LNEAS Y TENDENCIAS DE LA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS COMO

PROFESIN Y SU INCIDENCIA SOBRE EL CURRCULO DEL PROGRAMA DE LA

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA 2014
(SECCIONAL GIRARDOT)

ANA BEATRIZ MELO GUZMN

FREDY VALDES GARCA

Trabajo de grado como requisito parcial para optar al ttulo de Magister en

Educacin

Director
MARA GLADYS BARRIOS
Doctora en Educacin

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
IBAGU TOLIMA
2015
1

DEDICATORIA

A nuestros estudiantes de Administracin de

empresas,

y a nuestro programa todos

nuestros esfuerzos para engrandecer a la

Universidad de Cundinamarca, ella debe ser
el faro que guie nuestro trabajo, toda labor
educativa deben redundar en hacer nuestro
claustro el mejor del departamento.

AGRADECIMIENTOS

Los Autores expresan sus agradecimientos:

Seor Jess te doy gracias por la posibilidad que me das de continuar en este trasegar
acadmico, por ayudarme a tener la suficiente calma, paciencia y entereza para no
desfallecer.
A mis hijas Nicolle, Mara Paula, mi compaera Marlei Damaris por los momentos de
ausencia, por no haber estado presente cuando los momentos bellos de la vida lo
requeran, pero gracias por animarme a continuar y no declinar, por ser ese apoyo
incondicional, esa inspiracin que me invit e invita a seguir trascendiendo.
Gracias a los maestros que han aportado ese granito de arena que contribuye a ser un
mejor ser humano, una mejor persona.
Fredy Valds Garca
A Jess, por darme sabidura, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer
mi corazn e iluminar mi mente y por haber puesto en el camino a aquellas personas que
han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de estudio.
Gracias a esas personas importantes en mi vida (Papi Carlos, Mami Bety, Elizabeht, Ivn
David, Jairo Cardozo), que siempre estuvieron listas para brindarme toda su ayuda,
ahora quiero regresar un poquito de todo lo inmenso que me han otorgado.
A mis maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones y experiencias
en formarme como una persona preparada para los retos que pone nuestra amada
profesin ser maestro.
Ana Beatriz Melo Guzmn
6

CONTENIDO

Pg.
14

INTRODUCCIN
1.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

17

2.

OBJETIVOS

18

2.1

OBJETIVO GENERAL

18

2.2

OBJETIVOS ESPECFICOS

18

3.

JUSTIFICACIN

19

4.

MARCO TERICO

21

4.1

CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR

21

4.2

PERTINENCIA SOCIAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR

23

4.3

TENDENCIAS

DE

LA

PROFESIN

DE

LA

PROFESIN

EN

27

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
4.4

UNA IDEA DE UNIVERSIDAD

29

4.5

GLOBALIZACIN

30

4.6

CULTURA Y EDUCACIN

33

4.7

EVALUACIN CURRICULAR

36

4.8

MARCO GEOGRFICO

37

5.

DISEO METODOLGICO

40

5.1

TIPO DE INVESTIGACIN

40

5.2

POBLACIN Y MUESTRA

40

5.3

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES Y PREGUNTAS GENERALES

44

5.3.1 Variables

44

5.3.2 Preguntas Generales

44

5.4

46

INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN

Pg.
6.
6.1

RESULTADOS Y ANLISIS
CARACTERIZACIN

DE

47
LNEAS

TENDENCIAS

DE

LA

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS COMO PROFESIN A NIVEL

INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL

47

6.1.1 REVISIN NACIONAL

47

6.1.2 REVISIN INTERNACIONAL

53

6.1.3 REVISIN LOCAL

64

6.2 TENDENCIAS DE LA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS A NIVEL

INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL

79

6.3 EVALUACIN DEL CURRCULO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN

DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

81

6.3.1 Emisin de Juicios de la Caracterstica (Hallazgo)

82

6.3.2 Anlisis Causal

82

6.3.3 Proyecto de Mejoramiento/Mantenimiento a Realizar

82

6.3.4 reas o Procesos Responsables de la Ejecucin

83

6.3.5 Fechas de Iniciacin y Finalizacin.

83

6.3.6 Recursos Adiciones/Inversin por Ao

83

6.4. PROPUESTA PLAN DE MEJORAMIENTO DEL CURRCULO DEL

PROGRAMA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD
DE CUNDINAMARCA

99

7. CONCLUSIONES

103
105

RECOMENDACIONES

107

REFERENCIAS

110

ANEXOS

LISTA DE TABLAS

Pg.
Tabla 1. Relacin fuentes primarias consultadas

43

Tabla 2. Actividades sugeridas para dar solucin a los problemas de la regin.

45

Tabla 3. Lneas de la Administracin de Empresas para incluir en plan de

45

estudios
Tabla 4. Requerimientos de Competencias

49

Tabla 5. Panorama Latinoamericano

54

Tabla 6. Panorama Norteamericano

56

Tabla 7. Panorama Europeo

59

Tabla 8. Panorama Colombiano

62

Tabla 9. Solucin a los problemas de la regin.

72

Tabla 10. Lneas de accin

74

Tabla 11. Tendencias de la Administracin de Empresas a nivel Internacional,

Nacional y Local

79

Tabla 12. Evaluacin del currculo del programa de administracin de empresas

de la Universidad de Cundinamarca

84

Tabla 13. Resumen evaluacin del currculo del programa de administracin de

empresas de la Universidad de Cundinamarca

94

Tabla 14. Propuesta Plan de Mejoramiento del Currculo del Programa

Administracin de Empresas de la Universidad de Cundinamarca

99

LISTA DE FIGURAS

Pg.
Figura 1. Tipo de Encuestado

65

Figura 2. Consideraciones del programa Administracin de Empresas

67

Figura 3. Posicionamiento del programa de Administracin de Empresas

69

Figura 4. Formacin de Profesionales

71

Figura 5. Actividad econmica

75

Figura 6. Actividades desarrolladas por los empresarios

76

Figura 7. Otras actividades

76

Figura 8. Competencias requeridas por los empresarios

77

Figura 9. Vocacin de la regin

78

10

LISTA DE ANEXOS

Anexo A. Encuesta a Acadmicos

Pg.
108

Anexo B. Encuesta a Empresarios

112

Anexo C. Tabulacin Encuesta a Acadmicos

116

Anexo D. Tabulacin Encuesta a Empresarios

119

11

RESUMEN

El

trabajo

de

investigacin

denominado

LNEAS

TENDENCIAS

DE

LA

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS COMO PROFESIN Y SU INCIDENCIA SOBRE

EL CURRCULO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE LA
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA, se dise con el propsito de contribuir al
mejoramiento de la calidad la educacin superior, particularmente los procesos
acadmicos del programa de Administracin de Empresas, dada la necesidad de ajustar
el currculo conforme las tendencias de la profesin Internacionales, Nacionales y
Locales, como la pertinencia con la sociedad.
Se dise una metodologa con enfoque cuantitativo, estudio de tipo descriptivo donde
se emple como tcnica para la recoleccin de la informacin la encuesta, como
instrumentos el cuestionario estructurado a nivel de acadmicos y empresarios, con el
fin de establecer las lneas y tendencias del programa de administracin de empresas en
la localidad, las cuales se contrastaron con las mismas identificadas en el orden
Internacional y Nacional, lo que permiti evidenciar la actualizacin de los micro
currculos.
Adicionalmente, se evalu el actual currculo del programa de Administracin de
Empresas conforme a los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin,
reconociendo la Alta Calidad del programa por la capacidad que tiene de ofrecer una
formacin integral, flexible, actualizada e interdisciplinar acorde con las tendencias
contemporneas del rea disciplinar o profesional que la ocupa, para finalmente formular
un plan de mejoramiento al currculo del programa (factor

procesos acadmicos)

reafirmando la pertinencia del programa con su contexto.

Palabras Clave: Administracin de Empresas, Acreditacin, Registro Calificado,
Calidad, Educacin, Universidad, Currculo, Lneas, Tendencias.

12

ABSTRAC

The research called LINES AND TRENDS IN BUSINESS ADMINISTRATION AS A

PROFESSION AND ITS IMPACT ON THE CURRICULUM PROGRAM OF BUSINESS
ADMINISTRATION UNIVERSITY OF CUNDINAMARCA, it was created with the purpose
to contribute to the improvement of the quality of higher education, particularly the
academic processes of the business administration program, due to the need to adjust
the curriculum for the trends of the international, national and local profession and also
pertinent to the Society.
For this research a method with focus was used quantitative .A descriptive study was
utilized using a questionnaire based on the academic level and business level. with the
objective of determine the trends of the program of business administration locally, which
were compared with the same identified in the National and International Order , allowing
evidence micro updating curricula.
In addition was evaluated the current curriculum of Business Administration program in
accordance with the guidelines of the National Accreditation Council evaluated,
recognizing the high quality of the program by the ability to offer a consistent, flexible,
comprehensive training and interdisciplinary updated with contemporary trends discipline
or professional area that is occupied , to finally formulate a plan for improving the
program's curriculum (factor academic processes ) reaffirming the relevance of the
program to its context .
Keywords: Business Administration Accreditation, Registration Qualified Quality
Education, University, Curriculum, Lines, Trends.

13

INTRODUCCIN

El mejoramiento de la calidad en los procesos de formacin de la Educacin Superior es

un elemento de gran valor en la actualidad acadmica mundial. Un rasgo diferenciador
de las instituciones de educacin superior que tiene que ver con la apropiacin de la
cultura de la calidad como un estado que les permite ganar reconocimiento pblico a luz
del cumplimiento de la promesa educativa ofertada a la sociedad, claro est con los
debidos avales y certificaciones que lo demuestren, as

lo demanda el mundo

globalizado y la sociedad contempornea; en Colombia los escenarios de la Calidad

estn inmersos en el Sistema Nacional de Acreditacin, rgano, cuyo objetivo
fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones de educacin superior que
hacen parte del sistema cumplen con los ms altos requisitos de calidad y que se realizan
sus propsitos y objetivos.
La Calidad de la educacin superior en Colombia se identifica en dos escenarios, el
primero denominado Registro Calificado, organizado en condiciones iniciales que deben
evidenciar los programas acadmicos que se ofertan en el pas, requisito obligatorio
regulado mediante el decreto 1295 de 2010, el cual define las condiciones de calidad
iniciales que un programa acadmico debe garantizar para ser ofertado en Colombia;
pero tambin se encuentra un segundo escenario denominado Acreditacin de Alta
Calidad, el cual es de carcter voluntario pero su estatus definitivamente abre todo un
espectro de posibilidades para todas las comunidades que son impactadas.
Este contexto, que conlleva el estadio de la Acreditacin en Alta Calidad, no es otra cosa
que la competitividad de Instituciones y programas acadmicos por la va de la
excelencia, por el camino de hacer las cosas bien, donde la docencia, la investigacin y
la extensin, sean visibles, de impacto y mejoren continuamente; esto se traduce en la
permanencia de las instituciones y programas acadmicos en un mercado cada vez ms
global y competitivo; sin embargo vale la pena reflexionar acerca de la competitividad en
la Educacin Superior, el espectro actual de los ranking de la educacin que segmentan
universidades de categora internacional y de categora local, unas instituciones donde
14

las elites se educaran, entonces la pregunta que asalta tiene que ver con lo que pasara
con el resto de universidades y las poblaciones que no podran acceder a este tipo de
educacin, en definitiva una comercializacin de la educacin para aquellos que
sobrevivan la competencia.
La oferta de la educacin superior debe estar provista de una relevancia acadmica y
una pertinencia social, capaz de dar respuesta al mundo globalizado y sus diferentes
variables econmicas, sociales, culturales, tecnolgicas y polticas, que reconoce la
globalizacin en el contexto local, con sus particularidades y necesidades, que
transformen esta realidad, es decir que tenga la finalidad de ser localmente
comprometido para poder ser globalmente competitivo.
Un anlisis de las diferentes lneas y tendencias de desarrollo de la administracin de
empresas a nivel internacional, nacional, regional y municipal, es un insumo fundamental
en la construccin de la propuesta curricular para que esta ajuste a una realidad del
contexto, adems de ser una caracterstica de calidad que evala en los programas
acadmicos la relevancia acadmica y su pertinencia social, da sentido al hecho de
indagar acerca de la incidencia que estas tendencias y lneas de desarrollo de la
profesin en Administracin de Empresas tienen sobre el Programa en la Universidad de
Cundinamarca Girardot, actualmente ofertado mediante un plan de estudios vigente
desde el ao 2007, una trayectoria de 16 aos en los que se considera importante hacer
un anlisis y reflexin para su respectiva actualizacin.
Un Programa Acadmico que no mantenga vigencia en el contexto, que no cuente con
los factores competitivos que le permitan hacer diferencia y transformar sus realidades,
donde su accionar no le conlleve a ser protagonista del progreso de la sociedad que le
rodea, difcilmente podr mantener una demanda de estudiantes permanente, una
comunicacin constante con las fuerzas productivas y comunidad en general para tener
la suficiente pertinencia social con su entorno, que reconoce sus particularidades
socioeconmicas, culturales, ambientales y una pertinencia y relevancia acadmica que
prioriza al ser humano como actor fundamental de la transformacin de su entorno.
15

En tal sentido, fue pertinente entonces abordar una investigacin que conllevara un
anlisis crtico respecto de las tendencias y lneas de desarrollo de la administracin de
empresas, para de esa forma evaluar la pertinencia del currculo actual que oferta la
Universidad de Cundinamarca respecto de los avances y cambios en el contexto
socioeconmico y educativo durante las ltimas dcadas, con el nimo de ser propositivo
en el sentido de plantear acciones de mejora al currculo, e implcitamente, aportar el
mejoramiento de la calidad de la educacin que esta institucin brinda a la comunidad, y
por consiguiente, proveer a los estudiantes y futuros profesionales de las competencias
que requieren para desempearse eficientemente en el contexto laboral y empresarial.

16

1. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Sentado el propsito de la investigacin, se plante la siguiente pregunta de

investigacin:

Cules son las tendencias y lneas de desarrollo de la Administracin de Empresas,

como profesin, en los niveles local, nacional e internacional y de qu manera inciden
sobre el diseo curricular del Programa de Administracin de Empresas de la
Universidad de Cundinamarca?

17

2. OBJETIVOS

En procura de dar respuesta al interrogante de investigacin, se formul como objetivo

general
2.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar las tendencias y lneas de desarrollo de la profesin en Administracin de
Empresas a nivel Local, Nacional e Internacional, y su incidencia en el diseo curricular
del Programa de Administracin de Empresas de la Universidad de Cundinamarca.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Para desarrollar el objetivo general, se plantearon los siguientes objetivos especficos:

Caracterizar las lneas y tendencias de la Administracin de Empresas como

profesin.

Evaluar el factor de procesos acadmicos segn los lineamientos del CNA, las lneas
y tendencias en el programa de Administracin de Empresas de la Universidad de
Cundinamarca Girardot.

Formular un Plan de mejoramiento a los procesos acadmicos del Programa de

Administracin de Empresas, de acuerdo a las lneas y tendencias actuales de la
profesin.

18

3. JUSTIFICACIN

El interrogante que motiv el desarrollo de la investigacin, tiene asiento en el

planteamiento estratgico de la Universidad, que mediante el plan Rectoral 20112015
Construyendo Excelencia, defini en el eje misional 1 Construccin de la Calidad, 1.1
Calidad en la Oferta Acadmica, Acreditacin de Programas Acadmicos, de acuerdo a
los procesos de renovacin de registro calificado surtidos y vigentes, la gestin de los
directivos acadmicos y la modernizacin curricular que en los distintos programas
acadmicos se deben surtir, as como los ejercicios de autoevaluacin los cuales han
diagnosticado las acciones fundamentales a seguir en pro de este cometido, la institucin
promueve el ingreso al Sistema Nacional de Acreditacin.
En funcin de lo anterior, el principal propsito de la investigacin se enmarc en el hecho
de propiciar el mejoramiento de la Calidad en el programa de Administracin de
Empresas de la Universidad de Cundinamarca Girardot, como mecanismo que le permite
rendir cuentas a la sociedad sobre el servicio educativo que presta, adems de trabajar
permanentemente la auto verificacin de la pertinencia social y relevancia acadmica del
programa, cuyo resultado redundara en incentivos para la academia, credibilidad y
reconocimiento de cada una de las actuaciones desarrolladas.
Para ello, es de vital importancia tener claridad respecto de que la calidad del programa
acadmico tiene total interdependencia con la pertinencia del mismo, dado que la
pertinencia no se puede dar con una academia de baja calidad, as en los procesos de
evaluacin de la calidad las dos merecen tener la misma atencin.
As mismo, la justificacin del programa de Administracin de Empresas de la
Universidad de Cundinamarca Girardot, a travs de los procesos de renovacin de
Registro Calificado, destaca que stos han estado soportados en estudios de mercado
que evidencian la necesidad de la regin de influencia, por la creacin y gestin de
empresas capaces de transformar estos entornos marginados, caracterizados en
organizaciones empresariales Mi pymes, donde la capacitacin de las habitantes es un
19

factor de desarrollo y cambio para estas comunidades; sin embargo, se considera

importante poder analizar a profundidad cul es el currculo pertinente, desde la ptica
social, y relevante desde la perspectiva acadmica, capaz de jalonar el desarrollo
econmico, social, empresarial de la zona, en el que la competitividad global y el
compromiso local sean puntos de partida para la transformacin que tanto se necesita.
Y es que la pertinencia resulta determinante en el propsito de efectivamente brindar
soluciones desde la educacin superior a las necesidades socioeconmicas y educativas
de la sociedad, tal y como lo seala la Organizacin para las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura, (1995), cuando indica que el concepto de pertinencia
debe ser elaborado desde el punto de vista de lo que la sociedad espera de la educacin
superior; y agrega: la mejor manifestacin de la pertinencia de la educacin superior tal
vez sea la variedad de servicios que presta a la sociedad. (Tnnerman, 2006, p 5) en
tal sentido, La Conferencia regional latinoamericana y caribea, seal, que una
definicin de pertinencia radica en el papel que cumple y el lugar que ocupa la educacin
superior en funcin de las necesidades y demandas de los diversos sectores sociales,
mientras que la Conferencia africana seal que la pertinencia implica adaptar los
propsitos de la educacin superior a las necesidades y limitaciones del entorno local,
nacional, regional e internacional (Tnnerman, 2006, p. 5).
Indagar acerca de los comportamientos de la profesin en Administracin de Empresas
en el orden internacional, nacional y local son ingredientes que permitirn contextualizar
la realidad del programa al interior de la Universidad de Cundinamarca y plantear una
propuesta de transformacin curricular pertinente desde el impacto que estas lneas y
tendencias tienen en la unidad acadmica.

