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es/

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
 OBJETIVO GENERALES
 Desarrollar al máximo el lenguaje en todas sus funciones como instrumento de
comunicación e interacción social, mejorando aquellas áreas en las que presente
dificultades.
 Utilizar el lenguaje como medio de comunicación con su entorno, interactuando
con él y modificando el mismo.
 Interactuar con las personas para expresar opiniones, deseos, necesidades, realizar
preguntas para obtener información, peticiones
 Utilizar diferentes formas de comunicación: verbal, escrita, mímica, utilizando la
expresión facial o corporal, utilizando fotos , dibujos o pictogramas o utilizando SAAC.
 Mostrar interés por el uso del lenguaje, así como sus diferentes manifestaciones,
disfrutando de la comunicación con lo demás y de las actividades lingüísticas.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-

Adquirir y mejorar los prerrequisitos lingüísticos necesarios para desarrollar el
lenguaje como la atención, la memoria , la imitación o el contacto ocular.

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Mejorar la capacidad respiratoria y de soplo

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Adquirir las praxias (movimientos bucofonatorios) necesarias para alcanzar una
calidad articulatoria, siempre en función de las características de cada alumno y sus
posibilidades. Mejorar la movilidad y el tono de lengua, labios y paladar blando.

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Articular los diferentes fonemas en función de sus diferentes posiciones.

-

Generalizar el punto y modo de articulación de los fonemas a tratar en su lenguaje
espontáneo.

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Discriminar sonidos, fonemas, silabas y palabras

-

Desarrollar la comunicación dando prioridad a su funcionalidad.

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Desarrollar la comprensión oral de cuentos , adivinanzas, órdenes, frases,
palabras…;

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Mejorar la expresión oral en función de las posibilidades del alumno.

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Trabajar la construcción de frases y la estructura del lenguaje.

es/ - Desarrollar la competencia semántica. ampliando y estimulando el vocabulario. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LOGOPEDIA A LAS COMPETENCIAS . - Desarrollar la capacidad simbólica y el uso de diversos códigos de representación.com. expresión y comunicación. - Crear gusto por la comunicación y el diálogo como vehículos de transmisión de sentimientos. despedirse y saludar. experiencias y vivencias. - Interés por mejorar sus producciones lingüísticas.blogspot. - Iniciarse en el uso del ordenador .http://laclasedehablar. - Conversar en diferentes situaciones y sobre distintos temas aumentando los intercambios comunicativos. - Utilizar adecuadamente las normas socialmente establecidas para solicitar. introduciendo sistemas aumentativos/alternativos de comunicación en aquellos alumnos que por sus condiciones personales lo necesiten para mejorar en el ámbito lingüístico. ideas. - Desarrollar la conciencia segmental para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura. intereses y deseos de conocer los de los demás. - Dramatizar de forma oral diferentes situaciones de la vida cotidiana - Control del babeo en aquellos con problemas en este aspecto. - Reconocer y valorar el lenguaje oral como medio de transmisión de sentimientos. - Priorizar aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje.

