Está en la página 1de 69

DEPARTAMENTO ACADEMICO ESTOMATOLOGIA

PREVENTIVA Y SOCIAL

Planificacin y programacin
de una intervencin en
promocin de la salud
CD. Esp. Sylvia Chein Villacampa

Competencia
Identifica, planifica y aplica estrategias y materiales
para la construccin y promocin de entornos
saludables

EDUCACIN

Latn: educere guiar, conducir o educare formar, instruir.

Proceso de construccin del conocimiento, del desarrollo de


la capacidad critica y de intervencin en la realidad para su
transformacin. (Ignarra, 1998).

Es la formacin de la persona en su integralidad.

PROMOCION DE LA SALUD
Herramientas metodolgicas
POLITICAS PUBLICAS

ENTORNOS SALUDABLES
COMUNICACIN SOCIAL
PARTICIPACIN COMUNITARIA
EDUCACION PARA LA SALUD

EpS
Definicin
Cualquier combinacin planificada de experiencias de
aprendizaje diseadas para predisponer, activar y reforzar el
comportamiento voluntario que conduce a la salud en los
individuos, los grupos o las colectividades. OMS.

Estrategia de intervencin en la que el objetivo son los cambios


en el estilo de vida, considerando los factores conductuales,
culturales, sociales y econmicas del individuo.

EpS para:

Afrontar etapas
de crisis
(embarazo y
maternidad,
menopausia,
paternidad en
la adolescencia,
ancianidad,
etc.).

Desarrollar
estilos de vida
saludables
(alimentacin,
ejercicio fsico,
estrs,
abandono del
tabaco).

Promover la
salud de
personas con
enfermedades o
problemas de
salud (diabetes,
hipertensin,
sida...).

Desarrollar la
competencia de
las personas
sobre su salud,
desde la
infancia en las
instituciones
educativas o la
toma de
conciencia de
grupos sociales.

EpS. Corrientes principales

La que procura el desarrollo de habilidades y de comportamientos que


permiten hacer frente a distintos problemas de salud.

II

La que promueve formulaciones y practicas normativas de promocin de


la salud para el conjunto de la poblacin.

III

La que promueve el desarrollo de una actitud participativa en los grupos


sociales, la construccin de ciudadana y el avance hacia la democracia.
OPS. Herramientas de comunicacin para el desarrollo de entornos saludables. Serie Paltex para ejecutores de
Programas de Salud N 46. Washington,DC. 2006. 33-36

CAMPOS DE ACCION DE LA EpS


1. EN FAMILIA:
Infancia

Adolescente

Adultos

Gestantes

3. EN EL
TRABAJO

Adulto mayor

4. EN LA
ESCUELA

2. EN
COMUNIDAD

5. EN LA
CONSULTA
ODONTOLOGICA

MTODOS EN EpS
Clasificacin segn relacin entre educador y educando

Mtodos directos
bidireccionales
Existe comunicacin entre
educador y educando en las
dos direcciones.
Utiliza la palabra hablada.
Se emplea en la educacin de
individuos o grupos
Son: entrevista, clase, charla,
conferencia, grupos de
discusin

Mtodos indirectos
unidireccionales

Existe distancia entre


educador y educando.
Poco eficaces
Sirve para trasmitir
informacin a bajo costo.
Se usa a inicio de programas,
sensibilizar a grupos y refuerzo
de actitudes ya alcanzadas.
Son: carteles, folletos, cartas,
prensa, radio, TV, cine, video,
internet.

EpS. REAS DE INTERVENCIN


Procesos crnicos:
diabetes, enfermedades
cardiovasculares,
esquizofrenia, artrosis,
VIH/SIDA, demencia.
Procesos agudos o de
media duracin: lumbalgias
u otros problemas
osteomusculares
Problemas: dependencia, la
violencia o el maltrato.

