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autorizacin del editor.
Contratapa
La Nueva Antologa de la Poesa Cojedea permite reunir, como unidad, las
diversas posturas estticas y el sentir expresivo de diecinueve poetas, cuyos aos de
nacimiento marcan un amplio margen entre 1906 y 1966. Constituye, a su vez, la
versin publicable de un trabajo de grado de la Maestra en Lectura y Escritura de la
Universidad de Carabobo, distinguido con Mencin Honorfica en 2006. Buena parte de
los mritos de esa alta designacin radican en el criterio de escogencia de los textos
basados segn los mtodos de: seleccin mediada por el docente, seleccin autnoma y
seleccin cooperativa, que experimentaron un grupo de jvenes lectores y estudiantes
de la Escuela Tcnica Agropecuaria San Carlos, un hecho sin precedentes en nuestra
literatura, tal como se detalla, junto a otros aspectos de inters para el trabajo educativo,
en su bien logrado Prlogo- Estudio.
La autora de este importante esfuerzo literario y didctico es Maritza Torres
Cedeo, nacida en Caracas en 1956, egresada del Instituto Pedaggico de Caracas y
Magster en Lectura y Escritura (UC), quien acumula una larga experiencia como
profesora en liceos y universidades. Entre sus publicaciones se cuenta la antologa
potica De Amores (1994) y Antologa de la Dramaturgia Cojedea del Siglo XXI
(2004).
Los editores.
Tabla de Contenido
Prlogo Estudio
Antologa Potica
Ada Snchez de Mora
Leticia Vilera de Andery
Isaas Medina Lpez
Carlos Anchieta Velsquez
Francisco Javier Fras Vilera
Sergia Josefina Daz Barreto
Sarita Medina Lpez
Francisco R. Sosa
Hctor Alonso Lpez
Jos Daniel Surez Hermoso
Magdalena de la Corteza Gmez
Aliria Escalona de Sanoja
ngel Mara Garrido
Onas Gustavo Snchez Barrios
Dmaso Macero
Juan Surez Hermoso
Juan Chvez Lpez
Ana Infante de Blanco
Juan Villaquirn Pez
Fichas de los poetas
Fuentes Literarias
Prlogo Estudio
Maritza Torres Cedeo
La lectura y el lector
La promocin de la lectura
La promocin de la lectura es una actividad que se remonta al tiempo en que los
grandes filsofos de la humanidad: Aristteles, Scrates, Epicreo, entre otros,
adoctrinaban a sus discpulos. Siglos despus, la historia da cuenta de cmo San
Agustn lea en voz alta para sus alumnos. Manguel (1999: 152) seala: Agustn,
profesor de Retrica muy versado en el arte potica y en los ritmos de la prosa, erudito
que aborreca el griego, tena por costumbre leer cualquier cosa escrita por el puro
placer de or cmo sonaba. En el mundo seglar de la Edad Media, haba diferentes
maneras de or un texto. A partir del siglo XI y por todos los reinos de Europa, juglares
itinerantes recitaban o cantaban sus propios versos y los compuestos por otros
trovadores. Escuchar la lectura de un libro era una experiencia distinta. El canto del
juglar tena caractersticas de una interpretacin y su xito o fracaso dependa en gran
parte de la habilidad histrinica, musical y la vocalizacin del artista.
Se dira que durante el actor de leer (interpretar, de recitar), la posesin de un
libro adquira a veces una suerte de talismn. El que lo posea pareca ser el dueo de
conjuros, de palabras que re-inventaba en cada lectura. Actualmente, los cuentacuentos
parecen ser los elegidos, son los trovadores milenarios que hechizan a quienes los oyen
referir historias fabuladas, mximas, ancdotas divertidas y crnicas de tiempos
pasados.
Leer en voz alta, cuando otra persona est presente implica una lectura
compartida. Esa costumbre consiste en promocionar lectura. En la contemporaneidad, al
hablar de promocionar lectura en el contexto escolar o fuera de l, se hace referencia a
favorecer el desarrollo del proceso de leer, es decir, a ofrecer diversas oportunidades
para que el nio, joven o adulto pueda motivarse y emprender el camino hacia su
formacin como lector autnomo.
