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FUNCIN SIMBLICA

TRABAJANDO LA FUNCIN SIMBLICA


LA FUNCIN SIMBLICA ES:
La capacidad que permite la representacin de imgenes y el desarrollo de la expresin a
travs de diversas formas de comunicacin que van desde la imitacin, el juego, la
dramatizacin, el modelado, el dibujo hasta llegar a la escritura.

CMO TRABAJAR LA FUNCIN SIMBLICA?:


Para el desarrollo de la funcin simblica es muy importante considerar el vnculo del nio
o nia con las personas ms cercanas, ya que empieza con la imitacin y en la medida
que se sienta confiado y seguro, podr imitarlas. As juega, crea y recrea situaciones
reales o imaginarias, logrando cada vez mayores niveles de abstraccin.
A partir del desarrollo de la funcin simblica se produce un salto cualitativo en las
posibilidades intelectuales del nio o nia, no solo puede imitar lo que ve, sino que luego
evocar situaciones y se anticipar a ellas.
Para el desarrollo de la funcin simblica es necesario que el maestro o la maestra
propicien situaciones de aprendizaje que le permitan al nio o nia pasar de un nivel a
otro superior, es as que atravesar por los niveles de objeto, indicio, smbolo y signo.
NIVELES DE FUNCIN SIMBLICA:
1. Objeto
2. Indicio
3. Smbolo
4. Signo

1. NIVEL DE OBJETO:
El nivel de objeto consiste en experiencias directas sensoriales, afectivas y
socioculturales vividas en un contexto real, que son la base para la representacin y
formacin de imgenes mentales, lo que implican l evocacin de objetos, personas,
situaciones, emociones y sensaciones.
2. NIVEL DE INDICIO:
Las imgenes son formadas con el apoyo de una parte del objeto, percibidas a travs de
los sentidos. Por ejemplo reconocer la voz de la madre, llenar una batea significa que es
hora de baarse, ponerse el babero es ya hora de comer, etc. No es necesario ver el
objeto para hacerse la imagen mental, estas imgenes dependern mucho de las
experiencias vividas, por lo que es importante que las actividades que se planteen tienen
que ser en funcin a objetos conocidos o situaciones ya vividas.

3. NIVEL DE SMBOLO:
Los objetos y situaciones son representados, a travs de diferentes formas de expresin
que reflejan la realidad, la cual podra ser reconocida por cualquier persona
independientemente del idioma que utilice, corresponde a un lenguaje universal. Expresa
imgenes del mundo interno al mundo externo, a travs de representaciones como el
dibujo, la dramatizacin, la imitacin o juego de roles, los juegos de construccin, el
modelado, actividades grfico plsticas (pintura, collage, etc).
4. NIVEL DE SIGNO:
El desarrollo del gesto grfico juega un papel importante en esta etapa, debe ser
entendida como una expresin grafomotriz y no como un entrenamiento grafo motor, ya
que se trata de interpretar evolutivamente los signos grficos que se generan en el
proceso de la comunicacin escrita, antes y despus de la escritura alfabtica. No se trata
de entrenar a los nios en un determinado trazo de manera mecnica, se busca que los
nios encuentren en la escritura una manera de comunicarse con sentido.
A nivel de signo es necesario desarrollar paralelamente el aspecto grafomotriz a travs de
una serie de actividades como juegos digitales, de representacin del movimiento,
creacin de grafismos, repeticin de grafismos, etc.

Seminario de Lecto-Escritura
Desarrollo
2-. Lectura y Escritura segn Ana Teberosky.

Lectura: Es la primera tecnologa mental. El resto de las mquinas que invent el


hombre, la palanca, la rueda, etc... eran para aumentar o disminuir la distancia.

Escritura: La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es


su primera prolongacin. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar
en la memoria y la comunicacin en el espacio y en el tiempo. No podra existir la
ciencia sin la escritura. Permite explicar la prctica y dejarla para que otro lector en
otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la
escritura tambin ha permitido la educacin. Es imposible la enseanza sin la
escritura porque permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es mas,
cuando uno aprende a leer y a escribir no slo domina los contenidos sino el
instrumento bsico para adquirirlos, aprender a aprender.
Anlisis
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la Lectura es una tecnologa mental, explica que la
lectura es un medio a travs del cual el ser humano procesa de manera sistematizada la
informacin recibida a travs de cdigos grficos, integrando otros procesos como la
comprensin y el anlisis de la informacin; del mismo modo finaliza diciendo que el hombre

ha inventado mquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el


propio automvil, pero ser la lectura la que lo llevar a comprender la ciencia y el sentido
propios de la vida.
Su concepto de Escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el hombre y
la educacin; sin la escritura el hombre no sera capaz de crear ciencia, ya que no podra
escribirla y explicarla como lo han hecho los cientficos e investigadores en pocas anteriores;
tambin recalca que la escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual del
ser humano, ya que a travs de ella, el hombre escribe lo que ha aprendido, reconociendo
sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando el individuo aprender a leer y a
escribir no solamente est aprendiendo a decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino
que ya est capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
3-. Lectura y Escritura segn Goodman.

