Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Mencin Bsica Integral
Catedra: Arte y Expresin
Semestre A-2016
Prof. Betty Osorio

Animadora Pedaggica:
Samara Fernndez

INTRODUCCIN
El Arte y la expresin no es solo una asignatura ms del currculo, que
busca impartir un cumulo ms de informacin, de destrezas y habilidades de
manera mecnica y autoritaria, atendi un desarrollo con el devenir de los
tiempos, con su funcin y caractersticas ms resaltantes, propias en el ser
humano como ser integral, social, biolgico y psicolgico. El arte empez como
una mera expresin rudimentaria de lo que el hombre comenz a sentir y
expresar del mundo que le rodea y su propio sentir en su alma.
Tras aos de evolucin y crecimiento el hombre adopto el arte y la
esttica como modelo de vida, de comunicacin, como elemento de humanismo y
crecimiento espiritual aportando as el paso hacia el paradigma de la
construccin de una sociedad en las cuales la expresin artstica figura como
un ente en comn de los hombres en la tierra haciendo posible la comunicacin,
el lenguaje y el desarrollo de muchas de las actividades que hoy en da
conocemos y que a diario realizamos.
Como elemento del crecimiento humano, la formacin esttica implica el
crecimiento de las habilidades ldicas y creativas propias en nuestra mente
para su aplicacin en la vida cotidiana y su inclusin a la pedagoga como
elemento de construccin humana, siendo productivos y capaces de solucionar
problemas de la manera ms efectiva y aprender haciendo, descubrir haciendo
y conocer haciendo.

NDICE

INTRODUCCIN
PG.
Tcnica: Muppets
Formacin esttica aplicada: Constructiva
Tratamiento pedaggico: Animacin Pedaggica
Tratamiento Curricular: Planificacin y Evaluacin
Medios de Comunicacin: Medios Impresos
Textos creativos: Guion Teatral
Sistemas Inteligentes a travs del Arte y Esttica: Elaboraciones
Mentales
Artes Escnicas: Danzas
Conclusin
Bibliografa

The Muppets (Los Muppets en Hispanoamrica y Los Teleecos en

Espaa) es el nombre de un grupo de tteres creados por la compaa del
estadounidense Jim Henson. Alcanzaron la fama internacional en un programa
de televisin, que se mantuvo en antena durante muchos aos. Los Muppets se
distinguen de los muecos de ventrlocuo, que normalmente slo pueden mover
la cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son tambin
mviles y expresivos. En un espectculo en vivo de marionetas el marionetista
normalmente permanece invisible, oculto detrs del teatro de marionetas. En
The Muppets, el hecho de dejar simplemente a los marionetistas fuera del
campo visual de la cmara fue una innovacin. Anteriormente, en televisin,
generalmente haba un teatro de marionetas que esconda a los marionetistas,
como en una representacin en vivo. En el ao 2004, Disney se hizo con los
derechos de los personajes comenzando a explotarlos en diversos medios;
publicidad, parques de atracciones, etctera, llegando incluso a plantearse
nuevos proyectos cinematogrficos de primer nivel. El diseo ms comn para
un Muppets de Jim Henson es un personaje de boca enorme y ojos esfricos
muy grandes. Normalmente estn hechos de materiales blandos. Henson
fabricaba los muecos originalmente con elementos cotidianos: pelotas de ping
pong, toallas, lijas, esponjas, etc. Los Muppets originales no tenan gran
expresin facial ni articulaciones definidas "y bracitos y piernas cortas" pero
lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y voces de sus
titiriteros.

El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o

frente a su cuerpo, con una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y
la boca y con la otra las manos y brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales. Una consecuencia de este diseo es que la
mayora de Muppets son zurdos dado que el titiritero usa su mano derecha
para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano izquierda.
Existen otros diseos comunes y formas de operarlos. En algunos Muppets,
varios titiriteros controlan un solo personaje; el artista que controla la boca
normalmente provee la voz para el personaje. medios para operar marionetas
para cine y televisin, incluyendo el uso de hilos colgados, motores internos,
control remoto, suplentes en trajes, usos de pantalla azul y verde e imgenes
manipuladas por computadora. El uso creativo de una mezcla de tcnicas han
permitido crear escenas en las que los Muppets aparentan montar una
bicicleta, remar en un bote e incluso bailar.

