UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Maestra Psicologa y Educacin

Trabajo Final

El proyecto parental en padres de nios con

Discapacidad Intelectual

Curso: Los aportes epistemolgicos de la Psico-sociologa: una

epistemologa para la accin.
Docente: Ana Mara Araujo
Estudiante: Mary Auxiliadora Dvila Correa
C.I: 4.562.410-8

ndice

1. Introduccin3
2. Desarrollo4
2.1. Psico-sociologia clnica4
2.2. Habitus5
2.3. Proyecto parental..6
2.4. Vivencia de los padres de nios con discapacidad.8
3. Reflexin.10
4. Referencias12

Introduccin

En el presente trabajo se pretende tomar algunos conceptos brindados en el

curso Los aportes epistemolgicos de la Psico-Sociologa: una epistemologa
para la accin y desarrollar la teora proyecto parental con el fin de articularlo
con el tema de mi tesis de Maestra.
En primera instancia, se plantea los conceptos generales de la PsicoSociologa Clnica, la cual es una disciplina que intenta comprender al sujeto en
una relacin dialctica entre la historia psico-social y la historicidad,
especficamente desarrollar la conceptualizacin de la teora del proyecto
parental, que refiere a todos aquellos deseos y representaciones que los
padres se crean para que los hijos cumplan en el futuro.
Considero necesario plantear una breve contextualizacin mi tema de Tesis de
Maestra, el cual se llama El desafo de la Inclusin educativa de nios con
Discapacidad Intelectual. La eleccin de la temtica se debe a que me
desempeo como acompaante pedaggica de una nia con Discapacidad
Intelectual en un aula de una Escuela comn y para sus padres ha sido una
lucha constante poder incluirla en el sistema escolar regular, a su vez poder de
alguna manera cumplir las expectativas que se han creado con respecto a la
Educacin y el futuro de su hija. Por lo tanto, en el presente trabajo se
problematizar la teora del proyecto parental y lo que ocurre cuando dichos
padres tienen un hijo con discapacidad, qu pasa con todas las expectativas
que tenan los padres con respectos a su hijo? Hay cambios en la dinmica
familiar? Dichas preguntas son disparadoras para poder comprender la realidad
compleja de las familias que pasan por esta situacin y que se deben enfrentar
a esta crisis, que tiene que ver con cmo se concibe a la Discapacidad
socialmente y subjetivamente en una cultura y poca social dada.
De esta manera, para la realizacin de dicho trabajo se parte desde el
paradigma de la complejidad, refiere a que el objeto complejo se debe estudiar
en su entorno, ya que toda realidad es un sistema. Dicho paradigma se basa
en cuatro principios fundamentales, el primero es el principio dialgico, refiere a
que rompe con lo binario verdadero-falso, los dos trminos coexisten sin dejar
3

de ser antagnicos. El segundo principio es la recursividad organizacional,

rompe con la posicin positivista causa-efecto, ya que no hay causalidad, sino
multiplicidad de causas y efectos. El siguiente principio es el hologramatico que
plantea que no solo las partes esta en el todo, si no el todo en las partes. El
ltimo principio es la interdisciplinariedad, apunta a trabajar los nudos sociopsquicos desde diferentes disciplinas y de esta manera articular saberes
(Araujo, 2002).

