Universidad Pedaggica Nacional

Materia: Pedagoga musical comparada

Tema: La escuela Orff

Presentado por: Andres Aguirre S.

Presentado a: Gloria Valencia

11 de junio de 2015

Karl Orff
Contexto histrico y biogrfico:
Karl Orff naci el 19 de julio de 1895 , fue un compositor alemn en el contexto del neo
clasicismo, descenda de una familia de funcionarios y acadmicos, su padre Heinrich Orff
era oficial del ejercito alemn con ciertos conocimientos musicales en el piano e
instrumentos de cuerda adems su madre Paula era una pianista con formacin profesional.
Orff comenz a estudiar piano a los 5 aos de edad, dos aos mas tarde violonchelo y
rgano, en 1905 entra a la escuela primaria Ludwigs Gymnasium mas tarde en 1907
entrara a la escuela de Wittelsbach Gymnasium en Mnich, dejo esta ultima para ir a
estudiar en la academia de msica de Mnich de 1912 a 1914, en 1915 fue director de la
orquesta del teatro Muenchner Kammerspiele, en 1917 sirvi en la primera guerra mundial
donde fue herido, cuando se recupero volvi a tomar su trabajo como compositor y fue en
1921 que se encontraba realizando los trabajos de arreglos sobre varias composiciones de
Monteverdi, en 1924 Orff fundo junto a Dorothe Gunther la escuela Gunther que era el
centro de entrenamiento de la danza y la msica, all empezara a tomar de sus experiencias
para lo que mas adelante desarrollara en su propuesta pedaggica.
En 1937 salta a la fama con su conocida cantata Carmina Burana que son recreaciones
modernas de poemas medievales, Orff entro en un proceso de investigacin de la msica
tradicional de su pas, Alemania, una msica con mucha influencia de la msica culta donde
las canciones populares posean una tonalidad definida o modo muy presente en la tradicin
oral, esto contribuyo tambin al desarrollo del material de sus posteriores composiciones y
la creacin del Shulwerk, una serie de cuadernillos que comprenden 5 volmenes
denominados; Msica para nios en donde recoge bsicamente las enseanzas y
experiencias de la escuela Gunther y adems la creacin de su famoso instrumental Orff.

En 1950 fue director de la clase superior de composicin en la Musikhochshule de Mnich,

en 1961 crea el Orff Institut en Salzburgo y al final de su vida continuo en el trabajo como
docente y a difundir el Shulwerk , Orff muere de 86 aos el 29 de marzo de 1982, tuvo tres
esposas y una hija.

Fundamentos filosficos y epistemolgicos

Es durante el siglo XX cuando diferentes autores

comienzan a plantear la enseanza musical desde una nueva perspectiva: su utilizacin en
la formacin bsica de los nios. De esta manera, la legislacin educativa de los pases
desarrollados han ido incluyendo la materia de msica en el currculo de la enseanza
obligatoria.

Por otra parte, desde hace algunas dcadas se ha enfatizado la importancia de la msica en
el desarrollo integral del individuo. Si los seres humanos estamos dotados para conocer el
mundo por medio de nuestros sentidos, sentimientos e intelecto, la educacin musical
contribuir de manera fundamental en este proceso integrador.

En la pedagoga del siglo XX encontramos diversos planteamientos filosficos que

constituyeron una influencia en el campo educativo. algunos de los mas importantes son los
siguientes;