20

4. MARCO TERICO

4.1 CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Para nadie es un secreto que la calidad, desde la dinmica de la gestin de calidad, son
inherentes al mundo empresarial y de los estndares de la industria. La definicin
aportada por The International Standard Organization (ISO) establece que la calidad es
el conjunto de propiedades y caractersticas de un producto o servicio que le confieren
la aptitud de satisfacer necesidades explcitas o implcitas. (Miana, & Rodrguez, 2011,
p. 11). Las normas ISO 9000, normas internacionales para la gestin de la calidad dentro
de las organizaciones, y que tuvieron su origen en la industria militar norteamericana de
los aos 50, se han extendido rpidamente al sector productivo, luego al de servicios y
son hoy un requisito obligatorio en el mundo educativo.
Desde la perspectiva de la educacin, Gartner (2012), plantea que:
En la actual coyuntura socioeconmica mundial, la educacin ocupa un
lugar central en el discurso acerca del desarrollo. Es vista como condicin
de posibilidad para el crecimiento econmico, a travs del incremento en la
productividad competitiva que permita acercar los abismos de la
desigualdad. Tambin en ella se edifica la esperanza de cimentar valores
orientados hacia la cohesin social, la preservacin de las identidades
nacionales y la conservacin ambiental, para alcanzar el bienestar
individual y colectivo. (Secretara de Educacin Alcalda Mayor de Bogot,
s.f., p. 7).
Este contexto hace significar el papel preponderante que la Universidad juega en el
desarrollo de un pas, por la va del desarrollo econmico, empresarial y social, formando
profesionales capaces de transformar sus realidades que disminuyan los desequilibrios
sociales existentes, por el camino de una educacin para hacer cada vez ms

21

competitivos, identificando factores de desarrollo propios y posibilidades de crecimiento

autctono.
El Consejo Nacional de Acreditacin, (2013) establece que en Colombia la calidad en los
programas acadmicos se ubica en dos grandes escenarios, registro calificado y
acreditacin en alta calidad, el primero de carcter obligatorio ajustado a la Ley 1188 de
2008 y regulado mediante el Decreto 1295 de 2010, definiendo adicionalmente las
condiciones iniciales institucionales y del programa que debe garantizar en torno a su
naturaleza, el contexto institucional que le soporta y puede ser ofertado a la sociedad,
convirtindose este primer paso en una condicin bsica para acceder de manera
voluntaria a la Acreditacin en Alta Calidad, para las instituciones que as lo deseen.
El segundo escenario de la calidad en la educacin Colombiana como se mencion
antes, corresponde a la Acreditacin en Alta Calidad y se refiere fundamentalmente a
cmo una institucin y sus programas orientan su deber ser hacia un ideal de excelencia,
y pueden mostrar este rasgo diferenciador mediante resultados especficos, tradicin
consolidada, impacto y reconocimiento social (Consejo Nacional de Acreditacin, 2013).
Desde la perspectiva del Consejo Nacional de Acreditacin, (2013), la calidad de la
educacin superior no se debe pensar ajena a los siguientes aspectos:
La incorporacin de profesores con altos niveles de cualificacin y con
modalidades de vinculacin apropiadas, que lideren los procesos
acadmicos; la investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica
en sintona con el saber universal y con alta visibilidad; La formacin
integral de las personas hacia el desarrollo de la capacidad de abordar con
responsabilidad tica, social y ambiental los retos de desarrollo endgeno
y participar en la construccin de una sociedad ms incluyente; La
pertinencia y relevancia social que supone ambientes educativos ms
heterogneos y flexibles, en perspectiva de responder adecuadamente a
los requerimientos formativos y de investigacin de los respectivos
22

entornos; El seguimiento a egresados que permita validar el proceso

formativo y un adecuado aporte al programa de sus experiencias
profesionales; La generacin de sistemas de gestin transparentes,
eficaces y eficientes que garanticen los derechos y los deberes de las
personas; La internacionalizacin, con todo lo que ello implica como
movilidad de profesores y estudiantes, reconocimientos acadmicos
trasnacionales, redes, alianzas multinacionales, publicaciones conjuntas,
entre otras; Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios
sustentados en un trabajo de crditos acadmicos y el desarrollo de
competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y
habilidades; Los recursos fsicos y financieros adecuados y suficientes (p.
8).
Elementos que en su conjunto evidencian de manera cuantitativa y cualitativa el
cumplimiento de la calidad en una institucin o programa acadmico, sin perder de vista
el carcter social especifico que se impacta, en este sentido el Consejo Nacional de
Acreditacin apoyado en el informe de los pares acadmicos hace reconocimiento
pblico del cumplimiento de la misin con altos niveles de calidad de la institucin o
programa acreditable.
4.2 PERTINENCIA SOCIAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Carrin, (2003), a partir de la definicin de calidad aportada en la Norma ISO9000: 2004
que establece que es corresponde al grado en el que un conjunto de caractersticas
inherentes cumple con los requisitos, establece un punto de referencia respecto de la
aplicacin del concepto de calidad en la industria, evidenciando que un bien o servicio
tiene calidad cuando este contiene una serie de requisitos exigidos por el cliente y que
por ende van a satisfacer sus necesidades; requerimientos que son definidos
previamente y que en la empresa se van a producir, pasando de ser un requisito del
cliente a ser una caracterstica de calidad del producto en la fbrica; concluyendo que el
bien o servicio terminado tiene calidad cuando cumple con estos parmetros del cliente
o contiene las caractersticas de calidad.
23

Ahora, haciendo la asimilacin de la resea anterior pero en trminos de la Universidad

como empresa que produce o desarrolla servicios de calidad, se conciben las
necesidades de la sociedad con sus requisitos en torno a los servicios o productos
educativos que requiere, es decir los perfiles profesionales que necesita, propios de su
realidad y los que de acuerdo a la misin y visin de la institucin se pueden ofertar,
teniendo en cuenta los insumos que se necesitan (perfiles de los aspirantes), el proceso
de formacin interno en el que se le agregaran cada una de las caractersticas de calidad
al estudiante

(docentes, recursos educativos, financieros, infraestructura) y dems

recursos de manera eficiente y eficaz, capaces de dar cumplimiento al perfil del egresado
enunciado como promesa previamente.
La educacin universitaria es de calidad si el perfil del egresado cumple con las
expectativas del perfil del profesional propuesto, para desempearse en los escenarios
previamente visionados. Si la formacin fue de calidad el profesional responder a
cabalidad socialmente a las necesidades del medio, entonces podramos decir que este
recibi una educacin pertinente.
Concluye Carrin, (2003), que la educacin para ser de calidad debe ser pertinente, en
la formacin de profesionales que resuelvan problemas actuales y futuros de la sociedad
y sus diversos sectores, con perfiles profesionales para espacios futuros.
En tal sentido, Tnnermann, (2006) lleva a cabo una revisin conceptual de la
pertinencia, a travs de las declaraciones aprobadas en las conferencias regionales que
precedieron a la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (Pars, octubre de
1998) y los principales documentos de trabajo elaborados para este evento.

Como resultado de la revisin, plantea el concepto de pertinencia a partir de las

declaraciones regionales compiladas por la Organizacin para las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura, (1995) en donde se determina que el concepto de
24

pertinencia debe ser elaborado "desde el punto de vista de lo que la sociedad espera de
la educacin superior"; y adicionalmente: "la mejor manifestacin de la pertinencia de la
educacin superior tal vez sea la variedad de servicios docentes que presta a la
sociedad" (Tnnermann, 2000, p. 188).
Otra definicin compilada por la Organizacin para las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura, (1995), y proveniente de LA Conferencia Regional
Latinoamericana y Caribea, expresa que "una definicin de pertinencia radica en el
papel que cumple y el lugar que ocupa la educacin superior en funcin de las
necesidades y demandas de los diversos sectores sociales". Es ms, para precisar el
concepto, agreg lo siguiente: "Las acciones que se formulen carecern de real sentido
social si no son anticipatorias de escenarios futuros y no manifiestan su intencin de
modificar la realidad. La pertinencia social es un requisito para la evaluacin institucional"
(Tnnermann, 2000, p.188).
En el mismo documento de la Organizacin para las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura, (1995), se hace referencia a lo expresado en la Conferencia de
Tokio, que define la relevancia como la relacin que existe entre el trabajo realizado por
las instituciones de educacin superior y lo que la sociedad espera de ellas; claro est,
advirtiendo acerca de la importancia que tiene la autonoma de la institucin y la libertad
de la academia de manera responsable cuya independencia en el marco de su misin y
visin deber estar sintonizada con lo que la sociedad espera de ella, en sus entornos
locales, regionales, nacionales e internacionales (Tnnermann, 2000, p. 188).
La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin,
incluy los siguientes conceptos en relacin con la pertinencia:
La pertinencia de la educacin superior debe evaluarse en funcin de la
adecuacin entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que
stas hacen. Ello requiere normas ticas, imparcialidad poltica, capacidad
crtica y, al mismo tiempo, una mejor articulacin con los problemas de la
25

sociedad y del mundo del trabajo, fundando las orientaciones a largo plazo
en objetivos y necesidades sociales, comprendidos el respeto de las
culturas y la proteccin del medio ambiente. El objetivo es facilitar el acceso
a una educacin general amplia, y tambin a una educacin especializada
y para determinadas carreras, a menudo interdisciplinarias, centradas en
las competencias y aptitudes, pues ambas preparan a los individuos para
vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad.
La educacin superior debe reforzar sus funciones de servicio a la
sociedad, y ms concretamente sus actividades encaminadas a erradicar
la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el
deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante
un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los
problemas y las cuestiones planteados.
La educacin superior debe aumentar su contribucin al desarrollo del
conjunto del sistema educativo, sobre todo mejorando la formacin del
personal docente, la elaboracin de los planes de estudio y la investigacin
sobre la educacin.
En ltima instancia, la educacin superior debera apuntar a crear una
nueva sociedad no violenta y de la que est excluida la explotacin,
sociedad formada por personas muy cultas, motivadas e integradas,
movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabidura
(Tnnermann, 2000, p. 189).
Sin embargo, Habermas, (2008) indica que:
No slo la filosofa, la educacin en general y la universidad especialmente
deben ser impertinentes y cuanto ms impertinentes, tanto ms crticas y
tanto ms abiertas a la utopa. La teologa, la psicologa, las ciencias
26

sociales y el derecho han de ser impertinentes, si quieren ser responsables

con una sociedad que espera precisamente de la educacin anlisis
crticos, propuestas de cambio, compromiso con aquello que nos falta en
un horizonte de utopa. (p. 427).
En este sentido, los autores del presente estudio expresan que un anlisis de las lneas
y tendencias de desarrollo de la Administracin de Empresas es necesario para
identificar qu es lo que falta para responder adecuadamente a una sociedad deseosa
de cambios que permita desarrollo econmico, social, cultural y poltico, en su localidad
ha sido permeada por una globalizacin dispar, que no se puede comparar o estandarizar
de un contexto a otro, en el que definitivamente debe ser protagonista a partir de una
realidad local para transcender a lo global.
4.3 TENDENCIAS DE LA PROFESIN DE LA PROFESIN EN ADMINISTRACIN DE
EMPRESAS
La revisin de la literatura en torno a las tendencias de la profesin en Administracin de
Empresas ha permitido definir inicialmente dos estamentos, uno relacionado con la
perspectiva externa que se refiere hacia donde van las organizaciones empresariales,
las formas de hacer negocios, las diferentes variables del mercado que as lo definen, es
decir lo que piensa la sociedad de acuerdo a sus necesidades; y la perspectiva interna
que tiene que ver con los planes de estudio de las diferentes universidades en el orbe
internacional (Amrica latina y el Caribe), nacional y regional.
Dadas las anteriores situaciones, en la perspectiva externa es importante analizar la
convergencia que las tendencias internacionales y nacionales tienen y su impacto en lo
regional y como estas se articulan a esta realidad.
La reevaluacin de los modelos TayloristaFordista, dieron paso a la innovacin
tecnolgica, nuevas formas flexibles de organizar el trabajo, cambios tcnicos, la nueva
organizacin poltico laboral, la calidad de los productos, en un marco de globalizacin
27

de mercados, donde cambios socioeconmicos de carcter mundial van a determinar

el rumbo de la nueva empresa.
De igual forma, la flexibilidad, es definida como un criterio productivo y organizativo, que
se impone como una nueva necesidad frente a las condiciones inciertas del mercado.
As mismo, Frassa, (2008) citando a Hyman, (1993) establece que:
La nueva ortodoxia existente en la sociologa industrial y del trabajo
sostiene, que la flexibilidad constituye el nuevo criterio a acoger para
enfrentar exitosamente la crisis de la produccin estandarizada, logrando
as la adaptacin a la nueva economa de la diversidad. La flexibilidad,
asociada a aspectos tan diversos como competencias del trabajador,
productos diferenciados, nuevas tecnologas o principios de organizacin
del trabajo (p. 7).
Las tendencias en el campo de la administracin en entornos globales y locales por
simple efecto debern generar cambios en las formas de desarrollar el proceso
administrativo, por ende cambios en las habilidades de las personas que hacen parte de
la organizacin; una tendencia puede identificarse como una fuerza que impulsa a una
persona o cosa hacia un fin o lugar, por ende puede afirmarse que la tendencia es una
anticipacin de comportamientos futuros afectados o consecuentes por comportamientos
actuales.
En tal sentido, Correa, (s.f.) plantea las tendencias de la direccin y la gerencia con la
finalidad de definir las competencias que el gerente debe desarrollar para desempearse
en este marco, retomaremos de este estudio las tendencias evidenciadas, considerando
que son de gran valor entorno al mundo laboral y sus requerimientos. Organizacin
Flexible, Tecnologa, Complejidad, La Gestin del Conocimiento, Lo Ambiental, Lo
Estratgico, La Tendencia de los Mercados.

28

4.4 UNA IDEA DE UNIVERSIDAD

Desde la perspectiva de Moncada, (2008), La importancia de la Educacin superior y la
Universidad radica en los tres principios sustantivos tradicionales de la Universidad: la
investigacin, la docencia y el servicio a la comunidad (p. 145), que en teora no son
ajenos a la Universidad de Cundinamarca; se hace necesario aqu revisar el desarrollo
histrico y filosfico de la Universidad en el contexto internacional, Latinoamericano y
Nacional, teniendo en cuenta que Moncada, (2008) propone preparar universitarios de
acuerdo con una educacin humanista y con vocacin social, que sean capaces de
conocer, respetar y apreciar las diferencias culturales de los pases para actuar en un
mundo que demanda desarrollo, paz y equidad, (p. 147).
Moncada, (2008) advierte que:
Para Amrica Latina, la clave de esta nueva universidad deber
fundamentarse en los tres paradigmas del siglo XXI: el desarrollo humano
sustentable, la cultura de paz y la educacin permanente, adems de dar
prioridad al compromiso constante de la universidad con los procesos de
innovacin. Urge, as conducir acciones que rescaten el sentido
eminentemente social que ha legitimado la existencia de la universidad, en
la cual se sustenta, finalmente el desarrollo real de los pueblos (p. 146).
Por otro lado, se exige tambin pertinencia a las universidades; pero es necesario que
ellas recuperen primero su identidad para poder realizar su proyecto en el horizonte de
la utopa y de la crtica. Para ello, fomentarn las ciencias del espritu, se ocuparn de
los problemas ms relevantes de la sociedad, en especial de los derechos humanos tanto
civiles y polticos, como materiales. As podrn constituir el sentido mismo de la
responsabilidad social como tarea para la sociedad civil, para sus estamentos y sus
egresados, partiendo de las famosas preguntas de Immanuel Kant: Qu puedo
conocer? Qu debo hacer? Qu me es permitido esperar? Qu es el hombre? (Kant,
1978, p. 805; Tugendhat, 2008, p. 19).

29

En el presente estudio se identific, a travs de las tendencias nacionales e

internacionales de la Administracin de Empresas, cules son las que inciden y permiten
cambios positivos en el entorno, en la regin y en particular en el programa de
Administracin de Empresas, y de esta forma desarrollar:
El carcter humanista de la Educacin Superior, en funcin del cual ella
debe estar orientada a la formacin integral de personas, ciudadanos y
profesionales, capaces de abordar con responsabilidad tica, social y
ambiental los mltiples retos implicados en el desarrollo endgeno y la
integracin

de

nuestros

pases,

participar

activa,

crtica

constructivamente en la sociedad (Hoyos, 2009, p. 429).

