Planestudioslenguaestranjera2015 IMPORTANTE

Documento No. 10.
El Plan de rea de
Humanidades Idioma
Extranjero Ingls-
El Plan de rea de
Humanidades Idioma
Extranjero InglsDocumento orientador sobre lo que los maestros deben ensear con base a los estndares
de competencias y los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional
Documento No. 10. El plan de rea de Humanidades Idioma Extranjero Ingls 2014, Alcalda de Medelln
2014, Secretara de Educacin
Anbal Gaviria Correa
Alcalde de Medelln
Alexandra Pelez Botero
Vicealcaldesa de Educacin, Cultura,
Participacin, Deporte y Recreacin
Adriana Patricia Arcila Rojas
Secretaria de Educacin
Melissa lvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas Lpez
Subsecretario Administrativo
Glora Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeacin Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Tcnico Escuela del Maestro
Jairo Andrs Trujillo Posada
Lder Equipo de Mejoramiento
Direccin del programa Expedicin Currculo
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Tcnico Escuela del Maestro
Mara Patricia Quintero Gmez
Redaccin y produccin acadmica
Wilson Andrs Cardona
Jairo Alexander Garca Quintero
Luz Adriana Lopera Orozco
Joaqun Guillermo Mazo Cardona
Hipervnculos
Diego Restrepo Restrepo
Primera edicin
ISBN: 978-958-8749-99-0
Impreso y hecho en Colombia.

Se permite la reproduccin total o parcial nicamente con fines educativos y pedaggicos,
respetando los derechos de autor.
Justificacin Hipervnculos.
Se presenta la malla curricular de primaria y secundaria (grados 1-ro a 11-vo), donde
se encontraran hipervnculos (haciendo click sobre la palabra subrayada en color
azul sin soltar el click izquierdo y presionando simultneamente CTRL.) Se redireccionar hacia una pgina web, que apoyara el objetivo, la situacin de
aprendizaje, los ejes de los estndares, desde el saber conocer, y el saber hacer, a
su vez se encontraran como algunos de estos temas en las diferentes unidades de
cada grado, (en color rojo), se pueden transversalizar con otras reas, tales como
Matemticas, Espaol, ciencias naturales, ciencias sociales, tica, Religin.
El fin de esta malla curricular es proporcionar tanto a los docentes como a los
estudiantes, material de apoyo a travs de los hipervnculos, que permitan un mejor
planeamiento de las clases y del mismo modo proporcionar a los estudiantes
ejercicios, actividades, talleres, que ayudaran a verificar, revisar, mejorar y
enriquecer su aprendizaje en el rea del Ingls. Al integrar otras reas del
conocimiento con ingls, permite a los docentes una mejor planeacin en la
enseanza, con el fin de llevar a nuestros nios y jvenes a una educacin
contextualizada respondiendo realmente a las necesidades de nuestro contexto
actual, satisfaciendo sus intereses y motivaciones.
Presentacin
Medelln construye un sueo maestro, como apuesta de ciudad en la cual resaltamos la
figura de los maestros y las maestras en su rol social de sujetos intelectuales de la
pedagoga y la educacin, presenta a la comunidad educativa de nuestro contexto una serie
de documentos orientadores construidos desde el sentir y la experiencia de un grupo de
educadores en su sueo de pensar los caminos de la calidad educativa desde la gestin
acadmica y curricular.
A travs del proyecto de Expedicin Currculo y articulados con el Declogo de Calidad en
su lnea sobre Desarrollo de Contenidos y Planes de Estudio un grupo de maestros
procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto pblicos como privados, y
despus reunirse peridicamente en una serie de seminarios y un campamento
pedaggico, elaboraron un marco de referencia para la transformacin del currculo escolar
de la educacin preescolar, bsica y media, respondiendo a preguntas esenciales del
quehacer educativo tales cmo Qu ensear a nuestros estudiantes? Cmo ensear de
manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los nios, nias y jvenes?
Cmo ensear en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las habilidades sociales
y la tica para el cuidado? Qu y cmo evaluar los saberes adquiridos por los educandos
en la escuela?
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implica formular los elementos disciplinares,
pedaggicos y didcticos de cada una de las reas obligatorias y fundamentales en trmino
de los objetivos de cada asignatura, las competencias a desarrollar, los contenidos a
ensear, los indicadores de desempeo, las pautas para la definicin de los planes
especiales de apoyo, como tambin los mecanismos para la articulacin de las reas con
los proyectos pedaggicos de enseanza obligatoria, de manera tal, que la concepcin de
base que sustenta el currculo responda a los principios teleolgicos y a la realidad del
contexto en el que estn inmersos las instituciones educativas.
Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestin acadmica en cada
uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad. Tenemos como reto generar los
cimientos para un modelo pedaggico de ciudad conectado con los proyectos educativos
institucionales, que permita el diseo del plan de estudio bsico para orientar y aportar a la
gestin curricular, siendo fundamental que nuestros maestros y maestros mediante el
trabajo colaborativo con los directivos docentes, consoliden este proceso y transformen sus
planes de rea institucionales a la luz de producciones acadmicas que hemos presentado.
ADRIANA PATRICIA ARCILA ROJAS
Secretara de Educacin
Contenido
1. Identificacin del plantel y del rea.
2. Introduccin
2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justificacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea
3.2. Fundamentos pedaggico didcticos
3.3. Resumen de las normas tcnico - legales.
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
4.2. Grado segundo
4.3. Grado tercero
4.4. Grado cuarto
4.5. Grado quinto
4.6. Grado sexto
4.7. Grado sptimo
4.8. Grado octavo
4.9. Grado noveno
4.10. Grado Dcimo
4.11. Grado Once
5. Integracin Curricular
6. Atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales
7. Referencias bibliogrficas
EL PLAN DE REA DE HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLS1. Identificacin del plantel y del rea (Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2. Introduccin (Ver nota explicativa en el documento No. 1)

2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justificacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea.
En esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros
se convierten en una herramienta primordial para construir una representacin del mundo;
en un instrumento bsico para la construccin de conocimiento, para llevar a cabo
aprendizajes, para el manejo ptimo de las nuevas tecnologas y para el logro de una plena
integracin social y cultural. As mismo, y como consecuencia del papel que desempea en
la construccin del conocimiento, el lenguaje est estrechamente vinculado a los procesos
de pensamiento y al dominio de habilidades lingsticas, las cognitivas, las motrices o
relativas a la planificacin y dominio del aprendizaje.
Cuando un estudiante se siente con confianza para utilizar un idioma extranjero con
hablantes nativos, demuestra que se pueden superar obstculos y tomar ventaja de los
conocimientos que se han adquirido. Adicionalmente, el saber un idioma extranjero es
conocer otras culturas y los avances de cada pas; es decir, los idiomas abren las puertas
a saberes tecnolgicos, cientficos, sociales y acadmicos de todas partes del mundo.
En el contexto Colombiano, la lengua materna, es fundamental en el desarrollo de la
competencia comunicativa, y es desde ac donde parte el desarrollo de esta competencia
en un idioma extranjero. Por lo tanto, es importante tener un currculo en lengua extranjera
que promueva la comunicacin, siempre teniendo en cuenta las fortalezas y limitaciones
del contexto. El logro primordial es utilizar la lengua extranjera como medio para
intercambiar saberes, para conocer, expresarse, opinar e identificarse o no, con la lengua
extranjera, y con las normas de comportamiento lingsticas y culturales delos lugares
donde se utilice sta como medio de comunicacin.
La enseanza y aprendizaje del ingls no pueden limitar sus quehaceres a los problemas
del entorno en el que vive el estudiante, por el contario se debe enmarcar dentro de unas
coordenadas de obligada referencia para el profesor de esta asignatura, donde conceptos
como competencia comunicativa, aprendizaje significativo, desarrollo de competencias
ciudadanas, entre otros; dejan de ser meras palabras y pasan a adquirir autenticidad al
transformarse en realidad.
Partir de los temas de inters del estudiante tiene muchos aspectos positivos, entre ellos,
uno de los ms importantes es que brinda al profesor la oportunidad de conocer las
necesidades reales de sus alumnos, dando cabida a un nuevo contexto, a los ritmos de
aprendizaje, a la inclusin y a la interculturalidad.
Le enseanza del ingls va ms all de la transposicin de palabras de un idioma a otro y

