamiento de infraestructura e insumos.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Realizacin de distintos mecanizados con destreza en el
instrumentos de medicin. Participacin en las clases tericas
entrega de los trabajos prcticos. Ejemplo de ejercitacin:
aa.)
Organizacin en la puesta en marcha de la
habilidad.
bb.)
Mecanizado de distintas operaciones bsicas
complejidad.
cc.)Construccin de trabajos segn planos de fabricacin.

manejo del equipamiento e


y prcticas. Puntualidad en la
actividad, con precaucin y
con aumento progresivo de

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8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: COMANDO A DISTANCIA
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Comando a Distancia, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de
los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad curricular la
propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades que
conjugan la resolucin de problemas propios del campo de la electricidad y en la prctica el
reconocimiento de contactores, su funcionamiento e instalacin y su utilidad. La unidad
curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de los
talleres afines del 2do. Ao del Ciclo Superior y PLC de 3er. ao del Ciclo Superior.
Verticalmente, se articula, con Anlisis de Circuitos Elctricos, Mquinas Elctricas
y Laboratorio de Mediciones Elctricas II del 3er. ao del Ciclo Superior y Proyecto
de Instalaciones Elctricas, Mantenimiento y Reparacin de Equipos del 4to. Ao
del Ciclo Superior, Control de mquinas elctricas y accionamientos del 4to ao del ciclo
Superior
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
Construir circuitos comandados por contactores, rel y programacin con protocolo
Computarizado.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el segundo ao del ciclo
superior que introduce a los alumnos/as en la prctica de comandos. Por otra parte, y desde
la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
I.
Normas de Seguridad e Higiene Industrial
II.

Contactores

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 901

I.) NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL


Contenidos
Normas de seguridad y riesgo elctrico. Vestimenta y proteccin adecuadas. Normas y
sealizaciones.
Alcances y comentarios
Observar los conocimientos de los alumnos y recordar las normas de seguridad en el taller y
las formas de trabajar en el mismo. Sealizacin.
II.) CONTACTORES
Contenidos
Simbologa y funcionamiento de los contactores. Circuitos completos, unifilares y de Fuerza
Motriz. Comando a distancia de circuitos.
Alcances y comentarios
Por medio de la teora y prctica los alumnos completan una serie de circuitos y resuelven
problemticas cuya complejidad va in crescendo. Conexin de dos motores alternados con
proteccin trmica. Inversin de marcha trifsica y monofsica. Temporizadora mecnica.
Motor de dos velocidades. Arranque indirecto con contactores estrella/ tringulo. Utilizacin
de rel de control para circuito de comando. Alternancia de bombas centrfugas. Comando
de motores utilizando rel de control como seguridad.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre los clculos realizados y la
resolucin a travs de los circuitos. Analizar, interpretar y construir grficos y diagramas.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de circuitos reales que existen en la industria
y domicilios.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el taller. Usando los tableros adecuados y armados para tales
efectos, como as tambin las herramientas y todos los componentes de los circuitos
elctricos. Se utilizarn tambin computadoras, pizarra tctil (o similares TICs), bibliografa y
audiovisuales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e
instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en
la entrega de los trabajos prcticos. Actividades de los alumnos/ ejemplos de ejercitacin:
a) Resolucin de circuitos en serie y paralelo implementando lo aprendido en cuanto a
las leyes elctricas correspondientes.
b) Realizacin de sistemas elctricos.
c) Conexionado de circuitos unifilares y de trabajo.
d) Realizacin de circuitos lgicos a partir de esquemas unifilares.

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 902

8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: INSTALACIONES ELCTRICAS DEL CONTROL
2do Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Instalaciones elctricas del control, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo de las leyes
fundamentales de la electricidad y sus aplicaciones tanto en la industria como en domicilios,
como as tambin en laboratorios para ensayos. El propsito formativo de esta unidad
curricular es disponer de saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos a
la aplicacin de circuitos elctricos. La unidad curricular se articula horizontalmente con los
contenidos de las unidades curriculares de Comando a distancia y los dems talleres, del
2do. Ao del Ciclo Superior y PLC de 3er. ao del Ciclo Superior. Verticalmente, se
articula, con Anlisis de Circuitos Elctricos, Mquinas Elctricas, Laboratorio de
Mediciones Elctricas II del 3er. ao del Ciclo Superior, Proyecto de Instalaciones
Elctricas y Mantenimiento y Reparacin de Equipos del 4to. Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
Realizar distintos tipos de circuitos unifilares para la puesta en marcha de motores
elctricos
Reconocer las tensiones trifsicas
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el segundo ao del ciclo
superior que introduce a los alumnos/as en la prctica de instalaciones elctricas tanto
industriales como domiciliarias y automatizacin. Por otra parte, y desde la perspectiva y
organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y base del
resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en dos bloques:
Automatizacin de instalaciones elctricas de control
I.

Normas de Seguridad e Higiene Industrial

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N 4474 - 5/9/2014

II.

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 903

Instalaciones Elctricas de Control con Rel Inteligente Digital

I.)NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL


Contenidos
Diagnstico y normas de seguridad.
Alcances y comentarios
Observar los conocimientos de los alumnos y recordar las normas de seguridad en el taller y
las formas de trabajar en el mismo.
Sealizacin.
II -INSTALACIONES ELCTRICAS DE CONTROL CON REL INTELIGENTE DIGITAL
Contenidos
Simbologa y funcionamiento de rel inteligente digital. Reemplazo de lgica cableada por
lgica programable. Funciones especiales. Generador de pulsos. Set / Reset. Temporizador
/ contador. Programador semanal. Comunicacin de PC con rel inteligente digital a travs
de interfase.Comando de un motor con rel inteligente digital. Comando a distancia con rel
inteligente digital. Conexin de dos motores alternados con proteccin trmica con rel
inteligente digital. Inversin de marcha trifsica y monofsica. Temporizador con rel
inteligente digital. Motor de dos velocidades con rel inteligente digital. Arranque indirecto
con rel inteligente digital estrella / tringulo. Alternancia de bombas centrfugas con rel
inteligente digital.
Alcances y comentarios
Leyes fundamentales de electricidad, sus aplicaciones. Simbologa, componentes,
conexiones, esquemas elctricos en general. Que el alumno se familiarice con los
elementos de comando y que reconozca las diferentes tensiones trifsicas. Que realice
marcha y paro, comando a distancia, proteccin trmica, marcha por paso, dependencia,
inversin de marcha trifsica, monofsica.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos se consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos e inferir
resultados de la prctica. Comprender la relacin entre los clculos realizados y la
resolucin a travs de los circuitos. Analizar, interpretar y construir grficos y diagramas.
Adquirir habilidades en el diseo y realizacin de circuitos reales que existen en la industria
y domicilios. Explicar la incidencia de las leyes de Ohm y Kirchhoff en la vida cotidiana.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el taller. Usando los tableros y caeras adecuadas y armadas
para tales efectos, como as tambin las herramientas y todos los componentes de los
circuitos elctricos. Se utilizarn tambin computadoras, pizarra tctil (o similares TICs),
bibliografa y audiovisuales.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de aplicacin. Adquisicin de conocimientos esenciales.
Comprensin del vocabulario tcnico. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones. Destreza en el manejo de tiles e

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N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 904

instrumentos de aplicacin. Participacin en las clases tericas y prcticas. Puntualidad en


la entrega de los trabajos prcticos.
Actividades de los alumnos/ ejemplos de ejercitacin:
e) Resolucin de circuitos en serie y paralelo implementando lo aprendido en cuanto a
las leyes elctricas correspondientes.
f) Realizacin de sistemas elctricos.
g) Conexionado de circuitos unifilares y de trabajo.
h) Realizacin de circuitos lgicos a partir de esquemas unifilares.
Ejemplo
Circuito Set / Reset
Planteo de la ecuacin booleana
S1. (S2 + K1) =K1
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: SECCIN: PLC
3er Ao-2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular PLC e Instalaciones Elctricas Industriales, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular, la propuesta selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo de
las Instalaciones Elctricas Industriales y de su control elctrico mediante un controlador
electrnico, llamado PLC. El propsito formativo de esta unidad curricular es, entre otros, el
de disponer de saberes, para el diseo e implementacin de programas de usuario va un
micro controlador de alta gama, y es una introduccin al manejo y programacin de dichos
dispositivos con el lenguaje de contactos (ladder o KOP), el cual no es ms que un tipo de
lenguaje de usuario que vienen incorporados en los controladores programables. Crear
dispositivos de enclavamiento de arranque de motores trifsicos (directos e indirectos) y de
motores monofsicos. Conectar dichos motores a los circuitos de potencia, protegerlos
elctricamente (magntica y trmicamente). Esta unidad curricular se articula
horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Comando a
distancia, del 2do. Ao del Segundo Ciclo del Taller de Electricidad, y verticalmente con
Circuitos Elctricos y Magnticos y Dispositivos Electrnicos, del 2do. Ao del
Segundo Ciclo, Anlisis de Circuitos Elctricos y Mquinas Elctricas del 3er ao
del Segundo Ciclo, Seguridad e Higiene y Proyecto de Instalaciones Elctricas del
4to. Ao del Segundo Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre un tema en estudio.

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N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 905

Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.


Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa acerca de la importancia de la lgica programable.
Tener valorizacin crtica tanto de sus trabajos como del de otros, ya que no existen
soluciones nicas para la resolucin de un mismo problema.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el curso medio del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que inicia a los alumnos en las instalaciones elctricas de inmuebles y oficinas e
industriales, as como en el control elctrico de dichas instalaciones. Por otra parte, y desde
la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en diez bloques:
I.

Normas de Seguridad e Higiene Industrial.

II.

Introduccin a los Procesos Productivos, y Caractersticas externas de un


PLC.

III.

Simbologa Elctrica (Normas CEI).

IV.

Conexin de un PLC a la red elctrica.

V.

Conexin y Programacin del PLC.

VI.

Programacin del PLC: Operaciones Lgicas Binarias.

VII.

Programacin del PLC: Operaciones de Temporizacin.

VIII.

Programacin del PLC: Operaciones con Contadores bsicos.

IX.

Programacin del PLC: Estructuras del Direccionamiento directo.

X.

Programacin del PLC: Operaciones de Comparacin.

I.)NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL.


Contenidos
Normas de seguridad elctricas. Ley 19587/72-decreto 351/79. Normativa ENRE. Normas
de higiene y seguridad.

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 906

Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar metodologas de prevencin de incidentes y
accidentes y las normas de seguridad en los procesos de trabajo.
II.) INTRODUCCIN A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS, Y CARACTERSTICAS
EXTERNAS DE UN PLC.
Contenidos
Instalaciones industriales de fuerza motriz. Introduccin a los procesos productivos
continuos y discretos. Importancia y papel del P.L.C. en dichos procesos. Definicin de
P.L.C. Arquitectura integrada y modular de los P.L.C. Componentes: mdulos de
expansin. Tipos de mdulos, usos. Uso del P.L.C. para automatizar sistemas de
enclavamiento y procesos discretos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: clcule instalaciones de fuerza motriz, clculo y armado de tablero elctrico,
comando a distancia con contactores, y PAT. Reconozca la funcin del P.L.C. en los
procesos productivos como uno de los Dispositivos de Automatizacin Industrial. Diferencie
este dispositivo de otros dispositivos de campo. Explore los tipos de P.L.C. as como sus
distintos componentes y mdulos. Reconozca la diferencia entre Procesos Industriales
Discretos y Continuos: Breve historia de la Automatizacin Industrial: diferentes tipos de
tecnologas y su evolucin. Reconozca los conceptos de lazo abierto y de lazo cerrado, el
concepto de enclavamiento y el concepto de realimentacin. Defina de P.L.C. Reconozca
las entradas de seal y salidas de seal los mdulos de expansin E/S digitales y
analgicas y los otros tipos de mdulos de expansin.
III.) SIMBOLOGA ELCTRICA (NORMAS CEI)
Contenidos
Simbologa Elctrica de las Normas C.E.I. Smbolos y codificacin de: Emisores de seal
accionados manualmente (pulsadores, llaves, interruptores, etc.), Emisores de seal
accionados mecnicamente (fines de carrera, flotantes, contactos auxiliares, etc.) y
accionados elctricamente. Smbolo de los distintos tipos de Emisores de seal electrnicos
(sensores de proximidad inductivos, capacitivos, pticos, etc.). Contactores, bobinas,
relevadores y solenoides. Motores asincrnicos trifsicos (rotor en cortocircuito y bobinado,
motor de varias velocidades), motor sincrnico. Protecciones (relevador trmico, interruptor
magneto trmico, guarda motor, disyuntor diferencial, fusible, etc.). Sealizacin lumnica y
sonora. Circuitos unifilares y multifilares.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Reconozca los smbolos empleados en los planos de instalacin elctrica.
Emplee la simbologa en la confeccin de planos, previo al cableado elctrico y a la
programacin del P.L.C. Emplee la codificacin de los distintos smbolos representante de
los componentes elctricos.
IV.) CONEXIN DE UN PLC A LA RED ELCTRICA
Contenidos
Conexin del PLC a una red elctrica. Cableado del mdulo C.P.U. del P.L.C. con sus E/S
integradas. Cableado de "sensores" (particular: pulsadores, sensores de proximidad) y de

