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PORTAFOLIO DE MI PRCTICA DOCENTE

ELABOR:
ZENTENO

MTRA.

ANA

ASIGNATURA: ESPAOL

GABRIELA

BLANCO

TURNO: VESPERTINO

PUEBLA, PUE. A 10 DE JULIO DE 2016

PERFIL Y ASIGNATURA EN LA QUE LLEVO A CABO


MI LABOR DOCENTE
Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol.
Maestra en Docencia y Aprendizaje.
Imparto la asignatura de Espaol I, II y III en Secundarias Tcnicas en el
estado de puebla.
RESPONSABILIDADES DOCENTES
a) Asignaturas que imparte.
Docente de la asignatura de Espaol en 1, 2 y 3 Grado de
educacin secundaria.
b) Otras comisiones.
Responsable de la comisin de declamacin y antologa de
cuentos.
FILOSOFIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
a) Concepto de enseanza aprendizaje.
El proceso de enseanza aprendizaje, es de vital importancia en el
trayecto formativo de los alumnos, en ella el docente juega un papel
muy importante, fungir como un gua, un mediador y orientador,
para lograr ese anclaje entre el alumno y el conocimiento, formando
un andamiaje, esto con la finalidad de que los alumnos desarrollen
competencias, y construyan aprendizajes significativos, que le sirva
en su vida cotidiana en la resolucin de problemas.
b) Cualidades del profesor ideal.
Comprometido con su labor docente, consciente del papel que
desempea, con vocacin hacia la docencia, que es un buen
mediador, gua y facilitador de los conocimientos, tiene empata,
crea climas resonantes y de confianza en el alumno, usa el dialogo
como herramienta vital de comunicacin, y como medio para
solucionar conflictos, adems establece una buena comunicacin

con los padres de familia y los involucra en las actividades de sus


hijos.
c) Relacin docente alumno.
Esta relacin que se establece debe ser de respeto total, adems debe
propiciar confianza entre el alumno y el docente, pero tambin de
mucha comunicacin y empata con los alumnos, para crear climas
de calidez y una interaccin idnea y asertiva.
d) Experiencia como docente.
A lo largo de esta profesin de profesor, he valorado la
trascendencia que tiene ejercer este trabajo, tenemos un
compromiso fuerte con los padres, con los alumnos y con la
sociedad en general, por ello debemos entregar cuentas claras,
tambin que hay una amplia diversidad de alumnos, por tal motivo
tenemos que hacer adecuaciones constantes a nuestra planeacin
para que cumplamos con el objetivo propuesto y que el dialogo
junto con la confianza son vitales en la enseanza, para que el
alumno se sienta a gusto y con agrado acuda a la escuela.
Adems que hay muchos alumnos con grandes metas y sueos, que
seguro estoy que la gran mayora los lograra, pero se debe contar
con el apoyo total de los padres de familia para que la educacin de
mejores resultados. Porque es y ser tripartita, por ello todos los
que intervenimos en este proceso debemos cumplir cabalmente
nuestras responsabilidades.
METODOLOGA DE ENSEANZA
a) Contenido temtico.
La asignatura de Espaol se rige por los planes y programas 2011, que
emite la Secretaria de Educacin Pblica, incluye de manera muy puntual
los temas, competencias, aprendizajes esperados, propsitos, estndares
curriculares, etc. La enseanza del espaol juega un papel importante, ya
que los prepara con contenidos para la vida, ese decir que lo que se aprende
lo utilizaran en su vida presente o futura, por ello la trascendencia de esta

asignatura, adems que los prepara a travs de proyectos a enfrentar retos


y problemas que se les puedan presentar y as ellos puedan salir adelante,
adems que los temas son muy significativos, porque son contenidos que
representan un reto para los alumnos y los atrae al conocimiento.
b) Estrategias de enseanza.
La estrategia ser el medio por el cual haremos llegar el conocimiento a los
alumnos, para poder utilizarlas eficazmente debemos conocer a nuestros
alumnos, sus formas de aprendizaje, ya que cada alumno aprende de
diferente manera, al saber que estilo de aprendizaje predomina en mis
alumnos,
puedo disear la estrategia correcta, para facilitar el
aprendizaje, tambin tenemos que ir combinando las estrategias para
hacer interesante la clase y tener a los alumnos atrapados con los
conocimientos, por ello debemos tener un amplio dominio de estrategias
didcticas, para aplicar la que sea idnea en el momento oportuno.
c)

Evaluacin de aprendizajes.