Desarrollo
Psicosociologa clnica
La sociologa clnica tiene como objetivo estudiar al sujeto en situacin,
inmerso en lo individual y lo colectivo, lo afectivo y lo institucional, lo
inconsciente y lo social. Definiendo al sujeto como multideterminado, pues es
el resultado de una historia y tambin de su historicidad. La persona est
inmersa en una dinmica familiar y a su vez se relaciona con su entorno en una
poca y clase social dada (Gaulejac, 2006).
Por lo tanto, es una epistemologa compleja, clnica, multireferencial que
trabaja a partir de lo individual, grupal y social, a su vez tiene como fin construir
una investigacin-accin. Teniendo como propsito entender la dialctica entre
la historia del sujeto que est atravesada por la trayectoria familiar y social, y la
historicidad producida por el propio individuo, a travs del movimiento que da
cuenta de su subjetividad y singularidad (Gaulejac 2006; citado de Araujo,
2011).
Gaulejac (2013) plantea que el hombre es historia ya que est marcado por
su historia personal, familiar y social, y se incluye en esa red que conforma su
identidad. Para explicar dicho concepto, Gaulejac sostiene que el sujeto es
generado por la historia personal que lo atraviesa y por eventos, situaciones,
historia de su familia y su grupo de perteneca que lo sitan como ser
sociohistrico. A su vez, el sujeto es productor de la historia porque es portador

y participante de su historicidad que lo posicionan como un individuo en

continuo movimiento dialctico entre lo que es y lo que puede llegar a ser.
Adems el sujeto es creador de historias, ya que por medio de su intervencin
en su historicidad intenta de cierta manera comprenderla.
Habitus
Considero pertinente tomar el concepto de incorporacin de Habitus planteado
por Bourdieu, quien sostiene que es el resultado de toda la experiencia
biogrfica, es decir es el producto de una variedad de acciones que se han ido
constituyendo a lo largo de la historia y que han sido tomadas en funcin de dar
respuesta a una situacin dada y que se transfiere de una generacin a otra.
Dicho autor, afirma que es una serie de programas que se han constituido
histricamente y que conducen a que el individuo se comporte de tal manera
ante situaciones sociales (Bourdieu, 1980; citado de Gaulejac, 2006).
Asimismo, propone que el habitus es una estructura estructurante que permite
de alguna manera mostrar la historia incorporada del individuo y su
personalidad dentro de la lgica de la reproduccin social. El proceso de
incorporacin de la historia es un trabajo en gran parte inconsciente de
inculcacin y adhesin del habitus, a su vez la incorporacin de dicho habitus
es tomado por el sujeto como algo natural (Gaulejac, 2013).
En cuanto a las condiciones de reproduccin de habitus, hay medios
conservadores

que

producen

habitus

rgidos,

tienen

dificultades

de

reproduccin y existen otros medios que lo generan flexibles ya que los sujetos
poseen la capacidad de regenerar su propia produccin, es decir, su historia
(Bourdieu, 1980; citado de Gaulejac, 2006)
En este sentido, Gaulejac (2013) sostiene que el sujeto es producido por su
historia, pero a su vez es portador de historicidad ya que posee la capacidad de
intervenir, de actuar sobre s mismo y autoconstituirse como sujeto.
Es as que el concepto de historicidad hace referencia a la posibilidad que
tiene el sujeto de alejarse de su historia, de renunciar habitus inadecuados y de
5

poder enfrentar nuevas situaciones, de ser protagonista de su porvenir.

(Heidegger y Husserl 1979; citado de Gaulejac 2013). La historicidad individual
posee una estrecha relacin con la historicidad colectiva, ya que el sujeto se
encuentra inmerso dentro de las determinaciones sociales que influyen en sus
decisiones y conductas, determinndolo como individuo histrico-social.
Proyecto parental
La familia es el grupo de personas ms influyente en la historicidad del
individual porque intenta que la herencia y el proyecto parental sean las
estructuras de transmisin de la historia. El proyecto parental hace referencia a
una serie de representaciones que los padres desean que los hijos cumplan y
proyecciones que crean con el fin de asignarle al otro lo que proviene de s
mismo (Gaulejac, 2013).
Gaulejac (2006) plantea que el proyecto parental se refiere a aquellas
representaciones que los progenitores se hacen del porvenir de sus hijos y
acta como la correa de transmisin de la historia, ya que por un lado impulsa
elementos que marcaran la trayectoria posterior del nio y por otro lado opera
como lugar de inscripcin del deseo inconsciente de los progenitores. Funciona
como un modelo registrado en cada nio que se encuentra entre la frontera
del narcisismo infantil y el imaginario parental.
Se registra un movimiento dialectico en el cual se reactualiza la trama
generacional, ya que los padres reactualizan el proyecto parental de sus
propios padres, perpetundose as en cada nueva etapa. Es as que las
relaciones entre los padres y los hijos est caracterizada por un doble
movimiento de identificacin, por un lado se encuentra la identificacin del
progenitor con el modelo del hijo que se imagino que deba ser y por otro lado,
est la identificacin del nio con sus padres como modelos de adultos a seguir
(Gaulejac, 2013).
El proyecto parental da cuenta tanto de los deseos conscientes e inconsciente
de los padres hacia el hijo como de los determinantes culturales, polticas,
6