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 907

"actuadores" (particular: contactores). Leer planos elctricos y codificarlos segn normativa


vigente. Directivas de instalacin del PLC. Tipo de gabinete. Material. Dimensiones.
Fijacin del PLC al gabinete. Ventilacin del gabinete. Temperaturas: de trabajo, mnima y
mxima. Incremento de la temperatura del gabinete. Sobrecalentamiento. Punto de roco.
Flujo de aire necesario: clculo. Filtros. Vibraciones. Contaminacin atmosfrica. Tipos de
contaminantes industriales. Filtros. Grado de humedad. Radiacin electromagntica.
Fuentes de emisin electromagntica.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: reconozca los contactos N.A. y N.C. de los pulsadores y auxiliares de los
componentes mediante el uso de tester (continuidad). Realice la medicin de los diferentes
niveles y tipos de tensin a los que se conecta tanto el P.L.C. como los otros componentes
(C.P.U., contactores, lmparas, fuente, pulsadores y sensores de proximidad) usando el
tester como voltmetro o leyendo datos tcnicos de cada componente. Leer e interprete
planos elctricos y conectar el P.L.C. y los otros componentes (sensores y actuadores)
siguiendo dicho plano. Utilice herramientas: pinza, alicate y destornillador, etc.
V.) CONEXIN Y PROGRAMACIN DEL PLC.
Contenidos
Conexin de un P.L.C. mediante "Interface P.C.-P.G.".Uso del Software: Comunicacin
P.L.C.-P.C. Programacin del P.L.C. Descripcin del Editor de Programas: lenguajes KOP,
FUP y AWL. Lenguaje KOP. Descripcin de segmento, filas, y columnas. Edicin de
Programas de usuario: Insercin y eliminacin de segmentos, filas y columnas. Uso de
marcadores. Operaciones de: Compilacin del programa de usuario, Transferencia de
programa de usuario. Introduccin de un programa de ejemplo, mostrando los conos y
comandos del teclado.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: haga uso del Software: ajustar la comunicacin (tipo de interface, puerto de
comunicacin, velocidad de transferencia de datos, etc.), lectura del tipo de C.P.U. del
P.L.C. (ajuste al Proyecto). Utilice el Editor de Programas, utilice los tipos de Lenguajes de
programacin (KOP, FUP, y AWL), utilizar el rbol de Operaciones. Edite el programa de
usuario. Formule en Lenguaje KOP mediante las Operaciones Lgicas binarias bsicas los
programas de usuario.
VI) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES LGICAS BINARIAS.
Contenidos
Operaciones Lgicas Binarias en Lenguaje KOP: Operaciones de entrada: operandos
abiertos y cerrados, operandos de salida binarios, operaciones de flanco (flanco positivo y
flanco negativo), operando de inversin. Operaciones de salida: Direccionamiento directo
y simblico. Operaciones de salida con Memoria: Biestables: tipos, funcionamiento y
smbolos grficos de los biestables Set-Reset, Reset-Set y del biestable configurable.
Estructuras de estos ltimos. reas de memoria del PLC. Marcas y Marcas especiales:
usos y direccionamiento. Almacenamiento de estados internos mediante el uso de marcas.
Mtodo de las marcas. Documentacin de los Proyectos: Tabla de direccionamiento
simblico, reas de ttulos, nombre de proyecto.
Alcances y comentarios
Que el alumno: siga una metodologa de trabajo como la dada a continuacin: Establezca un
bosquejo con los distintos componentes a utilizar, as como sus posiciones tentativas.

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N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 908

Codififique los componentes elctricos utilizados. Traduzca a sentencias las condiciones de


funcionamiento del problema planteado. Diagrame la conexin serie y paralelo de operandos
abiertos y cerrados, as como de las otras funciones vistas. Escribir en formato de bit las
diferentes direcciones absolutas de las reas de memoria de la CPU asociadas a dichos
operandos. Asigne a cada direccin absoluta una direccin simblica desde distintas
opciones de programacin. Asigne a cada segmento un ttulo para identificar la funcin de
cada segmento. Agregue las modificaciones al bosquejo original, as como las direcciones
usadas en el P.L.C. Cablear el P.L.C., a fuente, actuadores (elctricos, neumticos o
hidrulicos) y sensores (llaves, pulsadores, contactos auxiliares, finales de carrera y
sensores de proximidad), adaptndolo a las condiciones actuales de cada Trabajo Prctico.
Compile y transfiera el programa de usuario al P.L.C. Hacer correr el programa de usuario y
verificar su funcionamiento correlacionando el mismo con las condiciones iniciales
planteadas.-En caso de ajustarse a dichas condiciones, cortar la tensin y armar el circuito
de potencia (circuito elctrico, neumtico o hidrulico). Alimentar los circuitos de mando y
de potencia y probar el trabajo prctico en forma global.
VII.) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES DE TEMPORIZACIN
Contenidos
Temporizadores. Tipos de temporizadores: retardo a la activacin; retardo a la
desconexin; retardo a la activacin con memoria. Descripcin funcional. Smbolo de cada
tipo. Resolucin, clculo de la constante del valor de preseleccin. rea de memoria del
temporizador y direccionamiento directo. Cronogramas. Memorias internas del temporizador.
Usos: aplicaciones a casos concretos. Potencimetro interno de ajuste. Parametrizacin y
escalado de la memoria asignada: conversin analgico-digital. Usos.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Sega la secuencia de trabajo descripta en el contenido anterior para
implementar los trabajos prcticos propuestos. Realice Circuitos programables temporizados
utilizando los distintos tipos de temporizadores y cronogramas de funcionamiento. Realice la
combinacin de los distintos tipos de temporizadores con las funciones de los contenidos
anteriores. Realice circuitos programables usando temporizadores en cascada.
VIII.) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES CON CONTADORES BSICOS.
Contenidos
Contadores. Tipos de contadores: contador en ascenso, contador en descenso, contador
ascenso/descenso. Smbolo de cada tipo. rea de memoria del contador y direccionamiento
directo. Asignacin de valor de preseleccin Cronogramas. Memorias internas del contador.
Usos: aplicaciones a casos concretos.
Alcances y comentarios
Que el alumno realice la secuencia de trabajo descripta en el contenido anterior para
implementar los trabajos prcticos propuestos. Realice circuitos programables con los
diferentes tipos de contadores en forma combinada con las funciones de los contenidos
anteriores.

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 909

IX.) PROGRAMACIN DEL PLC: ESTRUCTURAS DEL DIRECCIONAMIENTO DIRECTO.


Contenidos
Estructuras para datos en formato binario, de byte, de palabra y de palabra doble. Bit ms
significativo y menos significativo. Byte ms significativo y menos significativo. Memoria de
variables y memoria de variables locales. Tabla de memoria de variables: almacenamiento
de datos iniciales y de valores calculados. Tabla de estado de programa: escritura y
forzado de entradas y salidas, de temporizadores y de contadores.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: Siga la secuencia de trabajo descripta en el contenido anterior para
implementar los trabajos prcticos propuestos. Utilice los distintos formatos para los valores
de preseleccin de contadores y temporizadores. Escriba en la tabla de estado la
reparametrizacin de los valores de preseleccin de dichas funciones mediatizadas por la
memoria de variables.
X.) PROGRAMACIN
TRANSFERENCIA.

DEL

PLC:

OPERACIONES

DE

COMPARACIN

DE

Contenidos
Comparadores en distintos formatos: byte, entero, real. Relacin de igualdad y de
desigualdad. Uso de comparadores en opcin conjuncin (conexin serie) y en disyuncin
(conexin paralelo).Uso de operaciones de transferencia: byte, palabra, palabra doble y real.
Transferencia de datos entre memoria de variables, entradas parametrizables de
temporizadores, de contadores y de las reas de memoria de los comparadores.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Siga la secuencia de trabajo descripta en el contenido anterior para
implementar los trabajos prcticos propuestos. Combine el uso de comparadores con las
variables de conteo internas de los temporizadores o de los contadores. Combine las reas
de memoria de los comparadores con las memorias de variables. Cree tablas de estado a
fin de paramtrica totalmente los programas de usuario.
5.-Objetivos
A partir de situaciones o de problemas de diseo de programas de usuario, se consiga: Dar
con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra. Habilidad y experiencia en el manejo
de dispositivos de automatizacin, tanto en el diseo y en la comprensin lgica como en el
mantenimiento de instalaciones industriales. La primera es esencial para desarrollar la
segunda. Inferir de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar
a proyectos ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de
obras de montaje elctrico. Resolver situaciones problemticas conceptuales y/o numricos
e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas
y/o las mediciones efectuadas y la bsqueda y empleo de los componentes de una
instalacin. Analizar, interpretar para encontrar averas en las instalaciones. Adquirir
habilidades en el diseo y realizacin de actividades prcticas.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula de Comando a distancia, y en el aula de PLC. Se usan las
computadoras con el software del fabricante de PLC. En lo que respecta a Instalaciones
Elctricas los trabajos prcticos se realizan en el Taller de Electricidad de 5to ao. Se busca

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 910

y selecciona catlogos y las certificaciones de fabricantes de los distintos materiales y


equipos necesarios por internet. Se utiliza can, tanto para las representaciones grficas
como para las producciones audiovisuales, lminas, modelos y material en corte y desarmes
para las diversas explicaciones. Se utiliza la bibliografa de cada sector y el de La Biblioteca.
Adems, los alumnos utilizan sus netbooks en las diferentes etapas de la confeccin de sus
trabajos prcticos. Equipos de seguridad personal y equipamiento de infraestructura e
insumos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
Ejemplo de ejercitacin: Arranque Indirecto: Arranque de un motor asincrnico
trifsico en conexin estrella-tringulo
dd.)
Comprender la lgica cableada de un arrancador estrella-tringulo.
ee.)

Diagramar un programa de usuario, tal como el siguiente modelo:

PROGRAMA DE USUARIO:
BLOQUE DEL SISTEMA:
Network 1 // ACTIVACIN DE MARCA INTERNA M0.0
LD I0.2
AN Q0.1
S
M0.0, 1
Network 2 // ACTIVACIN DE TEMPORIZADOR T0
LD M0.0
TONR T0, VW0
Network 3 // CIERRE DE BORNERA DEL MOTOR EN CONEXIN ESTRELLA
LD M0.0
AN Q0.1
S
Q0.0, 1
Network 4 // CIERRE DEL CONTACTOR DE ALIMENTACIN DEL MOTOR
LDW>= T0, VW2
S
Q0.1, 1
Network 5 // APERTURA DEL CONTACTOR DE CIERRE DE BORNERA EN ESTRELLA
LDW>= T0, VW4
R
Q0.0, 1
Network 6 // CIERRE DEL CONTACTOR DE LA CONEXIN EN TRINGULO
LD T0
S
Q0.2, 1
Network 7 // RESET DEL TEMPORIZADOR T0 Y DE LA MARCA M0.0
LDW>= T0, VW6
R
T0, 1
R
M0.0, 1
Network 8 // RESET TOTAL POR PARO O POR FALLA DEL RELEVADOR TRMICO
LD I0.0
O
I0.1
R
Q0.0, 3
R
M0.0, 1
R
T0, 1
Network 9 // SEALIZACIN DE PARO (EN CONDICIONES NORMALES)

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N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 911

LDN Q0.1
AN Q0.5
=
Q0.3
Network 10 // SEALIZACIN DE MARCHA DEL MOTOR
LD Q0.1
=
Q0.4
Network 11 // SEALIZACIN DE PARO (EN CONDICIONES DE FALLA)
LD I0.0
=
Q0.5
TABLA DE SMBOLOS:
SMBOLO
FALLA_TRM