Problemas de salud

Estilos de vida
Alimentacin, lactancia,
ejercicio fsico, sexualidad,
manejo del estrs,
sueo/reposo/actividad,
salud bucal, exposicin
solar, tabaco, alcohol y otras
sustancias, gestin y
reduccin de riesgos y
otros.

Embarazo, infancia y
adolescencia, maternidad o
parentalidad, menopausia
/madurez, envejecimiento,
cuidar y emigrar

Transiciones vitales

EpS.
TIPOS DE INTERVENCIONES
Consejo/informacin: Intervencin breve que incluye informacin y
propuesta motivadora de cambio, aprovechando la oportunidad de una
consulta o encuentro profesional, a demanda o programado.
Educacin individual: Sesiones educativas programadas y pactadas entre
profesional y usuario en las que se trabajan las capacidades sobre un tema (la
diabetes, la menopausia, la alimentacin) desde una perspectiva ms
amplia.
Educacin grupal o colectiva: Sesiones programadas, a pacientes, usuarios o
colectivos, con la finalidad de mejorar sus capacidades para abordar un
determinado problema o temas de salud. Incluyen intervenciones dirigidas a
colectivos de la comunidad para aumentar su conciencia sobre factores
sociales, polticos y ambientales que influyen en la salud.

1.Realizar un diagnostico
de las necesidades.

Intervencin
Educativa. Pasos

2. Formular los objetivos.

Intervencin
Educativa. Pasos

Elegir adecuadamente los verbos de los objetivos


(segn la taxonoma de Bloom).

3.Definir las Metas.

Intervencin
Educativa. Pasos

El contenido

Intervencin
Educativa. Pasos

Debe ser lo suficientemente interesante para que logre captar


la atencin del pblico escucha, pero adems debe ser de
extensin corta, para evitar cansar o aburrir a los participantes.

4.Analizar los Recursos


que se tienen.
En cuanto a la eleccin
de recursos y de
las tcnicas estas van a jugar un
papel muy importante a la hora
de captar la atencin de las
personas, pues deben estar bien
empleadas y adaptadas a las
caractersticas de la poblacin y
del lugar en dnde se est
realizando la sesin.

Intervencin
Educativa. Pasos

5.Plantearse las
Actividades a realizar.

Intervencin
Educativa. Pasos

6.Distribuir el Tiempo.
En cuanto al tiempo se debe
planear la duracin de cada
una de las actividades para
lograr que se realice todo lo
planeado y as no tener que
dejar la sesin a la mitad por
falta de tiempo.

Intervencin
Educativa. Pasos

7.Nombrar a los
Responsables.
Si son varios organizadores o varias
personas las que van a estar
encargadas de la sesin educativa,
es aconsejable determinar
anticipadamente
los responsables de cada actividad,
con lo cual se facilita una exposicin
ms fluida, ya que cada uno sabe a
lo que va y as se evitan confusiones
que podran alterar el orden.

Intervencin
Educativa. Pasos

Responsables

8.Ejecutar las
Actividades.

Intervencin
Educativa. Pasos

9. Evaluacin.
La evaluacin es muy importante,
tanto para medir la calidad de la
actividad, de sus participantes y de
los organizadores como tal, puede
servir para la retroalimentacin de
los organizadores, pues con esta se
pueden visualizar los puntos dbiles
y para futuras actividades, se podra
trabajar en la correccin de los
mismos.

Intervencin
Educativa. Pasos

FACULTAD DE ODONTOLOGIA
ASIGNATURA ESTOMATOLOGIA PREVENTIVA II
PLAN DE SESION EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES:
TEMA DE SESION EDUCATIVA : ..
OBJETIVO:
PUBLICO OBJETIVO:..
COMPETENCIA:.
CAPACIDADES:.
FECHA: Hora: .. Duracin: ...
LUGAR: . .
RESPONSABLE:.