Para poder evaluar se aplica una rbrica, que es un instrumento muy


factible para evaluar los aprendizajes de los alumnos, adems con ella se
precisa lo que se evaluar, el qu, cmo, cundo y dnde. Adems de
contemplar la evaluacin formativa que ser todo el proceso que lleva para
desarrollar su producto final.
d) Material didctico.
El material didctico est integrado en un principio pedaggico, de los
doce que marca el acuerdo 592, es un apoyo muy til, porque gracias a l,
logramos llegar ms fcil a nuestro propsito de que los alumnos
aprendan, adems que a los alumnos les encanta trabajar con diferentes
materiales, que sean de sus gustos, intereses y caractersticas, por ello
debemos hacer uso y de igual manera utilizar diferentes, para que se
cumpla los objetivos.
Hoy en da uno de los materiales que a los alumnos les agrada ms es el
uso de las TICS, ellos son nativos digitales, por tal motivo, debemos
aprovechar ese inters por este material y hacer un uso eficaz, haciendo
parte de nosotros y en el aula el uso de las TICS.

ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEANZA


a) Actualizacin de acuerdo al perfil profesional
Soy consciente de la importancia de seguirse preparando y
actualizando, ya que esta profesin as lo demanda, por ello la
iniciativa de estudiar un posgrado en docencia y aprendizaje, que me
ha dotado de las herramientas, para seguir mejorando en mi labor
docente, adems de que he tomado varios diplomados y cursos, para
estar a la vanguardia y poder seguir ofreciendo servicios de
educacin de calidad.
b) Formacin continua en educacin y pedagoga.
Estoy tomando cursos que ofrece el SINADEP en su plataforma,
adems los que ofertan en el centro de maestros, adems algunos
en lnea de la plataforma Scolartic, con la finalidad de seguirme
puliendo como docente, ya que en esta profesin nunca se deja de
aprender.

RESULTADOS DE MI PRCTICA DOCENTE


a) Manera o Modo de trabajar con los estudiantes que son
acadmicamente problemticos.
Con este tipo de alumnos que siempre hay en cualquier aula, se les
invita a reflexionar sobre la importancia de la educacin, sobre sus
metas y proyectos de vida; tambin se utiliza mucho el dilogo, para
tratar de averiguar el problema de su comportamiento, una vez
detectado se trabaja sobre ello, con la ayuda de los padres, adems
se les compromete a dar su mximo esfuerzo y a cumplir con todo en
las clases.
Adems se requiere una atencin individualizada para trabajar con
estos alumnos, y con base al dilogo, reflexiones y anlisis de los
alumnos, con el fin de que ellos mismos valoren la importancia que
tiene recibir educacin.
b) Describir un xito de tu enseanza (porque trabajaron los
estudiantes)
A lo largo de la prctica docente diaria me he percatado de la
facilidad que tienen los alumnos al desarrollar proyectos de espaol
trabajando de forma colaborativa cuando los equipos se encuentran
nivelados y combinando los diferentes estilos de aprendizaje y
actualmente ha dado resultados exitosos dentro del aula.
En el proyecto de Diversidad Lingstica del programa de Espaol I,
los alumnos elaboraron una Loteria con palabras de origen indgena
(indigenismos), en la cual tuvieron que coordinar el trabajo, asignar
roles de trabajo y llevar a cabo la actividad, la cual dio los resultados
esperados, despus de terminar la elaboracin de loteras jugaron y
as, al estar divirtindose con un juego tradicional aprendan y
repasaban las palabras vistas anteriormente en clase.

c) Describir un fracaso (porque no trabajaron)