DIRECCIN
I0.0

PARO
MARCHA

I0.1
I0.2

ESTRELLA

Q0.0

F_MOTRIZ

Q0.1

TRINGULO

Q0.2

L_VERDE
L_ROJA
L_AMARILLA

Q0.3
Q0.4
Q0.5

COMENTARIO
CONTACTO AUXILIAR N.A. DEL
RELEVADOR TRMICO (F1F 9798)
PULSADOR DE PARO TOTAL (S1Q)
PULSADOR DE MARHA DEL
CIRCUITO (S2Q)
CONTACTOR DE CIERRE DE
BORNERA
DEL
MOTOR
EN
CONEXIN ESTRELLA (K1M)
CONTACTOR DE ALIMENTACIN
DE FUERZA MOTRIZ (K2M)
CONTACTOR DE CIERRE DE LA
BORNERA DEL MOTOR EN
CONEXIN TRINGULO (K3M)
LMPARA VERDE (H1H)
LMPARA ROJA (H2H)
LMPARA AMARILLA (H3H)

BLOQUE DE DATOS:
VW0 15000
// TIEMPO DE CONMUTACIN DE LA CONEXIN ESTRELLA
A LA CONEXIN TRINGULO
VW2 100
// TEMPORIZACIN A LA CONEXIN DE FUERZA MOTRIZ
VW4 14900
// TEMPORIZACIN A LA DESCONEXIN DE CONTACTOR
ESTRELLA
VW6
15100
// TEMPORIZACIN AL RESET DE LA MARCA INTERNA Y
DEL TEMPORIZADOR.
TABLA DE ESTADO:
DIRECCIN
FORMATO
FALLA_TRM:I0.0
Bit
PARO:I0.1
Bit
MARCHA:I0.2
Bit
ESTRELLA:Q0.0
Bit
F_MOTRIZ:Q0.1
Bit
TRINGULO:Q0.2
Bit
L_VERDE:Q0.3
Bit
L_ROJA:Q0.4
Bit
L_AMARILLA:Q0.5
Bit
T0
Con signo
T0
Bit
VW0
Con signo
VW2
Con signo

VALOR ACTUAL
2#0
2#0
2#0
2#0
2#0
2#0
2#1
2#0
2#0
+0
2#0
+15000
+100

VALOR NUEVO

159

N 4474 - 5/9/2014

VW4
VW6
M0.0

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

Con signo
Con signo
Bit

N 912

+14900
+15100
2#0

ff.) Armado de cableado elctrico con dos pulsadores, tres contactores, un relevador
trmico, tres lmparas de sealizacin, un PLC.
gg.)

Armado de cableado de potencia entre contactores y motor.

hh.)

Transferir el programa de usuario de la PC al PLC.

ii.) Probar el circuito total.


jj.) Elaborar el Trabajo Prctico y las conclusiones.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera para el alumno.
UNIDAD CURRICULAR: PLC E INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES
3er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular PLC e Instalaciones Elctricas Industriales, tiene como finalidad
contribuir al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo de
las Instalaciones Elctricas Industriales y de su control elctrico mediante un controlador
electrnico, llamado PLC. El propsito formativo de esta unidad curricular es, entre otros, el
de disponer de saberes, para el diseo e implementacin de programas de usuario va un
microcontrolador de alta gama, y es una introduccin al manejo y programacin de dichos
dispositivos con el lenguaje de contactos (ladder o KOP), el cual no es ms que un tipo de
lenguaje de usuario que vienen incorporados en los controladores programables. Crear
dispositivos de enclavamiento de arranque de motores trifsicos (directos e indirectos) y de
motores monofsicos. Conectar dichos motores a los circuitos de potencia, protegerlos
elctricamente (magntica y trmicamente). Entre los otros propsitos de la UC estn los de
calcular el dimensionamiento de los distintos equipos componentes de una instalacin
elctrica de potencia trifsica, tales como conductores, protecciones, accionamientos, as
como sus canalizaciones, tableros, etc., todo ello segn la normativa vigente, disear el
circuito de una vivienda tipo, as como el Balanceo de cargas en circuitos trifsicos.
Esta unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades
curriculares de Comando a distancia, del 2do. Ao del Segundo Ciclo del Taller de
Electricidad, y verticalmente con Circuitos Elctricos y Magnticos y Dispositivos
Electrnicos, del 2do. Ao del Segundo Ciclo, Anlisis de Circuitos Elctricos y
Mquinas Elctricas del 3er ao del Segundo Ciclo, Seguridad e Higiene y
Proyecto de Instalaciones Elctricas del 4to. Ao del Segundo Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.

160

N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 913

Obtener conocimientos con la informacin que maneja.


Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa acerca de la importancia de la programacin lgica.
Tener valorizacin crtica tanto de sus trabajos como del de otros, ya que no existen
soluciones nicas para la resolucin de un mismo problema.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el inicio del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
inicia a los alumnos en las instalaciones elctricas domiciliarias e industriales, as como en
el control elctrico de dichas instalaciones. Por otra parte, y desde la perspectiva y
organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento especfico y base del
resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en doce bloques:
I.
Normas de Seguridad e Higiene Industrial.
II.

Introduccin a los Procesos Productivos, y Caractersticas externas de un PLC.

III.

Simbologa Elctrica (Normas CEI).

IV.

Conexin de un PLC a la red elctrica.

V.

Conexin y Programacin del PLC.

VI.

Programacin del PLC: Operaciones Lgicas Binarias.

VII.

Programacin del PLC: Operaciones de Temporizacin.

VIII.

Programacin del PLC: Operaciones con Contadores bsicos.

IX.

Programacin del PLC: Estructuras del Direccionamiento directo.

X.

Programacin del PLC: Operaciones de Comparacin.

XI.

Instalaciones Elctricas Industriales: Preliminares.

XII.

Instalaciones Elctricas Industriales: Proyecto vivienda tipo

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N 914

I) NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL.


II)

INTRODUCCIN A LOS PROCESOS PRODUCTIVOS, Y CARACTERSTICAS

EXTERNAS DE UN PLC.
Contenidos
Introduccin a los procesos productivos continuos y discretos. Importancia del P.L.C. en
dichos procesos. Definicin de P.L.C. Arquitectura integrada y modular de los P.L.C.
Componentes: mdulos de expansin.
Alcances y comentarios
Reconocer la funcin del P.L.C. en los procesos productivos como uno de los Dispositivos
de Automatizacin Industrial. Diferenciar este dispositivo de otros dispositivos de campo.
Reconocer los tipos de P.L.C. as como sus distintos componentes y mdulos. Procesos
Industriales Discretos y Continuos: Breve historia de la Automatizacin Industrial: diferentes
tipos de tecnologas y su evolucin. Concepto de lazo abierto y de lazo cerrado. Concepto
de enclavamiento. Concepto de realimentacin. Definicin de P.L.C. Entradas de seal y
salidas de seal. Mdulos de expansin E/S digitales y analgicas. Otros mdulos de
expansin.
III) SIMBOLOGA ELCTRICA (NORMAS CEI).
Contenidos
Simbologa Elctrica de las Normas C.E.I.
Alcances y comentarios
Reconocer los smbolos empleados en los planos de instalacin elctrica. Emplear la
simbologa en la confeccin del plano, previo al cableado elctrico y a la programacin del
P.L.C. Codificar los distintos smbolos representante de los componentes elctricos.
Smbolos de contactos N.A. y N.C. Aplicacin a Emisores de seal accionados
manualmente (pulsadores, llaves, interruptores, etc.), Emisores de seal accionados
mecnicamente (fines de carrera, flotantes, contactos auxiliares, etc.) y accionados
elctricamente. Smbolo de los distintos tipos de Emisores de seal electrnicos (sensores
de proximidad inductivos, capacitivos, pticos, etc.). Smbolo de contactores, bobinas, relais
y solenoides. Smbolos de motores asincrnicos trifsicos (rotor en cortocircuito y
bobinado), motor sincrnico, motor de varias velocidades. Smbolo de protecciones
(relevador trmico, interruptor termomagntico, guardamotor, disyuntor, fusible, etc.).
Circuitos unifilares y multifilares. Smbolos de sealizacin lumnica y sonora. Codificacin
de cada componente por tipo y funcin.
IV) CONEXIN DE UN PLC A LA RED ELCTRICA
Contenidos
Conexin de un PLC a una red elctrica
Alcances y comentarios
Reconocer los contactos N.A. y N.C. de los pulsadores y auxiliares de los componentes
mediante el uso de tester (continuidad), y medir los diferentes niveles y tipos de tensin a los

162

N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 915

que se conecta tanto el P.L.C. como los otros componentes (C.P.U., contactores, lmparas,
fuente, pulsadores y sensores) usando el tester como voltmetro. Leer planos elctricos y
conectar el P.L.C. y los otros componentes. Usar herramientas. Cableado elctrico del
mdulo C.P.U. del P.L.C. con sus E/S integradas. Cableado de "sensores" (particular:
pulsadores) y de "actuadores" (particular: contactores).
V) CONEXIN Y PROGRAMACIN DEL PLC.
Contenidos
Conexin de un P.L.C. mediante "Interface P.C.-P.G.". Uso del Software: Comunicacin
P.L.C.-P.C. y Programacin del P.L.C. Descripcin del Editor de Programas: Lenguaje KOP.
Descripcin de segmento, filas, y columnas. Insercin y eliminacin de segmentos, filas y
columnas. Uso de marcadores.
Operaciones de: compilacin del programa de usuario, transferencia de programa de
usuario.
Alcances y comentarios
Uso del Software: ajuste de comunicacin (tipo de interface, puerto de comunicacin,
velocidad de transferencia de datos, etc.), lectura del tipo de C.P.U. del P.L.C. (ajuste al
Proyecto). Descripcin del Editor de Programas, de los tipos de Lenguajes de programacin
(KOP, FUP, y AWL), del rbol de Operaciones. Edicin de programas. Descripcin del
Lenguaje KOP y de las Operaciones Lgicas binarias bsicas. Introduccin de un programa
de ejemplo, mostrando los conos y comandos del teclado.
VI) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES LGICAS BINARIAS.
Contenidos
Operaciones Lgicas Binarias en Lenguaje KOP: operandos abiertos y cerrados, operandos
de salida binarios, flanco positivo y flanco negativo, biestables (tipos y smbolos grficos),
direccionamiento directo y simblico, reas de memoria del PLC. Marcas y Marcas
especiales: usos y direccionamiento. Almacenamiento de estados internos mediante el uso
de marcas. Documentacin de los Proyectos: Tabla de direccionamiento simblico, reas de
ttulos, nombre de proyecto.
Alcances y comentarios
Conexin serie y paralelo de operandos abiertos y cerrados.
VII) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES DE TEMPORIZACIN
Contenidos
Temporizadores. Tipos de temporizadores: retardo a la activacin; retardo a la desconexin;
retardo a la activacin con memoria. Smbolo de cada tipo. Resolucin, clculo de la
constante. rea de memoria del temporizador y direccionamiento directo. Cronogramas.
Memorias internas del temporizador. Usos: aplicaciones a casos concretos.

163

N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 916

VIII) PROGRAMACIN DEL PLC: OPERACIONES CON CONTADORES BSICOS.


Contenidos
Contadores. Tipos de contadores: contador en ascenso, contador en descenso, contador
ascenso/descenso. Smbolo de cada tipo. rea de memoria del contador y direccionamiento
directo. Cronogramas. Memorias internas del contador. Usos: aplicaciones a casos
concretos.
IX) PROGRAMACIN DEL PLC: ESTRUCTURAS DEL DIRECCIONAMIENTO DIRECTO.
Contenidos
Estructuras para datos en formato binario, de byte, de palabra y de palabra doble. Bit ms
significativo y menos significativo. Byte ms significativo y menos significativo. Memoria de
variables y memoria de variables locales. Tabla de memoria de variables: almacenamiento
de datos iniciales y de valores calculados. Tabla de estado de programa: escritura y forzado
de entradas y salidas, de temporizadores y de contadores.
X) PROGRAMACIN
TRANSFERENCIA.

