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Documentos de Cultura
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria
Csar Puerta Villagaray
Pedagoga
Serie 1 para docentes de Secundaria
Nuevos paradigmas educativos
Fascculo 8: LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Z_S1CREDITOSPED.indd 16
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Teresa Serpa Vivanco
Ilustracin y retoque digital:
Rosa Segura Llanos
8/17/07 11:47:50 PM
Presentacin
Presentacin ............................... 1
Logros de aprendizaje ..................... 2
Primera unidad
Una o varias inteligencias? ..............
1.1 Perspectivas tericas sobre
la inteligencia, antes de la aparicin
de las inteligencias mltiples.........
1.2 Qu son las inteligencias mltiples?
1.3 Caractersticas de las inteligencias
mltiples. ................................
6
7
8
Segunda unidad
Reconocimiento de las inteligencias
mltiples. ................................... 13
2.1 Criterios para identicar las inteligencias mltiples............................ 14
2.2 Instrumentos o medios de
identicacin de las
inteligencias mltiples................. 15
Tercera unidad
Inteligencias mltiples y contexto
educativo. ................................... 21
3.1 Inteligencias mltiples, su aplicacin
en el contexto educativo y
la atencin a la diversidad. ........... 22
3.2 Actividades para desarrollar
las diferentes inteligencias ........... 24
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters.................... 32
Un mundo globalizado, intercomunicado, nos conduce a un cambio de paradigma, nos invita a adoptar
una nueva visin, ms sistmica, plural y que valore la diversidad. La educacin no est ajena a esta
necesidad. Es imprescindible que algunos conceptos
como la enseanza, el aprendizaje, la evaluacin,
la inteligencia, sean mirados desde una perspectiva
acorde con los avances cientcos.
Especcamente, cuando nos referimos a la inteligencia, nos tendramos que preguntar inteligente
en qu y para qu?... Cuntas veces hemos considerado a nuestros(as) estudiantes como muy inteligentes, teniendo en cuenta sus buenas calicaciones en
Matemtica y Comunicacin? Y, por el contrario, hemos considerado menos inteligentes a aquellos(as)
que obtienen bajas calicaciones en estas reas, aun
cuando destaquen en deportes o artes?...
Estas consideraciones pueden responder a varias razones. Una de ellas, y probablemente la ms signicativa, tiene que ver con la valoracin que socialmente
se ha hecho de ciertas habilidades, como las matemticas. Esto tiene como base el supuesto: la persona
responde a una nica y cuanticable inteligencia. Sin
embargo, actualmente diversos estudios argumentan
que los seres humanos podemos desarrollar distintas
inteligencias, lo que est contribuyendo al cambio de
concepcin y valoracin de la inteligencia.
Uno de los pioneros en este concepto es el Dr. Howard
Gardner, quien ha propuesto su teora de las Inteligencias mltiples presentada en 1983 con la publicacin
de su libro Frames of Mind (Estructuras de la mente).
El hablar de las inteligencias mltiples conlleva a
una serie de interrogantes, como, por ejemplo, qu
se entiende ahora por inteligencia?, qu es eso de
las ocho inteligencias mltiples?, todos las tenemos?, cmo reconocer las distintas inteligencias de
los estudiantes?, se podran potenciar las inteligencias mltiples y desarrollarlas en el aula?
Este fascculo pretende abordar algunos contenidos
que aporten al esclarecimiento y a la bsqueda de respuestas en relacin a las inteligencias mltiples.
1
8/11/07 6:01:22 PM
Organizador visual
Logros de
aprendizaje
Conoce los principales enfoques sobre inteligencia y discrimina e identifica el concepto de inteligencias mltiples.
Identifica y compara las caractersticas de cada una de las 8
inteligencias y reflexiona sobre
las capacidades implicadas en
cada una de las inteligencias
mltiples.
Comprende, analiza y maneja,
en la programacin curricular,
el enfoque de las inteligencias
mltiples.
Reconoce y valora el enfoque de las inteligencias mltiples en s mismo y en los
estudiantes.
Reconoce y reflexiona sobre la
importancia de las inteligencias
mltiples en la atencin a la diversidad de los estudiantes.