Idealismo : Sistema filosfico que sostiene que slo las ideas son verdaderas, el ser
individual es slo una sombra de la idea perfecta. Las ideas existen fuera de la mente
humana. La verdadera realidad solo se conoce por medio del intelecto. El conocimiento
verdadero es el que se obtiene por la razn. El conocimiento sensorial es imperfecto.
(platon)
Este sistema tambien plantea que el maestro debe ser el modelo a seguir un ejemplo de
virtuosismo y un gran carcter moral , veremos que mas adelante esta idea seria refutada
con los postulados de la escuela nueva.
El Realismo : (Aristoteles) Idea filosfica: sostiene que se conoce la verdad a travs de los
sentidos y la razn. Naturaleza de la realidad: La realidad existe independientemente de la
mente del individuo que la percibe.
El maestro debe proveer al estudiante las experiencias necesarias para su desarrollo e
impartir el conocimiento.
Naturalismo: Implicaciones Pedaggicas; idea filosfica: El ser humano es por naturaleza
bueno, inocente, autosuficiente y autntico.(Russeau)
Plantea que el conocimiento lo extraemos atraves de los sentidos, se opone a la educacion
tradicional moral ya que la moral proviene de la cultura.
El rol del maestro es hacer menos, debe ser un facilitador y guia pero el estudiante debe ser
autodidacta ya que el estudiante debe seguir un proceso natural de aprendizaje.
El Pragmatismo : ( John Dewey)Pensamiento filosfico que busca las
consecuencias prcticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor
para la vida.
La escuela debe ser activa desarrollar el pensamiento crtico en el educando. Este no debe
ser un ente pasivo en el proceso de su educacin, debe aprender a aprender.

En esta idea filosofa se debe llegar a un ideal democrtico de la educacin para el un modo
social perfecto, la escuela debe ser un laboratorio para los nios y a futuro afronten sus
retos.
El profesor debe evitar la rigidez en los requisitos escolares tambin debe llevar
informacin de manera sistemtica siempre democratizando la educacin permitiendo que
los estudiantes aporten y se encarguen de diferentes tareas.

Constructivismo: el constructivismo surge como una corriente epistemolgica, preocupada

por discernir los problemas de la formacin del conocimiento en el ser humano. La
enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano, es siempre una
construccin interior.
Dentro del constructivismo se considera al docente como aquel profesional reflexivo, que
realiza una labor de mediacin entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, al
compartir experiencias y saberes en un proceso de negociacin o construccin conjunta del
conocimiento y presta una ayuda pedaggica ajustada a la diversidad de necesidades,
intereses y situaciones en que se involucran sus alumnos.

Fundamentos filosficos de la escuela Orff:

La msica nunca est sola sino que est conectada con el movimiento creativo, el baile y
el habla. No slo para ser escuchada sino tambin para ser significativa en participacin
activa.
Carl Orff

Su filosofa resalta la importancia de la experimentacin de los elementos ms simples de la

msica aplicados a la ejecucin instrumental o vocal y al movimiento corporal como medio
de aprendizaje y desarrollo de la creatividad, Orff consideraba que su forma de enseanza
no debia ser visto como un metodo sino como un sistema en el cual el estudiante se
sumergue y empieza explorar sin necesidad de una rigurosidad, el consibe su escuela como
una planta en donde se desarrollara si encuentra el terreno indicado.
las bases de la lengua hablada en cualquier idioma van a ser fuente de canciones, juegos,
recitaciones, dichos, proverbios y cantos folklricos llenos de ritmo y musicalidad
aprovechados en la escuela Orff. Tambin es de vital importancia el movimiento lo cual
Orff tom de Dalcroze, y en donde se experimentar la msica fuera del instrumento, a
travs del cuerpo, para relacionar aspectos musicales como forma, ritmo, meloda, armona,
secuencias y por supuesto la improvisacin.

As tenemos la triloga en la que Orff baso su pedagoga; palabra msica y movimiento.

Baso sus primeras obras musicales del Schulwerk en msicas tradicionales de su pas pero
luego entendi que poda ser adaptado a cualquier msica y pas adems que sus alumnos
podan sugerir a partir de su conocimiento que msicas se le facilitaran luego viniendo a
ser los propios alumnos que creen la msica con su experiencia.

Principios de la escuela Orff:

Participativa: aprender haciendo y respetando el conocimiento previo del

estudiante, compartir y llevar acabo actividades grupales.

Es un medio no un fin: el proceso de enseanza recalca en la creatividad y en
compartir experiencias musicales que deben ser llevadas de manera natural no es un

fin para lograr msicos profesionales.

Busca el desarrollo personal y musical: Escuchar, recordar, analizar, improvisar y
respetar la participacin de cada uno en su funcin grupal. Estas actividades son
medios para desarrollar conciencia sobre uno mismo y la msica tambin. Los
conceptos y habilidades pueden ser desarrollados a travs de las actividades pero es
la calidad de la experiencia la que intensifica la experiencia esttica de la msica y
enriquece la vida de los estudiantes y maestros.