DEL

PLC:

OPERACIONES

DE

COMPARACIN

DE

Contenidos
Uso de comparadores en distintos formatos: byte, entero, real. Relacin de igualdad y de
desigualdad. Uso de comparadores en opcin conjuncin (conexin serie) y en disyuncin
(conexin paralelo). Uso de operaciones de transferencia: byte, palabra, palabra doble y
real. Transferencia de datos entre memoria de variables, entradas parametrizables de
temporizadores, de contadores y de las reas de memoria de los comparadores.
XI) INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES: PRELIMINARES.
Contenidos
Sistemas trifsicos: Tensiones de Lnea y de Fase, corrientes de Lnea y de Fase.
Conexiones de cargas en Estrella y en Tringulo. Relacin entre la tensin de lnea y la de
fase, y entre la corriente de lnea y la de fase. Tensiones normalizadas en BT. Repaso de la
teora fasorial: aplicacin a circuitos simples: RLC serie/paralelo. Derivacin de circuitos
monofsicos a partir de los trifsicos. Cargas trifsicas balanceadas y desbalanceadas.
Importancia del neutro en instalaciones trifsicas en estrella. Potencia aparente, activa y
reactiva, en circuitos monofsicos y trifsicos. Potencia compleja. Medida de potencia con
wattmetros, voltmetro y ampermetro, pinza volt-amperomtrica.Factor de potencia en
circuitos monofsicos y trifsicos. Medida del factor de potencia con pinza cosfimtrica.
Correccin de factor de potencia mediante uso de tablas.

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N 917

XII) INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES: PROYECTO VIVIENDA TIPO


Contenidos
Superficie de la vivienda. Grados de electrificacin de una vivienda: uso de tablas de grado
de electrificacin. Determinacin de la cantidad de circuitos elctricos: circuito de tomas,
circuitos de iluminacin, circuitos de usos especiales. Determinacin del nmero de bocas y
de la potencia por cada boca.
5.-Objetivos
A partir de situaciones o de problemas de diseo de programas de usuario, se consiga: Dar
con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra. Habilidad y experiencia en el manejo
de dispositivos de automatizacin, tanto en el diseo y en la comprensin lgica como en el
mantenimiento de instalaciones industriales. La primera es esencial para desarrollar la
segunda. Inferir de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar
a proyectos ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de
obras de montaje elctrico. Resolver situaciones problemticas conceptuales y/o numricos
e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas
y/o las mediciones efectuadas y la bsqueda y empleo de los componentes de una
instalacin. Analizar, interpretar para encontrar averas en las instalaciones. Adquirir
habilidades en el diseo y realizacin de actividades prcticas.

6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera para el alumno.
UNIDAD CURRICULAR: SECCIN: INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES
3er Ao-2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
Entre los otros propsitos de la UC estn los de conocer las caractersticas y el de calcular
el dimensionamiento de los distintos equipos componentes de una instalacin elctrica

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N 4474 - 5/9/2014

Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 918

industrial de potencia trifsica, tales como conductores, protecciones, accionamientos, as


como sus canalizaciones, tableros, etc., todo ello segn la normativa vigente, disear el
circuito de una vivienda tipo, as como el balanceo de cargas en circuitos trifsicos. Esta
unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos de las unidades curriculares
de Comando a distancia, del 2do. Ao del Segundo Ciclo del Taller de Electricidad, y
verticalmente con Circuitos Elctricos y Magnticos y Dispositivos Electrnicos,
del 2do. Ao del Segundo Ciclo, Anlisis de Circuitos Elctricos y Mquinas
Elctricas del 3er ao del Segundo Ciclo, Seguridad e Higiene y Proyecto de
Instalaciones Elctricas del 4to. Ao del Segundo Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa acerca de la importancia las instalaciones elctricas industriales.
Tener valorizacin crtica de sus trabajos.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el curso medio del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que inicia a los alumnos en las instalaciones elctricas de inmuebles y oficinas e
industriales, as como en el control elctrico de dichas instalaciones. Por otra parte, y desde
la perspectiva y organizacin del trayecto curricular esta unidad es de fundamento
especfico y base del resto de las unidades curriculares que componen el total del trayecto
formativo.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cuatro bloques:

Normas de Seguridad e Higiene Industrial.


Instalaciones Elctricas Industriales: Preliminares.
Comando a distancia.
Instalaciones Elctricas Industriales: Proyecto industria tipo.

I.)NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL.


Contenidos
Normas de seguridad elctricas. Ley 19587/72-decreto 351/79. Normativa ENRE
Normas de higiene y seguridad.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Aplique metodologas de prevencin de incidentes y accidentes y las
normas de seguridad en los procesos de trabajo.

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N 919

II) INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES: PRELIMINARES.


Contenidos
Sistemas trifsicos: Tensiones de Lnea y de Fase, corrientes de Lnea y de Fase.
Conexiones de cargas en Estrella y en Tringulo. Relacin entre la tensin de lnea y la de
fase, y entre la corriente de lnea y la de fase. Tensiones normalizadas en BT. Repaso de la
teora fasorial: aplicacin a circuitos simples: RLC serie/paralelo. Circuitos equivalentes.
Derivacin de circuitos monofsicos a partir de los trifsicos. Cargas trifsicas
balanceadas y desbalanceadas. Importancia del neutro en instalaciones trifsicas en
estrella. Potencia: Potencia aparente, activa y reactiva, en circuitos monofsicos y trifsicos.
Potencia compleja. Medida de potencia con wattmetros, voltmetro y ampermetro, pinza
volt-amperomtrica. Medidas de parmetros de red con analizadores de redes. Cables y
conductores: tipos de cables, corriente admisible, tipos de aislamiento, tensiones
nominales, resistencia interna y reactancia, variacin de la resistencia con la temperatura y
con la longitud, cadas de tensin admisibles mximas, temperaturas de referencia
(temperatura ambiente para el clculo, temperatura mxima admisible, temperatura
ambiente por cada regin), correcciones por temperatura, por agrupamiento de circuitos en
una misma canalizacin, tipos de canalizaciones (mtodos), mxima cantidad de
conductores por canalizacin (uso de tablas).
Alcances y comentarios
-Que el alumno: Utilice correctamente herramientas: pinza universal, alicate de corte oblicuo
y destornillador, etc. Conecte las cargas en estrella o en tringulo. Derive circuitos
monofsicos de los trifsicos. Detecte la ausencia de tensin en circuitos trifsicos y
monofsicos: uso de tester, lmpara de pruebas. Mtodo para remover fusibles NH sin fallo
y tras fallo. Conecte interruptores diferenciales e interruptores magnetotrmicos bipolares
tripolares y tetrapolares. Lea caractersticas de los interruptores. Mida la tensin de lnea y
de fase con voltmetro y con multmetro. Use el multmetro. Mida la corriente de fase y de
lnea con ampermetro y con pinza amperomtrica. Use la pinza amperomtrica. Mida con
meghmetro: al tendido del cableado, los motores trifsicos, los transformadores trifsicos,
etc. Calcule las impedancias serie y paralelo. Tringulo de impedancia. Relaciones entre
componentes de la impedancia y las funciones trigonomtricas. Determine el tipo de
conductores adecuados a cada instalacin.
III.) COMANDO A DISTANCIA
Contenidos
Instalaciones con contactores.Simbologa elctrica. Smbolos y codificacin. Uso de
herramientas. Circuitos. Circuito unifilar, circuito de mando, circuito de potencia. Elementos
de comando: contactores, temporizadores, rel de control. Pulsador NA y NC, llaves, fines
de carrera. Sensores: tipos de sensores. Elementos de sealizacin: sonora, visual.
Elementos de proteccin: relevador trmico, llaves magneto-trmicas, fusibles, proteccin
diferencial, guarda motor. Conceptos: tensin de mando, tensin de potencia,
enclavamiento, auto retencin, bloqueo, habilitacin. Uso de rel de control como elementos
de memoria. Circuitos secuenciales. Circuitos temporizados. Seguridades en los circuitos de
comando. Cable de comando.
Alcances y comentarios
Que el alumno: lea planos elctricos. Simbolice y codifique planos elctricos. Utilice las
herramientas adecuadas y en forma correcta (segura). Conecte los componentes siguiendo
la lectura de planos. Identifique los conductores. Comprenda la lgica implcita en los

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Separata del Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires

N 920

circuitos de comando. Ejecute el diseo de los circuitos de comando en funcin de las


consignas de funcionamiento y seguridad. Adopte un procedimiento de trabajo y de
seguridad en el montaje elctrico, en su puesta a punto y prueba. Determine las causas de
falla a partir del comportamiento del circuito.
IV) INSTALACIONES ELCTRICAS INDUSTRIALES: PROYECTO INDUSTRIA TIPO.
Contenidos
Determinacin de la superficie de la fbrica. Grados de electrificacin de una industria:
separacin de sectores de la planta, uso de tablas de grado de electrificacin.
Determinacin de las canalizaciones de potencia y de otros usos (iluminacin de oficinas,
baos, otras dependencias, etc.). Determinacin de la cantidad mnima de circuitos
elctricos: circuito de tomas (TUG y TUE), circuitos de iluminacin (IUG e IUE), circuitos de
libre eleccin. Determinacin del nmero de bocas y de la potencia por cada boca. Cantidad
de bocas mnimas. Clculo luminotcnico. Iluminacin directa e indirecta. Determinacin del
nmero y tipo de luminarias segn ambiente de trabajo, plano de trabajo, superficie, ndice
de reflexin. Uso del luxmetro. Clculo de carga, corriente admisible, corriente de proyecto.
Verificacin de la seccin por corriente de carga, por factores de instalacin, por cada de
tensin. Mejora del factor de potencia. Tipos de compensacin: global, por grupo e
individual. Seleccin del capacitor en funcin de la potencia reactiva a compensar. Uso de
tabla de capacitores. Esquema de conexin a tierra, toma de tierra de proteccin y su
ubicacin, conductor de proteccin, conexin de las masas elctricas, conexin
equipotencial principal y suplementaria. Verificacin de la PAT. Medicin de PAT con
telurmetro.
Alcances y comentarios
Que el alumno: Utilice la normativa vigente. Utilice los catlogos y tablas de fabricantes de
cada componente de la instalacin elctrica. Monte y arme tableros trifsicos industriales
con dispositivos de proteccin, maniobra y automatismos, circuitos principales y
secundarios. Monte y arme tableros monofsicos con dispositivos de proteccin, etc.
Determine los tipos de canalizaciones ms adecuados a los factores de instalacin que se
presenten. Mida con distintos tipos de instrumentos: luxmetros, telurmetros. Mejore el
factor de potencia de una instalacin elctrica. Instale las conexiones de PAT.
5.-Objetivos
A partir de situaciones o de problemas de diseo de programas de usuario, se consiga: Dar
con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra. Habilidad y experiencia en el
mantenimiento de instalaciones industriales. La primera es esencial para desarrollar la
segunda. Inferir de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar
a proyectos ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de
obras de montaje elctrico. Resolver situaciones problemticas conceptuales y/o numricos
e inferir resultados de la prctica. Comprender la relacin entre las ecuaciones planteadas
y/o las mediciones efectuadas y la bsqueda y empleo de los componentes de una
instalacin. Analizar, interpretar para encontrar averas en las instalaciones. Adquirir
habilidades en el diseo y realizacin de actividades prcticas.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el aula de Comando a distancia, y en el aula de PLC. Se usan las
computadoras con el software del fabricante de PLC. En lo que respecta a Instalaciones
Elctricas los trabajos prcticos se realizan en el Taller de Electricidad de 5to ao. Se busca
y selecciona catlogos y las certificaciones de fabricantes de los distintos materiales y
equipos necesarios por internet. Se utiliza can, tanto para las representaciones grficas

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N 921

como para las producciones audiovisuales, lminas, modelos y material en corte y desarmes
para las diversas explicaciones. Se utiliza la bibliografa de cada sector y el de La Biblioteca.
Adems, los alumnos utilizan sus netbooks en las diferentes etapas de la confeccin de sus
trabajos prcticos. Equipos de seguridad personal y equipamiento de infraestructura e
insumos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: TALLER MECANICA
3er Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Taller, tiene como finalidad contribuir al desarrollo de los/las
alumnos/as de una formacin tcnica terico prctica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas inherentes al manejo de sistemas CAD
CAM y fresadora CNC. El propsito formativo de esta unidad curricular es disponer de
saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos al funcionamiento,
construccin y reparaciones de mquinas y piezas. La unidad curricular se articula
verticalmente con los contenidos de las unidad curricular de Taller, del 2do. Ao del Ciclo
Superior y con el Taller de 6 ao.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el tema de fabricacin CNC , fresadora y torno
Convencional.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que
forma a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las
capacidades tcnicas en torno de los sistemas de fabricacin mecnicos y su armado.