4.5 GLOBALIZACIN
La globalidad se meti a la casa sin percatarnos, como un gran tsunami nos abraz y su
ola de impacto aun no cae, estela que afianza la desigualdad, la diferencia cada vez ms
marcada, un fenmeno llamado Globalizacin. Existen muchos puntos de vista en torno
a la globalizacin, desde la cotidianidad que muestra gran velocidad en los cambios del
mundo, gracias a la informacin, las telecomunicaciones, pero tambin en lo que
vestimos, comemos, bebemos, leemos, escuchamos, incluso hasta en la forma como
regulamos nuestro orden legal; pero tambin hay quienes la enfocan hacia la
internacionalizacin del capital, en torno a la universalizacin de las relaciones de
mercado; otros la concretan alrededor de la conformacin hegemnica de un
imperialismo de pases poderosos (Estados Unidos); existen quienes hablan de la
globalizacin como una nueva fase del capitalismo, como la reorganizacin de la
sociedad del siglo XXI, hablamos entonces de una sociedad global, sin fronteras.
Por ello cuando se habla de globalizacin:
Nos encontramos frente a un fenmeno de mltiples caras, que nos exige
una interpretacin diversa que supere el componente econmico y poltico,
al que la mayora de los seres hemos reducido, generando una
30

interpretacin mltiple que produzca nuevas teoras que nos permitan

identificar la manera como este fenmeno se presenta actualmente en
nuestras vidas. (Meja, s.f., p. 6)
Esto lleva a reconocer la globalizacin en un contexto de tiempo-espacio que no es
hegemnica ni tampoco una nica forma de control capitalista y neoliberal, dado que esta
es producto de acontecimientos en anteriores formas de organizacin socioeconmica
como el control y explotacin Tayloriano en Amrica del Norte y el socialismo donde el
estado totalitario coarta las libertades de prevalencia.
La globalizacin que actualmente se vive es consecuencia de esta realidad y esta
diseminada por el mundo en contextos diferentes, con realidades sociales, econmicas,
culturales, que hacen una globalizacin para cada regin, esto lo podemos observar en
las diferencias de acceso a la tecnologa, informacin, consumo de internet, denotando
la desigualdad en la que estamos inmersos.
En este contexto la educacin no es ajena a esta realidad, hoy nos hablan de la
globalidad en la educacin superior, de las tendencias internacionales de la educacin,
de los sistemas de calidad en la educacin, de la educacin al servicio de la produccin
de bienes y servicios, como mandatos de poderes que trascienden nuestras fronteras y
que se deben aplicar a esta realidad social, cultural, econmica, ambiental, olvidando
una realidad local, especifica, provista de particularidades que vale la pena definir y
clarificar para orientar de manera pertinente los enfoques de la oferta acadmica propia.
La implementacin de modelos de gestin de calidad en instituciones de educacin
superior es otro elemento que confirma la ola de mandatos multilaterales para su
interiorizacin y aplicacin local en pases como el nuestro; El modelo de calidad fue
aplicado inicialmente en industrias Americanas en los aos 30 con la finalidad de
incrementar la relacin costo beneficio, en el entendido de disminuir el nmero de
mermas o unidades defectuosas, mediante el control estadstico de la produccin. Con
el inicio de la segunda guerra mundial 1939 la industria militar Americana apropi el
31

modelo de control estadstico en la produccin de armamento y diferentes equipos

utilizados con gran xito, dando esto paso a la creacin del primer sistema de
aseguramiento de la calidad vigente en el mundo; as sucesivamente conceptos de
eficiencia, eficacia, efectividad, gestin por procesos e indicadores, se convirtieron en
pilares de xito en la industria manufacturera.
Quizs en educacin esas caractersticas de calidad, o requisitos del cliente, o tal vez
ese proceso productivo no tiene los elementos cuantificables, verificables que evidencien
si el estudiante tiene o no calidad, entonces se puede reflexionar si un bien o servicio
que se entrega a la sociedad se configura de la misma manera como un ser humano que
se educa; sin embargo, lo relevante aqu es tomar una posicin en este espectro,
aceptando esta realidad de muchas y diversas globalizaciones, para que a partir de
realidades locales de manera crtica se construya la propuesta que contribuir a la
transformacin de estos entornos.
Desde la visin De Sousa, (2010) La universidad est siendo interpelada por preguntas
complejas para las que hasta el momento solo ha producido respuestas simples,
abordando la identidad histrica y la vocacin de la universidad, un cuestionamiento que
coloca en tela de juicio la razn de ser de la universidad y su labor a travs de la historia;
reconociendo la actualidad social que vivimos, con sus diferentes fluctuaciones, y
sabiendo que la misma problemtica social que atraviesa la sociedad contempornea
afecta el devenir de la universidad.
As mismo De Sousa, (2010) hace ver que la universidad fue parte integral de la
construccin del estado nacin moderno, quien form a las lites y su burocracia y
proporcion el conocimiento y la ideologa que hoy son pilares de los proyectos de pas
que tenemos, un mundo globalizado en el que la soberana cada vez est ms
compartida, es ms interdependiente, donde los proyectos de pas son obstculos para
las concepciones dominantes del desarrollo global, entonces la educacin debe ser
tambin para el mundo global?, la universidad debe ser global?, estos interrogantes nos
llevan a considerar si estamos preparados o mejor dicho si estn preparadas todas las
32

universidades para pertenecer al ranking de la universidad global, en otras palabras

cuntas universidades serian viables en este orden de ideas, qu sucede con las
universidades que no clasifican en esta categora, estaramos ante la clasificacin de
universidades globales de elite y otras no globales, entonces muy seguramente quienes
tendran acceso a la educacin universitaria serian precisamente las elites de la sociedad
y el resto de la poblacin tendra que educarse en las universidades no globales; este
planteamiento ratifica la segmentacin de la educacin y el mercantilismo internacional
de la misma.
Otro elemento importante est sujeto al valor mercantil del conocimiento, propiciado por
el capitalismo y las formas socio econmicas de la globalidad, entonces qu podemos
decir acerca del papel que juega la universidad en este propsito, cul es el tipo de
conocimiento que se est construyendo en la universidad, dnde est la crtica
constructiva, el conocimiento no conformista, no comercializable y dnde estn los
profesores, estudiantes, investigadores que lo desarrollan.
4.6 CULTURA Y EDUCACIN
Abordar el concepto de Cultura con la finalidad de contextualizar su significado a una
realidad propia, que se ubica en una institucin de Educacin Superior de carcter
regional, cuyas connotaciones de provincia se apoyan en un modelo de Universidad
Regin diseminado en el Departamento de Cundinamarca, es un escenario propicio para
decantar a travs de la experiencia y retroalimentacin bibliogrfica una realidad que
permita desarrollar aportes en el camino de la construccin educativa permanente en la
Universidad de Cundinamarca.
Es pertinente en este ejercicio hacer una definicin de Cultura, a pesar las mltiples
teoras y enfoques que la hacen plural, se hace imposible dar una definicin
universalmente valida, sin embargo apropiaremos la ms clsica y repetida definicin de
Taylor, (1917) la cual se plantea como aquella totalidad compleja que incluye
conocimiento, creencia, arte, moral, ley, costumbre y todas las dems capacidades y
hbitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad, (Romero, Romero,
33

Romero & Briceo, 2009, p. 17), es decir, un ser o grupos humanos que forman parte
de un contexto que lo hace nico en una realidad propia, construida a travs de la
historia, reconociendo eventos pasados que se representan en el presente con nuevos
significados de realidades actuales, cobra sentido el lugar que caracteriza al individuo
donde convive bajo determinados elementos geogrficos que lo adaptan a sus variantes
(montaas, desiertos, bosques, etc.), el clima junto a sus particularidades (hmedo,
lluvioso, seco, frio, clido, etc.) y los medios de transformacin econmica cuya dinmica
productiva le permite a los individuos desarrollarse y convivir en un ambiente.
Por supuesto la Universidad de Cundinamarca dada su ubicacin y caractersticas de
influencia regional, sus contextos geogrficos, climticos, histricos y productivos
diversos, juega un papel de suma importancia en el desarrollo de la cultura a travs de
la educacin, se convierte en un centro trasmisor de cultura, hecho social en el que
consiste realmente el proceso educativo, segn lo plantea Durkheim en trminos
sociolgicos, sin embargo el papel de la Universidad va ms all de la simple trasmisin
de cultura, es el espacio propicio para el descubrimiento de nuevas realidades no vistas
con anterioridad, la transformacin de entornos y comunidades oprimidas, para la
solucin de problemas relevantes de la sociedad, la formacin de individuos integrales,
lderes de cambio, por el camino de la educacin que el individuo recibe y es capaz de
mejorar.
Somos docentes de un contexto provincial, que si bien es cierto ubicado en el centro del
pas, no es ajeno a la desigualdad, exclusin, desempleo, pobreza, problemas que la
educacin debe resolver, necesidades que las Universidades estn llamadas a
solucionar con una educacin pertinente social y culturalmente; hablamos del municipio
de Girardot Cundinamarca cabecera municipal de la provincia del Alto Magdalena
conformada por los municipios de Guataqui, Nario, Tocaima, Jerusaln, Apulo, Agua de
Dios y Ricaurte; de la misma manera podemos decir que existen elementos vinculantes
del municipio con la provincia del Yuma en el Departamento del Tolima con los municipios
de Flandes, Coello y Espinal principalmente; y con la provincia del Sumapaz con los
municipios de Melgar y Carmen de Apicala.
34

Vale la pena hacer un anlisis exhaustivo de la pertinencia de los programas acadmicos

ofertados en nuestras regiones y los planes de estudio que se desarrollan para dar
cumplimiento a las necesidades evidentes en los estudios de factibilidad efectuados para
justificar su ejecucin, en este sentido cobra vigencia el contexto local que referencia la
red que articula las identidades histricas, geogrficas, climticas y de produccin que
argumentan las realidades y necesidades que los programas acadmicos deben atender
y materializar a travs del currculo; en este orden de ideas una muy buena oportunidad
de apalancar el desarrollo de las regiones y de paso afianzar la pertinencia de la
universidad radica en la transformacin de la problemtica local a travs de la educacin,
denotando el compromiso de la universidad con sus comunidades y a su vez teniendo
una mirada de competencia hacia lo global.
Este cumulo de ideas hace evidente que la educacin no es ajena a la realidad que le
circunda, hoy nos hablan de la globalidad en la educacin superior, de las tendencias
internacionales de la educacin, de los sistemas de calidad en la educacin, de la
educacin al servicio de la produccin de bienes y servicios, como mandatos de poderes
que trascienden nuestras fronteras y que se deben aplicar a esta realidad social, cultural,
econmica, ambiental, olvidando la localidad, especifica, provista de particularidades
que vale la pena definir y clarificar para orientar de manera pertinente los enfoques de la
oferta acadmica propia.
Las instituciones de educacin estn impregnadas de la cultura especifica de la sociedad
que las creo, muchas culturas y sociedades han desarrollado escuelas que obedecen a
sus necesidades bsicas e intelectuales de la poca, incluso los gobiernos han orientado
el tipo de escuela segn el adiestramiento necesario requerido por ellos, la cultura y la
educacin fomentan el progreso, el cambio y el desarrollo; aqu cobra relevancia el
planteamiento que hace vigente el concepto de la transformacin de la localidad a travs
de la educacin que se imparta en las escuelas y que influyen en estos entornos, no es
congruente pensar en la formacin de ciudadanos capaces de desempearse en otras
esferas cuando las necesidades locales son tan grandes, ms bien podra ser un
argumento una educacin que reconoce una cultura propia, que caracteriza una realidad,
35

una problemtica autctona y que a partir de su reconocimiento pueda identificar los

currculos pertinentes a desarrollar en las escuelas capaces de transformar, satisfacer y
dar solucin a los problemas que les aquejan; en este sentido, se puede pensar en la
formacin de estudiantes para el mundo pero con pertinencia local.
4.7 EVALUACIN CURRICULAR
La evaluacin curricular es un proceso que involucra la permanente actualizacin y
verificacin de las diferentes actividades que conforman la totalidad del ejercicio
acadmico en las instituciones educativas, sin embargo es importante identificar un
concepto de Currculo, reconociendo la diversidad de autores que sobre el particular han
hablado y las diferentes perspectivas que existen, sobre que es currculo, que debe ser,
como planearlo e implemntalo.

En tal sentido, Malagn, (2004) plantea que:

Existen mltiples definiciones del currculo y cada una de ellas tiene una
carga educativa muy grande que nos lleva a comprender que ms all de
la definicin y de la propia conceptualizacin del currculo, nos
encontramos con un conjunto de supuestos sobre la educacin, sobre el
sistema educativo y sobre la sociedad misma; algunos autores como
Lundgren lo aborda a travs de los contenidos que se tratan en los
diferentes ncleos, Brody se refiere a los mtodos que se desarrollan en el
ejercicio de la docencia, otros autores lo identifican como el plan de
estudios o malla curricular, toda una amalgama de conceptos que lo hacen
muy complejo y polismico (p 4).
En este orden de ideas se comparte el concepto de Stenhouse: Un Currculo, es una
tentativa para comunicar los principios y rasgos de un propsito educativo, de forma tal
36

que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la

prctica. (Malagn, 2004, p 5).
4.8 MARCO GEOGRFICO
Desde la dimensin geogrfica, la Universidad de Cundinamarca hace presencia en el
departamento de Cundinamarca como su nombre lo indica, ubicndose la Sede Principal
en el Municipio de Fusagasuga, con seccionales en Girardot, Ubate y con extensiones
en Cha, Facatativ, Chochonta, Soacha y Zipaquir; la Facultad de Ciencias
Administrativas Econmicas y Contables alberga al programa de Administracin de
Empresas en la Sede Fusagasuga y en las Seccionales Girardot, Ubate y las extensiones
Facatativ y Cha.
Este contexto geogrfico observa la presencia estratgica de la Universidad en las
diferentes provincias del departamento, ubicacin que en la mayora de los casos vincula
varias de ellas y sus respectivos municipios; podemos afirmar en este sentido que el
departamento de Cundinamarca, sus provincias y municipios configuran el nicho primario
de influencia de la Institucin; conceptualizacin que configura la localidad en el presente
estudio.
As las cosas, el programa de Administracin de Empresas hace presencia en la sede
principal Fusagasuga, provincia del Sumapaz ubicada al sur y occidente de Bogot,
compuesta por diez municipios Silvania, Tibacuy, Pasca, Arbelez, Pandi, San Bernardo,
Venecia, Cabrera, Granada.
La Seccional Ubate, ubicada en la Provincia de Ubat al Norte del Departamento de
Cundinamarca, la Capital provincial es Ubat; a ella pertenecen 10 Municipios, Carmen
de Carupa, Cucunub, Fquene, Guachet, Lenguazaque, Simijaca, Susa, Sutatausa,
Tausa, Ubat. La Provincia limita al Norte, Noroeste y Noreste con el Departamento de
Boyac, al Occidente con la Provincia de Rionegro; al Sur con la Provincia de Sabana
Centro y al Sureste y Oriente con la provincia de Almeidas.
37

La extensin Cha est ubicada en la Provincia Sabana Centro cuya capital es el

municipio de Zipaquir; localizada al centro del departamento, recorrida de norte a sur
por el Ro Bogot. En su territorio existen minas de sal en los Municipios de Nemocn y
Zipaquir; siendo la Zipaquir la ms famosa y conocida, ambas minas estn dedicadas
al turismo. Fue colonizada por los Muiscas. Gran parte del territorio se encuentra sobre
la Sabana de Bogot. Al Norte limita con la Provincia de Ubat, al Sur con el Distrito
Capital, al Oeste con las Provincias de Sabana Occidente y Rionegro y al Este con las
Provincias del Guavio y Almeidas.
La extensin Facatativ ubicada en la Sabana de Occidente, una de las 15 provincias
del Departamento de Cundinamarca. Su capital es el municipio de Facatativ;
conformada por 9 Municipios, Bojac, El Rosal, Facatativ, Funza, Madrid, Mosquera,
Subachoque y Zipacn.
La Seccional Girardot, ubicada en la Provincia del Alto Magdalena regin del
departamento de Cundinamarca, Colombia, compuesta por ocho municipios, con una
poblacin total de 242.441 habitantes segn el censo del DANE en el 2005.
La capital, cabecera urbana, es el municipio de Girardot, que cuenta con una poblacin
de 95.496 habitantes Censo Dane, (2005). Dentro de esta provincia se encuentran
ubicados los municipios de Agua de Dios, Jerusaln, Nario, Tocaima, Guataqui, Nilo y
Ricaurte.
El presente estudio identific las lneas y tendencias de la Administracin de Empresas
como profesin para el programa de administracin de Empresas de la Universidad de
Cundinamarca Girardot, cuya zona de influencia primaria est definida en la provincia
del Alto Magdalena, la Provincia del Sumapaz (municipios de Melgar y Carmen de
Apicala) y la Provincia del Yuma (municipios de Flandes y Espinal), quienes configuran
la localidad o regin en lo sucesivo en esta investigacin.

38

5. DISEO METODOLGICO

5.1 TIPO DE INVESTIGACIN

El enfoque CUANTITATIVO de investigacin ser la base que permitir describir las
lneas y tendencias del plan de estudios de administracin de empresas; la informacin
recogida permiti contextualizar la realidad de la zona de influencia del Programa de
Administracin de Empresas de la Universidad de Cundinamarca Girardot y con ella
proponer la intervencin curricular del plan de estudios.
As mismo, dentro del alcance de la investigacin se plante de tipo Descriptivo, dado
que se dirigi a investigar una realidad relevante en torno a la profesin de la
Administracin de Empresas de donde se pudo observar que en la Regin no existen
estudios actualizados que permitan justificar la oferta de los programas en Administracin
de Empresas; sin embargo la identificacin de la incidencia en la regin requiere de un
buen registro de las proyecciones empresariales entorno a la profesin en realidades
globales y nacionales.
5.2 POBLACIN Y MUESTRA
Dentro del diseo y mtodo de la investigacin para la identificacin de las lneas y
tendencias de la Administracin de Empresas como profesin en el contexto de influencia
del Programa de Administracin de Empresas ofertado en Girardot por la Universidad de
Cundinamarca, se ubic la provincia del Alto Magdalena conformada por los municipios
de Girardot, Guataqu, Nario, Tocaima, Jerusaln, Apulo, Agua de Dios, Ricaurte; los
municipios de Melgar y Carmen de Apical de la provincia del Sumapaz y Flandes,
Espinal de la provincia del Yuma, para lo cual se tuvo en cuenta el enfoque cuantitativo
y se dise como instrumento de recoleccin de la informacin una encuesta cuyo
cuestionario estructurado permiti indagar a los graduados, representantes de los
gremios, empresarios, uncionarios sector pblico (secretarias de desarrollo econmico),

39

docentes y directivos de programas de Administracin de Empresas, acerca del objeto

investigativo planteado (Ver Anexos A y B).
Respecto de la Metodologa para la recopilacin de la Informacin, de acuerdo al tipo de
actor, se defini lo siguiente:

Graduados. Se consolid un grupo focal representado por 15 graduados, quienes se

desempearon en la docencia y rea administrativa de las diferentes universidades e
instituciones educativas de Girardot.

Empresarios. Aplicacin de una encuesta al universo de la poblacin de empresarios,

segn base de datos suministrada por la cmara de comercio de Girardot, organizada
por el nmero de empresas por actividad empresarial, mediante muestreo, utilizando
la frmula de clculo del Muestreo Aleatorio Simple (M.A.S.).

Como se necesita estimar proporciones la ecuacin es:

2
2

1+ 0

Dnde N es el tamao de la poblacin, y los componentes son:

a. La varianza (PQ) correspondi al grado de variabilidad que presentan las unidades
de la poblacin. Mientras ms grande sea, mayor ser el tamao de la muestra. Para
esta investigacin, como se acostumbra, se tom P = 0.5 con lo cual se obtiene el
mximo valor posible de n.
b. Nivel de confianza: a mayor nivel de confianza ms grande debe ser el tamao de la
muestra n. Este nivel fue fijado por el grupo de investigadores de acuerdo con su

40

experiencia. El valor de Z se obtiene en una tabla estadstica. En esta investigacin

se fij en 95%, Z = 1.96.
c. Precisin de la estimacin: corresponde al margen de error que el investigador fija de
acuerdo al conocimiento que tenga acerca del parmetro que piensa estimar. Se
conoce como error de muestreo (E). En esta investigacin se fij en 9%.

Representantes de los gremios: En la regin se identifican fundamentalmente tres

agremiaciones empresariales importantes, como son las Cmaras de Comercio de
Girardot, Espinal y Fenalco Girardot. (Ver Anexo A).

Funcionarios del sector pblico: Representada por la secretaria de desarrollo

econmico de cada uno de los doce municipios que conforman la regin objeto de
estudio. (Ver Anexo A).

Docentes y directivos de los programas de Administracin de Empresas ofertados por

las Universidades que hacen presencia en la regin, en el caso de los docentes se
tendrn en cuenta los representantes ante el consejo de facultad y en lo relacionado
a directivos se encuestaron los decanos o directores de programa. (Ver Anexo A).

