Examen de OPOSICIN 2014-2015 del SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE de los contenidos: principios

pedaggicos; Procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

1. Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno

mostrar uno de los siguientes rasgos.
RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA CIENCIA, APRECIA LA DIMENSIN
ARTSTICA Y ES CAPAZ DE EXPRESARSE TEATRALMENTE.
UTILIZA EL LENGUAJE MATERNO, ORAL Y ESCRITO PARA EXPRESARSE CON CLARIDAD Y
FLUIDEZ, E INTERACTUAR EN DISTINTOS ENTORNOS SOCIALES Y CULTURALES;
ARGUMENTA Y FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES Y TOMA
DECISIONES.
BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALA Y UTILIZA LA INFORMACIN PROVENIENTE DE
DIVERSAS FUENTES.

2. La progresin de la alfabetizacin matemtica debe entenderse.

TRANSITAR DEL LENGUAJE COTIDIANO A UN LENGUAJE MATEMTICO PARA EXPLICAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
COMPRENSIN Y EL USO EFICIENTE DE LAS HERRAMIENTAS MATEMTICAS.
RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO HACIA EL TRABAJO AUTNOMO.
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO EN PROBLEMAS REALES.

3. Principio pedaggico. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de

saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
EVALUAR PARA APRENDER
CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.

4. Es una de las cuatro categoras de los estndares curriculares de ciencias.

CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA.
HABILIDADES CIENTFICAS
ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.

5. El nfasis de este campo se plantea con base en la formulacin de argumentos para

explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de
decisiones.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
PENSAMIENTO MATEMTICO
ESPAOL

EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

6. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a

buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin
y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.

7. Es uno de los cinco componentes de los estndares curriculares de Espaol que refiere y
refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo
CONOCIMIENTO DE LA FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
PRODUCCIN DE TEXTOS Y GRFICOS
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

8. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EL PERFIL DE EGRESO
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

9. Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y

valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer
o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS BSICAS

10. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS CAMPOS DE FORMACIN
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LOS CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

11. La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como.

CONSTRUCCIN DE UN LENGUAJE CIENTFICO
ADQUISICIN DE UN VOCABULARIO BSICO PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIN DE UN
LENGUAJE CIENTFICO
DESARROLLO DE MAYOR CAPACIDAD PARA INTERPRETAR Y REPRESENTAR FENMENOS
VINCULACIN CRECIENTE DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO CON OTRAS DISCIPLINAS PARA
EXPLICAR LOS FENMENOS Y PROCESOS NATURALES, Y SU APLICACIN

12. Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los

programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber
hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que
los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el
aula.
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

13. Principio pedaggico. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y

suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las
relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento.
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.
PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.

14. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave
del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseo de instrumentos
que, de manera externa, evalen a los alumnos.
MAPA CURRICULAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPOS FORMATIVOS
ESTNDARES CURRICULARES

15. Son normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prcticas
y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y
otros actores sociales.
ESTNDARES DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
ESTNDARES DE ESCUELAS DE CALIDAD
ESTNDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN BSICA

ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR

16. Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten
visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin
organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
LOS CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

17. Son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que
sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin
Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EL PERFIL DE EGRESO
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

18. Se organizan a partir de seis campos y presentan la visin de una poblacin que utiliza
medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros.
HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ESTNDARES DE HDT

19. La finalidad de este campo de formacin es el desarrollo de competencias

comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
LENGUAJE Y COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
PENSAMIENTO MATEMTICO
ESPAOL
LENGUAJE Y COMUNICACIN

20. Principio pedaggico. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin

de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.
FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
EVALUAR PARA APRENDER.
TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.

21. Se expresa en trminos de rasgos individuales y su razn de ser es ser un referente

comn para la definicin de los componentes curriculares.

LOS CAMPOS DE FORMACIN

LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

Test de prctica del plan 2011 para el examen de OPOSICIN de los contenidos: principios
pedaggicos, competencias para la vida, perfil de egreso, mapa curricular y gestin educativa y
de los aprendizajes.
1. Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos
biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos.
Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de
aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES
FORMACIN CVICA Y TICA
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

2. Se expresa en trminos de rasgos individuales y su razn de ser es ser un referente

comn para la definicin de los componentes curriculares.
LOS CAMPOS DE FORMACIN
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

3. Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten

visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin
organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre s.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LOS CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

4. Es uno de los cinco componentes de los estndares curriculares de Espaol que refiere y
refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo.
CONOCIMIENTO DE LA FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
PRODUCCIN DE TEXTOS Y GRFICOS

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

5. El Gobierno Federal ha emprendido una estrategia con el propsito de atender diversas

necesidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los
aprendizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a
las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio
educativo de calidad y seguro.
APERTURA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
APERTURA DE ESCUELAS DE CALIDAD
APERTURA DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS
APERTURA DE ESTANCIAS INFANTILES

6. Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los

programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber
hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que
los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el
aula.
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

7. Son normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prcticas
y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y
otros actores sociales.
ESTNDARES DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
ESTNDARES DE ESCUELAS DE CALIDAD
ESTNDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN BSICA
ESTNDARES DE GESTIN ESCOLAR

8. Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y

valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer
o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS BSICAS

9. Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave
del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el diseo de instrumentos
que, de manera externa, evalen a los alumnos.
MAPA CURRICULAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPOS FORMATIVOS
ESTNDARES CURRICULARES

10. Se organizan a partir de seis campos y presentan la visin de una poblacin que utiliza
medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros.
HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
ESTNDARES DE HDT

11. Es una de las cuatro categoras de los estndares curriculares de ciencias.

CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA.
HABILIDADES CIENTFICAS
ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.

12. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso.
LOS CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS CAMPOS DE FORMACIN
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

13. La progresin de la alfabetizacin matemtica debe entenderse.

TRANSITAR DEL LENGUAJE COTIDIANO A UN LENGUAJE MATEMTICO PARA EXPLICAR
PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
COMPRENSIN Y EL USO EFICIENTE DE LAS HERRAMIENTAS MATEMTICAS.
RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO HACIA EL TRABAJO AUTNOMO.
APLICACIN DEL CONOCIMIENTO MATEMTICO EN PROBLEMAS REALES.

14. Principio pedaggico. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin

de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL.
FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.
TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.
EVALUAR PARA APRENDER.

15. La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la

legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las

relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta,
construir identidad y conciencia social.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
FORMACIN CVICA Y TICA
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
CIVISMO

16. Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno
mostrar uno de los siguientes rasgos.
RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTE Y LA CIENCIA, APRECIA LA DIMENSIN
ARTSTICA Y ES CAPAZ DE EXPRESARSE TEATRALMENTE.
UTILIZA EL LENGUAJE MATERNO, ORAL Y ESCRITO PARA EXPRESARSE CON CLARIDAD Y
FLUIDEZ, E INTERACTUAR EN DISTINTOS ENTORNOS SOCIALES Y CULTURALES;
ARGUMENTA Y FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES Y TOMA
DECISIONES.
BUSCA, SELECCIONA, ANALIZA, EVALA Y UTILIZA LA INFORMACIN PROVENIENTE DE
DIVERSAS FUENTES.

17. El nfasis de este campo se plantea con base en la formulacin de argumentos para
explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de
decisiones.
PENSAMIENTO MATEMTICO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
ESPAOL
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

18. Principio pedaggico. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin

de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
EVALUAR PARA APRENDER
CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

19. Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EL PERFIL DE EGRESO
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

20. Coordina: la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo

colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as
como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la
planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan
asegurar los propsitos educativos de la RIEB.
PLANEACIN ESTRATGICA
TRABAJO COLABORATIVO
LIDERAZGO DIRECTIVO
LIDERAZGO ACADMICO

21. Principio pedaggico. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y

suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las
relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento.
CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.
PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES
CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA.

22. Son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que
sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin
Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
LOS ESTNDARES CURRICULARES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EL PERFIL DE EGRESO
LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

23. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a

buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin
y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.

24. La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como.

CONSTRUCCIN DE UN LENGUAJE CIENTFICO
ADQUISICIN DE UN VOCABULARIO BSICO PARA AVANZAR EN LA CONSTRUCCIN DE UN
LENGUAJE CIENTFICO.
DESARROLLO DE MAYOR CAPACIDAD PARA INTERPRETAR Y REPRESENTAR FENMENOS

VINCULACIN CRECIENTE DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO CON OTRAS DISCIPLINAS PARA

EXPLICAR LOS FENMENOS Y PROCESOS NATURALES, Y SU APLICACIN

25. La finalidad de este campo de formacin es el desarrollo de competencias

comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
LENGUAJE Y COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
PENSAMIENTO MATEMTICO
ESPAOL
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Examen de acuerdos

1. El en acuerdo 712 se establecen las siguientes lneas de accin EXCEPTO:

Robustecer los programas de formacin para el personal docente y directivo
Incentivar a las instituciones de formacin inicial docente que emprendan procesos de mejora.
Mejorar la supervisin escolar, su capacidad para apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo pedaggico
de los docentes.
Involucrar a las comunidades escolares en la toma de decisiones en favor de los alumnos.

2. En este acuerdo se conforman los consejos de participacin social como una nueva
mecnica de interlocucin entre las autoridades educativas y otros actores sociales
interesados en el mejoramiento de la educacin.
706
716
696
704

3. Son prioridades del acuerdo 717 que establece que todas las escuelas de educacin
bsica del pas debern concentrar sus esfuerzos para lograr una mejor calidad educativa.
EXCEPTO.
Aprendizajes relevantes y duraderos
Competencias para la vida
Clima escolar de convivencia sana y pacfica
Normalidad Mnima escolar

4. Apoyar el funcionamiento del Consejo Tcnico Escolar y el cumplimiento de la

normalidad mnima en el funcionamiento del centro escolar.
712

711
716
703

5. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa para la inclusin y la
equidad educativa
712
711
705
704

6. En este acuerdo menciona que vigilar el cumplimiento de la normatividad que en materia

de alimentos expida la autoridad competente.
717
696
716
592

7. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa de fortalecimiento de
la educacin especial y de la integracin educativa.
712
682
696
684

8. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa escuela segura
696
703
704
705

9. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa escuelas de tiempo
completo
712
703
704
684

10. Los objetivos especficos establecidos en el acuerdo 703 son los siguientes
Fortalecer y desarrollar el sistema bsico de mejora educativa en las escuelas participantes

Disminuir los ndices de reprobacin desercin y rezago educativo en las escuelas participantes
Desarrollar la propuesta de tiempo completo para usar efectivamente el tiempo para mejorar los
aprendizaje del alumno
Impulsar el desarrollo de gestin pedagogica, escolar e institucional centrada en los aprendizajes del
alumnado

11. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa escuelas de calidad
703
704
711
712

12. El acuerdo 716 establece la funcin que tiene el presidente del consejo escolar en este
acuerdo, EXCEPTO.
Autorizar, por escrito junto con el director, los gastos y aportaciones de los padres de familia.
Convocar a las sesiones del Consejo Escolar de Participacin Social y asambleas de la comunidad
educativa
Dar a conocer al Consejo Escolar de Participacin Social la planeacin y el calendario escolar
Levantar el acta constitutiva del Consejo e inscribirla en el Registro Pblico de Consejos de Participacin
Social

13. Acuerdo por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestin
escolar
696
717
593
592

14. Fortalecer al cuerpo de supervisin escolar a fin de que su funcin se concentre en

vigilar y asegurar la calidad del servicio educativo que se presta en las escuelas es un
lineamiento que las autoridades educativas debern respetar en el acuerdo.
712
703
717
592

15. Este acuerdo secretarial es un apoyo para que todas las escuelas de educacin bsica
del pas concentren sus esfuerzos en lograr la normalidad mnima escolar, aprendizajes
relevantes y duraderos, conclusin oportuna de la educacin bsica clima escolar de
convivencia sana y pacfica.
717
696

712
704

16. Fomentar el respeto entre los miembros de la comunidad educativa con especial
nfasis en evitar conductas y agresin entre los alumnos
716
717
593
712

17. Los objetivos planteados en el acuerdo 682 son los siguientes EXCEPTO
Contribuir al mejoramiento del logro educativo de los estudiantes de educacin bsica
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Con acceso a Bibliotecas Escolares y de Aula
A travs del fortalecimiento de las competencias comunicativas

18. El acuerdo 684 menciona que la educacin debe procurar la consolidacin de una
sociedad de derechos que logre la ______________ de todos y reduzca la ______________
que existe entre las personas.
permanencia - desercin
calidad burocracia
inclusin - desigualdad
participacin-apata

19. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa de fortalecimiento de
la calidad en educacin bsica
706
705
704
703

20. Acuerdo por el que se establece la articulacin de los tres niveles de la educacin
bsica.
711
703
593
592

21. Son Componentes de la Evaluacin del aprendizaje establecidos en el Artculo 696

EXCEPTO:
Valoracin del desempeo

El alumno y el aprendizaje
Enfoques didcticos de los programas de estudio
Fortalezas y debilidades del proceso educativo.

22. Es una iniciativa de la SEP que se orienta al fortalecimiento de la educacin bsica

mencionada en el acurdo..
706
717
716
703

23. Acuerdo por el que se establecen los programas de estudio de la asignatura de

tecnologa para la educacin secundaria en las modalidades general, tcnica y
telesecundaria.
712
696
592
593

24. Este acuerdo establece Normas Generales para la Evaluacin, Acreditacin, Promocin y
Certificacin en la Educacin Bsica.
696
711
704
703

25. En este acuerdo los padres de familia se incluyen como uno de los componentes del
Sistema Educativo Nacional
711
712
714
716

26. .-A quin corresponde la elaboracin del examen final del quinto bimestre de acuerdo al
696?
Docente, Autoridad educativa, Consejo tcnico escolar
Consejo Tcnico Escolar, CTE de zona, Autoridad educativa local
Tutores de grupo, Autoridad educativa, Consejo escolar
Asesor Tcnico, Supervisor, Jefe de Enseanza

27. Acuerdo Por el que se establecen los Lineamientos para la Constitucin, Organizacin y
Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin
696
716
717
592

28. Acuerdo por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente
711
714
712
696

29. Acuerdo por el que se emiten las reglas de operacin del programa nacional de lectura.
682
684
696
711

30. El acuerdo 712 Establece los ______________, _______________ e indicadores del

Servicio Profesional Docente
campos, prioridades
C principios, perfiles
estndares , aprendizajes
perfiles, parmetros

31. En este acuerdo se da la inclusin de los nfasis de campo tecnolgico al Catlogo

Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica y Educacin
Secundaria General
593
592
712
717

32. En el Artculo 696 se calificar con una escala del:

6 al 10
0 al 10
5 al 10

5.9 al 10

33. El objetivo fundamental de la Reforma Integral de la educacin bsica mencionado en el

acuerdo 592 busca favorecer ________________ y ____________________
El logro del perfil de egreso y los aprendizajes esperados.
Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares.
El desarrollo de competencias para la vida y los estndares curriculares.
El desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.