Elementos del proceso:

El proceso Off rene los siguientes elementos en el proceso de enseanza aprendizaje:

- Observacin
- Imitacin
- Exploracin-Experimentacin
- Creacin

Se preocup Orff porque el nio tuviera la experiencia instrumental, en un conjunto que se

asemejara a una orquesta, creando un importante instrumental de xilfonos, metalfonos,
glockenspiel, instrumentos de percusin elemental. Esto lo condujo a su propuesta
pedaggica de las orquestas escolares.

Orff quiere que se trabaje la integralidad del nio, a partir de la unin de las artes, por eso
vincula el teatro, la danza y la msica, y piensa en una posible vinculacin del Shulwerk
con las artes plsticas, dado que los nios gozan realizando dibujos y pinturas sobre las
canciones. As, trabajando las diferentes artes, Orff se adelanta a su poca y se acerca a los
planteamientos de los pedagogos artsticos actuales, quienes han propuesto el arte integral,
para formar a personas quienes puedan expresarse a travs del

cuerpo, la voz, los

movimientos, la dramatizacin y la utilizacin de elementos externos como instrumentos

musicales, materiales de artes plsticas y visuales.

Propuesta metodolgica:

La propuesta metodolgica de Orff se centra en el nio como principal protagonista de la

creacin musical, sus planteamientos llevan a un crecimiento musical desde lo natural que
son las palabras a lo complejo como la lectura rtmica y meldica para la creacin de
montajes con el instrumental Orff, sin duda la ventaja de tener una msica folclrica como
la alemana es su cercana a la tonalidad pues como mencionamos anteriormente la msica
del folclor alemn es totalmente influenciada por la msica culta, las melodas que orff
propone en el shulwerk van acompaadas de rimas, historias, adivinanzas lo cual hace que
tenga una mayor acogida en la poblacin infantil.
En el ritmo Orff hace un nfasis en la palabra ya que pues naturalmente el primer ritmo que
se articula sin pensar son las palabras, Orff plantea desde la lengua materna sus procesos
rtmicos, claramente el shulwerk originalmente esta en alemn pero al pasar los aos se
adapto a diferentes idiomas como el ingles, el portugus y el espaol., tambin a la par de la

palabra Orff involucra el movimiento de una manera en donde el cuerpo sea utilizado como
instrumento de percusin, algo que se a desarrollado mucho en la escuela Orff ya que si el
nio puede recrear ritmos en su cuerpo seguramente ser mucho mas fcil pasar a un
instrumento de altura definida.

En cuanto a lo meldico es muy interesante el tratamiento que este le da pues su primer

libro se llama msica para nios I; la pentatnica en este libro no comienza en si con la
escala pentatnica sino va introduciendo al lector en una serie de intervalos de tercera
mayor y menor donde poco a poco se le van aadiendo melodas que al final tendrn las
cinco notas de la escala pentafona, a la par de la meloda y el ritmo cada ejercicio tiene
unas frases y estas frases se dividen en silabas que son asignadas a cada nota del ejercicio
que se va a tocar. En los tomos siguientes Orff trata diferentes temticas como las triadas
mayores y menores, la dominante y la subdominante en tonalidad mayor y en menor en
donde ya claramente expone la tonalidad cuando el nio ya domina los anteriores niveles.
El Shulwrek es un mtodo que no solamente se limita a lo pentatnico pues maneja
diversas temticas de la teora musical occidental y adems toda esta informacin se
presenta a manera de juego, es decir, las historias contadas de cada ejercicio hace que los
nios imaginen y les parezca mas fcil llevar a cabo la tarea sin que esta se muestre como
una obligacin o una asignatura de rigor por eso el juego es importante en su mtodo para
que no haya ninguna posibilidad de que el nio se aburra y deje completamente la
educacin musical en el futuro, una vez el nio entra en la participacin de la creacin
musical Orff le da una gran importancia a la improvisacin pues una vez presentados los
elementos musicales tendr capacidad e imaginacin para proponer sus propios ritmos y
melodas, esto hace que el nio se sienta mas importante porque sus ideas son escuchadas,

tambin un aspecto en donde el nio se sentir parte de un grupo con el objetivo de mostrar
sus logros ser en los montajes con el instrumental Orff pues es como una pequea
orquesta donde se manejan xilfonos de diferentes registros, campanas, triangulo,
castauelas, cajas de madera, tambores y muchos instrumentos mas de percusin que
pueden ser aadidos segn la regin donde el nio se encuentre , tambin en el libro Orff
plantea que puede ser usados diferentes instrumentos como la flauta, la guitarra y hasta
instrumentos de cuerda como el violn para lograr un correcto ensamble, es un mtodo muy
flexible y esto permite claramente una adaptabilidad y una mayor difusin.