En este sentido tenemos que en la regin las universidades que ofertan el programa de
administracin de empresas son:
1) Universidad de CundinamarcaGirardot
2) Universidad PilotoGirardot
3) Universidad minuto de DiosGirardot
4) Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADGirardot

41

5) Universidad Remington-Girardot
6) Itfit-Espinal
7) Universidad del Tolima-Melgar
Para un total de siete docentes y sete directivos.
La siguiente tabla resume las fuentes primarias consultadas.
Tabla 1. Relacin fuentes primarias consultadas
Provincia Alto Magdalena, Provincia del Yuma (Flandes, Espinal), Provincia Sumapaz
(Melgar, Carmen de Apicala).
Comunidad Objeto de
Estudio
Empresarios
Municipios

Poblacin

Muestra

4341

120

Secretarias

12

desarrollo econmico
Graduados

Expertos,

vinculados a la academia

1.100

12
15

Representantes gremiales

Representante Docentes

Representante Directivas

Total Encuestas

164
Fuente: Los autores

42

5.3 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES Y PREGUNTAS GENERALES

5.3.1 Variables

Lneas y Tendencias

Relevancia acadmica

Pertinencia social

5.3.2 Preguntas Generales

Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la Udec

Girardot, forma profesionales que formulan y orientan soluciones a las necesidades
empresariales y organizacionales de la comunidad

Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la Udec

Girardot, est posicionado en la Regin como centro de referencia en la formacin
de profesionales lderes, fundamentados en la tica y la responsabilidad social

Considera usted que el programa de Administracin de Empresas de la Udec

Girardot, forma profesionales comprometidos con el desarrollo y la generacin de
empresa e interacta con el entorno en un mbito de competencia globalizada.

En el proceso de formacin de profesionales el programa de Administracin de

Empresas de la Udec Girardot, cules de las siguientes actividades debera
abordar para dar solucin a los problemas de la regin.

43

Tabla 2. Actividades sugeridas para dar solucin a los problemas de la regin.

Formar profesionales con pensamiento crtico, ticos, responsables
socialmente, solucin de problemas, trabajo en equipo, comunicacin oral,
disciplina,

capacidad

innovadora,

liderazgo,

conciencia

ambiental,

responsabilidad profesional
Articulacin permanente con el mundo practico - las empresas.
Desarrollar proyectos de investigacin en conjunto con las organizaciones
empresariales y comunidad
Formar profesionales en un tercer idioma
Fortalecer la movilidad de estudiantes
Fortalecer el emprendimiento y la gestin de pequeas empresas
Fortalecer la enseanza en pensamiento estratgico
Fuente: Los autores

Desde la labor que usted desempea como profesional, identifique que lneas de la
Administracin de Empresas como profesin, considera usted son prioritarias en el
abordaje a travs del plan de estudios del programa, que den solucin a los problemas
de la regin y permitan la transformacin local.
Tabla 3. Lneas de la Administracin de Empresas para incluir en plan de estudios
Mercadeo
Gestin Humana
Economa y Finanzas
Administracin y Organizaciones
Produccin y operaciones

44

Ciencias Bsicas
Humanidades
Electivas
Investigacin
Idiomas
Fuente: Los autores

5.4 INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN

Como instrumento de recoleccin de la informacin mediante el cual se identificaron las
Lneas y Tendencias de la Administracin de Empresas como profesin en el nivel local,
se aplicaron dos encuestas, la primera dirigida a graduados, gremios empresariales,
sector pblico, docentes y directivos docentes, con la finalidad de indagar desde la
experiencia de cada uno de estos actores cuales son las necesidades empresariales
locales y los insumos que los profesionales de la regin necesitan para dinamizar y
transformar la localidad; y la segunda encuesta est dirigida a los empresarios de la
regin, con la finalidad de identificar desde la perspectiva empresarial cuales son las
lneas y tendencias de la profesin y cmo desde el programa de administracin de
empresas Girardot se pueden desarrollar los contenidos propios que aporten al
desarrollo de la localidad.

45

6. RESULTADOS Y ANLISIS

Este captulo presenta los resultados, anlisis e interpretacin con fundamento en la

aplicacin de los instrumentos a los diferentes actores, que condujeron a describir las
lneas y tendencias del programa de administracin de empresas y la pertinencia de ste
respecto de las necesidades de la sociedad localidad.

6.1 CARACTERIZACIN DE LNEAS Y TENDENCIAS DE LA ADMINISTRACIN DE

EMPRESAS COMO PROFESIN A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL
6.1.1 Revisin Nacional. Una revisin del documento La Administracin del Siglo XXI,
Perspectivas para el Fortalecimiento de la Profesin, 2013, Castellanos Domnguez,
Oscar Fernando; aborda los requerimientos del sector productivo Colombiano, a travs
de un anlisis de las polticas pblicas del pas las cuales deben dar respuesta a las
necesidades del sector y de all extraer la pertinencia de la oferta que el sistema
educativo debe proporcionar.
En este sentido se encuentra en dicha revisin que en el ao 2007 se formul la poltica
de transformacin productiva, a partir de la generacin de un nuevo modelo de desarrollo
sectorial para Colombia, evidente en el documento Conpes 3484 el cual se centra en
examinar el estado de las Mipymes, ya que estas son consideradas como actores
estratgicos en el crecimiento de la economa; adems, se visualizan como una
alternativa de generacin de empleo, dado que el aparato productivo colombiano est
compuesto principalmente por este tipo de empresas.
As mismo se encuentra que en el ao 2008 se aprob el Conpes 3527, Poltica Nacional
de Competitividad y Productividad, dentro del cual se estructura el Programa de
Transformacin Productiva (PTP), cuyo objetivo es promover el desarrollo de sectores
de clase mundial mediante la formulacin y ejecucin de planes de negocios sectoriales

46

en alianza pblico-privada, con especial nfasis en generar un aumento en el valor de la

produccin en funcin de nuevos bienes y servicios que tengan un mayor valor agregado.
En el ao 2009 se present el Conpes 3582, Poltica Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin, en el cual se resalta la importancia que tiene para el pas la definicin de una
poltica de transformacin productiva de largo plazo, que pueda constituir el nuevo
modelo de desarrollo econmico sectorial y promueva el crecimiento sostenido de la
economa. Este mismo ao y en el marco de la implementacin del Programa de
Transformacin Productiva (PTP) se incluyeron ocho sectores de la economa,
Autopartes, Industria grfica, Energa elctrica, bienes y servicios conexos, Textiles,
confecciones, diseo y moda, Servicios tercerizados a distancia, Software y servicios de
tecnologas de la informacin, Cosmticos y artculos de aseo y Turismo de salud, como
pioneros para convertirse de clase mundial.
Para el segundo semestre del ao 2010, inicia la segunda ola de la inclusin de sectores
de clase mundial en el marco del (PTP), Chocolatera, confitera y sus materias primas,
Carne bovina, Palma, aceites y grasas vegetales y

Camaronicultura, poltica basada

fundamentalmente en promover, mejorar y posicionar dichos sectores, luego se

incluyeron cuatro sectores ms, Hortofrutcola, Lcteos, Sector metalmecnico,
siderrgico y astillero y Turismo de naturaleza, lo que a la fecha genera un inventario de
16 sectores econmicos inmersos en el programa.
Finalmente, en el ao 2010, como resultado de los esfuerzos anteriores, se estructura el
Conpes 3678, Poltica de Transformacin Productiva: un modelo de desarrollo sectorial
para Colombia, a travs del cual dicho proceso se eleva a poltica nacional para impulsar
no solo un cambio de todo el sistema productivo, sino tambin insinuar la necesidad de
fortalecer el capital humano para que los egresados realmente puedan aportar con sus
capacidades a la transformacin.
Durante el ao 2009 se formula en el pas la Poltica de Emprendimiento, enfocada a
definir y delimitar todas las etapas que son necesarias para llevar a cabo procesos
47

relacionados, as como en el conocimiento y utilizacin adecuada de diferentes tipos de

fondos de capital existente para la financiacin de las fases de consolidacin de una
empresa. Lo anterior con el nimo de fomentar esta cultura en la dinmica de la
economa actual.
Inicialmente se desarroll un diagnstico en el que se encontr que las mayores
limitantes existentes para la cultura emprendedora en el pas son: informalidad
empresarial, tramitologa, altos costos asociados para hacer empresa, difcil acceso al
financiamiento, limitaciones para acceder a los mercados, poco acceso a tecnologa de
punta, baja proteccin de los derechos
De propiedad, bajos niveles de innovacin, resistencia de emprendedores a compartir
propiedad de la compaa, poca articulacin interinstitucional y bajo desarrollo de
competencias emprendedoras.
Los requerimientos del sector productivo en trminos de competencias, segn lo hace
visible la investigacin de Castellanos Domnguez, Oscar Fernando, 2013 y el equipo de
investigadores participantes, donde se analizan y consolidan tomando como insumo las
polticas Conpes referenciadas con anterioridad, permite concluir que los requerimientos
que se efectan al sector educativo son los siguientes:
Tabla 4. Requerimientos de Competencias
Documento

Competencias demandadas

Conpes 3582 Poltica Gestionar la innovacin e incorporar nuevas tecnologas en las

Nacional de Ciencia,
Tecnologa e
Innovacin.

organizaciones.
Conocer

aplicar

procedimientos

para

proteger

adecuadamente las innovaciones de las organizaciones.

Gestionar programas de control de calidad.

48

Documento

Competencias demandadas
Llevar a cabo actividades de apoyo a la promocin de
agrupaciones y alianzas productivas.
Promover la comercializacin de una organizacin tanto

Conpes 3484: Poltica nacional como internacionalmente.

Nacional para la
Articular el esfuerzo pblico-privado.
transformacin
productiva la
promocin de las
Micro, Pequeas y

Desarrollar y proporcionar metodologas para el trabajo

asociativo empresarial.
Posibilitar la gestin de recursos financieros y no financieros.

Medianas Empresas: Incentivar el desarrollo de estrategias de subcontratacin

un esfuerzo pblico- industrial entre eslabones, cadenas productivas, agrupaciones
privado.

nacionales como internacionales.

Promover esquemas asociativos que permitan a las empresas

aumentar su poder de negociacin en la compra de insumos y
en la comercializacin de sus productos.
Aplicar adecuadamente la formacin en investigacin para
crear organizaciones intensivas en conocimiento.
Dirigir, disear y gestionar las organizaciones.
Tomar decisiones y asumir riesgos para dirigir apropiadamente
las empresas.
Conpes 3678 Poltica Tener dominio de una segunda lengua.
de transformacin
Utilizar eficientemente las nuevas tecnologas y ponerlas en
productiva: un modelo
funcin del crecimiento econmico del sector productivo.
de desarrollo sectorial
Poltica de Emprendimiento
para Colombia.
Poseer conocimientos para formalizar las empresas.
Conocer y utilizar eficientemente los trmites y costos para la
creacin de empresas.
Poseer y aplicar conocimientos acerca de las diferentes formas
de financiamiento para apalancar organizaciones.

49

Documento

Competencias demandadas
Promover eficazmente la articulacin institucional.
Tener actitud emprendedora.

Conpes 3674:
Lineamientos de
poltica para el

Tener principios ticos para el correcto ejercicio de la profesin.

Poseer capacidad de trabajo en equipo.

fortalecimiento del
Sistema de Formacin
de Capital Humano

Tener conocimientos generales en informtica.

(SF CH).
Conpes 3533: Bases

Usar efectivamente el sistema de propiedad intelectual.

de un plan de accin

Promover

la

propiedad

intelectual

para

el

desarrollo

para la adecuacin del empresarial.

Sistema de Propiedad Proteger adecuadamente los conocimientos tradicionales.
Intelectual a la
Competitividad y
Productividad
Nacional 2008-2010.

Aplicar de manera efectiva los Derechos de Propiedad

Intelectual, DPI.
Gestionar eficazmente el fortalecimiento de la Administracin
del sistema de propiedad intelectual.

Fuente: Universidad Nacional de Colombia, documentos Conpes 3484 (2007), 3674 (2010), 3678

Sin embargo y lo hace evidente el estudio de Castellanos Domnguez, Oscar Fernando,

2013, el anlisis particular de las competencias especficas para los profesionales en
administracin de empresas son las siguientes:
Competencias Especficas para Administradores

Desarrollar un planteamiento estratgico, tctico y operativo.

Identificar y administrar los riesgos de negocio de las organizaciones.

Identificar y optimizar los procesos de negocios de las organizaciones.

50

Administrar un sistema logstico integral.

Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control administrativo.

Identificar las interrelaciones funcionales de la organizacin.

Evaluar el marco jurdico aplicado a la gestin empresarial.

Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de

organizaciones.

Interpretar la informacin contable y la informacin financiera para la toma de

decisiones gerenciales.

Usar la informacin de costos para el planteamiento, el control y la toma de

decisiones.

Tomar decisiones de inversin, financiamiento y gestin de recursos financieros en

la empresa.

Ejercer el liderazgo para el logro y la consecucin de metas en la organizacin.

Administrar y desarrollar el talento humano en la organizacin.

Identificar aspectos ticos y culturales de impacto recproco entre la organizacin y el

entorno social.

Mejorar e innovar los procesos administrativos.

Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o nuevos productos.

51

Utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin en la gestin.

Administrar la infraestructura tecnolgica de una empresa.

Formular y optimizar sistemas de informacin para la gestin.

Formular planes de marketing.

Competencias que se enmarcan en los postulados de Henry Fayol en lo relacionado a

las funciones bsicas del Administrador, Planear, Organizar, Dirigir, Coordinar y
Controlar.
6.1.2 Revisin Internacional. As mismo tambin se encuentran elementos de suma
importancia para el desarrollo del presente estudio, principalmente los rasgos o
caractersticas ms relevantes de los modelos utilizados por las escuelas de
administracin latinoamericanos, norteamericanos, europeos y por ltimo el colombiano;
que son sintetizados por medio de la siguiente tabla.

52

Tabla 5. Panorama Latinoamericano

Retos

Anlisis

1. Promocin de un estilo Las directrices de formacin estn fundamentadas en

gerencial integral

la apropiacin y aplicacin del conocimiento es decir

el saber hacer. Unido al desarrollo del saber ser, que
permite

sealar caminos para la autodecisin

personal y social. El proceso de la conciencia crtica,

anlisis, participacin y

transformacin de la

realidad.
Tal como lo seala Fiol, citado en Monroy, (2011), los
planes

de

formacin

se

han

focalizado

tradicionalmente en el desarrollo de los conocimientos

ms que en las actitudes, este ltimo definido como la
capacidad para desarrollar las actitudes pertinentes
en funcin de su ambiente de trabajo.
2. La asimilacin de la Fomentar el uso de instrumentos, no propios de las
gestin de negocios a ciencias

exactas

dentro

del

ejercicio

del

partir de una visin no administrador, con igual o mayor efectividad, que

slo cuantitativa.

permitan la veracidad de los datos y la confiabilidad

para la toma de decisiones.
William Starbuck, profesor en residencia en la
Universidad de Charles H. Lundquist College of
Business de Oregon. Explica. Toma de decisiones
"implica el fin de la deliberacin y el comienzo de la
accin."
Para el comienzo de una accin del administrador, es
importante derribar

el paradigma que

instrumento

los

matemticos.

53

son

procesos

el nico
puramente

Retos

Anlisis
Al respecto Leigh Buchanan y Andrew

O'Connell

afirman El estudio de la toma de decisiones, por lo

tanto, es un palimpsesto de disciplinas intelectuales:
las matemticas, la sociologa, la psicologa, la
economa y la ciencia poltica, por nombrar algunos.
3. La exaltacin de una El que hacer del educador estar basado en tres
cultura del beneficio que objetivos: docencia, investigacin, y servicio a la
incluya

otros comunidad; estos encaminados a fomentar la

componentes como el responsabilidad social, en el administrador.

social

Obteniendo criterios fundamentales en el manejo

ambiental, compromiso y bsqueda de la estabilidad
de su comunidad.
Prez, (2005) seala que el Consejo Latinoamericano
de Escuelas de Administracin (Cladea) ha propuesto
un cambio hacia que los procesos educativos en
Administracin involucren el aspecto social, debido a
la responsabilidad ejecutiva que debe afrontar un
profesional de esta disciplina ante la sociedad.

4. La

introduccin

estudiante
prctico.

al

del Utilizar la tecnologa y el desarrollo de situaciones de

mundo carcter terico prctico, en la cual aplicara los

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en
la solucin de los problemas o situaciones planteadas.
Y la importancia de incluir practicas dentro del plan de
estudio

que

permita

el

afianzamiento

de

las

enseanzas tericas y la apropiacin de estos

saberes en contextos determinados y en la realidad
empresarial le permite adquirir las competencias
transversales para su desempeo futuro, como
administrador.
universidades
54

Agero,

(2008)

latinoamericanas

afirma
se

en

las

requiere

Retos

Anlisis
considerar de manera relevante la conveniencia de
incluir en los planes de estudio no solo los contenidos
curriculares especficos, sino algunas prcticas de
campo de los estudiante.

5. El fortalecimiento de la La internacionalizacin de la educacin superior y la

movilidad estudiantil

movilidad estudiantil no son tan solo propuestas en

vas de desarrollo, sino que son marcos de accin
estratgicos implementados en la actualidad, dentro
del marco de los procesos de globalizacin, que
permiten que el administrador obtenga una visin ms
amplia de los diferentes entornos.
Fuente: Los autores

Respecto del panorama Norteamericano, a pesar del significativo aumento del fomento
de la investigacin de las escuelas de negocios estadounidenses, existen an algunos
retos, como los siguientes:
Tabla 6. Panorama Norteamericano
Retos
1. Complementar

la

Anlisis
rigurosidad La

investigacin

cientfica con algunos elementos de relevante

ndole prctico.

en

toma
la

un

papel

formacin

del

administrador, quedando en un segundo

2. Re-definir el modelo de medicin de plano la actividad prctica. Actividades

la excelencia.

de

aprendizaje

en

las

que

el

administrador desarrolla competencias a

travs de aplicaciones, que permitan un
mayor

acercamiento

corporativo
55

no

al

solamente

mundo
a

la

Retos

Anlisis
administracin

como

una

disciplina

meramente cientfica o acadmica.

El modelo de medicin de la excelencia
es por el nivel de las investigaciones y
las competencias desarrolladas en el
desempeo de su labor es un aspecto
con poca incidencia en la medicin.
A propsito del rigor cientfico en las
investigaciones,

Bennis

OToole

(2005) consideran que el modelo de

excelencia acadmica de las escuelas
de negocios en Norteamrica debera
ser repensado, ya que, en vez de
medirse a s mismas por la competencia
de

sus

graduados

porque

sus

profesores entienden los impulsores del

desempeo empresarial se miden en
gran

parte

por

el

rigor

de

sus

investigaciones.
3. Contratar

docentes

con

acercamiento corporativo.

mayor El perfil del docente esta direccionado a

una sobresaliente formacin acadmica
investigativa,

dejando

de

lado

la

experiencia en al mbito corporativo y el

uso de las diferentes herramientas
administrativas

en

la

prctica.

Excluyendo la praxis del docente como

factor que enriquezca el saber hacer del
futuro administrador.
Esta tendencia cientificista tambin es
resaltada por Cornuel (2005), quien
56

Retos

Anlisis
considera que en el campo de la
investigacin en Administracin, y las
cuestiones relativas a su estado actual,
es posible identificar una situacin casi
dominante, dictada principalmente por
las publicaciones de Norteamrica, cuyo
nfasis es la construccin terica y la
abstraccin.