sociales y econmicos del contexto que los rodea, que ayudan o son un
obstculo para la realizacin del mismo. Es por esto que Gaulejac destaca que
el proyecto parental se actualiza continuamente en la medida que las
expectativas cambian en funcin de las condiciones de realizacin, as como
tambin de la posicin social que los padres ocupan y de la relacin que ellos
tienen con respecto a esa posicin (Gaulejac, 2013).
Por eso mismo, el autor plantea que la gnesis del proyecto parental es
sociopsicolgica, ya que est compuesta por el nivel inconsciente, que refiere a
la conformacin de la idealidad, el nivel afectivo, remite al proceso de
identificacin y de diferenciacin del otro. El nivel ideolgico apunta a que el
sujeto repita la manera ser del modelo ideal y rechace los modelos diferentes y
el nivel sociolgico conduce a que el nio adopte las practicas del modelo
social ideal (Gaulejac, 2013).
En este sentido, los deseos que le transmiten los padres a sus hijos tiene que
ver con las condiciones sociales de su historia familiar y de sus propias vidas,
que a su vez, dan cuenta de las tcticas de los progenitores para ascender
socialmente, de los miedos al fracaso de sus anhelos y los deseos
contradictorio que van a influenciar en el futuro del nio. En el proyecto parental
se presentan estas contradicciones que dan cuenta de los deseos de los
padres de que sus hijos continen su historia y a su vez, aseguren su
particularidad. De esta manera se encuentran dos lgicas, la de reproduccin
que refiere a la imitacin y repeticin, se busca que el hijo se identifique y
llegue hacer como sus padres. Y la lgica de diferenciacin que son todos
aquellos deseos que los padres no pudieron realizar y quieren que sus hijos los
cumplan, que sean diferentes a ellos. Es as, que esta lgica tiene el fin de
estimular la independencia y singularidad de los hijos (Gaulejac, 2013).
Asimismo, se encuentra otra contradiccin el proyecto materno y el paterno,
quienes tienen diferentes grupos de perteneca, contexto social y econmico
determinando as distintos deseos para el devenir del nio. Es as que la
confrontacin de de los dos proyectos tiene efectos en el desarrollo del nio, ya
que cada uno busca perpetuar su historia familiar y los deseos. El proyecto
7

parental tiene tres niveles de contradiccin, el primero refiere a la contradiccin