Reflexiona y asume las implicancias de tener en cuenta las
inteligencias mltiples en las
estrategias de enseanza.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
DEFINICIN Y
TEORAS
OCHO
INTELIGENCIAS
Lingstica
IDENTIFICACIN
I.M.
APLICACIN EN
EDUCACIN
Atencin a la
diversidad
Criterios
Musical
LgicoMatemtica
Instrumentos
Espacial
Actividades para
desarrollar
las inteligencias
mltiples
CinestsicoCorporal
Interpersonal
Intrapersonal
Naturista
groups.msn.com
barrioperu.terra.com.pe
hep..infn.it
www.ket.org
A continuacin, te presentamos algunos personajes de la historia peruana y del mundo que han destacado en diferentes mbitos:
Sigmund
Freud
Albert
Einstein
Jos
Sabogal
Danzantes de la
Danza de las Tijeras
Pertenecientes al grupo de
Las Brisas del Titicaca,
mostrando brillante coordinacin motora, combinando
gracia y fuerza.
8/11/07 6:01:38 PM
Ricardo
Palma
Alejandro
Olmedo
Mahatma
Gandhi
www.knowledgerush.com
www.fredalan.com
www.caretas.com.pe
www.larramendi.es
Humboldt
(Alexander Friedrich
Heinrich von)
(1769-1859). Naturalista, gegrafo, viajero y diplomtico.
Nace en Berln, Alemania. Es
considerado el Padre de la
Geografa Moderna Universal.
En el Per se le conoce por ser
el descubridor de la corriente
costera de aguas fras del Per,
que lleva su nombre.
Recuerda
Albert Einstein, cuando nio
era tmido y retrado, con
dicultades en el lenguaje y lento
para aprender en sus primeros
aos escolares; sin embargo,
logr destacar en diferentes
mbitos de la ciencia.
Pensando en lo que sucedi con
Einstein, te invitamos a reexionar
sobre las caractersticas que tiene
cada persona y cmo valorarlas,
preguntndote a ti mismo/a:
Qu puedo hacer para
potenciar las diferentes
habilidades
de
mis
estudiantes?
Implicar mayor tiempo de
preparacin?
Cuento con los recursos
personales
para
poder
hacerlo?
Es fcil identicar si los(las)
estudiantes tienen diversos
tipos de inteligencia?
Si tus estudiantes tuvieran
distintos tipos de inteligencia,
podras brindar las estrategias
que potencian cada una de las
inteligencias mltiples?
Qu implicancias pedaggicas
tienen
las
inteligencias
mltiples en la atencin a la
diversidad?
8/11/07 6:01:54 PM
Pedagoga / Serie
1: Nuevos paradigmas educativos
Primera
unidad
Logros de aprendizaje
Organizador visual
INTELIGENCIAS MLTIPLES
DEFINICIN Y
TEORAS
OCHO
INTELIGENCIAS
Lingstica
IDENTIFICACIN
I.M.
APLICACIN EN
EDUCACIN
Criterios
Atencin a la
diversidad
Instrumentos
Actividades para
desarrollar
las inteligencias
mltiples
Musical
LgicoMatemtica
Espacial
CinestsicoCorporal
Interpersonal
Intrapersonal
Naturista
4
8/11/07 6:02:06 PM
Para reflexionar
www.geppemaia.com.br
La concepcin de
inteligencia ha
cambiado a lo largo
de la historia de la
humanidad?
A qu se debe este
cambio?
7/30/07 12:20:21 PM
F Por qu?
La inteligencia se basa en la medicin del permetro craneal: a ms tamao del crneo, mayor
cociente intelectual.
Los genes son los determinantes del potencial intelectual de cualquier persona.
Las personas de raza oriental son ms inteligentes.
Un ejemplo de esto es que siempre destacan en el
campo de las ciencias.
Probablemente, estas armaciones han generado en ti algunas inquietudes en relacin al tema de la inteligencia, que iremos abordando paso a paso.