4. Fortalecimiento
tico

del

componente Los diferentes antecedentes financieros,

crean la necesidad de incluir la tica en
la formacin del administrador, debido a
la priorizacin que se le viene dando a
los beneficios y ganancias individuales y
llevando a un segundo plano la tica, la
moralidad en su quehacer y

su

responsabilidad social.
Al referirse a este cambio, Jacobs
(2009) plantea que el sistema que
incentivaba la ganancia a corto plazo
tom mucha mayor relevancia que aquel
designado para la creacin de valor de
largo plazo.
5. Importancia de las habilidades no Habilidades que todava no son vistas
tcnicas

como un requerimiento dentro del plan

de estudio.
Que permitirn que el administrador en
su prctica realice una labor ms
eficiente, eficaz y genere un clima
ptimo dentro de las organizaciones.

57

Retos

Anlisis
Jackson (2013) destacan la importancia
de

las

habilidades

(pensamiento
problemas,

crtico,
oral,

tcnicas

solucin

trabajo

comunicacin
confianza,

no

de

en

equipo,

tica

personal,

disciplina,

capacidad

innovadora, liderazgo, conciencia del

ambiente y responsabilidad profesional)
en

el

desempeo

laboral

de

los

egresados, ya que la industria requiere

de estas tcnicas como requisitos casi
indiscutibles.
Fuente: Los autores

Tabla 7. Panorama Europeo

Retos

Anlisis

1. Lograr la pertinencia del currculo con Como

las

tres

tendencias

identificadas.

resultado

del

impacto

bsicas socioeconmico de la unin Europea se

(Docencia, hace

investigacin, responsabilidad social.

necesario

incluirlo

dentro

del

currculo como parte esencial para el

administrador no solo como conocimiento,

2. Exigencia de un tercer idioma como sino como herramienta til en la prctica.

competencia
formacin

necesaria
integral

Administradores.

para
de

la Enriqueciendo adems su plan de estudios

los con componentes como tico, nocin de
cultura Europea, multiculturalismo, que
permiten ubicar al administrador dentro de
un mundo globalizado.
El administrador europeo maneja dentro
de su programa formacin contable,
58

Retos

Anlisis
matemtica,
relevancia

financiera,
el

componente

da

igual

tico,

diferencia de la formacin norteamericana

o hispanoamericana.
De acuerdo con Fernndez (1995), las
escuelas de negocios en Europa han
entendido que la tica en los negocios
repercute a favor o en contra de las
empresas, polticos y gobiernos.
La

enseanza

de

la

estrategia

empresarial, con la cual el administrador

en formacin, tendr la posibilidad desde
la prctica de generar unas estrategias
para la solucin de problemas especficos,
generar habilidades y el asumir retos
empresariales.
El mundo intercultural

en el que emerge

en la actualidad el administrador europeo

crea la necesidad de

un tercer idioma,

que le permite interactuar en la sociedad

en la cual se desempeara.
Antunes & Thomas, 2007, p. 395 las
escuelas europeas han encontrado formas
creativas de implementar programas de
investigacin y enseanza directamente
ligados a problemas y retos corporativos.
Como consecuencia, se han
Centrado

en

resolver

problemas

empresariales relevantes, estableciendo el

59

Retos

Anlisis
desarrollo de habilidades ejecutivas como
prioridad dentro de su misin y visin.

3. Establecimiento de Convenios para Los convenios son pieza fundamental en el

facilitar la movilidad estudiantil.

visin global y perspectiva estratgica, del

administrador.

Permitiendo

que

su

influencia en su entorno no sea desde una

mirada corta y sin proyeccin global. Al
contrario la movilidad estudiantil permitir
el intercambio de saber y la aplicacin de
aquellos que se ajusten ms a su realidad.
Baden- Fuller & Hwee (2002), existe una
preocupacin marcada de las escuelas de
este continente por fortalecer este aspecto
ya que consideran que repercute de
manera significativa en la calidad de su
educacin y su reputacin, pues otorga
acceso al conocimiento y permite que cada
una de las organizaciones colabore para
que de manera conjunta, se creen nuevos
procesos o nuevas ideas.
4. Centrarse en la formacin para la Es un reto para la educacin europea dar
creacin de nuevas empresas.

prioridad y atencin a la creacin de

nuevos proyectos, ya que al inducir al
administrador a la resolucin de problemas
en empresas ya existentes, se relega la
creacin de nuevos proyectos.
Guzmn y Lin (2005) mencionan que en
Europa

existira

una

tendencia

concentrarse en la formacin para la

60

Retos

Anlisis
gestin de pequeas empresas sin dar
suficiente

atencin

los

aspectos

relacionados con la creacin de nuevos

proyectos. No dar suficiente atencin a los
aspectos relacionados con la creacin de
nuevos proyectos, permitir concentrar los
esfuerzos en formar profesionales que
creen nuevas empresas.
Fuente: Los autores
Tabla 8. Panorama Colombiano
Retos

Anlisis

1. Aumentar el nivel de investigacin y A pesar del poco nivel de investigacin

procurar su trascendencia a nivel que se genera en esta rea en
mundial.

Colombia, durante las ltimas dcadas

se vienen propiciados ciertos espacios y
el fortalecimiento de la investigacin. Sin
embargo se hace necesario fomentar la
cultura de investigacin, con el propsito
de

aproximar

debidamente

esta

disciplina a la realidad y permitir que

aporte los elementos necesarios para
asumir los retos del ejercicio de la
Administracin.
En el ao 2000, la Corporacin Calidad
Contrat

el

estudio

titulado

Investigaciones e investigadores en
gestin empresarial en Colombia 19651998 realizado por docentes de la
61

Retos

Anlisis
Universidad

de

los

Andes

Universidad

Javeriana,

conclusiones

siguen

la
sus

estrechamente

relacionadas con los planteamientos

anteriormente

mencionados:

la

investigacin es una actividad que an

no se practica ampliamente y es de poca
difusin dentro de las universidades en
el pas en las reas de Negocios.
2. La calidad de la investigacin y la Diferentes factores inciden en la calidad
educacin debe ser analizada.

de la investigacin y la educacin, por

ello se hace necesario el anlisis de
ciertos criterios y la promocin de
estrategias en aspecto como el bajo
nmero de profesores con ttulo de
doctorado. El rpido crecimiento en el
nmero de estudiantes sin un desarrollo
cualitativo paralelo. El gran nmero de
programas
calidad.

acadmicos
La

escasa

de

baja

produccin

intelectual de calidad. Y enseanza

basada en Best-Sellers generalmente
difundidos con criterios comerciales
antes que acadmicos.
Al mejorar estos aspectos, se estar
garantizando la calidad en la educacin
que se imparte a los administradores,

62

Retos
3. Promover

la

interaccin

Anlisis
con

el La necesidad de incluir en el plan de

entorno de los profesionales en estudio el fundamento terico pero

Administracin de Empresas.

tambin prctico que le permite llevar a

sus realidades la aplicacin de sus
saberes

transformarla

en

forma

positiva.
4. Fomentar la formacin tica.

La

Formacin

tica

y socialmente

responsable que valore a las personas

como unidad fundamental dentro de la
organizacin, que forme profesionales
que logren generar un impacto positivo
en

su entorno para

que as las

ganancias econmicos no vayan en

deterioro de la comunidad sino traigan
consigo beneficios.
Fuente: Los autores

6.1.3 Revisin Local. Respecto del Panorama Local, con la finalidad de identificar en la
regin, definida en el marco geogrfico del presente documento como zona de influencia
de la Universidad de Cundinamarca Seccional Girardot, identificada en la provincia del
Alto Magdalena, la provincia del Sumapaz (Melgar, Carmen de Apicala), la Provincia del
Yuma (Flandes, Coello), contexto primario de anlisis, tal cual lo define el marco
metodolgico de este estudio se desarroll un diagnostico mediante dos instrumentos
dirigidos a Acadmicos y Empresarios (Ver Anexos C y D).
En relacin a los resultados, a travs de la Encuesta a Acadmicos, se abordaron 44
personas, entre ellos el 34% fueron graduados que actualmente se desempean
acadmicamente (como docentes) en las diferentes univesidades de la regin, el 27%
representantes del sector pblico, siendo stos los Secretarios de Desarrollo econmico
de los 12 municipios de la zona de influencia de la Universidad de Cundinamarca
63

Seccional Girardot (entre ellos los ocho municipios del Alto Magdalena, adems de
Flndes, Coello, Melgar y Carmen de Apical); seguidos por un 16% cada uno de
docentes y directivos de programa pertencientes a los comites curriculares de las 7
instituciones que ofertan el programa de Administracin de Empresas en la regin; y por
ltimo un 7% constituido por los Representantes Gremiales (Directores Cmaras de
Comercio de Girardot y Espinal y Director de Fenalco), conforme se visualiza en la Figura
1.
Figura 1. Tipo de Encuestado

Docente
16%

Directivo
Acadmico
16%

Graduado
34%

Representante
Sector Pblico
27%

Representante
Gremios
7%
Fuente: Los autores

De acuerdo a la figura 2, los entrevistados indican en un 89% que la Universidad de

Cundinamarca Si forma profesionales que formulan y orientan soluciones a las
necesidades empresariales y organizacionales de la comunidad, mientras que un 11%
dice que no lo est haciendo. Los porqus de algunas respuestas positivas son las
siguientes:

En los crditos acadmicos contenidos en el programa se evidencia y los docentes

enfatizan en la problemtica local.
64

Est estipulado en el plan curricular.

Se evidencia en los trabajos de investigacin y en los proyectos de extensin.

Todo el currculo est orientado a este objetivo.

Su estructura de formacin le permite desarrollar sus habilidades de manera conjunta,

en redes de saberes, sorteando con facilidad los problemas de su contexto (planear,
dirigir, organizar y controlar).

Forma profesionales comprometidos con su desarrollo profesional.

Se forman con perfil crtico, investigativo e innovador.

A travs de la investigacin y proyeccin social se apoya a los microempresarios,

empresas a sacar provecho de las fortalezas que tienen para poder crecer a nivel
regional, mundial.

A travs de los diferentes ncleos se desarrollan trabajos orientados a proponer

soluciones a las organizaciones.

Los graduados de la UDEC han generado transformacin en varias de las empresas

de la regin.

De algn modo los profesores toman la problemtica de la regin para polemizar en

clase.

Capacidad y competencias de investigar y sistematizar los potenciales de la solucin

factible.

65

Por experiencia he visto que al porte de las empresas de la regin estn manejadas
operativamente por egresados de la UDEC.

Uno de los entrevistados al indicar el NO, dice el por qu, y es que aunque estudian en
la universidad, al graduarse siguen trabajando en lo mismo.
Figura 2. Consideraciones del programa Administracin de Empresas

No
11%

Si
89%
Fuente: Los autores

Respecto al posicionamiento del Programa de Administracin de Empresas de la UDEC

en la regin, la figura 3 reflej que el 89% de los encuestados considera que el Programa
de Administracin de Empresas de la UDEC Girardot, est posicionado en la Regin
como centro de referencia en la formacin de profesionales lderes fundamentados en la
tica y la responsabilidad social, sin embargo, el 11% considera que no lo est.
Los porqus de estas respuestas son los siguientes:

Se forman bajo los valores y principios ticos, pero les falta mucho para ser lderes
en la regin.
66

En este momento estn en proceso de ser lderes y que los profesionales lideren el
desarrollo socioeconmico de la regin.

Hay egresados ocupando cargos administrativos de direccin en la Administracin

municipal y otros manejan sus propias empresas.

As se percibe cuando se interacta con personas de la regin.

El programa desde las diferentes estrategias de formacin, conduce a sus

profesionales a una mirada implicada y reflexiva de y para su realidad donde acta,
buscando encontrar en sus interacciones lo ms conveniente para fortalecer la
construccin de valores para su comunidad.

Es una alternativa para los jvenes de la provincia y sus alrededores de educacin

superior, sin embargo lo de lderes fundamentados en la tica y dems lo considero
slo un adorno terico.

En la regin si tiene posicionamiento por ser de las pocas universidades pblicas que
ofrecen educacin superior, sin embargo hace falta mayor reconocimiento a nivel
nacional.

Como universidad pblica se tiene que dar una imagen de transparencia a travs de
todas las materias y as formar ciudadanos que guen esta sociedad con integridad.

En el ejercicio de la formacin de los estudiantes se desarrollan valores relacionados

con la tica y la moral.

Los docentes, funcionarios y estudiantes reconocen la importancia de posicionar la

universidad y trabajar en pro de fortalecer la imagen y el impacto en la regin.

67

Es una voz que ronda en la regin, no slo por los estudiantes sino tambin por los
habitantes de la zona.

Es una universidad de trayectoria y los nicos con reconocimiento por el desempeo

de los profesionales egresados.

Son los gerentes de la regin y no se han conocidos cosas de corrupcin.

Uno de los que opinaron que no est de acuerdo explic que es porque Hay
profesionales que no dan buenas referencias.
Figura 3. Posicionamiento del programa de Administracin de Empresas

No
11%

Si
89%
Fuente: Los autores

La figura 4 presenta que El 59% de los encuestados indica que la universidad si forma
profesionales comprometidos con el desarrollo y la generacin de empresa e interactan
con el entorno en un mbito de competencia globalizada, mientras que el 41% no est
de acuerdo.

68

Los encuestados que dieron una respuesta positiva, indican que algunos de sus porqus
son:

Los procesos en formacin en redes de conocimiento, grupos de trabajo y uso

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin les han permitido ampliar su
horizonte, por lo tanto el Administrador que se forma en la universidad Presenta las
competencias para desarrollarse en ambientes globalizados.

Si hay compromiso pero se carece de escenarios competitivos en el mbito nacional

e internacional. Hay que abrir espacios de intercambio y reconocimiento de
universidades a nivel nacional e internacional.

A travs de las prcticas profesionales se concientiza al estudiante a ser ms

proactivo.

Las prcticas empresariales contribuyen mucho a ello.

Durante su formacin se genera en contexto situaciones y relaciones con el mundo

globalizado.

La dinmica de formacin y los espacios de interaccin con seminarios, congresos y

eventos organizados por la comunidad acadmica (directivos, docentes, estudiantes)
incorporando actores del entorno.

Y los que indicaron no, evidenciaron su desacuerdo porque:

Falta ms presencia de la UDEC a nivel empresarial.

Los profesionales no forman empresa por falta de apoyo econmico y en cuanto a la

competencia globalizada creo que falta mucho.

69

La universidad forma profesionales comprometidos con el desarrollo y la generacin

de empresa, sin embargo los resultados an no evidencian con mayor regularidad
este tipo de resultados.

El mbito es muy provincial, sin dejar de ser global.

El mismo gobierno limita cualquier iniciativa empresarial.

Creo que forma profesionales pero no comprometidos con el desarrollo porque el

desarrollo se concibe desde muchos enfoques. A cul enfoque le estn apostando?

Muchos estudiantes suelen emigrar en busca de nuevos horizontes en otras

ciudades.

Figura 4. Formacin de Profesionales

No
41%
Si
59%

Fuente: Los autores

En la tabla 9, se evidencian las actividades para dar solucin a los problemas de la regin
a partir de la formacin de profesionales del programa de administracin de empresas,
70

obteniendo como resultados la Articulacin permanente con el mundo practicolas

empresas y el Desarrollo de proyectos de investigacin en conjunto con las
organizaciones empresariales y comunidad con un 89%, la formacin de profesionales
con pensamiento crtico, ticos, responsables socialmente, solucin de problemas,
trabajo en equipo, comunicacin oral, disciplina, capacidad innovadora, liderazgo,
conciencia ambiental, responsabilidad profesional con un 75%, el fortalecimiento del
emprendimiento y la gestin de pequeas empresas ocuparon un 25%, seguido del
fortalecimiento en la enseanza del pensamiento estratgico con un 20%, En una menor
proporcin se evidenci la Movilidad estudiantil con un 16% y la formacin del
profesionales en un tercer idioma con tan solo un 11%.
Como otras opciones de actividades que se deberan abordar para dar solucin a los
problemas de la Regin desde la formacin de profesionales del programa de
Administracin de Empresas de la UDEC Girardot, se encuentran:

Proyeccin social, comunidad

Identificacin de factores competitivos en escenarios locales, nacionales e

internacionales.

Tabla 9. Solucin a los problemas de la regin.

ACTIVIDADES

Total

33

75%

39

89%

39

89%

Formar profesionales con pensamiento crtico, ticos, responsables

socialmente, solucin de problemas, trabajo en equipo, comunicacin oral,
disciplina,

capacidad

innovadora,

liderazgo,

conciencia

ambiental,

responsabilidad profesional
Articulacin permanente con el mundo practico - las empresas.
Desarrollar proyectos de investigacin en conjunto con las organizaciones
empresariales y comunidad

71

ACTIVIDADES

Total

Formar profesionales en un tercer idioma

11%

Fortalecer la movilidad de estudiantes

16%

Fortalecer el emprendimiento y la gestin de pequeas empresas

11

25%

20%

Fortalecer la enseanza en pensamiento estratgico

Fuente: Los autores

En la tabla 10, se identificaron las lneas de la Administracin de Empresas como

profesin, prioritarias en el abordaje a travs del plan de estudios del programa, que dan
solucin a los problemas de la regin y permitan la transformacin local, encontrndose
que los profesionales encuestados, desde su experiencia consideran como prioridad
abordar desde los planes de estudio las siguientes lneas, en su orden: Economa y
Finanzas (73%), Administracin y Organizaciones (64%), Investigacin (64%), Mercadeo
(52%), Idiomas y Humanidades con un mismo porcentaje (43%), las lneas como
Produccin y operaciones, Ciencias bsicas y Electivas con un 20%.
Como otras lneas se indicaron las siguientes:

Desarrollo regional

Ciencias bsicas aplicadas

Humanidades en contexto

Electivas aplicadas y actualizadas

Idiomas: es esencial pero no como un mdulo sino como un deber del estudiante,
requisito para el ttulo
72

Sistemas de informacin y tecnologa

Prospectiva

Antropologa e innovacin.

Tabla 10. Lneas de accin

Lneas

Total

Mercadeo

23

52%

Gestin Humana

16

36%

Economa y Finanzas

32

73%

Administracin y Organizaciones

28

64%

Produccin y operaciones

20%

Ciencias Bsicas

20%

Humanidades

19

43%

Electivas

20%

Investigacin

28

64%

Idiomas

19

43%

Fuente: Los autores

Por otra parte, en cuanto a los resultados de los empresarios, la figura 5 evidenci la
actividad econmica que desarrollan los empresarios de la regin, obtenindose que un
72% de los encuestados se dedica al ejercicio de actividades pertenecientes al rubro del
comercio, siendo sta una considerable mayora; seguida un 12% por la industria, 7%
salud, 4% consultora, 3% construccin, 2% turismo y 1% finanzas; sin participantes en
reas como la educacin y la agricultura.
Figura 5. Actividad econmica

73

2%

Turismo

4%

Servicios Consultora

1%

Financiero

7%

Salud
0%

Educacin

3%

Construccin

12%

Industria

72%

Comercio
Agrcola
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Fuente: Los autores

As mismo, la figura 6 muestra las actividades que los empresarios desarrollan en las
empresas, obteniendo que el 69% de los comerciantes encuestados realizan actividades
diferentes a las que se sugieren en la encuesta. Un 8% afirm dedicarse a las actividades
relacionadas con el turismo de fin de semana, un 7% a la panadera, un 6% al comercio
al por menor ligado al turismo, 3% al ecoturismo, entre otros.