La Esttica se presenta como parte fundamental de la formacin

humana. Toda creacin del hombre no es ms que la naturaleza imaginativa de
una sociedad en constante crecimiento. El arte en madera, en metal, textil, en
cermica y el arte culinario son algunos de los que conforman a la formacin
esttica constructivista.

La relacin educativa puede ser ejercida de formas muy diferentes.

Hasta hace pocos aos, las modalidades se extendan dentro de la alternativa
rgida entre pedagoga autoritaria, sin tener demasiado en cuenta la libertad e
iniciativa

del

educando,

pedagoga

permisiva,

apoyada

en

la

sola

espontaneidad y creatividad. Hoy, el concepto de animacin ha roto ese cerco,

introduciendo la posibilidad de creer en el individuo y en su capacidad de autor
regeneracin educativa, autorizada y propositiva.
La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como
sujeto y protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la animacin su
mejor traduccin pedaggica. Existe la conviccin de que la persona se mueva
18
desde dentro, en base a sus propias fuerzas de superacin, y no tanto
por imposiciones externas.

Hablar de animacin es hacer referencia a una opcin antropolgica y

metodolgica, que tiene como fin el crecimiento de la persona, hacindola
progresivamente responsable de la propia maduracin. Educar en el estilo de la
animacin significa crear relaciones educativas que potencian a la persona y a
sus capacidades, y la hacen sujeto activo, consciente y responsable de los
procesos que influyen en su propio crecimiento. La animacin representa una
modalidad educativa que valora y tiene en cuanta tanto los dinamismo
interiores de la persona, como las adecuadas intervenciones educativas que
contribuyen a suscitarlos.

Planificacin:
Realiza una determinacin de objetivos a lograr
Segn Ackoff, 1981 Es el proceso de establecer objetivos y escoger el
medio ms apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la accin.
La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro de los objetivos. Partiendo de esta
definicin es obvio que para cada organizacin o mejor dicho para la pequea
mediano y gran empresa u organizacin es importantsima la planificacin como
mtodo organizacional ya que de esta depende los logros que queramos
alcanzar sin importar a que plazo sea principalmente a la hora de tomar una
decisin esencial en el proceso que se vallan cumpliendo las metas o logras

previstos. De esto est su importancia alrededor de la empresa cualquiera que

fuera su fin.
Estrategias:
Que todas las actividades planteadas sean productivas para los nios.
Una estrategia es el conjunto de acciones que se implementaran en un contexto
determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto. En tanto una estrategia
es plausible de ser aplicada y necesaria en diferentes mbitos, como ser el
educador, alto mandos, gobernantes y el empresarial. En el rea de la
educacin, se habla de estrategias de enseanza y aprendizaje para referirse
al conjunto de tcnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo. Por
ejemplo, se puede hablar de estrategia de organizacin del contenido para
hablar de una forma de actuar frente a una tarea utilizando diferentes
tcnicas como subrayar, resumir o realizar esquemas.
Evaluacin:
Que todos los contenidos que se le den al nio logre aprender algo
La evaluacin es la accin de estimar calcular o sealar el valor de algo.
La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el
significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un
conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar
temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las
artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin
fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
El concepto evaluacin para algunos aparece en el siglo XIX con el
proceso de industrializacin que se produjo en Estados Unidos En este marco
surge el moderno discurso cientfico en el campo de la educacin, que va a
incorporar trminos tales como tecnologa de la educacin, diseo curricular,

objetivos de aprendizaje o evaluacin educativa. Para otros autores la

concepcin aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha
buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La
evaluacin como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales
y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

Los materiales o medios impresos de enseanza (libros de texto,

enciclopedias,

cuadernos

de

lectura,

fichas

de

actividades,

cmics,

diccionarios, cuentos), son con mucho los recursos ms usados en el sistemas

escolar. En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son
predominantes y en otras con complementarios de medios audiovisuales y/o
informticos, pero en todas, de una forma u otra, estn presentes. Se podra
afirmar que los materiales impresos representan la tecnologa dominante y
gnomnica en gran parte de los procesos de enseanza aprendizaje que se
producen en el contexto escolar. Los libros. Un libro es un trabajo escrito o
impreso, producido y publicado como una unidad independiente, que suele tener
una longitud de ms de cincuenta pginas. A veces est compuesto
exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos
visuales y textuales... Son el tipo de material impreso ms utilizado en los
procesos educativos. Los tipos de libros que pueden ser usados pedaggica
mente son:
Los libros de texto: son el material impreso ms importante y
extendido en la enseanza. Son los libros ms idiosincrasias del mundo escolar

