Está en la página 1de 5

Lecturas Situadas en el ao del Bicentenario de la

Independencia (1816- 2016)


Estimada Comunidad Educativa,
En el ao del Bicentenario de nuestra Independencia seguimos conversando e
intercambiando sobre los temas que nos involucran en una tarea comn y
comprometida, en el marco de la educacin.
Con el mismo espritu de las ediciones anteriores de Lecturas Situadas, presentamos
en el mes del Bicentenario de la Independencia una nueva propuesta de trabajo.
Cada mes de julio de cada ao recordamos / festejamos el aniversario de nuestra
Independencia. Pero este ao, 2016 no es un ao ms; se conmemora el
Bicentenario de la Declaracin de la Independencia de las Provincias Unidas del Ro
de la Plata, proclamada en el Congreso de Tucumn en 1816.
En este dilogo que iniciamos desde el espacio de intercambio de Lecturas Situadas,
pensamos este documento como una propuesta para reconstruir nuestra historia, para
resignificarla y vivenciarla con nuestros alumnos y alumnas. Se trata de una invitacin
a pensar juntos, a aprender, a debatir, a ensear y a transitar el camino de apropiarse
de la historia en tiempo presente para imaginar otros futuros posibles.1 Esta vez, a
travs del juego como puente, un juego donde la historia, la lectura, distintos tipos de
escrituras y expresiones artsticas nos ayudarn a recrear la escena de la
Independencia teniendo como protagonista a la comunidad educativa.

LEER PARA REPENSAR LA HISTORIA?


Las efemrides pensadas como mitos han perdido su capacidad de proveer a la ciudadana
identidad y continuidad con el pasado comn. Figuran en la historia, forman parte de los
programas y los actos escolares y estn sealadas en rojo en los calendarios, pero muchas
veces se producen alrededor de ellas grandes sinsentidos y repeticiones.
Perla Zelmanovich.

Pensamos la fecha, el 9 de julio, como una ocasin para releer nuestra historia y
repensarnos como nacin. La fecha como motivo, para preguntarnos. Qu tenemos
que ver nosotros y la realidad que nos toca vivir con aquellos acontecimientos que las
efemrides recrean?(Zelmanovich, 1997) Qu nos posibilita pensar acerca de
nosotros como nacin? Qu nos trae como pas, de nuestra historia y de la libertad,
esta fecha?
La invitacin es entonces, para este Bicentenario, escuchar crticamente los sonidos
que nos trae la historia, evitando los rituales sin sentido y las repeticiones en la
recreacin de la memoria, para dar lugar a aperturas, a diferentes significaciones, a
desnaturalizar la mirada de la historia de la Independencia, desde universos distintos.
9 de Julio. Da de la Declaracin de la Independencia. Cuadernillo de Actividades .Nivel
Secundario. Ministerio de Educacin y Deportes, Presidencia de la Nacin, 2016.

El 25 de mayo de 1810 constituye el primer intento de soltar amarras de Espaa y


empezar a andar por nosotros mismos. Los criollos en sucesivas Juntas, reuniones
deciden hacer la revolucin, la llamada Revolucin de Mayo2. Pero no ser hasta aos
ms tarde, hasta el 9 de julio de 1816 cuando las Provincias Unidas del Ro de la
Plata reafirmen su voluntad de ser libres, de constituir un gobierno autnomo. La
vocacin de libertad, el compromiso por un gobierno que se asume como propio,
estuvo jalonado por una serie de hechos que llevaron a conformar esta decisin de ser
libres y soberanos.

LA PROPUESTA: UN JUEGO DE LA INDEPENDENCIA


Cmo se celebraban las fiestas patrias en otros momentos histricos? Hasta 1870
aproximadamente las fechas patrias se celebraban en la calle con festejos populares
que incluan carreras de sortija, espectculos circenses y juegos como el del palo
enjabonado. Aos despus, los festejos y conmemoraciones dejaron de tener lugar en
la calle y comenzaron a tener su espacio en las escuelas (Ministerio de Educacin y
Deportes, Cuadernillo de Actividades, 2016).
La idea es integrar, acercar estos espacios -la calle, el barrio, la plaza- a la escuela,
recuperar, adems del sentido de repensar la fecha, el ejercicio de memoria a la luz
del presente, recuperar algo de aquel espritu ldico y participativo que inclua a la
comunidad toda. Todo esto, a partir de la lectura de documentos histricos, textos
literarios, iconografa de la poca, les proponemos acercarnos a la historia.
Como punto de partida, y para poder ir desplegando las escenas de la Independencia,
les proponemos un juego de postas que tendrn una impronta ldica, literaria y
creativa y que llevarn a los protagonistas actuales a recorrer la historia organizando
en la escuela distintos espacios donde se lleven a cabo las mismas, espacios que
sern habitados luego por las producciones que resulten de esas postas.
Pasar por cada lugar de la escuela, jugando, leyendo y escribiendo para establecer
una lnea temporal que nos lleve al da de la Independencia, para releer cada hecho
histrico, conocerlo, reflexionar, problematizar sobre cada aspecto histrico y
establecer un dilogo con el presente.

