TALLER PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA Etapa 2 CM1550 2016

SEIEM
2016. Ao
del Centenario de la Instalacin

Constituyente
del Congreso
TALLER: PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
CENTRO DE MAESTROS 1550 VILLA DEL CARBON

SECRETARA DE EDUCACIN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MXICO
DIRECCIN DE EDUCACION SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACION
UNIDAD JESUS JIMENEZ GALLARDO AV. JUAREZ S/N ESQ. OBISPO EMETERIO VALVERDE
Y TELLEZ
CENTRO
DE MAESTROS 1550 VILLA DEL CARBON
COL. CENTRO, VILLA DEL CARBON, MEX. CP 54300 TELEFONO Y FAX 01 588 9130958
E-mail cdem1550villadelcarbon @yahoo.com.mx
TALLER: PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA
INDICE
PG
1.
Presentacin................................................................
2.
Justificacin..................................................
3.
Propsito....................................................................
4.
A quien va dirigido...........................................
Enfoque..
5.
Estructura del curso.....................................................
6.
Cronograma..................................................................
7.
Materiales requeridos..
10
8.
Carta descriptiva.....................................................
11
9.
Evaluacin.........................................................
25
10.
Bibliografa..
28
11.
Validacin ............................................................
29
4.
1.- PRESENTACIN
CENTRO DE MAESTROS 1550, VILLA DEL CARBN
15
Este taller se encamina a llevar a cabo un conjunto de actividades que contribuyan a que el docente reflexione sobre su
prctica y encuentre en la realizacin de las actividades planeadas elementos que contribuyan a que en la evaluacin de su
desempeo docente obtenga resultados positivos.
A partir de esta evaluacin del desempeo docente se desarrolla el presente taller sobre Planeacin Didctica
15
Argumentada con el cual se pretende orientar los procesos educativos con la aportacin de elementos formativos,
pertinentes, significativos, congruentes en el desarrollo de competencias y centrado en el aprendizaje de los alumnos. Los
contenidos del taller estn divididos en 6 sesiones distribuidas de la siguiente manera 4 de 3 horas y 2 de 4 horas dando
un total de 20 horas, organizados en introduccin, descripcin del contexto interno y externo de la escuela, diagnstico
del grupo, elaboracin del plan de clase, fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas, estrategias
de evaluacin y argumentacin de la planeacin didctica.
2.- JUSTIFICACIN

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio de Educacin Bsica. En esta perspectiva uno de los rubros a
evaluar es la Planeacin Didctica Argumentada, en esta parte de la evaluacin se considera necesario valorar la forma, el
contenido y la estructura de la planeacin didctica de la prctica cotidiana del docente, as como el anlisis y la
argumentacin que hace para sustentar su intervencin a travs de ella. En esta etapa el docente elaborar un escrito en
el que analice, justifique, sustente y de sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y 15
desarrollar su planeacin, as mismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Asegurar la calidad de los aprendizajes implica fortalecer el trabajo de los maestros en el aula. Por ello, la evaluacin del
desempeo de los docentes involucra identificar aquellos aspectos que es necesario mejorar y aporta informacin que
retroalimenta a los maestros para mejorar su quehacer profesional. Asimismo, la evaluacin es un referente bsico para la
formacin continua.
El Programa para el desarrollo profesional docente tiene como objetivo general el de contribuir a asegurar la calidad de
los aprendizajes en la educacin, a travs de la formacin integral de todos los grupos de la poblacin educativa mediante
esquemas de formacin, actualizacin acadmica, capacitacin e/o investigacin a personal docente, personal tcnico
docente, con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica pedaggica.
Una de las tareas primordiales del Programa para el desarrollo profesional docente es apoyar la preparacin de los
maestros que sern evaluados en su desempeo a travs de implementar opciones formativas que posibiliten una buena
preparacin para la realizacin de estas evaluaciones.
3.- PROPSITO:

Que los docentes diseen la planeacin didctica argumentada y con ello su implementacin en su intervencin didctica
para el logro de los aprendizajes de los alumnos que conforman el grupo escolar del cual son responsables. Y con ello el
desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores
de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
15
4. A QUIEN VA DIRIGIDO.
A personal docente de preescolar, primaria secundaria, educacin especial y educacin fsica.
15
5.- ENFOQUE
Se ha concebido el desarrollo de las actividades en el curso, con nfasis en la colaboracin y la reflexin, as como el
manejo de herramientas didcticas para promover una instrumentacin didctica exitosa. Las actividades estn diseadas
para que los profesores experimenten y vivan el proceso de diseo de la planeacin didctica argumentada, para que
posteriormente puedan ponerlo en prctica y a la vez en la evaluacin de desempeo docente.
Durante el taller se requiere que los integrantes adquieran el compromiso de realizar, de la mejor manera, las actividades
para que este taller sea productivo, los integrantes debern trabajar tanto de manera individual como colectiva. El
desarrollo de las lecturas tiene un impacto muy importante sobre la construccin de nuevas conceptualizaciones
didcticas, por ello se debe promover un ambiente relajado y se propicie la discusin de los aspectos relevantes de las
mismas. Para lograr esto es fundamental propiciar un ambiente de participacin y respeto entre todos los participantes,
como una crtica constructiva que enriquezca los contenidos de la capacitacin.
Para el desarrollo de las actividades es necesario motivar a los maestros participantes a que pongan en juego habilidades
y actitudes relacionadas con el trabajo en equipo, tales como la argumentacin clara de las ideas en forma oral y escrita,
la disposicin para discutir y debatir las ideas de los dems.
15
6.- ESTRUCTURA DEL CURSO

Es una Taller de 18 horas, constituido por 6 sesiones de 3 horas de trabajo prctico y reflexivo.
Temticas
1. Evaluacin del desempeo docente
2. Contexto interno y contexto externo de la escuela
3. Diagnstico del grupo
4. Elaboracin del plan de clase y fundamentacin
5. Evaluacin de los aprendizajes
6. Ejercicio para la argumentacin
7.- CRONOGRAMA:
CALENDARIZACIN
15
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
TURNO: CONTRATURNO
SESIONES
uno: Introduccin
dos: Contexto interno y contexto externo de la escuela
tres: Diagnstico del grupo
cuatro: Elaboracin del plan de clase y fundamentacin
cinco: Evaluacin de los aprendizajes
seis: Ejercicio para la argumentacin
TURNO: SABATINO
SESIONES
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
uno: Introduccin
dos: Contexto interno y contexto externo de la escuela
tres: Diagnstico del grupo
cuatro: Elaboracin del plan de clase y fundamentacin
cinco: Evaluacin de los aprendizajes
seis: Ejercicio para la argumentacin
HORARIO 13:00 18:00 HRS

FECHA
8 de febrero de 2016
7 de marzo de 2016
14 de marzo de 2016
HORARIO DE 9:00 14:00 HRS
FECHA
GRUPO 2
GRUPO 3
9 de abril de 2016
9 de abril de 2016
23 de abril de 2016
7 de mayo de 2016
5 de marzo de 2016
7 de mayo de 2016
5 de marzo de 2016
21 de mayo de 2016
12 de marzo de 2016
8.- MATERIALES REQUERIDOS

Planeaciones realizadas durante el ciclo escolar 2015-2016.
15
Diagnstico elaborado durante el ciclo escolar 2015-2016.

Reportes de evaluacin.
Expedientes de los alumnos del ciclo escolar 2015-2016.
Pliegos de papel, plumones de colores, cinta adhesiva, equipo de cmputo.
15
9.- CARTA DESCRIPTIVA:

SESIN 1 INTRODUCCIN

Contenidos
Conocimiento y
presentacin
de
los
asistentes
Presentacin
del curso
Evaluacin
del
Actividades
Registro de los participantes
ACTIVIDAD 1 (plenaria)
Dar la bienvenida al grupo, establecer la importancia que tiene
la participacin de cada uno de los asistentes para lograr el
objetivo del curso taller de estudio.
Hacer una presentacin ante el grupo mencionando su nombre,
lugar en donde desempea sus funciones y las expectativas de
este taller
Presentar la estructura del curso taller. Revisar la
presentacin, introduccin, los propsitos del curso-taller,
modalidad de trabajo, productos y uso de los materiales para el
participante. Sealar los parmetros e indicadores que se
abordan. Indicar la estructura y su relacin con los materiales
de apoyo contenidos en las carpetas de materiales de apoyo.
Conocer la gua de actividades y lecturas para que los
participantes organicen su tiempo para la realizacin de estas,
lo cual les permitir llegar a la sesin con los productos
realizados y habr tiempo para socializar, dialogar, discutir y
ajustar lo necesario. Es fundamental que se externen todas las
dudas que surjan. Por cuestiones de tiempo se les recomendar
que anoten sus inquietudes y de no ser posible abordarlas en
esta actividad, externarlas durante las
Establecer acuerdos para la organizacin del tiempo, de tal
manera que esto permita se optimicen la realizacin de las
actividades del desarrollo del taller.
Material
Registro
Personificadores
Can
Computadora
Producto
15
ppt en power point
Papel bond
Elaboracin

desempeo
Se pregunta al grupo, que saben, han escuchado o ledo sobre la

evaluacin del desempeo docente.
Trptico
Dar lectura del trptico Lo que se debe saber de la evaluacin
del desempeo docente, posteriormente realizar los
comentarios con respecto al tema.
Presentar la justificacin de la evaluacin del desempeo
docente, por medio de los lineamientos del servicio profesional
docente.
Evaluacin
Revisar el documento evaluacin del desempeo pg. 21 para docente
ubicar el taller en el contexto del INEE
Comentar en plenaria con respecto a la informacin que
contienen el documento con respecto a la evaluacin del
desempeo docente.
Etapa,
aspectos,
Revisar el documento Etapa, aspectos, mtodos e instrumentos: mtodos
e
proceso de evaluacin del desempeo docente pg. 8, 14, 10
instrumentos:
docente
proceso
de
evaluacin
del
de un
escrito
sobre el
contexto
desempeo
Autoevaluacin
Cierre
de
la
docente.
ACTIVIDAD 10 (individual)
Autoevaluacin
Resolucin del cuadro de inventario del conocimiento del (KPSI)
docente.
15

sesin
Comunicar los productos y lecturas de tarea para la siguiente

sesin y avance en la elaboracin de los ciertos insumos que
implican emplear ms de una semana.
15
SESIN 2 CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

PROPSITO: Identificar y describir el contexto interno y externo de la escuela que permita visualizar las
caractersticas de sta, que se hacen presentes en las relaciones que tiene con la comunidad.
Contenidos
Registro
Actividades
Registro de asistencia
Repaso
Presentacin
Dimensin
social
del
contexto
(entorno
histrico,
poltico, social,
geogrfico,
cultural
econmico)
Dimensin
Institucional
Material
Registro
asistencia
Repaso de los contenidos abordados en la sesin anterior.

Presentacin de la sesin
PPT
ACTIVIDAD 1 (equipo)
Integrarse en equipos de cuatro personas y realicen lo
siguiente.
Intercambiar experiencias sobre los contextos en los que
llevan a cabo su prctica docente y dar respuesta a las
siguientes preguntas, como recuperacin de las ideas previas.
ACTIVIDAD 2 (plenaria
PPT
Ubicacin del contexto dentro de la estructura de la
planeacin didctica argumentada
Papel bond
Recuperar por escrito en papel bond, las experiencias de cada
equipo.
Qu es el contexto?
Productos
de Cuadro de
trabajo
Incluye los
aspectos
solicitados
de acuerdo a
cada
contexto.
Escrito
Describe
detalladamen
te las ideas
planteadas y
una
secuencia
lgica,
la
extensin

del contexto
Cul es la importancia del contexto en el proceso educativo?

Qu aspectos consideras que debes de saber acerca del
contexto externo e interno de la escuela?
Cul es la trascendencia del contexto en el diseo de tu
planeacin didctica?
Fundamentacin terico-metodolgico para la argumentacin en
la planeacin didctica argumentada.
ACTIVIDAD 5 (plenaria
Conceptualizacin del contexto
Realiza la lectura Transformando la Prctica Docente, pg.
28 - 37 de Cecilia Fierro.
Un integrante compartir las experiencias recuperadas ante el
grupo y comentar las conclusiones a las que llegaron.
De manera individual y considerando el contexto de la lectura y
tu experiencia, completa el cuadro siguiente: (se sugiere que el
trabajo se realice en electrnico)
Contexto exterior de la escuela (entorno histrico, poltico,
social, geogrfico, cultural y econmico) Contexto interior
Compartan sus cuadros de trabajo en plenaria.
De manera individual realiza una reflexin de una cuartilla en
relacin con lo siguiente:
Porqu es importante reconocer el contexto interno y externo
para t intervencin docente.
mnima una
cuartilla
PPT
Transformando la
Prctica Docente,
pg. 28 - 37
15

Cierre
de
la
sesin
15
SESIN 3 DIAGNSTICO EN EL GRUPO

Propsito: Identificar al diagnstico como un elemento principal que influye en el diseo de una planeacin.
Contenidos
Registro
Repaso
Presentacin
El diagnstico
del grupo
Actividades
Material
Registro
asistencia
Productos
de Escrito
argumentativo
Breve acerca de
lo que se dice
PPT Diapositivas
sobre cmo se
ACTIVIDAD 1 (binas)
PPT Diapositivas
realiza
el
Se inicia con preguntas generadoras, para ello organice al
diagnstico
grupo en binas y den respuesta a las siguientes preguntas,
escolar.
adems confronten sus respuestas ante todo el colectivo:
Presenta
una
Qu es un diagnstico?
redaccin clara,
Qu es un diagnstico del grupo escolar?
coherente
Cul es la utilidad que le das al diagnstico escolar?
explicativa de la
importancia del
Contextualizar el diagnostico dentro de la estructura de la
diagnstico.
planeacin didctica argumentada
Extensin
PPT Diapositivas
mnima
una
Para iniciar con la conceptualizacin sobre el diagnstico, se
cuartilla.
plantean preguntas tales como: qu es diagnstico? Cul
es su utilidad?
Cierre
sesin
de
la
Se conceptualiza el diagnstico escolar de grupo, su
significado y caractersticas.
ACTIVIDAD 5 (equipos)
Organizar al grupo en equipos y con la estrategia didctica
de mesas de trabajo realizar la fundamentacin terico
metodolgica de la realizacin del diagnstico y la
recuperacin del diagnstico.
Con base en las respuestas anteriores, elaborar un
diagnstico de tu grupo, considerando, entre otros, los
elementos de contexto, campos formativos o de formacin,
caractersticas, capacidades y necesidades de los alumnos
(Se sugiere elaborarlo en electrnico) diagnstico del grupo
escolar.
Compartan con el grupo algunos de los diagnsticos
realizados.
Comentar las conclusiones de la importancia y el impacto del
diagnstico en la elaboracin de su planeacin.
Elaborar un escrito argumentativo sobre como recuperas el
diagnstico en t planeacin didctica
Comunicar los productos y lecturas de tarea para la
siguiente sesin y avance en la elaboracin de los ciertos
insumos que implican emplear ms de una semana de trabajo.
PPT Diapositivas
Lecturas bsicas de
la sesin
15
Instrumentos de
evaluacin del grupo
escolar
diagnsticos
SESIN 4 ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE Y FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS

DE INTERVENCIN DIDCTICA.
Propsito: Disear una planeacin didctica que permita recuperar el contexto interno y externo, el diagnstico y las
estrategias de intervencin didctica.
Actividades
Contenidos
Material
Registro
Repaso
Presentacin
Planeacin

Ubicar el plan de clase dentro de la estructura de la planeacin
didctica argumentada.
Realizar el ejercicio de planeacin: marcar una ruta de llegada.
Comentar los cinco errores ms comunes en una planeacin
didctica argumentada.
Para reflexionar sobre la planeacin, leer el poema Tctica y
estrategia de Mario Benedetti, realizar los comentarios
pertinentes con respecto a su conceptualizacin.
Para introduccin del tema emplear como palabra generadora:
Qu obras haran, ustedes como docentes?
didctica
Estrategias
de
intervencin
Registro
asistencia
Productos
de Planeacin
didctica
PPT
PPT
PPT
PPT
PPT
PPT
15

Para la valoracin d los conocimientos previos realizar las
siguientes interrogantes que se proponen.
Qu elementos tomas en cuenta para planear?
Cules son los factores que debes de considerar para planear de
acuerdo a las condiciones reales del trabajo en el aula?
Para abordar la fundamentacin terico metodolgica del plan de
clase consultar informacin en las lecturas bsicas:
Una opcin es a travs de la recuperacin de conceptos y
caractersticas de:
Qu es planeacin didctica?
Qu elementos tomas en cuenta para planear?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad
que se plantear?
Qu son las estrategias didcticas?
Qu son las situaciones de aprendizaje?
Qu son las secuencias didcticas?
Qu son los ambientes de aprendizaje?
Cules son los enfoques didcticas de las asignaturas o campos
formativos?
Cules son las modalidades de trabajo?
Otra opcin es que lean la siguiente informacin extrada del Plan
de Estudios 2011 (pg. 27) de Educacin Bsica. Analicen en grupo
si sus respuestas de la actividad 1 coinciden con la lectura.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin
de saberes, y de evaluacin de los aprendizajes congruentes con
los aprendizajes esperados.
PPT
Lecturas bsicas
Plan de Estudios
2011
15

Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes
esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al
docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
Para disear actividades requiere el anlisis de las respuestas a
las cuestiones siguientes:
Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que
los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad
que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser
necesario explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes
para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn
evidentes?
ACTIVIDAD 9 (equipos)
Programa de
En equipos por nivel educativo revisen lo que el Programa de estudios
estudios correspondiente refiere a la planeacin didctica y de los
aspectos de los que consta.
Comenten en grupo la actividad anterior a partir de reflexionar si
la planeacin de cada docente participante es congruente con lo
que sealan el plan y programa de estudios e identificar los retos
que implica vincular el contexto, el diagnstico y la planeacin.
15
Cierre de la
sesin
Plan y programas de
Elaborar una planeacin didctica por nivel educativo, se sugiere estudio, libros de
sea por triadas: preescolar, primaria y secundaria (sugerencia texto
realizarla en electrnico) tomando en cuenta las estrategias de
intervencin adecuadas a los contextos y las necesidades que
presentan los alumnos. (Contextos, diagnstico, conocimientos
previos, estrategias de intervencin y evaluacin)
Elaborar un escrito argumentativo en el que justifiques las
estrategias de intervencin didctica elegidas, para elaborar y
desarrollar su planeacin.
SESIN 5 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

Propsito: Analizar la evaluacin como proceso que tiende a la mejora de la enseanza y del aprendizaje
Contenidos
Registro
Repaso
Presentacin

Evaluacin
Ubicacin de las estrategias de evaluacin en el apartado que
corresponde dentro de la estructura de la planeacin didctica
en
la
Actividades
Materiales
Registro
asistencia
Can
Computadora
PPT
Productos
de Escrito
Argumenta
los
planteamien
tos
en
corresponde
ncia con la
evaluacin y
15

Educacin
Bsica
Cierre de la
sesin
argumentada.
Reflexin sobre la que sienten los nios ante la evaluacin
Realizar la valoracin de conocimientos previos empleando estas
preguntas eje para abordar el tema.
Qu es la evaluacin?
Para qu se evala?
Qu se hace con los resultados de la evaluacin?
Qu elementos consideraste para la correlacin entre tu
evaluacin y el plan de clase?
Realizar una mesa redonda donde expongan sus opiniones
referentes a las preguntas planteadas.
Considerar las lecturas para que confronten estas ideas con las
planteadas en la mesa redonda.
Considerando la planeacin didctica elaborada anteriormente,
de forma individual, donde reflexiones acerca de lo que esperas
que aprendan los alumnos y la forma que en que se evaluar lo
aprendido.
PPT
la
planeacin.
15
PPT
PPT
PPT
SESIN 6 EJERCICIO PARA LA ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN.

Propsito: Disear una planeacin didctica a partir de un tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se
desempea.
Contenidos
Registro
Repaso
Presentacin

Planeacin
Por medio de una lluvia de ideas en colectivo analicen y
reflexionen sobre la articulacin y la importancia de los
productos realizados en las sesiones 1, 2, 3 y 4.
Las claves de la
Recopilacin sobre la argumentacin a partir del texto Las argumentacin
claves de la argumentacin
Realiza t planeacin con base en los siguientes rubros.
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Diagnstico de tu grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
Elabora una argumentacin escrita sobre la planeacin realizada:
en su propsito, estructura, contenido y resultados esperados,
as como la reflexin sobre los que se espera que aprendan los
alumnos y la manera en que lo harn.
didctica y su
argumentacin
.
Actividades
Material
Registro
asistencia
Can
Computadora
Productos
de Escrito
argumentado 15
Argumentar
a partir de
los
propsitos
educativos
que
se
pretenden
alcanzar con
el
tema
elegido.

Como complemento y reafirmacin de la argumentacin que
realizaste, da respuesta a las siguientes preguntas:
Qu se quiere hacer? Definicin y caracterizacin de la idea
central de lo que se pretende realizar.
Por qu se quiere hacer?
Justificar porqu t propuesta de intervencin es la ms
adecuada
Para qu se quiere hacer? Indicar los objetivos y propsitos
que se pretenden alcanzar en trminos de aprendizajes
esperados.
Cunto se quiere hacer?
Qu necesidades concretas se cubrirn
Dnde se quiere hacer? Ubicacin en el espacio
Cmo se va hacer?
Procedimiento de estrategias de intervencin didctica
Cundo se va hacer? Ubicacin en el tiempo
A quines se dirige?
Destinatarios, beneficiarios
Quines lo van hacer? Recursos humanos
Con qu se va hacer?
Recursos materiales y financieros
Qu se espera que aprendan tus alumnos? Valoracin de los
aprendizajes
De qu manera evidenciaran lo aprendido?
Manifestaciones de lo que aprendieron los alumnos
Presenten algunas planeaciones didcticas argumentadas al
grupo con la intensin de escuchar las opines y reflexiones sobre
15

las mismas.
15
10.- EVALUACIN
La evaluacin ser de la siguiente manera:
ELEMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
Portafolio
de Entrega puntual de los productos finales de cada sesin que lo componen,
PONDERACIN
35%

evidencias
aparecen de manera ordenada.
Producto final
Entrega puntual del producto final. Planeacin didctica argumentada
Participacin en En cada sesin el participante es evaluado con la rbrica de participacin en
clase
clase, cada evaluacin representa el 3% de la acreditacin.
TOTAL
50%
15%
100%
15
1
2
3
4
5
6
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Contexto interno y externo
Diagnstico del grupo
Plan de clase
Estrategias de evaluacin
Argumentacin de cada parte de la estructura de la planeacin didctica argumentada
Planeacin didctica argumentada
Total
PONDERACIN
10
10
10
10
10
10
60
RBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN ACTIVA Y COLABORATIVA

CRITERIOS DE DESEMPEO
ASPECTO
PUNTUALIDAD
Y
Satisfactorio alto
Satisfactorio bajo
No satisfactorio
Asisti puntualmente a la sesin y Asisti puntualmente a la sesin, pero No asisti puntualmente a la sesin
permaneci durante toda la clase.
no permaneci durante toda la clase, o y no permaneci durante toda la

ASPECTO
Satisfactorio alto
Satisfactorio bajo
PERMANENCIA
PARTICIPACIN
viceversa.
clase.
Particip en la ejecucin colaborativa Particip en la ejecucin colaborativa deNo particip en la ejecucin

de todos los productos.
algunos productos.
colaborativa de los productos.
Particip
frecuentemente
en
laParticip escasamente en la discusin
COMUNICACIN discusin de los tpicos expresando de los tpicos expresando sus dudas,
sus dudas, ideas y conclusiones.
SABER
ESCUCHAR
No satisfactorio
ideas y conclusiones.
No particip en la discusin de los

tpicos.
Se mostr distrado durante la

Escuch con atencin la participacin Escuch con atencin la participacin de
participacin de sus compaeros, y
de sus compaeros y demostr inters sus compaeros, pero no demostr
no
demostr
inters
retroalimentando
sus
ideas
coninters retroalimentando sus ideas con
retroalimentando sus ideas con
respeto, tolerancia y apertura.
Realiz
todos
los
ejerciciosRealiz todos los ejercicios individuales No realiz todos los ejercicios
RESPONSABILI
individuales y los concluy
por pero algunos no los concluy
por individuales y algunos no los
DAD
completo.
completo.
concluy por completo.
No registro la mayora de las
ORGANIZACIN Registro todas las actividades en su Registro algunas de las actividades en

actividades en su bitcora, tal como
DEL TRABAJO
bitcora, tal como se le indico.
su bitcora, tal como se le indico.
se le indico.
CALIDAD DEL
TRABAJO
DESEMPEO
DE LAS
ACTIVIDADES
La informacin que present tieneLa informacin que present incluyeLa informacin presentada tiene
relacin con el tema, es relevante y algunos datos que no son relevantes o no poca relacin con el tema, alguna no
actualizada, las ideas contribuyeron altienen relacin con el tema aunque ses relevantes y no contribuye al
desarrollo del tema.
contribuyeron al desarrollo del tema.
desarrollo del tema.
Su desempe en las actividades Su desempeo en las actividadesSu desempeo en las actividades
propuestas fue excelente ya quepropuestas fue aceptable ya quepropuestas fue escaso ya que no
estudi todos los materiales de apoyo estudi algunos de los materiales derevis
los
materiales
proporcionados y mostr ampliaapoyo proporcionados y mostr unaproporcionados y mostr escasa
15

ASPECTO
Satisfactorio alto
comprensin
involucrados.
ATENCIN
de
los
Satisfactorio bajo
contenidosaceptable
comprensin
contenidos involucrados.
Mantuvo atencin a las actividades

propuestas.
Mantuvo poca atencin

actividades propuestas.
No satisfactorio
de
loscomprensin de
involucrados.
los
contenidos
las No mantuvo atencin

actividades propuestas.
15
a
las
9.- BIBLIOGRAFIA
Fierro C. Rosas, L y Fortoul B. (1999). Transformando la prctica docente. Mxico: Paids. (pp.17-57)
Redding, S. (2006) Familias y escuelas. IBE-UNESCO. pp. 21-32 Disponible en: http://www.ive.unesco,orgpublications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf
SEP (2011) Plan de estudio de educacin bsica 2011.Educacin Bsica.
SEP (2011) Programa de estudio 2011 gua para la educadora. Educacin Bsica Preescolar.
SEP (2011) Programas de estudios de 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Primaria.
SEP (2011) Programas de estudios de 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria.
SEP (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico: sep. 28-34 p.p.
Recuperado de http://www.basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIASWEB.pdf
Perrenoud, P. (2004) Diez nuevas competencias para enseanza, SEP/Editorial Gra, 167 p.p. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro.
Daz Barriga F. (2006) Enseanza Situada. 1a. edicin. Mxico. McGraw-Hill. Cap. 1 pp. 1-18. Cap. 5 pp. 125-161.
10.-VALIDACION
15
ATENTAMENTE
PROFRA. SANDRA ALICIA FLORES ARANDA

COORDINADORA GENERAL DEL CENTRO DE MAESTROS
Vo. Bo.
PROFR. J. ESTEBAN POMPOSO VILLALBA

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIN
15

TALLER PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA Etapa 2 CM1550 2016

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