no es un mero ejercicio traductor entre trminos de diferentes disciplinas. Ha de recurrirse
al uso de textos autnticos, a contextos reales y a situaciones y objetos de conocimientos
que son tratados en otras asignaturas. Es necesario implementar cambios metodolgicos
que permitan implementar estrategias didcticas innovadoras, que fomenten el desarrollo
de competencias, no slo comunicativas, sino sociales, ambientales, ciudadanas y de
emprendimiento, siendo coherentes as con la nueva propuesta educativa del Municipio de
Medelln.
3.2. Fundamentos pedaggicos didcticos
Competencia Comunicativa en el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
La Competencia Comunicativa es la capacidad que tiene un ser humano de expresarse en
un idioma determinado utilizando las normas correctas para hacerse entender e interpretar
las diferentes situaciones comunicativas. La competencia comunicativa se divide en tres
componentes importantes que marcan lo que significa comunicarse en una lengua
extranjera: la competencia lingstica, la pragmticay la sociolingstica (los nmeros
indicarn a travs de este documento la competencia en la cual se enfoca un estndar,
como se podr apreciar en la malla curricular para cada grado).
La competencia lingsticaest relacionada con las reglas gramaticales, el vocabulario, la
pronunciacin y la entonacin que una persona debe utilizar para comunicarse en un
idioma.
La competencia pragmticase enfoca en el aspecto funcional de un idioma; es decir, la
intencin del hablante o el propsito que se quiera comunicar como saludar, agradecer,
solicitar, negar, rechazar, entre muchos otros. Lo ms importante es el dominio del discurso,
la coherencia y la cohesin de la comunicacin.
La competencia sociolingstica est relacionada con el aspecto socio-cultural del idioma.
Son las normas sociales que un hablante debe tener en cuenta cuando se va a comunicar
en la lengua extranjera o segunda lengua tales como las normas de cortesa y el lenguaje
formal o informal de un acto comunicativo, entre otras.
Lengua Extranjera y Segunda Lengua
La lengua extranjera EFL: es una lengua que no es oficial en un pas y que no se utiliza
en el ambiente local debido a que no es de uso continuo por sus ciudadanos. Una lengua
extranjera se aprende en ambientes acadmicos o escolares, esta no se adquiere en el da
a da por su uso no permanente.
La segunda lengua ESL: es una lengua oficial desde lo gubernamental de un pas, se
refiere para los eventos polticos, comerciales, sociales y sobretodo es obligacin su
enseanza en el aula de clase. La segunda lengua es necesaria para todos los habitantes
de un pas.
De cualquier forma que se mire el aprendizaje del ingls es para comunicarse en otro
idioma, diferente del nativo, y ste le ayuda a una persona no slo a aprender sino tambin
a aceptar otras culturas. Y a la vez le ayuda a una ciudad y a un pas a tener ciudadanos
que se puedan comunicar con el mundo entero con estndares internacionales como el
Marco Comn Europeo.
El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza y
Evaluaciones un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe
la escala de niveles de desempeo paulatino que va logrando el estudiante de una lengua
y que fue adoptado por el Ministerio de Educacin de Colombia en el ao 2004(Ministerio
de Educacin Nacional, 2006)
Niveles del Marco Comn Europeo
Los niveles del Marco comn Europea se dividen en tres clases como se muestra en el
siguiente cuadro (tomado de Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas.
Publicado
en
el
Anuario
2002
del
Instituto
Cervantes,
sitio
web:
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/)
Tipo de
usuario
Usuario
bsico
Niv
el
A1
A2
Usuario
independiente
B1
B2
Descriptor
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a
otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a
cooperar.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente
relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.) Sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de
informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros
y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre
temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros
y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Usuario
competente
C1
C2
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que

pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre
temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos
y con cierto nivel de exigencia, as como reconocer en ellos
sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea
sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la
expresin adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines
sociales, acadmicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados
sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de
los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del
texto.
Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que
oye o lee. Sabe reconstruir la informacin y los argumentos
procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o
escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede
expresarse espontneamente, con gran fluidez y con un grado de
precisin que le permite diferenciar pequeos matices de
significado incluso en situaciones de mayor complejidad.
Estndares
Con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo y con miras a adecuarlo a las
exigencias actuales y futuras del pas, el Ministerio de Educacin Nacional defini y
socializ estndares para todos los niveles de la educacin, de manera que los propsitos
del sistema educativo se unifiquen en forma coherente. As, inicialmente se formularon los
estndares bsicos de competencia en lenguaje, matemticas, ciencias naturales, ciencias
sociales y ciudadanas. A este grupo de estndares se suman los Estndares Bsicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras: ingls, los cuales adicionalmente contribuyen a que
los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo
globalizado. La cartilla que present el Ministerio, a travs del Programa Nacional de
Bilingismo, en el 2006, se entreg al pas con el propsito de contribuir a tener ciudadanos
y ciudadanas capaces de comunicarse en ingls, con estndares internacionalmente
comparables.
3.3. Resumen de las normas tcnico - legales
El Plan Integral del rea de Ingls se fundamenta en los principios de la Constitucin
Poltica, artculo 67, sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las
libertades de enseanza, aprendizaje e investigacin.
De conformidad con la ley 1651 del 12 de julio del 2013, la cual viene a complementar la
Ley 115:
Artculo 1. Adicinese al artculo 13 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones de

igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades en los
mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los departamentos que
tengan bajos niveles de cobertura en educacin.
Artculo 2. Adicinese al artculo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:

g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera.
Artculo 3. Modifquese el literal m) del artculo 21 de la Ley 115 el cual quedar
as:
m) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.
Artculo 4. Modifquese el literal 1) del artculo 22 de la Ley 115 de 1994, el cual
quedara as:
1) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.
Artculo 5. Modifquese el literal h) del artculo 30 de la Ley 115 de 1994, el cual,
quedara as:
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales
b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), 1), ) del artculo 22 de la
presente ley.
Los Estndares Bsicos de Competencias de Lenguas Extranjeras ingls, 2006, estn

enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educacin Nacional para la
formulacin de Estndares Bsicos de Competencias y en su programa Nacional de
Bilingismo.
El referente terico que ofrece el texto Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas: enseanza, aprendizaje y evaluacin, describe de forma integradora lo que tienen
que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para
comunicarse, as como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollar para poder
actuar de manera eficaz.
Como orientaciones al Programa Nacional de Bilingismo, se tiene los Lineamientos
Curriculares, idiomas Extranjeros, publicados en 1999, que son la gua para el desarrollo
curricular (conceptos bsicos, enfoques, pedagoga de las lenguas extranjeras; supuestos
que permitieron el diseo de los indicadores de logro; nuevas tecnologas); y los
Estndares 2006, que adems de las competencias comunicativas propuestas en los
lineamientos (lingstica, pragmtica, sociolingstica), incorpora las competencias
generales enlazando la enseanza del ingls son los propsitos de la educa
4.
Malla curricular
4.1. Grado primero

rea: humanidades Idioma Extranjero- Ingls
Grado: Primero
docente(s):
Objetivo:
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus juegos y lugares conocidos
Competencias comunicativas de comprensin y produccin:competencia lingstica competencia pragmtica competencia

sociolingstica
Situacin de aprendizaje: Getting to know me, my classroom, fruits, pets and toys
Periodo 1
Pregunta problematizadora
Ejes de los estndares

Escucha:
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. , .
Who Am I?
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno..

Lectura:
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. ,
Escritura:
Transcribo informacin personal en formatos muy sencillos. , (Espaol)
Monologo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados.
, (artstica)
Conversacin:
Refuerzo con gestos lo que digo a un nivel muy sencillo para hacerme entender.
Indicadores de desempeo
Saber hacer
Saber ser
Copia y transcribe palabras que comprende y Respeta a sus compaeros cuando participan en
que uso con frecuencia en el saln de clase.
clase.
Saber conocer
Reconoce saludos y despedidas.
Identifica los miembros de la familia.
Responde a saludos y a despedidas.
Periodo 2
Escucha:
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles muy sencillas, y lo demuestro con gestos y movimientos. ,
(artstica)
Lectura:
Identifico palabras sencillas relacionadas entre s sobre temas que me son familiares como el saln de clase, los
colores, etc. ,
What is my school?
Escritura:
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase, los colores y las letras
del alfabeto.
Monologo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados.
, (artstica)
Conversacin:
Nombro en ingls objetos del saln de clase, colores y las letras del alfabeto. ,
Saber conocer
Identifica las letras del alfabeto.
Saber hacer
Saber ser
Maneja palabras y frases cortas sobre objetos, Asume con responsabilidad las actividades que
juguetes y lugares de su escuela.
se le asignen.
Reconoce los colores en ingls.