74

Figura 6. Actividades desarrolladas por los empresarios

69%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

8%

3%

6%

3%

1%

1%

1%

7%

2%

Fuente: Los autores

Las otras actividades diferentes a las enunciadas en la pregunta, se evidencian en la

figura 7.
Figura 7. Otras actividades

1%

Servicio postal Efecty

4%

Saln de Belleza

1%

Inyectologa

2%

Floristera
Eventos sociales y empresariales

1%

Consultas

1%
2%

Comercio Tecnolgico

53%

Comercio
2%

Comercializacin de bebidas

30%

Comercializacin de alimentos
1%

Bares
0%

10%

20%

Fuente: Los autores

75

30%

40%

50%

60%

Dentro de las otras actividades se destaca el comercio, estando all la comercializacin

de electrodomsticos, la venta de variedades, las avcolas, las papeleras, las ferreteras,
las ventas de joyas, ventas de calzado, venta de ventiladores, comercializacin de vidrios
y aluminios, venta de productos naturales, supermercados, comercializacin de artculos
elctricos, comercio al por mayor, al por menor, con un 53%. Como segunda actividad
se destaca la comercializacin de alimentos crudos y procesados a la mesa, con un 30%
(poblacin considerable); seguidos por salones de belleza (4%), comercializacin de
bebidas, comercio tecnolgico y floristeras (2%); por ltimo los bares, consultoras,
organizacin de eventos sociales y empresariales, inyectologas y servicios postales con
un (1% cada una).
Por otra parte, respecto de las competencias que requieren los empresarios de los
administradores de empresas, en la figura 8 muestra que las ms importantes fueron
trabajo en equipo, disciplina, liderazgo y tica; con un 85%, 68%, 53% y 52%,
respectivamente, seguidas por responsabilidad social y ambiental, capacidad
innovadora, gestin de proyectos, pensamiento crtico, investigador, otras competencias
y manejo de una segunda lengua. El manejo de la tercera lengua, de acuerdo con los
resultados de la encuesta parece tener importancia nula para los empresarios de la
regin; en funcin de otras competencias.
Figura 8. Competencias requeridas por los empresarios

100%
80%
60%
40%
20%
0%

85%

68%

53%
23%
3%

52%
17%

1% 0% 8% 1% 2%

Fuente: Los autores

76

As mismo, en relacin a la vocacin empresarial de la regin, la figura 9 muestra que la

mayor parte de los empresarios encuestados (54%) tambin refiri el comercio como la
actividad econmica que por vocacin poseen los habitantes de la regin, adems de
otras, la industria, la construccin y la minera con 22%, 15%, 5%, 3%, 1%;
respectivamente.
Figura 9. Vocacin de la regin

Explotacin de
minas y canteras
1%

Otra
22%

Servicios
15%

Industria
5%

Construccin
3%
Comercio
54%

Fuente: Los autores

Por ltimo un 19% de los empresarios que respondieron a la pregunta de si exista otra
vocacin, afirmaron que lo era el Turismo, un 2% cultura ciudadana y un 1% la inversin.

77

6.2 TENDENCIAS DE LA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL

De acuerdo a los resultados de la revisin bibliogrfica, y la aplicacin de las encuestas a los acadmicos y empresarios,
se pudo establecer las lneas y tendencias del programa de Administracin en el mbito internacional, nacional y local que
se expresan en la siguiente tabla:
Tabla 11. Tendencias de la Administracin de Empresas a nivel Internacional, Nacional y Local
Latinoamericano
Promocin
estilo

de

Norteamericano
un

gerencial

integral
La asimilacin de la
gestin de negocios
a partir de una visin
no slo cuantitativa
La exaltacin de una
cultura del beneficio

Complementar

Europeo

Colombiano

Aumentar el nivel de Opinin

la

Lograr la pertinencia

rigurosidad cientfica

del currculo con las

investigacin

con

tres

procurar

algunos

elementos de ndole
prctico.

tendencias

bsicas identificadas.
Exigencia

Re-definir el modelo

de

tercer idioma como

de medicin de la

competencia

excelencia.

necesaria

Contratar

docentes

que incluya a otros

con

componentes como

acercamiento

el social

corporativo

mayor

Fortalecimiento
componente tico

la

formacin integral de
los Administradores.
Convenios

de
para

facilitar la movilidad
estudiantil

78

de

los

y Empresarios:
su

Trabajo en equipo

trascendencia a nivel

Disciplina

mundial.

tica
Liderazgo

La

calidad

investigacin

para

Establecimiento
del

un

Localidad

de

la

la

Opinin

educacin debe ser

analizada.

entorno

con
de

profesionales

los

acadmicos:
Profesionales

Promover
interaccin

de

con

la

pensamiento

el

ticos, responsables

los

socialmente, solucin

en

de problemas, trabajo
en

crtico,

equipo,

Latinoamericano

Norteamericano

La introduccin del

Importancia de las

estudiante al mundo

habilidades

prctico

tcnicas

El fortalecimiento de
la

Europeo
no

Centrarse
formacin

Colombiano

en

la

Administracin

para

la

Empresas.

creacin de nuevas
empresas.

Fomentar
formacin tica.

Localidad
de

comunicacin

oral,

disciplina, capacidad
la

innovadora, liderazgo,
conciencia ambiental,
responsabilidad

movilidad

profesional

estudiantil

Articulacin
permanente

con

el

mundo practico - las

empresas.
Desarrollar proyectos
de investigacin en
conjunto

con

las

organizaciones
empresariales

comunidad
Fortalecer

el

emprendimiento y la
gestin de pequeas
empresas
Fuente: Los autores

79

De lo anterior se puede decir que el diagnstico de la localidad plantea desde la ptica

empresarial que se requieren profesionales ticos, Disciplinados, Lderes, con capacidad
de trabajo en equipo; los acadmicos adems de lo mencionado anteriormente plantean
que el profesional debe tener pensamiento crtico, responsable social y ambientalmente,
con buena comunicacin oral, capacidad innovadora, articulacin permanente con el
mundo practico en el desarrollo de proyectos de investigacin, fortalecimiento del
emprendimiento y gestin de pequeas empresas.
En el contexto Latinoamericano, Norteamericano y Nacional existe coincidencia con la
mayora de las tendencias locales, sin embargo se puede observar la tendencia por la
gestin de negocios a partir de una visin no solo cuantitativa.
En Europa las tendencias indican que el profesional debe manejar un tercer idioma como
competencia necesaria para la formacin integral, adems de lograr la pertinencia del
currculo con las tendencias bsicas requeridas por el entorno, el establecimiento de
convenios para facilitar la movilidad estudiantil dados los procesos integradores de la
comunidad econmica europea.
6.3 EVALUACIN DEL CURRCULO DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIN DE
EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
Para la evaluacin del currculo del Programa de Administracin de Empresas de la
Universidad de Cundinamarca, se tuvieron en cuenta los procesos acadmicos, en lo
que respecta a los lineamientos establecidos por el CNA, que indican que un programa
de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formacin integral,
flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporneas del
rea disciplinar o profesional que le ocupa.
Dadas las condiciones anteriores, se realiz un anlisis de caractersticas como
integralidad, flexibilidad, interdisciplinariedad, autorregulacin del programa, y para cada

80

una de ellas se analizaron diferentes aspectos (Tabla 12); estos aspectos fueron
calificados con una escala de cumplimiento, as:
Entre 1 y 2 No se cumple
Entre 2 y 3 Se cumple insatisfactoriamente
Entre 3 y 3,7 Se cumple aceptablemente
Entre 3,7 y 4,4 se cumple en alto grado
Entre 4,4 y 5 Se cumple plenamente

Esta calificacin permiti puntuar y ubicar dentro del factor las debilidades, fortalezas y
la identificacin de la causa raz de estas debilidades, (Tabla 13) para despus generar
un plan de mejoramiento del currculo que se presenta en el captulo siguiente.
El modelo Institucional de Autoevaluacin de la Universidad de Cundinamarca, define:
6.3.1 Emisin de Juicios de la Caracterstica (Hallazgo). Es una descripcin breve de lo
que est sucediendo realizada para cada caracterstica de autoevaluacin con base en
la revisin integral de los resultados de los aspectos vinculados; en esta descripcin se
identifican fortalezas y debilidades.
6.3.2 Anlisis Causal. Es la identificacin de los orgenes o causas raz de los problemas
o debilidades encontrados, los cuales ser necesario solucionar para resolver las
debilidades o, si es necesario, mantener las fortalezas.
6.3.3 Proyecto de Mejoramiento/Mantenimiento a Realizar. Es la propuesta de solucin
al problema o causa raz detectada, el mismo requiere una serie de acciones a desarrollar
para cumplir el objetivo, dichas acciones deben ser claras y efectivas. Los espacios
correspondientes al proyecto se subdividen en cinco partes: ttulo, objetivo general,
acciones requeridas para la ejecucin del proyecto, metas e indicadores. Esta estructura
se ajust a los requerimientos de la planeacin institucional de la UDEC, con el fin de
81

lograr un lenguaje unificado, favorecer la asignacin de recursos y articular el plan de

mejoramiento con la aplicacin del Modelo Estndar de Control Interno MECI.
6.3.4 reas o Procesos Responsables de la Ejecucin. Son las reas funcionales o
procesos encargados de ejecutar las acciones para cumplir con efectividad el proyecto.
Aunque pueden existir diversas reas o procesos participantes, debe siempre sealarse
un lder que es el rea encargada de responder por dicho proyecto en el momento de
realizar seguimiento.
6.3.5 Fechas de Iniciacin y Finalizacin. Son los compromisos de tiempo que fija el
equipo de trabajo para dar inicio y ejecucin al proyecto y sus acciones de mejora;
constituyen una variable para el posterior seguimiento, por tanto deben formularse con
un adecuado anlisis de opciones reales de cumplimiento.
6.3.6 Recursos Adicionales/Inversin por Ao. En el lenguaje de los proyectos cada
proyecto o accin requiere uso de recursos, sin embargo aqu es necesario identificar si
el proyecto o accin de mejoramiento se puede desarrollar con los recursos ya existentes
en el programa o dependencia (humanos, logsticos, presupuestales, tecnolgicos, etc.)
o si por el contrario se requieren recursos adicionales, los cuales necesitarn una
asignacin presupuestal especfica. En este ltimo caso es muy importante cuantificar el
valor de esos recursos procurando ser lo ms preciso posible en dicha valoracin.
Dependiendo de la longitud del proyecto y la prioridad del mismo este valor de inversin
se puede distribuir plurianualmente entre los tres aos posteriores a la formulacin del
plan de mejoramiento.

82

Tabla 12. Evaluacin del currculo del programa de administracin de empresas de la Universidad de Cundinamarca
INTEGRALIDAD
1.Existen criterios y mecanismos para el

Soporte Documental: Cuando la respuesta sea SI, realice

seguimiento y la evaluacin del desarrollo de

la cita bibliogrfica del o los documentos donde se

competencias, especialmente las actitudes,

SI

NO

encuentra la informacin que condujo a esa conclusin.

los conocimientos, las capacidades y las

Criterios s. Dado que las competencias del programa

habilidades generales y aquellas que son

estn definidas y en los slabos se plantean desde cada

especficas del ejercicio y de la cultura de la

ncleo cmo se articula el cumplimiento de cada una de

profesin o la disciplina en la que se forma al

stas. Por ello los mecanismos para el seguimiento y

estudiante del programa?. Cal 5

evaluacin del desarrollo de las competencias.

2.

Existencia

crditos

de

acadmicos

del

programa

correspondiente

asignaturas

Porcentaje de crditos del

orientadas a ampliar la

programa asignado en el

Soporte Documental. Para cada caso relacione las

formacin

del

plan de estudio para cada

pruebas documentales respectivas

las

dimensin.

estudiante

en

dimensiones:

tica,

esttica,

ambiental,

filosfica,

poltica

social. Cal 2,5

y
Nmero de crditos

83

INTEGRALIDAD
Nmero total de
crditos del programa

165

Formacin Esttica

0,6%

Deportes

Formacin Filosfica

0,6%

Ctedra Udecina

Formacin tica

1,2%

Etica de los negocios

Formacin ambiental

1,8%

Electiva: Gestin pblica

Formacin poltica

2,4%

Constitucin y democracia, electiva gestin pblica

Formacin social

13

TOTAL

24

sociologa General,
7,9%

Gestiones humanas I y II; y comportamiento organizacional

14,5%

3. Existe un documento (PEP, acta, etc)

que evidencie la asignacin de crditos y de
distribucin

de

tiempos

directo

electiva: Inteligencia emocional.

Soporte Documental. Cuando la respuesta sea SI,

SI

NO

relacione las pruebas documentales.

independiente, a las distintas actividades de

formacin de acuerdo con la modalidad en

Tabla plan de estudios ao 2007

que se ofrece el programa?. Cal 5

Slabos.

4. Existen evidencias de la aplicacin de

EXPOUDEC.

estrategias para el fomento de la creatividad

y

el

desarrollo

de

la

formacin

de

Foros

emprendimiento.

pensamiento autnomo en los estudiantes?.

apropiacin

Rueda

emprendimiento.

de

de

Ncleo
Electiva:

de

conocimiento.

Negocios.

Eventos

de

temtico

innovacin

La

investigacin

en

el

programa de investigacin de empresas. Proyectos

Cal 5

Semilleros de Investigacin

84

INTEGRALIDAD
5. Desempeo de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de Educacin Superior (SABER PRO), en los ltimos
cinco aos. Calificaciones promedio con respecto al promedio nacional (EN CASO DE QUE NO SE HAYA PRESENTADO LA
PRUEBA EN ALGN PERIODO, DEJAR EN BLANCO EL RESULTADO Y SEALAR LA OPCIN "No present pruebas" EN LA
CASILLA DONDE SE COMPARA CON EL PROMEDIO NACIONAL) Cal 1,8
Resultado ECAES / SABER PRO

El programa obtuvo un

Soporte Documental. Relacione las

resultado total superior al

pruebas documentales que soporten

promedio nacional?

la respuesta. (Si el programa no

Ao de presentacin
Promedio del
programa

present prueba en alguno de los

SI/NO/IGUAL/

Promedio Nacional

aos seale NO y explique el motivo

No present pruebas

2012

9,5

10,0

NO

2011

9,7

10,0

NO

2010

94,7

100,0

NO

2009

95,1

98,7

NO

2008

96,0

99,2

NO

6. El perfil profesional y/o ocupacional

de dicha situacin)
Datos del programa
analisis resultado ECAES 2009

del programa

Soporte Documental: frente a cada

expresa los distintos tipos de competencias requeridas en el

celda que seale como "SI" seale

nivel de formacin y las actividades acadmicas necesarias

el

para su desarrollo? Especialmente en lo referido a: Cal 5

SI

NO

soporte

documental

afirmacin

Las actitudes?

PEP, Documento Maestro

Los conocimientos ?

PEP, Documento Maestro

85

de

tal

INTEGRALIDAD
Las capacidades ?

PEP, Documento Maestro

Las habilidades?

PEP, Documento Maestro

Soporte Documental: frente a cada

7. Existe un documento que evidencie la articulacin del

celda que seale como "SI" seale

plan de estudios con los diversos niveles de formacin? Asi:

el

Cal 1

SI

Con estudios posgraduales (especializacin- maestra)?

NO

documental

de

tal

afirmacin
Semestre avanzado

Con ciclos y/o componentes propeduticos ?

soporte

x
Soporte Documental: Si la respuesta
es

estrategias

8. Existen evidencias de la aplicacin de estrategias

efectivas

orientadas

al

desarrollo

de

afirmativa,

SI

competencias,

NO

mencione

su

las

ubicacin

documental.
Cinco niveles de ingls. Slabos -

especialmente conocimientos, capacidades y habilidades

Acuerdos pedaggicos en lecturas

comunicativas en un idioma extranjero? Cal 5

en el idioma extranjero en todos los

ncleos

temticos.

Documento

maestro
9. Existen estudios que evidencien el valor agregado

Soporte documental: Cuando la

obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber

repuesta

Pro), en relacin con las Pruebas Saber 11 utilizadas como

nombre de los estudios realizados y

mecanismos de ingreso a la educacin superior y al

SI

86

NO

sea

su ubicacin.

SI,

mencione

el

INTEGRALIDAD
desempeo de los estudiantes del programa acadmico?.

Cal 1
FLEXIBILIDAD DEL CURRICULO
1. Existencia y aplicacin
de polticas y normas
para

asegurar

la

continuidad y movilidad

Soporte Documental: por cada proceso donde existen

del

evidencias de estudiantes beneficiados con estas

estudiante

en

el

sistema educativo y en la
institucin as: Cal 3,93

Existen y se

Existen y no se

aplican

aplican

polticas en los ltimos 5 aos, seleccione el Soporte

No existen

Procesos de
homologaciones de

documental.
Reglamento estudiantil, homologacin tecnologa en

turismo - administracin de empresas. Actas de

crditos

consejo de facultad

Reconocimientos de
experiencias educativas

y laborales previas
Equivalencia de ttulos
Transferencias.

x
Reglamento estudiantil. Actas de consejo de facultad

(internas y externas)

2. Existen procesos y mecanismos de actualizacin

permanente del currculo en consonancia con los

Soporte Documental:
SI

NO

87

cuando la respuesta sea SI,

mencione la cita bibliogrfica del o los documentos

INTEGRALIDAD
desarrollos disciplinares, profesionales y pedaggicos,

donde se encuentra la informacin que condujo a esa

y en atencin a las necesidades del entorno?. Cal 3

conclusin.
x

Comits curriculares

3. Porcentaje de crditos flexibles del programa

Nmero de crditos
flexibles o parcialmente
flexibles del programa
Nmero de crditos

(optativos, electivos, libres,

del programa.

etc) (B)

programa y los estudios

Soporte documental: seale los

curriculares realizados

Soportes documentales de donde se

Cul es el porcentaje de

obtienen dichos datos y se soporte

crditos
flexibles del
programa
(B/A)

(A)
165

Segn la naturaleza del

% de

21

crditos flexibles esperado? el ndice sealado

(seale un rango)

12,7%

Acuerdo 008 de julio 15 de 2003.

3 a 15%

Documento Maestro

4.ndice de flexibilidad curricular y comparativo a

nivel nacional e internacional Cal 1

ndice de Flexibilidad curricular

4.2.4.1 Existen estudios

Soporte documental: Cuando la

que comparen y analicen a

repuesta

nivel

nombre de los estudios realizados y

nacional

internacional el ndice de
0,127

SI

flexibilidad curricular del

NO
x

programa?