muchos-pocos. especialmente al Bloque de Contenido nº 1: Escuchar. En algunos casos y fundamentalmente con los alumnos de Educación Primaria también se trabaja el Bloque de Contenido nº 2: “Comunicación escrita”. etc. Competencia matemática: Cuando desarrollamos o aumentamos vocabulario. Cuando abordamos conceptos básicos en estas situaciones como: grande-pequeño. agradecimientos. en las sesiones de apoyo se realicen actividades cooperativas y grupales y los alumnos participarán en ellas a través de dramatizaciones. juegos de rol. uso del lenguaje en diferentes contextos y conversaciones o diálogos sobre un tema…. música de relajación. búsqueda de información . En las realización de estas actividades el niño deberá aprender a respetar y utilizar las normas de comunicación tales como prestar atención. sonidos para trabajar discriminación auditiva. imágenes. etc. Conversar. utilización de la impresora para editar fichas. en muchas sesiones se van a trabajar también las siguientes competencias básicas: Competencia social y ciudadana: En algunas ocasiones . Manejo de los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simulaciones (juegos) de la vida cotidiana. aprender normas de cortesía como los saludos y despedidas. arrastre de imágenes. antes- . escuchar a los demás. fichas de trabajo. Pretendemos que el niño haga un uso crítico de las nuevas tecnologías y que progresivamente alcance autonomía en la búsqueda de información. formas de pedir disculpas . relacionado con conceptos de espacio y tiempo que ayudan al alumno a organizar su pensamiento asi como sus experiencias.blogspot. De manera indirecta. juego simbólico.es/ Los objetivos de las sesiones de audición y lenguaje contribuyen de manera directa a la consecución de la competencia en Comunicación Lingüística. y en la utilización del ordenador como una herramienta de aprendizaje. conexión y desconexión de periféricos. ponerse en el lugar de los demás y trabajar en equipo. Cada vez es mayor el número de recursos logopédicos y de tipo educativo que Internet pone en manos de los maestros de audición y lenguaje para trabajar en el apoyo: juegos interactivos. Competencia digital y de tratamiento de la información: Cuando la metodología elegida o la principal herramienta de trabajo sea el ordenador personal y el uso de software educativo interactivo. El niño al trabajar con estos recursos está adquiriendo algunas capacidades como el uso del ratón. paneles de comunicación.http://laclasedehablar.com. utilización del teclado. Hablar. pedir y respetar el turno y tiempo de intervención.

estamos desarrollando y mejorando muchas acciones que realizamos en nuestra vida cotidiana (juego de compras. alabando sus esfuerzos y logros . Competencia de autonomía e iniciativa personal: Cuando mejoramos nuestro lenguaje. canciones y músicas. la familia. pues sabe que tendrá apoyo por parte del maestro. Cuando trabajamos la correcta pronunciación de los números. adivinanzas o descripción de láminas. Competencia cultural y artística: Nuestros alumnos trabajan esta competencia en las sesiones de apoyo siempre que hacemos uso de manifestaciones culturales como los cuentos tradicionales y cuentos del mundo. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Cuando aumentamos vocabulario sobre campos semánticos como la casa. los vehículos. fotos o cuadros. Competencia para aprender a aprender: Trabajamos la adquisición de esta competencia siempre que invitamos a nuestros alumnos. Cuando realizamos juegos simbólicos o dramatizaciones de la vida diaria .etc. el colegio. valorando de forma realista sus capacidades. retahílas.com.http://laclasedehablar.Ej : cuando el niño pide algo. extraen conclusiones y valoran sus posibilidades de mejora. a revisar sus propios trabajos. el esfuerzo realizado durante la sesión. refranes. Cuando se autoevalúan..blogspot. imaginamos diálogos con muñecos que tendríamos en diferentes contextos…). juegos de descripción de algo que hemos perdido. los alumnos aprenden de sus propios errores. cuando alabamos sus esfuerzos y el resultado que han dado los mismos o viceversa. reflexionamos lo que hemos hecho y sus consecuencias. la naturaleza. los animales… Cuando a través del lenguaje es capaz de actuar y modificar el mundo que le rodea . poemas.. Apoyando al alumno en sus iniciativas y fomentando su autoestima . lograremos que el alumno esté mas seguro de si mismo y tiende a tener mayores iniciativas. autoevaluarse. mejora nuestra manera de desenvolvernos en el mundo.es/ despues. manifiesta su estado con el fin de conseguir algo. Cuando contamos objetos y los agrupamos. . aprendiendo a desenvolverse en ellas como lo haría en la vida cotidiana. En la realización de dramatizaciones y juegos que simbolicen la vida real..

