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PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Junio 23 de 2016

Pblico: Estudiantes de educacin y Bibliotecologa U de A


OBJETIVOS

Dar a conocer el programa Prensa Escuela El Colombiano a maestros que


por primera vez participan en l.
Dialogar sobre la estructura del peridico, sobre la relacin peridicoeducacin y sobre lectura y escritura.
Construir estrategias de uso del peridico como recurso didctico en el
proceso de formacin de nios y jvenes
LEER EL PERIDICO

Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos


cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este, como una herramienta didctica debemos preguntarnos qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores?, permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin. Para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.
El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada
de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.

La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de


leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters.
As el peridico se convierte en un material al que se recurre una y otra vez. Si
eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin que probablemente ya
maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola al no encontrar nada
interesante, a menos de que sea un tema del cual debe actualizar datos o seguir
la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas. El peridico tiene para los ms pequeos, caricaturas que
pueden ser ledas en un formato similar al lbum para nios. Si hablamos de
formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de autonoma,
debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas individuales que
puedan tener.
Una de las funciones principales del dinamizador, es la de seguir paso a paso los
procesos de aprehensin de los nios y jvenes que desean hacer un
acercamiento a la lectura usando para ello en este caso el peridico ya sea en
forma dirigida o que por casualidad se topen con algunos temas que all se
presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico; y otra ms
profunda y puntual, como la consulta de un dato o determinados detalles de un
tema de gran inters, para esto el peridico cuenta con secciones claras.
Aunque los destinatarios a quienes va dirigido el peridico no sean los ms
pequeos, estos pueden empezar a aprender que el peridico tiene un orden del
que se puede disponer cuando se desee y que la informacin no se encuentra al
azar o buscando pgina por pgina. La lectura de la primera pgina del peridico
permite visualizar algunos de los temas ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE

Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la
prensa escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos
del tema han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de
utilizar la prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas
"tradicionalmente" en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar la prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica, entre otras), e incluso considrala en su globalidad en el
marco sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico
hasta convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como
elemento integrador del currculum y posibilitador de mltiples aprendizajes, la
sita en una posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso
sistemtico en el aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son
susceptibles de ser utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el
apoyo que aporta al trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y
durante muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio
alumnado, con la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la
comunidad educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de
contenidos curriculares abordados.
Cuando el maestro, el biblioteclogo o el padre de familia deciden usar un artculo
del peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas recomendaciones para trabajar con la prensa en el aula de clase son:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin. Se puede leer un
fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros
2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el
artculo y dar los crditos a quin escribi el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo
y tipologas textuales entre otros.

3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con


artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos. Algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "en la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice; inferencia, aqu los lectores
aprovechan pistas contextuales para la comprensin; verificacin es el control
consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.
ESCRIBIR: Es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en palabras
escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Excelente
actividad de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo.
La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona
est expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o
pensamientos que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre

imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y


el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,


realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de


inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o


aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en internet la noticia est acompaada de videos, fotos,


audios,enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.


Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,


estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces


explrelos.

Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que


tienen relacin.

Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con


sus compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.

Si a m me pasara algo similar yo


Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios
de comunicacin.
TALLER

Ejercicio 1: a partir del artculo Guerras virtuales contra el pitillo (sbado 11.
Pgina 24) se propone construir un declogo que aporte a la campaa NO al uso
del pitillo.
Declogo 1: para prescindir del pitillo
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Uso de materiales biodegradables.


Campaas educativas para disminuir la utilizacin
Normatividad $
Difusin en los medios de comunicacin del uso consciente
Elaborar el pitillo de materiales consumibles
Reutilizar en manualidades

Autores: Nancy Rodas, Madeleine lvarez Vasco, Diego Hernndez y Mnica


Marn
Declogo 2: Mandamientos del pitillo
1. Sin pitillo, gracias!
2. Despedirnos para siempre del pitillo
3. salo solo cuando sea necesario

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Optar por los pitillos biodegradables


Reutilzalos
Carga tu cucharita a donde vayas
Reciclar y transformar
Replicar la campaa para el no pitillo
Una persona hace la diferencia

Autores: Sandra Cardona, Manuela Restrepo, Sandra Bedoya, Mara Clara


Serna.
Declogo 3:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

El uso del pitillo es sexista


Reduce la respuesta orgnica de virus y bacterias
Generan toxicidad y contaminacin ambiental
No hay planes de tratamiento para desecharlos
Alto impacto en las especies marinas
Efectos negativos en la garganta
Los componentes qumicos pueden ser perjudiciales para la salud
Restriccin en las ofertas de restaurantes

Autores: Dayana Acevedo, Hilda Mar Rodrguez Gmez y Julieth Taborda


Oquendo
Declogo 4:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Porque sin pitillo cuidas el planeta y prolongas la vida de las especies


Aprende a llevar tu propio vaso y mezclador
Tambin se puede tomar, tmate la vida sanamente
Restringe su uso solo para casos de emergencia
Le damos vida al planeta
Rechazar el pitillo sobre todas las cosas
Comparte y multiplica esta informacin para cuidar nuestro medio ambiente
Haz un esfuerzo por el planeta y deja tu comodidad

Autores: Laura Jaramillo, Mauricio Cardona y Luz Enith Quintero


Ejercicio 2: Relacin entre Educacin, Comunicacin, Lectura y Escritura
1. La educacin como la creacin de elementos diversos en la formacin y
gratificacin para la vida. Un acompaar permanente, para una
socializacin constante que permite crecer.
2. La comunicacin es un encuentro medido por el dilogo para compartir y
transmitir informacin que permita construir relaciones y entendimiento.
3. La comunicacin es un conjunto de interacciones que permite crear
espacios de encuentro para compartir y transmitir informacin que sea
interpretada mediante el dilogo, para generar espacios de entendimiento y
transformacin social.