ACTIVIDADES
1. ACCIONES PREVIAS
Inscripcin
Bienvenida
Presentacin
Motivacin o introduccin
2. RECOJO DE SABERES PREVIOS
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
4. PRACTICA
5. REFORZAMIENTO
6. EVALUACIN
7.COMPROMISO
DESPEDIDA

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

RECURSOS

INTERVENCIN EDUCATIVA
Objetivos

Contenidos

Actividades

Metodologa

Recursos

Evaluacin

Resp

MATRIZ PARA EL DESARROLLO DE UNA SESION


EDUCATIVA

Tema:

Higiene personal Lavado de manos

Objetivo:
Los participantes al trmino de la sesin
educativa reconocen la importancia y la practica
del lavado de manos en la prevencin de las
enfermedades.
Pblico Objetivo:
Integrantes del Club de Madres de la CC Nueva
Esperanza, Distrito de Chinchero Prov. Urubamba Cusco.
N de participantes : 30 madres.
Competencia: Madres valoran la higiene personal,
reconocen su importancia, especialmente del lavado de
manos en forma correcta, y en los momentos claves de su
quehacer diario, como medio de prevencin de
enfermedades, promueve esta prctica de higiene, en su
entorno familiar y comunal.

Capacidades:

Reconoce las principales formas de


transmisin de las
enfermedades, especialmente el ciclo corto
mano-ano-boca y reconoce la importancia de la
higiene personal como parte de la prevencin
de las enfermedades ligadas al saneamiento.
Realiza el lavado de mano en forma correcta,
utilizando el jabn y el agua a chorro y en los
momentos claves de su quehacer.
Reafirma su autoestima, asume actitud positiva
frente a su higiene personal y el lavado de
manos y compromete su participacin en la
promocin de la higiene personal y lavado de
manos en su ambiente familiar y comunal
sobre todo antes de comer y despus de usar
la letrina o bao.

Fecha y Local: 20 de Noviembre 2013.


Saln comunal de la Comunidad de Camahuara,
Distrito de San Salvador. Provincia Calca.
Duracin y Horario: 3 horas, de 7 a 10 de la
maana.
Responsable del desarrollo: Lic. Mara
Cceres C.

MATRIZ PARA EL DESARROLLO DE UNA


SESION EDUCATIVA
Actividades

Procedimientos

Tiempo

Recursos

1. ACCIONES PREVIAS:
Inscripcin de los
participantes

Registro en la ficha de inscripcin

5 min.

Bienvenida de los
participantes
Presentacin del Taller

Recepcin de los participantes y felicitacin


por el inters de participar en el taller.
La facilitadora explica los objetivos del taller

10 min

Presentacin de los
participantes (esta
dinmica sirve a su vez
para romper el hielo.

Presentacin dinmica Buscando mi pareja. Xx min.


Se entrega tarjetas de cartulina que contiene
una parte de un refrn, debiendo buscarse
para completar el refrn, una vez que se
encuentran se presentan entre si y luego a
todos los participantes.

5 min

Tarjetitas de
cartulina y cinta
masking

Folder con Plan


del taller
Tarjetas
conteniendo los
refranes

Sealar como abordar el desarrollo de los


3. DESARROLLO DE contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
CONTENIDOS

En la educacin con los trabajadores de salud.

En la educacin a la poblacin

min.

Sealar los
materiales
necesarios

Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.

4. PRACTICA

Para garantizar el aprendizaje es necesario realizar la


aplicacin practica relacionada a los contenidos
impartidos. (Momento importante que permitir
reafirmar el aprendizaje)

min.

Sealar los
materiales
necesarios

Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.

5.
REFORZAMIENTO

En este momento el facilitador refuerza los contenidos


principales o ideas clave o mensajes educativos
impartidos.
Se realiza a travs de una tcnica participativa o a travs
de un post test o prueba de evaluacin previamente
diseada.
Ninguna actividad educativa relacionada a trabajadores
de salud o a la poblacin debe concluir sin precisar el
compromiso de los participantes para aplicarlo en su
desempeo profesional, laboral o en la comunidad

min.

Sealar los
materiales
necesarios
Sealar los
materiales
necesarios
Papelografos,
libro de actas y
otros

Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.