Audición Discriminación auditiva de ruidos y sonidos Discriminación auditiva de cualidades del sonido Asociación auditiva de estímulos auditivos y visuales Discriminación auditiva de fonemas 2. Atención 2.blogspot. BASES FUNCIONALES 1.es/ LOS CONTENIDOS PLANIFICADOS SON: A. Memoria 6. Imitación gestual y de sonidos 5. relajación y soplo Habilidad motora de lengua y labios Aspectos prosódicos: entonación y ritmo Voz . Capacidad de contacto visual y de observación 3. CONDUCTAS PREVIAS AL LENGUAJE ORAL 1. Ritmo con instrumentos y partes del cuerpo A.http://laclasedehablar.com. Discriminación visual 4. Aparato fonador Respiración.

es/ B.blogspot.com. Competencia conversacional C. DIMENSIONES DEL LENGUAJE 1. Por un lado será directa. contenido y uso) y en el ámbito expresivo y . es decir. Uso: Adquisición y uso de las funciones del lenguaje y comunicación. intervendré con alumnos con necesidades educativas especiales de forma individual o en pareja para trabajar los aspectos lingüísticos en sus diferentes dimensiones (forma. CONCIENCIA FONOLOGICA METODOLOGÍA Mi INTERVENCIÓN como maestra de AL será doble. Contenido: Amplitud del vocabulario Establecimiento de categorías semánticas Relaciones entre los componentes del discurso 3. Forma Fonología: Vocalizaciones Adquisición del sistema fonológico Sintaxis: Longitud de la frase Complejidad de la frase Desarrollo sintáctico Orden de organización de los enunciados 2.http://laclasedehablar.

- Hay determinadas actividades especificas que necesariamente exigen recibirse en dicha aula (praxias delante de un espejo.blogspot.es/ comprensivo. comentando ideas. transmitiendo deseos…favorece la comunicación. hablando. la atención indirecta implica un trabajo como asesora o colaboradora con el resto del profesorado y las familias con pautas y orientaciones precisas que guíen el proceso ¿Por qué trabajar de forma individual o en pareja en el aula de logopedia? - Hay alumnos que por sus dificultades tan importantes requieren de unas adaptaciones muy significativas y dentro de su grupo mi actuación solamente entorpecería el desarrollo general. Por otro lado.com.http://laclasedehablar. - Un grupo de niños haciendo preguntas. - Lo recomendado para intervenir aspectos lingüísticos es disponer de un aula con un ambiente tranquilo y sin ruidos y poder disponer de un material especifico. Las sesiones asignadas irán conforme a sus necesidades y a la cantidad de alumnos que precisan AL. . ejercicios de respiración y soplo…) - Hay alumnos que el grado de atención que tienen es mínimo y con esta modalidad y con métodos concretos podré optimizarla. discriminación auditiva de ruidos. Mi intervención la llevaré a cabo en el aula de logopedia para trabajar algunos aspectos y dentro del grupo clase del alumno para reforzar otros. programas con voz. cuentos multimedia. - El Juego es una actividad que favorece el desarrollo del lenguaje y los niños hablan y se relacionan entre ellos mientras juegan. fonética…) es muy beneficioso por lo que este recurso se aprovecha mejor individualmente. - El uso del ordenador para trabajar numerosos contenidos (dibujos del sistemas de comunicación. - A veces desde el dictamen de escolarización y la evaluación psicopedagógica nos marcan como orientación que el alumno necesita como recurso personal AL fuera del aula y preferentemente de forma individual. ¿Por qué dentro de su grupo de referencia? - El aprendizaje del lenguaje oral requiere de un grado de interacción con otras personas y dónde mejor que con sus compañeros para llevarlo a cabo.

