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Autores: Lic. Funes Molineri, Mariana S.- Lic. Fernndez, Graciela T, Lic. Olmedo,
Silvia S., Lic. Garca, Miriam O. La Greca, Natalia Lic. Lopez, Maria Alejandra,
Lic. Brzustowski, Marcela Lic. Esmoris, Ana Laura .
tiempo, la
Este espacio de reflexin introduce, entre otras, la dimensin del aprendizaje, que
incluye la redefinicin de modelos, de uno pasivo, individualista, a uno centrado en
la visualizacin de contradicciones
En el desarrollo de los grupos de reflexin, a menudo observamos tendencias a la
fragmentacin, dificultades en la comunicacin, tanto desde el punto de vista
organizativo / administrativo, como de cuestiones vinculadas a la tarea.
El aislamiento, el sentimiento de soledad muchas veces acompaado de
desconfianza hacia el interior y / o el exterior del grupo, la imposibilidad de
visualizar redes que posibiliten un trabajo ms articulado, constituyen elementos
comunes que se expresan angustiosamente en estos espacios de reflexin.
La recuperacin y apropiacin del sentido de la tarea, la favorecimiento de
espacios de pensamiento, v la bsqueda de una adaptacin activa al medio con la
dimensin
creativa
que
esta
conlleva,
constituyen
aspectos
centrales
Quiroga, (1985) El proceso educativo segn Paulo Freire y Enrique PichnRiviere, Buenos Aires, Ediciones Cinco.
Schvarstein, L. (2003) La Inteligencia Social de las Organizaciones.
Desarrollando las competencias necesarias para el ejercicio efectivo de la
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Schvarstein, L. (1998) Diseo de Organizaciones, Buenos Aires, Editorial
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Schvarstein, L., Etkin, J (1989) Identidad de las Organizaciones, Buenos Aires,
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Ulloa, F Grupo de reflexin y mbito institucional en los programas de prevencin
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Ulloa, F La Difcil relacin del psicoanlisis con la no menos difcil circunstancia
de la salud mental en La novela clnica psicoanaltica, Buenos Aires, Editorial
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