Utiliza expresiones cotidianas para expresar sus
necesidades inmediatas en el aula.
Periodo 3
Escucha:
Sigo la secuencia de un cuento corto con vocabulario muy sencillo apoyado en imgenes y con pronunciacin muy
clara y pausada del maestro. ,
Lectura:
Sigo la secuencia de una historia corta con vocabulario muy sencillo. ,
Escritura:
What color is my favorite fruit? Transcribo el nombre de algunas frutas, colores y letras del alfabeto.
What color is it?
Monlogo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas cortos y muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonacin
adecuados. , (artstica)
Conversacin:
Particip activamente en juegos de palabras y rondas en un lenguaje muy sencillo. ,
Saber conocer
Reconoce las frutas y sus colores.
Indicadores de desempeo:
Saber hacer
Relaciona algunas frutas y sus colores.
Recuerda los nmeros del 1 al

15.(Matemticas)
Nombra los nmeros 1al 15.

(Matemticas)
Saber ser
Se sensibiliza ante la importancia del ingls.
Periodo 4
Escucha:
Sigo instrucciones muy sencillas y con repeticiones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas
por mi profesor. ,
Lectura:
Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares como las mascotas, los colores, las
partes del saln y los nmeros.,
What do you play with?
Escritura:
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase, algunos animales,
colores y nmeros.(Espaol)
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje muy sencillo. ,
Conversacin:
Respondo a preguntas cortas y muy sencillas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. ,
Saber conocer
Saber hacer
Reconoce el vocabulario relacionado con Conoce las mascotas y los juguetes.
mascotas y juguetes.
Saber ser
Se interesa por los temas trabajados en clase.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA GRADO PRIMERO:

*http://esl-kids.com/flashcards/flashcards.html (animals, fruits, numbers, etc.)
*https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo&feature=related (alphabet)
* http://tv.mes-english.com/classroom1.php (classroom)
*http://www.mes-english.com/flashcards/files/classroom.pdf (classroom flashcards)
*http://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/files/classroom_spelling.pdf (classroom spelling)
*http://eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/memoryaudio/school%20items/index.html (classroom game)
*https://www.youtube.com/watch?v=tRNy2i75tCc&feature=relmfu (colors song)
*http://roythezebra.com/reading-games/high-frequency-words-colors.html (colors game)
*https://www.youtube.com/watch?v=fd0AbwBztQQ&feature=related (fruits song)
*http://www.eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/memoryaudio/toys/index.html (toys game)
*http://www.languageguide.org/english/vocabulary/kids/ (toys vocabulary)

* http://www.wattsenglish.com/english-for-kids/game/toy-detective.html (toys game)
* https://www.youtube.com/watch?v=RN6P94MIYhk (toys video)
*http://www.magicvocabulary.net/printables/unscramble.asp?listapalabras=kite@ball@teddy@doll@yoyo@puzzle&listasinparentesis=kite@ball@teddy@doll@yo-yo@puzzle (toys worksheet)
4.2. Grado segundo

rea: Humanidades idioma extranjero- ingls
Grado: Segundo
Docente(s):
Objetivo:
Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasa tiempos y su cuerpo.
Competencias Comunicativas de comprensin y produccin: Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: My family, my school, how old are you? Having fun.
Pregunta
problematizadora
Periodo 1
Escucha:
Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.,
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m.,
Sigo instrucciones sencillas y con repeticiones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi
profesor. ,
Lectura:
Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares sobre mi familia, mi cuerpo, mascotas y
saludos.,
Reconozco palabras y frases cortas y sencillas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi
escuela.
Escritura:
What is my closest world?
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase sobre mi familia, mi cuerpo,
Who
are
my
family los colores, las mascotas entre otros .
members?
Monlogo:
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas cortos y en lenguaje muy sencillo que comprendo, con ritmo y entonacin
adecuados. , (artstica)
Expreso mis sentimientos y estados de nimo con palabras o frases muy cortas y en un lenguaje muy sencillo. ,
Conversacin:
Pido en palabras sueltas o frases muy sencillas y cortas que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Respondo a saludos y a despedidas con oraciones cortas y sencillas.
Saber conocer
Saber hacer
Identifica los comandos y su uso en la clase de Diagrama su rbol genealgico con
ingls.
familiares inmediatos.
Saber ser
sus Respeto el proceso de aprendizaje de sus
compaeros en la adquisicin del ingls.
Identifica los miembros de su familia en ingls.
Periodo 2
Escucha:
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles sencillas, y lo demuestro con gestos y movimientos. , ,
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos o de mi entorno.
Lectura:
Relaciono ilustraciones con oraciones cortas y simples.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas.
Escritura:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.
What do you like about your
school?
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en frases cortas y sencillas. ,
Describo lo que estoy haciendo en un lenguaje muy sencillo y pausado.
Conversacin:
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las expresiones comunes del saln de Participa en las actividades relacionadas con Disfruta las actividades del aprendizaje del
clase.
expresiones comunes del saln de clase.
ingls.
Entiende las expresiones bsicas relacionadas Utiliza las expresiones bsicas relacionadas con
con el saln de clase y la escuela.
el saln de clase y la escuela.
Periodo 3
Escucha:
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno -Identifico a las personas que
participan en una conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto en un lenguaje sencillo apoyado en imgenes. , (Espaol)
How old are you?
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor en un lenguaje sencillo y apoyndose en
movimientos, gestos y cambios de voz.,
Lectura:
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave.
Sigo la secuencia de una historia corta y sencilla.
Escritura:
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi
colegio.
Monlogo:
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.,
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Conversacin:
Expreso e indico necesidades personales bsicas relacionadas con el aula. ,
Respondo en un lenguaje sencillo y con frases cortas a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
entorno.
Saber hacer
Responde preguntas relacionadas con la edad.
Saber conocer
Nombra los nmeros hasta el 50.
Saber ser
Se interesa por los temas estudiados en el saln
de clase.
Entiende las expresiones relacionadas con la

edad.
Periodo 4
Escucha:
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingls.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos, rutinas diarias y pasatiempos.
Lectura:
1. Utilizo diagramas para organizar la informacin de cuentos cortos ledos en clase. (matemticas)
What do you do in your free
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.(Espaol)
time?
Escritura:
Escribo informacin personal en formatos muy sencillos. ,
Escribo mensajes de invitacin y felicitacin usando formatos muy sencillos. , (Espaol)
Demuestro conocimiento de las estructuras bsicas del ingls.
Monlogo:
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. ,
Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. ,
Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos
Conversacin:
Participo activamente en juegos de palabras y rondas. ,
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las expresiones relacionadas con los Nombra los das de la semana y las expresiones Asume con responsabilidad las tareas asignadas
das de la semana.
relacionadas.
en el saln de clase.
Entiende los temas relacionados con las Da cuenta de sus actividades del tiempo libre.
actividades del tiempo libre.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA GRADO SEGUNDO:
http://www.ompersonal.com.ar/omexpress/idioma/familiayparentescos.htm (family vocabulary)

https://www.youtube.com/watch?v=H_0HWkYnJ20 (body parts song)
http://esl-kids.com/worksheets/images/wordsearch-sheet.jpg (body parts worksheet)
https://www.youtube.com/watch?v=dNP5BzrBiOg&feature=relmfu (feelings and emotions song)
https://www.youtube.com/watch?v=lx8CHj6RdQI (vehicles song)
http://www.eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/memoryaudio/days%20and%20actions/index.html (days game)
4.3. Grado tercero

rea: Humanidades Idioma Extranjero- Ingls
Grado: Tercero
Docente(s):
Objetivo:
Comprender el lenguaje Sobre las personas a su alrededor, su comunidad, sus celebraciones.
Competencias Comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Sociolingstica.
Situacin de aprendizaje: People around me, my community, my birthday is..., having fun.
Periodo 1

Escucha:
Identifico las partes del cuerpo al ser pronunciadas por el profesor o algn compaero de una manera clara.
(C. naturales)
Who are the people around me? Deletreo palabras del vocabulario estudiado en clases.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y demuestra con gestos y movimientos. , (msica)
Lectura:
Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Escritura:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin.
Monlogo:
Recito y canto rimas sencillas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonacin adecuados. ,
(Artstica)
Describo lo que estoy haciendo de una manera sencilla y con un lenguaje limitado.
Conversacin:
Respondo a preguntas sobre cmo me siento con un lenguaje sencillo y limitado.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende los saludos y despedidas.
Utiliza las expresiones de saludos y despedidas. Disfruta de las actividades propuestas en el
saln de clase de ingls.
Identifica el vocabulario relacionado con los Responde preguntas sobre sus parientes (familia
parientes (familia extensa).
extensa).
Periodo 2
Escucha:
Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos, personas y lugares conocidos.
Who are the members of my
Lectura:
community?
Puedo predecir una historia a partir del ttulo, las ilustraciones y las palabras clave. ,
What do they do?
Escritura:
Escribo informacin personal en formatos sencillos. ,
Monlogo:
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje sencillo. ,
Nombro algunas actividades que puedo hacer y que no puedo hacer. ,
Conversacin:
Solicito con un lenguaje sencillo que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica el vocabulario de los miembros de la Formula y responde a preguntas sobre los Valora el lenguaje enseado en clase para
comunidad, su quehacer y rutinas.
miembros de la comunidad, su quehacer y interactuar con sus compaeros y profesor.
rutinas.
Comprende expresiones relacionadas con los
medios de transporte.
Utiliza las expresiones relacionadas con medios
de transporte.
Periodo 3
Escucha:
Identifico a las personas que participan en una conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto con un lenguaje sencillo apoyado en imgenes. ,
When is your birthday? What is
your favorite month of the year? Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y
cambios de voz.,
Lectura:
Sigo la secuencia de una historia corta con un lenguaje sencillo. ,
Escritura:
Escribo mensajes cortos de invitacin y felicitacin usando formatos sencillos. , (Espaol)
Monlogo:
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. ,
Conversacin:
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por
ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. ,
Saber conocer
Conoce
los
nmeros
100.(Matemticas)
hasta
Saber hacer
el Puede contar hasta el cien.(Matemticas)
Saber ser
Asume con responsabilidad las actividades del
saln de clase.
Utiliza las expresiones de tiempo para hablar