Lectura: La lectura sera uno de los cuatro procesos lingsticos, ya que el habla
y la escritura son productivos, y el escuchar y el leer son comprensivos. Es un
juego psicolingstico de adivinanzas. El sujeto predice o anticipa el significado de
lo que lee, utiliza las claves que encuentra en los sistemas grafo-fonolgico,
sintctico y semntico y hace uso de la redundancia del lenguaje escrito.

Escritura: La escritura es quiz, el mayor de los inventos humanos. Es un smbolo


de materialidad comunicativa verbal o no verbal.
Anlisis
Goodman escribi un concepto propio que no bas en abstracciones como Teberosky, sino
que para l, la lectura resulta ser uno de los tantos procesos lingsticos del individuo, que se
basa en la comprensin del mensaje que el autor del texto desea expresar. Tambin
manifiesta que es juego psicolingstico, donde el individuo adivina, predice o anticipa lo que
est leyendo, a travs de los signos grficos y/o sonoros; internalizando la informacin. El
individuo lee la informacin, e inmediatamente ocurre una internalizacin de la misma, y a
medida que avanza la lectura, el individuo puede ser capas de adivinar lo que viene a
continuacin.
Su concepto de Escritura es sencillo pero exacto, manifiesta que la Escritura es el mejor
invento que el ser humano pudo haber creado, con la misma, l puede expresar sus
sentimientos, escribir su historia y su pasado, contar ancdotas y comunicarse con sus
semejantes, sin ella, la comunicacin escrita no sera nada, y no quedara un registro de lo
que sucediere en su vida y en la historia. El ser humano, a travs de esta, se comunica
materialmente, es decir, a travs de un objeto, que puede ser un papel, una piedra, y deja
pruebas materiales de algn hecho o suceso.
4-. Lectura segn Delia Lerner.

Lectura: Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad


para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crtica

frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadana en el


mundo de la cultura escrita.
Anlisis
La investigadora Lerner manifiesta en su concepto de Lectura que la misma nos permite
conocer y vivir en otros mundos posibles a travs de la comprensin y la imaginacin; es
investigar y analizar nuestra realidad propia para poder entender mejor el mundo en el que
vivimos, no es solo estar sumergido en el texto, ms bien es alejarnos de el y posesionarnos
del mismo con una actitud reflexiva de lo que quiere decir el autor en su mensaje; consiste en
alejarnos del mundo real por un momento para entrar en otro donde la realidad es distinta,
donde el autor quiere que su mensaje sea comprendido, y donde el lector olvida lo qu es la
decodificacin de los cdigos grficos, dando paso a la internalizacin del texto.
5-. Lectura y Escritura segn Emilia Ferreiro.

Lectura: Es toda aquella actividad de asignacin de un significado a un texto que


precede a lo convencional.

Escritura: Es una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les posibilita a


los grupos desplazados la expresin de sus demandas, de sus formas de percibir la
realidad, de sus reclamos, en una sociedad democrtica.
Anlisis
La autora Emilia Ferreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que sea una
actividad netamente profesional y que corresponda a las responsabilidades del ser humano
como lector y crtico de un texto, encaminado al simple hecho de encontrar el significado de la
palabra escrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la asignacin de
encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en su escrito, por lo tanto, el lector
debe reaccionar al momento de leer, buscando sentido de lo que se quiere expresar. Siempre
tomamos en cuenta que la lectura es una actividad que nos permite identificar, decodificar y
analizar lo que otra persona quiere decir, pero debemos tomar en cuenta que no solo es un
acto donde el ser humano decodifica signos grficos, sino que va ms all, aceptando la
responsabilidad de buscar un sentido del texto y transformar los conocimientos previos por los
conocimientos recientemente aprendidos.
Introduccin
En el presente trabajo, investigaremos y analizaremos los conceptos de algunas de las de las
personas ms reconocidas en el mbito educativo, reconocidos por sus investigaciones en la
lecto-escritura; conceptos como Lectura y Escritura sern definidos por cada uno de estos
estudiosos, que han dedicado sus vidas al quehacer cientfico e investigador de las ciencias
de la educacin. Autores destacados como Delia Lerner, Liliana Tolchinsky y Ana Teberosky
reflejarn sus conceptos propios, y basados en ellos razonaremos y analizaremos para crear
nuestros propios conceptos. Tambin conoceremos cual es el proceso de la enseanza de la
lecto-escritura, de vital importancia en la carrera que actualmente cursamos.

Esquema
- Presentacin.
- Introduccin.
- Desarrollo:
1-. Proceso para la enseanza de la lectura y la escritura.
1 estadio: (cuatro niveles).
2 estadio: Hiptesis silbica.
3 estadio: Hiptesis silbico alfabtica.
4 estadio: Hiptesis alfabtica.
2-. Lectura y Escritura segn Ana Teberosky.
3-. Lectura y Escritura segn Goodman.
4-. Lectura segn Delia Lerner.
5-. Lectura y Escritura segn Emilia Ferreiro.
- Conclusiones.