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Titulillo: GLOBALIZACION Y GLOBALIZACIONES 1

Algunas Tendencias del Mundo Actual que Muestran Posibilidades,

Complejidades y Contradiciones

Adabel Márquez Velázquez

Universidad Metropolitana

Nota del Autor

Adabel Marquez Velazquez, Programa Graduado de Administracion y

Supervicion, Sistema Universitario Ana G. Mendez, Universidad Metropolitana.

Cualquier coorespondencia favor de dirigirse Adabel Marquez Velazquez, P.O.

Box 418, San Sebastian. Email educacionespeicial38@yahoo.com.


Titulillo: GLOBALIZACION Y GLOBALIZACIONES 2

Abstract

Hoy día las sociedades están en constantes cambios y parecen incapaces de tratar

los problemas de los países. Ante el nuevo siglo, los retos en que se enfrentan la

enseñanza moderna son contínuos, dificiles de tratar y de superar. En las últimas decadas

la complejidad, incapacidad y la necesidad de reformar los sistemas educativos se hacen

cada vez más cuesta arriba. Existen las tendencias en las cuales se apoyan los sistemas

educativos para decidir las mejores decisiones y así para determinar hasta donde se puede

llegar para lograr una educación globalizada y de excelencia. Finalmente, a través del

artículo ante expuesto me indicará cuáles son las tendencias del mundo actual y las

proyecciones ante este nuevo siglo en la cual se enfretara la educación mundial.


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Análisis Crítico del Artículo

A través del tiempo en los procesos educativos han surgido transformaciones

con el propósito de obtener una educación de excelencia y llevarla a todos los lugares.

Organizaciones como: Unesco, CE y OCDE han promovido proyectos educativos

transformadores con la intención de rescatar la mejor pedagogía crítica y conocer cuáles

son las tendencias que pueden influir en las mejores decisiones y directrices hasta que

punto pueden ser apoyos o amenzas para los distintos proyectos educativos que se

establezcan en los paises. Cabello J.M., Sacristán, J.G., Gutiérrez, P. F., Simón, E.M.,

Torres, J. (2005) expusieron que muchas de estas tendencias son complejas, incluso

contradictorias. Como he expuesto anteriormente, describiré sintéticamente las seis

tendencias del mundo actual que muestran las posibilidades, complejidades y

contradiciones en los procesos educativos, tales como las siguientes:

Durante los últimos cincuenta años a tráves de la convivencia han surgidos

cambios en el trabajo, comunicación, imigración, cruces de culturas, jubilación de

personas vitales y productivas, participación de asociaciones y movimientos sociales,

tecnológicos entre otros. Los mismos se han producido de modo silencioso, constantes y

han aportados cambios significativos en la economía, ciencia, tecnología y politíca que

han promovido e impulsado las tranformaciones continuas en la vida pública y privada.

Tales efectos han producidos cambios significativos en el sistema educativo de forma

efectiva o negativa.

Los cambios que sufre las sociedades repercuten en la educación, en los ámbitos y

en todas las etapas de la vida humana. En base a esos cambios sociológicos surgen los
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proyectos y la direcciones de los sistemas educativos. Los mismos deben de estar

acordes con los nuevos equilibrios y ajustes de la sociedad.

La educación a concedido grandes logros que han permitido la participación en

igualdad de oportunidades a todos los estudiantes para que aprendan y tengan éxito. Se

puede señalar la importancia de la educación como una poderosa herramienta cuya

función es reinventar el paradigma educativo pérdido. Esto indica que se puede invertir

las tendencias porque no son absolutas ni tienen que ser obligatorias, es decir se pueden

reinventir mediante cambios en las políticas, nuevos modelos y nuevas prácticas

educativas.

La educación para el nuevo siglo debe ser una de fase continua y discontinuas de

enseñanza y de aprendizaje. Gelpi (1990 p.90) expresó la responsabilidad individual,

como el conocimiento profesional, avalado por las políticas para la educación escolar y

otras educaciones. Además, señalaba que necesitamos concentrarnos en el nivel de la

política educativa, la relación entre la educación formal y no formal, la relación de un

autoaprendizaje individual, colectivo y el aprendizaje institucional. Son estas relaciones

las que fortalecen a los individuos y las sociedades para que no sean atrapados por el

desarrollo tecnológico y las imposiciones de los mercados económicos. Finalmente, la

educación es para todos y para toda la vida.

Las sociedades del siglo XXI requieren proyectos y programas educativos (se

enumeraran algunos de los proyectos mencionados en el articulo) para:

Crear, mantenar y desarrollar instituciones y prácticas democraticas que incluyan

una búsqueda continua para mejorar el acceso y hacer más abiertas e igualitarias las

oportunidades y experiencias educativas.