Comprende
expresiones
de
tiempo sobre su cumpleaos, los meses del ao y las
relacionadas con los meses del ao y las estaciones.
estaciones.
Periodo 4
Escucha:
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingls.
What are fun activities?
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos, rutinas.

Lectura:
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Escritura:
Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi
colegio.
Monlogo:
Describo algunas caractersticas de m mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. ,
Conversacin:
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Relaciona los deportes, las celebraciones, los Expresa sus gustos sobre diferentes temas.
Participa activamente en las
gustos y disgustos con actividades del disfrute.
propuestas en la clase de ingls.
Describe las caractersticas de los diferentes
deportes.
Describe las celebraciones del entorno cultural.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES GRADO TERCERO:

*http://www.languageguide.org/english/vocabulary/kids/ (toys vocabulary),
* http://www.wattsenglish.com/english-for-kids/game/toy-detective.html (toys game)
* https://www.youtube.com/watch?v=RN6P94MIYhk (toys video)
*http://www.magicvocabulary.net/printables/unscramble.asp?listapalabras=kite@ball@teddy@doll@yoyo@puzzle&listasinparentesis=kite@ball@teddy@doll@yo-yo@puzzle (toys worksheet)
actividades
4.4. Grado cuarto

rea: Humanidades Idioma Extranjero- Ingls
Grado: cuarto
Docente(s):
Objetivos:
Comprender textos y lo que le dice el profesor sobre los elementos a su alrededor.

Producir textos orales y escritos sobre l, su familia y su entorno.

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje :My city, telling the time, my schedule, my favorite places in the city.
Periodo 1

Escucha:
Sigo atento lo que me dice mi profesor y mis compaeros durante un juego o una actividad. ,
Lectura:
Asocio un dibujo con su descripcin escrita. (Artstica)
What is my city like?

Escritura:
What are the different places in Escribo composiciones sencillas sobre temas de mi inters. (Espaol)
the city?
Monlogos:
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no hacer. ,
Conversacin:
Mantengo una conversacin simple en ingles con un compaero cuando desarrollo una actividad en el aula. ,
Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de forma natural y apropiada. ,
Saludo cortsmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. ,
Saber conocer
Saber hacer
Reconoce los diferentes lugares y actividades Hace una descripcin corta sobre
de la ciudad.
ciudad.(sociales)
Saber ser
la Respeta el proceso de aprendizaje de sus
compaeros en el aprendizaje del ingls.
Comprende las instrucciones para realizar Hace y responde a preguntas sobre

actividades y/o procesos.
instrucciones para realizar actividades y/o
procesos.
Periodo 2
Escucha:
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. ,
Lectura:
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
What is the concept of time?
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Escritura:
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitacin o invitacin. , ,
Monlogo:
Me describo a m o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas. , ,
Conversacin:
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, lugar de procedencia y direccin, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario. 1, 2
Saber conocer
Reconoce
los
nmeros
500(Matemticas)
hasta
Saber hacer
Saber ser
el Utiliza los nmeros del 1 al 500 para realizar Valora los aportes de los compaeros en todas
diferentes actividades. (Matemticas)
las actividades realizadas en la clase.
Identifica el concepto del tiempo cuando se Pide y da la hora de diferentes maneras.

habla del reloj y los das del mes.
Utiliza los nmeros ordinales para hablar de
fechas.
Periodo 3
Escucha:
Identifico de quin me hablan con una descripcin fsica. ,
Lectura:
Leo y entiendo textos sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco
(cumpleaos, navidad, etc.). , (Espaol)
Escritura:
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. ,
What is my weekly routine?
Monlogo:
Expreso en una palabra o frase corta, cmo me siento. ,
Conversacin:
Solicito a mi profesor y a mis compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
2, 3
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende las expresiones de rutinas y Describe su rutina y agenda y la de las otras Tiene una buena actitud frente a las actividades
obligaciones de las diferentes actividades de su personas.
de clase y el proceso de aprendizaje del ingls.
vida diaria.
Relaciona el clima con las actividades y el
Identifica las actividades que se realizan segn impacto en la vida de las personas. (Biologa)
las condiciones del clima.
Periodo 4
Escucha:
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares en ingls. (Artistica)
Lectura:
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensin de textos.
Escritura:
Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia.
What is my favorite place in the Monlogo:
city? Why is it important? What Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una cancin. , (Espaol)
activities do I do there?
Deletreo palabras que me son conocidas.
Conversacin:
Pido y acepto disculpas de forma simple y corts. ,
Solicito a mi profesor y a mis compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
,
Saber conocer
Asocia sus actividades preferidas
diferentes lugares de la ciudad.
Saber hacer
Saber ser
los Realiza una descripcin de su lugar preferido en Comprende y respeta las diferentes actividades
la ciudad y las actividades que all se realizan.
que realizan las personas segn sus gustos.
4.5. Grado quinto

rea: Humanidades Idioma extranjero- ingls
Grado: Quinto
Docente(s):
Objetivos:
Comprender textos de lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos.
Producir textos orales y escritos sobre l, su familia y su entorno.
Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: Countries, food, culture,virtual world.
Periodo 1
Escucha:
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en
imgenes, videos o cualquier tipo de material visual.
What information do you know
Lectura:
about other countries?
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. ,
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Escritura:
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Monlogo:
Digo un texto corto memorizado en una dramatizacin, ayudndome con gestos.
Conversacin:
Sigo y doy instrucciones bsicas cuando participo en juegos conocidos. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende saludos y despedidas de otras Compara la informacin cultural entre nuestro Respeta las caractersticas y diferentes
culturas.(Sociales)
pas y otros. (sociales)
culturales de las personas.(Espaol)
Reconozco celebridades internacionales
informacin de sus pases de origen.
e Realiza la biografa de una celebridad que

admire.
Periodo 2
Escucha:
Reconozco algunos estados de nimo a travs del tono o volumen de voz en una historia leda por el profesor o
en una grabacin.
Lectura:
Utilizo grficas para representar la informacin ms relevante de un texto. (Espaol)
How much or how many?
Escritura:
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adicin. , (Espaol)
Monlogo:
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, segn corresponda. , (sociales)
Busco oportunidades para usar lo que s en ingls.

Conversacin:
Mantengo una conversacin simple en ingls con un compaero cuando desarrollo una actividad de aula. ,
Pregunto y respondo sobre las caractersticas fsicas de objetos familiares. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce
los
nmeros
hasta
el Utilizar los nmeros hasta el 1000 para Respeta las clases de ingls participando con
1000.(matemticas)
diferentes actividades.(matemticas)
entusiasmo.
Identifica los diferentes tipos de comidas.
Hace descripciones sobre los diferentes tipos de

comidas.
Periodo 3
Escucha:
Comprendo informacin personal proporcionada por mis compaeros y mi profesor. ,
Lectura:
Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. ,,
What is culture?(sociales)
Escritura:
Escribo textos cortos que describen mi estado de nimo y mis preferencias.,
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. , (Espaol)
Monlogo:
Hablo de las actividades que realizo habitualmente. ,
Conversacin:
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las diferentes culturas en el pas y en Hace descripciones de diferentes pases y de las Respeta la cultura de otros paisas y de otras
el mundo.(Sociales)
actividades culturales que all se realizan.
personas.
Identifica
los
msica.(Msica)
diferentes
tipos
de Expresa sus gustos musicales y da razones de

ello.
Periodo 4
What do you know about Escucha:
technology?(Tecnologa)
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto ledo
por el profesor. ,
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del da, cuando alguien
describe su rutina diaria. , ,
Lectura:
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. , (sociales)
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde. ,
Escritura:
Escribo pequeas historias que me imagino. , ,
Monlogo:
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. ,
Conversacin:
Puedo cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una frase corta. , ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica los nombres objetos del mundo Describe los diferentes objetos del mundo Utiliza los medios tecnolgicos con
virtual: computador, celular, video games, virtual: computador, celular, video games, responsabilidad y respeto hacia las otras
etc.
etc.
personas.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES:
*http://www.tuneintoenglish.com/ (learning through karaoke)

