Informe de Lectura n2

Conectivismo: Una teora de

aprendizaje para la era digital.-

Estudiantes Magster:
- Araya Ibez, Marcelo
- Muoz Olivos, Nicole
- Vsquez Vielma, Macarena
Docente:
- Carolina Cornejo.Curso:
-Teoras y Estrategias de Aprendizaje.
1.-Introduccin.
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El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo

de opiniones individuales. El conocimiento est ah en cada uno de
nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos. A su vez
colaboramos en la construccin del conocimiento de otros por todo este
concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No
sabemos

todo

el

conocimiento,

pero

est

ah

para

cuando

lo

necesitemos, es decir, considera las conexiones y no el contenido como

el punto de partida para el aprendizaje.
La Intencin de las actividades de aprendizaje es actualizar,
mantener "al da" el conocimiento. Debido a que el conocimiento est
creciendo exponencialmente, puede cambiar rpidamente lo que es
percibido como la realidad.
El conectivismo es una teora de aprendizaje para la era digital,
basada

en

las

limitaciones

del

cognitivismo,

conductismo

constructivismo para explicar el efecto de la tecnologa sobre la forma

de vida, comunicacin y aprendizaje del hombre con su entorno.
Es la integracin de los principios explorados por la teora del caos,
redes, complejidad y auto organizacin. Por lo que, este informe hablar
de cmo el conectivismo es una teora de aprendizaje para era digital y
como permite facilitar el aprendizaje y su utilizacin.
2.- Base Terica.
Driscoll (2000) define el aprendizaje como un cambio persistente en el

desempeo humano o en el desempeo potencial, el cual, debe

producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su
interaccin con el mundo (p.11). Esta definicin abarca muchos de los
atributos asociados comnmente con el conductismo, el cognitivismo y
1 Driscoll, M. (2000). Psychology of Learning for instruction. Needham Heights, M.A,
Allyn &Bacon.
2

el constructivismo a saber, el aprendizaje como un estado de cambio

duradero (emocional, mental, fisiolgico (v.gr., habilidades)) obtenido
como resultado de las experiencias e interacciones con contenidos o con
otras personas.

Driscoll (2000, p14-17) explora algunas de las complejidades para definir

aprendizaje.
Su debate se centra en:

Fuentes vlidas de conocimiento.

Contenido del conocimiento.
La consideracin final se enfoca en tres tradiciones
epistemolgicas en relacin con el aprendizaje:
- Objetivismo: la realidad es externa, objetiva y el
conocimiento se adquiere a travs de la experiencia del individuo.
- Pragmatismo: El conocimiento es negociado a travs de
la experiencia y el pensamiento.
- Interpretativismo:
La realidad es interna y el
conocimiento es construido.
2.1 El conductismo establece que el aprendizaje es algo que no

podemos entender y qu ocurre dentro de una persona (la teora de la

caja negra).
Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias

teoras que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:

a.- El comportamiento observable es ms importante que comprender
las actividades internas.
b.- El comportamiento debera estar enfocado en elementos simples:
estmulos especficos y respuestas.
2 Gredler,M. E.,(2005) Learning and instruction: Theory into Practice 5th edition, Upper
Saddle River , NJ, Pearson Education.
3

c.- El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.

2.2 Sobre el cognitivismo se destaca la idea de Cindy Buell ,
detallando que el conocimiento adquirido es visto como construcciones
mentales simblicas en las mentes de las personas que quieren
aprender y estas se consignan en la memoria.
2.3 El constructivismo en cambio hace nfasis a que generan
conocimiento mientras comprender sus experiencias, es decir, que el
aprendizaje en la vida real es catico y complejo.
3.- Conectivismo.
Provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias
para que los aprendices florezcan en una era digital.
3.1 Principios del conectivismo.

http://uocmaster-grupo1.wikispaces.com/El+conectivismo

El conocimiento que reside en nuestra memoria debe estar

conectado con la persona

en un contexto adecuado para poder ser

clasificado como aprendizaje, ya que, el punto de partida de esta teora

es el individuo. El conocimiento personal se compone de una red de
organizaciones previendo los nuevos aprendizajes para los individuos.
3.2 Metodologa del Conectivismo dentro del proceso Enseanza
aprendizaje.
El papel del estudiante hace nfasis en formar parte de un ambiente
autntico (el suyo), poder observar y emular prcticas exitosas, creando
un banco de lecciones aprendidas.
Debe permitir o generar un pensamiento crtico y reflexivo de lo
que realmente necesita, ya que, todo lo que revise no necesariamente le
servir para realizar la tarea asignada. Al alumno esta teora le permitir
evaluar y valorar la informacin para asegurar su veracidad y as es l
quien debe hacer estas conexiones para construir su red personal de
aprendizajes. El aprendizaje ser mejor cuantas ms conexiones entre
estudiantes en las redes de conocimientos. Como parte de esta
integracin entre estudiantes se encuentra los entornos personales de
aprendizaje (PLE),

son sistemas que permiten

el aprendizaje auto

dirigido y en grupo diseado a partir de los objetivos de cada usuario.

4.- Conclusiones.
El Conectivismo es un modelo de aprendizaje basado a la nueva
forma de trabajar del siglo XXI.

Los estudiantes logran compartir,

colaborar, discutir y reflexionar con otros sobre temas de inters y las

conexiones son el punto de partida para su aprendizaje. El nuevo papel
del

docente

es ser

facilitador para

la construccin de

los

nuevos

aprendizajes, utilizar herramientas innovadoras para garantizar con ello

un aprendizaje significativo. Esta teora nos gusta porque le permite a
5

los alumnos aprender a seleccionar lo que quieren aprender dando

nfasis a que no todo lo que revisen realmente les servir.
Tener la disposicin de investigar o crear nuevas tcnicas o
propuestas de enseanza-aprendizaje con el fin de obtener resultados
positivos

en la educacin. Desarrollar la habilidad de utilizar las

herramientas tecnolgicas y el uso de las tic en los procesos educativos.

Fomentar la creatividad y la motivacin en los estudiantes para que
confen en sus capacidades y habilidades de construccin o creacin en
el entorno de sus conocimientos. Estar actualizados

en el mbito

educativo con los diferentes programas informticos para obtener

resultados eficientes en los respectivos trabajos educativos.