Con la promocin de la lectura, se busca que el individuo est preparado para
tomar decisiones sobre los materiales que emplear y el tipo de relacin lectora que
establecer al primer contacto con el texto, pero, desde una visin nica e irrepetible.
De igual manera, los lectores tendrn la oportunidad de reelaborar la concepcin del
mundo en el que habitan y realizar un sinnmero de relaciones con sus pares en el
proceso de reconstruccin de su entorno social. Mediante la promocin de la lectura se
produce un verdadero encuentro entre un lector con intereses y necesidades especficas
y un texto revelador de hechos tiles a las expectativas de quien realice el acto de leer,
en otras palabras, se inician o reorientan las reflexiones sobre el contexto vital del
individuo. En palabras de Pacheco
(1999: 4);
actuacin
Seleccin autnoma
Una vez que el lector ya es parte del Crculo de la Lectura Chambers (1996), es
decir, que ley un determinado texto seleccionado por otro y comparti sus respuestas
lectoras puede sentir la necesidad de elegir un nuevo libro de forma espontnea y
autnoma. La seleccin, en este caso, estar regida por las valoraciones personales que
el lector d al texto seleccionado, adems, se enriquecer por sus creencias, patrones
socio-culturales, intereses, motivaciones y los propsitos que la guen. En este sentido,
Pennac (1997), seala que es necesario que los lectores vivan la experiencia de leer bajo
el abrigo de sus decisiones y no bajo el yugo de la consigna es obligatorio leer.
Seleccin cooperativa
Otra modalidad de seleccin que se puede propiciar en el contexto escolar es la
cooperativa y, como su nombre lo indica, estar orientada a que los estudiantes
seleccionen los textos de forma consensuada, es decir, que entre todos pueden elegir lo
que van a leer y promocionar desde una visin libre, creativa y solidaria . Con este tipo
de seleccin el docente puede convertir el aula en un espacio en el que se satisfaga la
curiosidad que genera un determinado autor, ampliar conocimientos y disfrutar de la
lectura del texto que previamente seleccionaron los lectores
No responder a una lectura impuesta y con carcter de obligatoriedad permite
que se vinculen afectivamente con el texto y deseen continuar leyendo y seleccionando
nuevos textos. En consecuencia, la seleccin del material de lectura, en el contexto
escolar, no debe estar regida nicamente por la eleccin que realice el adulto-promotor.
Es conveniente, que ste modele una conducta lectora para sus alumnos y a travs de
ese ejemplo como lector los invite a expresar sin temor qu les gustara leer y a formar
parte de tan dinmico proceso.
En el mbito acadmico, la praxis ha demostrado que la seleccin mediada ya
sea por un adulto o por un par conduce a una seleccin autnoma en la que los lectores
pueden desarrollar competencias para comprender y disfrutar lo que leen e invitar al
otro a que lo acompae a ejercer el derecho a la diversidad a travs de la lectura
reflexiva.
Bibliografa Consultada
ni canon esttico, sino que son hermosas respuestas ante el estmulo que les puede
ofrecer la lectura de una glosa o del ms sorprendente verso desencadenado. La
elaboracin de esta Nueva Antologa de la Poesa Cojedea es un testimonio de que es
posible leer por decisin propia y no por imposicin, y que una vez dentro del mundo de
la lectura, el lector puede penetrar en el universo del escritor y verse reflejado en l,
para aprender a conocerse mejor. Esta experiencia de aula confirma que, el poder
infinito de la poesa, an sigue tan vigorosa como en los tiempos remotos cuando los
hombres comenzaron a tejer sus sueos con la urdimbre de las palabras.