*http://www.learnenglishfeelgood.com/eslvideo/ (learning through media (videos, songs)
*www.songsinenglish.blog.linkua.com (English with songs)
4.6. Grado sexto

Grado: Sexto
Docente(s):
Objetivos:
Comprender textos sobre actividades cotidianas, de su inters, sobre otras asignaturas y su entorno social.
Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse hablar del clima o de cmo se siente.
Expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos.
Competencias comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia Sociolingstica.
Situation de aprendizaje :My life: me and my family, my things, my school, my perfect life.
Periodo 1
Escucha:
Comprendo informacin personal proporcionada por mis compaeros y mi profesor (5th Grade).
Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. .
Lectura:
Asocio un dibujo con su descripcin escrita (5th Grade). (Artistica)
Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario segn el contexto.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas
Who Am I?
Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Escritura:
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. (5th Grade)
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son
familiares.
Monologo:
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y direccin, con apoyo de repeticiones
cuando sea necesario. (5th Grade)
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce el vocabulario referido al saln de Saluda y se despide de manera formal e Se Interesa por conocer e interrelacionarse con
clase.
informal.
sus compaeros mediante el uso del idioma.
Conoce palabras para saludar y despedirse.
Da informacin personal de s mismo y de otros

compaeros ante el grupo.
Reconoce las preguntas de informacin bsicas

relacionadas con su familia y su vida personal. Emplea las preguntas de informacin bsicas
que le permiten comunicarse con los dems.
Identifica las profesiones de las personas y los
miembros de la familia.
Periodo 2
Escucha:
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a m, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Lectura:
Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
What do we have?
Escritura:
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato.
Monologo:
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
Conversacin:
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las caractersticas de sus familiares y Describe personas, lugares y objetos.
Muestra inters y responsabilidad frente a las
compaeros.
actividades propuestas.
Expresa con facilidad hechos que hacen parte de
Conoce el vocabulario relacionado con la su cotidianidad.
familia, sus profesiones y sus actividades
cotidianas.
Reconoce el vocabulario relacionado con las
prendas de vestir.
Periodo 3
Escucha:
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y acadmicos.
Lectura:
Why is my school important for Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), first, second... (orden
temporal), en enunciados sencillos.
my life?
Valoro la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y acadmico.
Escritura:
Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa y efecto entre ideas.
Monlogo:
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Conversacin:
Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce vocabulario relacionado con fechas y Utiliza en situaciones comunicativas palabras Interacta con los dems dando a conocer sus
horarios.
relacionadas con fechas y horarios.
pensamientos,
intereses,
talentos
y
sentimientos.
Identifica cmo llegar de un lugar a otro en la Hace descripciones de la ubicacin de personas,
ciudad, direcciones.
lugares y objetos.
Reconoce actividades que estn sucediendo al Comunica acciones que estn siendo realizadas
momento de hablar.
en el momento.
Reconoce cuando se habla de habilidades.
Expresa las habilidades y talentos propios y de

otras personas.
Periodo 4
Escucha:
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando stas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
How`s my life?
Lectura:
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma.
Escritura:
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Monlogo:
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Conversacin:
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyndome en gestos y repeticin.
Hago propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cundo o cmo.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Conoce el vocabulario propio para hablar de Expresa sus gustos, preferencias e intereses en Se expresa con cortesa en actos comunicativos.
gustos y disgustos.
la construccin de textos orales y escritos.
Identifica los objetos propios y de los dems.
Elabora escritos cortos con coherencia y

cohesin sobre eventos del pasado.
Identifica situaciones y eventos del pasado de

su propia vida y la de sus compaeros.
Interacta con sus compaeros al presentar sus
gustos e interesarse por el de los dems.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA EL GRADO SEXTO:

*http://www.esl-lab.com/ (listening exercises)
*http://esl-bits.net/main2.htm (reading comprehension exercises)

*www.theyellowpencil.com (daily routines)
*http://www.lyricstraining.com (writing with music)
4.7. Grado sptimo

Grado: Sptimo
Docente(s):
Objetivo:
Escuchar un texto oral.

Hacer presentaciones breves y explicar sus actividades y otros temas relacionados con su entorno e intereses.
Escribir textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce.
Competencias comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia Sociolingstica

Situacin de aprendizaje: Social life- friends: me and my friends, my spare time, sharing with friends, weekends and vacation.
Periodo 1
Escucha:
Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
How do I choose my friends?
Comprendo una descripcin oral sobre una situacin, persona, lugar u objeto.
Lectura:
Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto.
Escritura:
Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato.
Monlogo:
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Conversacin:
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce cuando se plantea una comparacin Hace comparaciones de objetos y personas.
Distribuye su tiempo creando hbitos de estudio.
entre dos personas.
Describe objetos, personas y situaciones
Identifica las caractersticas que me generan cotidianas y de mi entorno.
afinidad con mis amigos.
Escribe un texto descriptivo.
Identifica ideas principales en un texto.
Periodo 2
Escucha:
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones
orales.
What do you do in your free Lectura:
Puedo extraer informacin general y especfica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
time?
Escritura:
Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos.
Monlogo:
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Conversacin:
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce actividades que se pueden hacer en Realiza un texto en el cual expresa lo que sus Toma conciencia de sus
el tiempo libre.
amigos y su entorno familiar realizan en el responsabilidades.
tiempo libre.
Identifica actividades y acciones que se pueden
realizar durante diferentes das de la semana. Formula y responde a preguntas sobre las
actividades que las personas en su entorno
Comprende las expresiones empleadas para realizan en el tiempo libre.
referirse a las actividades de tiempo libre.
deberes
Periodo 3
Escucha:
Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin.
Lectura:
How do we solve problems Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin),
temporal), en enunciados sencillos.
among friends?
but
(contraste), first, second (orden
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Escritura:
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adicin, causa y efecto entre ideas.
Monlogo:
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano
Conversacin:
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyndome en gestos y repeticin.
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce situaciones donde se dan consejos y Se expresa acerca de sus planes futuros y Piensa en sus planes futuros y en la importancia
sugerencias para resolver conflictos y necesidades
bsicas
en
contextos que tiene el estudio para su realizacin.
problemas.
determinados.
Identifica la diferencia entre obligaciones, Emplea expresiones para expresar obligaciones,
sugerencias y necesidades.
sugerencias y necesidades.
Reconoce cuando se habla de actividades y Planea actividades y eventos futuros.
planes para el futuro.
Periodo 4
Pregunta
problematizadora
What will you do and Escucha:
where will you go on Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando stas se presentan en forma clara y con vocabulario
vacation?
conocido.
Lectura:
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma.
Identifico la accin, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Escritura:
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Monlogo:
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Conversacin:
Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las caractersticas de un lugar Hace una descripcin detallada de las Reconoce la importancia de las diferentes
que se ajustan a sus gustos y preferencias actividades y eventos tradicionales de una actividades de esparcimiento de una
para planear sus vacaciones.
ciudad en particular.
ciudad.
Identifica las actividades de la ciudad para Elabora un plan de vacaciones con Valora la planeacin como un hbito
hacer planes para el fin de semana.
actividades para su familia y para s.
importante en su vida.
Investiga las diferentes actividades de la

ciudad y construye una agenda a
desarrollar los prximos fines de semana.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA EL GRADO SEPTIMO:

*www.manythings.org/ (studying English as a second lenguage)
*http://www.isabelperez.com (grammatical topics)
*http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/reading (reading comprehension)
4.8. Grado octavo

Grado: Octavo
Docente(s):
Objetivos:
Comprender cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su tiempo libre.