Un recorrido posible
Compartimos una propuesta de juego, una forma posible de transitar cada posta,
entendiendo que no es la nica; no se trata de un modelo a seguir rgidamente, sino
de una idea origen, que se puede modificar o resignificar, segn los intereses e
inquietudes de la comunidad educativa.

Orientaciones para jugar


Seguimos las pistas..y llegamos a las postas literarias
-Se formulan las pistas que llevarn a cada posta literaria. Cada pista recupera
informacin clave de la escuela y la idea es que las mismas involucren distintos
Esta entrega de Lecturas Situadas no se propone hacer un racconto histrico, sino acercar
una propuesta para abordar la fecha, el 9 de julio en el ao de su Bicentenario desde otro
enfoque.

espacios y a distintos referentes de la institucin (maestras, bibliotecarias, directivos,


porteras, profesores de materias especiales, etc).
A modo de ejemplo, Pista 1: La informacin de la primera posta est en un lugar
donde hay muchos libros y mapas Esta primera pista llevar a la biblioteca y la/el
bibliotecaria/o entregar un sobre con la informacin (actividad a resolver) para llegar
a la segunda posta.
Las pistas siguientes se irn conociendo una vez superada la posta en la que se est.
Cuando los alumnos terminan de jugar en ese espacio, la referente encargada de
coordinarlo, entrega un sobre con una nueva pista.

LARGADA
Postas literarias:
1) Muestra con iconografa de la poca. Montar una muestra con la idea de generar
un espacio de observacin y reflexin a partir de imgenes y fotos.
2) Teatro ledo. Una posta pensada con dos momentos que se interrelacionen. Por un
lado la lectura de textos teatrales que permitan contextualizar y problematizar el
contexto histrico. Y por otro lado, trabajar en pequeos grupos: cada grupo elige un
texto y pone el foco en los personajes de la historia, a partir de ah, pueden
representar las voces de los personajes jugando a ser ellos en grupos pequeos y en
simultneo.
3) Leer la historia. A partir de la lectura de documentos claves de la poca, como el
Acta de Independencia, fragmentos de la Constitucin, realizar una ronda de
conversacin en torno a las palabras claves que forman parte de ese relato (docente,
bibliotecaria/o o la persona a cargo de esta posta puede formular preguntas como:
Qu significaban esas palabras para la poca y qu significados tienen hoy?). El
nfasis estar puesto en las vinculaciones significativas que se pueden establecer
entre pasado y presente.
Esas palabras pueden quedar escritas en una pizarra, en afiches, en una pared, en el
piso o en cualquier otro formato que se elija.
4) Tertulia literatura. Lectura de distintos textos literarios que aborden la
independencia (poemas, cuentos, fragmentos de novelas, canciones, etc). Realizar
una lectura colectiva de los textos elegidos: empieza un compaero y se van sumando
las voces de todos los participantes. Se puede convenir previamente y llevar las
lecturas dentro de otros espacios o aulas.
A modo de ejemplo, se sugiere:
-

Los cuentos de la ta Clementina ( Diana Gonzlez, 1997)3

La historia se hace ficcin I. Para Pensar las efemrides en el aula (Bodoc y otros,
2016)

La moneda maravillosa (Silvia Schujer, 2016).

Los cuentos de las Ta Clementina forman parte de la propuesta de Perla Zelmanovich para
abordar las efemrides en la escuela. Para esto: vase: ZELMANOVICH, P. (1997).Efemrides,
entre el mito y la historia. Buenos Aires: Paids. Este texto suele estar en las bibliotecas de las
escuelas como parte de la coleccin de libros para docentes.