6. EVALAUCION

7. COMPOMISO

DESPEDIDA

El facilitador felicita a los participantes por su presencia e


inters por haber contribuido a su propio aprendiza y al
aprendizaje de los dems.
Los invita a participar en el prximo taller sobre el tema
previsto en la Planificacin inicial.

min.

min.

Competencia
Conoce, aplica adecuadamente los principales
materiales didcticos, para facilitar el proceso de
enseanza aprendizaje y valora la importancia de su
uso de acuerdo a las necesidades que tienen el
pblico objetivo.

Son todos los medios y recursos para el aprendizaje,


a travs de ellos se estimulan las funciones de los
(Corral, 2013;
sentidos, se activan experiencias y conocimientos
Lpez Regalado, previos; adems se accede con mayor facilidad a la
2006)
informacin.

Son todos los elementos, herramientas o


recursos que facilitan el proceso
enseanza-aprendizaje significativo y a
(Corral, 2013, p. 2)
proporcionar experiencias sensoriales
representativas de un conocimiento
determinado.

Deben ser parte de un


programa general y deben
responder a objetivos de
comunicacin o aprendizaje
Por si solos no tienen mayor valor,
este radica en ser instrumentos
que faciliten el proceso de
comunicacin o educacin dentro
de un plan global.

Debe ser siempre


parte de una
ESTRATEGIA.

Proporcionan informacin clara, objetiva.


Organizan las informacin.
Ejercitan y desarrollan las habilidades, destrezas,
actitudes y valores.
Despiertan la motivacin.
Nos proporcionan un entorno para la expresin del
estudiante y el docente.
Proporciona medios variados de aprendizaje.
Permiten facilitar la comunicacin.
Los medios facilitan el encuentro del estudiante
con la realidad

1. La comunidad debe participar en el diseo y la


elaboracin de material de acuerdo con sus
habilidades y recursos..
2. Deben ser relevantes, es decir, estar relacionados
con situaciones de la vida diaria y con las
necesidades y problemas de la comunidad.

3. Deben estar apoyados por un sistema de


prestacin de servicios.
4. Deben reforzarse mutuamente y
complementar las actividades del
proceso de comunicacin.

5. Deben ser sometidos a prueba (pretest) entes de


su elaboracin final y difusin.
6. Debe ir acompaado de instrucciones para su
uso.

7. Deben cambiar periodicamente.

8. Deben respetar las tradiciones


culturales correctas.

De acuerdo al uso didctico de la informacin:


Materiales para la transmisin de informacin.
Relacionada con los contenidos a evaluar.
Materiales para la interaccin. Fomentan el
aprendizaje cooperativo para manejar
informacin, elaborar contenidos, realizar
trabajos y tareas.

De acuerdo al medio utilizado:


Materiales impresos: textos, manuales, guas,
folletos, etc.
Materiales o recursos visuales:
Materiales impresos: autoinstructivo, textos,
cuadernos, peridicos, grficos, mapas, etc.
Materiales visuales no proyectados: lminas,
carteles, carteleras, etc.
Material visual proyectado: pelculas, diapositivas
y transparencias

De acuerdo al medio utilizado:

Materiales o recursos audibles: radio, ponencias,


telfono, CDs.
Materiales Audiovisuales: videos, Tv, otros.
Materiales electrnicos:
Informticos: multimedia, hipertextos,
presentaciones en computadora, etc.
Telemticos: Internet, Intranet, medios
informticos, correo electrnico, webquest,
blogs, etc.

Expresa mensajes a travs de imgenes,


combinado con la palabra escrita y con objetos
reales existentes en la localidad.
Afiches, laminas, pancartas; franelgrafo;
rotafolio; pizarra; papelgrafo;
fotografa; diapositivas; murales;
carteleras, diarios, murales; tteres, etc.

En su elaboracin tener en cuenta:


Seleccin y precisin de la idea fundamental a
transmitir.
Representacin clara y fiel mensaje en la imagen.
Resaltar los elementos centrales a travs de
forma, tamao, posicin, color o textura.