interna del proyecto que son los diferentes proyectos de los padres en relacin
al porvenir del hijo. El segundo nivel son las contradicciones en la relacin con
el proyecto y tiene que ver con la relacin de los padres con los hijos y los
conflictos edpicos. El ltimo nivel son las contradicciones en la realizacin del
proyecto, son las contradicciones entre las aspiraciones propuestas por los
padres y los medios que se le brinda para lograrlo (Gaulejac, 2013).
Gaulejac (2006) plantea que las relaciones sociales inciden directamente en la
historicidad y en todas las elecciones que tiene que tomar el sujeto en su vida.
Por lo tanto, la historia del sujeto es el resultado de la interaccin entre los
factores sociales, econmicos, polticos y culturales.
Vivencia de los padres de nios con discapacidad
En relacin a lo que se planteo anteriormente con respecto al proyecto
parental, es necesario poder pensar qu pasa con el proyecto parental
cuando nace un nio con discapacidad?
Los padres durante el embarazo comienzan a crear un mundo imaginario
donde se plantean diversas preguntas con respecto a lo que esperan de ese
nio que viene en camino, un hijo que deber cumplir ciertas aspiraciones,
expectativas y sueos que ellos no pudieron cumplir o no pudieron realizar en
su vida (Gante, 1989; citado de Ortega, Salgedo & Garrido, 2007).
Es posible que en algn momento del embarazo tengan fantasas y temores
con respecto a la salud del beb y piensen en la posibilidad de que nazca con
algn padecimiento, malformacin o discapacidad, pero debido al temor y
ansiedad que ello genera, tienden a descartar esas ideas rpidamente de su
mente y a darle menos valor (Ortega, Salgero & Garrido, 2007)

Generalmente no se habla con otras personas o especialistas sobre lo que se

hara en respectivos casos, sino que se espera que todas las expectativas se
8

cumplan con el nacimiento, y si al nacer el beb no cumple con las ilusiones

planeadas puede ser motivo de frustracin y angustia. Cuando nacen nios
con discapacidades severas, rompen con todas las ilusiones que los
progenitores se crearon y no se ven preparados para afrontar cuya realidad.
En momentos as, sobresalen los temores y la angustia que genera no saber
cmo manejar la situacin, a su vez se juegan cuestiones emocionales y
psicolgicas. Para sobrellevar la crisis va a depender de los recursos internos
y externos que posean los padres como el contexto social en que vivan, el
nivel econmico, los discursos sociales con respecto a la crianza de nios con
discapacidad, el apoyo de las instituciones que atienden a estos nios, el
cumplimiento de los derechos a recibir una educacin y atencin digna, entre
otros (Ortega, Salgedo & Garrido, 2007).
En un estudio se plantea que en las familias en que nace un nio con
discapacidad se da una crisis trgica emocionalmente, ya que la misma
vivencia la situacin como una desgracia. Luego, surge una etapa en la cual la
familia vive una crisis en la organizacin de los papeles, pues tiene
dificultades para escoger estrategias adecuadas en el momento de asignarle
roles a los integrantes del ncleo familiar y de afrontar la realidad (Farber,
1960; citado en Ortega, Salgedo & Garrido, 2007).
Desde la Psicologa, se sostiene que el nacimiento de un nio se vivencia
como un acontecimiento muy importante en la familia. Pero, el significado del
nacimiento de un hijo vara de una familia a otra, ya que cada uno tiene su
propia historia, su grupo de perteneca, su sistema de valores, modos de
relacionamiento con su entorno, que entre todos logran de alguna manera que
la familia se convierta en una microsociedad original (Lambert, 1982; Gante,
1989; Cunningham, 1992, citado de Ortega, Salgedo & Garrido, 2007)

Cuando nace un nio con discapacidad se puede observar el impacto en los

padres por el encuentro con el nio real. La dinmica familiar, a su vez todas
9

aquellas expectativas, planes y proyectos de vida familiar y personal se ven

alterados de manera radical. El impacto puede ser tan grande que los
padres se encuentren temporalmente sin recursos para afrontar la situacin
(Martinez, 2001).
La llegada de un hijo con discapacidad genera en la familia una crisis
inesperada que exige de los padres una reorganizacin de la dinmica
familiar. El equilibrio de la familia queda generalmente alterado, tanto el
funcionamiento interno de la familia como sus relaciones con el mundo externo.
El proceso

de

reorganizacin de la familia que apunta a que los padres

busquen estrategias adecuadas para enfrentar la compleja situacin,

posibilitar la creacin de un vnculo lo "suficientemente sano" con el nio y el
entorno, proporcionndole el

sostn

afectivo

necesario

para

su

estructuracin psquica. De esta manera, se conduce a los progenitores a que

tomen una actitud ms realista frente a l y su discapacidad, beneficiando la
identificacin de sus necesidades y los apoyos especficos que necesita el nio
(Martinez, 2011).