4. La lectura es una puerta de la imaginacin para viajar por el universo, tener


aventura e interpretar la vida y producir encuentros con otras experiencias,
para trastocar la realidad.
5. La escritura es la posibilidad de expresar, describir, representar con pasin
sentimientos y pensamientos. Creando, produciendo memoria y vida.
Ejercicio 3: Construccin de estrategias a partir del peridico
Estrategia 1
Nombres:

Madeleine lvarez Vasco


Julieth Taborda Oquendo

reas del conocimiento y grados: Lengua Castellana de noveno a once.


Nombre de la actividad: Lectura del entorno-territorio
Propsito: Que los estudiantes reconozcan la incidencia y las consecuencias de
la explotacin minera en nuestro territorio.
Material complementario: Fotografas, videos y entrevistas.
Desarrollo de la actividad:

Los estudiantes tendrn una serie de fotografas que mostrarn el antes y el


despus de la explotacin minera en territorios especficos.
Palabra o elemento con el que encuentran relacin entre lo que leyeron y
las fotografas.
Espacio de socializacin
Lectura o muestra de la prensa, video (pelcula: La sal de la tierra) u otras
imgenes que nutran la discusin, que den cuenta de las causas y
consecuencias.
Estrategia 2

Nombres:

Sandra Cardona
Mara Clara Serna

reas del conocimiento y grados: Educacin fsica, recreacin y deporte de


cuarto a octavo.
Nombre de la actividad:

Propsito: Construccin de infografa en la cual se genere un espacio de debate


y opinin en relacin a un tema como los Juegos Olmpicos y la interaccin con el
contexto.
Material complementario:

Identificacin con los protagonistas de la noticia


Indagacin en otros medios de comunicacin
Libros de la coleccin Semilla

Desarrollo de la actividad:
La actividad tendr lugar en tres momentos:
1. Divisin del material por grupos y una respectiva lectura del mismo.
Indagacin del material principal y de apoyo.
2. Debate reflexivo sobre los aspectos abordados en el material.
3. Realizacin de infografas y socializacin. Exposicin.
Estrategia 3
Nombres:

Luz Enith Quintero


Laura Jaramillo Giraldo

reas del conocimiento y grados: Ciencias Naturales, dirigido a tercero y cuarto


de primaria.
Nombre de la actividad: Sembrando conciencia
Propsito: Identificar la importancia del medio ambiente y la diversidad en el
planeta tierra.
Fortalecer el espacio de la biblioteca por medio de las herramientas de apoyo a
docentes y alumnos.
Material complementario:

Pelcula: El bosque animado


Libros de la coleccin Semilla.
Libros de la huerta

Desarrollo de la actividad:
La actividad tendr lugar en tres momentos:

Inicio: recorrido por la biblioteca, con el fin de reconocer los libros que aportan al
tema del medio ambiente y profundizar en la temtica. Posteriormente, se hace
lectura en grupos de la noticia Sobrevivirn? de El Colombiano. Despus, dos
actividades ampliarn el tema de los animales en va de extincin y socializarn la
noticia con sus compaeros.
Tiempo de desarrollo: 20 minutos.
Desarrollo: Proyeccin de la pelcula El bosque animado con el fin de afianzar la
informacin.
Finalizacin y reflexin: a partir del tema trabajado anteriormente, cada chico
sacar una idea que sembrar en una matera, ser una siembra simblica.
Estrategia 4
Nombres:

Diego Hernndez
Mauricio Cardona
Mnica Marn

reas del conocimiento y grados: El tiempo. Dirigido a primero y segundo


Nombre de la actividad: El tiempo y la realidad
Propsito: Conocer los nmeros del 1 al 12 y relacionarlos con aspectos
cotidianos (hbitos y deberes)
Conocer los diferentes tipos de tiempo (psquico y cronolgico)
Conocer diferentes pases en los cuales el tiempo cambia.
Material complementario:

Elementos portadores de texto


El mito de Kronos, Dios del tiempo

Desarrollo de la actividad:

Cotidianidad narrada a travs de un dibujo.


Relacionar los tres estados del tiempo con el sol y la luna (maana, tarde y
noche).
Presentar el reloj con los tres estados del da.
Contar que existen tiempos diferentes geogrficamente (llevar imgenes de
diferentes pases). Explicar el giro de la tierra en relacin al sol.

Describir el mito de Kronos como el origen del tiempo


Narrar mitos de las comunidades indgenas y afrodescendientes sobre la
relacin de la luna con el sol y el tiempo
Trabajar el tiempo psquico a partir de los recuerdos propios (las fotos de
bebs, los primero juguetes)
Proponer pensar sobre las preguntas: qu quiero hacer ms tarde?, qu
hice hace un momento? y qu hago en un instante?
Establecer la diferencia entre los tres tiempos estructurales: pasado,
presente y futuro.

Estrategia 5
Nombres:

Nancy Rodas
Manuela Restrepo

reas del conocimiento y grados: Ciencias sociales y medio ambiente. 5 a 6


Nombre de la actividad: Soando a Colombia en clave de paz
Propsito: Lograr un grado de comprensin de lo que significa la firma de un
acuerdo de paz.
Material complementario:

Noticia en TV
Opiniones en las redes sociales

Desarrollo de la actividad:
Los estudiantes desarrollarn un texto escrito o ilustrado coherente, con las
herramientas que les brinde la noticia del peridico, de cmo se suean el pas en
paz.

Talleristas:
Deisy Barbosa Moreno
Mara Cristina Muoz Mejia

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