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4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en cinco bloques:

I) Tornera
II) Fresadora
III) Fabricacin en Torno CNC
IV Fabricacin con Fresadora CNC
V Normas Generales
I.)TORNERA
Contenidos
TORNERA. Tornera convencional. Preparacin y puesta en marcha de la mquina.
Seleccin y centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de herramientas
de corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso optimo de la herramienta para
corte de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. Clculo y seleccin de
velocidades de mecanizado. Velocidad de corte y velocidad de avance. Velocidad de corte
segn la herramienta seleccionada y el material a mecanizar. Seleccin de velocidades en
el Torno Paralelo. OPERACIONES DE MECANIZADO EN TORNO PARALELO. Sujecin y
centrado de la pieza a mecanizar. Frenteado. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cilindrado. Seleccin de la herramienta
adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y
terminacin. Control de las medidas de terminacin con micrmetro. Mecanizado exterior
de piezas cnicas. Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una
pieza cnica. Clculo de desplazamiento de la contrapunta para mecanizar una pieza
cnica. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte. y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin. Mecanizado interior de piezas cnicas.
Tipos de conos. Clculo de inclinacin del Charriot para mecanizar una pieza cnica.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Control de las medidas de terminacin. Roscado exterior. Tipos de roscas. Geometra de
paso y filete de rosca. Caja de velocidades y velocidades del tornillo patrn. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Control de las
medidas de terminacin con calibre y micrmetro. Cilindrado Interior. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre. Roscado interior. Tipos de
roscas. Geometra de paso y filete de rosca. Caja de velocidades y velocidades del tornillo
patrn. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Control de las medidas de terminacin con calibre. Pulido y terminacin.
Seleccin de tela abrasiva adecuada. Calculo de sobre material pulido. Medicin con
micrmetro.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa:

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Preparar la mquina, seleccionar la herramienta de corte, qu sepa afilar herramientas de


corte. Qu sepa seleccionar las velocidades de mecanizado. Qu sepa realizar todas las
operaciones que se pueden realizar en un torno.
II) FRESADORA
Contenidos
FRESADORA. Preparacin y puesta en marcha de la mquina. Elementos estructurales y
funcionales de la Fresadora. Componentes y piezas de la mquina. Tipos y clases de
fresadoras. Caractersticas tcnicas de cada mquina. Movimientos principales.
Mecanismo divisor, Caractersticas y usos. Divisor directo. Divisor semiuniversal. Divisor
universal. Montaje del mecanismo divisor, funcionamiento y mtodos de aplicacin.
Fijacin de la pieza. Divisin directa. Divisin indirecta. Divisin angular. Divisin diferencial
y espiralado. Anlisis y formulas matemticas para el clculo de engranajes. Seleccin y
Centrado de herramientas de corte segn su geometra. Tipos de Fresas y herramientas de
corte. Afilado de la geometra de la herramienta. Uso optimo de la herramienta para corte
de viruta. Centrado de la herramienta en la mquina. OPERACIONES DE MECANIZADO
EN FRESADORA. Montar aparato divisor y elementos auxiliares. Establecer referencias
por coordenadas. Montaje de las herramientas, insertos y porta insertos en el
portaherramientas. Fijacin del material a mecanizar. Seleccin de las variables operativas
y secuencias de operaciones, teniendo en cuenta las caractersticas del material,
dimensiones y terminacin superficial Tolerancias. Velocidades de avance. Velocidades de
rotacin y corte. Fresado de engranajes cilndricos y cnicos. Fresado de dientes rectos.
Fresado de dientes helicoidales. Fresado de pin y cremallera. Fresado de Ejes estriados.
Elementos y tcnicas de medicin y control.
Alcances y comentarios
Qu el alumno sepa preparar y poner en marcha la fresadora as como las partes de su
estructura y su cadena cinemtica. Qu conozca los distintos tipos de fresadora y sus
movimientos principales. Qu conozca el aparto divisor. Qu sepa fijar la pieza y utilizar el
aparato divisor, tanto en la divisin directa, indirecta y diferencial y su uso para generar
superficies helicoidales. Qu sepa calcular las frmulas matemticas para el clculo de
engranajes. Qu sepa centrar las herramientas de corte. Qu sepa afilar las herramientas de
corte. Qu sepa fresar engranajes rectos y helicoidales.
III) TORNO CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO
Contenidos
CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. TORNO ASISTIDO POR CONTROL
NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado en torno paralelo
CNC.Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero Mquina. Cdigos
yProgramacin de una secuencia de mecanizado. Desbaste y mecanizado en
ModoAutomtico. Ciclo fijo de desbaste. Cilindrado interior con ciclo fijo de desbaste.
Edicinde un programa de cilindrado interior con cambio automtico de herramientas.
Seleccinde la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada dedesbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y
micrmetro. Ciclo fijo de roscado. Edicin de un programa de roscado exterior con ciclo fijo.
Seleccin. de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y
micrmetro. Ciclo fijo de desbaste y terminacin. Integracin de contenidos. Edicin de un
programa para obtener piezas con formas varias. Formas cnicas. Formas radiales.

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Chaflanes. Formas escalonadas con partes cnicas y radiales exterior e interior. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Alcances y comentarios
Qu sepa `programar la mquina CNC, tanto en el simulador como en el control.
Qu sepa seleccionar las herramientas de corte y establecer correctamente los parmetros
de corte. Qu sepa establecer los correctores de las herramientas en el control numrico y
como se determinan los mismos. Qu sepan ejecutar un programa en la MHCN y todos los
controles que hay que hacer al encender la misma. Qu sepa ejecutar en el Torno CNC los
diferentes tipos de operaciones.
Qu conozca los ciclos fijos de mecanizado.
IV) FRESA CNC
Contenidos
CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. TORNO ASISTIDO POR CONTROL
NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado en torno paralelo CNC.
Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero Mquina. Cdigos y
Programacin de una secuencia de mecanizado. Desbaste y mecanizado en Modo
Automtico. Ciclo fijo de desbaste. Cilindrado interior con ciclo fijo de desbaste. Edicin
de un programa de cilindrado interior con cambio automtico de herramientas. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de roscado. Edicin de un programa de roscado exterior con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro.
Ciclo fijo de desbaste y terminacin. Integracin de contenidos. Edicin de un programa
para obtener piezas con formas varias. Formas cnicas. Formas radiales. Chaflanes.
Formas escalonadas con partes cnicas y radiales exterior e interior. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre y micrmetro. FRESA
ASISTIDA POR CONTROL NUMRICO COMPUTARIZADO. Programacin y Mecanizado
en Fresadora CNC. Conceptos de movimiento absoluto e incremental. Posicionamiento en
los ejes cartesianos X, Z, Y. Referenciamiento de Cero Pieza. Referenciamiento de Cero
Mquina. Desbaste y mecanizado en Modo Manual. Rectificado manual. Seleccin de la
herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste
y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y comparador.
Ranurado manual. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con
calibre. Desbaste y mecanizado en Modo Semiautomtico. Rectificado semiautomtico.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y Ranurado semiautomtico. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado en Modo Automtico.
Cdigos y Programacin de una secuencia de mecanizado. Rectificado automtico.
Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado.
Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre,
micrmetro y comparador. Ranurado automtico. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Desbaste y mecanizado con Ciclos Fijos.
Cdigos y Programacin de Ciclos Fijos. Rectificado automtico con ciclo fijo. Seleccin de
la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de

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desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y


comparador. Ranurado automtico con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada.
Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control
de las medidas de terminacin con calibre. Cajera rectangular con ciclo fijo. Seleccin de
la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Cajera redonda con ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad
de corte y avance para mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las
medidas de terminacin con calibre, micrmetro y comparador. Sobre relieve circular con
ciclo fijo. Seleccin de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para
mecanizado. Pasada de desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin
con calibre, micrmetro y comparador. Sobre relieve rectangular con ciclo fijo. Seleccin
de la herramienta adecuada. Velocidad de corte y avance para mecanizado. Pasada de
desbaste y terminacin. Control de las medidas de terminacin con calibre, micrmetro y
comparador. Integracin de contenidos. Edicin de un programa para obtener piezas con
formas varias.
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas.
METROLOGA E INSTRUMENTOS DE MEDICIN. Medicin con calibre de exterior,
interior, profundidad y altura. Medicin con Micrmetro de exterior. Utilizacin del
Comparador. Utilizacin del Gonimetro.
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MAQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del sector
de trabajo.
Alcances y comentarios
Qu sepa `programar la mquina CNC, tanto en el simulador como en el control. Qu sepa
seleccionar las herramientas de corte y establecer correctamente los parmetros de corte.
Qu sepa establecer los correctores de las herramientas en el control numrico y como se
determinan los mismos. Qu sepan ejecutar un programa en la MHCN y todos los controles
que hay que hacer al encender la misma. Qu sepa ejecutar en el Torno CNC los diferentes
tipos de operaciones. Qu conozca los ciclos fijos de mecanizado.
V) NORMAS GENERALES
Contenidos
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL. Postura del operario frente a la
mquina. Vestimenta y protecciones adecuadas. METROLOGA E INSTRUMENTOS DE
MEDICIN. Medicin con calibre de exterior, interior, profundidad y altura. Medicin con
Micrmetro de exterior. Utilizacin del Comparador. Utilizacin del Gonimetro.
MANTENIMIENTO COTIDIANO DE LA MAQUINA Y DEL SECTOR DE TRABAJO.
Mantenimiento de primer nivel. Control de los fluidos de la mquina. Limpieza y lubricacin
de la mquina. Limpieza y afilado de las herramientas de corte. Limpieza y orden del lugar
de trabajo.
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de fabricacin:
Avanzar a proyectos ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o
numricos y ejecutarlos en los software y en las mquinas e inferir resultados de la prctica.

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6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos


Esta UC se desarrolla en aulas tecnolgicas y/ en taller. Utilizando MH convencionales y
MHCNC.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
El tipo de ejercitacin propuesto a los alumnos ser:
Ejemplo de ejercitacin:
kk.)Fabricar piezas y conjuntos en el torno y en fresadora convencional, fabricando
preferentemente engranajes cilndricos rectos y helicoidales
ll.) Programar en simulador CNC distintas piezas, programando las mismas y
seleccionando las herramientas y estableciendo los distintos parmetros de corte.
mm.)
Realizar trabajos prcticos integradores, donde se utilicen las distintas
mquinas involucradas y se arme y si ajuste las mismas.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin:
Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y sistemtica: es permanente y
observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y criterios de evaluacin
predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral: comprende lo conceptual,
actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y consejera tanto para el alumno
como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: ELECTRO-NEUMTICA Y ELECTRO-HIDRULICA
4to Ao-2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad Curricular Electro-Neumtica y Electro-Hidrulica, tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente
unidad curricular, la propuesta selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo del Accionamiento
de Instalaciones Industriales y de su control elctrico mediante un controlador electrnico,
PLC.A muy grandes rasgos los accionamientos de potencia pueden clasificarse en
elctricos, neumticos e hidrulicos. Esta UC est dedicada a la familiarizacin de los
accionamientos de potencia mediante fluidos (neumtico/hidrulico) y a su control elctrico
mediante el uso del PLC.El propsito formativo de esta unidad curricular es, entre otros, el
de disponer de saberes, para familiarizar al estudiante en el manejo, conexin, puesta a
punto, supervisin, as como tambin el diseo e implementacin de programas de usuario
de dichos dispositivos. Esta unidad curricular se articula horizontalmente con los contenidos
de las unidades curriculares de Comando a distancia, del 2do. Ao del Segundo Ciclo
del Taller de Electricidad, y verticalmente con Circuitos Elctricos y Magnticos y
Dispositivos Electrnicos, del 2do. Ao del Segundo Ciclo, Anlisis de Circuitos
Elctricos y Sistemas Neumticos e Hidrulicos del 3er ao del Segundo Ciclo,
Seguridad e Higiene Industrial Mquinas, Equipos y Accionamientos, Proyecto
de Instalaciones Industriales y Proyecto de Instalaciones Elctricas, todas ellas del
4to. Ao del Segundo Ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creacin sobre los temas en estudio, dando soluciones a los
problemas los procesos tecno-productivos propuestos.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.

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Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).


Mantener expectativa acerca de la importancia de los accionamientos neumticos e
hidrulicos y de su control.
Tener valorizacin crtica tanto de sus trabajos como del de otros, ya que no existen
soluciones nicas para la resolucin de un mismo problema.
Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, y de
aprendizaje.
Comprometerse con la investigacin, el trabajo individual y en equipo, con esfuerzo,
iniciativa y responsabilidad.
Desenvolverse con capacidad en las competencias que involucran el saber hacer,
consolidando, integrando y/o ampliando los saberes tericos con los de la accin
puramente prctica.
Desarrollar experiencias y reglas de accin progresiva en los ambientes de trabajo
vinculados con la Especialidad.

