EVALUACIN DE CLCULO EN EL PERFORMANCE

MC. Mara Elena Oaxaca Legarreta

PROYECTO PERFORMANCE EN NEGRO

LEYENDA Y MITO

Calculo Integral.

El propsito de esta unidad de aprendizaje es Propiciar

el desarrollo de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico entre el
estudiantado, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y
estructuracin de ideas que conlleven al despliegue de distintos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas matemticos
que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar.

Competencias Genricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Propsito de la actividad: Interpreta el error de aproximacin al
incrementar o disminuir el lado en el rea de una figura geomtrica, que
utilizan para enmarcar los movimientos de cada estudiante en l escenario,
realizando los clculos tericos en el cuaderno y los clculos reales en el
escenario. En cada ajuste calcularan el error de aproximacin. Expresando los
resultados en tabla y la ecuacin, explicando con un croquis la distribucin de
cada integrante, en trabajo colaborativo.

Antecedentes.
Estamos trabajando con clculos infinitesimales (muy pequeos como 0.5, 0.2,
0.1, 0.001) y encontrando los errores de aproximacin entre la variacin real y
la terica, si cada vez que realizamos este clculo, procuramos minimizar esta
diferencia, nuestro margen de error ser prcticamente nulo. En la clase hemos
estado calculando el error de aproximacin en reas de diferentes polgonos al
variar su lado.

Metodologa

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MC. Mara Elena Oaxaca Legarreta

Para todos los grupos: Sugiero que nombren a un narrador, que expliqu al
pblico en que consiste el proyecto, luego que expliqu brevemente el mito
algn comentario del anlisis
1.- No olviden que deben redactar lo que cada integrante del equipo realiz en
la elaboracin del proyecto, material aportado, el papel que desempear en la
obra, ubicando el lugar donde se pondr para personificar el papel que le
corresponda en caso de tenerlo, etc.
Considero que esta informacin ser ms concreta y viable de redactar y ms
fcil de calificar, si la presentan a manera de tabla.
Nombre

Juan
Prez

Actividad

1) Redaccin
del
proyecto.
2) Director
de escena.

Material

Papel en
la Obra

-15
varitas de
non
-2
cartulinas
negras

Mariposa

Ubicacin
en el
escenario
Cuadro 1

Movimien
tos
Se
mover
en cuadro
1, 2 y
rectngul
o2

El anterior es solo un ejemplo, ustedes pueden agregar columnas o quitar, el

asunto es que quede claro la participacin de cada integrante y si participa en
escena que ubicacin tendr al iniciar la obra, si no aparece desde el inicio,
pueden poner: escena 2, cuadro 1 por ejemplo.
2.- El croquis debe tener los cuadros, rectngulos que debieron trazar sobre el
escenario y que visualmente sea claro, es decir recuerden que si un cuadrado
mide de lado X y luego el lado de un rectngulo mide X tambin,
obviamente esa X debe medir lo mismo en ambas figuras. No se les ocurra
hacer una X de 1.5 m para el rea de un cuadrado y cambiarla en
los rectngulos a 1.3 m, porque si la estoy representando con la
misma letra, es porque mide lo mismo en todas las figuras.
La medida de X ustedes la deciden, tambin la de la unidad, le ponemos
unidad por manejar un parmetro, pero ustedes deciden tambin cuanto mide
esa unidad en su esquema, es como si hablramos de que mi unidad es un
pie, el pie mide 30.48 cm, no mide uno, pero es la unidad que estoy
ocupandosu unidad pueden decidir que sea de 1.15 m, o de .2 mla que
ustedes les convenga que sea, pero deben especificarme cual es la medida de
su unidad.

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MC. Mara Elena Oaxaca Legarreta

El escenario es un rectngulo, supongamos que el rectngulo verde es todo el
escenario de la sala audiovisual, lo dividimos con cuadrados grandes,
pequeos y con rectngulos. X es la medida del cuadrado grande, y la del
lado ms largo del rectngulo, y el cuadrado pequeo tiene de lado la unidad.
Lo que queremos es sacar la funcin del rea total del escenario, entonces la
suma de todas las figuras que yo dibuj dentro de mi rectngulo verde (que es
el escenario), debe coincidir con el rea total del escenario. As determino la
funcin que voy a usar:

Cuadro

Cuadro
Rectngulo

X = 1.7 m
Unidad= 0.8 m
As el rea total del escenario sera:
At = f(x)= 2x2 + 7x + 2
Esta es la funcin que resulta de sumar los trazos que hice sobre el escenario
que es el rectngulo verde grande, las figuras rectngulos, cuadros grandes o
chicos, me representan algo en mi escenario. X le asignamos valor de 1.7 m
y mi unidad equivale a .8 m. Las equivalencias de X y de mi unidad deben
ser en metros las dos, o en centmetros, esa es decisin de ustedes, lo que no
se puede es que una est en centmetros y la otra en metros.