Tu silueta reflejada
en el espejo del sol
te va marcando un reguero
de esperanzas y de amor
con el canto de las aves
y el soar del labrador
El verdor de tu llanura
y el agua de tus riachuelos
dejan que t reflejes
en el espejo del sol
para mostrar la otra cara
consumida de dolor
QUIERO
(Ada Snchez de Mora)
TE FUISTE
(Leticia Vilera de Andery)
PAISANO
(Isaas Medina Lpez)
Piensa
que muchos otros quisieron regresar
y no pudieron.
mis hombres
en el invierno interminable de El Sur
yo te agradezco
Humanidad
cuando yo te resulte demasiado incmodo
no lo hagas noticia de vergenza
Antame en la primera justa
que en verdad valga la pena librar
llvame al campo de batalla
ojos vendados y sin armas
ordena el poder de fuego del enemigo
y hazme saber que no fue en vano.
CELOS
(Carlos Anchieta Velsquez)
La suavidad de tu pelo
tiene caricias y encanto
y siento que me da celos
cuando lo acaricias tanto.
No es culpa de mi cario
esta terquedad de nio
de celar tu cabellera.
Lo hago porque la quiero
tan igual a mi tijera
porque mi profesin es barbero.
NO SABR
(Francisco Javier Fras Vilera)
TIRAMUTO
(Sergia Josefina Daz Barreto)
Al igual que esas blancas nubes
que acariciadoras llegan a besarte
quisiera yo llegar hasta tu cima
sentirme en tu regazo y adorarte.
Y me hablaba de ti emocionadamente
de tus hazaas cuando a ti suba
del corretear a lomo de su caballo
cuando algn animal se le perda.
INCERTIDUMBRE
(Francisco R. Sosa)
CIUDAD
(Hctor Alonso Ochoa Lpez)
Siendo tuyo
nada pierdo
y mi guitarra y el bolero se irn por las calles
Si me dejas
te escribira en los muros
y con madera fresca juntara nuestros santos
siendo tuyo
nada pierdo
Das
das hermosos a los que tan slo presumo
un olvido postrero
febril en mi aposento los recuerdo
los hago el hombre que fui
este camino angosto y esta lluvia
floreciendo en las puertas de mis ojos
en lo enternecido de unas manos
en fugaz labriego que agiganta la tierra
bajo el verde de una loca esperanza.
Das
das hermosos
a los que fue pegado el corazn como un regazo de luz
los cuerpos horadados y vencidos
y yo presumiendo este da mo
da-vino en mi azar desventurado
en mi quietud perversa
parodiando imgenes
lugares encontrados en el ensueo
Das
Slo das para este despertar
en mi memoria hueca
sin reflexin o con ella en mi sentir
Das
Slo das
hermosos y vencidos
EL ADIS
(Jos Daniel Surez Hermoso)
SOBRE EL PECHO
(Jos Daniel Surez Hermoso)
Yo derrochar
este reflejo
rayos afirmndose
debo mi pertenencia al amor
y voy de paso
VIVAMOS EL AMOR
(Magdalena de la Corteza Gmez)
EL TIEMPO
(Aliria Escalona de Sanoja)
EL MISTERIO DE LA VIDA
(ngel M. Garrido)
SER TU DUEO
(Onas Gustavo Snchez Barrios)
MANAOS
(Juan Surez Hermoso)
A los ojos
LA TRISTEZA MS ALTA
(Juan Chvez Lpez)
1
Sobre la tristeza ms alta
crece la ternura de los habitantes nocturnos
que van colgados de la lluvia de los bares.
Una roca aceitosa y desnuda
rod por la escalera vegetal de la noche
en una gimnasia incontrolable.
2
La tristeza ms alta
perdi diez rounds
de mar, de dientes, de largas cadenas.
As ganamos un bosque de eucaliptus
con su cielo y todo.
3
Fuimos ocho, ocho mil guerreros,
aventureros, poetas, panaderos,
obreros, labradores, nios,
ocho mil, ocho millones de caballos de viento
construimos la tristeza ms alta
sobre una gigantesca rosa de alegra.
MI ESTRELLA
(Juan Chvez Lpez)
Se desliza silenciosa
para no hurgar en el frescor
de las flores,
y negarnos agradables aromas.