3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el curso final del trayecto
curricular, en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad
curricular que capacita a los alumnos en las instalaciones de este tipo, por dems de amplia
aplicacin, debido a la simplificacin de soluciones mecnicas que aporta. Por otra parte su
puesta a punto, mantenimiento y supervisin. Adems, el control elctrico de dichas
instalaciones por la va de PLC, hace ms verstil y configurable la aplicacin. Por otro lado,
complementa y desarrolla todo lo visto acerca de los accionamientos elctricos, siempre
presentes en la vida industrial. Con ello, articula con el resto de las unidades curriculares
que componen el total del trayecto formativo.Esta Unidad Curricular es parte integrante del
campo de especializacin electromecnica y permite la apropiacin de herramientas
conceptuales y procedimentales que fortalezcan las capacidades necesarias para afrontar
situaciones problemticas en forma prctica.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en tres bloques:

Normas de Seguridad e Higiene Industrial.


Electro-Neumtica.
Electro-Hidrulica.

I)

NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL.

Contenidos
Normas de higiene y seguridad. Normativa de convivencia
Alcances y comentarios
Se propone que el alumno logre: Aplicar metodologas de prevencin de incidentes y
accidentes y las normas de seguridad en los procesos de trabajo.
II) ELECTRO-Neumtica: Simbologa.
Contenidos

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N 928

Simbologa DIN 40713. Smbolos de cada componente: vlvulas distribuidoras, compresor,


actuadores lineales, vlvula limitadora de presin, vlvula reguladora de presin, vlvula de
bloqueo, unidad de mantenimiento FRL, etc. Codificacin de cada componente.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: reconozca los distintos componentes a travs de su smbolo en el plano.
codifique cada smbolo. Lea planos neumticos.
II) ELECTRO-NEUMTICA: CONCEPTOS Y COMPONENTES.
Contenidos
Produccin de aire comprimido. Caractersticas del aire. Tipos de compresores. Definicin de
fuerza, presin, caudal. Unidades. Sistemas de unidades. Sistema Internacional. Distribucin
del aire comprimido. Dimensionado de tuberas. Ejemplos de clculo. Preparacin del aire
comprimido. Des humectacin. Lubricacin: Lubricador. Filtro con regulador de presin.
Regulacin de presin con y sin filtro de escape. Unidad de mantenimiento.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: comprenda las caractersticas particulares del aire en la transmisin de la
energa. Comprenda los alcances y los lmites que tiene esta forma de transmisin.
Comprenda los conceptos que le permiten abordar el funcionamiento de sus diversos
componentes. Calcule las dimensiones de los conductos que transmiten la potencia del
fluido. Conozca los distintos componentes de preparacin del aire antes de ingresar al
circuito neumtico. Realice tareas de mantenimiento sobre ellos.
II) ELECTRO-NEUMTICA: COMPONENTES: ACTUADORES LINEALES Y VLVULAS.
Contenidos
Actuadores lineales. Generalidades: elementos neumticos de trabajo. Cilindros
neumticos de simple efecto. Caractersticas y tipos. Cilindros neumticos de doble efecto.
Caractersticas y tipos. Cilindros telescpicos. Tipos de montaje. Transmisin de la
energa: tuberas, mangueras, msculos neumticos. Elementos de conexin: racores,
acoples rpidos, codos. Vlvulas distribuidoras. Representacin esquemtica. Principio de
funcionamiento. Tipos: Vlvulas distribuidoras de 4, 3 y 2 vas; y de 2 y 3 posiciones.
Caractersticas, funcionamientos, partes componentes.Vlvulas reguladoras. Vlvulas
reguladoras de presin. Vlvulas reguladoras de caudal.
Alcances y comentarios
Que el alumno: comprenda la diversidad de actuadores en funcin de las caractersticas
mecnicas, de instalacin, etc. Conozca las formas de transmisin de la energa neumtica.
Conozca los dispositivos de control y regulacin de la energa neumtica. Conozca las
partes componentes para ejecutar las tareas de mantenimiento y reparacin.
III) ELECTRO NEUMTICA: CIRCUITOS SECUENCIALES.
Contenidos

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N 929

Estructuracin de un esquema de montaje. Diagrama espacio-fase. Diagramas de


movimiento. Elaboracin terica y prctica de circuitos secuenciales. Mando directo e
indirecto. Mando con PLC.
III) ELECTRO HIDRULICA.
Contenidos
Uso de herramientas. Simbologa Hidrulica. Simbologa Elctrica. Normas DIN, ANSI, BS e
IEC.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: utilice las herramientas adecuadas para la instalacin de los diferentes
componentes hidrulicos. Utilice las herramientas adecuadas para la instalacin de los
diferentes componentes elctricos. Utilice en la representacin de circuitos hidrulicos y
elctricos la simbologa y la codificacin respectiva en los planos. Lea planos hidrulicos.
Diagrame y codifique planos.
IV) ELECTRO HIDRULICA: COMPONENTES HIDRULICOS: BOMBAS.
Contenidos
Caractersticas del fluido hidrulico. Conceptos y definiciones. Unidades del SI. Otros
sistemas de unidades usuales. Tipos de aceites hidrulicos. Bombas hidrulicas. Clasificacin
de las bombas de desplazamiento. Principio de funcionamiento de dichas bombas. Tipos de
bombas de desplazamiento: Bomba de Engranajes, Bomba de Paletas, Bomba de Tornillo.
Partes componentes de cada una. Caudal y presin. Bombas de caudal fijo y de caudal
variable Ventajas y desventajas de cada bomba. Potencia de la bomba, revoluciones, prdida
de carga. Rendimiento volumtrico. Rendimiento global. Accionamiento de la bomba.
Accionamiento elctrico: motor asincrnico trifsico. Alimentacin, proteccin, revoluciones,
potencia. Mantenimiento de bombas y motor.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: reconozca los tipos de aceites industriales utilizados en estas instalaciones.
Conozca los tipos de bombas ms usuales y sus condiciones de funcionamiento. Siga un
procedimiento de trabajo en la puesta en marcha de dichos componentes. Conecte y
mantenga dichos componentes. Diagnostique y realice los ajustes correspondientes.
III) ELECTRO HIDRULICA: COMPONENTES HIDRULICOS: ELECTROVLVULAS.
Contenidos
Electrovlvulas. Vlvulas distribuidoras de 4, 3 y 2 vas; y de 2 y 3 posiciones. Caractersticas,
funcionamientos, partes componentes. Tipos: centro abierto y centro cerrado, etc. Instalacin.
Alimentacin hidrulica. Alimentacin elctrica. Mantenimiento.
Alcances y comentarios
Que el alumno: reconozca la funcionalidad de los distintos tipos de vlvulas de distribucin.
Cree y conecte las vlvulas. Siga un procedimiento de trabajo en la puesta en marcha de
cada aplicacin. Ejerza capacidad de anlisis a la hora de solucionar problemas. Ejecute
tareas de supervisin y mantenimiento.

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N 930

III).ELECTRO-HIDRULICA: ACTUADORES.
Contenidos
Cilindro de doble efecto. Tipos: de doble efecto, telescpicos. Motores hidrulicos. Tipos:
motores a engranajes, motores a paletas. Tipos de montaje: por base, por bridas, oscilante
(delantero o intermedio).Mantenimiento.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: comprenda la diversidad de actuadores en dependencia de la aplicacin
mecnica. Comprenda la diversidad de los actuadores en dependencia de las condiciones
de la instalacin. Comprenda la funcin de dichos componentes. Ejecute tareas de
mantenimiento.
III) ELECTRO-HIDRULICA: CIRCUITOS SECUENCIALES.
Contenidos
Estructuracin de un esquema de montaje. Diagrama espacio-fase. Diagramas de
movimiento. Elaboracin terica y prctica de circuitos secuenciales. Mando directo e
indirecto. Mando con PLC.Sensores. Tipos: de accionamiento manual, de pedal,
electrnicos (inductivos, capacitivos, reflectivos, transductores), finales de carrera.
Seguridades para el operador y para el dispositivo.
Alcances y comentarios
-Que el alumno: realice la disposicin espacial de los componentes hidrulicos y de emisin
de seal de estos circuitos secuenciales. Desarrolle las conexiones hidrulicas de potencia.
-Que el alumno comprenda la particularidad del cableado de control. Conozca la normativa
de instalacin de cables de control. Conozca los niveles de tensin y corriente que se
emplean en dichos circuitos. Conecte elctricamente los dispositivos de control y efecte su
programacin. Contemple como condicin de funcionamiento los requisitos de seguridad.
5.-Objetivos
Introducir al alumno en el diseo, operacin y mantenimiento de accionamientos neumticos
e hidrulicos controlados en forma elctrica. Adquirir habilidades en el diseo y en la
realizacin de actividades prcticas. A partir de situaciones prcticas, se consiga:
Dar con aquellos programas de usuario que sean mnimos y ptimos. Dar con programas de
usuario que contemplen la seguridad en la maniobra, para preservar tanto vidas como
bienes de capital. Habilidad y experiencia en el manejo, instalacin y mantenimiento de
componentes neumticos e hidrulicos. Capacidad para comprender la lgica secuencial.
Habilidad y experiencia en el manejo de dispositivos de automatizacin, tanto en el diseo y
en la comprensin lgica como en el mantenimiento de las instalaciones industriales donde
ellos se encuentren implantados. La primera es esencial para desarrollar la segunda. Inferir
de los mismos, situaciones problemticas para dar con su solucin. Avanzar a proyectos
ms complejos. Adquirir hbitos de trabajo y de resolucin en la ejecucin de obras de
montaje elctrico y mecnico.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el Aula de Electro-Hidrulica. Se usan las computadoras con el
software del fabricante para efectuar la edicin de circuitos y programas y la posterior
simulacin. Se utilizan desarmes de componentes y material en corte. Se utilizan los
paneles Neumticos e Hidrulicos. Se utilizan los distintos dispositivos maniobra y de
automatizacin.

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N 931

Se utilizan manuales y catlogos de fabricantes de los distintos materiales y equipos, ya en


soporte papel como digital (uso de internet).Se buscan aplicaciones por internet. Se utiliza
can, tanto para las representaciones grficas como para las producciones audiovisuales y
lminas para las diversas explicaciones. Se utiliza la bibliografa de cada sector y el de La
Biblioteca. Adems, los alumnos utilizan sus netbooks en las diferentes etapas de la
confeccin de sus trabajos prcticos.Equipos de seguridad personal y equipamiento de
infraestructura e insumos.
7.-Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Adquisicin de conocimientos esenciales. Comprensin del vocabulario tcnico. Resolucin
de problemas bsicos de aplicacin. Capacidad para comparar, deducir y relacionar
conocimientos en la elaboracin de las conclusiones de los Trabajos Prcticos propuestos.
Participacin en las clases prcticas. Elaboracin de los Trabajos Prcticos. Puntualidad en
la entrega de los Trabajos Prcticos.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE DEFINICIN DE PROCESOS MECNICOS
4to Ao - 2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Taller de definicin de procesos, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica terico prctica especfica. En la
presente unidad curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades que conjugan la resolucin de problemas inherentes al manejo
de sistemas CAD CAM y fresadora CNC. El propsito formativo de esta unidad curricular es
disponer de
saberes, para el diseo e implementacin de proyectos referidos al
funcionamiento, construccin y reparaciones de mquinas y piezas. La unidad curricular se
articula verticalmente con los contenidos de las unidades curriculares de Taller, del 3er.
Ao del Ciclo Superior.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Mantener expectativa sobre el tema de fabricacin CNC y asistida por compota dura.
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Especialidad Electromecnica ubicada en el final del trayecto curricular,
en l tiene como funcin una doble condicin. Por un lado, es una unidad curricular que

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forma a los/las alumnos/as en el recorrido de especializacin y construccin de las


capacidades tcnicas en torno de los sistemas de fabricacin mecnicos y su armado.
4.-Contenidos
Para la organizacin de la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los
contenidos en un bloque:

Fabricacin asistida por computadora

Contenidos
FABRICACIN ASISTIDA POR COMPUTADORA CAM. Distintos tipos de software CAM.
Clasificacin segn la cantidad de ejes que gobiernan. Consideraciones acerca de las
Caractersticas especficas de los modelos realizados en CAD para poder ser empleados
En CAM. Sistemas CAM con CAD propietario o que emplean formatos de intercambio
Genricos. Cuestiones relativas al modelo CAD: necesidad de especificar las dimensiones.
del material en bruto de partida, dispositivos de sujecin o clampeo, especificaciones de
las caractersticas fsicas de la MHCNC en la que se ejecutar el mecanizado (recorrido
mximo en cada eje, entre otras). Conocimiento de las herramientas disponibles y el tipo
de dispositivo de cambio. Parmetros de corte mximos tolerados. Definicin de la
secuencia de mecanizado: elaboracin de la lista de tareas (job list). Operaciones
disponibles en el sistema de acuerdo al tipo de MHCNC y Sistema CAM en cuestin:
Contorneados, vaciados por extrusin (pocket), por revolucin (groove), por ranura (slot),
cajeras con islas, taladrado, superficies de revolucin, generadas por cuatro curvas, spline,
curva gua, entre otras. Simulacin del mecanizado. Generacin del programa CNC: empleo
o creacin de los post-procesadores que traducen los recorridos generados en lenguaje
ISO genrico o especfico para un determinado controlador (Fagor, Siemens,Fanuc, entre
otros). Transferencia del programa CNC a la MHCNC: empleo de software propietario del
CAM, del CNC, o genricos. Gestin de programas infinitos que por su tamao no pueden
ser almacenados completamente en la memoria de la MHCNC.Interaccin CNC PC.
FABRICACIN DE PRODUCTOS MECNICOS. Fabricacin de dispositivos de sujecin o
amarre, integrando distintos medios y procesos de fabricacin, como ser: MH
convencionales, MHCNC, equipos de unin y conformado, inyeccin de plsticos, procesos
desmontaje, entre otros. Optimizacin de procesos de fabricacin mecnica.
Alcances y comentarios
Que el alumno sepa: Operar un sistema CAM para definir los procesos de fabricacin de
una pieza determinada, importando el modelo de un sistema CAD, realizando todos los tipos
de operaciones disponibles en el software. Qu sepa generar y operar un postprocesador en
un sistema CAM. Qu pueda ejecutar la pieza fabricndola en una fresadora CNC o en un
centro de mecanizado, seteando los parmetros de corte para la ejecucin de la pieza y
tambin que pueda seleccionar las herramientas para dicha ejecucin. Qu sepa disear,
ejecutar y emplear dispositivo de sujecin y amarre
5.-Objetivos
A partir de pequeas situaciones de problemas de diseos e consiga: Avanzar a proyectos
ms complejos. Resolver situaciones problemticas conceptuales o numricos y ejecutarlos
en el software y en las mquinas e inferir resultados de la prctica.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en aulas tecnolgicas y/ en taller. Utilizando software CAM disear
procesos de fabricacin para su posterior ejecucin.

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7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades


El tipo de ejercitacin propuesto a los alumnos ser:
Ejemplo de ejercitacin:
nn.)
Utilizar un software CAM, abriendo el archivo CAD y luego seleccionando el
material de partida, disear el proceso seleccionando las herramientas y
determinando los parmetros de corte y finalmente simular el proceso y luego
postprocesarlo.
oo.)
Una vez postprocesados envar el programa resultante al control de la MHCN
y proceder a su preparacin y posterior ejecucin.
pp.)
Armar conjuntos donde el alumno pueda mecanizar las distintas piezas y
luego proceder a su montaje.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y
criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.
UNIDAD CURRICULAR: PRCTICAS PROFESIONALIZANTES
4to Ao-2do ciclo
1.-Presentacin general de la asignatura
La Unidad curricular Practicas Profesionalizantes, tiene como finalidad contribuir al
desarrollo de los/las alumnos/as de una formacin tcnica especfica. En la presente unidad
curricular la propuesta, selecciona y recorta un conjunto de saberes, conocimientos y
habilidades que conjugan la resolucin de problemas propios del campo profesional. El
propsito formativo de esta unidad curricular es disponer, para el diseo e implementacin
de proyectos referidos a todo lo relacionado con la especialidad, realizando tareas que sern
de prctica profesional. La unidad curricular se articula con todas las unidades curriculares
recorridas en el 2do ciclo.
2.-Propsitos generales
Que los/las alumnos/as sean capaces de:
Brindar una comunicacin efectiva individual y de equipo.
Obtener conocimientos con la informacin que maneja.
Analizar un problema complejo, y separarlo en unidades fcilmente observables.
Tener una actitud de creencia sobre un tema en estudio.
Tener comportamientos de observacin y percepcin estructural.
Generar una realimentacin o retro alimentacin (Feedback).
Tener valorizacin critica de sus trabajos como el de otros.
Dar soluciones a problemas.
3.-Presentacin de la unidad
Esta Unidad Curricular es parte integrante del campo de especializacin del plan de
estudios de la Practicas profesionalizantes ubicada en el final del trayecto curricular. Es
una unidad curricular que prepara a los/las alumnos/as para la tarea profesional en torno de

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todas las unidades curriculares del 2do. Ciclo. Esta unidad es de fundamento especfico
como preparatoria a la salida laboral.
4.-Contenidos
Para la enseanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en dos
bloques:
I.

Prcticas Profesionalizantes dentro del Establecimiento Educativo

II.

Prcticas Profesionalizantes fuera del Establecimiento Educativo

I.)PRCTICAS PROFESIONALIZANTES DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Contenido
En caso que no se realicen pasantas en empresas, el alumno podr integrar los
conocimientos alcanzados hasta el momento cursando dos talleres:
Taller de sistemas elctricos de accionamiento y automatizacin
Taller de electroneumtica y de electrohidrulica
II.)PRCTICAS PROFESIONALIZANTES FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Contenido
En caso que se realicen pasantas en empresas, el alumno cursar dicho taller
perfeccionndose e integrando los conocimientos adquiridos en el lugar que reviste como
pasante.
5.-Objetivos
A partir de situaciones problemticas prospere a proyectos ms complejos. Resolver en
entornos conceptuales y prcticos los temas que tiene la tarea profesional. Adquirir
habilidades en el trabajo diario como profesional.
6.-Entorno de Aprendizaje y Recursos Didcticos
Esta UC se desarrolla en el taller y/o laboratorios de la especialidad. Asistiendo a pasantas
en distintos establecimientos industriales. Usando las computadoras buscar y seleccionar
informacin en Internet, identificando la pertinencia, la procedencia, las fuentes, la
confiabilidad, y el contexto de produccin. Seleccionar y utilizar la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin TIC ms apropiadas para producir, organizar y sistematizar
informacin en distintos formatos como textos, representaciones grficas, producciones
audiovisuales, etc. Aplicando todo en la actividad profesional.
7.- Ejercitacin, trabajos Prcticos y actividades
Resolucin de problemas tpicos de la tarea profesional. Adquisicin de conocimientos
esenciales. Comprensin del trabajo y su aplicacin en la prctica diaria. Capacidad para
comparar, deducir y relacionar conocimientos. Capacidad para extraer conclusiones.
Puntualidad en la entrega de los trabajos que se realizan en la profesin.
8.-Evaluacin
Se sugiere una evaluacin: Formativa: que ayude al proceso de aprendizaje. Continua y
sistemtica: es permanente y observa el desempeo en la actividad diaria segn un plan y

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ANEXO - RESOLUCIN N 286-SSGECP/14 (continuacin)


criterios de evaluacin predeterminados y de conocimiento pleno del alumno. Integral:
comprende lo conceptual, actitudinal y procedimental. Orientadora: que sirva de gua y
consejera tanto para el alumno como del propio profesor.

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FIN DEL ANEXO

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Artculo 21.- Establcese que sern de aplicacin las pautas fijadas en la Resolucin
N 2360- MEGC/13 para la reasignacin del personal docente que se desempea en
los establecimientos de educacin secundaria de la Direccin de Educacin Media de
la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal, de las Direcciones de
Formacin Docente y de Educacin Artstica de la Direccin General de Educacin
Superior y la Resolucin N 1412-MEGC/11 para la reasignacin del personal docente
que se desempea en los establecimientos de educacin secundaria de la Direccin
de Educacin Tcnica de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal
comprendidos en los alcances de los procesos de implementacin de los nuevos
diseos curriculares aprobados por la presente.
Artculo 22.- Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires. Efectense
las comunicaciones oficiales pertinentes a la Subsecretara de Gestin Educativa y
Coordinacin Pedaggica, a las Direcciones Generales de Educacin de Gestin
Estatal, de Educacin Superior; de Planeamiento e Innovacin Educativa; de
Educacin de Gestin Privada; de Administracin de Recursos; y de Carrera Docente.
Para su conocimiento y dems efectos pase a la Unidad de Evaluacin Integral de la
Calidad y Equidad Educativa, a la Direccin General de Educacin Superior, a las
Direcciones de Formacin Tcnica Superior, de Educacin Media, de Educacin
Tcnica, de Educacin Artstica y de Formacin Docente, a la Gerencia Operativa de
Currculum y a la Comisin Permanente de Anexo de Ttulos y cursos de Capacitacin
y Perfeccionamiento Docente. Cumplido, archvese. Bullrich

ANEXO

RESOLUCIN N. 322/MEGC/15
Buenos Aires, 26 de enero de 2015
VISTO:
Las Leyes Nacionales Nros. 26.058 y 26.206, las Resoluciones CFE Nros47/08 y
84/09, la Ley N 898, las Resoluciones Nros. 2.990-SED/02, 1.281-MEGC/11, 4.145SSGECP/12, el Expediente Electrnico N 16.485.552/MGEYA-DGPLINED/14, y
CONSIDERANDO:
Que por las presentes actuaciones tramitan los criterios para la implementacin
experimental de los Diseos Curriculares de las distintas Especialidades Tcnico
Profesionales de Nivel Secundario Diurnas, ya homologadas o en proceso de
homologacin, destinadas al Turno Nocturno de las Escuelas Tcnicas de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires;
Que uno de los propsitos de la poltica educativa del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires es el fortalecimiento de la modalidad Tcnico Profesional
de nivel secundario mediante su actualizacin y modernizacin curricular y
pedaggica, que permitan el desarrollo acadmico de los jvenes estudiantes y su
acceso al segundo ciclo de dicha modalidad;

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Que en el marco de los principios, objetivos y postulados sustentados en la Ley de


Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y en la Ley de Educacin Nacional N
26.206, en el seno del Consejo Federal de Educacin mediante las Resoluciones N
47/08 y N 84/09 se aprobaron los "Lineamientos y Criterios para la Organizacin
Institucional y Curricular de la Educacin Tcnico Profesional correspondiente a la
Educacin Secundaria" y el documento con los "Lineamientos Polticos y Estratgicos
de la Educacin Secundaria Obligatoria", respectivamente;
Que a partir de la Ley N 898 se implement la Obligatoriedad de la Escuela
Secundaria, en el mbito de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires;
Que en el marco de concertacin del Consejo Federal de Educacin, este Ministerio
asumi la responsabilidad de actualizacin de los planes de estudio vigentes, a los
efectos de adecuarlos a la normativa nacional, federal y jurisdiccional;
Que en las escuelas tcnicas secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se
encuentran vigentes los planes de estudios de los ciclados bsicos nocturnos, los
ciclos superiores nocturnos, juntamente con los planes de estudios de las modalidades
no cicladas nocturnas;
Que los mencionados planes de estudios, instituidos con anterioridad a la
transferencia de los servicios educativos a esta jurisdiccin, fueron ordenados, en lo
que refiere a su denominacin, asignaturas por curso y cantidad de horas ctedra
asignadas, segn lo establecido en el Anexo I de la Resolucin N 2.990- SED/02;
Que este Ministerio de Educacin aprob los "Criterios Generales para la Definicin
Curricular de la Educacin Tcnico Profesional de nivel secundario", mediante la
Resolucin N 1.281-MEGC/11, modificada por el artculo 16 de la Resolucin N
4.145-SSGECP/12;
Que la citada Gerencia Operativa de Curriculum, dependiente de la Direccin General
de Planeamiento e Innovacin Educativa, ha elaborado las propuestas de Diseos
Curriculares de Primer Ciclo Diurno (Resolucin N 4.145/SSGECP/2012) y el
Segundo Ciclo Diurno correspondiente a cada especialidad, que responden a los
marcos de referencia para cada sector (INET) y a la necesaria actualizacin cientfica,
tecnolgica y didctica, en las disciplinas que componen los Diseos Curriculares de
referencia;
Que se ha revisado y analizado los Planes de Estudios vigentes en el Turno Nocturno
de las Escuelas Tcnicas Secundarias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
precedentemente expuestos, la franja horaria que abarcan los mismos en la jornada
escolar y la jornada laboral de los jvenes estudiantes, como asimismo, el derecho de
todos los adolescentes y jvenes a la educacin secundaria y su obligatoriedad,
conforme lo establecido en la Ley N 898 mencionada;
Que no existe marco jurdico establecido a nivel nacional que posibilite un Diseo
Curricular particular y especfico para dicho turno, en las Modalidades Tcnico
Profesionales de Nivel Secundario que atiendan una necesidad socio-cultural y
educativa, que es histrica en nuestra jurisdiccin;
Que han participado en el proceso de revisin y produccin de la nueva norma de
Implementacin del Turno Nocturno, la Direccin de Educacin Tcnica y la Gerencia
Operativa de Curriculum, de acuerdo con sus responsabilidades primarias y
especficas;
Que por Resolucin N 1.412-MEGC/2011 se estableci el marco normativo legal de la
jurisdiccin, amparando la estabilidad laboral del personal docente de las escuelas que
implementen los nuevos planes de estudios;
Que por todo lo expuesto, resulta procedente dictar el acto administrativo pertinente, a
los efectos de aprobar el marco normativo de implementacin de los mentados
diseos curriculares en el Turno Nocturno en el mbito de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, en resguardo de la validez nacional de los Ttulos Tcnicos de nivel
secundario;