Se reere a las
Hace aproxi-
apreciaciones
o conceptos
de inteligencia
basados en la
percepcin
e impresin
emprica que
se tena de las
personas, adjudicndoles
calicativos
como: brillantes, tontos,
ingeniosos o
inteligentes.
madamente
un siglo, un
grupo de
psiclogos
intent
denir de
manera
tcnica la
inteligencia.
Para ello,
construyeron
pruebas que
medan el
coeciente
intelectual.
Enfoque de pluralizacin y
jerarquizacin
En este rubro se dan tres fases:
Enfoque de
Enfoque de
contextualizacin distribucin
teamiento
puntualiza
la relacin
de la persona con las
cosas/objetos en un
ambiente
inmediato
y no en las
estructuras o valores de un
contexto o
cultura ms
general.
7/30/07 12:20:29 PM
Todos estos enfoques no se oponen necesariamente, ms bien, sealan la complejidad de la naturaleza humana al no poder concebirla desde un solo esquema conceptual.
Por eso, vamos a reexionar sobre un enfoque que tiene ms de un
siglo de vigencia y que todava tiene validez en algunos contextos.
Nos referimos al enfoque de la psicometra. A principios del siglo
XX, Todore Simon Binet elabor las primeras pruebas de inteligencia para identicar y diferenciar a los nios con retardo de
aquellos que se ubicaban en los niveles esperados. A partir de ese
acontecimiento, muchos investigadores elaboraron pruebas para
medir a las personas en funcin de las respuestas que daban en
la evaluacin. Los resultados de las mediciones representaron la
posibilidad predictiva sobre el xito que podra tener una persona
en el mundo laboral o en el contexto educativo.
Si bien estos planteamientos tericos gozan de validez, no deben ser
interpretados como inamovibles, sino como datos referenciales.
Howard Gardner
homepages.wmich.edu
7/30/07 12:20:31 PM
sepiensa.org.mx
En el mbito escolar se tiende a valorar algunas capacidades sobre otras, como, por ejemplo, considerar que quien destaca en las letras o en los nmeros es ms inteligente. Sin embargo, se ha
podido observar que muchas personas que han sido calicadas como sobresalientes en el mbito
escolar y universitario no siempre tienen un desempeo igual en la esfera laboral o viceversa. Esto
rearma la concepcin de que la inteligencia no es una sola capacidad general, sino que implica una
serie de capacidades, que necesitan potenciarse para que cualquier persona pueda desenvolverse
adecuadamente en diferentes contextos.
Howard Gardner propone que la inteligencia humana no es una entidad slida, nica y general y plantea la teora
de las inteligencias mltiples. Propone ocho tipos de inteligencia humana,
cada una con procesos cognitivos particulares y con historias de desarrollo
diferentes.
Caractersticas generales
Capacidades especficas
2. Inteligencia
musical
7/30/07 12:20:32 PM
3. Inteligencia
lgico matemtica
Caractersticas generales
posiciones y conclusiones.
4. Inteligencia
espacial
5. Inteligencia
Cinestsicocorporal
Identica con facilidad semejanzas y diferencias entre los objetos que se encuentran a su
alrededor.
6. Inteligencia
interpersonal
7. Inteligencia
intrapersonal
vida interior.
Es esencial para lograr el autoconocimiento y
construir percepciones sobre s mismos y poder
organizar y dirigir la propia vida.
acepta y se valora.
7/30/07 12:20:35 PM
Para reflexionar
Ests de acuerdo con
el planteamiento de
Howard Gardner sobre la
inteligencia? Por qu?
Alguna de las
capacidades bsicas
presentadas en los tipos
de inteligencia estn
relacionadas con las que
desarrollas en tu rea de
aprendizaje?
elblogdelbene.blogia.com, usuarios.lycos.es
La mayora de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias, sin embargo, que esto suceda depende de tres factores
principales:
DOTACIN BIOLGICA
sepiensa.org.mx
Para reflexionar
Consideras que alguno
de estos tres factores
tiene predominancia
sobre los otros? Por
qu?
En cul de estos
factores est
incluida la institucin
educativa? Y qu
rol cumplira en el
desarrollo de las
inteligencias en los
estudiantes?
