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Estrategia y recursos de aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento Lgico

DATOS GENERALES
rea: Neurociencias.
Sub rea: Estrategias y recursos de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lgico
Cdigo:_____________.
1. DESCRIPTOR
El subrea propicia el desarrollo del pensamiento lgico creativo, la organizacin en forma secuencial de elementos y el procesamiento de informacin en situaciones de su entorno, para
establecer soluciones, la demostracin y argumentacin de ellas.
El facilitador proporciona y orienta a los estudiantes en la bsqueda de informacin que les permita resolver situaciones reales de su entorno al aplicar los saberes, es decir, que dichos saberes
sirvan como recursos prcticos que permitan el logro de las competencias establecidas. El trabajo en equipo facilita espacios para el logro del aprendizaje significativo, permite a la vez la
integracin de los aprendizajes y para responder a ello, se parte de estrategias participativas y la bsqueda de informacin actualizada en diferentes fuentes electrnicas o impresas que permiten la
visualizacin de diferentes enfoques y puntos de vista, para un anlisis crtico y reflexivo.
Es esta subrea se aborda de forma dinmica y creativa, la mejora de la calidad de vida de las personas es uno de nuestros objetivos, incluido en la prioridad que supone, para este gobierno, la
poltica social. Por ello, nuestra voluntad es la de potenciar todas las iniciativas que se conviertan en un provecho para la salud y el bienestar de los guatemaltecos. Es necesario el establecer un
ambiente de colaboracin, respeto, responsabilidad y armona, para la formacin integral.
2. COMPETENCIAS DE MARCO:
1) Promueve y prctica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales, los especficos de los Pueblos, grupos sociales
guatemaltecos y del mundo.
2) Acta con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad, laboriosidad y honestidad.
3) Utiliza el pensamiento lgico, reflexivo, crtico propositivo y creativo en la construccin del conocimiento y solucin de problemas cotidianos.
4) Aplica los saberes, la tecnologa y los conocimientos de las artes y las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y
nacional.
5) Utiliza el dilogo y las diversas formas de comunicacin y negociacin, como medios de prevencin, resolucin y transformacin de conflictos, respetando las diferencias culturales y de
opinin.
6) Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisin y de la normativa nacional e internacional.
7) Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hbitos para el aprendizaje permanente en los distintos mbitos de la vida.
1

3. COMPETENCIA DE EJE:
1) Busca propiciar el desarrollo de los estudiantes como personas capaces de participar crtica y responsablemente en el aprovechamiento y conservacin de los bienes del pas y en la
construccin de una nacin pluralista, equitativa e influyente, a partir de la diversidad tnica, social, cultural y lingstica.
2) Tiene en cuenta, por tanto, no solo las diferencias entre personas y grupos, sino tambin, las convergencias de intereses entre ellos, los vnculos que los unen, la aceptacin de los valores
compartidos, las normas de convivencia legitimadas y aceptadas y las instituciones comnmente utilizadas.
3) Orienta el currculo hacia la atencin de nias y nios de acuerdo con sus particulares caractersticas y necesidades, favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los
beneficios de la educacin y de los beneficios sociales en general.
4) Afirmar y difundir los valores personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de
pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo
sostenible.
5) Promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de nias y nios como parte fundamental de la familia y la incorporacin de las madres y padres
de familia en los procesos educativos.
6) Orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y social.
7) Fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones
integrales y coherentes entre la vida individual y social.
8) Forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propia identidad personal, tnica, cultural y nacional.
9) Busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible.

4. COMPETENCIAS DE REA.
1) Resuelve situaciones de la vida real mediante la aplicacin del pensamiento lgico y crtico, conceptos, principios, leyes y la simbologa del lenguaje, de acuerdo con las caractersticas del
contexto social, cultural y lingstico.
2) Utiliza en forma cualitativa y cuantitativa los sistemas lgicos de los Pueblos mesoamericanos, para interpretar la vida en equilibrio con la naturaleza y su relacin con la mediacin del
tiempo-espacio-materia-energa.
3) Forma personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en la construccin de su propio conocimiento lgico.
4) El aprendiente incursiona en temas relacionado con el clculo proposicional, sistemas numricos y utilidad de un lenguaje universal.

5. DESCRIPCIN DEL REA (Estrategia y recursos de aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento Lgico)
En este curso se pretende que el estudiante aprenda a argumentar para revisar sus creencias, decisiones o acciones, y en caso de ser razonables o racionales
justificarlas, o por el contrario, modificarlas. Tambin se busca que aprenda a mover a otros racionalmente para que acepten una creencia o una accin cuando sta sea
2

razonable. Se trata de que el estudiante aprenda a interactuar para tener formas de vida razonables. De que aprenda a argumentar con disposicin para cambiar, sobre
la idea de que argumentamos con una aspiracin de complementarnos con los dems o de construir con ellos pues en el dilogo argumentativo no hay ventaja o
desventaja racional de una persona respecto de sus interlocutores. As, se pretende que el estudiante aprenda a argumentar para preservar y mejorar el saber y al ser
humano.

COMPETENCIA

INDICADORE
S DE LOGRO

CONTENIDOS

Habilidades sociales y memoria

1. Distingue entre diferentes operadores lgicos y las reglas lgicas de estos

1.1Aplica los
conceptos
bsicos de la
lgica

2. Aplica los conocimientos de Lgica para la validacin de la lgica


proposicional, mediante la solucin y aplicacin de problemas prcticos con el

habilidades
sociales
Funcionamiento
general de la
memoria
Tipos de ayudas
para la memoria
Diversamente
diferentes,
igualmente
valiosos
Empata
La diversidad
cultural, una fuente
de enriquecimiento
Nuestro entorno,
los espacios
naturales
Olvido y recuerdo

El motor del
progreso
Deduccin e
induccin

ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
ACREDITACIN

Revisin de la
perspectiva
histrica del tema:
Razonamiento
lgico y
operadores
lgicos.
Realizacin de
taller y
trabajo en grupos
para plantear y

EJERCICIO 1
(habilidades
sociales)
Comenten los
dichos y
expresiones
siguientes
EJERCICIO 2
(Empatia)
EJERCICIO 3
(Diversidad
cultural). EL
RBOL
EJERCICIO 4
(Diversidad
cultural). EL
RBOL
EJERCICIO 5
(Diversidad
cultural). Un
frizo sobre un
cuento en quiche
en el aspecto
lingstico

fin de mejorar las competencias de razonamiento.

1.2. Demuestra la
aplicacin del
clculo

proposicional

3. Captar las relaciones pertinentes de lgica, lenguaje y semitica.

4. La validacin en lgica de predicado: reglas especficas del clculo de predicados.


.

Lgica y vida
cotidiana
Divisin de la
lgica
Beneficios de la
actividad lgica
Principios lgicos,
lgica moderna,
sus caractersticas
y elementos de
razonamiento.

resolver ejercicios
y problemas
.
Discusin de la
Aplicacin de los
conceptos
matemticos a fin
de destacar su
utilidad como
modelo de
explicacin de las
realidades que
vive el hombre

Proposiciones
simples,
compuestas y
abiertas
Proposicin
(verdad y
falsedad)
Operaciones
proposicionales
Tablas de verdad
Implicacin lgica
Equivalencia lgica
Leyes de lgebra
de
proposiciones.
Operadores
lgicos: Negacin,
conjuncin,
disyuncin,
implicacin o
condicional,

Revisin de los
resultados
obtenidos

Discusin de
ejemplos que
sirvan como
modelos y que
tiendan a estimular
en los estudiantes
el razonamiento
lgico del proceso,
en la
resolucin de
problemas y su
significado en
lgica de
validacin

Lectura sobre el
tema de
razonamiento
lgico.
5 puntos

Hojas de trabajo
10 puntos

Participacin
activa

5 puntos
Entregar una ficha
de indagacin

Examen escrito
10 puntos

Tcnica de
exposicin oral en
Grupo
4

5. Valorar la lgica y sus clases as como los saberes al relacionarse con las habilidades

y conceptos que construirn sus propiedades logicas

2.1 Formular
criterios de
reglas de
inferencia

2.2 Analizar la
forma en que se

da cada una de
las soluciones y
su argumentacin

Implicacin o
bicondicional
Tautologa,
contradiccin y
contingencia
Tabla de verdad de
una proposicin
compuesta

Anlisis veritativo
funcional.
Condicional
asociado
La prueba indirecta
o reduccin al
absurdo
Clculo de
deduccin natural
Reglas de
inferencias
Ley y regla lgica

10 puntos

Realizacin de
Taller
(actividad
prctica-ejercicios
en grupo) por cada
una de las
unidades en
desarrollo y que
formarn parte de
los elementos a ser
considerados en la
evaluacin
formativa.

Participacin
activa de los
estudiantes en las
distintas etapas del
desarrollo del
programa.

Hojas de trabajo
10 puntos


3.1 Indicar la
forma en que el
lenguaje se usa
en la lgica de
predicados o
cuantificacional
en trminos y
enunciados

Revisin de los
resultados
obtenidos
Realiza un
ensayo sobre los
diferentes sistemas
de numeracin

3.2 Establecer los


resultados de
enunciados con

predicados
simples y de
cuantificacin

mltiple

4.1 Genera
juicios de
validacin lgica
usando
predicados y sus
reglas especificas

5.1 Define la
clase de
conjuntos

Resolucin de
argumentos

Lenguaje de la
lgica de
predicados:
trminos y
enunciados.
Funcin, variables
y constantes
individuales.
Cuantificadores.
Transformaciones
de funciones en
proposiciones.
Proposiciones
generales
complejas no
categricas.
Enunciados con
predicados
polidicos.
Cuantificacin
mltiple.

Examen escrito
10 puntos

Ensayo
10 puntos

Prueba objetiva
30 puntos

La validacin en
lgica de predicado:
reglas especficas del
clculo de
predicados.
6

5.2 Precisa cada

una de las
operaciones entre
conjuntos

Prueba formal de
validez.
Resolucin de
argumentos.

Definicin de
conjuntos o clases.
Conjuntos y
pertenencia.
Operaciones entre
conjuntos: unin,
interseccin,
complemento,
diferencia.
Propiedades de las
operaciones

Metodologas para el desarrollo para el desarrollo del pensamiento lgico


Aprender a hacer y conocer el: EL PENSAMIENTO LGICO
Lgica y matemtica
Caractersticas del pensamiento lgico-matemtico
Etapas del acto didctico. La lgica de la enseanza
Utilizacin de materiales, recursos y experiencias. La lgica como generalizacin
de las ideas a travs de la accin
Juegos de lgica y pensamiento lateral
Materiales manipulativos
El material sensorial Montessori
La lgica y el lenguaje diario
Logica natural y lgica formal
Necesidades de justificacin lgica en los nios
Periodos de desarrollo intelectual
Desarrollo intelectual y estructuras lgicas Operaciones. Z
Estructurals lgicas operativas
LA CLASIFICACIN Y SU RELACIN CON LA FORMACIN DE
CONCEPTOS ...................................................... 38 3.9 GNESIS DE LAS
ESTRUCTURAS
DE
CLASIFICACIN
Y
DE
SERIACIN.
...........................................................
39
3.10
LA
CLASIFICACIN
COMO
ESTRUCTURAS
DE
CONOCIMIENTO ..................................................................... 42 3.11 LAS
CLASES
JERRQUICAS .......................................................................................................
..................
42
3.12
FASES
DE
DESARROLLO ........................................................................................................
..................... 43 3.13 LAS SERIACIONES COMO INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO
....................................................................
44
3.14
CAPACIDADES
A
DESARROLLAR
EN
EL
NIO .............................................................................................. 45 3.15 LA
INFERENCIA
TRANSITIVA ...........................................................................................................
8

........... 45 3.16 LA LGICA DE CLASES COMO INICIO AL DESARROLLO


DEL
NMERO
..........................................................
46
3.17
LA
CONSERVACIN ....................................................................................................
................................
48
3.18
MATERIALES,
RECURSOS
Y
ACTIVIDADES .................................................................................................. 49
3.19 ACTIVIDADES ...................................................................

6. Bibliografa

Berinstin, Helena. (2006) Diccionario de potica y retrica. 9 ed., Porra. Mxico.


Brenifier, scar et al. (2006) El filsofo aprendiz. (8 vols), Edere, Mxico.
Copi, Irving M. y Carl Cohen (1997). Introduccin a la Lgica. Limusa Noriega. Mxico.
Lo Cascio, Vicenzo (1998). Gramtica de la argumentacin: estrategias y estructuras. Alianza Universidad, Madrid.
9

Herrera Ibez, Alejandro y Torres, Alfredo (1996) Falacias Torres Asociados, Mxico.
Priani Saiso, Ernesto. (2012). Filosofa. Competencias Aprendizaje Vida Bachillerato. Editorial Pearson
Serafini, Mara Teresa (2008). Cmo se escribe. Paids. Instrumentos 12. Mxico.
Tymoczko, Tom y Henle, Jim. (2002) Razn, dulce razn. Una gua de campo de la lgica moderna. Ariel, Barcelona.
Weston, Anthony. (2010) Las claves de la argumentacin. Ariel. 10 ed. Barcelona.
E GRAFIA
http://ensenarapensar.blogspot.mx/
http://ernestopriani.com/

CRITERIO DE ACREDITACIN
Zona

70 Pts.

Evaluacin final

30 Pts.

Zona Mnimo

31 Pts.

f) _________________________

Vo.Bo. ________________________________

Msc. Carlos Ovalle de Len

Msc. Betty Amelia Argueta.

Facilitador

Coordinadora

MATEMATICA EN LA INFANCIA
OBJETIVOS Y FUNCIONES DEL REA DE CONOCIMIENTO DIDCTICA DE LA MATEMTICA
TEORAS DEL APRENDIZAJE
TEORA CONDUCTISTA.
10

TEORA COGNITIVA
IMPLICACIONES PEDAGGICAS DE ESTAS TEORAS.
PIAGET
DIENES
MIALARET
CONOCIMIENTO MATEMTICO DE LOS NIOS EN EDAD INFANTIL
EL JUEGO
PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL JUEGO
RECURSOS DIDCTICOS

11