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Que ha tomado la correspondiente intervencin la Direccin General de Planeamiento


e Innovacin Educativa;
Que la Direccin General de Coordinacin Legal e Institucional han tomado la
intervencin que les compete.
Por ello, y en uso de las facultades que le son propias,
EL MINISTRO DE EDUCACIN
RESUELVE
Artculo 1.- Aprubanse los criterios para la implementacin experimental de los
Diseos Curriculares de las distintas Especialidades Tcnico Profesionales de Nivel
Secundario Diurnas, ya homologadas o en proceso de homologacin, destinadas al
Turno Nocturno de las Escuelas Tcnicas de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Artculo 2.-Mantinese, a los efectos de la implementacin que prescribe el artculo 1,
el ciclado para la modalidad de dos (2) aos para el Primer Ciclo Comn (de acuerdo a
la Resolucin N 4.145-SSGECP/12 y sus Anexos I y II; y las adaptaciones
curriculares aprobadas por Resolucin N 2822-MEGC/14 y sus Anexos I, II, III, IV y V)
y, de cuatro (4) aos para el Segundo Ciclo Especializado (de acuerdo a las
Resoluciones Nros 4.146/SSGECP/12 electromecnica-; 4.147-SSGECP/12
computacin-; 4.148- SSGECP/12 electrnica-; 4.149-SSGECP/12 qumica-; 4.150SSGECP/12 -maestro mayor de obras-, 4.151-SSGECP/12 electricidad-; 4.152SSGECP/12 automotores; 4.144-SSGECP/12 mecnica-, 2758- MEGC/14 administracin y gestin-; 2820-MEGC/14 ptica-, 2749-MEGC/14 alimentos -, 2805MEGC/14 -indumentaria y textil -, 2821- MEGC/14 -madera y mueble-; y los Diseos
en proceso de tramitacin para la homologacin y/o actualizacin, especialidades de
Artes Grficas, Gegrafo Matemtico, Metalurgia, Refrigeracin Ventilacin
Calefaccin y Aire Acondicionado, Jardinera Paisajismo y Produccin Vegetal,
Industria de la Orfebrera, Publicidad, Diseo de Interiores, Diseo y Produccin de
Artesanas; y a actualizar y reconvertir en ETP, Ortesis y Prtesis.
Artculo 3.- Aprubase la nueva grilla horaria de servicio educativo, a los efectos de su
implementacin en todos los establecimientos educativos, que poseen la modalidad de
Turno Nocturno, dependientes de la Direccin de Educacin Tcnica, conforme se
detalla en el ANEXO I (IF-2014-16487311- DGPLINED), que a todos sus efectos forma
parte integrante de la presente Resolucin, pudiendo comenzar el turno nocturno por
debajo de la franja horaria consignada en la misma de las dieciocho y treinta (18:30)
horas en concordancia con el horario histrico del establecimiento educativo para
dicho turno, siempre que no altere el resto del servicio educativo diurno.
Artculo 4.- Aprubase, para el Turno Nocturno la duracin de la hora ctedra de
cuarenta (40) minutos, desarrollndose el setenta y cinco porciento, equivalente a
treinta minutos con el rgimen pedaggicodidctico tradicional, incorporando adems
el uso de herramientas digitales de enseanza- aprendizaje, y el veinticinco porciento
restante equivalente a diez minutos con el rgimen pedaggico- didctico no
tradicional, a travs de los "Entornos Virtuales de Aprendizaje" con formato sincrnico
y asincrnico de acuerdo al contenido temtico de la unidad curricular a desarrollar.
Artculo 5.- Aprubase la modalidad de "Entornos Virtuales de Aprendizaje", como
complementaria de todas las unidades curriculares que conforman los diseos
curriculares de cada especialidad tcnico profesional de nivel secundario, a aplicarse
en todos los establecimientos educativos que poseen la modalidad del Turno
Nocturno, dependientes de la Direccin de Educacin Tcnica, conforme se detalla en
el ANEXO II (IF-2014-16487486DGPLINED), que a todos sus efectos forma parte
integrante de la presente Resolucin.

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Artculo 6.- Encomindase a la Direccin General de Tecnologa Educativa, la


construccin y desarrollo de una "Plataforma Digital y Campus Informtico", que
posibilite el dictado complementario de las unidades curriculares mediante la
modalidad de "Entornos Virtuales de Aprendizaje", a aplicarse en todos los
establecimientos educativos que poseen turno nocturno, dependientes de la Direccin
de Educacin Tcnica.
Artculo 7.- Facltase al Director de la Direccin de Educacin Tcnica a dictar las
disposiciones transitorias de implementacin necesarias a fin de adecuar las franjas
horarias de cada escuela en funcin de la disponibilidad edilicia, teniendo en cuenta el
horario histrico de ingreso al Turno Nocturno de cada establecimiento educativo.
Artculo 8.- Establcese que, las especialidades que poseen mayor carga horaria en
su diseo curricular, en virtud de las responsabilidades civiles y penales derivadas de
sus incumbencias profesionales, tales como Electromecnica y Construcciones
"Maestros Mayores de Obra"; las unidades curriculares de Prcticas
Profesionalizantes y/o integradoras y/o Taller, en las que tienen que desarrollar
prcticas y actividades en espacio y tiempo real especfico y en lugares fuera del
mbito escolar, las mismas se planifiquen y desarrollen durante el da en los horarios
habituales que stas demanden y se documenten en el PROYECTO ESCUELA de
cada Institucin, previo consenso con las otras escuelas de la misma especialidad, a
los efectos de tener un proyecto comn, pudiendo desdoblarse las unidades
curriculares de las reas precedentemente expuestas en su carga horaria establecida.
Artculo 9.- Establcese que los actuales planes de estudios de ciclo bsico y ciclo
superior nocturno y planes no ciclados de la modalidad y nivel que se imparten en el
conjunto de los establecimientos de educacin tcnico profesional de nivel secundario,
pertenecientes a la Direccin de Educacin Tcnica, dependiente de la Direccin
General de Educacin de Gestin Estatal, mantendrn su vigencia hasta la
implementacin definitiva de la presente Resolucin, pudiendo adoptar el criterio de
implementacin de la presente resolucin en los planes de estudio nocturnos vigentes
a la fecha de cada especialidad. Hasta su extincin definitiva en concordancia con la
puesta en vigencia de los nuevos diseos curriculares de cada especialidad tcnico
profesional, a los efectos de mejorar la calidad pedaggico didctica enmarcada en las
nuevas tecnologas de enseanza aprendizaje.
Artculo 10.- Establcese que la Direccin General de Planeamiento e Innovacin
Educativa tramitar ante los organismos nacionales competentes, la incorporacin al
proceso para la validez nacional de los ttulos tcnicos, del modelo de implementacin
Turno Nocturno, aprobado en los artculos 1, 2, 3 y 4 de la presente Resolucin, en
concordancia con cada uno de los diseos curriculares jurisdiccionales
correspondientes al segundo ciclo de la modalidad tcnico profesional de nivel
secundario ya homologados, conforme lo establecido por la Ley Nacional de
Educacin Tcnico Profesional N 26.058 y las Resoluciones del Consejo Federal.
Artculo 11.- Dispnese que la presente Resolucin comenzar a regir, en las
Escuelas de la jurisdiccin con Turno Nocturno de la modalidad de Educacin Tcnico
Profesional de nivel secundario, a partir del Ciclo Lectivo 2015, siendo responsabilidad
de la Direccin de Educacin Tcnica, dependiente de la Direccin General de
Educacin de Gestin Estatal, su implementacin.
Artculo 12.- Encomindase, a partir de la entrada en vigencia de la presente
Resolucin, a la Escuela de Capacitacin Docente Centro de Pedagogas de
Anticipacin CEPA-, el diseo y ejecucin de la capacitacin docente requerida para
la efectiva implementacin de la presente por parte de la Direccin de Educacin
Tcnica, dependiente de la Direccin General Educacin de Gestin Estatal y de la
Gerencia Operativa de Currculum, dependiente de la Direccin General de
Planeamiento e Innovacin Educativa, dando intervencin a la misma.

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Artculo 13.- Establcese que la evaluacin del proceso de implementacin de la


presente Resolucin ser responsabilidad de la Direccin General de Planeamiento e
Innovacin Educativa, dando intervencin a la Direccin de Educacin Tcnica,
dependiente de la Direccin General de Educacin de Gestin Estatal.
Artculo 14.- Encomindase a la Direccin General de Planeamiento e Innovacin
Educativa, a travs de la Gerencia Operativa de Currculum, la produccin de los
desarrollos de contenidos, materiales y recursos de apoyo a la enseanza en las
unidades curriculares a virtualizar mediante la Plataforma Digital y el Campus
Informtico, en los distintos ciclos y modalidades de las especialidades, las que podrn
efectuarse anualmente de acuerdo a la gradualidad de la implementacin.
Artculo 15.- Establcese que, la implementacin de la presente Resolucin, no
modifica la denominacin de la asignatura "Taller" del ciclo bsico tcnico nocturno, no
afectando en consecuencia la situacin de revista, ni los criterios de clasificacin de
los docentes de la mentada asignatura y en un todo de acuerdo a la grilla horaria del
Anexo I de la Resolucin N 4.145-SSGECP/12 y sus adaptaciones curriculares
Resolucin N 2822-MEGC/14 y sus Anexos I, II, III, IV y V.
Artculo 16.- Determnase que, en los casos que el personal docente vea afectada su
carga horaria laboral como consecuencia del cambio del plan de estudio, o de las
adaptaciones curriculares del mismo, ser de aplicacin lo dispuesto en la Resolucin
N 1.412-MEGC/11, extendindose los alcances de esta Resolucin a los
establecimientos educativos pblicos de la Direccin General de Educacin de Gestin
Estatal.
Artculo 17.- Determnase que las condiciones mnimas para el dictado del plan de
estudio jurisdiccional, en relacin docente/alumno, en las unidades curriculares
correspondientes al rea de tecnologas generales que se desarrollan en el "Taller",
donde se integran conocimientos bsicos y aplicados y la resolucin de problemas
tecnolgicos, refleja la necesidad de apoyo tutorial directo por parte del docente de
Taller (MEP o docente especfico de acuerdo a la especificidad de las adaptaciones
curriculares) en cumplimiento de las normas vigentes en materia de "salud y
seguridad", tanto jurisdiccional, como nacional. Este "formato" supone una adecuada
relacin cuantitativa docente/alumno. Se procurar que en estas unidades curriculares
dicha relacin sea de un mximo de quince (15) estudiantes por docente.
Artculo 18.- Publquese en el Boletn Oficial de la Ciudad de Buenos Aires y
efectense las Comunicaciones Oficiales pertinentes a la Subsecretara de Gestin
Educativa y Coordinacin Pedaggica, a las Direcciones Generales de Educacin
Superior, de Planeamiento e Innovacin Educativa, de Tecnologa Educativa, de
Administracin de Recursos, de Personal Docente y no Docente y de Carrera Docente,
a las Gerencias Operativas de Currculum, de Recursos Humanos Docentes, de
Ttulos y Legalizaciones y de Clasificacin y Disciplina Docente. Cumplido, archvese.
Bullrich

ANEXO

RESOLUCIN N. 324/MEGC/15
Buenos Aires, 26 de enero de 2015
VISTO:
La Ley N 1777, el Decreto N 3951/90, la Resolucin N 2743-MEGC/10, el
Expediente N 6.725.172/14, y

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