ANTECEDENTE HISTRICOCULTURAL
10
7/30/07 12:20:37 PM
Actividad
Para reflexionar
1. Contesta y marca con una X, segn corresponda. (Responde
en una hoja aparte)
Cmo te consideras
en relacin a:
1. Tu inteligencia
2. Tu desempeo con los
nmeros
3. Tu desempeo con las
letras
4. Tocando algn instrumento musical
5. Tus relaciones interpersonales
6. Tu orientacin para dirigirte de una localidad a
otra
Considerar la existencia
de varias inteligencias
nos lleva a aceptar que
las personas tienen
diferentes formas de
comprender la realidad
y de aprender, y
por lo tanto t y tus
estudiantes tambin. Por
consiguiente, t, como
docente, tienes un gran
desafo en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Qu utilidad tendra
en educacin el
planteamiento de las
inteligencias mltiples?
Cmo reconocer tu
propia inteligencia y la
de tus estudiantes?
Cmo potenciar todas
las habilidades de tus
estudiantes?
De qu manera
tenerlas en cuenta
en tus estrategias de
enseanza?
www.comparte.org
Actividad
11
7/30/07 12:20:40 PM
Evaluando lo aprendido
Elabora con tus propias palabras una denicin de inteligencia, luego comenta con tus colegas y consoliden una denicin comn.
En el cuadro sobre las caractersticas de las inteligencias mltiples y las capacidades especcas, podras incluir otras habilidades en relacin a alguna de las inteligencias?
Revisa tu programacin curricular y responde:
Encuentras algunas habilidades que desarrollen algunas inteligencias mltiples?
Podras incluir stas u otras habilidades en tu programacin
curricular?
12
8/11/07 6:02:24 PM
Segunda unidad
Reconocimiento de las
inteligencias mltiples
Propsito de la unidad
En esta unidad veremos cmo identicar las inteligencias mltiples, a travs de
algunos instrumentos, que nos permitan reconocer las diferencias y valorarlas.
Logros de aprendizaje
Identica en s mismo y en los estudiantes las caractersticas de cada una de las inteligencias, utilizando algunos instrumentos.
Reexiona sobre la atencin a la diversidad en la labor educativa.
Valora las diferencias, buscando la complementariedad entre ellas.
Organizador visual
INTELIGENCIAS MLTIPLES
DEFINICIN Y
TEORAS
OCHO
INTELIGENCIAS
Lingstica
IDENTIFICACIN
I.M.
Criterios
APLICACIN EN
EDUCACIN
Atencin a la
diversidad
Musical
LgicoMatemtica
Espacial
Instrumentos
Actividades para
desarrollar
las inteligencias
mltiples
CinestsicoCorporal
Interpersonal
Intrapersonal
Naturista
13
8/11/07 6:02:42 PM
www.ufec.com.co
Inteligencia... en qu?
Observa las siguientes imgenes:
www.vilaribas.com
www.ongcidets.c
Richard es un adolescente
de 14 aos. Algunos das
despus de la escuela y los
nes de semana, trabaja
transportando turistas a
lugares pintorescos. Muchos lo buscan porque tiene
fama de encontrar atajos,
siempre llega 15 20 minutos antes que los dems.
Adems, los lleva por paisajes hermosos y les ofrece
una amena conversacin.
Ahora bien, podra pensarse que cualquier habilidad o talento podra ser considerado una inteligencia. Sin embargo, Gardner seala los siguientes criterios o aspectos a cumplir, para que
podamos hablar de una inteligencia:
Potencialidad que se pone de
maniesto ante la estimulacin
Susceptibilidad a la modicacin
mediante entrenamiento
Susceptibilidad de codicacin en
un sistema simblico
Criterios
8/11/07 6:02:58 PM
Probablemente, observando las vietas anteriores, hayas podido identicar el tipo de inteligencia predominante en cada uno de los personajes. Esto se debe a que los desempeos que tenemos a diario reejan
las capacidades o habilidades que hemos desarrollado.
Si nos pidieran describir a nuestros estudiantes, es probable que recordemos a aquellos que destacan
en el razonamiento lgico, en el buen manejo del lenguaje, en actividades grco-plsticas, en la
msica o el deporte.