Durante el proyecto de Mapas conceptuales y Crucigramas, los


alumnos formaron equipos de forma voluntaria, lo cual desde el
inicio de la actividad no dio resultado, ya que comenzaron a realizar
otras actividades diferentes al tema, la actividad a pesar de estar
bien explicada y resolver dudas, confundi a los alumnos y al
momento de la elaboracin final de los crucigramas hubo errores al
elaborarlo o los conceptos no fueron claros, limitando los resultados
deseados.
d) Nuevas estrategias implementadas en el ltimo ciclo, qu
aprend de ellas y cmo he mejorado mi prctica docente
La educacin siempre est en constante cambio, por ello igual las
estrategias sufren este cambio, ya que los alumnos son otros y sus
caractersticas, gustos e intereses cambian bastante a los alumnos de
hace unos aos, en la actualidad utilizo muchas estrategias
enfocadas en las TICS, nosotros somos inmigrantes digitales,
nuestros alumnos son nativos digitales, por ello debemos hacernos
aliado de estas tecnologas, no hacerlas a un lado, mucho menos no
tomarlas en cuenta, porque a los alumnos de hoy en da les encanta
las clases en donde se implementan estrategias usando las TICS, he
aprendido que dan muy buenos resultados, que a los alumnos les
encanta trabajar de esta manera y ellos ponen toda su atencin
cuando se utilizan, adems yo como docente debo adaptar estas
estrategias pensando en los alumnos y para los alumnos, porque ellos
son el centro del aprendizaje.
Estrategias de elaboracin.
Son en donde los alumnos elaboran o construyen un producto,
poniendo en prctica y aplicando sus aprendizajes y competencias.
Estrategias de ensayo.
En ellas los alumnos practican, realizan un previo al producto final,
y estas estrategias encaminan a notar las fortalezas y debilidades del
trabajo, para hacer las correcciones previas.
Estrategias de organizacin.

Son utilizadas para formar equipos y organizar las distintas maneras


de trabajar, tambin para sistematizar la informacin y obtener lo
ms relevante.

e) Estrategias Didcticas.
Son las que estn inmersas en el proceso de enseanza aprendizaje,
son las que utilizamos todos los das con los estudiantes y las que
menciono en la planeacin didctica, para aplicarlas durante las
clases y que favorecen a desarrollar los aprendizajes significativos,
algunas son: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes,
parfrasis, comentarios, lluvia de ideas, ideas principales,
sistematizacin, entre otras; adems de los productos finales de cada
proyecto.

METAS ALCANZADAS
Las metas que se obtienen son: los alumnos construyen aprendizajes
significativos, los prepara para situaciones reales de trabajo, aprenden a
trabajar de distintas maneras, realizan retroalimentacin de sus trabajo,
forman equipos de trabajo y respetan las decisiones de los dems, utilizan el
dialogo como medio privilegiado para solucionar problemas, utilizan las TICS
como herramientas de trabajo, desarrollan competencias y ponen en prctica
sus conocimientos para solucionar problemas.
Es indudable el avance que los alumnos van teniendo cuando las actividades
se encuentran bien planeadas y son llevadas a cabo de forma congruente y
satisfactoria, la actitud del maestro es fundamental para contagiar al alumno
para seguir aprendiendo y dando lo mejor de l en cada clase.
Autoevaluar el avance nos motiva a seguir adelante, redireccionar el camino y
cambiar las estrategias que no han dado resultados tan favorables y sobre todo
para cumplir los aprendizajes esperados; formar alumnos preparados para salir
al campo de batalla con las armas suficientes que son los conocimientos y
habilidades.

Diagnstico del grupo


El grupo de 3ro A est conformado por 21 mujeres y 21 hombres, dando un total de
42 alumnos, de acuerdo al examen diagnstico aplicado al inicio del ciclo escolar
arrojo la siguiente informacin: 3 alumnos con 12 aciertos de 20 posibles, 6 con 10
aciertos y los dems con menos de 10 aciertos.
Segn el Test de estilos de aprendizaje en el grupo existen 25 alumnos visuales, 16
kinestsicos y 6 auditivos; por lo que las actividades planeadas son
referentemente visuales y kinestsicas, resaltando que es un grupo muy inquieto y
por lo mismo deben mantenerse realizando actividades; del mismo modo,
presentan gran indisciplina y poca disposicin para el trabajo. No cumplen con
trabajos y tareas en tiempo y forma y tienen otro tipo de intereses, como los
amigos, la fiesta, el relajo y el noviazgo.
Tomando como referente la informacin proporcionada por El Mapa del Alumno
podemos darnos cuenta de la situacin familiar y social de los alumnos rescatando
lo siguiente:
Los padres de dos alumnos son profesionistas y los 40 restantes empleados; de los
cuales 29 alumnos viven con ambos padres, 2 solo con padre de familia y 9 con
madre de familia, 2 ms con otras personas como abuelos o tos.
32 padres de familia apoyan a sus hijos con las tareas escolares mientras que 10
padres de familia no muestran inters por apoyar a sus hijos.
26 alumnos cuentan con computadora en casa, 29 con internet y 17 con celular.
Existen 6 alumnos con problemas visuales.
La mayora de los alumnos encuentran el estudio interesante, sin embargo, 11 no
acostumbran estudiar, 17 estudian de una a dos horas y 14 alumnos estudian ms
de dos horas diarias.
El tiempo que dedican a las redes sociales es an mayor comparado con el tiempo
de estudio, ya que 13 alumnos pasan de una a dos horas en las redes y 23 jvenes
de dos a ms horas frente a la computadora o celulares.
Cabe mencionar que el apoyo de padres de familia es limitado por las labores que
desempean diariamente, lo que genera irresponsabilidad en los alumnos y apata
por el trabajo y estudio, dejando al abandono a algunos alumnos que necesitan
mucha atencin.
Por otra parte, hay padres de familia que asisten constantemente a preguntar sobre
el avance de sus hijos y buscan soluciones para mejorar las deficiencias.

