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UNIDAD DIDCTICA

Comunicacin

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SEGUNDO
SEGUNDO
PRIMER GRADO
GRADO
GRADO- UNIDAD
- UNIDAD01DIDCTICA
DIDCTICA
- SESIN 311

Nos reencontramos y
organizamos en el aula

I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del segundo grado, ya han
alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy
importantes como parte de su escolaridad:
se han integrado a un nuevo nivel educativo,
han aprendido a comunicarse en diferentes
situaciones utilizando el sistema de escritura
alfabtico, etc.

En esta unidad, los nios


y las nias, producirn y
leern diversos textos que
les permitirn organizarse y
etiquetar con letras el aula.
A travs de estas actividades,
los estudiantes asumirn
diversos retos, que les
permitirn hacer uso del
lenguaje oral y escrito para
organizar su vida en el aula.

Este grado les presenta nuevos desafos en su


camino de desenvolverse con autonoma como
lectores y escritores, as como en su comprensin
de mensajes orales cada vez ms complejos. Del
mismo modo en su organizacin, tanto grupal
como del espacio en el que se encuentran. Ante
esto surgen las siguientes interrogantes: cmo
podemos organizarnos y organizar nuestra aula?,
qu retos nos plantea esta organizacin con respecto a la lectura y escritura?

Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a travs
de la organizacin de los/as estudiantes y del letrado del aula, las nias y los nios harn
uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarn diariamente
como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrn expresarse y
comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinin
en distintas situaciones de la vida del aula.

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II. PRODUCTOS



Carteles del aula.


Rtulos para la biblioteca de aula.
Ancdotas.
Portafolio de las nias y los nios.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


rea curricular de Comunicacin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos orales.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando


seales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.), segn el tipo
de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad


sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a


temas variados de acuerdo con el
propsito establecido.

Comprende textos escritos.

Se apropia del
sistema de escritura.

Lee palabras, frases u oraciones


completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman
parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin ubicada entre


los prrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.

Reorganiza la
informacin de
diversos textos
escritos.

Parafrasea el contenido de un texto


de estructura simple, con imgenes
y sin ellas, que lee de forma
autnoma.

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COMPETENCIAS
Produce textos escritos.

CAPACIDADES
Se apropia del
sistema de escritura.

INDICADORES
Escribe textos diversos en el
nivel alfabtico, o prximo
al alfabtico, en situaciones
comunicativas.*
Escribe de manera convencional,
en el nivel alfabtico,
diversos textos en situaciones
comunicativas.

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto,


el destinatario, el tema y el
propsito de los textos que va a
producir.

Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.

Escribe solo, o por medio del


adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple, en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico, de acuerdo
a la situacin comunicativa;
considerando el tema, el
propsito, el tipo de textos y el
destinatario.*

* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del ao escolar y porque hay nios y
nias que an no han consolidado la adquisicin del sistema alfabtico.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Leemos un texto narrativo
para organizarnos y organizar
nuestra aula
Las nias y los nios leen un texto
narrativo: Y cmo cambi mi saln!.
Reflexionan sobre su contenido y se
motivan a organizarse y organizar su aula.
Sesin 3: Escribimos nuestros acuerdos
de convivencia

Sesin 2: Planificamos nuestras


actividades en una asamblea
Las nias y los nios en grupos pequeos
proponen actividades para organizarse y
organizar el aula.

Sesin 4: Hacemos un croquis para


organizar los sectores de
nuestra aula

Las nias y los nios reflexionan y se


ponen de acuerdo sobre las normas de
convivencia.

Las nias y los nios reflexionan sobre la


importancia de los sectores para la buena
organizacin de los estudiantes.

Elaboran el cartel de acuerdos o


normas de convivencia (planificacin,
textualizacin).

Elaboran un croquis sobre los sectores y


carteles que necesitarn en el aula.

Ubican el cartel con las normas o


acuerdos de convivencia en un lugar
visible del aula.
Sesin 5: Organizamos los sectores de
nuestra aula
Las nias y los nios organizan y realizan
el letrado de los sectores del aula.
Escriben letreros y etiquetas para los
sectores y carteles del aula.