rutinas…ç - Considerando la influencia de la interacción grupal en el ámbito de la comunicación y el lenguaje. estimulando la espontaneidad y motivando al alumno para que ponga interés en la ejecución de las tareas. expresión lingüística de ideas. Debe partir del nivel en el que se encuentra el alumno. la tutoras y yo hemos ponderado las ventajas de una intervención dentro del aula .Se resaltarán los logros de los alumnos y nunca se le ofrecerá una imagen negativa. a modo de juego. pronunciación. . - Un alumno ha llegado recientemente al Centro y aún no tiene los 3 años de edad cronológica. - Para prevenir y estimular el lenguaje lo normal es realizar las actividades con todos los niños - Algunos niños precisan del conocimiento y utilización de un sistema aumentativo de comunicación por lo que como el fin de la comunicación es ampliar situaciones e interlocutores es conveniente trabajar este recurso dentro del aula con sus compañeros.http://laclasedehablar.blogspot.com.es/ - El lenguaje oral ha de ser funcional y debe llevarse a diferentes contextos lingüísticos y situaciones de comunicación habituales para el niño y con diferentes interlocutores. tutora y a mi se refuerza el modelo correcto y se aprenden las palabras y su uso. Además debe tener sentido y significado para el niño todo lo que hace. La intervención del lenguaje debe hacerse siempre en un clima de confianza. entre otras su aula y sus compañeros. temas espontáneos. Considerando el proceso de adaptación y sus condiciones madurativas (edad aproximada de 12 meses según informe y evaluación del equipo de atención temprana) hemos decidido que la mejor opción es trabajar parte del tiempo dentro del aula coincidiendo sesiones a primera hora para participar de la asamblea y así tratar temas cotidianos. La motivación será fundamental para que el alumno tenga una actitud positiva hacia el trabajo y deseo de mejora. vocabulario. condiciones fundamentales para que la rehabilitación sea exitosa. - La imitación es un factor importante que condiciona la adquisición y desarrollo del lenguaje y viendo a sus compañeros.

facilitando así la generalización de lo aprendido a otros contextos. por lo que serán los más adecuados. comentarios de láminas. Para que el trabajo sea efectivo y sus resultados positivos.. lectura de cuentos. PT.blogspot. cromos. Estos alumnos necesitan refuerzos verbales. intentando que los aprendizajes sean lo más significativos posible a la vez que funcionales. varias veces semanales según las necesidades de los alumnos y sus dificultades linguisticas y se realizarán de forma individual y en algún caso en parejas. afectivos y materiales (caramelos. Mi metodología será oral basada principalmente en la discriminación auditiva. Para ello serán muy importantes las estrategias de imitación y modelado. descripciones.com. preguntas. y otros servicios de logopedia externas al . no se trata simplemente de realizar ejercicios. es necesario una estrecha colaboración y coordinación con la familia y otros profesionales que trabajan con el alumno (tutor.es/ Habrá que tener en cuenta que el tiempo de la recuperación no es el mismo para todos. tazos…) para potenciar su autoestima y seguir trabajando. articulación. La duración y el número de las sesiones se hacen en función de las dificultades que presentan los alumnos. Se llevará a cabo una metodología globalizadora basada en los intereses de los alumnos. La duración de las sesiones será de 30 minutos. Es decir. y en definitiva disfrutar con todas y cada una de las actividades encaminadas a disfrutar con el lenguaje mejorando cada uno dentro de sus posibilidades. conversaciones. cuidadores. y ser repetidos a diario ya que la mayoría de los alumnos que atiendo son pequeñitos y deben asentar contenidos. Los refuerzos positivos presentes favorecerán el trabajo diario y favorecerá la motivación y atención. En algún caso hemos considerado pertinente tener alguna sesión dentro del grupo de referencia del alumno para potenciar un sistema aumentativo de comunicación.. y en la mayoría de los casos que atiendo la evolución será lenta respetando los diferentes ritmos evolutivos. conversaciones…. fisioterapeuta. estimulación focalizada. trabajar con el ordenador e incidir en aspectos curriculares reforzando el lenguaje oral.http://laclasedehablar. sino de seleccionar los más interesantes y útiles para cada niño en concreto.