Como es fcil deducir, uno de los medios que nos permite identicar las inteligencias mltiples es la
observacin. Esta observacin debe realizarse en todos los mbitos en donde acta el estudiante, en
el aula, en el recreo, en el hogar, en la calle.
Al igual que lo sealado en el fascculo 7 de Pedagoga: Estilos de aprendizaje, es importante registrar y sistematizar lo observado, a travs de algunos medios o instrumentos.
Documenta (con fotografas, si es posible) momentos en los que tus estudiantes demuestren
alguna habilidad.
Fundamenta tus datos con dibujos, trabajos escritos, fotos de maquetas, etctera.
8/11/07 6:03:17 PM
Se pide que en el cuaderno respondan los siguientes enunciados marcando del 1 al 5. El 1 seala
ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se est armando.
1.Inteligencia lingstica
2. Inteligencia lgico-matemtica
Haces muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas.
Haces operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez.
Disfrutas la clase de matemtica.
Te interesan los juegos de matemtica en computadora.
Te gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lgica.
Te gusta clasicar y jerarquizar cosas.
Piensas en un nivel ms abstracto y conceptual que las personas de tu edad.
Tienes buen sentido de causa y efecto.
PUNTAJE TOTAL.................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2,5 =.........%
16
7/30/07 12:26:43 PM
4. Inteligencia cinestsico-corporal
Destacas en uno o ms deportes.
Te mueves o ests inquieto cuando ests sentado mucho tiempo.
Imitas muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas.
Te encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
Apenas ves algo, lo tocas todo con las manos.
Te gusta correr, saltar, moverte rpidamente, brincar, luchar.
Demuestras destreza en artesana.
Te gusta expresarte a travs de la actuacin o dramatizacin.
Te mueves, muerdes o golpeas el lpiz, mientras piensas o trabajas.
Disfrutas trabajar con plastilina y materiales que puedes amasar.
PUNTAJE TOTAL.................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
5. Inteligencia musical
Te das cuenta cuando la msica est desentonada o suena mal.
Recuerdas las melodas de las canciones.
Tienes buena voz para cantar.
Tocas un instrumento musical o cantas en un coro o algn otro grupo.
Canturreas sin darte cuenta.
Tamborileas rtmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabajas.
Eres sensible a los ruidos ambientales (por ejemplo: la lluvia sobre el techo, el cantar
de los pjaros).
Respondes favorablemente cuando alguien pone msica.
PUNTAJE TOTAL.................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2,5 =.........%
17
7/30/07 12:26:52 PM
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
Demuestras sentido de independencia o voluntad fuerte.
Tienes un concepto prctico de tus habilidades y debilidades.
Presentas buen desempeo cuando ests solo jugando o estudiando.
Llevas un comps completamente diferente en cuanto a tu estilo de vida y aprendizaje.
Tienes un inters o pasatiempo sobre el que no hablas mucho con los dems.
Tienes buen sentido de autodisciplina.
Preeres trabajar solo.
Expresas acertadamente tus sentimientos.
Eres capaz de aprender de tus errores y logros en la vida.
Demuestras un gran amor propio.
PUNTAJE TOTAL.................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
Para reflexionar
Qu medio o instrumento para evaluar las inteligencias
mltiples te parece ms aplicable a tu realidad
educativa? Por qu?
Cul sera tu objetivo al evaluar los tipos de
inteligencia en tus estudiantes?
Sera til hacer estas evaluaciones? Por qu y para
qu?
18
8/11/07 6:03:41 PM
Actividad
Resuelve el cuestionario sobre inteligencias mltiples, de Alfonso Paredes Aguirre.
Crees que tus tipos de inteligencia tienen relacin con tus estrategias para ensear?
Resuelve el siguiente cuestionario que aparece en la pgina web www.interele.net/documentos/multi_inte.pdf, que te ayudar a responder la pregunta anterior.
MLTIPLES INTELIGENCIAS Y ESTILOS DE ENSEANZA. CUESTIONARIO
Debes ponerte una puntuacin de 1 a 5 en cada tem. No existen respuestas corrrectas o incorrectas. El resultado revelar tu
perl como docente en relacin con la teora de las mltiples inteligencias.