Sesin 6: Organizamos la biblioteca


del aula
Las nias y los nios conversan sobre la
necesidad de organizar la biblioteca de
aula.
Escriben una lista de los materiales de la
biblioteca de aula.
Colocan los cdigos a los libros, revistas y
dems materiales de la biblioteca de aula.

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Sesin 8: Elaboramos el cartel de


responsabilidades

Sesin 7: Leemos un cuadro de


responsabilidades
Las nias y los nios dialogan
sobre la importancia del cartel de
responsabilidades para la vida del aula.

Las nias y los nios dialogan sobre las


responsabilidades ms importantes para
la buena marcha del aula.

Leen un ejemplo de cartel de


responsabilidades.

Escriben un cartel de responsabilidades


para el aula.

Reflexionan sobre las caractersticas y


utilidad del texto ledo.
Sesin 10:

Sesin 9: Elaboramos el cartel de


asistencia

Contamos ancdotas

Las nias y los nios escuchan y leen una


ancdota.

Las nias y los nios dialogan sobre la


necesidad de contar con un cartel de
asistencia.

Dialogan sobre las caractersticas de una


ancdota.

Elaboran un cartel de asistencia.

Cuentan una ancdota.


Sesin 11:

Sesin 12:

Elaboramos nuestro
portafolio

Presentamos ancdotas
escolares!

Las nias y los nios dialogan sobre la


necesidad de un portafolio para registrar
el avance de las producciones.

Las nias y los nios dialogan sobre lo


que aprendieron respecto a cmo son las
ancdotas.

Leen un texto instructivo.

Leen una ancdota, escriben una


ancdota de su vida escolar y evalan lo
aprendido.

Elaboran un portafolio.

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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Sesin N12
Presentamos
ancdotas escolares!
Instrumento: lista de
cotejo

Competencias

Capacidades

Indicadores

Se expresa
oralmente.

Expresa con
claridad sus
ideas.

Ordena sus ideas en torno a un


tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.

Comprende
textos escritos.

Se apropia del
sistema de
escritura.

Lee palabras, frases u


oraciones completas (carteles,
letreros, etiquetas, avisos,
etc.), que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Localiza informacin ubicada


entre los prrafos de diversos
tipos de textos de estructura
simple, con imgenes y sin
ellas.

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

Selecciona, con ayuda del


adulto, el destinatario, el tema
y el propsito de la ancdota
que va a producir.

Textualiza sus
ideas segn las
convenciones
de la escritura.

Escribe, solo o por medio del


adulto, textos diversos con
temticas y estructura textual
simple, en nivel alfabtico
o prximo al alfabtico,
de acuerdo a la situacin
comunicativa; considerando el
tema, el propsito, el tipo de
textos y el destinatario.*

Produce textos
escritos.

* Se considera la capacidad de primer grado por trabajar la primera unidad.

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IV. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1


Cuaderno de trabajo. Comunicacin 1.
Libro Comunicacin 2, segundo grado de primaria.
Libro Personal social 1.
Letras mviles.
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1, Cuentos para disfrutar (contiene
cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia).
Lminas de biblioteca, dotacin 2014.
Tablero y tarjetas para el juego Jugamos a los derechos, adaptacin IPEDEHP.
1 Los materiales seleccionados han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
EDUCAR. Propuestas para el aula (coleccin). Recursos de Lengua. Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de Argentina. <http://www.educ.ar/sitios/educar/
recursos/ver?id=91674&coleccion_id=91674&categoria_id=12383> Fecha de
consulta 04-agosto-2015
GASPAR, Mara del Pilar; GONZALES, Silvia M. (2006) Lengua 1. Primer ciclo EGB.
Ncleos de aprendizajes prioritarios. (Serie Cuadernos de aprendizajes prioritarios
para el aula). Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa; Consejo
Federal de Cultura y Educacin. http://www.me.gov.ar/curriform/publica/
nap/1ero_lengua.pdf Fecha de consulta 24-juio-2015
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013). Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Fascculo 1. Comprensin de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educacin Primaria. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Fascculo 2. Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Primer y
segundo grados de Educacin Primaria. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Fascculo 1. Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado.
Lima: MINEDU.
USAID PER; SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de
trabajo. Lima.
Referencias de pginas web en las que puedes encontrar ms informacin y actividades:
http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html Fecha de
consulta 30-julio-2015

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