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I

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE


IBAGUE
AUTORIZADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, RES. No. 7023 DEL 6 DE
AGOSTO DE 2010
RECONOCIMIENTO DE PLANES DE ESTUDIOS, Resolucin No. 9181 Del 08 de Agosto
de 2012
APROBACION DE ESTUDIOS SECRETARIA DE EDUCACION DE IBAGUE

PLAN DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
GRADO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
NMERO DE SEMANAS:
AO:
ELABORADO POR:
DOCENTE QUE ORIENTA EL REA:

LENGUA CASTELLANA
SEXTO
6
40
2016
DOCENTES DEL REA
DOCENTES DEL REA

2. JUSTIFICACIN
El plan de asignatura del .rea de lengua castellana est orientado principalmente al desarrollo de las
competencias comunicativas. Por lo cual se incentiva al estudiante para que emplee la lengua
materna de manera apropiada en las diversas actividades de la vida cotidiana, cientfica y literaria.
Desde la infancia se debe cultivar la lectura y escritura para valorar la riqueza expresiva, que se
adquiere por medio de ella, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crtico reflexivo sobre lo que
se lee, sucede o se hace, como se hace , porque se hace y sus consecuencias.
Las actividades comunicativas y textuales se estimulan cuando el estudiantes habla, escribe, lee,
produce textos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado en realidades
sociales significativas para l y las incorpora a su pensamiento como producto de sus reflexiones.
La literatura debe complementarse con elementos ldicos y estticos en los primeros grados para que
el nio pueda aprender jugando y pueda desempearse en los mbitos de la familia, la escuela y la
sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de comprensin y expresin que les facilita
el aprestamiento en el uso de los smbolos, cdigos, en la adquisicin del desarrollo de las
competencias comunicativas y textuales, en ambientes reales para que el aprendizaje sea

LLEVA LA NORMAL EN TU CORAZON


Avenida Ambal calle 30 Esquina B/ La Granja Telfax 2774562
Celulares: 318 415 54 43 5
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pedagoga@ensibague.edu.co
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significativo y puedan construir verdaderos procesos de apropiacin de saberes cognitivos de


desarrollo ticos, actividades y culturales.
El plan de asignatura tiene en cuenta para su elaboracin los Estndares Bsicos de Competencias
del Lenguaje establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, la articulacin de los
Lineamientos Curriculares mencionados en la ley 115 de 1994, los Derechos Bsicos de Aprendizaje
del MEN de 2015 y del Modelo Pedaggico Prctico, Reflexivo, donde el docente como intelectual,
debe poseer un saber pedaggico fundamentado en la interdisciplinariedad del conocimiento y la
investigacin.

3. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

DESEMPEOS
Identifica las principales caractersticas formales del texto:
formato de presentacin, ttulos, graficacin, captulos,
organizacin, etc para clasificar los distintos textos que lee.
Caracteriza estrategias argumentativas de tipo descriptivo y
utiliza estrategias descriptivas para producir un texto oral con
fines argumentativos.

COGNITIVA

Analiza (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores,


medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la
informacin recopilada para almacenarla de tal forma que la
pueda consultar cuando lo requiera
Establece relaciones entre los textos provenientes de la
tradicin oral y otros textos en cuanto a temas, personajes,
lenguaje, entre otros aspectos para contextualizarlos en
distintos mbitos sociales

PROCEDIMENTALES

Elabora hiptesis de interpretacin de cada uno de los tipos


de texto que ha ledo para argumentar sobre distintos temas.
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Realiza procedimientos de bsqueda, seleccin y


almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va
a tratar en un texto con fines argumentativos para elaborar un
plan textual, jerarquizando la informacin que ha obtenido de
fuentes diversas
Selecciona y clasifica la informacin emitida por los medios de
comunicacin masiva para crear fichas, mapas, grficos y
cuadros con la informacin que ha obtenido
Organiza los rasgos especficos que consolidan la tradicin
oral, como: origen, autora colectiva, funcin social, uso del
lenguaje, evolucin, recurrencias temticas, etc, para
determina en la tradicin oral el origen de los gneros
literarios fundamentales: lrico, narrativo dramtico.
ACTITUDINALES

Toma conciencia sobre las diversas problemticas


expresadas en textos orales y escritos para facilitar la
participacin en escenarios sociales
Expresa de forma respetuosa sus opiniones y acepta las de
los dems para generar espacios de participacin
Asume de forma crtica la informacin que recopila de
diversas fuentes para crear ideas y opiniones propias
Valora otras variantes de visin de mundo expresadas a
travs de textos orales y escritos para ampliar su visin
personal

4. UNIDADES TEMTICAS POR PERIODOS


NOMBRE DE LA UNIDAD

SABERES FUNDAMENTALES

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1 PREGUNTA PROBLEMA:
(Comprensin e Interpretacin)
Cmo acercarse a mundos posibles con la
lectura?

