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ESTUDIANTE:

UNIVERSIDAD ICESI
MAESTRA EN EDUCACIN
COGNICIN Y APRENDIZAJE
PROFESOR: SANDRA PEA
ESMERALDA BOCANEGRA

Teoras Cognitivas del Aprendizaje


Juan Ignacio Pozo
1989
En este texto Pozo explica la diferencia entre los modelos tericos asociacionistas y los
de reestructuracin cognitiva, caracterizando muy bien cada uno de ellos. Igualmente
expone y analiza diferentes teoras basadas en la reestructuracin.
La concepcin asociacionista expone que el aprendizaje se da a travs de relaciones
entre conceptos, es de tipo conductista y mecanicista. Y aunque se basa en el
constructivismo ste es de tipo esttico.
La concepcin anti asociacionista est enfocada en cmo se aprende algo. No se limita a
la identificacin de conceptos sino que abarca tambin su adquisicin y formacin. El
proceso fundamental del aprendizaje seria la reestructuracin de las teoras de la que
forman parte los conceptos, siendo la reestructuracin un proceso de cambio cualitativo,
cambio que es inherente al ser humano y que permite la adquisicin de conocimientos
complejos.
La teora de la reestructuracin propende por un constructivismo activo y su naturaleza es
organicista, es decir las partes que conforman el todo tienen por si sola significado y el
significado del todo difiere de cada una de sus partes. Entre las teoras basadas en la
reestructuracin estn: Teora del aprendizaje por Insight de La escuela Gestalt, Teora del
equilibrio de Piaget, Teora del aprendizaje de Vygotskii y Teora del aprendizaje
significativo de Ausubel.
La teora del aprendizaje por Insight rechaza totalmente el asociacionismo y enuncia que
el sujeto aprende gracias a la comprensin de la estructura general de las situaciones,
aprende reinterpretando los fracasos y comprendiendo las razones estructurales que le
dieron origen. Su punto fuerte es la superacin del enfoque atomista por el molar, en el
que la unidad de anlisis bsica es la estructura. Su mayor problema es el
desconocimiento de las relaciones entre aprendizaje por acumulacin de conocimientos y
el aprendizaje por reestructuracin.
Teora del equilibrio de Piaget.
Distingue entre aprendizaje en sentido estricto
(adquisicin de informacin del medio) y el aprendizaje en sentido amplio (progreso de las
estructura cognitivas por procesos de equilibracin), en donde al primero depende por
completo del segundo. El aprendizaje se produce cuando se presenta un desequilibrio o
conflicto cognitivo, dicho conflicto se resuelve cuando se logra un equilibrio entre los
proceso de asimilacin y acomodacin. Sin embargo no todo desequilibrio da origen a una
acomodacin ptima y el aprendizaje de conceptos requiere una interaccin efectiva entre
asociacin y reestructuracin.

Teora del aprendizaje de Vygotskii.


Integra los procesos de asociacin y de
reestructuracin. El proceso de aprendizaje consiste en una internalizacin progresiva de
instrumentos mediadores que transforman la realidad,
Los conceptos solo pueden
adquirirse por reestructuracin y esa reestructuracin slo es posible si se apoya en
asociaciones previas.
Teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Teora centrada en el aprendizaje
producido en el marco de una situacin de interiorizacin, a travs de la instruccin. Se
parte de los conceptos previamente formados por el nio en su vida cotidiana y a travs
de actividades e instruccin se logra relacionar e integrar los nuevos conceptos. Para
Ausubel el aprendizaje procede de lo general a lo especfico y se centra en la
diferenciacin.

Todas estas teoras tienen como finalidad que haya un aprendizaje, de forma que se
establezcan relaciones y se de origen a nuevas estructuras con significado y
comprensibles para el estudiante.