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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

MATEMTICAS I
PROFESOR: Francisco Arturo Perezgarza Paredes
PLANEACION DIDACTICA

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 1

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

Tcnica 120

1A

BLOQUE 1
EJE
TEMA

Sentido numrico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS

Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

PROPOSITOS

Nmeros y sistemas de numeracin

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales
y viceversa
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen formas de
Convierte nmeros fraccionarios a decimales
pensar que les permitan
y viceversa.
formular conjeturas y
Conoce y utiliza las convenciones para
procedimientos para
representar nmeros fraccionarios y decimales
resolver problemas, y
en la recta numrica.
elaborar explicaciones
Representa sucesiones de nmeros o de
para ciertos hechos
figuras a partir de una regla dada y viceversa
numricos o
geomtricos.
EVALUACIN POR RUBRICAS

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Resolver problemas de manera
autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y
resultados
Manejar tcnicas eficientemente

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICA

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA

Resuelve problemas con diferentes sistemas de


numeracin como el romano, egipcio, maya etctera y
reconoce que el sistema oral (o escrito con letras), a
diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se
descompone con base en potencias de mil.

OBSERVACIONES:

Analizan diferentes formas de


representar y nombrar nmeros.

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
NIVEL DE
DESEMPEO

Identifican las ventajas y desventajas


de cada sistema e identifican las
diferencias entre la expresin oral
escrita con letras y la escrita con
nmeros del sistema decimal de
numeracin

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
-

Se utilizarn los nmeros egipcios aplicando su sistema aditivo no posicional para representar sumas,
nmeros y cantidades. Comentarn los resultados en forma grupal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-Utilizarn los nmeros Mayas aplicando su sistema no posicional para representar algunos nmeros y cantidades.
En forma individual ordenarn algunos nmeros del sistema Maya dados, de menor a mayor. En plenaria comentarn
los resultados de la sesin.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
-En forma individual leern y escribirn nmeros del sistema de numeracin decimal aplicando las caractersticas
propias de ste sistema (valor posicional). En plenaria comentarn resultados
ACTIVIDADES GENERALES:
-Analizar diferentes formas de representar y nombrar nmeros, identificar las ventajas y desventajas, de cada
sistema.
-Reflexionar sobre las dificultades de construccin del sistema a lo largo de la historia.
- Analizar e identificar las diferencias entre la expresin oral escrita con letras y la escrita con nmeros del sistema
decimal de numeracin.
-identificar las caractersticas del sistema decimal en cada tipo de expresin
-Con cifras, posicionales
-Con letras, no es posicional y se descompone con base en potencias de mil. Por ejemplo: 38 005 326
(treinta y ocho millones, cinco mil trescientos veintisis) = 38 (1 000 000) + 5 (1 000) + 326.
-

Identificar las caractersticas de otros sistemas en uso, en la vida cotidiana de los alumnos.