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Curso- taller: Desarrollo de habilidades para la integracin e inclusin educativa

Curso-taller: "Habilidades para la Integracin e Inclusin Educativa"

AUTODIAGNSTICO INICIAL
Estimado (a) participante:
Felicitaciones por este curso-taller que comienzas; te deseamos mucho xito y que consigas
aprendizajes significativos para aplicarlos en tu desempeo profesional en la escuela!
Como actividad previa, te pedimos que realices este autodiagnstico inicial del Curso-taller
Habilidades para la integracin e inclusin Educativa. La finalidad es que puedas apreciar
los conocimientos previos que tienes sobre los indicadores propuestos en el ejercicio.
En cada uno de los indicadores pon una sola respuesta, de acuerdo a las opciones que se te
ofrecen. Una vez resuelto el autodiagnstico y tengas la respuesta de cada indicador, gurdalo
en una carpeta especial con todos los ejercicios que vas a poder acumular durante el
curso-taller.
Cuando finalices el Curso-Taller, volvers a realizar este ejercicio, t mismo podrs contrastar lo
que sabas al inicio y el aprendizaje que en ese momento tienes, es decir, en dnde estabas y
en dnde ests al terminar tu proceso de aprendizaje.

OPCIONES:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

Nada s de este tema

Tengo una idea vaga sobre el tema
Alguna vez lo he escuchado, pero no puedo explicarlo bien
Conozco el tema y puedo explicarlo con claridad a otros
Tengo un amplio dominio sobre el tema y lo aplico con frecuencia

1. Indicadores sobre una escuela de calidad con una visin incluyente.

2. La integracin y la inclusin educativa.
3. Necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad.
4. Dificultades y problemas de aprendizaje.
5. Discapacidad intelectual, apoyos y habilidades socio-adaptativas.

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D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, Mxico, 2007

Curso- taller: Desarrollo de habilidades para la integracin e inclusin educativa

6. Marco filosfico y legal de la integracin educativa.

7. Los estilos de aprendizaje segn el modelo de programacin
neurolingstica.
8. Los estilos de aprendizaje de acuerdo a los hemisferios cerebrales.

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9. Criterios para el diseo de actividades para mis alumnos de acuerdo a

sus estilos de aprendizaje.

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10. Las diferentes maneras de ser inteligente de acuerdo a la teora de

Howard Gardner.

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11. Estrategias y herramientas en el aula de acuerdo a las inteligencias

mltiples.

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12. Criterios para llevar a cabo una programacin flexible.

13. Los elementos para clasificar y seleccionar los temas y contenidos
tomando en cuenta la diversidad en el aula.
14. El plan de adecuacin curricular individual (PACI)

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15. El proyecto Oso de Mara Bove como metodologa para la evaluacin

psicopedaggica.

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16. Los criterios para elaborar el perfil dinmico funcional con una visin
socio-educativa.

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17. Estrategias para el trabajo en equipo colaborativo.

18. Criterios para evaluar la eficacia y eficiencia del equipo colaborativo.
19. La definicin de objetivos a mediano plazo para alumnos con
necesidades educativas especiales.
20. Las diferencias entre el aula tradicional y el aula diversificada.

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D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, Mxico, 2007

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21. Los principios y estrategias para la diversificacin de la enseanza.

22. La descripcin de la conducta, sus antecedentes y consecuencias.
23. Los retos conductuales, su origen y funcin.

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24. El sistema de apoyos conductuales positivos como un medio para

darle soporte al alumno.

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25. Criterio y estrategias para el desarrollo de adecuaciones curriculares

en los propsitos, contenidos, metodologa y evaluacin.

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26. Las tcnicas de planeacin y organizacin como apoyo a los alumnos

con retos en el rea cognitiva.

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27. Estrategias para promover la autorregulacin del aprendizaje en los

alumnos.

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28. El uso de modelos como apoyo a los alumnos con necesidades

educativas especiales.

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29. La diferencia entre una evaluacin tradicional y una evaluacin de

calidad.

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30. Pautas y mtodos tiles para la evaluacin de alumnos con

necesidades educativas especiales.

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