Tradicin oral- concepto y caractersticas


Estrategias para la comprensin e interpretacin
de textos narrativos (estructura, caractersticas y
elementos)
Mito y leyenda
Fabula refranes
La Oracin, el sujeto y predicado
Sustantivo y determinantes
Taller Pruebas saber
Plan lector institucional Leer es divertido
Peridico mural

2 PREGUNTA PROBLEMA:
Cmo hago de mis experiencias un cuento
vivido?

Cuento- Novela
El prrafo
Clases de prrafos de introduccin, de enlace y
de conclusin
Reconocimiento de ideas principales y
secundarias en los prrafos
Texto descriptivo
Exposicin oral
Adjetivo y sus clases

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Pruebas saber
Plan lector institucional Leer es divertido
Peridico mural
Estrategias para la construccin de textos orales
Apropiacin
Debate

de

algunas

tcnicas

grupales:

3 PREGUNTA PROBLEMA:

Medios masivos de comunicacin (TV, radio,


peridico, internet)

(Medios de comunicacin y otros sistemas


simblicos)

Elementos de comunicacin (emisor, receptor,


mensaje, cdigo, canal,) retroalimentacin.

Cmo puedo contribuir para mejorar


la
comunicacin en el ambiente
escolar?

Lenguaje verbal (palabra) y Lenguaje no verbal


(signo, historieta, smbolos, seales, gestos,
vestuario.
El verbo-adverbio
Clasificacin de palabras segn el acento
Texto informativo
La publicidad
Taller Pruebas saber
Peridico mural

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Plan lector institucional Leer es divertido

Gnero lrico
4 PREGUNTA PROBLEMA:
Puedo reconocer la tradicin oral
como fuente de la conformacin y
desarrollo de la literatura?

Poesa ,poema, elementos ,figuras literarias,


coplas
Gnero dramtico
Teatro y sus elementos
La estructura del texto teatral
Conjunciones y preposiciones
Uso de la coma y el punto
Taller Pruebas saber
Plan lector institucional Leer es divertido
Peridico mural

5. METODOLOGA
PRIMER PERIODO

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MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS
UNIDADES TEMATICAS)

SEMANAS
(FECHAS)

DEFINICIN
DE
LA Practica experimental, mediante el taller N1
literatura oral, Mitos y Leyendas donde a partir de
SITUACION PLOBLEMICA

una situacin problemtica Cmo acercarse a


mundos posibles con la lectura? el estudiante
reconozca el funcionamiento de la lengua y sus
estructuras.

INTELECTUALIZACION
PROBLEMA

DEL

Plenarias y/o mesa redonda donde el estudiante


Identifique, comprenda y se apropie de las
Estructuras y elementos del texto narrativo y
aplique estrategias para la comprensin de Lectura
y produccin de textos narrativos.

EXPLORACION
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE.

AMPLIACION DE IDEAS

Exposicin, dramatizacin y/o sustentacin sobre


una posicin frente a la lectura relacionndola con
la cotidianidad de la literatura oral y la aplicacin de
estrategias en un plan textual. (Utilizacin de las
tic)
Presentacin grupal de la produccin de textos
narrativos, descriptivos e informativos y antologas
personales y grupales, donde el estudiante sea
quien elabore crticas, explicaciones y
conclusiones lgicas y evale el logro de los
objetivos.
(Conceptos). El estudiante propone nuevos
modelos o estrategias para la lectura, escritura y
produccin textual.

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Participacin en el peridico mural y peridico


institucional
con
produccin
textual.
(RECOMENDACIONES)

SEGUNDO PERIODO
MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS
UNIDADES TEMATICAS)

SEMANAS
(FECHAS)

DEFINICIN
DE
LA Practica experimental, mediante el taller N2
SITUACION PLOBLEMICA
Cmo hago de mis experiencias un
cuento vivido? Donde a partir de una
situacin problemtica
el estudiante
reconozca el funcionamiento de la lengua y
sus estructuras.

INTELECTUALIZACION
PROBLEMA

DEL

Plenarias y/o mesa redonda donde el estudiante


Identifique, comprenda y se apropie de las

EXPLORACION
DESCUBRIMIENTO

REFLEXION Y CIERRE.