y especficamente escritos con una finalidad exclusivamente pedaggica. En

pocas palabras podemos afirmar que se caracterizan por presentar los
principios o aspectos bsicos de un tema, rea o disciplina para los alumnos de
un determinado nivel educativo. Se puede decir que este tipo de libros es un
plan completo para la enseanza de un rea y/o nivel educativo especfico. Son
libros muy estructurados, en los que se presenta el contenido seleccionado y
organizado en un nivel de elaboracin pertinente a sus destinatarios junto con
las actividades y ejercicios adecuados para el logro de objetivos de
aprendizaje.
Los libros de consulta: Este tipo de libros se elaboran no con la
finalidad de ser ledos de principio a fin, sino como recursos o fuentes de
consulta de una informacin especfica. Los cuadernos de ejercicios y fichas de
trabajo: Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros
de texto, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser
utilizados independientemente de los mismos. Los cuadernos de ejercicios y las
hojas o fichas de trabajo estn diseados para ofrecer una serie de
actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prcticas. Suelen
estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de objetivos. Los cuentos y
libros ilustrados: Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el
material visual y el textual tienen una importancia similar. Existen bsicamente
dos grandes tipos: Los libros de imgenes y Los libros de cuento con imgenes.
Los folletos Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones
independientes, generalmente sin encuadernar, que suelen tener menos de
cincuenta pginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie. Su
formato, tamao, extensin y temtica es enormemente diversificada. El
origen y editores de los mismos tambin son variados: organismos oficiales.

Las publicaciones peridicas. Aunque las publicaciones peridicas

impresas, como son los peridicos y las revistas, no estn elaboradas con
propsitos especficamente instructivos ya que son medios de comunicacin
social al igual que la televisin o la radio, pueden y deben ser materiales
habituales en la prctica de la enseanza.
Los cmics. El cmic o tebeo es una historia en imgenes
secuenciales ligadas o ancladas por un texto (en forma de dilogos, de
onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,...) publicadas en episodios o bien
como una historia completa. Se caracteriza, como acabamos de indicar, por ser
un material impreso en el que se cuenta una historia mediante la combinacin
de cdigos icnicos con textuales, siendo la imagen secuenciada el elemento
simblico predominante.

Guin teatral, libreto o balurdo, es el que contiene el texto de una obra

dramtica, escrita para su puesta en escena y, segn los casos, con
anotaciones, acotaciones y directrices para actores y otros miembros del
elenco teatral.
Tipos de libretos teatrales:
- Libreto del actor o cuaderno del personaje
- Libreto del director, guion tcnico del director de escena
- Libreto del apuntador o libro del apuntador, es un tipo de guion
tcnico.
- Libreto de luces, guion tcnico de los iluminadores
- Libreto de tramoya
- Libreto de vestuario, para los sastres y ciertos aspectos de la
escenografa
- Libreto del traspunte o hijuela, libro tcnico del traspunte
- Libreto del utilero o utilera
Guin tcnico o libro anotado; incluye, adems del texto, indicaciones de
las salidas y entradas de actores, movimiento de actores en el escenario,
pautas de iluminacin, utilera, escenografa, vestuario, presupuestos de
produccin y calendario de ensayos.

La pared gris del acantilado que reproduce la fotografa de cabecera de

hoy (que tambin est en esta entrada), cual muro infranqueable, inspira
sentimientos de impotencia, de abatimiento.., sentimientos asimismo "grises".
Esta mmesis elemental nos muestra el riguroso parecido entre lo que
percibe la mente y lo que nos muestra, cualidad necesaria para el
desenvolvimiento satisfactorio en el mundo.
Es la elaboracin posterior de la mente la que da un sentido ms all de
la inmediata materia, lo que define el carcter humano. La misma mente que
capta tambin elabora, dos aspectos distintos que nos hacen creer que son dos
cosas distintas.
Lo trascendente parece ser un acto creativo ms de nuestra mente.