Participar en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia informacin sobre temas personales o de su vida diaria.
Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y de su inters con una ortografa y puntuacin
Competencias Comunicativas de comprensin y produccin: Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: Teen interest: likes and dislikes, music and fashion, movies and tv, interesting people.
Periodo 1
Escucha:
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad
de repeticin.
Lectura:
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin. (Espaol)
Whats your favorite?
Escritura:
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Diligencio efectivamente formatos con informacin personal.
Monlogo:
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Conversacin:
Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las preferencias y gustos de las Utiliza expresiones para manifestar su disgusto Realiza comparaciones propositivas.
personas y de s mismo.
o molestia ante una persona o situacin.
Distribuye su tiempo creando hbitos de estudio.
Reconoce las expresiones para realizar Narra acontecimientos cotidianos expresando
comparaciones.
acuerdos y desacuerdos.
Respeta las preferencias y gustos de las otras
personas.
Reconoce cuando algo le molesta o le disgusta Participa
en
situaciones
comunicativas
fuertemente.
cotidianas en donde se utilicen expresiones para
pedir favores, disculparse, agradecer, entre
otras.
Periodo 2
Escucha:
Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Lectura:
Reconozco el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.
Escritura:
What does your favorite person Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
look like?
Parafraseo informacin que leo como parte de mis actividades acadmicas.
Monlogo:
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Conversacin:
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende un texto donde describen, los Elabora textos sobre sus ideas, pensamientos, Toma conciencia de sus
gustos, las preferencias, la forma de vestir de preferencias, opiniones y la forma de vestir de responsabilidades.
una persona.
las personas.
Hace una descripcin detallada de su artista
preferido.
deberes
Periodo 3
Escucha:
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis
intereses.
Infiero informacin especfica a partir de un texto oral.
Lectura:
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
What do you think about ?
Represento, en forma grfica, la informacin que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales
y personas.
Escritura:
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
Monlogo:
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Conversacin:
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica
la
informacin
clave
en Expresa su opinin sobre el mundo del Valora preguntas y respuestas sobre temas que
conversaciones breves y en temas relacionados entretenimiento: cine y tv.
le son familiares.
con el cine y la tv.
Argumenta sus gustos sobre el mundo del
Comprende la informacin general en temas entretenimiento.
relacionados con su inters.
Escribe textos para describir sus intereses

favoritos.
Pregunta Problematizadora

Escucha:
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Identifico la informacin clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por
imgenes.
Lectura:
Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Escritura:
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y
What features make people
relacionados con otras asignaturas.
interesting?
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografa, adecuacin del vocabulario y estructuras
gramaticales.
Monlogo:
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para
monitorear mi pronunciacin.
Conversacin:
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las caractersticas que hacen que una Desarrolla un texto donde argumenta las Valora y respeta los elementos culturales como
persona sea interesante para m.
caractersticas que debe tener una persona que costumbres y celebraciones de otros pases.
le llama la atencin.
Reconoce lasideas principales y secundarias en Conoce y usa estrategias creativas para generar
un texto.
opciones frente a decisiones colectivas.
4.9. Grado noveno

Grado: Noveno
Docente(s):
Objetivos:
Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones o descripciones de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares.
Comprender textos argumentativos.
Hacer presentaciones para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos tambin sus sueos esperanzas y
ambiciones.
Usar el vocabulario y la gramtica que conoce con cierta precisin.

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: My community: school and urban tribes, my last weekend, our past experiences, plans and predictions.
Periodo 1
Escucha:
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compaeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin. ,
Lectura:
Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados
What are the differences in the sencillos., (Espaol)
beliefs and trends of different
Escritura:
social groups?
Diligencio efectivamente formatos con informacin personal.,
Monlogos:
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias
para monitorear mi pronunciacin.,,
Conversacin:
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto.,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica
las
diferentes
opiniones, Expresa ideas y sentimientos, propios y ajenos Se interesa por participar democrticamente en
pensamientos, tendencias y normas de los sobre los diferentes grupos sociales y toma la toma de decisiones dentro de un grupo social.
diferentes grupos sociales.
parte en uno de ellos.
Clasifica las reglas de los diferentes grupos Investiga y expone un texto argumento donde
sociales y resalta las positivas.
apoya un grupo social.
Periodo 2
Escucha:
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identicar su secuencia.
Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase.
Lectura:
Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters.
Idntico la recurrencia de ideas en un mismo texto,
Escritura:
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.,
What did you do last weekend?
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi inters. ,
Monlogo:
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters general para m y mis compaeros. ,,
Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno acadmico de otras asignaturas.
Conversacin:
Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. (sociales)
Me arriesgo a participar en una conversacin con mis compaeros y mi profesor ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las situaciones donde se habla de Produce informacin relacionada eventos Muestra respeto y valora las costumbres
experiencias en el pasado.
propios del pasado.
colombianas y las de otros pases.
Analiza un texto donde
situaciones del pasado.
se
presentan Narra secuencialmente sus acciones del fin de

semana pasado.
Periodo 3
Escucha:
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas.
Lectura:
Identico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.,
How was life in the past?
Escritura:
Organizo prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografa y
puntuacin. ,
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y
relacionados con otras asignaturas., (Espaol)
Monlogo:
Explico y justico brevemente mis planes y acciones. ,
Conversacin:
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
,,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Analiza y compara las costumbres del pasado Produce informacin que da cuenta de la Posee una actitud crtica y reflexiva ante temas
con las costumbres del presente en nuestra secuencia de eventos del pasado.
de un contexto determinado.
cultura.
Diferencia y produce un texto mostrando la Muestra respeto y valora eventos y experiencias
Analiza en una lnea del tiempo la secuencia de evolucin de los eventos del pasado al presente. del pasado.
los diferentes eventos del pasado.
Realiza descripciones sobre la vida en el
Enlaza ideas con conectores.
pasado.
Periodo 4
Escucha:
Identico ideas generales y especcas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario
utilizado.,
Lectura:
Identico iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.(Espaol)
What are the various activities a Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
city can offer different social Escritura:
groups?
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.,
Monlogo:
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algn tema acadmico de mi inters.
Conversacin:
Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros,
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce situaciones hipotticas.
Especifica argumentos para apoyar sus Posee una actitud proactiva de escucha y
argumentos en situaciones hipotticas.
participacin en clase.
Identifica la causa y la consecuencia de un
evento determinado.
Produce un texto donde predice situaciones que
podran suceder en el futuro.
4.10. Grado dcimo

Grado: Dcimo
Docente(s):
Objetivos:
Iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de sus interlocutores.

Explicar textos que expresen sus preferencias, decisiones y actuaciones.
Hablar de temas generales.

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: A teens reality: arts, music, movies and internet, our environment, never give up, life style: to be or not to be.
Periodo 1
Escucha:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.,
Are you retro,

futurist?
Identico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Lectura:
updated or Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento
Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Escritura:
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la
sintaxis, la coherencia y la cohesin. ,
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor.,
Monlogo:
Uso estrategias como el parafraseo para compensar dicultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida de a gente de otras culturas, apoyndome en textos escritos y orales previamente
estudiados. ,
Conversacin:
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.
,
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica preguntas y respuestas relacionadas Utiliza la lengua extranjera en la construccin de Posee una actitud positiva para participar en
con su identidad, preferencias, opiniones y dilogos
o situaciones comunicativas dilogos y presentaciones con sus compaeros
acciones.
relacionadas con su identidad, preferencias, de clase.
opiniones y acciones.
Distingue la diferencia entre lo tradicional, retro,
actual y futurista.
Explica la diferencia entre lo tradicional, retro,
actual y futurista.
Periodo 2
Escucha:
Identico conectores en una situacin de habla para comprender su sentido. ,
What is being pro-life? What is
Identico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.,
your opinion?
Lectura:
Identico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. ,
En un texto identico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. ,(sociales)
Escritura:
Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. ,
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes,
correos electrnicos, etc.). ,,
Monlogo:
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar. ,
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Conversacin:
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.,
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversacin.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las causes del cambio climtico y las Establece unas normas para su institucin para Construye y valora su propio proyecto de vida y
consecuencias a futuro.
el cuidado del medio ambiente.
el de sus compaeros en pro del medio
ambiente.
Clasifica las acciones que estn enfocadas al Argumenta los beneficios, consecuencias del
cuidado del medio ambiente.
cuidado del medio ambiente.
Es organizado con su tiempo y planes
inmediatos.
Periodo 3
Escucha:
Identico el propsito de un texto oral.
How do you face challenges?
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Lectura:
Identico el punto de vista del autor. (Espaol)
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.