1 Nunca
2 Casi nunca
3 A veces
Preguntas
4.
14.
16.
27.
38.
44.
3.
7.
30.
34.
37.
43.
5.
13.
19.
24.
32.
36.
2.
9.
20.
23.
35.
40.
6.
8.
26.
33.
42.
45.
10.
17.
22.
31.
39.
47.
12.
18.
25.
29.
41.
46.
5 Siempre
4 Con frecuencia
1.
11.
15.
21.
28.
48.
Utilizando las inteligencias lgico-matemtico y visual-espacial, crea un grco que reeje tus puntuaciones. Haz el
grco en una hoja aparte.
30
25
20
15
10
5
0
Cinestsico- Interper- Intraper- Lingstica Lgicocorporal
sonal
sonal
matemtica
Total
8/11/07 6:04:05 PM
Actividad
Aplica el cuestionario sobre inteligencias mltiples del autor Alfonso Paredes Aguirre a
tus estudiantes.
Tabula los resultados y trata de identicar cules son los tipos de inteligencia predominantes en tu aula y en cada uno de tus estudiantes.
Evaluando lo aprendido
Reflexionando
sobre lo aprendido
(metacognicin)
Cmo te sientes con los resultados de tu perl como
docente en relacin a las inteligencias mltiples?
Relaciona los tipos de inteligencia predominantes de tus
estudiantes, con el resultado
de tu perl como docente en
relacin a las inteligencias
mltiples. Qu puedes concluir? Hay coherencia entre
ambos? Tendras que cambiar
alguna de tus estrategias?
Msicos
Abogados
Militares
Educadores
minerva.ufpel.edu.br
www.infotravelromania.ro
www.acharia.org
Albailes
recursos.cnice.mec.es
Comerciantes
www.problemaslaborales.com.ar
Agrnomos
Por ejemplo:
Inteligencia espacial
Inteligencia lgico-matemtica
www.ejercito.mil.uy
Arquitectos
Inteligencias
upload.wikimedia.org
www.pucmmsti.edu.do
Por ejemplo:
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia lingstica
20
7/30/07 12:27:12 PM
Tercera unidad
Inteligencias mltiples y
contexto educativo
Propsito de la unidad
Esta unidad tiene como objetivo brindar algunas sugerencias para desarrollar
las inteligencias mltiples en los estudiantes, incorporando actividades en la
programacin diaria.
Logros de aprendizaje
Comprende, analiza y maneja en la programacin curricular el enfoque de las inteligencias mltiples.
Asume las implicancias de tener en cuenta las inteligencias mltiples en las estrategias
de enseanza.
Reexiona sobre la importancia de las inteligencias mltiples en la atencin a la diversidad de los estudiantes.
Organizador visual
INTELIGENCIAS MLTIPLES
DEFINICIN Y
TEORAS
OCHO
INTELIGENCIAS
Lingstica
IDENTIFICACIN
I.M.
Criterios
APLICACIN EN
EDUCACIN
Atencin a la
diversidad
Musical
LgicoMatemtica
Espacial
CinestsicoCorporal
Instrumentos
Actividades para
desarrollar
las inteligencias
mltiples
Interpersonal
Intrapersonal
Naturista
21
8/11/07 6:04:53 PM
Esto de
las inteligencias
mltiples favorece
el desarrollo de cada
estudiante.
Pero cmo
aplicarlo al aula?
S... lo difcil
est en el
Cmo... Me
vienen tantas
dudas...
A m
tambin, pero
habr que
intentarlo...
Haciendo se
aprende...
Cmo
programar?
Desde qu edad?
Qu
actividades
puedo
incorporar?
7/30/07 12:27:28 PM
Periodo ptimo
Inteligencias
Periodo ptimo
De 5 a 10 aos
Intrapersonal
Interpersonal
De 3 a 10 aos
Lgico-matemtica
De 1 a 10 aos
Experiencias
estimulantes
Espacial
Experiencias
estimulantes
Intrapersonal
23
8/11/07 6:05:42 PM
Experiencias
estimulantes
Lingstica
Musical
Cinestsico-corporal
Experiencias
estimulantes
Interpersonal
Lgico-matemtica
Naturalista
Actividades
plazo.