Danza:
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo
usualmente con msica, como una forma de expresin, artstica o religiosa. Es
el movimiento en el espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo del
ejecutante, con cierto comps o ritmo como expresin de sentimientos
individuales, o de smbolos de la cultura y la sociedad. En este sentido, la danza
tambin es una forma de comunicacin, ya que se usa el lenguaje no verbal
entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina expresa sentimientos y
emociones a travs de sus movimientos y gestos. Se realiza mayormente con
msica, ya sea una cancin, pieza musical o sonidos. Dentro de la danza existe
la coreografa, que es el arte de crear danzas. La persona que crea
coreografa, se le conoce como coregrafo. La danza se puede bailar con un
nmero variado de bailarines, que va desde solitario, en pareja o grupos, pero
el nmero por lo general depender de la danza que se va a ejecutar y tambin
de su objetivo, y en algunos casos ms estructurados, de la idea del
coregrafo.
- La historia de la danza: estudia la evolucin de la danza a travs del
tiempo. Desde la prehistoria el ser humano ha tenido la necesidad de
comunicarse corporalmente, con movimientos que expresaban sentimientos y
estados de nimo. Estos primeros movimientos rtmicos sirvieron igualmente
para ritualizar acontecimientos importantes (nacimientos, defunciones, bodas).
En principio, la danza tena un componente ritual, celebrado en ceremonias de
fecundidad, caza o guerra, o de diversa ndole religiosa, donde la propia

respiracin y los latidos del corazn sirvieron para otorgar una primera
cadencia a la danza.
- La danza y la msica: Muchas formas tempranas de la msica y la
danza se han creado y realizado en conjunto. Este desarrollo ha continuado
vinculado a travs del tiempo con las formas de danza/msica, tales como: vals,
tango, disco, salsa, electrnica y hip-hop. Algunos gneros musicales tienen una
forma de danza en paralelo, como la msica barroca y danza barroca, mientras
que otros, como la msica clsica y ballet clsico, se han desarrollado por
separado. Aunque la danza es acompaada a menudo por la msica, tambin
pueden ser presentada de forma independiente o proporcionar su propio
acompaamiento (claqu). El gnero de msica utilizada en la danza no
necesariamente llevar el mismo estilo. Tambin la danza puede llevarse a cabo
sin la msica, el bailarn se mover con su propio ritmo o con el sugerido por el
coregrafo.
- Gneros de la Danza: La danza ha ido evolucionado en muchos estilos,
desde la danza acadmica o ballet, hasta el breakdance y el krumping. Las
definiciones que constituyen a la danza dependen de factores sociales,
culturales, estticos, artsticos y morales, as como tambin del rango de
movimiento funcional (como la danza folclrica) hasta las tcnicas virtuosas
(como el ballet). Cada danza, no importa el estilo, tienen algo en comn, ya que
en la mayor parte de los casos implica tener flexibilidad y movimiento del
cuerpo, as como condicin fsica.

Ballet:
El ballet (del italiano balletto, diminutivo de ballo, que significa baile
reconocido por la RAE como voz francesa), danza acadmica o danza clsica, es
una forma concreta de danza y tambin el nombre de la tcnica
correspondiente. Segn las pocas, los pases o las corrientes y el espectculo,
esta expresin artstica puede incluir: danza, mmica, y teatro (de orquesta y
coral), personas y maquinaria. El ballet clsico o danza clsica es una forma de
danza cuyos movimientos se basan en el control total y absoluto del cuerpo, el
cual se debe ensear desde temprana edad. Se recomienda iniciar los estudios
de esta danza clsica a los seis o siete aos, ya que el ballet es una disciplina
que requiere concentracin y capacidad para el esfuerzo como actitud y forma
de vida. A diferencia de otras danzas, en el ballet cada paso est codificado.
Participan invariablemente las manos, brazos, tronco, cabeza, pies, rodillas,
todo el cuerpo en una conjuncin simultnea de dinmica muscular y mental que
debe expresarse en total armona de movimientos. Tambin se utiliza el
trmino ballet para designar una pieza musical compuesta, a propsito, para ser
interpretada por medio de la danza. El ballet es una de las artes escnicas. El
ballet existe en tanto pieza autnoma, como parte en las escenas de una pera
o de una obra de teatro a modo de divertimento. El ballet cortesano francs,
es contemporneo de los primeros ensayos de la monodia dramtica de
Florencia(los intermedios, de finales del siglo XVI). De las representaciones de
los ballets de la corte nacen las peras-ballet y las comedias-ballet de Lully y
de Molire.
El ballet intercalado, insertado en una pera, es especfico del arte
lrico francs, como se refleja en las representaciones de las tragedias lricas
de Lully y de Rameau. La reforma de Noverre (ballet de accin) e incluso las de
Gluck. El ballet moderno comprende una sucesin de episodios que se
encadenan de manera continua. Las concepciones wagnerianas ya no contemplan
la prctica del ballet intercalado. En el siglo XX, el ballet es objeto de toda
clase de renovaciones y experimentos. El estreno en 1913 de la consagracin de
la primavera de gor Stravinski con una coreografa de Vaslav Nijinsky provoc
uno de los mayores escndalos de la historia de la msica y de la danza. El

