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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y


EDUCACIN

DOCENTE:

Dr. Agustn Rodas Malca

CURSO:

Razonamiento Lgico Matemtico III

ESPECIALIDAD:

Educacin Primaria.

ESTUDIANTE:

Jimnez Geraldo Yensy

CICLO:
TEMAS:

V
Desarrollo Mental del Nio

Lambayeque, abril, del 2016.

RESUMEN DE LA PRIMERA PARTE DEL LIBRO SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGA:


DESARROLLO MENTAL DEL NIO

I.

TEMA:
FORMACIN DE LOS MECANISMOS MENTALES EN EL NIO.

II.

RESUMEN

Entender el desarrollo psquico es sumamente importante para comprender la formacin de los


mecanismos mentales en el nio conociendo su naturaleza y su funcionamiento en el
adulto. Este desarrollo psquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la adultez es
comparable al crecimiento orgnico: ambos, consisten en una marcha hacia el equilibrio; el
primero tiende hacia un equilibrio mvil, su desarrollo se basa en una progresiva equilibracin
emocional, fsica, sentimental, social y el segundo hacia un equilibrio ms esttico.
Existen estructuras variables en las formas de la organizacin de la actividad mental, bajo su
doble aspecto motor o intelectual y afectivo, as como sus dimensiones individual y social;
distinguimos as seis estadios de desarrollo que se desarrollan dentro de las siguientes etapas:

El RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE

Consiste en una conquista de todo el universo prctico que rodea al nio, se sitan tres fases
o estadios: la de los reflejos, la de la organizacin de las percepciones y costumbres, y la de la
propia inteligencia sensorio-motriz

LA PRIMERA INFANCIA (DE LOS DOS A LOS SIETE AOS)

Con la aparicin del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su aspecto afectivo
e intelectual. Se desarrolla bajo el siguiente estadio: La etapa de la inteligencia intuitiva; que
da lugar a la gnesis del pensamiento; de los sentimientos interindividuales espontneos y de
las relaciones sociales de sumisin al adulto.

LA INFANCIA DE LOS SIETE A LOS DOCE AOS

Se muestran conductas que llevan a la construccin de la nocin de tiempo y velocidad,


adems de un espacio racional donde el pensamiento del nio se vuelve lgico nicamente
por la organizacin de sistemas de operaciones que obedecen a la leyes de conjuntos
comunes: composicin , reversibilidad, anulacin de las contrarias. Esta etapa se desarrolla
bajo el estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y
sociales de cooperacin.

LA ADOLESCENCIA

En esta etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y


de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos la maduracin del instinto
sexual es acompaada por desequilibrios momentneos dando mucha importancia al aspecto
afectivo. Su pensamiento y sus operaciones hacen que construya sistemas y teoras,
producindose un pase del pensamiento concreto al hipottico deductivo.

III.

PRECISIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

El desarrollo psquico se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta es comparable


al crecimiento orgnico: al igual que este ltimo, consiste esencialmente en una marcha hacia
el equilibrio.

Las funciones superiores de la inteligencia y la afectividad tienden hacia un equilibrio


mvil, de tal forma que, el final del crecimiento no indica, en absoluto, el inicio de la
decadencia, sino que autoriza un progreso espiritual que no tiene nada de contradictorio con el
equilibrio interno.
Existen funciones constantes, comunes a todas las edades: en todos los niveles la accin
supone siempre un inters que la desencadena, tanto si se trata de una necesidad fisiolgica,
afectiva o intelectual.
Una necesidad es siempre la manifestacin de un desequilibrio: hay necesidad cuando algo
al margen de nosotros o en nosotros mismos se ha modificado.
Al asimilar los objetos, la accin como el pensamiento se ven obligados a acomodarse a
ellos: la forma general del equilibrio psquico y el desarrollo mental aparece en su progresiva
organizacin.

La revolucin copernicana distingue tres fases en la etapa del recin nacido y el lactante: la
de los reflejos, la de la organizacin de las percepciones y costumbres, la de la propia
inteligencia sensorio-motriz.
El esquema prctico del objeto es la permanencia sustancial atribuida a los cuadros
sensoriales: la creencia segn la cual una figura corresponde a algo.
Con la aparicin del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su aspecto
afectivo e intelectual: el nio es capaz, mediante el lenguaje, de reconstituir sus acciones
pasadas bajo la forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representacin
verbal.
La aparicin de nuevas formas de organizacin completan los esquemas de las
construcciones presentes: durante el periodo precedente y les aseguran un equilibrio ms
estable.
A partir de los once o los doce aos el pensamiento formal es hipottico-deductivo: o sea es
capaz de deducir las conclusiones que deben extraerse de simples hiptesis y no nicamente
de una observacin real.

IV.

CARTOGRAFA MENTAL:

V.

REFERENCIA DE LA FUENTE:

Piaget, J. (1991). Seis Estudios de Psicologa. Espaa: Editorial labor. S.A. p.c. 11-94.
Recuperado de internet:http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/Jean_Piaget__Seis_estudios_de_Psicologia.pdf