88

sea

su ubicacin.

SI,

mencione

el

INTEGRALIDAD

4.1. Nmero de convenios establecidos por el programa que

Nmero de

No existen

convenios

convenios

vigentes

(x)

garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones

Soporte Documental. Si existen

convenios,

relacione las pruebas

documentales o dnde se localizan

los mismos
Eje estratgico No 5 Comunidades

nacionales e internacionales. Cal 2

acadmicas

internacional.

cooperacin

Listado

convenios

internacionales.
Soporte:

Documental.

Si

la

respuesta es afirmativa, relacione

las pruebas documentales indicando
4.2 Estudiantes del programa que han realizado movilidad

cuntos estudiantes, las IES donde

estudiantil con otras IES nacionales e internacionales, en los

realiz la movilidad y dem soportes

ltimos 5 aos Cal 3

SI
Movilidad a nivel nacional

NO

que evidencien la respuesta.

Movilidad a nivel internacional

Acta

Consejo

de

Facultad,

estudiante pais Vasco

Soporte Documental. Si la respuesta

4.3 Existencia de convenios y relaciones de cooperacin con

es afirmativa, seale en cada caso el

instituciones de educacin media y superior y con el sector

soporte

laboral, para asegurar el trnsito y continuidad de los

documental

de

los

convenios y de las relaciones de

estudiantes en el sistema educativo y su insercin en el

SI

89

NO

cooperacin.

INTEGRALIDAD
sistema productivo, de acuerdo con el tipo y modalidad del
programa. Cal 1
Existen convenios de este tipo con Instituciones de

Educacin Media?
Existen convenios de este tipo con Instituciones de

Universidad Nacional - Universidad

Educacin Superior?

de la Sabana
Pasantas en diferentes entidades
pblicas

Existen convenios de este tipo con el sector laboral?

privadas

CAFAM

PRODESARROLLO

S.A.S.

Marco

(Convenio

AVESCO
de

Cooperacin Acadmica)
5. Existe un registro o documento que evidencie las acciones

Soporte Documental: Si la respuesta

llevadas a cabo entre la Institucin y otras instituciones del

es

sector pblico o privado (educativo, productivo, financiero,

documentos

entre otros) para articular y afirmar el carcter secuencial y

SI

NO

afirmativa,
que

relacione
sustenten

los
la

respuesta.

complementario de los ciclos, desde el punto de vista

acadmico y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del

programa? Cal 3
INTERDISCIPLINARIEDAD
1.

Existen en el programa de

formacin espacios
curriculares

con

Soporte Documental: Si la respuesta es afirmativa,

y actividades
carcter

relacione los documentos o registros que evidencian la

SI

NO

90

existencia de estos espacios

INTEGRALIDAD
explcitamente interdisciplinario? Cal

Investigaciones con los diferentes programas de la

Seccional (Enfermeria, Ingeniera Ambiental). Area de

Ciencias Bsicas, Humanidades, Ingls-

Realice una breve relacin de dichas actividades o espacios

interdisciplinarios

Soporte documental que evidencie dichas actividades

Investigacin Costos del paciente crtico. Conurbacin Girardot Area Investigacin Libardo. Csar Ramos, Dario Benavides.
Metropolitana, Actividad Informal en el Alto Magdalena

Informes de investigacin
Soporte documental: cuando la repuesta sea Afirmativa,

2.

Existen

mecanismos

en

el

que

mencione la cita bibliogrfica del o de los documento(s)

programa

permitan

donde se encuentre la informacin que sustente la

el
SI

tratamiento de problemas pertinentes

NO

al programa y al ejercicio laboral, a

travs

de

respuesta; as como la ubicacin de stos.

Investigacin desde el aula, semilleros. Estudios de

orientaciones

Investigacin (Economa informal, Oferta y demanda

interdisciplinarias por parte de los

subsector hotelero)

docentes y estudiantes.? Cal 1

EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA
1

Existen

polticas

en

materia

de Existen

evaluacin y autorregulacin del programa

y se

acadmico que conduzcan al diseo y aplican

Existen y
no se

No se
aplican

aplican

Soporte

Documental:

documentales

que

Relacione

evidencian

aplicacin de las polticas

formulacin de planes de mejoramiento

continuo y a la gestin de la innovacin?.

Seguimiento plan de mejoramiento

Cal 3,4

91

la

las

pruebas

existencia

y/o

INTEGRALIDAD
2 Existen estrategias de seguimiento,
evaluacin y mejoramiento de los procesos
y logros del programa?. Cal 3,4

Existen

Existen y

y se

no se

aplican

aplican

evaluacin y mejoramiento con respecto a la

y

relevancia

aplican

3 Existen estrategias de seguimiento, Existen

pertinencia

No se

social

y se

del aplican

Soporte

Documental:

documentales

que

Relacione

evidencian

la

las

pruebas

existencia

y/o

aplicacin de las polticas

Seguimiento plan de mejoramiento

Existen y
no se

No se
aplican

aplican

programa? Cal 1

Soporte

Documental:

documentales

que

Relacione

evidencian

la

las

pruebas

existencia

y/o

aplicacin de las polticas

x
Soporte documental: En caso de responder SI, relacione
el documento o las evidencias sobre los cambios
realizados en el programa a partir de los procesos de

4 Existe informacin y evidencias sobre cambios

SI

NO

especficos realizados en el programa, en los ltimos

cinco aos, a partir de los resultados de los procesos

evaluacin y autorregulacin
Proceso autoevaluacin, Plan de mejoramiento, aulas

virtuales,

de evaluacin y autorregulacin del mismo? Cal 5

docentes.
Fuente: Los autores

92

clases

de

ctedra

udecina,

reuniones

Tabla 13. Resumen evaluacin del currculo del programa de administracin de empresas de la Universidad de
Cundinamarca
CARACTERSTICA

FORTALEZA

DEBILIDADES

IDENTIFICACIN CAUSA
RAZ

Integralidad

del

Existen

criterios

para

El currculo del programa

El porcentaje de crditos

currculo:

mecanismos

el

aborda desde diferentes

del programa asignado

El currculo contribuye

seguimiento y evaluacin

ncleos temticos estas

en el plan de estudios

del

de

dimensiones

(tica,

para las asignaturas que

las

esttica,

ambiental,

abordan la formacin del

la

formacin

en

competencias

competencias,

generales
especficas,
actitudes,

desarrollo

y
valores,
aptitudes,

capacidades y habilidades

filosfica,

de los estudiantes.

social),

se

necesario

un

Los crditos acadmicos

mayor

en

dimensiones
esttica,

las
(tica,

ambiental,

del

mtodos, capacidades

suficientes

formacin integral de los

aborde

la

(14,5%), lo que evidencia

estudiantes.

formacin del estudiante

una desactualizacin del

en estas dimensiones.

mismo a tono con las

Sistema de informacin

tendencias
Internacionales,

de

acuerdo con el estado

del

arte

nfasis

la

en

transversalidad
y

la

La asignacin de crditos y

profesin,

distribucin de tiempos est

ocupacin u oficio, y

acorde a la modalidad que

que

busca

ofrece el programa

comparativo

disciplina,
la

de

para

son

hace

estudiante

conocimientos,
habilidades

programa

poltica,

formacin

integral del estudiante,

93

que

ampli

facilite

resultados

la

de
de

el
los
las

filosfica,
social)

es

poltica
muy

y
bajo

Nacionales y Locales.

CARACTERSTICA

FORTALEZA

DEBILIDADES

IDENTIFICACIN CAUSA
RAZ

en coherencia con la

Existen

estrategias

que

pruebas saber 11 y el

misin institucional y

permiten el fomento de la

ECAES

los

creatividad y desarrollo de

estudiantes

pensamiento autnomo en

programa.

objetivos

del

programa.

los estudiantes.
Las

habilidades,

conocimientos,
capacidades

actitudes

Falta

de

No existen sistemas de

los

informacin

del

consoliden

y permitan

analizar

Articulacin

del

que

de

manera

sistemtica

los

plan de estudios con los

resultados comparativos

diferentes

de la prueba saber 11 y

niveles

de

formacin (es aceptable).

saber pro.

definidas por el programa,

permiten el desarrollo del
perfil

profesional

ocupacional
Flexibilidad

del Los

currculo:
El

currculo

es

lo

suficientemente
flexible

para

pueden

para

No hay diseada una

estrategia que permita el

dado

nivel de flexibilidad a

anlisis de los diferentes

nivel

ndices

que

la

oferta

permite

la

aplicacin de criterios de

y Existen
y

No hay una estrategia

que permita comparar el

flexibilidad.

actualizado

disear su plan de estudios,

acadmica

mantenerse
pertinente,

estudiantes

se

internacional.

nacional

aplican

curricular

Dificultades

en

administracin

polticas institucionales en

plataforma
94

de

de

tecnolgica

relacionados

con el programa.

la
la

flexibilidad

No

se

convenios

han

firmado

marco

de

CARACTERSTICA

FORTALEZA

DEBILIDADES

IDENTIFICACIN CAUSA
RAZ

optimizar el trnsito de

materia de flexibilidad en

(sistemas)

para

los estudiantes por el

cuanto a la organizacin y

matricular

ncleos

programa

jerarquizacin

temticos

por

la

de

los

del

institucin, a travs de

contenidos. reconocimiento

opciones

que

el

de crditos, formacin en

estudiante

tiene

de

competencias,

curriculares

construir,

dentro

de

conocimientos,

evidencian

su

capacidades,

cooperacin acadmica
con

mismo

instituciones

Educacin

media

de
y

programa en otra sede.

superior, que garanticen

Las

el trnsito y continuidad

modificaciones
no

de los estudiantes en el

cambios

sistema educativo y su

habilidades,

debidos a estudios de las

insercin en el sistema

propia trayectoria de

electividad, doble titulacin y

necesidades del entorno.

productivo.

formacin a partir de

movilidad.

ciertos

sus

lmites,

aspiraciones

e Existen

intereses.

convenios

de

El sistema de crditos no

Falta estudio financiero

del

que permita al estudiante

con

crdito con el valor en

programar su matrcula

instituciones de educacin

pesos que le permita al

financiera de acuerdo a

media y sector laboral para

estudiante programar su

los crditos que matricule

la insercin del estudiante en

matrcula

tanto

acadmicamente.

el sistema productivo.

Academica

como

cooperacin

guarda

relacin

financieramente.
Interdisciplinariedad: Existen
El programa reconoce
y

promueve

espacios

actividades extracurriculares

Es

aceptable

apreciacin

la

la
de

profesores y estudiantes
95

Falta

concientizar

difundir en la comunidad
acadmica,

la

CARACTERSTICA

FORTALEZA

DEBILIDADES

IDENTIFICACIN CAUSA
RAZ

interdisciplinariedad y

con

estimula la interaccin

interdisciplinario.

de

estudiantes

y Existen

carcter
mecanismos

de

sobre la pertinencia y

importancia

eficacia

interdisciplinaridad,

de

mediante

el

estrategias que permitan

la

mejorar su percepcin.

orientacin interdisciplinaria

programa

programas y de otras

para

enriquecimiento

reas

pertinentes al programa y a

de

conocimiento.

problemas

estudiantes.

en
de

calidad del mismo.

la

interdisciplinariedad del

profesores de distintos

tratar

la

de

Es

aceptable

interaccin

la

diferentes

Inexistencia de polticas
institucionales

de

que

fomenten y promuevan la

estudiantes y docentes

interdisciplinariedad

de otros programas.

entre

programas

acadmicos

de

la

universidad, soportados
en estudios de acuerdo a
las

necesidades

del

entorno.
Evaluacin

y Existen

autorregulacin

polticas

de

Los

planes

de

Falta la asignacin de

del

evaluacin y autorregulacin

mejoramiento

programa: Existencia

del programa que conducen

autoevaluaciones

materializar los planes de

de una cultura de la

a la elaboracin de planes

realizadas no se han

mejoramiento.

calidad

que

aplique

implementado
96

de

en

las

su

recursos que permitan

CARACTERSTICA

FORTALEZA

DEBILIDADES

IDENTIFICACIN CAUSA
RAZ

criterios

procedimientos claros
para

la

de mejoramiento y a la

totalidad por razones de

gestin de innovacin.

tipo presupuestal.

evaluacin Existen

peridica

de

modificaciones

al

los

currculo del programa como

objetivos, procesos y

resultados de los procesos

logros del programa,

de

con

autorregulacin.

miras

su

evaluacin

mejoramiento continuo
y a la innovacin. Se
cuenta para ello con la
participacin

de

profesores,
estudiantes,
egresados

empleadores,
considerando

la

pertinencia

relevancia social del

programa.
Fuente: Los autores

97

6.4. PROPUESTA PLAN DE MEJORAMIENTO DEL CURRCULO DEL PROGRAMA ADMINISTRACIN DE

EMPRESAS DE LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
De acuerdo a la evaluacin del currculo del programa de Administracin de Empresas de la Universidad de Cundinamarca
conforme los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin, se desarroll la siguiente propuesta para el plan de
mejoramiento
Tabla 14. Propuesta Plan de Mejoramiento del Currculo del Programa Administracin de Empresas de la Universidad
de Cundinamarca
Caracterstica
Proyecto

Integralidad

Flexibilidad del

Interdisciplinariedad

Evaluacin y autorregulacin del

del currculo

currculo

del currculo

programa

de Revisin y actualizacin del currculo del programa de

mejoramiento/

Administracin de Empresas.

proceso de autoevaluacin y sus

mantenimiento.
Objetivo General

Divulgacin y sensibilizacin del

resultados.

Actualizar el currculo del programa en: malla curricular, Dar a conocer a la comunidad
flexibilidad, perfiles de formacin, estrategias de enseanza acadmica del programa el proceso
aprendizaje, sistema de evaluacin y trabajos de los estudiantes, de autoevaluacin y sus resultados.
de acuerdo a los lineamientos institucionales y a las necesidades
del entorno.

Acciones

1. Revisar y actualizar los principales componentes del currculo 1. Tomar como base los procesos de

requeridas para la del programa:

autoevaluacin

98

anteriores

para

Caracterstica
ejecucin
proyecto

Integralidad

Flexibilidad del

Interdisciplinariedad

Evaluacin y autorregulacin del

del currculo

currculo

del currculo

programa

del * Malla curricular (en este aspecto se debern evaluar las evidenciar

el

crecimiento

del

posibilidades de incluir, redefinir ncleos temticos y reas de programa.

conocimiento que respondan a las necesidades evidenciadas en 2. Poner de manifiesto ante la
el presente estudio en el marco de las lneas y tendencias comunidad acadmica los procesos
investigadas, as mismo, afianzar de manera transversal los de autoevaluacin por medio de las
diferentes contenidos que permitirn ampliar el desarrollo de las consejeras estudiantiles grupales.
dimensiones (tica, esttica, ambiental, filosfica, poltica y 3.
social) a travs de todo el plan de estudios.

Tomar

las

apreciaciones

derivadas de los estudiantes y

* Asignacin de crditos (identificar en los ncleos temticos evidenciarlas en un documento de

existentes la necesidad de ampliar o favorecer los temas recomendaciones, conclusiones y
referentes a la formacin integral).

posibles soluciones en los planes de

* Realizar desde la oficina de autoevaluacin un estudio que mida mejoramiento.

el valor agregado y correlacione los resultados de la prueba saber
pro versus los resultados acadmicos.

Vincular al grupo de

investigacin Acacios en el desarrollo de este estudio.

* Flexibilidad en el currculo que permita su actualizacin
permanente en consonancia con los desarrollos disciplinares,
profesionales y pedaggicos y en atencin a las necesidades del
entorno; tambin desarrollar un estudio que permita analizar el
ndice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e
internacionales.

99

Caracterstica

Integralidad

Flexibilidad del

Interdisciplinariedad

Evaluacin y autorregulacin del

del currculo

currculo

del currculo

programa

Desarrollo de una estrategia en torno a la movilidad estudiantil

con otras instituciones nacionales e internacionales.
* Gestin de alianzas estratgicas con instituciones de educacin
media y superior y sector laboral, para asegurar el trnsito y
continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su
insercin en el sistema educativo.
* Desarrollar polticas institucionales que fomenten y promuevan
la interdisciplinariedad entre programas acadmicos de la
universidad, que respondan a las necesidades del entorno.
2. Presentar propuesta de actualizacin de la malla curricular al
consejo acadmico.
3. Establecer el criterio y cumplimiento de las competencias
pertinentes en cada ncleo del estudiante de Administracin de
Empresas mediante la evaluacin permanente.
4. Realizar y proyectar los estudios que midan el valor agregado
y correlacione los resultados de las pruebas de estado,
(Metodologa nica por facultad).
Procesos/reas

Lder: Decano facultad, Direccin de programa, Comit curricular, Lder:

responsables

Vicerrectora acadmica, Autoevaluacin.

Direccin

direccin

de

del

Autoevaluacin,

Vicerrectora acadmica

100

programa,

Caracterstica
Metas

Integralidad

Flexibilidad del

Interdisciplinariedad

Evaluacin y autorregulacin del

del currculo

currculo

del currculo

programa

Un documento

Sensibilizar y divulgar a grupos de

Un estudio

inters (600).
Un documento

Indicadores

Documento formal con actualizacin del currculo

Nmero

de

integrantes

de

la

Estudio de los resultados de las pruebas de estado

comunidad acadmica del programa

sensibilizado.
Documento de apreciaciones por
parte de la comunidad acadmica
del programa.

F.