com. En concreto el lenguaje oral es el principio que distingue al ser humano de las demás especies. que reforzarán el trabajo realizado en el aula de A. Cada trimestre evaluaré los progresos en función de la ACI y junto con la tutora decidiremos su grado de consecución. estimulación del medio…) que a veces estos alumnos no disponen todavía. he revisado las programaciones de aula y me he centrado en el área de Comunicación y Representación. pero teniendo en cuenta que en muchas ocasiones estará adaptado a las necesidades.es/ Centro). aparato fonador en condiciones. En definitiva.blogspot. la competencia oral comprensiva y expresiva se debe potenciar de forma práctica: a hablar se aprende hablando. desarrollo y afianzamiento del lenguaje en este tipo de alumnado es lenta y requiere de ajustes. conocimiento y uso es un proceso muy complejo que requiere disponer de una serie de condiciones (maduración del sistema nervioso. SECUENCIACION . matizando por supuesto la secuenciación por trimestres siguiendo en la medida de lo posible los contenidos de su grupo-clase. realizaremos reuniones y entrevistas periódicas y en varios casos estableceremos como nexo de unión la agenda. Con esto. para ello. Además por todos es sabido que la evolución del lenguaje no es la misma en todos los alumnos. Desde casa. TEMPORALIZACION La consecución de los objetivos es anual incluso en varios casos resultarán ser objetivos a conseguir en un plazo de tiempo mayor (2 cursos y revisable) ya que la adquisición. Mi trabajo parte del currículo de infantil y primaria. En concreto con los alumnos de educación infantil. desarrollo. con el DIAC del alumno y otros objetivos propiamente logopedicos. y dentro de ésta he seleccionado el bloque de lenguaje oral. la familia realizará una serie de actividades y seguirán unas orientaciones. siendo el principal medio de comunicación y su adquisición. con las correspondientes AC.http://laclasedehablar.L. y partir de una evaluación inicial de cada alumno he seleccionado los objetivos a trabajar y la metodología más adecuada.

adivinamos las palabras que suenan diferente. Por ello al principio aceptare cualquier producción verbal para ir intensificando mis niveles de exigencia. Y por supuesto llevaré a cabo unas actividades con el alumno. pompas. ojos tapados localizamos sonido.com. palabras cortas y largas. somos globos.es/ En general seguiré el esquema temporal de uso. imitar sentimientos y estados de ánimo. reunión. molinillos para vivenciar rápido y lento. ACTIVIDADES Realizaré actividades de información. coordinación y asesoramiento con tutores. decir palabras que empiecen por /t/. localizamos la fuente sonora. aunque eso no quiere decir que no pida una aceptable producción oral a aquellos que considere que pueden hacerlo con un mayor esfuerzo. soplamos confeti. ciclos. bingos sonoros. forma y contenido: comenzaré por un enfoque pragmático para establecer o desarrollar las funciones comunicativas. Decir además que para mi lo que mas me interesa en este tipo de alumnos no es conseguir una correcta articulación sino el establecimiento de una comunicación. adivinamos ruidos con las láminas… - Actividades de respiración y soplo: carreras de bolas. palabras que contengan /z/. comparamos sonidos. equipo de orientación. equipo de apoyo. dramatizamos sueños… - Actividades de relajación - Actividades de praxias: gestos. hacemos ruidos con el cuerpo. etc . con equipos externos al Centro que atiendan a los alumnos y con las familias. poner caras. imitamos voces. continuaré por un programa de desarrollo sintáctico e intervendré las alteraciones fonológicas del niño para terminar incrementando actividades para el desarrollo semántico. jugamos con el ritmo.blogspot. El vocabulario me importará más que la fonética. onomatopeyas… - Actividades de memoria auditiva: escuchamos sonidos y los repetimos en su orden. con el resto del centro.http://laclasedehablar. quien hace más burbujas. claustro…). - Actividades con el ordenador - Actividades de discriminación auditiva: dar palmadas cuando escuchen el sonido /p/. asociar imagen y sonido. (equipo directivo.