Escritura:
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. ,
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del
mundo. (Espaol)
Monlogo:
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de
mi inters.,
Conversacin:
Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Distingue situaciones positivas de las Elabora biografas, noticias y mensajes Relaciona el aprendizaje del ingls con su proyecto de
negativas en el entorno social.
sobre un ejemplo de vida a partir de vida.
modelos dados en clase.
Identifica estrategias que le permitan
formular y alcanzar los objetivos de vida que Describe sus ambiciones, sueos y
lo llevan a salir adelante.
esperanzas.
Periodo 4
Escucha:
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.,,
Lectura:
Identico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretacin de su identidad.,
What is being ethical and being Escritura:
Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo. ,
unethical? (Religion)
Monlogo:
Puedo expresarme con la seguridad y conanza propios de mi personalidad.
Conversacin:
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters,
de una forma natural. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica los valores que pueden aportar a su Elabora un texto donde se muestren situaciones Reconoce, en diferentes situaciones de la vida,
vida.(tica)
ticas y no ticas en la vida diaria.(tica)
lo tico y lo no tico y propone reconocimientos
para los buenos comportamientos.
Comprende situaciones del bien y del mal que Produce
un
texto
donde
se
hacen (tica)
pueden aportar o no a su vida.
recomendaciones para mejor situaciones no Argumenta y debate sobre dilemas de la vida en
ticas en el aula de clase.
los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, as sean distintos a los suyos.
RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA EL GRADO DECIMO:
*www.manythings.org/ (studying English as a second lenguage)
*http://www.holidays.net/halloween/index.htm (culture exercises)

*http://www.isabelperez.com (grammatical topics)
*http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/reading (reading comprehension)
4.11. Grado undcimo

rea: Humanidades idioma extranjero- ingls
Grado: Undcimo
Docente(s):
Objetivos:
Participar en conversaciones en las que explica sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temes de inters general y acadmico.
Seleccionar y aplicar estrategias de lectura apropiadoras para el texto y la tarea.
Reconocer elementos propios de otras culturas y explicarlos a sus compaeros.

Sociolingstica
Situacin de aprendizaje: My past, present and future life :a look at my school life, getting ready for my English test, university life and job section
,my curriculum vitae
Periodo 1
Escucha:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.,
Identico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
How has my life changed during Lectura:
Identico el punto de vista del autor.
the school years?
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor
Escritura:
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. ,,
Monlogo:
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inters y del inters de mi audiencia. ,
Conversacin:
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica la evolucin de su vida del pasado al Produce textos narrativos sobre su vida pasada, Posee hbitos de escucha y respeto por la
presente.
presente o futura.
opinin de sus compaeros.
Distingue los cambios en su vida durante toda
la poca escolar.
Expone a sus compaeros una lnea de tiempo
con la evolucin de su vida escolar.
Periodo 2
Escucha:
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.,,
Lectura:
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el n de comprender las ideas principales y
especcas. (Espaol)
How much do you know and, Escritura:
Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters. ,
how well do you know it?
Monlogo:
Hago presentaciones orales sobre temas de mi inters y relacionados con el currculo escolar. ,
Conversacin:
Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus avances en el idioma y sus Da cuenta de su nivel de ingls mediante la Es consciente de su nivel de ingls y asume con
aspectos a mejorar para prepararse para las produccin de diferentes textos: descriptivos, responsabilidad los aspectos a mejorar.
necesidades de su contexto.
narrativos y argumentativos.(Espaol)
Comprende la importancia de su nivel de ingls Responde todo tipo de preguntas (seleccin
para aplicarlo en su vida.
mltiple, abierta, argumentativa, narrativa y
descriptiva) con las cuales puede demostrar su
nivel de ingls.
Periodo 3
Escucha:
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
Lectura:
Hago inferencias a partir de la informacin en un texto.
What are you good at?
Escritura:
Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. ,
Monlogo:
Puedo expresarme con la seguridad y conanza propias de mi personalidad.
conversacin:
Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus habilidades, talentos y destrezas Investigar las diferentes propuestas acadmicas Identifica y analiza dilemas de la vida en la que
en diferentes circunstancias de la vida.
en la ciudad y los mecanismos para acceder a los valores macan la diferencia.
ellas.
Lista las diferentes opciones profesionales, sus

Orienta los contenidos de la clase a su vocacin
caractersticas e implicaciones en la sociedad. Construye un proyecto de vida basado en sus profesional.
destrezas, talentos y habilidades.
Periodo 4
Escucha:
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de texto (activacin de conocimientos previos, apoyo en el
lenguaje corporal y gestual, uso de imgenes) para comprender lo que escucho. ,
Lectura:
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
How do you make other people Valoro la lectura como un medio para adquirir informacin de diferentes disciplinas que amplan mi conocimiento.
know about you?
Escritura:
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo.
Monlogo:
Utilizo elementos metalingsticos como gestos y entonacin para hacer ms comprensible lo que digo. ,
Conversacin:
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi
inters, de una forma natural. ,
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce sus habilidades, destrezas y Investiga y comparte diferentes perfiles de Identifica y analiza los dilemas de la vida donde
actitudes para enfrentarse a la vida universitaria personas exitosas en diferentes campos del los valores marcan las diferencias.
o laboral.
conocimiento.
Conoce diferentes perfiles de personas exitosas
en distintos campos profesionales.
Construye su proyecto de hoja de vida: su

Identifica los diferentes formatos de hoja de formacin acadmica,
sus destrezas, sus
vida.
expectativas acadmicas y laborales, etc.
(Espaol)
Los recursos y estrategias pedaggicas

Los criterios y estrategias de evaluacin
Para el desarrollo de la clases se proponen los siguientes recursos y La evaluacin como un proceso de seguimiento del aprendizaje de los
estrategias didcticas:
estudiantes, se ha de basar en los siguientes criterios, lo que la hace
asumir como una evaluacin:
Exposicin.
Continua, permanente e integral. Se hace durante todo el proceso
Pregunta y/o dilogo.
y se evalan las competencias en cuanto a las dimensiones
Lluvia de ideas.
Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.
Entrevista.
Lectura en voz alta.
Objetiva. Valora el desempeo de los estudiantes con base en la
Lectura individual.
relacin entre los Estndares Bsicos de Competencias, los
Ejercicio de escucha.
Indicadores asumidos por la institucin y las evidencias del
Ver y analizar una pelcula.
desempeo demostrado por el estudiante.
Diseo de materiales: Flash Cards, mini libros, bigbooks, etc.
Canciones.
Valorativa del desempeo. Se tienen en cuenta los niveles de
Carteleras y revistas.
desempeo de las competencias: Cognitivo, Procedimental y
Presentaciones.
Actitudinal.
Trabajo grupal.
Visitas a la web.
Formativa. Se hace dentro del proceso para implementar
Rondas y juegos.
estrategias pedaggicas con el fin de apoyar a los que presenten
Elaboracin de grficos.
debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo y
Elaboracin de mapas conceptuales.
da informacin para consolidar o reorientar los procesos
Anlisis de textos.
educativos.
Elaboracin y utilizacin de flash cards y diccionarios visuales.
Juegos (en el saln y en la web).
Equitativa. Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales,
Redaccin de textos.
emotivas y los ritmos de aprendizaje.
Creacin de portafolios.
Integracin de las TIC en la enseanza.

Trabajo colaborativo.
Juegos de roles.
Interpretacin.
Escritura dirigida.
Mapas conceptuales.
Obras de teatro.
Conversatorios.
Salidas pedaggicas.
Invitados externos.
Filmacin de videos.
Manualidades de apoyo.
Planes de Mejoramiento continuo:

Nivelacin
Son las actividades que se les realizan a los
estudiantes que llegan nuevos a la institucin.
Esta nivelacin es del rea y se pueden hacer a
travs de talleres y/o entrevistas:
Apoyo
Estas actividades van dirigidas a aquellos

alumnos o alumnas que tienen algunas
dificultades de aprendizaje al adquirir los
procedimientos de estas unidades temticas o
que, por el contrario, han adquirido
perfectamente los conceptos, procedimientos y
Elaboracin de un afiche.
actitudes de la unidad temtica y que necesitan
Creacin de un rompecabezas.
Identificacin
en
un
poster
y un nivel ms alto que est acorde con sus
nombramiento
del
vocabulario capacidades.
relacionado.
Elaboracin de un afiche.
Escritura de vocabulario empleando
diversos colores para cada letra.
Creacin de un poster.
Elaboracin de un collage.
Pronunciacin
y
escritura
de
Pronunciacin y escritura de vocabulario.
vocabulario.
Manipulacin de diferentes objetos.
Ingreso a www.friv.com y juego con las
diferentes actividades.
Realizacin de dibujos.
Superacin:
Estas estrategias se proponen para los
estudiantes que al finalizar el ao escolar
presentan dificultades en el desarrollo de
competencias en el rea.
Elaboracin de un rompecabezas.
Creacin de un poster.
Pronunciacin y escritura de vocabulario.
Manipulacin de diferentes objetos.
Exposiciones.
Moldeamiento en plastilina de diferentes
objetos.
Escritura de vocabulario en el tablero.
Descripcin de personas.
Manipulacin de diferentes objetos,

presentacin de ellos a los compaeros
ydescripcin de algunas de sus
caractersticas.
Explicacin del vocabulario en clase en
el poster.
objetos.
Escritura del vocabulario en el tablero
siguiendo el dictado que realiza el
docente.
Bsqueda de informacin en internet.
Elaboracin sobre un tema especfico
con material de reciclaje.
Clasificacin de objetos.
Elaboracin de un plegable sobre un
vocabulario especifico.
Elaboracin de presentaciones.
Exploracin de portales educativos,
Exploracin de Recursos educativos
digitales y de las redes sociales.
Elaboracin de una actividad con apoyo
del tablero digital.
Escucha de un cuento corto (short
story).
Escritura de un dialogo y presentacin
del mismo.
Elaboracin de una historieta sobre un
tema especfico.
Elaboracin de un mapa conceptual
Exposiciones.
objetos.
Escritura de vocabulario en el tablero.
Elaboracin de un plegable.
Realizacin de ejercicios de ubicacin.
Elaboracin de
presentaciones o
dramatizaciones.
Escucha de un cuento corto (short story).
Elaboracin de una historieta.
Elaboracin de un mapa conceptual.
Eleccin de una cancin.
Produccin de un cuento corto.
Investigacin sobre un tema visto en el
periodo
Realizacin de un diccionario visual.
Ejercicios de escucha.
Realizacin
y
estructuracin
de
entrevistas.
Escritura de un guin.
Elaboracin de un portafolio.
Diseo de materiales.