Estructuras y elementos del texto descriptivo y


aplique estrategias para la comprensin de Lectura
y produccin de textos orales.
Exposicin, dramatizacin y/o sustentacin sobre
una posicin frente a la lectura relacionndola con
la cotidianidad de la literatura oral y la aplicacin de
estrategias en un plan textual. (Utilizacin de las
tic)
Presentacin grupal de la produccin de textos
narrativos, descriptivos e informativos y antologas
personales y grupales, donde el estudiante sea
quien
elabore crticas, explicaciones y
conclusiones lgicas y evale el logro de los

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objetivos.
(Conceptos).

AMPLIACION DE IDEAS

El

estudiante

propone

nuevos

modelos o estrategias para la lectura, escritura y


produccin textual.
Participacin en el peridico mural y peridico
institucional con produccin textual. (Sugerencias)

TERCER PERIODO
ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS
UNIDADES TEMATICAS)

MOMENTO DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR

DEFINICIN DE LA SITUACION
PLOBLEMICA

Practica experimental, mediante el taller N3


Cmo puedo contribuir para mejorar la
comunicacin en el ambiente escolar? Donde a
partir de una situacin problemtica el estudiante
reconozca el funcionamiento de la lengua y sus
estructuras.

INTELECTUALIZACION
PROBLEMA

Plenarias y/o mesa redonda donde el estudiante

EXPLORACION
DESCUBRIMIENTO

DEL

SEMANAS
(FECHAS)

Identifique, comprenda y se apropie de las

Estructuras y elementos del texto informativo y


aplique estrategias para la comprensin de Lectura
y produccin de textos noticiosos.
Exposicin, dramatizacin y/o sustentacin sobre
una posicin frente a la lectura relacionndola con
la cotidianidad de la informacin emitida por los
medios de comunicacin y la aplicacin de
estrategias en un plan textual con los elementos
claves de la comunicacin. (Utilizacin de las tic)
Presentacin grupal de la produccin de textos

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REFLEXION Y CIERRE.

narrativos, descriptivos e informativos y antologas


personales y grupales, donde el estudiante sea
quien
elabore crticas, explicaciones y
conclusiones lgicas y evale el logro de los
objetivos.

AMPLIACION DE IDEAS

(Conceptos).

El

estudiante

propone

nuevos

modelos o estrategias para la lectura, escritura y


produccin textual.
Participacin en el peridico mural y peridico
institucional con produccin textual. (Sugerencias)

CUARTO PERIODO
MOMENTO DE LA ESTRATEGIA
DEL MPPR

ACCIONES DIDACTICAS
(ACTIVIDADES DEACUERDO A LAS UNIDADES
TEMATICAS)

DEFINICIN DE LA SITUACION
PLOBLEMICA

Practica experimental, mediante el taller N4


Puedo reconocer la tradicin oral como fuente
de la conformacin y desarrollo de la literatura?
Donde a partir de una situacin problemtica el
estudiante reconozca el funcionamiento de la
lengua y sus estructuras.

INTELECTUALIZACION
PROBLEMA

Plenarias y/o mesa redonda donde el estudiante

EXPLORACION

DEL

SEMANAS
(FECHAS)

Identifique, comprenda y se apropie de las

Estructuras y elementos del texto descriptivo y


aplique estrategias para la comprensin de Lectura
y produccin de textos orales.
Exposicin, dramatizacin y/o sustentacin sobre
una posicin frente a la lectura relacionndola con

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DESCUBRIMIENTO

el Teatro y sus elementos para aplicarlos como


estrategias en un plan textual lirico y treatral.
(Utilizacin de las tic)
Presentacin grupal de la produccin de textos
narrativos, liricos, dramticos y
antologas
personales y grupales, donde el estudiante sea
quien
elabore crticas, explicaciones y
conclusiones lgicas y evale el logro de los
objetivos.

REFLEXION Y CIERRE.

AMPLIACION DE IDEAS

(Conceptos).

El

estudiante

propone

nuevos

modelos o estrategias para la lectura, escritura y


produccin textual.
Participacin en el peridico mural y peridico
institucional con produccin textual. (Sugerencias)

6. CRITERIOS DE EVALUACIN
Competencias
bsicas,
funcionales y
comportamentale
s en las
Dimensiones

DESCRIPCIN

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS

VALOR
PORCENTU
AL

Cognitiva

Saber

Evaluacin escrita tipo Saber, pruebas orales y


escritas, dominio conceptual, participacin en
plenarias y /o mesa redonda, participacin en clase,
produccin de textos, exposiciones, sustentaciones y
dramatizaciones, tcnicas de trabajo en grupo.

40 %

Procedimental

Saber hacer en

Presentacin de talleres, guas, consultas, Plan

40 %

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Actitudinal

contexto

lector, tareas, trabajo en clase, material didctico,


cuaderno, portafolio, informes, practicas de campo,
entrevistas, observaciones, ubicacin y uso de
informacin, uso de la plataforma y del sitio web.

Saber ser saber


convivir

Valores. Pacto de convivencia, Autoestima,


solidaridad, honestidad, respeto, responsabilidad,
compromiso.
Actitud frente a la clase.
Respeto por compaeros, docentes y comunidad
Responsabilidad y puntualidad en la entrega de
trabajos.
Presentacin personal y porte de uniforme
Asistencia y puntualidad
Inters y participacin
Acatamiento del manual de convivencia.
Sentido de pertenencia por la ENSI

NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR
ALTO
46 A 50
40 A 45

BASICO
30 A 39

BAJO
0 A 29

NO EVALUADO

1. RECURSOS
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

20 %

Documentos y presentaciones en Word, pdf y PowerPoint, prezi, potooes.


PC y Video Beam
Guas, talleres, cuaderno
Obras literarias
Carteleras, tablero
Sala inteligente
Biblioteca
Videos
Textos Biblioteca ENSI
Conferencias - Peridicos y Revistas
Bibliografa sugerida - Webgrafa
Pgina web de la ENSI

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14. Portales del MEN,Colombiaaprende,

8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
MEN. Estndares bsicos de lenguaje
Espaol sin fronteras 6 editorial Voluntad
Formando lectores 6 editorial libros y libros
Ingenio Comunicativo 6 Voluntad
Revista panorama normalista N 5, N8, N 9
Plan lector MEN
Derechos bsicos de aprendizaje MEN
Plan de rea de Lengua Castellana ENSI
Acuerdos pedaggicos 2015
Recomendados Plan Lector Institucional Leer es divertido 2016
1 Periodo
Zoro
Cuentos de la selva
El principito
El terror de 6 B
Yolanda Reyes Alfaguara
Pinocho Carlo Collodi
IURE literatura
Querido hijo: estamos en huelga Jordi Sierra i Fabra Alfaguara
El diablo en la botella
Robert Louis Stevenson Norma
Stuart Little
E.B.White
Alfaguara
Los viajes de Gulliver
Jonathan Swift IURE Literatura
Las Aventuras de Tom Sawyer
Cupido es un murcilago Maria Fernanda Heredia Norma
Quien dice no a la droga
2 Periodo
Charlie y la fbrica de chocolates Roald Dahl Alfaguara
Mitos griegos
Mary Pope Osborne
Norma
Todos los futbolistas van al cielo
Querido hijo: ests despedido
Jordi Sierra i Fabra Alfaguara
La batalla de los arboles
Carlos Villanes Cairo
Barco de vapor

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Libro de la selva
Rudyard Kipling Norma
El lugar ms bonito del mundo
Matemgicas Norma Muoz Ledo
Norma
Los agujeros negros
Yolanda Reyes
Alfaguara
3 Periodo
El nio que viva en las estrellas
Jordi Sierra i Fabra Alfaguara
Malditas matemticas
Carlo Frabetti
Alfaguara
El sol de los venados
Gloria Cecilia Diaz Barco de vapor
Como escribir realmente mal
Ann Fine
Barco de vapor
El amor y otras materias Triunfo Arciniegas
Norma
Cuentos de Oscar Wilde
Alfaguara / Norma
El dedo Mgico
Roald Dahl Alfaguara
Preocupados.com
Jacqueline Wilson Barco de vapor
Aserrn Aserrn
Jose Asuncin Silva
Panamericana
Das de Terror
Diana Shaw Norma
4 periodo
La nia que me robo el corazn
Fabio Barragan Santos
Barco de Vapor
La duenda
Evelio Rosero
Panamericana
Rompecabezas
Maria Fernanda Maquiera Alfaguara
Cuentos para jugar
Gianni Rodari Alfaguara
Aventuras en la montaa
Francisco Leal Quevedo Alfaguara
El mundo perdido Sir Arthur Conan Doyle
IURE Litratura
Cuentos prohibidos por la abuela
Mireya Tabuas
Alfaguara
Las brujas
Roald Dahl
ELABOR : PAOLA FAJARDO

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