Contexto escolar

La Escuela Secundaria Tcnica Nmero 56, se localiza en Calle Xaltipan s/n Col.
Roma Puebla Pue.; en un entorno urbano de alta marginacin, donde se presentan
casos de delincuencia, vandalismo, cutting, grafiti y drogadiccin.
Actualmente, cuenta con turno matutino y vespertino, siendo en ste ltimo donde
imparto la materia de espaol, trabajan alrededor de 27 profesores impartiendo las
distintas asignaturas, 1 Coordinadora Acadmica, 1 Coordinadora de Tecnologas, 4
secretarias, 1 subdirector y 4 personal de apoyo.
Cuenta con infraestructura totalmente completa; laboratorios para tecnologas, un
laboratorio de ciencias, biblioteca equipada, dos canchas mltiples, una de vleibol,
4 aulas de medios, 2 mdulos de sanitarios para alumnos, un mdulo de sanitarios
para docentes, una tienda escolar, una cisterna, red hidrulica en buen estado, red
elctrica en buen estado, drenaje en buen estado, prtico de acceso con oficinas de
trabajo social, prefectura, intendencia y mdico escolar, una plaza cvica techada y
suficiente, gradas para programas cvicos y culturales, una lnea de internet
infinitum, cuatro lneas de internet de 25 megas cada una, aulas ambiente por
asignatura las cuales incluyen un monitor, CPU con internet y can, mobiliario para
50 alumnos, biblioteca de aula, mueble de guardado para evidencias y materiales.
La poblacin escolar que atiende el turno vespertino es de 5 grupos de primero y 4
grupos de segundo y 4 de tercero, dando un total de 13 grupos, cada grado escolar
tiene un promedio de alumnos entre 45 a 47 alumnos por grupo.
Los padres de familia apoyan a la escuela proporcionando material de papelera
para exmenes, hojas de respuesta, material deportivo, de limpieza, lnea
telefnica, banda de msica, banda de guerra y panderos, grupo de danza y
actividades sabatinas y dominicales; liga de futbol varonil y femenil, karate, yoga,
escuela para padres con seis plticas psicolgicas con los siguientes temas: para
primer grado el tema es desarrollo humano, para segundo grado como ser un buen
pap, para tercer grado solucin de conflictos, y 6 sesiones para alumnos con los
siguientes temas: para primer grado desarrollo humano, en segundo grado como
ser un buen alumno, en tercer grado solucin de conflictos.
Contexto del aula
Principalmente se necesita disposicin del alumno para investigar, leer y sobre todo
argumentar sobre temas de inters. La escuela cuenta con los recursos suficientes
de Internet y computadoras, por lo que estn a disposicin para que los alumnos
investiguen sobre los temas solicitados para dicho proyecto.
El alumno tambin necesita contar con los materiales necesarios como libreta y
libro de texto, el cual sirve de gua para el proyecto.
El ambiente de confianza y respeto dentro del aula es tambin un elemento
necesario para el logro de los aprendizajes.

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 56
PLANEACIN DIDCTICA HETEROGENEA DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016
NOMBRE DEL DOCENTE: ANA GABRIELA BLANCO ZENTENO ASIGNATURA:
ESPAOL III
GRADO:___3ro____ GRUPO(S):_____A________TURNO: VESPERTINO
BIMESTRE____4___ PROYECTO ____12______TEMPORALIDAD: DEL 16 DE ABRIL AL 02 DE MAYO DE
2016

Competencia(s) para la vida:


*Competencias para el
manejo de la informacin.
*Competencias para la
convivencia.
*Competencia para el manejo
de situaciones.
*Competencia para la vida en
sociedad.
*Competencia para el
aprendizaje permanente.