Elaboracin de un plegable.
Realizacin de ejercicios de ubicacin.
Elaboracin de presentaciones o
dramatizaciones.
Escucha de un cuento corto (short story).
Elaboracin de una historieta.
Elaboracin de un mapa conceptual.
Eleccin de una cancin.
Produccin de un cuento corto.
Investigacin sobre un tema visto en el
periodo
Realizacin de un diccionario visual.
Ejercicios de escucha.
Realizacin
y
estructuracin
de
entrevistas.
Escritura de un guin.
Eleccin de una cancin, para hacer

comprensin
y
prctica
de
pronunciacin.
Produccin de un cuento cort.
Investigacin sobre un tema.
Realizacin de un diccionario visual
sobre un tema especfico.
Realizacin
y
estructuracin
de
entrevistas.
Escritura de un guin sobre un tema.
Realizacin de exposiciones.
5. Integracin Curricular
En esta propuesta de plan de estudio de ingls para primaria y bachillerato se propone
integrar fcilmente las temticas de cada periodo acadmico con las diferentes reas de
estudio del alumno: Ciencias Naturales, tica, Ciencias Sociales, Matemticas, Educacin
Fsica, Tecnologa, Ciencias Polticas, Ciencias Econmicas, entre otras. Se pretende que
con las diferentes temticas de las otras reas, el vehculo de comunicacin sea el ingls,
de modo que la lengua extranjera se convierta en un medio de comunicacin a la vez que
se hace el estudio de la misma.
6. Atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales
A travs de la experiencia en el trabajo con los maestros de primaria y de las interacciones
experimentadas entre los tutores acompaantes, maestros y estudiantes se ha posibilitado
construir adaptaciones curriculares externas para el abordaje de la enseanza y el
aprendizaje del idioma ingls para los contextos de primaria que puedan ser continuados
en los contextos de secundaria paulatinamente. Estas adaptaciones se dan en la lgica del
buen trato, del arte, del uso del material de reciclaje, de la ldica, el juego, del movimiento;
las necesidades e intereses y problemas, sociales y culturales de los estudiantes.
Recurrimos a las artes como el vehculo movilizador de aprendizajes ya que ofrece gran
cantidad de recursos expresivos tales como: las artes plsticas y visuales, musicales y
literarias, adems de elementos como color, forma, textura, sonido, armona y ritmo.
Igualmente textos literarios en prosa y narrativa, cuentos o mitos de la tradicin oral e
historias de la literatura. Es necesario tambin poner a los alumnos en contacto con
poesas, con bellas metforas para disfrutar, distinguir y eventualmente re-inventar el
idioma ingls.
Finalmente en las instituciones donde hay salas de sistemas adoptamos los Recursos
Educativos Digitales y las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin con el fin de
posibilitar que los estudiantes aprendan con todos sus sentidos. Es de anotar que las
adaptaciones se centran en temticas de mayor inters para chicos y chicas. Entre las
adaptaciones construidas conjuntamente para los estudiantes se encuentran:-Juegos de
atencin y concentracin. -material didctico visual-icnico. -Realizacin de visitas a la
biblioteca y a la sala de sistemas. -Uso del tablero digital. Exploracin de portales
educativos y pginas web. -Empleo de disfraces, vinilos, mscaras y maquillaje, para sus
juegos. -Expresiones positivas y refuerzos permanentes en ingls. -Estmulos positivos
como diplomas, sellos, monitorias. -Implementacin de juegos mediante karaoke,
dramatizaciones, videos, canciones, mmicas, juegos de roles e imitaciones. -Adems de la
vinculacin de los padres de familia en algunas obras de teatro en ingls y dems
actividades programadas por los maestros o por la institucin.
7. Referencias bibliogrficas
Garca, S.C. (2002). Bases comunes para una Europa plurilinge: Marco Comn europeo
de referencia para las lenguas. Espaa: Instituto Cervantes. Sitio web:
http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/
Consultado en septiembre de 2013.
Cummins, J. (1984) Bilingual Education and Special Education: Issues in Assessment and
Pedagogy. San Diego: College Hill.
Repblica de Colombia (1995). Ley 115 de 1994. Bogot: Congreso de la Repblica.
Ministerio de Educacin Nacional. (1999).Lineamientos Curriculares para la Enseanza de
Idiomas Extranjeros. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. Sitio web:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-315518_recurso_4.pdf
Ministerio de Educacin Nacional (2002). Revolucin educativa: Plan sectorial 2002- 2006.
Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguas
extranjeras: ingls, Gua 22. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006) Visin Colombia 2019. Bogot: Ministerio de
Educacin
Nacional.
Sitio
webhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles110603_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educacin Nacional. (2010) Plan Nacional de Bilingismo. Bogot: Ministerio
de
Educacin
Nacional.
Sitio
web
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-158720.html

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Documento No. 10.

Impreso y hecho en Colombia.

2. Introduccin (Ver nota explicativa en el documento No. 1)

Le enseanza del ingls va ms all de la transposicin de palabras de un idioma a otro y

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que

j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones de

Artculo 2. Adicinese al artculo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:

Los Estndares Bsicos de Competencias de Lenguas Extranjeras ingls, 2006, estn

4.1. Grado primero

Competencias comunicativas de comprensin y produccin:competencia lingstica competencia pragmtica competencia

Ejes de los estndares

Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno..

Responde a saludos y a despedidas.

Reconoce los colores en ingls.

Recuerda los nmeros del 1 al

Nombra los nmeros 1al 15.

What do you play with?

RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA GRADO PRIMERO:

*http://www.languageguide.org/english/vocabulary/kids/ (toys vocabulary)

4.2. Grado segundo

Competencias Comunicativas de comprensin y produccin: Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Identifica los miembros de su familia en ingls.

How old are you?

Entiende las expresiones relacionadas con la

RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA GRADO SEGUNDO:

http://www.ompersonal.com.ar/omexpress/idioma/familiayparentescos.htm (family vocabulary)

4.3. Grado tercero

Comprender el lenguaje Sobre las personas a su alrededor, su comunidad, sus celebraciones.

Competencias Comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Ejes de los estndares

Utiliza las expresiones de tiempo para hablar

What are fun activities?

Comprendo secuencias relacionadas con hbitos, rutinas.

RECURSOS DIGITALES ADICIONALES GRADO TERCERO:

4.4. Grado cuarto

Comprender textos y lo que le dice el profesor sobre los elementos a su alrededor.

Competencias Comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia

Ejes de los estndares

What is my city like?

Comprende las instrucciones para realizar Hace y responde a preguntas sobre

What is the concept of time?

Identifica el concepto del tiempo cuando se Pide y da la hora de diferentes maneras.

4.5. Grado quinto

e Realiza la biografa de una celebridad que

Busco oportunidades para usar lo que s en ingls.

Hace descripciones sobre los diferentes tipos de

de Expresa sus gustos musicales y da razones de

*http://www.tuneintoenglish.com/ (learning through karaoke)

4.6. Grado sexto

Competencias comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia Sociolingstica.

Conoce palabras para saludar y despedirse.

Da informacin personal de s mismo y de otros

Reconoce las preguntas de informacin bsicas

Expresa las habilidades y talentos propios y de

Elabora escritos cortos con coherencia y

Identifica situaciones y eventos del pasado de

RECURSOS DIGITALES ADICIONALES PARA EL GRADO SEXTO:

*http://esl-bits.net/main2.htm (reading comprehension exercises)

*http://www.lyricstraining.com (writing with music)

4.7. Grado sptimo

Escuchar un texto oral.

Competencias comunicativas de comprensin y produccin:Competencia Lingstica Competencia Pragmtica Competencia Sociolingstica

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

(contraste), first, second (orden