Está en la página 1de 5

Factores que intervienen en la madurez escolar

Remplein (2005), establece, el concepto de madurez para el aprendizaje escolar,


se refiere esencialmente, a la posibilidad que el nio, en el momento de ingreso al
sistema escolar, posea un nivel de desarrollo fsico, psquico y social que permita
enfrentar adecuadamente esa situacin y las exigencias, involucrando el nivel de
evolucin fsico, psquico y social que ha desarrollado el nio.
La madurez escolar se construye, progresivamente, gracias a la interaccin de
factores internos y externos, su dinamismo interior le asegura al nio una madurez
anatmica, fisiolgica en la medida que le sean
proporcionadas las condiciones nutricionales, afectivas
y de estimulacin indispensable.

Factores que intervienen en la madurez edad


Edad en que los nios estn maduros para iniciar el aprendizaje escolar, es un
factor de mucha controversia ya que la mayora de los sistemas escolares ponen
la edad cronolgica como requisito de ingreso y otros adoptan el criterio de edad
mental.
La madurez escolar la mayor parte de autores estn de acuerdo que la edad
mental est ms relacionada al xito en las tareas de aprendizaje, la edad mental
representa el grado de desarrollo intelectual a travs de pruebas psicomtricas y
ellas citan al nio en cuanto a la evolucin y la edad cronolgica es la edad real
que tiene el nio.

Factores que intervienen en la madurez del factor intelectual


Boussion (2005), argumenta el cociente intelectual, considerado como ritmo de
desarrollo, constituye un factor relacionado con la madurez para el aprendizaje
escolar, frente a la posicin del concepto de cociente intelectual, constituye un

llamado de alerta para los padres y educadores que inician precozmente en el


aprendizaje escolar a los nios brillantes, el autor compar a nios de cociente
intelectual de 120-140 que haban empezado a leer a los cinco aos, con otros de
igual inteligencia que haban iniciado la escolaridad a los seis aos.

Factores que intervienen en la madurez sexo-salud


Prescott (2006), afirma, las diferencias de sexo aparecen marcadas en relacin a
crecimiento y maduracin para el aprendizaje escolar, algunos autores afirman
que los nios maduran despus que las nias y stas, como grupo aprenden a
leer primero, el cual afirman la superioridad de las nias en grupos comparados
con la edad cronolgica. Algunos autores interpretan esta diferencia como
producto de factores hereditarios en el desarrollo fisiolgico; las nias tienden a
alcanzar la pubertad ms o menos un ao y medio antes que los nios y los
aventajan en la aparicin de lo dientes y en la osificacin del esqueleto, en
relacin al lenguaje, las nias comienzan hablar ms temprano que los nios y
poseen luego un vocabulario amplio, en general, son ms eficientes en el manejo
de la escritura y en
el
dominio
de
la
ortografa.

Factores que intervienen en la madurez estimulacin psicosocial


Hilliar y Troxell (2005), determinan, la estimulacin psicosocial que el nio recibe
del ambiente que tambin puede denominarse experiencia preescolar, constituye
un factor altamente relacionado con la madurez para el aprendizaje escolar, dado
que afecta a la motivacin, incentivos, lenguaje y al desarrollo en general.
El aprendizaje escolar, expone al nio a la informacin sistemtica, para
aprovecharla se requiere, previamente de cierto tipo de experiencias; los nios

privados de visin y audicin estn en una situacin de desventaja en relacin a


esas exigencias y lo mismo ocurre en los nios privados de ciertas experiencias
por circunstancias psicosociales.

Factores que intervienen en la madurez estimulacin excesiva


Implica un ambiente hogareo reducido, donde se produce un alto nivel de
actividad y de ruidodebido a las numerosas personas que lo habitan. Se conversa
en forma estridente y se mezclan losruidos de la radio y la TV con los de la
vecindad.La alta intensidad de la estimulacin a la que el nio est
involuntariamente expuesto, en elestudio de T. Wachs, A. Uzgiris y J. Mc Hunt
(1971)2 se relaciona negativamente con aspectos deldesarrollo psicolgico, tales
como relaciones de objetos en el espacio, permanencia, desarrollo demedios,
formacin de esquemas, imitacin gestual, desplazamientos, tareas de
aprendizaje yanticipacin, conducta verbal.En esta investigacin el desarrollo del
nio fue determinado por medos del IPDS (InfantPsychological Development
Scale) construida por Uzgiris y Hunt (1966), instrumento que consiste en
seisescalas basadas en el
modelo
de desarrollo intelectual de
Piaget.

Factores que intervienen en la madurez limitaciones


Paralelamente a la evolucin fsica e intelectual se da una evolucin emocional. El
nio pasa por una serie de etapas madurativas a travs de las cuales va
configurando su personalidad. En los primeros aos de vida emocional, el nio
destaca los trastornos fundamentales: INSEGURIDAD Y ANSIEDAD.
INSEGURIDAD; en sus propias posibilidades para conocer y dominar el mundo
que le rodea. ANSIEDAD; producida en parte, por esta misma inseguridad, y por
una incapacidad funcional para responder a los estmulos del mundo exterior y sus

exigencias. El nio es una personalidad cambiante. Para que si crecimiento


emocional ocurra de manera natural y espontnea necesita recibir afecto,
comprensin, seguridad, disciplina. Adems necesita ser estimulado por el xito y
la aceptacin social. Es necesario que el nio sienta satisfaccin en la relacin con
sus padres, que se desarrollo el sentimiento de amor, su individualidad sea
respetada por sus padres, tengan confianza en su propia fuerza y su calidad como
persona con derechos propios. Las dificultades que se hacen patentes en todas
las reas de la enseanza surgen con frecuencia de la accin combinada de
factores emocionales, situacionales, constitucionales e intelectuales.

Factores
que
intervienen
en la madurez atmosfera emocional
La calidad de la interaccin que determina la atmsfera emocional hogarea
puede alterarse por prdida o desercin de algunos de los padres; por tensiones
interpersonales que ocurren aun cuandotodos los miembros estn presentes; por
enfermedad y alcoholismo por limitaciones econmicas, por excesivo trabajo de
los padres que impida dedicar a los hijos el tiempo que requieren u obliga a
relegarlosa personal no idneo; por falta de conocimiento o nociones
distorsionadas respecto de la crianza y eldesarrollo infantil.Como ya se adelant al
habla sobre lenguaje, habra una correlacin positiva entre grado deestimulacin
verbal y su desarrollo psicolgico y cognitivo. Esta estimulacin estara reflejado
de grado derespuesta emocional y la calidad del afecto del adulto que mantiene
una relacin estable y consistentecon el nio.Una persona que est libre de
tensiones frente al nio como para ser capaz de alimentarlo enforma satisfactoria,
junto con proporcionarle ternura y seguridad, tambin tender a responder en
formaadecuada a las dems necesidades que le vayan surgiendo. Se adaptar a
la singularidad de su ritmoindependiente del propio, atender a las seales
conductuales que dar el nio para indicar que poseeel aprestamiento suficiente
como para enfrentar un nuevo aprendizaje, y tendr una preocupacinpermanente
por alentar sus avances, sin sobreproteccin ni demandas excesivas. Al parecer,
la condicin ms importante requerida por el nio sera una especie de amor
incondicional por parte de sus padres, que dentro de un esquema hogareo con
la suficienteracionalidad y propositividad, le permita desarrollar plenamente su
potencial.

También podría gustarte