Evaluar su propio aprendizaje, por ejemplo, usando el portafolio.
Elegir un valor e incorporarlo en sus acciones y
comportamientos de la semana.
Dar y recibir cumplidos entre los alumnos.
Escribir autobiografas.
Identicar sus caractersticas personales, fortalezas y debilidades.
Identicar y describir sus sentimientos frente a diversas situaciones.
Motivar la reexin personal.
trabajar solos.
Diarios personales.
Cuentos, libros, lecturas, artculos, con reexiones y temas sobre desarrollo
personal, identidad, aspectos morales.
Informacin sobre personajes en los que se destaquen logros y contribuciones personales.
24
7/30/07 12:27:38 PM
www.ieschirinos.com
Actividades
bajo en grupos.
www.educa.aragob.es
mutuo.
Coevaluarse
Trabajar en proyectos grupales donde cada estudiante asume un rol en relacin a sus habilidades
ms desarrolladas.
Participacin en proyeccin social.
Propiciar debates, presentacin de sus opiniones.
Identicar los sentimientos de los dems.
Realizar entrevistas.
Investigar sobre diversas culturas, formas de vestir, creencias, valores.
Actividades
Realizar redacciones rpidas.
Contar historias o proyectos, por ejemplo, cmo
Materiales de lectura
Diarios
Diccionarios
Enciclopedias
Revistas
Libros de consulta
Papeles
Lpices, lapiceros
Cuadernos
Computadora
25
7/30/07 12:27:41 PM
Actividades
Planear estrategias para resolver cualquier situacin.
Discernir y plantear soluciones sustentadas lgicamente, sealando consecuencias claramente.
Actividades
Escuchar melodas, por ejemplo, como msica de
26
7/30/07 12:27:48 PM
www.unp.edu.pe
Actividades
Representar en cuadros, diagramas, dibujos o ma
Pinturas, crayolas
Arcilla, plastilina
Revistas para cortar guras
Cuadros
Lminas
Rompecabezas
Computadoras
Latas
Piezas diversas para armar
www.miraores.gob.pe
Actividades
Actuar cualquier proceso, por ejemplo, la fotosn
27
7/30/07 12:28:03 PM
Actividades
Plantas
Flores
Mascotas
Fotos, lminas de plantas o animales
Herramientas de laboratorio, microscopios
Globo terrqueo
Contacto con instituciones que desarrollen proyectos ecolgicos
Para reflexionar
Despus de haber ledo estas sugerencias:
8/11/07 6:05:23 PM
Entonces, CMO APLICARLAS EN EL AULA? Veremos algunas pautas que nos pueden ayudar:
1. Lo primero es conocer lo que son las inteligencias mltiples
y comprender que cada estudiante tiene una predisposicin y
sensibilidad singular, y que responder mejor a los estmulos
que estn en relacin a la misma.
2. Tener clara conciencia del punto 1. Considera que los estudiantes cuentan con las condiciones para desarrollar todas las inteligencias, y, por eso, es importante tener en cuenta las ventanas de oportunidad y las experiencias activadoras.
3. Incluir actividades diversas en la programacin curricular,
como las mencionadas anteriormente. Si las observas con detenimiento, podrs descubrir cmo relacionar las actividades
sealadas para diferentes inteligencias. Por ejemplo, puedes
desarrollar una dramatizacin (cinestsico-corporal) con la
organizacin de la escenografa (espacial), la elaboracin de
los libretos (lingstica), e incluir fondos musicales o canciones sobre el tema (musical).
4. Organizar en el aula los llamados centros de inteligencia, de
los que habla Armstrong, lo que implica implementar rincones en el aula, con diferentes materiales que se relacionen y
estimulen con cada inteligencia, como los mencionados en el
cuadro anterior (ver: recursos con los que se puede contar).
5. Organizar visitas de campo, salidas a medios naturales, museos, conciertos.
6. Implementar proyectos interdisciplinarios y coordinar con otros
docentes, tratar de incorporar la mayor cantidad de reas de
aprendizaje.