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El refuerzo en proyectos de ensenanza básicas asociado al refuerzo de la

formacion profesional.Concentrar los esfuerzos en la búsqueda de un currículo que

atienda tanto las habilidades básicas de la educación escolar como su amplitud para

desarrollo personal y global. Los procesos de evaluación de calidad deberían incluir una

mejor relación de los profesionales de la educaciòn con otras instancias sociales y las

familias, estar más relacionado con la investigación y ser objeto de una comunicación y

una información más sincera y transparente; todo ello sin perjuicio de la capacidad y

responsabilidad de los profesionales de la educativa.

La tendencias políticas educativas se enfocan en la internacionalización y la

univerzalisación de la escolaridad así lo establecen las organizaciones como la UNESCO

y Unión Europea. Sin embargo, existen otras organizaciones que promueven proyectos de

ajustes estructurales, especialmente en los países pobres que se afectan debido a sus

presupuestos. El Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial o la Asociación de

Libre Comercio, se empeñan en programas de ajuste estructurales, especialmente para

países pobres que conllevan congelar gastos y reducir fondos para educación. Estas

medidas afectan al presupuesto de todos y de cada uno de los países, así como el

presupuesto de cooperación con los países en desarrollo, cuyo porcentaje está aún lejos

del 0’7 y más, ya que actualmente no alcanza el 0’3.

En el año 1990 el Programa de Unesco de Educación para todos, estableció el

compromiso de ayudar y de promover directamente la educación. Es presiso señalar la

importancia de los compromisos realizado por estas organizaciones. Las mismas

promovían una llamada a la cooperación internacional, al intercambio de experiencias

útiles, a los organismos financieros internacionales, para que actúen respetando las
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orientaciones nacionales en la polìtica educativa e incrementando lo recursos destinados

y necesarios para la educación e impulsando este derecho a la ciudadanía y garantizando

a todos el derecho de acceder a una educación básica de calidad y de recoger sus frutos.

Con el fin de garantizar a todos el derecho a una educación de calidad.

Ante el nuevo siglo XXI se han impulsado la transformaciones de los modelos

tradicionales y generaciones de nuevas políticas curriculares y organizativas. Es preciso

que los nuevos modelos impulsen la construcción de un currìculo relevante que parta de

la diversidad y atienda la equidad. Los mismos deben de impulsarse de forma segura,

constantes, paso a paso buscando cada una de las tendencias, alternativas y movimientos

que nos ayuden a formar un currículo según las necesidades e intereses de cada pueblo.
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Crítica del Estudiante

Hoy día las sociedades parecen incapaces de tratar los problemas de los países. La

enseñanza moderna trata de superar las principales carencia de la educación tradicional.

Ante un nuevo siglo que se va desarrollando con tanta incertidumbre y en el cuál presenta

continuamente situaciones sociales, políticas y educativas. Es necesario que los

educadores presten atención a los cambios, con el propósito de rescatar nuevos medios y

formas de comunicación que permita que los cambios negativos se reinviertan en

positivos. Coincido con los autores Cabello, J.M., Sacristán, J.G., Gutiérrez, P. F.,

Simón, E.M., Torres, J. (2005) al señalar que los cambios no tienen un sentido único,

sino diverso. Entre los más importante podría mencionar la convivencia con personas de

diferentes culturas a todas las edades, ya que nos dirigimos a una enseñanza globalizada.

La investigadora está de acuerdo con los autores antes mencionados, al señalar

que la globalización o mundialización son tendencias que se unen ante una posible

evolución hacia un mundo multipolares de diferentes perfiles. Kurzweit (2009) compartió

la idea de Cabello, J.M., Sacristán, J.G., Gutiérrez, P. F., Simón, E.M., Torres, J.

(2005) al indicar que las grandes revoluciones tecnológicas impulsaría las

transformaciones continuas tanto en la vida pública y comunitaria como en la esfera

privada del individuo.

Sin embargo, comparto la idea con los autores antes mencionados al indicar que

las ofertas educativas deben de estar en acorde, ajustes y equilibrios con las demandas

sociales y con un nuevo modelo de entender la educación, ya que la aspiración de las

sociedades es la formación de sujetos. Estas ofertas educativas estarían dirigidas a través


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de nuevos sistemas organizativos, administrativos y de enseñanza que impulsen las

nuevas políticas curriculares. Es relevante la formación de nuevos currículos pertinentes,

que parta de reconocer la diversidad y que busquen la equidad. Estos currículos deben ser

creados según las necesidades de la comunidad. Finalmente, Castellano (2009) expresó:

“Preservar y difundir los valores de nuestra cultura es sostener el compromiso de

entender los beneficios del saber a todos los miembros de la sociedad”.


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Referencia:

Martínez, B.J., Cabello, J.M., Sacristán, J.G., Gutiérrez, P. F., Simón, E.M., Torres, J.

(2005). Globalización y globalizaciones: algunas tendencias del mundo actual que

muestran posibilidades, complejidad y contradicciones. Ciudadania, poder y

educación, 188, 46-49.

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