Inicio/F. 2/3/2015 28/11/2016

8/2014 6/2015

terminacin
Fuente: Los autores

101

7. CONCLUSIONES

Existe consenso entre la comunidad acadmica respecto de la formacin de

profesionales en Administracin de Empresas por parte de la Universidad de
Cundinamarca, pues se evidencia que consideran que stos son formados desde una
perspectiva integral, favoreciendo el desempeo a nivel empresarial a partir de la toma
de decisiones y formulacin de soluciones acorde a las necesidades empresariales y
organizacionales.
Un aspecto de favorabilidad para la Universidad de Cundinamarca, es la alta percepcin
de la comunidad acadmica respecto de la formacin que se lleva a cabo en el programa
de Administracin de Empresas, lo que denota que la universidad se encuentra
posicionada en la Regin, producto de su vocacin y empeo por formar generaciones
de profesionales lderes, fundamentados en la tica, el liderazgo, el trabajo en equipo, y
la responsabilidad social; tendencias comunes a nivel internacional con las de la
localidad
Un aspecto positivo en el mbito de la formacin que se desarrolla en el programa de
Administracin de Empresas de la Universidad de Cundinamarca, es el hecho de que
est formado profesionales con un alto nivel tico y moral, lo que se refleja en el
compromiso de stos por el desarrollo social y econmico local, as como por la
generacin de empresas como motor de crecimiento, con una visin pluralista y
participativa y en el marco de la globalizacin, sin desconocer la realidad local, con
respeto por nuestro entorno social, cultural, ambiental y empresarial.
Conforme la dinmica econmica, social y cultural ha ido evolucionando, se ha
identificado como principales lneas de accin para incluir en los planes de estudio la
Economa y Finanzas, la Administracin y Organizaciones, la Investigacin, el Mercadeo,
los Idiomas y Humanidades, Ciencias bsicas y Electivas, que se han venido convirtiendo
en indicadores determinantes para el crecimiento y desarrollo social, y que en
consecuencia, demandan de profesionales con estas competencias de tal forma que la
102

incursin en el mundo laboral y empresarial sea efectiva como una oportunidad de

transformacin de la sociedad.
La metodologa empleada en el presente estudio para la zona de influencia de Girardot,
es un referente importante de aplicacin para las dems sedes, seccionales y
extensiones donde hace presencia el programa de administracin de empresas en la
Universidad de Cundinamarca
La investigacin permiti evidenciar la necesidad de actualizar el plan de estudios en el
marco de las lneas tendencias de la profesin investigadas en torno al desarrollo de las
dimensiones tica, esttica, filosfica, ambiental, poltica y social como elementos a
desarrollar a travs de todo el plan de estudios, situacin que deber ampliar o favorecer
los temas referentes a la formacin integral del estudiante. De la misma manera se
requiere establecer un comparativo de los resultados de la prueba saber 11 de los
estudiantes que ingresan al programa respecto a los resultados de la prueba saber pro
de los estudiantes que se gradan; esta actividad permitir identificar los niveles de
crecimiento, decrecimiento de los estudiantes durante su permanencia en la universidad.
El programa requiere identificar los ndices de flexibilidad que tiene el currculo, con la
finalidad de poder hacer estudios comparativos nacionales e internacionales frente a
otros programas de la misma naturaleza.
Las estrategias de internacionalizacin del programa en torno a la movilidad de
estudiantes, docentes con otras instituciones permitirn contextualizar el currculo y
hacer visible las particularidades locales en otras esferas.

103

RECOMENDACIONES

Sin duda alguna un referente para la Universidad de Cundinamarca respecto de la

formacin en el programa de Administracin de Empresas, estar compuesto por una
seria de aspectos de vital importancia que propendern por mantener vigente la calidad
de la educacin de dicha institucin, de ah la importancia de que en los planes de estudio
se refleje el compromiso por una educacin enmarcada en la teora y la prctica, con un
fuerte componente investigativo, humanista y definitivamente, una interaccin directa con
el sector empresarial local.
Es importante que la propuesta de plan de mejoramiento del currculo del programa de
Administracin de Empresas para la Universidad de Cundinamarca, sea socializada
entre las directivas a fin de encontrar puntos afines, y por supuesto, hacer los ajustes
necesarios para que sea tenida en cuenta en procura de mejorar la calidad de la
educacin a partir de profesionales altamente competitivos y con pertinencia en lo social
y econmico.
El compromiso de mejorar la calidad de la educacin debe ser consecuente con las
necesidades de acreditar los programas, por ende, este primer paso hacia la bsqueda
de la calidad del programa de Administracin de Empresas de la Universidad de
Cundinamarca, debe representar un insumo e incentivo para futuras investigaciones
cuyo propsito sea aunarse a la causa de mejorar, por eso deberan sus resultados ser
difundidos entre la comunidad educativa de la universidad con el fin de motivar e
involucrar a todos los actores en beneficio de la calidad misma y de los resultados futuros
en el mbito social y econmico.
La bsqueda de la calidad en los programas educativos en la Universidad de
Cundinamarca debe ser un proceso permanente y evolutivo, pertinente con los cambios
y tendencias en el contexto social, econmico, educativo y cultural, en pro de descubrir
competencias en todo nivel que conlleven a la formacin de profesionales de alto nivel,
con una visin amplia de la realidad, con conocimientos diversos, que le permitirn un
104

mejor desempeo, de all que es oportuno que esta bsqueda se protocolice a travs de
centros de investigacin y desarrollo en donde directivos, docentes, estudiantes y
graduados, interaccin y logren propuestas de desarrollo armonizadas con las
tendencias actuales y futuras.

105

REFERENCIAS

Carrin, R. (2003). Prospectiva, pertinencia y calidad de la educacin universitaria.

Industrial Data, 6, (1), 103105
Consejo Nacional de Acreditacin. (2013). Lineamientos para la acreditacin de
programas

de

pregrado.

Recuperado

de:

http://www.cna.gov.co/1741/articles-

186359_pregrado_2013.pdf
Correa, M. (s.f.). Tendencias globales y locales en los nuevos modelos de produccin y
organizacin

del

trabajo.

Apuntes

para

la

discusin.

Recuperado

de:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2668688
De Sousa, B. (2010). La universidad europea en la encrucijada. Recuperado de:
http://www.rebelion.org/docs/117636.pdf
Direccin General del Servicio Civil,

(2011). Gua metodolgica para el diseo y

desarrollo de investigaciones. San Jos, Costa Rica.

Frassa, J. (2008). Tendencias globales y locales en los nuevos modelos de produccin
y organizacin del trabajo. Apuntes para la discusin. Trabajo y Sociedad, X, (11), 112.
Gartner, L. (2012). Razones para apostarle a la calidad en la educacin Superior.
Recuperado de: http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_Razones_Calidad.pdf
Hernndez, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2010). Metodologa de la Investigacin.
(5ta. Edicin). Mxico: McGrawHill Interamericana.
Hoyos, G. (2009). Educacin para un nuevo humanismo. Magis. Revista Internacional de
Investigacin en Educacin, 1, (2), 425433.

106

Malagn, L. (2004). El currculo: dispositivo pedaggico para la vinculacin universidadsociedad. ieRed, 1, (1)
Meja, R. (s.f.). Educacin en la Globalizacin. Entre el pensamiento nico y la nueva
crtica.

Recuperado

de:

http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/EducacionenlasGlobalizaciones
.pdf
Miana, C. & Rodrguez, J. (2011). Calidad, evaluacin y acreditacin en la educacin
superior: a propsito de un Proyecto de reforma en Colombia. Recuperado de:
http://www.humanas.unal.edu.co/bitacora/files/8613/1850/5745/minana_rodriguez_calid
ad_y_evaluacion.pdf
Moncada, S. (2008). La Universidad: un acercamiento histricofilosfico. Recuperado
de:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-

00622008000200008&lng=pt&nrm=.pf&tlng=es
Organizacin para las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. (1995).
Documento de Poltica para el Cambio y el Desarrollo en la Educacin Superior.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000989/098992S.pdf
Romero, R., Romero, N., Romero, B. & Briceo, H. (2009). Programa de formacin para
incrementar la cultura del riesgo. Investigacin & Desarrollo, 17, (1)
Secretara de Educacin Alcalda Mayor de Bogot (s.f.). Antecedentes educacin media
fortalecida.

Recuperado

de:

http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Documentos/Medi
a%20Fortalecida.pdf
Tnnermann, C. (2000). Pertinencia social y principios bsicos para orientar el diseo de
polticas de Educacin Superior. Educacin Superior y Sociedad, 11, (1 y 2), 181196.
107

Tnnermann, C. (2006). Pertinencia y Calidad de la Educacin Superior. Recuperado de:

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/BibliotecaPortal/InformacionInstitucional/Auto
evaluacion/SistemaUniversitarioExtension/PertinenciaCalidadEducacionSuperiorCarlosTunnermann.pdf

108

ANEXOS

109

Anexo A. Encuesta a Acadmicos

Lneas y Tendencias de la Administracin de Empresas

Institucin Encuestadora: __________________________________________
Encuestador: ____________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________
Objetivo: Identificar las Lneas y Tendencias de la Administracin de Empresas como
profesin en el Nivel Local, con la finalidad de indagar a cerca de los comportamientos
de la profesin como insumos que le permitan al programa contextualizar su realidad y
hacer una propuesta de transformacin curricular desde el impacto que estas lneas y
tendencias tengan en la unidad acadmica.
Dirigida a graduados, representante de los gremios empresariales, representantes del
sector pblico (secretarias de desarrollo econmico), docentes representantes de los
programas de administracin de empresas y directivos de programas de administracin
de empresas.
Nombre del encuestado: ___________________________________________
Institucin que representa: __________________________________________
Lugar de residencia: _______________________________________________
Marque con una (X) el tipo de Encuestado:
Graduado
Representante Gremios
Representante Sector Pblico
Docente
Directivo Acadmico
110

1. Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la Udec

Girardot, forma profesionales que formulan y orientan soluciones a las necesidades
empresariales y organizacionales de la comunidad.
SI___
NO____, Porque: ____________________________________________
2. Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la Udec
Girardot, est posicionado en la Regin como centro de referencia en la formacin de
profesionales lderes, fundamentados en la tica y la responsabilidad social.
SI___
NO____, Porque: _____________________________________________
3. Considera usted que el programa de Administracin de Empresas de la Udec
Girardot, forma profesionales comprometidos con el desarrollo y la generacin de
empresa e interacta con el entorno en un mbito de competencia globalizada.
SI___
NO____, Porque: ____________________________________________
4. Marque con una (X) las opciones que considere, mximo 3.
En el proceso de formacin de profesionales el programa de Administracin de Empresas
de la Udec Girardot, cules de las siguientes actividades debera abordar para dar
solucin a los problemas de la regin.

111

Formar profesionales con pensamiento crtico, ticos, responsables

socialmente, solucin de problemas, trabajo en equipo, comunicacin oral,
disciplina, capacidad innovadora, liderazgo,

conciencia ambiental,

responsabilidad profesional
Articulacin permanente con el mundo practico - las empresas.
Desarrollar proyectos de investigacin en conjunto con las organizaciones
empresariales y comunidad
Formar profesionales en un tercer idioma
Fortalecer la movilidad de estudiantes
Fortalecer el emprendimiento y la gestin de pequeas empresas
Fortalecer la enseanza en pensamiento estratgico

Otra, Cual? _______________________________________________

5. Marque con una (X), las opciones que usted considere.
Desde la labor que usted desempea como profesional, identifique que lneas de la
Administracin de Empresas como profesin, considera usted son prioritarias en el
abordaje a travs del plan de estudios del programa, que den solucin a los problemas
de la regin y permitan la transformacin local.
Mercadeo
Gestin Humana
Economa y Finanzas
Administracin y Organizaciones
Produccin y operaciones
112

Ciencias Bsicas
Humanidades
Electivas
Investigacin
Idiomas

Otra (s), Cual (es)?: _____________________________________________________

Gracias por la atencin.

113

Anexo B. Encuesta a Empresarios

Lneas y Tendencias de la Administracin de Empresas

Institucin Encuestadora: __________________________________________
Encuestador: ____________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________
Objetivo: Identificar las Lneas y Tendencias de la Administracin de Empresas como
profesin en el Nivel Local, con la finalidad de indagar a cerca de los comportamientos
de la profesin como insumos que le permitan al programa contextualizar su realidad y
hacer una propuesta de transformacin curricular desde el impacto que estas lneas y
tendencias tengan en la unidad acadmica.
Dirigida a empresarios de la regin.
Nombre del encuestado: ___________________________________________
Nombre de la empresa: ____________________________________________
Lugar de desarrollo de la actividad empresarial: _________________________
1. Marque con una (X), la actividad econmica que desarrolla la empresa:
Actividad Econmica Total
Agrcola
Comercio
Industria
Construccin
Educacin
Salud
Financiero
Servicios Consultora
Turismo
114

Otra, Cual: ________________________

2. Marque con una (X), De acuerdo a la actividad econmica sealada por usted en la
anterior pregunta, cules de las siguientes actividades particulares que desarrolla su
empresa.
ACTIVIDAD ECONOMICA
Turismo de fin de semana (hoteles, restaurantes)
Ecoturismo
Turismo Religioso
Comercio al por menor ligado al turismo
Elaboracin de bebidas no alcohlicas, produccin de aguas
minerales
Produccin de mango
Produccin de caa
Produccin de pltano
Produccin de ctricos
Produccin de algodn
Produccin de maz
Produccin de arroz riego
Ganadera bovina (doble propsito)
Educacin no formal
Educacin formal
Comercio de medicamentos al detal
Produccin y comercializacin de pan
Servicios de salud
Servicios financieros
Servicios de asesora y consultora
Otra, cul: _______________________________________
115

Otra actividad
Bar
Comercializacin de alimentos
Comercializacin de bebidas
Comercio
Comercio Tecnolgico
Consultas
Eventos sociales y empresariales
Floristera
Inyectologa
Saln de Belleza
Servicio postal efecty
3. Marque con una (X), mximo 4.
Cul(es) son las competencias que usted como empresario requiere del Administrador
de Empresas, que contribuya al mejoramiento del desempeo empresarial de su
organizacin.
Competencias
Trabajo en equipo
Liderazgo
Responsabilidad social y ambiental
Pensamiento Critico
Disciplina
Capacidad innovadora
tica
Manejo segunda lengua
Manejo tercera lengua
Gestor de proyectos empresariales
Investigador
Otra, Cual: _____________________________________________

116

4. Marque con una (X), la opcin que usted considera ms importante.

De acuerdo a su experiencia, cual es la vocacin empresarial de la Regin.

Servicios
Comercio
Construccin
Industria
Explotacin de minas
y canteras
Agricultura, ganadera,
caza y silvicultura
Otra, Cual: _____________________________________________

Gracias por su atencin.

117

Anexo C. Tabulacin Encuesta a Acadmicos

Marque con una (X) el tipo de Encuestado:

Tipo de Encuestado

Total

Graduado

15

34%

Representante Gremios

7%

Representante Sector Pblico

12

27%

Docente

16%

Directivo Acadmico

16%

Total encuestados

44

100%

1. Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la UDEC

Girardot, forma profesionales que formulan y orientan soluciones a las necesidades
empresariales y organizacionales de la comunidad.

Respuesta

Total

Si

39

89

No

11

Total

44

100%

2. Considera usted que el Programa de Administracin de Empresas de la UDEC

Girardot, est posicionado en la Regin como centro de referencia en la formacin de
profesionales lderes, fundamentados en la tica y la responsabilidad social.
Respuesta

Total

Si

39

89

No

11

Total

44

100%

118

3. Considera usted que el programa de Administracin de Empresas de la UDEC

Girardot, forma profesionales comprometidos con el desarrollo y la generacin de
empresa e interacta con el entorno en un mbito de competencia globalizada.

Respuesta

Total

Si

26

58

No

18

42

Total

44

100%

4. Marque con una (X) las opciones que considere, mximo 3.

En el proceso de formacin de profesionales el programa de Administracin de Empresas
de la UDEC Girardot, cules de las siguientes actividades debera abordar para dar
solucin a los problemas de la regin.
ACTIVIDADES

Total

33

75%

39

89%

39

89%

Formar profesionales en un tercer idioma

11%

Fortalecer la movilidad de estudiantes

16%

Fortalecer el emprendimiento y la gestin de pequeas empresas

11

25%

20%

Formar profesionales con pensamiento crtico, ticos, responsables

socialmente, solucin de problemas, trabajo en equipo, comunicacin
oral, disciplina, capacidad innovadora, liderazgo, conciencia ambiental,
responsabilidad profesional
Articulacin permanente con el mundo practico - las empresas.
Desarrollar

proyectos

de

investigacin

en

conjunto

con

organizaciones empresariales y comunidad

Fortalecer la enseanza en pensamiento estratgico

119

las

5. Marque con una (X), las opciones que usted considere.

Desde la labor que usted desempea como profesional, identifique que lneas de la
Administracin de Empresas como profesin, considera usted son prioritarias en el
abordaje a travs del plan de estudios del programa, que den solucin a los problemas
de la regin y permitan la transformacin local.
Lneas

Total

Mercadeo

23

52%

Gestin Humana

16

36%

Economa y Finanzas

32

73%

Administracin y Organizaciones

28

64%

Produccin y operaciones

20%

Ciencias Bsicas

20%

Humanidades

19

43%

Electivas

20%

Investigacin

28

64%

Idiomas

19

43%

120

Anexo D. Tabulacin Encuesta a Empresarios

1. Marque con una (X), la actividad econmica que desarrolla la empresa:

Actividad Econmica

Total

Comercio

84

72%

Industria

14

12%

Construccin

3%

Salud

7%

Financiero

1%

Servicios Consultora

4%

Turismo

2%

120

100%

Agrcola

Educacin

Total

2. Marque con una (X), De acuerdo a la actividad econmica sealada por usted en la
anterior pregunta, cules de las siguientes actividades particulares desarrolla su
empresa.

Actividad Econmica

Total

Turismo de fin de semana (hoteles, restaurantes)

10

8%

Ecoturismo

3%

6%

3%

Turismo Religioso
Comercio al por menor ligado al turismo
Elaboracin de bebidas no alcohlicas, produccin de aguas
minerales
Produccin de mango
Produccin de caa
121

Actividad Econmica

Total

Ganadera bovina (doble propsito)

1%

Educacin no formal

1%

Comercio de medicamentos al detal

1%

Produccin y comercializacin de pan

7%

2%

83

69%

120

100%

Produccin de pltano
Produccin de ctricos
Produccin de algodn
Produccin de maz
Produccin de arroz riego

Educacin formal

Servicios de salud
Servicios financieros
Servicios de asesora y consultora
Otra

Actividad

Econmica

(Diferente

las

enunciadas

anteriormente)
Total

Las otras actividades diferentes a las enunciadas en la pregunta, se encuentran a

continuacin:
Otra Actividad Econmica

Total

Bares

1%

Comercializacin de alimentos

25

30%

Comercializacin de bebidas

2%

Comercio

44

53%

Comercio Tecnolgico

2%

Consultas

1%

Eventos sociales y empresariales

1%

Floristera

2%

122

Otra Actividad Econmica

Total

Inyectologa

1%

Saln de Belleza

4%

Servicio postal Efecty

1%

Total

83

100%

3. Marque con una (X), mximo 4.

Cul(es) son las competencias que usted como empresario requiere del Administrador
de Empresas, que contribuya al mejoramiento del desempeo empresarial de su
organizacin.
Competencias

Totales

Trabajo en equipo

102

85%

Liderazgo

64

53%

Responsabilidad social y ambiental

28

23%

Pensamiento Critico

3%

Disciplina

82

68%

Capacidad innovadora

20

17%

tica

62

52%

Manejo segunda lengua

1%

Manejo tercera lengua

Gestor de proyectos empresariales

8%

Investigador

1%

Otra competencia

2%

123

4. Marque con una (X), la opcin que usted considera ms importante.

De acuerdo a su experiencia, cual es la vocacin empresarial de la Regin.
Vocacin de la Regin

Total

Servicios

18

15%

Comercio

65

54%

Construccin

3%

Industria

5%

Explotacin de minas y canteras

1%

Agricultura, ganadera, caza y silvicultura

Otra

26

22%

Total

120

100%

Otra vocacin de la Regin

Total

Turismo

23

19%

Cultura Ciudadana

2%

Inversin

1%

124