Mensaje claro.
Las imgenes distribuidas balanceada.

No recargado con figuras y letras.


Los escritos cortos y precisos.

Garantizar que el material sea visto


fcilmente. Colocar pie de imprenta.

Diseados con el propsito de transmitir a


travs del sonido un mensaje o contenido
educativo dirigido al logro de objetivos de
aprendizaje.
Radio, grabaciones y el perifoneo o sistema de
altoparlante.

Combina la proyeccin de imgenes con


estmulos auditivos. Tiene la ventaja que los
mensajes son captados a travs de dos
sentidos: vista y odo.
Cine, televisin, video y sonovisos.

Emplea predominantemente la comunicacin


escrita; acompaado o no de imgenes,
esquemas y resmenes.
Volantes, historietas, fotonovelas, juegos,
peridicos y folletos.

Ventaja: Ilustra hechos, ideas y procesos. Clarifica conceptos con la


ayuda de dibujos, esquemas, diagramas. El expositor puede
incorporar las ideas de los oyentes en el momento que se sugieren.
Permite agregar progresivamente informacin visual.
Desventajas: Es difcil de transportar. Puede ser confuso para el
oyente si se satura de informacin. No se puede mantener la
informacin.
Tipos:
Pizarra ordinaria o tradicional fondo verde
Pizarra ordinaria o tradicional fondo negro
Pizarra acrlica
Pizarra digital o interactiva
Pizarra magntica (en metal pintado)

Es un conjunto de lminas
unidas entre si por argollas u
otro tipo de soporte.
Pueden confeccionarse en
diferentes formatos y
tamaos.
Los hay desde pequeos
(hoja A4) hasta grandes de
1m x 70 cm que se utilizan en
un atril.
Sirve como apoyo a
exposiciones orales y charlas

Se desarrolla un tema completo.


Cada lamina representa una idea
que se complementa con la
siguiente.
Recomendacin: de 12 a 15
laminas , con coherencia lgica
en su desarrollo.

Ventajas:
Atrae atencin de personas de toda edad.
Al combinar movimiento, dialogo, msica, ambientacin y
paisaje capta y mantiene la atencin del pblico
Se puede usar en pblicos pequeo y muy numerosos
Puede combinar la enseanza con la diversin
Se usa para introducir ideas nuevas
Excelente medio para educar en el nivel grupal.
Se graba actividades de campo y utilizarla en varias
ocasiones.
Se emplea para desarrollar habilidades y cambio de
actitudes.

Desventajas:
El oyente puede asumir un rol pasivo
La informacin esta contenida en forma secuencial, esto dificulta
el acceso a temas particulares.
Es difcil de actualizar
Tipologa de los videos educativos
Documental: muestran de forma ordenada informacin sobre un tema
Narrativo: presenta informacin relevante a los estudiantes a travs de una trama
narrativa
Motivador: pretende interesar, motivar e impactar al espectador
Leccin monoconceptual: es un video didctico de corta duracin, presenta un solo
concepto
Leccin temtica: video didctico clsico que presenta un tema de forma
sistemtica y adecuada a los destinatarios

Son auxiliares planos en el cual se expone


material didctico (grfico o escrito); estn
formadas por superficies (generalmente,
tableros de forma rectangular) de cartn
piedra, madera, cartn, metal, corcho, etc.
donde se disponen documentos impresos
con un objetivo.
Tipos de carteleras

Informativas
Formativas (exponen contenidos
didcticos)
De exhibicin

Contienen una idea o informacin nica. Su mensaje es breve y directo y


se apoya en el impacto visual que produce Es de forma rectangular y se
elabora en cartulina, papel, tela o material especializado.
Se usa en exhibiciones, durante charlas.
No requiere equipos especiales.
Se transporta fcilmente, es de bajo costo
y su tamao debe ser moderado

Secciones:
Ttulo
Autor(es) y institucin
Introduccin
Desarrollo del tema
Referencias

Las maquetas son modelos o


bocetos tridimensionales, a escala
real, elaborados en cartn,
plstico, madera u otro material.