7. Organizar tus programaciones curriculares con diversos modelos o estructuras partiendo por identicar las habilidades de
cada tipo de inteligencia (unidad 1). Por ejemplo:
PROYECTO SPECTRUM
Forma parte del proyecto
CERO y naci en 1984 por
iniciativa de Howard Gardner y David Henry Feldman.
Se concentra en investigar
propuestas prcticas para
renovar los diseos curriculares y los sistemas de evaluacin en la etapa preescolar y en los primeros aos de
educacin primaria. Parte de
la idea de que cada nio(a)
posee un perl muy singular (un espectro propio
de inteligencias), que debe
ser conocido por los(las)
docentes en la etapa inicial
de su formacin a travs de
un seguimiento constante y
minucioso. Las investigaciones promovidas por Spectrum ofrecen las estructuras tericas necesarias para
replantear nuestra manera
de entender el crecimiento
de los(las) nios(as), para
revalorar algunas cualidades
especcas en ellos(ellas) y
para crear pautas concretas para la generacin de
atmsferas educativas ptimas para el aprendizaje de
los(las) nios(as).
Extrado de artculo Cmo estimular a nuestros
nios? , Anna Luca Campos, Revista El Educador,
Editorial Norma
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Veamos un ejemplo, que parte de un contenido especco: conocer las diferentes regiones de
nuestro pas.
LINGSTICA
Hacer listados
Composiciones escritas
Exposicin oral
ESPACIAL
CINESTSICO-CORPORAL
Mapas mudos
Juegos
Ubicar en un mapa
Diseo de maqueta
MUSICAL
LGICO-MATEMTICA
Clasicaciones
Cuadros estadsticos
INTERPERSONAL
Investigacin grupal
Juego grupal
Regiones
del Per
INTRAPERSONAL
Reexionar so-
Comunicar
a
las autoridades
sus inquietudes
Observar
ora y
fauna de
la regin
Investigar
lo mismo
en otras
regiones
Como vemos, pueden incluirse estas y otras actividades. Existe una relacin bastante estrecha entre
ellas, que permite integrarlas en una sola actividad de aprendizaje, en una unidad o en el proyecto
curricular institucional.
Actividad
Para reflexionar
Ser posible trabajar
en el aula teniendo en
cuenta las distintas
inteligencias de tus
estudiantes?
Hablar de las
inteligencias mltiples
hace referencia a la
diversidad. Habra
relacin entre este
concepto de la
inteligencia y el
concepto de estilos de
aprendizaje?
Como ya se ha mencionado, lo primero para incluir las inteligencias mltiples en el trabajo en el aula es conocerlas y tener claro
qu habilidades estn relacionadas con cada inteligencia.
Elabora un cuadro con la informacin especca de cada inteligencia y tenlo siempre a la mano. Si es posible, djalo
publicado en tu aula durante el ao.
El cuadro puede incluir los siguientes aspectos:
Inteligencia
Sensibilidad
frente a
Inclinacin
para
Lingstica
Estructura y
estilos de lenguaje, expresndose por
escrito u oralmente.
Oratoria,
escritura,
debates,
lecturas
Capacidades
especficas
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Estilo de
aprendizaje
Tipo de
inteligencia
Actividades para
mejorar aprendizaje
Evaluando lo aprendido
Conversa con tus colegas y elaboren un listado de situaciones o experiencias que pueden ser
activadoras o desactivadoras de las inteligencias.
Renanse en pequeos grupos, sea por reas o por grados, y elaboren actividades o diferentes
maneras con las que puedan trabajar los estudiantes un tema especco, teniendo en cuenta
las distintas inteligencias y las habilidades a desarrollar en cada una.
Por ejemplo:
INTELIGENCIAS
TEMAS
Factores asociados con
la Guerra del Pacco
Desarrollo de un
personaje de novela
Lingstica
Explicar el concepto en
forma oral o escrita.
Cinestsicocorporal
31
8/11/07 6:05:54 PM
Bibliografa
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Trillas.
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2005.
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La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas.
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Estructura de la mente: La teora de las inteligencias mltiples. Mxico: FCE.
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