La brisa vendr
para ausentarse luego.
No quiere compromisos.
Atrap el sonido
de tus palabras muertas,
de tus promesas,
de tu risa sin sentido, las envolv en silencio
y las arroj al olvido.
Mentira.
Quin ha olvidado?
MACAPO
(Juan Villaquirn Pez)
Macapo
cmo sera tu selva
tu caudaloso ro
cuando el espaol
invadi tu tierra?
Por qu se march
el murmullo
la risa
y el canto
con tus aguas?
Los descendientes
de nuestros antepasados
destruyeron tus bosques
secaron tu ro
envenenaron tu aire
y te mataron de sed.
Anderi de, L. (1994). Caminos. San Carlos. Fondo Editorial de las Letras Cojedeas.
Arias Moreno, P. (1994). Variados Cantos. San Carlos. Biblioteca del Crculo de
Escritores del Estado Cojedes.
Arias Moreno, P. (1988). Antologa de poetas tinaqueros. San Carlos. Fondo Editorial
de las Letras Cojedeas.
Autores varios (1988). Antologa Potica Nuevo Tramo. San Carlos. Fondo Editorial
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Borjas, J. A. y otros (comp.) (1987). Antologa de poetas cojedeos. San Carlos. Fondo
Editorial de las Letras Cojedeas.
Chvez Lpez, J. (1995). La tristeza ms alta. San Carlos. Biblioteca del Crculo de
Escritores del Estado Cojedes.
Chvez Lpez, J. (1998). Amor sin fin. San Carlos. Biblioteca del Crculo de Escritores
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Fras, L. E. (comp.) (2000). Poemas a San Carlos de los poetas de Nuevo Tramo. San
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Fras Vilera, J. (2001). Has llegado para dorar mi piel. San Carlos. Fondo Editorial
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Gmez, M. (1992). Mansin de silencios. San Carlos. Fondo Editorial de las Letras
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Hernndez, M. (1992). De regreso en las sombras. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo
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Herrera Requena, J. (1990). Son grises los cabellos de mi novia rubia. San Carlos.
Fondo Editorial de las Letras Cojedeas.
Jimnez Emn, G. (1998). Proso estos versos. San Carlos. Biblioteca del Crculo de
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Medina Lpez, I. (1992). Vnculo Perenne. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo Tramo.
Medina Lpez, I. (1993). Oratorio de Jos. San Carlos. Fondo Editorial de las Letras
Cojedeas.
Medina Lpez, I. (1995). De bares y mujeres con intencin precisa. San Carlos. Fondo
Editorial Nuevo Tramo.
Medina Lpez, S. (1993). Bajo los soles de la Villa. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo
Tramo.
Medina Lpez, S. (2001). Aguas de adentro. San Carlos. Fondo Editorial Tirigu.
Noguera, C. (1995). Dos libros. San Carlos. Biblioteca del Crculo de Escritores del
Estado Cojedes.
Ochoa Lpez, H. A. (1991). Secretos y azares. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo
Tramo.
Snchez Barrios, O. (1998). Los amores en San Carlos son niebla espesa Mara Sofa.
San Carlos. Biblioteca del Crculo de Escritores del Estado Cojedes.
Snchez de Mora, A. (1993). Evocaciones. San Carlos. Fondo Editorial de las Letras
Cojedeas.
Surez, J. D. (1985). T sabes que es verdad y late dentro en el fondo del alma. San
Carlos. Fondo Editorial de las Letras Cojedeas.
Surez, J. D. (1993). Despus del paraso. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo Tramo.
Surez Hermoso, J. (1991). Heredad. San Carlos. Fondo Editorial Nuevo Tramo.
Villaquirn Pez, J. (1992). Extrao y sin nombre. San Carlos. Fondo Editorial de las
Letras Cojedeas.
Villaquirn Pez, J. (1998). El otro color del sueo. (1998). San Carlos. Biblioteca del
Crculo de Escritores del Estado Cojedes.