ballet moderno, sin embargo, mantiene un lenguaje ms clsico (Maurice Ravel

La Valse 1920), que con su estilizacin retoma las concepciones del ballet
clsico: Richard Strauss, suite de danzas de El Burgus gentilhombre (Le
Bourgeois gentil homme); gor Stravinski, Apollon (Stravinski) (Apolo
Musageta). Debemos recordar que el ballet es la base del resto de las danzas.

Expresin Corporal:
La expresin corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas
para la comunicacin bestial. A veces los gestos o movimientos de las manos o
los

brazos

pueden ser

una

gua

de

sus

pensamientos

emociones

subconscientes. Las seales no verbales se usan para establecer y mantener

relaciones personales, mientras que las palabras se utilizan para comunicar
informacin acerca de los sucesos externos es para hablar o expresarse de una
manera creativa, movimiento bail danzas, disgusto, tristeza comunicarse por
medio de expresiones.
- En el Arte es: Como expresin artstica se basa en la forma en que se
interpreta

emociones

por

medio

de

los

movimientos:

inconsciente

conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar

emociones. El propsito principal es sentir libertad en la ejecucin de cada
movimiento artstico basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo:
si se quiere hacer una ejecucin de stas, se utiliza la creatividad para
inventar formas y movimientos, adems de que tienen que sentirse en completa
libertad. En la representacin teatral se podra prescindir de todos los
sistemas de signos auditivos y de casi todos los visuales, menos de la accin;
quien se dedica a la actuacin siempre es la persona encargada de llevarla a
cabo, por lo que la expresin corporal es esencial y fundamental en la
representacin teatral, es decir, durante la obra.

- En la Educacin es: con material educativo, la expresin corporal se

refiere al movimiento, con el propsito de favorecer los procesos de
aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen
de s mismo, mejorar la comunicacin y desarrollar la creatividad. Su objeto de
estudio es la corporalidad comunicativa en una relacin: estar en movimiento en
un tiempo, un espacio y con una energa determinada. Las estrategias para su
aprendizaje se basan en el juego, la imitacin, la experimentacin y la
imaginacin. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de
la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal,
ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo
especfico adems da la libertad de expresarse libremente lo cual es un buen
progreso para el desarrollo de la sociedad.

CONCLUSIN
Durante mucho tiempo, se ha percibido el arte y la esttica como
elementos subgneros, sin valor y sin uso importante en la construccin e la
formacin humana, siendo una equivocada razn, puesto el arte y la esttica,
forman parte del crecimiento humano desde tiempo inmemorables, donde
quedaron impresos nuestros primeros orgenes como seres racionales,
pensantes y con alma al sentir sentimientos y emociones que eran expresadas.
El desarrollo que se dio durante millones de aos es notable, entre
muchas de las culturas prehispnicas se ve el acelerado conocimiento y
crecimiento social que fue expresado a travs de su arte y esttica que hoy
puede ser comprensible en muchas de sus manifestaciones primitivas, pero que
abren camino a entendernos ms y a entender que hemos tenidos una capacidad
para expresarnos y comunicarnos siempre.

BIBLIOGRAFA
Exposicin: Grupo #3 de Arte y Expresin el da 25/06/2016.
Integrantes: Grecia, Marcos Quintero, Francis Torrealba, Joselyn Quintero,
Mara Scarpatti y Eduardo Viloria.
Moreno Erika. Formacin Esttica Visual. Primera Categora. Trabajo
Singular. (2014) Fuente: http://es.scribd.com/doc/246489320/FormacionEstetica-Visual-primera-Categoria-Trabajo-Singular#scribd
Plataforma digital: EcuRed. Educacin. Conocimiento con todos y para
todos.

Fuente:

http://www.ecured.cu/index.php/Educaci%C3%B3n_est%C3%A9tica
Herminio Nez Villavicencio. La esttica en la formacin humana.
Fuente:
http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena%2057/Aguijon/HNV.html