Sirven para visualizar detalladamente


un objeto, pueden ser de tamao +
grande o + pequeo que el original.
Con movimiento, luces u otro
aditamento

Ventajas:
Son representaciones estticas con funcionalidad que
permiten simular el objeto y situacin real del aprendizaje
Permite la demostracin de un procedimiento
Desarrolla destrezas y habilidades en el oyente y refuerza
su aprendizaje.
Desventajas:
Se requiere recursos para tener acceso.
Requieren mantenimiento

Para recordar mejor los mensajes de salud.


Facilita la enseanza de habilidades simples, memorizacin de
secuencias.
Usar palabras claras, entendidas por la comunidad
Deben ser ingeniosos y divertidos, basados en otras canciones o
cuentos populares, se les cambia la letra para recordarlas mejor.
Son utilizadas para motivacin.
Sirve para animar a las personas a cuestionar sus creencias, sus
actitudes y sus practicas.
Puede ser adaptado a un publico compuesto por nios o
familias.

Son figuras construidas con cartones, plstico o materiales


especiales para simular la figura humana o algunos de sus rganos.

Educan y entretienen.
Permite captar la atencin de los nios
Permite descargar emociones.
Son como muecos con aspecto humano, figuras
animadas o animales que cobran vida.
Logra la participacin activa del pblico.
Es adaptable a diferente pblico.
Son baratos y livianos.

Ventajas
Eficaz para reforzar procesos de enseanza
Su costo es bajo
Se puede asimilar su mensaje al ritmo de aprendizaje
del individuo, ya que se puede leer tantas veces como
sea necesario
Permite al oyente elegir el tiempo y lugar para su
lectura

Desventajas
Es impersonal
Su difusin masiva hace difcil evaluar su impacto

Su propsito es dejar un mensaje clave en la mente de los que lo


oyen o lo ven.
Muchos se han hecho populares y las pueden encontrar familiares
Son frases que se han convertido en tpicos y que incluso se
incorporan en el lenguaje diario

Se utiliza debido a la atraccin , para todas


las edades.
Con temas de salud, pueden adaptarse juegos:
naipes, escaleras, dominos , crucigramas, palabras
cuyas letras estn desordenadas, metrpoli
(monopolio), rompecabezas.
Hace mas agradable el PEA
Permite relacionarse con otras personas sin
temor
Inducen a pensar, tomar decisiones y aprender de
memoria una serie de comportamientos
Pueden disearse en cartulina, cartones o con
materiales que disponga la comunidad.

Sirve como medio para presentar a travs de la proyeccin de imgenes y


textos sobre un contenido o tema determinado de forma esquemtica

Las presentaciones en PowerPoint son secuencias


de imgenes a color para ser proyectadas en clase,
exposiciones;
integradas
por
textos
esquematizados y animaciones que pueden incluir:
grficos, esquemas, cuadros, tablas, imgenes,
fotografas, figuras geomtricas y caricaturas;
mezclar textos y sonidos (narraciones) y videos
(textos multimedia). Pueden aadirse notas y
esquemas para el presentador.

Reyes Baos (2008) distingue, los siguientes recursos didcticos:


Apuntes de clase
Proyectores
Grabaciones
Representaciones
(escenificaciones)
Buscadores
Blogs
Recursos de Internet
(revistas, libros, etc.)
Webquest

Proceso de validacin de materiales didcticos


Tcnica que consiste en someter a
experimentacin o anlisis un determinado
material, para verificar su grado de
correspondencia con el objetivo para el
cual fue construido.
Incluye la apreciacin de su contenido,
calidad, funcionalidad, facilidad de trabajo,
eficacia, etc.

Validacin de materiales. Objetivos


Determinar el grado de eficacia para el aprendizaje de los estudiantes.
Conocer si rene las condiciones y bondades previstas en su planificacin.
Observar si es posible una adecuada aplicacin por parte del docente

Lograr un material de valor pedaggico y tcnico que facilite el PEA.


