IDENTIFICACIN DE TENDENCIAS PEDAGGICAS EN EL QUEHACER

PEDAGGICO.
En nuestra labor docente, nos encontramos con diferentes estilos y
maneras de ensear y aprender gracias a la diversidad que rodea nuestro entorno.
Gracias a esto, podemos empezar a ofrecer distintas opciones para asegurar que
su aprendizaje particular se fortalezca y se movilice en ellos la necesidad de
aprender y profundizar por s mismos.

Es as como el aprendizaje flexible

permite la formacin de los estudiantes no solamente para el conocimiento

academicista sino para la vida, el mundo, su desarrollo personal y como medio
para mejorar su calidad de vida.
En mi prctica de aula, desde mi rea de ingls y con base en los
estndares, derechos bsicos de aprendizaje dados por el MEN y respondiendo al
enfoque de mi Institucin se tiene en cuenta el vocabulario que en realidad les
permite a los estudiantes comunicarse efectivamente y que lo pueden encontrar
en sus contextos tales como localizacin de elementos, alimentacin y ubicacin
espacio-temporal que le permita desenvolverse ante algunas situaciones
potencialmente vivenciales.
Para lograr estas apreciaciones, se requiere no solamente de las 3 horas
semanales dentro del aula, sino que es necesario que los estudiantes poco a poco
vean la necesidad de realizarlo en su tiempo extra y se programen para
practicarlo. Es as como se solicita que todos los das aprendan mnimo 3 palabras
y las representen a travs de un dibujo dentro de sus mbitos.
Adems, se ofrecen oportunidades de aprendizaje y retroalimentacin a
travs de tareas, ejercicios en clase de manera individual y grupal donde se valora
su esfuerzo y el proceso que realizan para alcanzar el objetivo ms que el
resultado de la actividad como tal, y se les permite identificar sus fortalezas y
debilidades como insumo para mantenerse y mejorar cada vez ms en el
aprendizaje de una lengua extranjera. Esto es viable gracias a la constante

actualizacin docente y a la adaptacin curricular que se realiza de acuerdo a la

lectura de realidad que se realiza del contexto educativo y de los estudiantes.
En conclusin, se propende por brindar una enseanza que no est
enclaustrada o definida por un aula donde el aprendizaje se empiece a construir
independientemente y el docente sea ms un facilitador y orientador del mismo.