Reflexin
Por medio del presente trabajo he pretendido dar cuenta de los aportes de la
Psico-sociologia Clnica a mi proyecto de investigacin de la Maestra. Todos
los conceptos desarrollados son de una gran importancia a la hora de estudiar
el sujeto en su complejidad, ya que el mismo es producto de su historia, pero a
su vez es el protagonista de la historicidad y puede modificar la historia familiar.
Un claro ejemplo es el tema que eleg para desarrollar en este trabajo, la
familia crea expectativas y proyectos para el futuro de su hijo porque as se lo
han transmitido sus padres, pero frente una situacin compleja e inesperada se
ven obligados a tomar otro camino, a reorganizar su dinmica familiar y asimilar
el desafo que se les presenta. Se puede ver la influencia del contexto familiar,
social, la cultura y la clase social a la que pertenecen, asimismo se observa

10

como ellos conciben la discapacidad y que estrategias utilizan para

reacomodarse a la situacin.
Cuando los padres tienen un nio con discapacidad, sienten un gran dolor
debido a la prdida de la ilusin que tuvieron durante el embarazo de tener un
hijo normal y darse cuenta en el nacimiento del beb que no lograron lo que
esperan. En ese momento, se pierde todas las ilusiones, fantasas, sueos de
haber tenido un hijo diferente a lo ilusionado, es decir rompe con el proyecto
parental con todo lo que ha sido transmitido por la historia familiar y social de
esos padres y con todo lo que ellos mismo han construido en su historicidad.
La noticia del nacimiento de un nio con discapacidad puede generar conflictos
en la dinmica familiar, probablemente surja la necesidad de reestructurarse y
superar el cambio al que se enfrenta la familia. A su vez, va estar ligado a los
recursos internos y al compromiso de asumir el desafo al que se enfrentan.
Por lo tanto, a partir de este trabajo se busca poder comprender la complejidad
de los sujetos, los nuevos desafos que se presentan en los procesos sociales
y siempre intentar pararnos desde el paradigma de la complejidad y la
incompletud. Teniendo en cuenta que no sabemos todo y que tampoco
podemos anticiparnos a lo que va a pasar, sino pensar que vivimos en una
sociedad hipermoderna y en constante transformaciones socio-culturales.

Referencias bibliogrficas:
11

Araujo, A. (coord.). (2002). Impactos del desempleo. Transformaciones

en la subjetividad. Ediciones Alternativas. Montevideo, Uruguay.

Araujo, A. (2011). Sociologa Clnica: una epistemologa para la accin.

Editorial: psicolibros universitarios. Montevideo, Uruguay.

De Gaulejac, V. (1999). Historias de vida. Psicoanalisis y Sociologa

Clnica. Editorial: Universidad Autnoma de Mxico.

De Gaulejac, V. (2013). La neurosis de clase. Editorial: Del nuevo

extremo. Bs. As, Argentina.

Martinez, J. (2001). Duelo de los padres ante el nacimiento de un nio

con Discapacidad.
Recuperado:https://www.google.com.uy/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahU
KEwiyKLynaLJAhUJSSYKHd2iBJkQFggaMAA&url=http%3A%2F
%2Fwww.iatreia.udea.edu.co%2Findex.php%2Fiatreia%2Farticle
%2Fdownload
%2F3805%2F3521&usg=AFQjCNFLQYDTC9HKcRuOcKbiosLQtCj43Q
&bvm=bv.108194040,d.eWE

Ortega, P; Salguedo, A & Garrido, A. (2007). Discapacidad: paternidad y

cambios familiares. Editorial: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

12

13