Comentario sobre aspectos importantes, conclusiones y comparacin con otras

propuestas pedaggicas musicales:

Sin duda uno de los aspectos mas importantes que tiene el mtodo de la escuela Orff es que
es un sistema flexible con el estudiante ya que no plantea un rigor sino por el contrario lo
evita, la msica que se crea con el mtodo Orff es una msica muy natural que aprovecha
las bondades del ritmo de las palabras y el lenguaje de la lengua materna donde se vaya a
implementar, tambin es un mtodo flexible para los maestros pues estos mismos pueden
observar el contexto y dirigir la enseanza para que el estudiante se sienta totalmente
identificado, mi conclusin es que es un mtodo bastante completo desde lo rtmico y lo
terico musical, el uso del cuerpo y el movimiento es algo que a mi parecer se relaciona
mucho con la propuesta pedaggica de Dalcroze aunque son diferentes en la aplicacin
ambas propuestas trabajan el movimiento desde puntos de vista diferentes, los pedagogos
como Willems, Dalcroze y kodaly se relacionan con Orff en cuanto al tratamiento del pulso
y el movimiento por ejemplo Kodaly tambin implementa la percusin corporal algo que

esta muy presente en la escuela Orff, Willems tambin le da prelacin a la cancin y la

importancia del ritmo real algo que puede relacionarse con Orff ya que el ritmo va pegado a
la palabra haciendo que este se memorice fcilmente, todas las propuestas le dan un nfasis
a la improvisacin podramos concluir que en el siglo XX tomo mucha importancia el
hecho de improvisar para aprender msica, algo que seria interesante profundizar en futuras
investigaciones ya que es un siglo de cambios musicales importantes y la llegada del jazz
en donde claramente se necesita del improvisador para llevar acabo una creacin musical,
en cuanto a los planteamientos filosficos es claro que todos los autores tienen una
influencia de la escuela activa y el constructivismo, todas en eso se relacionan.
Concluyendo el comentario sobre el mtodos Orff y las relaciones entre propuestas
pedaggicas, se puede decir que estas enriquecen al maestro ya que encontrando los puntos
en comn se puede lograr una mejor comprensin de las necesidades de cada estudiante y
ponerlas en practica, la escuela Orff aporta mucho al desarrollo emocional de los nios y
tambin contribuye de manera mas especifica si el nio desarrolla todos los niveles y se
convierte en un estudiante de msica y luego un msico profesional.

Referencias bibliogrficas:

- PEDAGOGIA MUSICAL UPEL sitio oficial.

https://pedagogiamusicalupel.wordpress.com/
- FUNDAMENTOS FILOSOFICOS DE LA EDUCACION, Profesora Gerarda
Carrasquillo Rodrguez.

- ESCUELA ORFF, UN ACERCAMIENTO A LA VISION HOLISTICA DE LA

EDUCACION Y AL LENGUAJE DE LA CREATIVIDAD ARTISTECA, Natalia
Esquivel

- ORFF SHULWERK MUSIC FOR CHILDREN I PENTATONIC, English versin

adapted by Margaret Murray.
- www.biografiasyvidas.com biografa de Karl Orff

- RELACIN ENTRE LA PEDAGOGA CONTEMPORNEA Y LA PEDAGOGA

MUSICAL HACIA UNA TRANSFORMACIN EDUCATIVA MUSICAL
Gnesis y anlisis de las relaciones tericas entre tendencias pedaggicas contemporneas
y los mtodos de Educacin Musical desde finales del siglo XIX y el siglo XX.
Proyecciones hacia el siglo XXI.
AUTORAS: Gloria Patricia Zapata, Gloria Valencia Mendoza.