T4

EVIDENCIAS
DE
ENSEANZA

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T4
EVIDENCIAS DE
ENSEANZA

Descriptores genricos de los niveles de desempeo para el instrumento

Expediente de Evidencias de Enseanza
NIVEL IV

El docente demuestra evidencias slidas de su prctica de enseanza y denota

a travs de su proceso de reflexin, un destacado trabajo con sus alumnos en
el aula, al ser sensible a la diversidad y complejidad de las caractersticas de sus
estudiantes. Tambin realiza acciones y estrategias ptimas para ajustar su
intervencin docente en funcin de las caractersticas del contexto del entorno
en que se desarrolla el acto educativo y argumenta de forma clara y detallada
la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin
docente, con plena correspondencia con lograr los propsitos educativos
planteados. Por otra parte, se observan evidencias notables de la utilizacin de
los resultados de la evaluacin de sus alumnos, que le permiten retroalimentar
sus fortalezas y reas de oportunidad, tales que las acciones que realiza son
consistentes con un proceso de mejora de su prctica docente, incorporando
elementos creativos que le permiten enriquecerla.

T4
INEE (2015). CRITERIOS tcnicos y de procedimiento para el anlisis de los instrumentos de evaluacin, el proceso de calificacin y la
emisin de resultados de la evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones de docencia en Educacin Bsica, 2015-2016. pp. 8-9

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T4 EVIDENCIAS DE ENSEANZA
Indicadores 1
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en
prctica su intervencin docente.
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en
prctica su intervencin docente.
1.2.3 Explica la caracterstica de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de
los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria.
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente
para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Primaria.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.

Propsito

Temas

Que los participantes analicen los

criterios que requieren las
evidencias de enseanza y
reconozcan los elementos
necesarios para tomar decisiones
que favorezcan su desempeo
docente.

Tiempo

Productos

Qu es una evidencia de
enseanza?

Las evidencias y su
importancia para la
evaluacin

Seleccin de evidencias de
enseanza

Justificacin de la evidencia
seleccionada

Anlisis de las evidencias

Texto de anlisis de la
evidencia seleccionada

5 horas

Recursos

SEP. Plan de Estudios 2011

SEP. Programa de estudios
PPI Docentes y tcnico docentes 2016-20172
EAMI Docente y tcnico docente 2016-20173
CNSPD. Guas acadmica y tcnica 2. Etapa
2016-2017

SEP. Serie: Herramientas para la evaluacin

en educacin bsica. Cuadernillos 1 y 4
Evidencia de enseanza y planeacin
didctica que la sustenta.
Internet, proyector

Descripcin
Este taller pretende que los participantes seleccionen evidencias de enseanza de acuerdo a los
criterios que deben cumplir con base en las caractersticas del desarrollo, aprendizaje y entorno de
los alumnos; el enfoque didctico del campo formativo o la(s) asignatura(s); el logro de los propsitos
educativos, as como los resultados de la evaluacin que den cuenta de la intervencin docente para
la mejora de su prctica.

Se consideraron los indicadores para la Educacin Primaria, se sugiere consultar en el PPI 2016 del nivel correspondiente.
PPI. PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN EDUCACIN BSICA 2016-2017.
3 EAMI. ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE Y TCNICO
DOCENTE. EDUCACIN BSICA. 2016-2017
2

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TEMA 1: QU ES UNA EVIDENCIA DE ENSEANZA?

1. En plenaria den respuesta a las siguientes preguntas:
Qu es una evidencia de enseanza?

Cul es la diferencia entre evidencia de enseanza y evidencia de aprendizaje?

Cul es el propsito de obtener evidencias de enseanza?

Qu tipo de evidencias obtiene durante los procesos de aprendizaje en su(s) asignatura(s) o campo
formativo?

2. En equipo, lean los siguientes prrafos y comparen las respuestas que dieron a las
preguntas anteriores.

1.7 Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluacin de los
aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por
tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes
logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de
familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que
permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque
formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen desde este enfoque
se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo de su formacin,
ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento de su
desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender.
Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y cmo enfrentar
las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los estudiantes formas en que pueden
superar sus dificultades en este sentido, una calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora
resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeo.
Plan de Estudios 2011. Pg. 35

En la educacin bsica, el docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los

alumnos, por lo que debe recolectar evidencias, medir los aprendizajes en el aula, calificar y tomar
decisiones que permitan mejorar el desempeo de los alumnos para dar seguimiento a su
aprendizaje, crear oportunidades de mejora y hacer modificaciones en su prctica docente para
lograr los aprendizajes establecidos en los programas de estudio.
SEP (2012) Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Cuadernillo 1 pp. 22-23
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3. Individualmente, consulten el apartado de Evaluacin de su Programa de Estudio,

localicen la informacin referente a las evidencias y su importancia para la evaluacin con
enfoque formativo; elaboren un escrito breve que explique la relacin que stas tienen
con el aprendizaje de los alumnos.