Lograr un material que se adapte al nivel y grado para el que fue
elaborado.

Brindar informacin para efectuar los reajustes antes de


proceder a su impresin definitiva.

Tipos de validacin

Validacin deductiva o interna


Validacin inductiva o en funcin

La validacin deductiva o interna


Es aquella que se sustenta en el anlisis y valoracin, sin
someter a experimentacin el material. Este tipo de validez
puede lograrse por anlisis de contenido o por criterios de
jueces:
La validez por anlisis de contenido se efecta por simple
contratacin con la teora o normas existentes, sobre la
temtica del material
La validez por criterio de jueces o de autoridad, se lleva a
cabo por juicio de expertos o especialistas con dominio en el
tema.

La validacin deductiva o interna. Formas.


CONTENIDO:
La graduacin o adecuacin de los contenidos a los documentos normativos y los fines para los
que fueron elaborados.
La veracidad, exactitud y correccin cientfica de la informacin.
La actualizacin de la informacin al avance de la disciplina.
METODOLOGA
La estructura global, consiste en la organizacin de los elementos constitutivos del original o
prototipo, los cuales deben guardar una secuencia lgica y orgnica.
Tratamiento didctico de los temas, en los que deben estar presentes elementos como:
-Motivacin y calidad de elementos incentivadores.
-Lenguaje y estilos
-Instrumentos de evaluacin y refuerzo, para ampliar y
valorar los contenidos explicitados
TCNICO GRAFICO:
Aspectos fsicos como formato, tipos de papel, etc.
Aspectos asociados con la comunicacin visual.

Proceso de validacin deductiva


1. Determinar el propsito u objetivo
2. Adoptar una de las formas: anlisis de contenido, criterio de jueces o de
autoridad, dinmica de grupos.
3. Seleccionar la muestra de informantes, manejando criterios de afinidad
profesional y especialidad.
4. Elaborar instrumentos.
5. Entregar el material y los instrumentos a los jueces.

6. Recoger los instrumentos resueltos y procesar la informacin.


7. Analizar la informacin brindada por los jueces y emitir un informe.

LA VALIDACIN INDUCTIVA
Se emplea tcnica apropiadas con referencia
experimental y sustentada en mediciones. La
validacin inductiva puede llevarse a cabo con uno
de los tres diseos de investigacin:
Pre experimental
Cuasi- experimental.
Experimental.

Proceso de validacin inductiva


a. Determinar el propsito u objetivo.
b. Adoptar uno de los diseos.
c. Planteamiento del diseo.
d. Fundamentacin de la adopcin del diseo.
e. Seleccin de la muestra para la aplicacin de los materiales.
f. Experimentacin de los materiales en la muestra.
g. Supervisin de la experimentacin para asegurar su correcta
aplicacin.
h. Construccin y aplicacin de instrumentos de evaluacin.
i. Procesamiento y anlisis de los datos recogidos.
j. Formulacin de recomendaciones en un informe.

Cono de aprendizaje
(Edgar Dale, 1900-1985)
Naturaleza de la actividad
involucrada

Despus de 2 semanas
tendemos a recordar
El 10% de lo que leemos

Lectura
Palabras odas

El 30% de lo que vemos

Ver dibujos

El 50% de lo que
omos y vemos

Mirar una pelcula


Presenciar una exhibicin
Observar una demostracin
Ver algo hecho en la realidad
Participar en un debate
Tener una conversacin

El 90% de lo que
decimos y
hacemos

Realizar una representacin teatral


Simular experiencias reales
Hacer aquello que se intenta aprender

Sensacin visual
Actividad auditiva y
visual

http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-aprendizaje.html

Actividad
participativa y
receptiva
Actividad
pura

Activo

El 70% de lo que
decimos

Accin auditiva

Pasivo

El 20% de lo que omos

Accin verbal

Conclusiones