simulaciones. - Imágenes asociadas a diferentes aspectos: respiratorios. con una palabra dada elaborar una oración. la lengua limpia su casita.blogspot. desde la comprensión del texto.http://laclasedehablar. atención y escucha. pronunciación. clasificar.es/ - Actividades de articulación y movilidad de los órganos articulatorios: repetir palabras en el mismo orden presentado. vivenciamos con la cara los diferentes fonemas… - Actividades de vocabulario: centros de interés. masticamos alimentos de diferentes texturas. soplo…Las comentamos. … - Ejercicios temporales: secuencias con diferentes fotos que cuentan hechos.com. movimientos de lengua. juegos con caramelos. describimos láminas y comentamos… - Dramatizaciones - Juegos orales: completamos oraciones. - Juego simbólico: cocinita. imitamos sonidos de animales y el otro adivina. mamás y papás… - Cuentos: aquí trabajaré todos los aspectos del lenguaje. esto sirve para…. cuentos para hablar. masajes a los labios con dientes. imitación… - Canciones y adivinanzas EVALUACIÓN . ante una imagen decir el nombre. veo veo. discriminar…. imitamos. pragmática. imágenes con diferentes fonemas para leer. colorear. la lengua esta viva. oficios. médicos. adivinanzas. construcción de frases.

utilizaremos distintas técnicas e instrumentos de evaluación entre ellos: la observación.blogspot.. Hay que tener en cuenta que debido a las características de este tipo de alumnado seré flexible y realista a la hora de su alcance.es/ Evaluación inicial con el fin de diagnosticar una alteración y para establecer la línea base de trabajo. Para ello.. añadir que los objetivos están planteados para todo el curso escolar pero será en dos momentos cuando evaluaré el grado de adquisición para así llevar a cabo las modificaciones oportuna ..com. dado sus condiciones especiales. una Evaluación Procesual a lo largo de la intervención para seguir un control del desarrollo del tratamiento e introducir oportunos cambios o seguir el mismo plan de trabajo y una Evaluación Final con el fin de destacar los avances y finalizar el tratamiento en aquellos casos en los que se haya superado la alteración. Por último. así como la realización de pruebas estandarizadas evaluando las diferentes dimensiones del lenguaje. diálogos en lenguaje espontáneo.http://laclasedehablar. entrevista con tutor. familia. juegos. el diario de clase. por lo que la evaluación será positiva si los alcanzan. describir láminas o dibujos. lenguaje espontáneo. Las más utilizadas son: - Registro fonológico inducido - EDAF - TSA - BLOC - CEG - PLON Los criterios de evaluación se corresponden con los objetivos y contenidos generales planteados y los más específicos para cada alumno. El lenguaje es progresivo y en muchos casos los objetivos se proponen a largo plazo requiriendo de trabajo sistemático y por parte del alumno un esfuerzo considerable.

com.. cocinitas. teléfono. para la puesta en marcha. ambos - Espejo.blogspot. importante en logopedia. ciudad.) y propios para distintas edades cronológicas - Cuentos generales y más concretos para la estimulación del lenguaje que facilitan hablar y la comunicación. - Imágenes asociadas a ejercicios de articulación: Entrenamiento fonético y Voz Infantil de ED. contamos con los siguientes materiales básicos: Los materiales utilizados son variados. pomperos.http://laclasedehablar. oficios… . muñecos. - Lotos fonéticos: de acciones. y posteriormente para la intervención. CEPE.. cocinita. partes de la casa. estaciones del año. set de limpieza. pelotas ping-pong. médicos… - Diferentes sonidos - Láminas y dibujos de diversos ambientes (actividades habituales en campo. bolitas. matasuegras… - Material para juego simbólico: coches. animales de granja.es/ RECURSOS A parte de los recursos personales (sesiones de AL fuera de su grupo de referencia y a veces dentro) y organizativos que se disponen en el Centro. coches. entre otros señalo los siguientes: - Material de discriminación auditiva - Material de soplo: velas. de oficios… - Ordenador para programas informáticos y acceso a Internet - Enséñame a hablar - Objetos reales - Fonodil - Material simbolico: casitas. sonoros.

dislalias.blogspot. discriminación logopedica. disortografia.com.es/ - Variados puzzles - Tarjetas de secuencias - Tarjetas de vocabulario: de la casa. dinámica articulatoria.http://laclasedehablar. alimentos… - Diferentes cuadernos impresos para fotocopiar de variadas editoriales sobre dislexia. entrenamiento fonético. etc. partes del cuerpo. estimulación del lenguaje. comprensión lectora. La maestra de Audición y lenguaje .