PRODUCTO DEL TEMA 1: LAS EVIDENCIAS Y SU IMPORTANCIA PARA LA

EVALUACIN

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TEMA 2: SELECCIN DE EVIDENCIAS

4. Individualmente, revisen la evidencia que seleccionaron, realicen una descripcin breve
de la misma, enlisten sus componentes curriculares y escriban una explicacin del juicio
que los llev a determinar los diferentes niveles de desempeo.
DESCRIPCIN DE LA EVIDENCIA

COMPONENTES CURRICULARES
(aprendizaje esperado/contenido, propsito bloque,
competencia especfica )

EXPLICACIN DEL JUICIO

(Con fundamento en los criterios establecidos en el instrumento para evaluar la evidencia)

ALTO DESEMPEO

BAJO DESEMPEO

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5. De manera individual, cotejen su evidencia con el siguiente instrumento precisando en la

columna de observaciones lo que consideren pertinente.

No.

CRITERIOS

Muestra el logro del aprendizaje

esperado?

Considera la diversidad y complejidad de

las caractersticas de sus alumnos?

Considera el contexto escolar interno y

externo?

Se vincula con los elementos del

enfoque didctico?

Se relaciona con el propsito educativo?

Es producto de las actividades

planteadas en su planeacin didctica?

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NO

OBSERVACIONES

Muestra su intervencin docente en

funcin de las caractersticas del
desarrollo y aprendizaje de sus alumnos?

SI

El instrumento para evaluar en su

evidencia de enseanza es para mejorar
el aprendizaje?
Es congruente con los resultados de
evaluacin de sus alumnos para
retroalimentar sus fortalezas y reas de
oportunidad?
Demuestra solidez de su prctica de
enseanza?

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6. En forma individual, lean la siguiente informacin, identifiquen los criterios que deben
cumplir las evidencias de enseanza y comntelos en plenaria.
El docente demuestra evidencias slidas de su
prctica de enseanza y denota a travs de su
propsito de reflexin, un destacado trabajo con
sus alumnos en el aula, al ser sensible a la
diversidad y complejidad de las caractersticas de
sus estudiantes. Tambin realiza acciones y
estrategias ptimas para ajustar su intervencin
docente en funcin de las caractersticas del
contexto del entorno en que se desarrolla el acto
educativo y argumenta de forma clara y detallada
la eleccin de los contenidos de aprendizaje a
desarrollar en su intervencin docente, con plena
correspondencia con lograr los propsitos
educativos planteados. Por otra parte, se observan
evidencian notables de la utilizacin de los
resultados de evaluacin de sus alumnos, que le
permiten retroalimentar sus fortalezas y reas de
oportunidad, tales que las acciones que realiza son
consistentes con un proceso de mejora de su
prctica docente, incorporando elementos
creativos que le permiten enriquecerla.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR EVIDENCIAS DE

ENSEANZA

INEE (2015). CRITERIOS tcnicos y de procedimiento para

el anlisis de los instrumentos de evaluacin, el proceso
de calificacin y la emisin de resultados de la
evaluacin del desempeo de quienes realizan funciones
de docencia en Educacin Bsica, 2015-2016. pp. 8-9

7. Con base en los criterios identificados, revisen nuevamente su evidencia de enseanza

seleccionada y requisiten el siguiente cuadro.
QU ME HACE FALTA?

CMO REPERCUTE EN MI
PRCTICA ESA CARENCIA?

QU ACCIONES PUEDO
EMPRENDER PARA MEJORAR?

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8.

Individualmente, ratifiquen o rectifiquen la seleccin de su evidencia de enseanza y escriban

un texto que justifique sus decisiones.

PRODUCTO DEL TEMA 2: JUSTIFICACIN DE LA EVIDENCIA SELECCIONADA

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TEMA 3: ANLISIS DE LAS EVIDENCIAS

9. Individualmente escriban la relacin que guardan las evidencias de enseanza con cada
uno de los siguientes aspectos.

ANLISIS DE LOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

CONTEXTO EDUCATIVO

ASPECTOS

ALTO DESEMPEO

BAJO DESEMPEO

Las caractersticas del

entorno familiar, social
y cultural de sus
alumnos para poner en
prctica su intervencin
docente.

Las caractersticas del

desarrollo
y
del
aprendizaje de sus
alumnos para poner en
prctica su intervencin
docente.
Las caractersticas de las
situaciones
de
aprendizaje que plantea
a sus alumnos a partir
de
los
enfoques
didcticos
de
las
asignaturas
de
Educacin Primaria.
La eleccin de los
contenidos
de
aprendizaje
a
desarrollar
en
su
intervencin docente
para el logro de los
propsitos educativos
en
la
Educacin
Primaria.

Los resultados de la
evaluacin
de
sus
alumnos para mejorar
su prctica docente.

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10. De manera individual y considerando las respuestas de la actividad anterior, elaboren un

texto de anlisis de la evidencia seleccionada que considere: el contexto educativo, la
narracin de la estrategia didctica y el anlisis de los resultados de aprendizaje de los
alumnos.

PRODUCTO DEL TEMA 3: TEXTO DE ANLISIS DE LA EVIDENCIA SELECCIONADA

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T4 EVIDENCIAS DE ENSEANZA

1. Qu aprend?

2. Qu dificultades enfrent?

3. Cmo las super?

4. Qu retos me planteo?

5. Qu utilidad tiene para mi desempeo profesional?

6. Cul es mi opinin general sobre el desarrollo de este taller?

7. Qu sugiero para mejorarlo?

8. Cul es mi opinin sobre el(la) coordinacin del mismo?

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