Para los alumnos escuchar historia contadas por los adultos de quienes dependen
forman parte de su propia construccin como sujetos (Zelmanovich, 1997). Los
relatos, los hechos histricos en forma de relato ficcional, podrn constituirse en ese
puente que al traerles las voces de su pueblo, los vincularn a la historia colectiva,
compartida, comn. La literatura es una fuente para la indagacin histrica () y uno
de los modos que adopta el discurso social y en tanto tal encierra visiones de esos
acontecimientos histricos y tienen la funcin adems de permitirles a los alumnos ir a
otros mundos posibles () (Garriga; Pappier, 2014).
5) Historias que se escriben. En esta posta, el eje central est puesto en la escritura
de los chicos y chicas, con la idea de recuperar en distintas producciones, algo del
recorrido en las postas previas. Se propone, concretar en este espacio una produccin
escrita o una ilustracin, donde cada uno reflexione en torno a qu significan para
ellos, palabras como la libertad, la igualdad, la independencia, la historia, etc.
Cada produccin realizada se colocar en un sobre y tomar el formato de carta, para
ser liberada en la posta siguiente. Se sugiere que el sobre contenga la siguiente
referencia: nombre de la escuela, ao que cursa, un breve comentario sobre el por qu
de esa carta y una leyenda que indique: Si encuentran esta carta, pueden escribirnos
a.
6) Liberacin de libros. Se libera un libro elegido para la fecha que la institucin
designe, junto a las cartas. Esta accin es la ltima posta del Juego de la
Independencia y se realizar en el lugar que elija la comunidad educativa (la puerta de
la escuela, la cuadra de la escuela, la manzana de la escuela o la plaza ms cercana).
LLEGADA
Por ltimo, les preponemos realizar un registro (fotogrfico, audiovisual y/o escrito) de
los distintos momentos del Juego del Bicentenario, con la intencin de compartir con
otros colegas de la provincia las distintas experiencias llevadas a cabo.
El registro pueden enviarlo a: programa.lectura@yahoo.com.ar

A modo de cierre
Es necesario abrir el pasado y sus mitos, haciendo lugar a las diferentes posturas
respecto del mismo y a las mltiples miradas que desde el presente puedan volverlo
significativo para nosotros, para la comunidad educativa toda, en la conviccin de que
no todo ya est hecho, de que algo tenemos que ver hoy nosotros, con la construccin
de una nacin y que la firma del Acta de Independencia en 1818 no da garantas de
eterna perdurabilidad (Zelmanovich, 1997).
Renovar, actualizar y resignificar colectivamente los imaginarios en torno a
palabras/ideas como autonoma, libertad, soberana, entre otras, a la luz de las
condiciones que ofrece el presente.
Tenemos por delante el desafo de construir nuevas experiencias pedaggicas en
relacin a las conmemoraciones en la escuela. Compartimos, entonces, con ustedes la
inquietud.
Un saludo cordial,
Plan Provincial de Lectura.

BIBLIOGRAFA:
Garriga, M.C.; Pappier, V. (2014). Efemrides infelices en la escuela. La opcin por
la literatura. En Blake, C. (Coord.). (2014). Literatura para nios y su enseanza. La
Plata: Ed. Vuelta a casa.
Gojman, S. (1997). Efemrides: la historia toca a tu puerta. En Zelmanovich, P.
(1997). Efemrides, entre el mito y la historia. Buenos Aires: Paids.
Ministerio de Educacin y Deportes, Presidencia de la Nacin.9 de Julio. Da de la
Declaracin de la Independencia. Cuadernillos de Actividades. Nivel Primario, 2016.
Ministerio de Educacin y Deportes, Presidencia de la Nacin.9 de Julio. Da de la
Declaracin de la Independencia. Cuadernillo de Actividades .Nivel Secundario, 2016.
Zelmanovich, P. (1997). Efemrides, entre el mito y la historia. Buenos Aires: Paids.
Textos literarios:
o

Bodoc, L. [AAVV] (2016). La historia se hace ficcin I. Para Pensar las


efemrides en el aula. Buenos Aires: Norma.

Schujer, S. (2016). La moneda maravillosa. Buenos Aires: Editorial Loqueleo.

Itinerarios de lectura y escritura (para seguir leyendo y escribiendo)


Bodoc, L., (2016).[AAVV]. La historia se hace ficcin I. Para Pensar las efemrides en
el aula. Buenos Aires: Norma.
Ministerio de Educacin y Deportes, Presidencia de la Nacin. Argentina. 200 aos de
Independencia. http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/materiales200independencia/
En 1816 coman charqui, usaban peinetn y bailaban el cielito, En La Gaceta,
Tucumn,
julio
2016.
Disponible
en:
http://www.lagaceta.com.ar/nota/598614/sociedad/1816-comian-charqui-usabanpeineton-bailaban-cielito.html