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MC. Mara Elena Oaxaca Legarreta

Comprobacin del docente: Si sustituyo el valor de X que asignaron y el valor
de la unidad en la funcin que obtuvieron, esto debe dar igual al rea total del
escenario
X2 = Actores principales, esto lo deciden ustedes, solo es un ejemplo de que
pondr en mis cuadrados grandes y que ser los rectngulos y los cuadrados
pequeos. Esto me lo describen ustedes en el proyecto.
X = Actores secundarios
Unidad = espacios vacos y escaleras
Ya que tengo la funcin, realizo una tabla como la que vimos al inicio,
ajustando el valor de X si es que me qued corto o me sobra espacio al ver
ya la puesta en escena con actores y movimientos.
x

f (x + x)

f (x)

dy

E.A

1.7
1.7
1.7

0
0.3
0.5

4.02
4.010
4.003

4
4
4

.02
.010
.003

.02083
.0104
.0021

.00083
.0004
.001

Estos son los ajustes que le hice al valor de X, es necesario que explique
breve porque ajust
Supuesto: Juan Prez al actuar no se desenvuelve bien con una medida de X
de 1.7 y decidimos que X tuviera un valor de 2 m ( Ojo: No vuelvo a calcular
la ecuacin, no hacer croquis de nuevo, solo ajusto en la tabla y en la funcin
como lo hicimos en el ejercicio de la pgina 16 del libro digital) la diferencia en
el ajuste, es decir 0.3 ser x
En la rbrica les pido mnimo dos ajustes al valor de X calculando el error de aproximacin, entre
el valor real y el calculado
Y eso es todo

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Rbrica.
DEFICIENTE
1-5 PUNTOS (1
PUNTO CADA
CONCEPTO)
Interpreta
el
error
de
aproximacin
al
incrementar
o
disminuir el lado
en el rea de una
figura geomtrica

SUFICIENTE 6
PUNTOS
(1 PUNTO CADA
CONCEPTO)
No Interpreta el
error de
aproximacin al
incrementar o
disminuir el lado en
el rea de una
figura geomtrica

enmarcar los
movimientos de
cada estudiante
en l escenario a
travs de las
figuras trazadas
realiza los
clculos tericos
en el cuaderno y
los clculos
reales en el
escenario
Expresa los
resultados en
tabla

No enmarca los
movimientos de
cada estudiante en
l escenario

Expresa los
resultados en
ecuacin

No Expresa los
resultados en
ecuacin

explica con un
croquis la
distribucin de

No explica con un
croquis la
distribucin de cada

No realiza los
clculos tericos en
el cuaderno y los
clculos reales en el
escenario
No Expresa los
resultados en tabla

BIEN 7-8
PUNTOS
(1 PUNTO CADA
CONCEPTO)
Logra
parcialmente
reconocer el error
de aproximacin
al incrementar o
disminuir el lado
en el rea de una
figura geomtrica
Enmarca
parcialmente los
movimientos de
cada estudiante
en l escenario

EXCELENTE 9-10
PUNTOS
(1 PUNTO CADA
CONCEPTO)
Interpreta el error
de aproximacin al
incrementar o
disminuir el lado
en el rea de una
figura geomtrica

Parcialmente
realiza los
clculos tericos
en el cuaderno y
los clculos reales
en el escenario
Parcialmente
Expresa los
resultados en
tabla
Parcialmente
Expresa los
resultados en
ecuacin
Parcialmente
explica con un
croquis la

realiza los clculos

tericos en el
cuaderno y los
clculos reales en
el escenario

enmarcar los
movimientos de
cada estudiante en
l escenario

Expresa los
resultados en tabla

Expresa los
resultados en
ecuacin
explica con un
croquis la
distribucin de

PUNT
OS

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cada integrante
en el escenario

integrante en el
escenario

Integra al menos
dos ajustes en el
lado de sus figuras

No Integra al
menos dos
ajustes en el lado
de sus figuras

Los movimientos en
el escenario son
precisos y
sincronizados

Los movimientos
en el escenario
No son precisos y
sincronizados

La proyecto
incluye:
1) Explicaci
n del mito
2) Anlisis
general
del mito
3) Conclusin
de la
actividad

La proyecto incluye:
1) Explicacin
del mito
2) Anlisis
general del
mito

distribucin de
cada integrante
en el escenario
Parcialmente
Integra al
menos dos
ajustes en el
lado de sus
figuras
Los
movimientos en
el escenario son
parcialmente
precisos y
sincronizados
La proyecto
incluye:
Explicacin
del mito

cada integrante en
el escenario
Integra al menos
dos ajustes en el
lado de sus
figuras

Los movimientos
en el escenario
son precisos y
sincronizados

La proyecto
incluye:
Explicacin
del mito

Conclusi
n de la
actividad

CALIFICACIN

Productos a entregar y presentacin de la informacin:

Indice
Caratula

Introducci
n
Explicaci
n del mito
Anlisis
del mito
Metodolog
a
Esquema
de su
croquis
Clculos

Informacin de cada parte

Integrantes, ttulo del mito, materias y profesores involucrados
Breve explicacin de porqu la seleccin de ese mito y en que
consiste de manera general el proyecto. Breve, claro
Expresar de manera amplia cual es el mito y leyenda, dnde se
origin, y redactar en general la historia
Redactar lo que analizaron de su mito en particular con su
profesora
Qu hicieron cada uno, aportaciones, etclo que les puse en
tablasi ustedes prefieren pueden redactarlo, me parece ms
simple presentar tabla
Como ya lo expliqu, del escenario y el trazo de sus figuras,
enumeren las figuras para que sea fcil hacer la descripcin de
movimientos
Todos los clculos que hicieron, para despus poner esa

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Tabla de
clculos
Conclusi
n de la
actividad

informacin en su tabla, recuerden que deben justificar los ajustes

que hicieron al valor de X, de manera breve y puntual
Como ya les puse en el ejemplo
Brevemente, que se llevan de la actividad, del anlisis del mito
,que les pareci hacer los clculos en algo tangible como la obra
etclo que ustedes concluyen de la actividad.