Perfil(es) de Egreso:
Competencia(s) de la Asignatura:
a) Utiliza el lenguaje materno,
*Emplear el lenguaje para comunicarse y como
oral y escrito para
instrumento para aprender.
comunicarse con claridad y
*Identificar las propiedades
del lenguaje en
fluidez, e interactuar en
diversas situaciones comunicativas
distintos contextos sociales y
*Analizar
la informacin y emplear el
culturales; adems, posee
lenguaje
para la toma de
herramientas bsicas para
decisiones
comunicarse en ingls.
Valorar
la diversidad lingstica y
b) Argumenta y razona al
cultural de Mxico
analizar situaciones, identifica
problemas, formula
preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones.
Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios
puntos de vista.
Propsito(s): Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en
diversos contextos.
Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos,
semnticos y grficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.
Enfoque(s): Comunicativo- Funcional
Estndar(es):
*Comprende la importancia de la correccin de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propsito
comunicativo.
*Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
*Produce un texto con lgica y cohesin.
Aprendizaje esperado:
Reconoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para resolverlo.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltacin de los significados.
Emplea los recursos grficos y visuales para la construccin de un texto.
Elabora distintos textos para difundir informacin.
Tema(s) LA HISTORIETA
Subtema(s)Problemas sociales
Nombre de la actividad a desarrollar: Elaborar una historieta para su difusin
Procedimiento
Inicio
Desarrollo
Cierre
*Presentacin
Discusin
sobre
los Borrador de las historietas que cumpla con
*Portada del proyecto
problemas sociales de la las caractersticas del tipo textual.
*Aprendizajes Esperados
comunidad.
Los
alumnos *Versin final de la historieta.
*Collage del tema
elaborarn
una
lista
de
*Forma de evaluacin.
problemas sociales, elegirn
(rbrica)
uno con el que trabajarn el
*Forma de trabajo: individual
proyecto.
PCA:
y por equipo en algunos
Lista de propuestas de Los alumnos realizarn el producto final en
casos.
acciones para solucionar los pareja, con el fin de guiar el aprendizaje.
problemas.
Uso del lenguaje coloquial.
bsqueda
y
manejo
de
PCA:
informacin
De acuerdo a las capacidades Seleccin de informacin
de los alumnos realizar las
relevante sobre un problema
actividades de encuadre. La
social y sus propuestas de
forma de evaluacin ser de
solucin.
acuerdo a las necesidades,
Caractersticas y funcin de
evaluando el avance
la
historieta
(personajes,

obtenido.

acciones,
escenarios,
dilogos y distribucin en
cuadros).
Funcin
de
las
onomatopeyas
y
recursos
grficos para la exaltacin de
los significados.
Correspondencia
entre
informacin
textual,
los
recursos grficos y visuales.
Planificacin de la historieta
(cuadros, acciones, dilogos,
propuestas
de
soluciones
viables y pertinentes).
PCA:
De acuerdo a las capacidades
del alumno realizar las
actividades guiado por el
maestro y compaeros de
clase.

Forma de evaluacin (Estrategias de Aprendizaje) : Historieta para publicar a la comunidad escolar


INDICADORES
De proceso
De producto
Actividades del libro de texto
Portafolio de evidencias
Trabajo diario en clase
Borrador de historieta
Actividades de clase.
Presentacin de versin final de la historieta.
Actitud y disposicin para el trabajo.
Herramienta de calificacin: rbrica, escala estimativa, actitud y disposicin al aprendizaje.
Observaciones:
Las actividades han sido planeadas de acuerdo al estilo de aprendizaje de los alumnos, ayudndose de
herramientas y actividades de acuerdo al nivel del aprendizaje de los estudiantes, cabe mencionar que en
ocasiones se modificarn de acuerdo a la respuesta del grupo y sobre todo del progreso en su aprendizaje,
retomando temas en caso de dificultad para comprenderlos.
Fecha de entrega:
Firma del Docente
Acadmica y/o Tecnologa
10 de abril de 2016
________ ____________________

Vo. Bo. Coordinadora


PROFRA. GRACIELA E. ROJAS FLORES

Mtra. Ana Gabriela Blanco Zenteno


Firma

Nombre y

RBRICA

PGINAS DEL LIBRO DE TEXTO UTILIZADAS

EVIDENCIAS DE TRABAJO

Para
consultar el
portafolio
de
evidencias
ingresar al
siguiente
link: